范文一:高中语文课堂教学论文
高中语文课堂教学论文
摘要:课程改革是一个复杂而永恒的内容,不是三言两语就能作出判断的。不过,课程改革最终要落实到每一个人,落实到每一堂课,需要我们每一位教师在憧憬课程改革远景时,上好每一堂课。我想,在课堂教学中,教师若能时时以以上“六度”为标准,要求自己上出真实的、有效的、有意义的课,那我们的课程改革就会生机盎然。
新课程改革就是改变传统的应试教育,还学生以自主、时间、主动。改革面临方方面面的问题,大家都静下心来做好自己的本职工作,努力在实践中探索,在探索中学习提高,我们的争鸣才更有价值。下面我就本学科的一些问题,结合教学工作谈一些肤浅的看法。
一、建立平等的师生关系,让学生充满激情
古人云:“师者,传道授业解惑也。”也许这是古代的老师职能作用,现在的教师应该迅速的转变观念。这一变化是课堂环境改变的基础和推动力。老师不能再是高高在上的“圣人”,抱着“师道尊严”不放的老师,学生一见就怕的老师,永远走不进学生的内心世界。在课堂上,老师完全是“学长式”的,走下三尺讲台,走到学生中去,和他们一起探讨学习,共同研究问题,交流彼此思想。老师更多是指引者,学生像车,老师往车上加的是油,而不是上货,学生意犹未尽,课堂给予他们学习的兴趣和探索的热望。相比之下,我们才真正明白在课堂上摆正师生关系是至关重要的。所以,我们老师要蹲下去看学生,只有把自己放到与学生对等的位置上,才能赢得学生。作为语文老师我们应该深入到学生中间去,了解他们的生活圈内的事,我们应
范文二:高中语文课堂教学研究
高中语文课堂教学研究
【摘要】 高效语文课堂将从课前预习效度, 课堂学生的参与度, 课后知识与 技能巩固度进行论述,并适当加以例子进行说明,以期课堂真正高效。
【关键词】
高效;预习;参与;巩固
语文在各个学科中扮演着基础和决定性作用,苏联苏霍姆林斯基说 “ 要想开 发一个人的智力,必先培养一个人的阅读 ” 。可见,语文学习在整个高中学习过 程中对学生的重要性就不言而喻了。 那么究竟该怎样提高语文课堂的效率呢, 本 文将从三个维度进行论述。
一、课前预习的效度
陶行知先生说过:“ 我以为好的先生不是教书, 不是教学生, 乃是教学生学 ” 。 高效的课堂离不开学生自觉的预习, 教会学生如何预习乃是教学生如何学, 课前 的预习是否有效直接就影响着课堂的有效性, 如何才有效呢?首先, 应让学生明 白预习的重难点,让学生做到有的放矢,如预习《寡人之于国也》 ,必先让学生 明白这篇课文的重点是 “ 理解并掌握文中的重要实、虚词 ” 这就需要学生结合注 释, 借助工具书或者现代化的教育工具初步理解文中的重要实、 虚词的意义, 这 就将为有效的课堂学习打下一定的基础; 还要让学生明确地知道这篇课文的难点 “ 孟子 ” 仁政 “ 思想具有的时代意义。 ” 解决这个难点,就首先要让学生去搜集有关 儒家的代表人物,著作,以及其思想的发展过程。有了这个背景的知识之后,课 堂上探究讨论时学生才可能侃侃而谈, 才可能在交谈中擦出思想的火花, 才能够 充分地认识到 “ 仁政 ” 思想的时代意义。 其次还要指导学生预习时, 做好预习笔记, 留有空白,注意标出每个知识和理解的盲点,以便课堂上认真听取,顺利解决。 如《寡人之于国也》中的 4个 “ 于 ” 字,学生的理解难免困难,但是又是本文的重 点, 这就需要学生在预习的时候将其清晰地标注在书上。 最后, 课前预习还应该 有广度,应引导每位学生努力完成预习的任务,真正的把课堂的基础夯实。
二、课堂学习的参与度
有了课前的充分预习, 重要的就是全体学生积极参与老师的教学互动, 新的 课程条件下, 老师只是学习活动的参与者, 学生与学生之间, 学生与老师之间互 助探讨,探究学习,这些显得尤为重要,实际上这就是一个学生的参与度问题, 课堂的有效性首先应该与课堂学生的参与度成正比例关系, 课堂学生的参与度越 高, 学习的有效性就越强, 学生在积极参与的过程中, 他们能够体会到自己在不 知不觉中成了学习的主人, 能够感受到学有所获时的快乐与幸福。 如学习 《劝学》 , 首先是通过对题目的解读, “ 劝学 ” 是什么意思,教师先在黑板上写一个 “ 劝 ” 字, 问道:这个字是什么意思?学生往往会不假思索地回答:“ 劝告 ” 。 教者趁此在 “ 劝 ” 字后加上一个 “ 学 ” ,再问:“ 劝 ” 是什么意思?学生才会领悟:原来它还有 “ 劝勉 ”
范文三:高中语文课堂教学方法
高中语文课堂教学方法初探
摘 要:高中语文教师如何激发学生浓厚的学习兴趣, 如何调动学生学习语文的积极性, 提高学生的听、说、读、写能力这个问题长期困扰着笔者, 笔者从教20余年的经历中做了一些尝试, 受到了一定的效果, 现加以总结反思, 以供研讨。
关键词:语文 尝试 反思
一、尝试概况
1、高中语文课堂教学改革尝试
课堂的主体是学生, 教学应以学生阅读、分析、领会、理解为中心, 应努力培养学生的思维能力, 应诱导学生洞察未来, 关注生活, 教师只是导航者。加强对教学大纲和高考大纲的比照研究, 加强新教学前沿信息的收集, 高考信息的捕捉, 作为高中语文教师必须脑中有教学大纲和高考大纲, 必须把教学的重点确立在知识点的落实和考点的落实上, 阅读能力, 听说读写能力, 学习习惯的养成与提高上, 确立在学生思维体系的建立与形成, 自学能力的养成上。先进的教学理论与方法之所以先进在于它的理念, 在于他能够将理论与实践相结合, 能够将教情与学情相结合。作为一名教师应注意吸收别人的理念, 应兼收并蓄, 结合自己的教情与学情, 形成自己的有个性的教学方法。应逐步树立大高考概念, 将高三的复课经验和教学体会及时总结, 在高一、高二教学过程中及时影射考点, 在知识教学中体现人文教育, 在知识教学分解中逐步形成完整的知识框架体系, 形成思维体系, 增强教学的实用性, 体现语文工具性与人文性的结合,
范文四:高中语文课堂教学反思
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高中语文课堂教学反思
作者:付素梅
来源:《学周刊·A》2013年第01期
摘要:教学反思与教学笔记是促进教师成长的重要元素,教学反思是对教师教坛足迹的回望与揣摩,及时总结闪光点会汇聚成一笔宝贵的财富。
关键词:教学反思 虚拟情境 化繁为简
教学反思与教学笔记是促进教师成长的重要元素,我在平时将印象深刻的教学随笔进行了整理,在这里和大家共同探讨。
一、在《史记选读》课堂教学中要重视虚拟情境教学
虚拟情境教学主要起到充分体现学生的主体地位的作用,在教学设计中从学生角度出发,激发学生学习语文的兴趣和自主学习的愿望,在调动学生的积极性同时也符合学生的身心发展特点。例如:对于《史记选读》学习,我改变了墨守成规的文言知识“填鸭”教法,师生准备共同表演课本剧,在虚拟情景下教学,这样极大地激发学生的思维和创造能力,还能与随笔化写作相结合,把课堂的主体交给学生,必定能成为古文学习教改的突破口。我将举行课本剧表演的消息在课堂内发布,并按照现成的组别,将学生们分成四个课本剧组,就地取材从课本里与同学们商量了四幕表演性强的历史剧目——《荆轲刺秦》《鸿门宴》《将相和》《霸王别姬》。接着,选拔演员、修改台词、道具准备等工作都放手交给各个“导演”去统筹了。在接下来的主要人物性格分析概括环节,同学们以前所未有的激情冲上讲台书写自己的观点:项羽的优柔寡断,刘邦的知人善用,蔺相如的申明大义……整块黑板被同学们的各式字体填得满满的。这仅仅是在写文字吗?不,这是他们智慧火花的迸发!相信课后的随笔也同样值得期待。这完全与“随笔化作文”中随笔的深刻内涵不谋而合:随时随地、随遇随历、随感随记、随读随议。
二、在议论文课堂教学中要化繁为简,提高课堂教学的有效性
对于《六国论》的教学,首先:要加强诵读和背诵,让学生“走进文本、走近作者”地诵读,读出作者心声,做好课前预习的朗读布置要求,课中的朗读指导,课后的诵读和背诵安排和检查。事实证明,文言文教学运用诵读法教授文言文确实是行之有效的好方法。读中可以认字,读中可以会意,读中可以悟情,读中可以明理,读中可以知法,读中可以鉴赏,总之,一切的教学任务都可以通过读来实现完成。教师要对读的方式深入研究,什么时候读,怎样读,读哪里,针对于不同的文本,都应该有各自最好的处理,读的天地大有可为。要求学生读好,教师要先读好,教师要读得洪亮,读得激情,读得自信。本节课,教师如果能领读一遍,读的效果可能会更好。多种形式的诵读,多种方式的诵读有利于加深学生对文本的把握。比如,齐读在整体感知上很重要,默读对于没预习的学生很有好处。还有,不同的段落要读出不同的情
范文五:高中语文课堂教学反思
高中语文课堂教学反思
随着新一轮课程改革的不断深入,教师的教学观念、教学方式和学生的学习方式,都在悄悄地发生变化,它以更高的目标、更新的意识和架构给高中语文教育带来了一股清风,很多老师在教学实践中主动地实施新课程标准。可以说,课程改革给教学带来许多盎然生机。但新课改毕竟代表着一次语文教育转型,这次改革之广之深也是前所未有,许多老师难以在短期内适应,在教学实践中就难以准确把握标准和尺度,一堂课下来,只见活动的热闹,却不见文本的有效阐发、挖掘和共鸣。也就是说,这样的课堂存在着一些问题,值得我们反思。
首先,一味追求热闹而忽略文本
新课改以来,“课堂气氛是否活跃”成了评价一堂课是否成功的重要标准。为了避免课堂上出现冷冷清清的场面,许多教师在设计教学时,挖空心思、花样百出,穿插了诸如游戏、表演、画图、采访、辨证会、播放课件等众多能调动学生积极性的活动。结果,一堂课下来,气氛是活跃了,学生们始终处于兴奋状态,听课者也倍感轻松。可静心一想,这节课学生读了几遍书?提出了几个疑问?思考了几个问题?学会了哪些语文知识?发展了哪些语文能力?课文
被搁置一边,一堂课下来,只见活动的热闹,不见文本的有效开发、挖掘和共鸣。而且,课堂上教师的随机点拨欠缺,不能有效引导学生深层的思维方向,结果这节课便只剩下活泼有余,扎实不足,空洞的热闹了。
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