范文一:如何给学生排座位
如何给学生排座位
排座位也是一门艺术。这个看似班主任工作中的小问题,实则不容忽视。学生的座位排得是否科学、合理、有效,将直接决定班级的凝聚力和向心力,决定着教育教学效果的好坏,对于打造良好班风班貌,促成优秀班集体的形成起着不可低估的作用。集几年做班主任的经验,我认为排座位应注意下面的问题。
一 动静搭配
学生的个性各有差异,有的性格内向、有的性格外向、有的好动、有的则好静。两个内向、文静者坐在一起,会显得没有生气,而两个外向、好动者在一起,则小报告节节有、大吵大闹三两堂就有。这对班级纪律的影响非常大。无论你班主任怎么去教育,因为他们年龄小、一动皆动,天性如此。俗话说一个巴掌拍不响,动静搭配就起到了这样的效果。因此动静搭配有利于良好班风的形成。
二 成绩搭配
好中差搭配是把成绩优秀学生与学习成绩一般或差一些的学生坐在一起。这样搭配有很多好处的。1、便于小组交流讨论,于新课程倡导的互助学习的理念相吻合;2、这样组组成帮带小组,不但可以显示出优等生的优势,也能促进中等生快速进步,差生跟着受益;3、可以让学生明白“三人行必有我师”的道理,消除部分优等生高高在上,唯我独尊的不健康心理;4、在班内形成平等和谐的人际氛围,不让学生感觉到班级歧视。优困搭配
即有利于同学之间的和睦相处,又有利于各科成绩的提高。
三 尊重学生的意见
现在的学生自主意识较强,他们又自己独特的思维方式,也有对事物独特的看法。而我们许多班主任常忽视了这一点,在班级事务中独断专行,“我让你和谁同桌,你就和谁同桌,你的想法要保留,我自有我的用意和安排。”这样的做法压抑了学生的个性发展,也不利于培养学生的自主意识,因此在排座位时,我们最好多征求学生的意见:愿意和谁同桌,喜欢哪个位置,希望和谁一个小组等等。在排座位时就尽量按学生的要求去满足他们,如果哪些有不合适的或不能满足他们的就做他们的思想工作。这样尊重学生的意见来排座位,他们往往会觉得受到了尊重和重视,在这种情绪中各方面的积极性都会提高,就更有利于我们的教学和工作。所以在每次排座位时,综合考虑每个人的看法,使座位排得更合理,符合更多人的要求。
总之 在教学中,无论选择哪种方法编排座位,都要注意:1 不搞人情座位;2 不搞权利座位;3 不搞歧视座位。让孩子们在老师的细心呵护下,能感受到老师的一片爱生之心。
范文二:如何给学生排座位才合适?
如何给学生排座位才合适,
一、排座位的矛盾冲突
一个班上,座位总是有好有坏,比如后面与靠边的位置不属于教师的教学中心区。一方面由于距离的原因,教师对这部分区域的控制力减弱,坐在这部分区域的学生违纪的可能性更大。另一方面,由于距离让学生潜意识中有被忽视和被抛弃的感觉,从而容易产生违纪行为。也就是说,处于教师教学中心区域的学生由于感受到的尊重与关心多一些,相对就会更注意自己的学习行为。因此,学生都希望能够坐在前面或中心的位置。
当良好的座位成为一种稀缺资源,每个学生都想坐在好的座位上时,教师怎么平衡这种矛盾冲突,
二、常见的两种做法分析
1(按照学生自然身体条件(如身高、视力、听力)优先排定,参考学生成绩微调。这是大家公认的较好的方法,尤其在起始年级操作比较方便。但这种方法往往有这样的问题:一是对于大多数高中生而言,视力普遍不好,因此按照视力排定实际上不可能;二是按照身高排座位往往使高个学生成为弱势群体,因此容易出现高个学生在学业上不太理想的情况,这也是我们教师容易忽略的问题。
2(纯按照学习成绩(如学科总成绩)优先排定,兼顾优差互补。这种方法能够调动相当一部分学生的学习积极性,虽然分数不能决定一切,但这是学生通过努力改变自身学习环境的途径,就像弱势群体也能通过高考改变自身命运一样,具有相当的公平性。但这种方法也有不足之处:后进生进步困难,得不到机会,因为在同步努力的情况下,优生的优势将越来越大,而后进生赶超优生的希望越来越小,从而出现相当的学生放弃努力的情况。
同时,两种方法都过于强调学生之间的优差互补,在实行过程中,并非每个学生都能从中受益,反而出现了一些负面效应:一方面由于学困生的问题较多,牵扯了优生的精力,限制了优生的发展,另一方面学困生由于感觉与优生距离太大,出现学习恐慌及学习自卑的情形。
三、座位排定的尝试
总体原则:实施座位的动态管理,学习进取优先,在此基础上考虑身体条件、学习互补等因素。
具体实施方法:
1(思想动员
把排座位作为带动班级和谐发展的重要因素,并在班级成立之初和全班学生讨论明确上述基本原则,把座位排定的方法和思路公开化、制度化,而不是事到临头,按照教师的个人意愿随意调动。这样做的目的是使学生对座位调动心服口服,最大限度地发挥座位的积极作用,培养学生的规则意识。
2(基本平台
班级组建之初,在做好思想动员特别是优生的思想工作后,将学习弱势群体放在教学中心区域,而学习暂时领先的学生安排在较为边缘的位置。这样既照顾了全体学生,同时也让优秀学生得到进一步的思想锻炼。总的目的是打造公平的竞争机会,首先照顾弱势群体,大范围化解班级冲突。
3(具体管理制度
(1)学习评价
以各阶段调查测试为主,参照前一次考试成绩,对学生学习的积极性进行评估,统计进步或退步的情况,以此作为座位调整的依据。这要考虑:对于前5名的学生,由于进步难
度较大,主要以是否保持在对应范围作为评价的主要依据,而对于5到20名的学生,主要以进步3到5个名次或进入前5名作为向有利位置调整的依据,而对于20名往后的学生,主要以进步的幅度作为调座位的依据。
这样做的目的是让全体学生在任何时候都有机会,都有压力。避免纯粹按照学习成绩排座位带来的好学生不思进取,后进学生看不到希望的情形。
(2)身体条件
在学习评价的前提下,在对应范围就要考虑身高、视力、听力等,在小范围内协调。
(3)学习互补措施
原则是强强——弱弱联合,也就是实力接近的学生坐在一起,突破“一帮一”的模式。对于优生,往往竞争欲较强,优生与优生面对面的竞争有利于双方共同提高,而对于学习能力较差的学生,他们在一起虽然会有纪律、学习欲望等问题,但给对方的压力要小得多,可以使想上进的学生获得一个较为宽松的环境。至于学习方法及态度上的问题,则主要靠教师指导与督促,而不能指望其他学生提供太大的实质性帮助,他们能够提供的往往只是鼓励而已。
(4)个案处理
由于学生在学习过程中的进步或退步的原因较为复杂,因此简单的数据分析虽然能够体现公平性,但不能作为唯一的依据,面对特殊情况,既不能简单地网开一面,又不能一刀切,因此可以在班级设定几个特殊位置,让那些暂时失败或有特殊情况的学生,可以提出书面申请,进入这些位置,但要保证下一,次进步。如果不进步,将要向边缘位置调动,或进步较大,可以进入正常位置。
(5)和谐教育
为了给失败的学生机会,同时为了建立和谐谦让的班集体,因此,失败的学生如果得到进步学生的谅解,在进步学生愿意放弃这次机会的情况下,可以在原有利位置继续坐至下一次考试前。
同时,教师及班主任一方面应在课堂教学中不断扩大教师的影响范围,使边缘位置尽可能减少,另一方面要在课后加强对处于边缘位置学生的关心与指导。
(6)纪律保证
首先不要把纪律泛化,只有那些影响了课堂教学正常进行,干扰了其他同学正常学习的人,才给予其在座位排定上的惩罚。
实行上述的座位管理办法,也是不得已而为之,既然不能回避,我们不如采取公平公开的方法。同时学生对座位的要求也主要是从学习的角度去思考的,因此,实行以学习进取为主的评价,容易得到学生理解,也有利于调动学生的学习积极性。(文章来源:http:,,bbs.lbx777.com/thread-342-1 -l.html)
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(责任编辑刘玉琴)
范文三:如何给学生排座位才合适?
如何给学生排座位才合适,
新班主任×lNBANZHUREN
想起了那则寓言:磐山久修不悟,非常烦恼.有一
天,独自走过街头,看到一个人在肉摊前买猪肉.这个人
对猪肉老板说:”给我切一斤上好的肉.”卖肉老板听了,
两手交叉胸前说:”请问,哪一块不是上好的肉呢?”磐山
听了当场大悟.
我把自己的想法和这个寓言一起告诉了孩子们.然
后说:”教室里哪一个座位不是好的呢?坐在~tllJI,都有优
势与劣势.看,原来坐在最后的18小组不是通过自己的
努力取得了第一吗?只要我们团结.只要我们努力,在哪
儿都能取得好成绩啊!”
孩子们认真地点了点头,似乎已经心领神会.选座
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相关链接?
(宜城市南街小学严庆华)
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一
,排座位的矛盾冲突
一
个班上.座位总是有好有坏,比如后面与靠边的
位置不属于教师的教学中心区.一方面由于距离的原
因.教师对这部分区域的控制力减弱,坐在这部分区域
的学生违纪的可能性更大.另一方面,由于距离让学生
潜意识中有被忽视和被抛弃的感觉,从而容易产生违纪
行为.也就是说,处于教师教学中心区域的学生由于感
受到的尊重与关心多一些,相对就会更注意自己的学习
行为.因此,学生都希望能够坐在前面或中心的位置.
当良好的座位成为一种稀缺资源.每个学生都想坐
在好的座位上时,教师怎么平衡这种矛盾冲突?
二,常见的两种做法分析
1.按照学生自然身体条件(如身高,视力,听力)优
先排定.参考学生成绩微调.这是大家公认的较好的方
法.尤其在起始年级操作比较方便.但这种方法往往有
这样的问题:一是对于大多数高中生而言,视力普遍不
好.因此按照视力排定实际上不可能;二是按照身高排
座位往往使高个学生成为弱势群体,因此容易出现高个
学生在学业上不太理想的情况.这也是我们教师容易忽
略的问题
2.纯按照学习成绩(如学科总成绩)优先排定,兼顾
优差互补.这种方法能够调动相当一部分学生的学习积
极性,虽然分数不能决定一切,但这是学生通过努力改
变自身学习环境的途径,就像弱势群体也能通过高考改
变自身命运一样,具有相当的公平性.但这种方法也有
不足之处:后进生进步困难,得不到机会.因为在同步努
力的情况下,优生的优势将越来越大,而后进生赶超优
生的希望越来越小,从而出现相当的学生放弃努力的情
况.
同时,两种方法都过于强调学生之间的优差互补.
在实行过程中,并非每个学生都能从中受益,反而出现
了一些负面效应:一方面由于学困生的问题较多.牵扯
了优生的精力,限制了优生的发展,另一方面学困生由
于感觉与优生距离太大,出现学习恐慌及学习自卑的情
形.
三,座位排定的尝试
总体原则:实施座位的动态管理,学习进取优先,在
此基础上考虑身体条件,学习互补等因素.
具体实施方法:
1.思想动员
把排座位作为带动班级和谐发展的重要因素.并在
班级成立之初和全班学生讨论明确上述基本原则.把座
位排定的方法和思路公开化,制度化,而不是事到临头,
按照教师的个人意愿随意调动.这样做的目的是使学生
对座位调动心服Et服.最大限度地发挥座位的积极作
用,培养学生的规则意识.
2.基本平台
班级组建之初.在做好思想动员特别是优生的思想
工作后.将学习弱势群体放在教学中心区域,而学习暂
时领先的学生安排在较为边缘的位置.这样既照顾了全
体学生,同时也让优秀学生得到进一步的思想锻炼.总
的目的是打造公平的竞争机会,首先照顾弱势群体,大
范围化解班级冲突.
3.具体管理制度
(1)学习评价
以各阶段调查测试为主,参照前一次考试成绩,对
学生学习的积极性进行评估,统计进步或退步的情况,
以此作为座位调整的依据.这要考虑:对于前5名的学
生,由于进步难度较大,主要以是否保持在对应范围作
为评价的主要依据,而对于5到20名的学生,主要以进
步3到5个名次或进入前5名作为向有利位置调整的
依据,而对于20名往后的学生,主要以进步的幅度作为
2010年第2期27
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新班主任XINBANZHUREN
调座位的依据.
这样做的目的是让全体学生在任何时候都有机会,
都有压力.避免纯粹按照学习成绩排座位带来的好学生
不思进取,后进学生看不到希望的情形.
(2)身体条件
在学习评价的前提下.在对应范围就要考虑身高,
视力,听力等,在小范围内协调.
(3)学习互补措施
原则是强强——弱弱联合.也就是实力接近的学生
坐在一起,突破”一帮一”的模式.对于优生,往往竞争欲
较强,优生与优生面对面的竞争有利于双方共同提高,
而对于学习能力较差的学生.他们在一起虽然会有纪
律,学习欲望等问题,但给对方的压力要小得多,可以使
想上进的学生获得一个较为宽松的环境.至于学习方法
及态度上的问题,则主要靠教师指导与督促,而不能指
望其他学生提供太大的实质性帮助,他们能够提供的往
往只是鼓励而已.
(4)个案处理
由于学生在学习过程中的进步或退步的原因较为
复杂,因此简单的数据分析虽然能够体现公平性.但不
能作为唯一的依据,面对特殊情况,既不能简单地网开
一
面,又不能一刀切,因此可以在班级设定几个特殊位
置,让那些暂时失败或有特殊情况的学生,可以提出书
面申请.进入这些位置.但要保证下一次进步.如果不进
步,将要向边缘位置调动,或进步较大,可以进入正常位
置.
(5)和谐教育
为了给失败的学生机会,同时为了建立和谐谦让的
班集体,因此,失败的学生如果得到进步学生的谅解,在
进步学生愿意放弃这次机会的情况下,可以在原有利位
置继续坐至下一次考试前.
同时,教师及班主任一方面应在课堂教学中不断扩
大教师的影响范围,使边缘位置尽可能减少,另一方面
要在课后加强对处于边缘位置学生的关心与指导.
(6)纪律保证
首先不要把纪律泛化,只有那些影响了课堂教学正
常进行,干扰了其他同学正常学习的人,才给予其在座
位排定上的惩罚.
实行上述的座位管理办法,也是不得已而为之.既
然不能回避,我们不如采取公平公开的方法.同时学生
对座位的要求也主要是从学习的角度去思考的,因此.
实行以学习进取为主的评价.容易得到学生理解.也有
利于调动学生的学习积极性.
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记录杏坛耕耘的足迹,集结教海思想的灵光
——
湖北教育报刊社《树人书系》征集教师,教育工作者专着
卓越的教育家往往诞生于艰苦而平凡的育人实践,伟大的教育思想常常萌生于丰富而精彩的教育探索三
尺讲台谱写绚丽的人生,教师岗位挥洒创造的智慧.教育从来就是个富有理想与激情的事业.教育也永远是个可
以大写也值得大写的话题.《树人书系》记录杏坛耕耘的足迹,集结教海思想的灵光.构筑最真实的教育话语大
厦.教育的哲思,教学的札记,班主任的故事,学校管理的手记,区域教育实践的成果,家庭教育的建议,青少年成
长的指导,即或是个人教育往事的回忆,偶得,物语,或是一个团队对某个教育现象,问题,话语的探讨,争辩,只
要是来自教育实践,来自教育的独立思考,即可成文立言,结集付梓.以文会友,着书传世,你的人生因此而精彩.
教育的大厦因你而壮丽
《树人书系》第一批专着,襄樊四中原校长苏超时的《让学生成为最好的自己》,钟祥市原教育局局长,市人大
副主任李尚学的《培养影响孩子一生的十大好习惯》,湖北省武昌实验小学教师德育论文集和教学论文集将于今
年秋冬面世.
《树人书系》与你相约!
电话:027-50769374邮箱:shuren027@163.corn
单位:湖北教育报刊社《树人书系》编委会联系人:张磊
地址:武汉市洪山区珞喻路78号邮编:430070
28《湖北教育》(教育教学)HUBEIJIAOYU
I
范文四:电脑教室如何给学生排座位
电脑教室如何学生排座位
宝安中学初中部信息组 熊 伟
需求:
1、每年新生第一次进电脑室,教师需要给学生排一次座位,要让每位新生找到自己的座位,是一件比较头疼的事。
2、信息教师任教班级较多,即使对照花名册,也难叫出学生的姓名,不便于教学。通常的做法是按电脑室的布置方式,每个班做一个学生座位表。班级有学生变动,座位表还得更改。
能否让新生迅速而准确地找到自己的座位?能否让教师准确地叫出每一位学生的姓名?有比较简单的办法吗? 设想:
每个学生在班级都有自己的座位号,能否把学生的学号、姓名等信息在电脑的桌面上显示出来?最初我想做一个小工具,把学生的信息显示出来,但这个工具会遮挡屏幕,会被学生关掉。于是决定把学生的信息写在桌面的墙纸上,这样学生就能够看清楚哪一台电脑是属于自己的了。
解决方案:VB 客户端+web服务
之所以选择这种形式,是因为如果把学生数据全部放进VB 客户端,如果学生数据发生变化再改客户端数据会非常不便,把学生数据放在网络上,修改起来很方便,不会影响到客户端的使用。
电脑室的每台电脑都有编号,电脑名也是根据编号取的,可让电脑名与学生的座位号对应起来,在web 服务端上安排好上课级学生的座位,VB 客户端根据本机电脑名从web 服务端读取对应的学生信息,然后把信息写入桌面的壁纸中。 1、web 服务端
Web 服务端采用asp+Access。座位表的界面如下图:
这个页面,很直观地显示了电脑室的学生座位,并能切换不同的上课班级。上课的学生在数据库中都做了标记,vb 客户端来读取学生信息的时候,只会读取到这些做了标记的学生的信息。
如果学生有变化,可以在“编辑学生名册”里添加、删除、修改。(此项功能与座位表关系不大,这里略过。)
还有一个页面,专门负面处理vb 客户端的请求。附代码如下: <%@LANGUAGE="VBSCRIPT"%> <% ASC"
ComName=trim(request.querystring("ComName"))
id=Change(ComName)
if ComName="" then response.end
Set Conn=Server.CreateObject("ADODB.Connection") set Rs = Server.CreateObject("ADODB.Recordset") conn.open connStr
sqlstr="select grade,class,stuid,stuName from Name where status=true order by stuid
rs.open sqlstr,conn,1,1 Num=rs.recordcount
if num=0 then
response.write escape("NONE") response.end
end if
stuName=rs.getrows rs.close conn.close set conn=nothing if id<=num>=num>
temp=stuName(0,1)&"#"&stuName(1,1)&"#"&stuName(2,id-1)&"#"&stuName(3,id-1) %>
Change (ComName )函数是一个根据电脑名得到座位号的函数。
通过这个服务,VB 客户端就获取了上课班级中这个座位的学生信息,包括班级、学号、
else
temp=stuName(0,1)&"#"&stuName(1,1)&"#"&"XX"&"#"&"空 座"
end if
response.write escape(temp)
姓名。(当然也可以增加一些学生其它信息,例如相片。)
如果学生名单发生变化,只需修改数据库数据就可以了,非常方便。
2、VB 客户端
客户端界面不用显示出来,所以不用管它漂亮不漂亮。如下图:
(1)控件介绍
Timer 控件是用来延时的。如果把客户端设置成开机启动,而开机联网需要一段时间。 Winsock 控件用来从web 服务端获取信息的。
Picturebox 用来显示壁纸图片,与学生信息合成后保存为含有学生信息的图片。 Label 控件用来显示获取信息时的连接状态。
Textbox 用来显示获取的学生信息。(当然这些信息也可用变量保存,为了方便测试,我
还是保留了这个控件) (2)编写代码:
Private
Declare
Function
SystemParametersInfo
Lib
"User32"
Alias
"SystemParametersInfoA" (ByVal uAction As Long, ByVal uParam As Long, ByRef lpvParam As Any, ByVal fuWinIni As Long) As Long
Private Declare Function GetComputerName Lib "kernel32" Alias "GetComputerNameA" (ByVal lpBuffer As String, nSize As Long) As Long
Dim CName As String Dim sGrade As String Dim sName As String Dim sStuID As String
‘PicAddWord 函数用来保存图片,并把保存好的图片设置为墙纸 Sub PicAddWord(ByVal picpath As String, ByRef newpicpath As String) Dim pic1 As PictureBox
Set pic1 = Me.Controls.Add("vb.picturebox", "pic1", Me) pic1.AutoSize = True pic1.AutoRedraw = True
pic1.Picture = LoadPicture(picpath) pic1.ForeColor = vbWhite pic1.Font = "黑体" pic1.Font.Size = 100
pic1.CurrentX = 1500: pic1.CurrentY = 2300 '控制添加文字的位置
pic1.Print sGrade
pic1.CurrentX = 1500: pic1.CurrentY = 4300 '控制添加文字的位置 pic1.Print sStuID
pic1.CurrentX = 1500: pic1.CurrentY = 6300 '控制添加文字的位置 pic1.Print sName
SavePicture pic1.Image, newpicpath Me.Controls.Remove pic1
Picture1.Picture = LoadPicture("c:\windows\system32\Lindge.background.bmp")
‘SystemParametersInfo函数就是用来设置桌面墙纸的
ByVal
20,
0,
ByVal
SystemParametersInfo
"c:\windows\system32\Lindge.backgroundname.bmp", &H1 End Sub
Private Sub Form_Load() Dim tmp
Dim Length As Long Length = 225
CName = String(Length, Chr(0)) GetComputerName CName, Length CName = Left(CName, Length)
If Mid(CName, 2, 1) = 0 Then CName = Replace(CName, "0", "") Text1.Text
=
Unescape(Inet1.OpenURL("http://172.18.0.119/kaoqin/GradeName/postName.Asp?ComName=" & CName))
If Text1.Text <> "NONE" Then tmp = Split(Text1.Text, "#")
sGrade = "班级:" & tmp(0) & "(" & tmp(1) & ")" sStuID = "学号:" & tmp(2) sName = "姓名:" & tmp(3) PicAddWord
"c:\windows\system32\Lindge.background.bmp",
"c:\windows\system32\Lindge.backgroundname.bmp" End If Unload Me End End Sub
Private Function Unescape(ByVal pstrInput As String) As String Dim objScrCtl As Object
Set objScrCtl = CreateObject("MSScriptControl.ScriptControl") objScrCtl.Language = "JavaScript"
Unescape = objScrCtl.Eval("unescape('" & pstrInput & "')") Set objScrCtl = Nothing End Function
(省略了部分不重要的代码) 3、运行后的界面:
学生桌面
电脑室
后记:
这种方式非常灵活,稍加更改,我们可以让VB 客户端从web 服务端执行各种指令。例如下载并更新墙纸、下载素材并放置到指定的位置、下载程序并执行等等,减轻教师为学生准备教学素材和教学环境的工作量。
范文五:给“早恋”学生排座位
从事了30多年的高中教育,长期任教政治课,我经历过的师生关系调适种类很多。解决得好,可以转化为教师成长的条件,变成学生努力的动力。处理不当,便如弦在手上,却弹不出和谐的音色。
这是我曾经遇到过的故事:安排座位的风波。
接手高三某届4班时,发现这个班级学习成绩总体上看出奇地低。正当我埋首研究刚刚拿到的学生花名册时,就有班级劳动委员跑到办公室,郑重向我提出辞职请求。他明确表示无法胜任这个职务。原因是前任班主任的一次“换位子”风波。
该班有一对学校射击队的男女学生平时喜欢聊天,甚至于出去看电影。常常参加完射击训练后,一起由男生家长接送回各自的家。班级同学与这位男生关系较好,男生们与这位女生也较谈得来。于是,前任班主任觉得这种早恋苗头一定要秒杀!决定让他们通过换位子感受到问题的严重性。于是其宣布――这一对男女学生都必须坐到最后排,隔开坐。这个安排立刻引起女生的坚决抵制。她冲上讲台,边哭边指着前班主任:“你如果希望我俩坐在一起就明说,何必隔一个位子!”然后决绝地把自己的书包等等搬到了男生的旁边,成为名符其实的同桌。从此,班级学生不再听从班主任的指挥,哪怕是打扫卫生也没人再理。劳动委员因此坚决要求我允许他辞职。
作为一生都在“接班”的老班主任,我同意了劳动委员的辞职申请,但有个条件――一个月后申请变现,班级将重新选举安排未来班委的工作。
然后我立即找两位“早恋”学生分别谈心。我的信任,使他们毫无顾忌,分别说出了比较一致的“早恋”缘由。我一边感慨着他们的厚道与纯真,一边要他们注意:一段时间只能做好这段时间的事情。当下正处在高三,高三的任务不是结婚,而是努力完成艰巨的高考任务,他们的现状对于高考目标已经有很大距离。得到了他们的理解和响应,并要求我把他们的位子快些换开。
一个月不到,他们已经把我当成了大朋友。我想要的新的班委选举产生后,合适学生配在了合适的岗位。其中就有那位“恋爱”中的女孩。
班级的事情变成了所有学生自家的事情,他们不再浑浑噩噩,开始比拼学习了。接下来我要做的,就是让每位学生准备好,轮流开讲自己最感兴趣的事情。每周两次,每次5到8分钟。他们各显神威,拿出自己的看家本领,一次次掌声、一句句谢谢,集聚成了新的班风!最有意思的是,其中一位姓吕的同学在高考时真的把他的发言稿用到了作文中,得到了语文全校第一的好成绩。
一位学生毕业后写信说:“到了高三,自从你来到了我们身边,我们似乎改变了对政治?n的一些看法。你会举很多例子,与我们的生活离得更近一点。而在课堂形式的展开上,你应该也是颇费了一番心思的,有时你会组织我们展开讨论,有时我们全班分组进行辩论,等等等等,总之,您尽可能地调动了我们的积极性和参与度,让我们的课堂从此丰富与生动了起来,让我们对政治学科的态度有了改观。”“更为重要的是,您经常鼓励我们思考,拓展自己的思维。其实很多时候这已经远远超出了政治学科的范畴,而也恰恰是这些潜移默化的东西,却可以让我们受益终生。你培养了我们细心观察积极思索的好习惯,并且也培养了我们的主人翁意识,我想这远远要比照本宣科地提倡主人翁精神要实际和生动得多,也有效得多。”
高中生是一个特殊群体,正处于人生承上启下、价值观形成时期。有无和谐的师生关系,直接关系到他们对社会的基本看法和今后的发展道路。我觉得教师要学会仔细观察,换位思考;要学会旁敲侧击,选择最佳方法;要视学生为友,赢得学生理解。只有拥有共同的目标,师生关系才能更加友好。