范文一:英语语音名词解释
字母:书写英语单词的最小单位,相当于汉字的基本笔画,横、竖、撇、捺、点。字母分为元音字母及辅音字母。字母要靠视觉来辨认。英语中有 26 个字母,其中元音字母有 a 、e 、i 、o 、u ;w 和 y 是半元音字母(字母 w 和 y 在单词开头发辅音 [w ] 和 [j ] ,在单词中间或结尾发元音 [ i ][ U ] 或者 [ j u ] ,所以叫半元音);其余为辅音字母。eg. 在词首作辅音使用: yes[ j e s ] 、 wide[ w a i d ] 、 why[ w a i ]在词尾作元音使用: beauty[ ` b j u : t i ] 、 cow[ k a u ] 、 how[ h a u ]。英语单词中的字母和单词读音中的各个音素并不都存在对应关系。有时一个字母对应一个音素,有时两个或三个字母对应一个音素。个别字母对应的是两个音素,如x。而个别音素对应的不只是一个字母,如your中的[?:]的音,对应的是三个字母our。
字母名:二十六个字母的读音。字母音:二十六个字母在单词中所发的音素叫字母音。五个元音字母(a e i/y o u)在重读音节中的字母音主要有两种,在开音节中读长音在闭音节中读短音)。单个辅音字母的字母音可以在辅音字母名的基础上,通过去除元音或类比汉语拼音的方法获得他们的字母音。有的字母的字母音可能不止一个,如字母 c、g、s 等。
字组:指的是一个或几个字母在起,发一个音素(个别字组发几个音素)。字组是拼读英语单词的基本单位,可以是单个字母,就像汉字的“一、︱、丿、╲”,也可以是字母组合,相当于汉字的偏旁部首(亻、彳、冫、氵、冖、艹、宀、夂、卩、阝、廴、辶、忄、钅、饣、扌、犭、牜、纟、礻、勹、匚、冂、刂、讠、灬)。字组分为元字组及辅字组。通常一个字组对应一个音素。字组能体现出单词的拼写和读音之间的一一对应关系,一个字组对应一个音素,反过来说一个音素对应一个拼写单位即字组。字组分为元字组和辅字组两类。
元字组:由两个或三个元音字母组合而成,少数几个辅音字母(r l w y)也可以和元音字母一起组成元音字组。
字组的基本性质:①在划分音节时,字组具有不可分割性。②一个字组只对应一个音素(少数字组-e eu/ew u ure x等除外)。ea、ie、ui、gu、ng、qu发两个音素,应该是字缀或字续,而并非字组。
字组音:字组在单词中所发的音素。字组名:对字组的称呼、叫法。英语里有73个字组,每个字组都有一个字组名称。常用字组有72个,一个字组对应着一个字组音。在不同条件下,同一个字组对应着不同的字组音。如th的字组名为t-h[
ti:et],th的字组音通常读[]音,也可能读[]音;ar的字组名为a-r[e:],在重读音节里ar的字组音为[:]音,在非重读音节里,ar的字组音为[]音。由单个元音字母构成的字组,有时字组名和字组音是相同的,如:lake一词中的a,其字组名和字组音都是[e]。
字群:几个字组在同一个音节里发两个以上的音素。(如:-tion -sion -sten -stle -ought)几个字母以固定的形式搭配在一起,比较固定的发某几个音素,这样的拼写单位叫作字群。字群是比字组更大的拼写单位,既有元音字母也有辅音字母,通常出现在词的末尾。除了表中所列的字群以外,还有一些拼写结构也是字群,如 efficient pigeon proficient precious delicious special suspicion politician musician 中的 -cient -geon -cious -cial -cion -cian 等。朗文、牛津字母里没有将-sten -stle来看待,而是把st当作辅音字母连续,划分音节拆分到两个音节里,无论前面音节里的元字组发长音还是短音。例如:
listen → lis-tenchristen → chris-tencastle → cas-tlejostle → jos-tlewhistle → whis-tlerustle → rus-tle
虽然-sure -ture出现在字群表里,但实际上它们都是两个字组对应两个音节,算不上一个字群。之所以列在字组表里是因为其中s和t的发音较为特别,如果列在辅字组表里,会让人觉得s和t的发音过于复杂,不易掌握。所以含有-sure -ture单词的音节划分与普通的词一样,即前面的元字组发长音时-sure -ture划分到后面的音节里,前面的元字组发短音时s、t划分到前面的音节里。如:fu-ture、stat-ure,e
ra-sure
、pleas-ure。
含有字群的单词在划分音节时总是把字群划分在同一个音节里,虽然字群中的两个元字组发一个音素,划分音节时不对这两个元字组做过细的分割,不能拆分到两个音节里,但在计算音节数目时可以算作两个音节。如:na-tion[e
]
,na-tional[
]
。又例如:ef
fi-cient
pi-geon pro
fi-cient
pre-cious de
li-cious
spe-cial sus
pi-cion
pol-i
ti-cian mu
si-cian
。
字缀:指相邻的两个辅字组或元字组,并且具有较为特殊的拼写含义。字缀分为元字组连缀或辅字组连缀。
(1)元字组连缀:指相邻两个元字组只发一个元音音素或不发音。如:nation[
ne
n]
中的元字组i和o,发[
]
音或不发音,io可以被称作元音字母连缀。也可以将io称之为元字组连缀。又例如:delicious[d
l
s]
中的i和ou共同发一个元音[
]
,i是元音字母,ou是元音字组,所以iou只能被称之为元字组连缀。
(2)辅音字母连缀:指某些相邻的两个辅音字母。如:bl cl dr fl gl pl br cr fr gr pr tr;另外gu ng qu st可以作为辅字组、辅音字母连缀或辅音字母连续(辅字续)使用。辅音字母连缀具有字组和字续的双重属性,在划分音节时即可以被看作一个整体,当作一个字组来使用,又可以象字续一样被划分到不同的音节中。如:patron[
pe
tr
n]
中的tr,因前面一个音节中的a发长音,划分音节时tr被当作一个整体划分到后面一个音节里pa-tron。而patronage[
p
tr
n
d
]
中的tr,因前面一个音节中的a发短音,划分音节时tr被当作字续拆分到不同的音节里pat?ron?age。
同样两个连续的字母由于发音不同,有时是字组,有时是字缀,有时是字续。如: long[l
]
中的ng是字组,change[t
e
nd
]
中的ng是字缀,而hun-gry[
h
ri]
中的ng是字续。又例如:o
paque[
pe
k]
中的qu是字组,liq-uid[
l
kw
d]
中的qu是字缀。st总是发两个音素,不可能是一个字组,只能是字缀或字续。如:oy-ster[
st
]
中的st是字缀,mas-ter[
m
:st
]
中的st是字续。master → mas-ter[
m
:st
]
主人硕士。无论a发长音还是短音,st被看作是辅音字母连续,可以被拆分到不同的音节里。
字续:指不具有特殊拼写特征并且相邻的元字组或辅字组。如:piano[p
n
]
,radio[
re
di
]
中的ia、io,每一个元音字母对应一个音素,ia、io 可以被称作元字组连续或元音字母连续。又例如:crayon[
kre
n]
中含有元音字组ay和元音字母o,ay和o在一起只能被称作元字组连续。member[
memb
]
、window[
w
nd
]
中的-mb-、-nd-可以被称作辅音字母连续或辅字组连续。daughter[
d
:t
]
、health[
hel
]
中的-ght-、-lth-只能被称作辅字组连续。元字组连续总是一个字组对应一个音素,如:piano[pn]、society[ssati]、radio[redi]、medium[mi:dim],这些词中的ia、ie、io、iu并不是一个元音字组,而是两个元音字母,对应两个元音音素,所以它们都是元音字母连续。ie当作元音字组使用时对应的是一个音素,读[i:]音,如piece[pi:s]。又例如:real-i-ty[rlti]、Seat-tle[stl]中的字母e和a处在不同的音节里,这时ea只能被看作元音字母连续。元字组连缀则是两个元字组对应一个音素。子群:多个字组以固定的形式搭配在一起,比较固定的发某几个音素,这样的拼写单位叫做字群。字群是比字组更大的拼写单位,从拼写形式看元字组通常会有两个,但其发音中只有一个发音,或元音绝对弱化后只剩一个不含元音的成音节,通常出现在词的末尾,如:-tion –sion –cial –cient –geon –cious –cion等。划分音节时,不对子群做过细的分割,无论字群前一个音节的元字组发长音还是短音,字群总是被当作一个整体划分到同一个音节里。如:na-tion与na-tion-al。
语音:语言的物质外壳,是语言存在的外部形式,美语语音就没有有声语言。凡是人说出来用以交流思想或表达感情的声音都叫做语音。预科可以分解成许多大小不同的单位,例如一句话、一个短语、一个词,以至于一个音节等都是语音单位,其中最小的、不可再分解的单位便是音素。
音素:语音的最小单位,音素靠听觉来辨认,有区分语言意义的作用。英语中根据发音时气流的通路状态,分为元音音素和辅音音素。说话的声音主要来自元音,辅音自然只是辅助作用,依元音而存在,与元音配合产生音节。元音好比韵母读,辅音恰如声母吐。元音吐音不受阻,发音流畅响亮读。辅音发音应受阻,口鼻部位来拦路。
元音:气流不受发音器官的任何阻碍,发出的音叫元音。
辅音:气流受到发音器官的某种阻碍,发出的音叫辅音。
浊音:所有的元音和一部分辅音音素,发音时声带振动。
清音:另一部分辅音音素,发音时声带不振动。
音标:标注音素的符号。制定原则:一个音素只用一个音标表示,一个音标只表示一个音素。由于单词的拼写形式和语音有很大的分歧,就无法完全根据字母来音,为了弥补这一缺陷,为了精确地学习语音,就要借助于一种注音的手段,于是便产生了一定数量的精确记录语音的符号即音标。
音素与字母的相互关系:并不是简单的一一对应关系
①一个字母表示一个音素:
②一个字母表示一个音素或一个音组: x-[z ][ g z ] [ k s ]
③一个字母表示不同音素或音组: a-[ e?]make [ɑ?] after [??] also [?]away
④一个字母组合可表示不同音素或音组: ea-[e?] great [e] head [ i : ] heat
从相反方面来讲:
①有的音素要由字母组合来表示: [?]-ng ; [θ]-th
②有的音素或音组可用不同的字母或字母组合来表示。
(1)国际音标(The International Phonetic Alphabet,简称 IPA)是一组语言学者用来个别标示各种人类所能发出来的声音(指单音或音素)的语音符号系统,作为统一标示所有语言中语音的标准符号,其中大多数的符号都取自或衍伸自罗马字母,其它的有些是从希腊字母,有些则明显地与其它任何的字母标准毫无关系。
国际音标最早是在1886年,由语言学家保尔巴西所带领的一群英国和法国语言教师基于教学与研究上的需要,在国际语音学学会的赞助下开发出来的,于 1888年公布。最早的国际音标是根据斯威特制订的的罗马字母,但之后它又经过数次修正。
(2) 音标种类:美国的音标 (KK音标),英国的音标(DJ音标),在英国还有牛津、剑桥自己出的音标,加上韦氏音标、新国际音标…,在众多版本中,使用较普遍的有英英的 DJ音标和IPA 音标, 以及美英的 KK音标。狭义上DJ音标就是国际音标IPA。
(3) 音标的书写格式
a. 音标必须写在括号里,常用的音标括号有斜头和平头两种,其上端不顶第一线,大致与大写字母相齐,下端在第三格的中间。
b. 音标没有书写体,也没有大小写,因此书写时必须和印刷体一样,直上直下,没有斜度。
拼写和读音:以字组为单位一一对应。通常一个字组对应一个音素,一个音素也对应着一个字组。
读音规则:英语由于历史的原因以及受其它欧洲语言的影响,读音和拼写很不一致。一个字母在不同的词中有不同的读音,主要决定于这个字母在一个词中,前后和什么字母结合,在词中的位置。字母在不同词中应该如何发音是有规律的,将这些规律归纳起来,成为读音规则。
音节:以元音为主体构成的发音单位,一般说来元音发音响亮,可以构成音节,辅音发音不响亮,不能单独构成音节([m] [n] [?] [l]例外,为较为响亮的辅音,它们可以和别的辅音结合成不含元音的音节,这种音节叫成音节。)。从单词拼写形式上看,有几个元字组就有几个音节。不发音的元字组不能构成音节。
音节是词的构成单位。就语音形式而言,一个音节通常由一个元音音素加上一个或几个辅音音素构成;就书写形式而言,一个音节一般由一个元字组(元音字母或元音字母组合)加上一个或几个辅字组(辅音字母或辅音字母组合)构成。单独一个元音或元字组也可以构成一个音节。例如:I a air等。
在一个词中,有几个元音音素(不是元音字母),就有几个音节。只有一个元音音素的叫单音节词,有两个元音音素的叫双音节词,有三个或三个以上元音音素的叫多音节词。
音节的划分:将一个词划分为音节时,有时根据其语音形式,有时根据其书写形式。以 teach 和 nice 为例,从书写形式上来看, teach 中有两个元音字母,但这两个元音字母 ea 组合在一起发一个音。因此, teach 只能算一个音节。 nice 中有两个元音字母,但词尾的 e 不发音,因此 nice 也是单音节词。 our 读音为三元音 [au
]
,可以把三元音看作一个音素,又因为 our 是一个元音字母组合,所以 our 也是单音节词。
①在两个音节的相邻处有两个辅字组时,一个辅字组属于前面的音节,一个属于后面的音节。
例如:let-ter mem-ber chil-dren daugh-ter
②在两个音节的相邻处只有一个辅字组时,如果前面音节里元音是长音则辅字组属于后面一个音节,如果前面一个音节里元音是短音,则辅字组属于前面一个音节。
例如:长音 pa-per stu-dent fa-ther ze-ro mo-tor far-ther
短音 sev-en stud-y moth-er ver-y mod-le weath-er
③在两个音节的相邻处有三个辅字组时,其中两个可能是辅音字母连缀,划分音节时字缀可以被看作一个整体,当作一个字组来使用。chil-dren [
t
ldr
n]
孩子们com
plete [k
m
pli:t]
结束
个别单词音节相邻处有三个辅字组时,其中有不发音字组,如answer,其音节划分方式为:an-swer。有时辅音字母连缀(bl cl- fl- gl- pl- br- cr- fr- gr- pr-)被看作一个整体,划分音节时可以不被分开,如:se-cret Ne-gro fra-grant ze-bra以上例词中,字母连缀前的一个音节里的元字组发长音。如果字母连缀前的一个音节里的元字组发短音,字母连缀又会被分开。
③划分音节时要考虑词的来源,如:
baker 词源为 bake,为保持词源的完整,音节划分为 bak-er
teacher 词源为 teach,为保持词源的完整,音节划分为 teach-er
凡事都会有例外,有时候就不考虑词的来源,融合成为一个词的时候可以不考虑词的来源。
④非重读音节与非重读音节之间只有一个辅字组时,通常把这个辅字组划分到后面一个音节里,使辅字组处于后面一个音节开头的位置。在非重读音节之间划分音节时,要尽可能使每一个音节以辅字组开头。如:similar,其音节应该划分为sim-i-lar。
⑤音节划分是手段,是认识拼写与读音对应关系的手段。单词音节的划分是个较为复杂的问题,不能奢望仅仅从单词的拼写形式来判断音节的划分方式,有时还要根据词的读音来划分音节,以便清楚地了解单词拼写的合理性。无论是根据词形判断词的读音,还是根据词的读音来划分音节,都可以使我们深入细致地观察了解单词,在单词“音”与“形”之间建立起清晰的对应关系,从而达到牢记单词的目的。轻松地牢记英语单词是学习英语拼读规则的根本目的。
划分音节时不能把字组拆分到两个音节中去(chil-dren);br dr pr bl cr pl sp st tr等辅音连缀有时要当作字组来对待,即具有不可分割性,se-cret sa-cret mar-ble ta-ble ma-ple de-spise oy-ster;在某些字典上trouble(troub-le)一词的音节干脆就不划分了,library(li-bra-ry)i发长音,br属于后面的音节。有时又要考虑到词的来源或其他原因而不被当作字组来对待(ward-room Feb-ru-ar-y sec-re-tary)。如:pediatrics → pe-di-at-rics。这是因为Johns音标系统没有[tr]这个辅音,tr也就不被看作一个字组。
拼写形式的音节划分方式与读音形式的音节划分方式有出现不一致现象
suspicion sus
pi-cion [s
sp
n] exact ex
act [
z
kt]
lis-ten cous-in spec-ial
里面的s和c与辅音字母构成成音节,划分音节时被划到前一个音节里。
有时可以根据拼写形式判断读音,有时是根据读音来划分音节,通过划分音节来理解单词拼写的合理性。
重读音节:单词中读音特别响亮的音节。重读符号为“
”
,标注在重读音节前左上方,如:[t
m
r
u]
,也可以直接在单词里标注,如:to
morrow
。次重读符号“
”
,标注在重读音节前左下方。
在双音节词和多音节词中,必有一个音节读得较其它音节重而强,这个音节称为重读音节。其余的音节读得轻而弱,称为非重读音节。有的多音节词可能有两个重音,其中一个是主要重音,另一个是次重音,或两个都是主要重音。主重音用 “
”
表示,加在重读音节前的左上方;次重音也用“
”
表示,但加在次重读音节前的左下方。
(1)(1)单音节词单音节词多数是重读音节,标记读音时不需要使用重读符号。
(2)(2)双音节词双音节词通常第一个音节重读。名词60%以上是第一个音节重读;双音节动词有90%以上是第二个音节重读;
(3)多音节词多音节词通常在倒数第三个音节上重读。在多音节单词中有时还要使用次重读符号 “
”
,用来说明其中的元字组要按重读音节中的读音规则发音。
双音节词和多音节词重音位置的变化:
①含有 a- be- com- con- de- dis- em- en- es- ex- for- im- in- mis- per- pre- pro- re- trans- 等前缀的词通常在第二个音节上重读。加前缀或后缀通常不会改变原词的重音位置。
②含有 de- in- re- con- pre- 等前缀的词也可以在第一个音节上重读,往往因为主重读位置不同而词的意义和词类也不同。
③含有元音字母连缀的词,一些词拼写中有 ia ie io 等两个元音字母连在一起,这叫做元音字母连缀。元音字母连缀虽然有时只发一个元音,但在计算音节数目的时候算两个音节。
④词尾有-ic或-tion,-sion的词,在-ic或-sion,-tion前的一个音节上重读。例如:scien
tific im
pression
nation
开音节
①绝对开音节:单个元音字母后面没有辅字组的重读音节。
例如:no blue ba-by stu-dent se-cret.
②相对开音节:单个元音字母后面加单个辅字组或辅音字母连缀时再加一个不发音字母e构成的重读音节。例如:namethesebikehomeex-cuse.
闭音节单个元音字母后面有辅字组(r w y 除外)且以辅字组结尾的重读音节。例如:bageggfishnotcup
范文二:英语语音名词解释
英语语音名词解释
1. 音位:是语言中表达意义的、不可替代的最小发音单位,具有辨别词义的功能。
2. 音标:是音位的书面形式。
3. 国际音标(IPA)制定的原则:“一个音位,一个符号”。
4. 音素:单纯的发音单位,不具有辨义功能。
5. 元音和辅音分类基本原则:依据气流从肺部呼出的时候是否受发音器官的 阻 碍而定。
元音:在发音时,气流不受任何发音器官阻碍的音位。
辅音:在发音时,气流受到发音器官任何一个部位阻碍的音位。
前元音
单元音 中元音
后元音
元音
合口双元音
双元音
集中双元音
(1) 按声带振动分为:
清辅音
辅音
浊辅音
(2) 按照发音方式分为:
爆破音
摩擦音
破擦音
辅音 鼻 音
舌侧音
半元音
6. 音节:以元音为主体构成的发音单位,一般说来元音发音响亮,可以构成音节,
辅音发音不响亮,不能单独构成音节(成音节辅音[m] [n] [l]例外)。从单
词拼写形式上看,有几个元字组就有几个音节。
7. 音节的划分
①在两个音节的相邻处有两个辅字组时,一个辅字组属于前面的音节,一个
属于后面的音节。
(例如:let-ter mem-ber chil-dren daugh-ter)
②在两个音节的相邻处只有一个辅字组时,如果前面音节里的元音是长元音
则辅字组属于后面一个音节,如果前面一个音节里的元音是短元音,则辅
字组属于前面一个音节。
(例如:长元音 pa-per stu-dent fa-ther ze-ro mo-tor far-ther
短元音 sev-en stud-y moth-er ver-y mod-le weath-er)
8. 重读音节: 单词中读音特别响亮的音节。(用音标标记双音节、多音节词的读音时,
应使用重读符号。单音节词多数是重读音节,标记读音时不需要使用重读符号。)
9. 开音节:
①绝对开音节:单个元音字母后面没有辅字组的重读音节。
(例如:no blue ba-by stu-dent se-cret.)
②相对开音节:单个元音字母后面加单个辅音字母,再加一个不发音字母e 构成 的重读音节。(例如:name these bike home ex-cuse.)
10. 闭音节:单个元音字母后面有辅字组(r w y 除外)且以辅字组结尾的重读音
节。(例如:bag egg fish not cup )
11. 语流:是一连串有连贯意义的语音过程或结果。
12. 辅音连缀:两个或两个以上的辅音相邻。
13. 句子重音:英语单句中的实义词的重读音节长而响亮。
重读(实词):名词、形容词、副词、实义动词、数词、疑问词和感叹词。
不重读(虚词):冠词、介词、连词、助动词、情态动词。
14. 逻辑重音:在口语中,只有新的概念才接受句子重音。
15. 节奏群:由一个重读音节和不等数目的非重读音节一起构成。
16. 节奏训练的有效方法是打拍子
17. 一个语调群可以有一个或一个以上的节奏群
18. 停顿的目的:(1)为了呼吸换气
(2)为了更清楚、更有条理的表达思想
(3)为了便于对方听清楚并更好的理解讲话类容
19. 停顿时间的长短取决于语流中意义的联系和语法结构。
20. 意群划分的主要原则:
(1)用作主语的短语或从句
(2)句首是短语或状语从句
(3)非限定性定语从句
(4)非限定性同位语
21. 人们交谈时,嗓音的升或降、音调的高或低构成了语调。
每一种语言都有其独特的语调。
英语中的三个调:降调、升调、降升调
22. 英语语调的基本单位是语调群。一个语调群中至少有一个重读音节,也可以
有一个以上的重读音节和不定数的非重读音节。
23. 在一个语调群中有一个音节特别响亮,并有音调的变化,或降调,或升调,
或降升调,这个重读音节就是语调核心。语调核心是一个语调群中最重要的部分,
它接受语调,表达意义和感情,一般是最后一个重读音节。
24. 一个语调群可分为:声调和前声调。
声调:从语调核心开始,包括尾随的任何重读和非重读音节。(语调核心+调尾)
前声调:包括语调核心前的一系列重读和非重读音节。
(前调头<调头前的非重读音节> + 调头<第一个重读音节> + 调体<>
核心间的重读和非重读音节>)
25. 语调核心的语调影响后面调尾的音调:
语调核心是升调,调尾则音调上升;语调核心是降调,调尾则用低平调。
26. (1)降调的基本意义:是肯定的、完整、独立,既讲话人对所讲的内容肯定
无疑,所表达的意思是完整的,语法结构是独立的。
(2)降调的基本用法:1> 直截了当的陈述句
2> 特殊疑问句
3> 强命令
4> 选择问句
5> 反意疑问句(肯定)
6> 从句前面的主句
7> 非限定性定从的先行词
8> 非限定性同位语的先行词
9> 强烈情感的感叹词
10> 有言外之意的一般疑问句
11> 修辞性疑问句
27. (1)升调的基本意义:是不肯定的、不完整、不独立,既讲话人对所讲的内
容不很肯定,所表达的意思往往是不完整的,语法结
构通常不独立,因此升调主要用于短语后面,也常常
用于句中不完整的部分后面。
(2)升调的基本用法:1> 一般疑问句
2> 反意疑问句(不肯定)
3> 选择疑问句的第一部分
4> 句首状语
5> 例举的人事
6> 祈使句表请求时
7> 陈述句加问号时
8> 言外之意的陈述句
9> 问候或警告时
28.(1)降升调的基本意义:降调和升调功能的结合。讲话人对所说内容比较肯定
用降调;但忽然又改变了主意,保留了一部分意思, 语调转为升调。往往包含言外之意。
(2) 降升调的基本用法:1> 语调核心上
2> 降调落在重要的词上,升调落在次要的词上
3> 句首句中的言外之意
4> 对比时第一个词用降升调,第二个词用降调
5> 表不同观点时
6> 由不感兴趣转为感兴趣时的礼貌
7> 没听清楚内容要确证一下
8> 鼓励别人时
9> 表示赞扬时
10> 提醒或警告对方时
11> 告别或祝愿时
范文三:语语音名词解释
语语音名词解释
1.音节 以元音为主体构成的发音单位,一般说来元音发音响亮,可以构成音节,辅音发音不响亮,不能单独构成音节([m] [n] [] [l]例外)。从单词拼写形式上看,有几个元字组就有几个音节。 0-01
2.音节的划分 ①在两个音节的相邻处有两个辅字组时,一个辅字组属于前面的音节,一个属于后面的音节。
例如:let-ter mem-ber chil-dren daugh-ter
②在两个音节的相邻处只有一个辅字组时,如果前面音节里的元音是长元音则辅字组属于后面一个音节,如果前面一个音节里的元音是短元音,则辅字组属于前面一个音节。
例如:长元音 pa-per stu-dent fa-ther ze-ro mo-tor far-ther
短元音 sev-en stud-y moth-er ver-y mod-le weath-er 0-02
3.重读音节 单词中读音特别响亮的音节。用音标标记双音节、多音节词的读音时,应使用重读符号。单音节词多数是重读音节,标记读音时不需要使用重读符号。 0-03
4.开音节 ①绝对开音节:单个元音字母后面没有辅字组的重读音节。例如:no blue ba-by stu-dent se-cret.
②相对开音节:单个元音字母后面加单个辅音字母,再加一个不发音字母e 构成的重读音节。例如:name these bike home ex-cuse. 0-04
5.闭音节 单个元音字母后面有辅字组(r w y 除外)且以辅字组结尾的重读音节。例如:bag egg fish not cup 0-05
6.双音节词重读规则 双音节词的第一个音节通常是重读音节。
例如:′stu-dent ′Chi-na ′sec-ond ′au-tumn in-′deed
含有a- be- de- re- in- ex- 等前缀的双音节词往往是在第二个音节上重读。双音节词的重读位置不会因增加前缀或后缀而发生改变。例如:
a′bout be′fore ex′cuse re′pair for-′get-ful in-′ven-tor 0-06
7.多音节词重读规则 多音节词通常在倒数第三个音节重读。
例如:′el-e-phant con-grat-u-′la-tion
词尾有-ic 或-tion,-sion 的词,在-ic 或-sion,-tion 前的一个音节上重读。例如:scien′tific im′pression ′nation
一、元音字母在重读音节中的读音
元音字母 读 音 例 词 编 号
a 在开音节中 [ei] name plane Jane baby cake 1-01
在闭音节中 [?] bag dad hat map black back 1-02
e 在开音节中 [i:] he these me Chinese 1-03
在闭音节中 [e] bed let pen desk yes egg 1-04
i 在开音节中 [ai] bike fly drive time nice kite 1-05
在闭音节中 [i] fish big drink sit milk swim 1-06
o 在开音节中 [u] those close go hoe home no 1-07
在闭音节中 [] clock not box shop sock 1-08
u 在开音节中 [ju:] student excuse duty Tuesday 1-09
在闭音节中 [] bus cup jump much lunch 1-10
在开音节中,元音字母u 在辅音字母j l r s后面时读[u:]音,例如:June blue ruler super 1-11
二、元音字母在非重读音节中的读音
元音字母 读 音 例 词 编 号
a [] China another woman breakfast 2-01
[i] orange comrade village cabbage 2-02
e [] hundred student open moment 2-03
[i] chicken pocket begin children 2-04
i []/[i] holiday beautiful family animal 2-05
[ai] exercise satellite 2-06
o [] second tonight somebody welcome 2-07
[u] also zero photo 2-08
u [] autumn difficult 2-09
[ju(:)] popular congratulation January 2-10
动词中的a 如果处在开音节位置,a 读[ei]音,例如:operate 2-11
u 处在开音节位置,又在辅音字母j l r s后面时,读[u(:)]音,例如:July influence February issue 2-12
在非重读音节中,许多单词中的元音字母a e i 即可以读作[]音,也可以读作[i]音。
三、元音字母在重读音节中的特殊读音
元音字母
读 音
例 词
编 号
a 在[w]音后面
[]
want what watch wash quality
3-01
a 在f n sk ph sp ss st th前
[α:]
after plant graph ask grasp glass fast father
3-02
i 在-nd -ld和gh 前
[ai]
find child light high
3-03
o 在-st -ld前
[ou]
most postcard old cold
3-04
o 在m n v th前
[]
come monkey love mother
3-05
四、-r 音节元音字组在重读音节中的读音
元音字组 读 音 例 词 编 号
ar
ar 在[w]音后面 [α:] car farm dark sharpener 4-01
[:] warm quarter towards 4-02
or
or 在[w]音后面 [:] forty morning short 4-03
[:] word worker worse 4-04
er ir ur [:] certainly bird Thursday 4-05
辅音字母r 双写时,前面的元音字母不能与r 构成-r 音节, 而是按重读闭音节的拼读规则发音。例如: carry berry mirror sorry hurry
4-06
-r 音节元音字组在非重读音节中通常读[]音,例如:dollar teacher martyr comfort Saturday
五、-re 音节元音字组在重读音节中的读音
元音字组 读 音 例 词 编 号
are [ε] care dare hare 5-01
ere [i] here mere 5-02
ire [ai] fire hire wire 5-03
ore [:] more score before 5-04
ure [ju] pure cure 5-05
完整的-re 音节are ere ire ore很少出现在非重读音节中,ure 在非重读音节中读[]音,例如:picture pleasure
非重读音节中-re 音节的变体通常发[r]音,例如:salary 5-06
重读音节中元音字母加r ,再加非重读元字组时,元音字母和r 构成-re 音节的变体,按-re 音节拼读规则拼读,字母r 读[r]音。
例如:parent zero inspiring story during
5-07
某些常用词及多音节词经常出现长音短化现象。
例如:orange very American paragraph forest spirit 5-08
六、元音字组在重读音节中的读音
元音字组 读 音 例 词 编 号
ai/ay [ei] afraid rain wait day play 6-01
air [ε] air hair chair pair repair 6-02
al
al 在f m前
[:] small ball talk wall all 6-03
[:l] always also salt almost 6-04
[α:] half calm 6-05
au/aw [:] autumn daughter draw 6-06
ea [i:] teach easy cheap please 6-07
[e] heavy bread sweater weather 6-08
[ei] break great 6-09
ear [i] hear dear near clear year 6-10
[ε] bear pear wear swear 6-11
[:] earth learn early 6-12
ee [i:] jeep week green three 6-13
eer [i] pioneer deer beer 6-14
ei/ey [ei] eight neighbour they 6-15
eu/ew
在 j l r 后 [ju:] new few newspaper 6-16
[u:] flew brew jewelry 6-17
ie/[s]音后拼写为ei [i:] piece field receive seize 6-18
oa [ou] coat Joan boat goal 6-19
oar/oor [:] roar board door floor 6-20
oi/oy [i] noise point boy toilet 6-21
oo [u:] broom food tooth school 6-22
[u] book look cook foot good 6-23
ou/ow [au] flower house count down 6-24
[u] know row throw though 6-25
[] young country enough 6-26
[u:] group you soup through 6-27
our [:] course your four 6-28
[au] our hour ours 6-29
[:] journey 6-30
ui
ui 在j l r s后 [ju:i] fluid suicide tuition 6-31
[u:] juice fruit suit 6-32
九、辅字组的读音
辅字组 读 音 例 词 编 号
b [b] bike bus bag 9-01
[/] bomb tomb lamb climb 9-02
c
c 在e 前或在i/y前 [k] cake picture coat music 9-03
[s] face decide cinema 9-04
ch [] much chick rich teacher 9-05
[k] school headache chemistry 9-06
[] machine Chicago
9-07
-ck [k] cock pocket black knock 9-08
d [d] doctor bread hand day 9-09
-dge [] bridge fridge 9-10
dr- [dr] children driver drink 9-11
f [f] five four breakfast 9-12
g
g 在e i/y前 [] bag gardon go 9-13
[] orange large German 9-14
-gh
gh- [f] cough enough rough 9-15
[] sorghum spaghetti ghost 9-16
gu- -gue [] guess league dialogue guitar 9-17
[w] language anguish penguin 9-18
h [h] hot head house hand 9-19
[/] hour honest honor 9-20
j [] jeep jar joke join July 9-21
k [k] kind bike skate make week 9-22
kn- [n] knife know knock 9-23
l [l] life milk school tall 9-24
m [m] monkey come tomato 9-25
-mn [m] autumn column solemn 9-26 n
n 在[k] [g]音前 [n] not shine ten note 9-27
[?] uncle thank hungry 9-28
-ng [?] morning young wrong 9-29
p [p] paper plane pig ship pen 9-30
ph [f] elephant photo telephone 9-31
-q/-que [k] Iraq cheque 9-32
qu- [kw] quality quite quarter 9-33
r [r] red rubber ruler 9-34
s 在音节开头或清辅音前
在元音字母间或浊辅音前 [s] sit sleep desk 9-35
[z] music husband 9-36
sc- [sk] scarlet scout Scotland 9-37
[s] muscle science 9-38
sh [] she fish shirt wash 9-39
t 在通常情况下
在弱读字母ia ie io前 [t] ten letter meet 9-40
[] patient nation 9-41
tch
[] watch catch match 9-42
th 在通常情况下
在冠词 代词 介词 连词中
在词尾-the -ther中
[θ] thin thirty method 9-43
[e] the these with than 9-44
[e] clothe father weather 9-45
tr- [tr] tree train country truck 9-46
v [v] very voice love leave 9-47
w [w] week win wake sweet wait 9-48
[/] answer two 9-49
wh-
wh-在字母o 前 [w] what when white why 9-50
[h] who whose whole 9-51
x
在重读元音前 [ks] box text exercise 9-52
[gz] example exist exact 9-53
wr- [r] write wrong wrist 9-54
y- [j] yes yard yellow young 9-55
z [z] puzzle zero zoo 9-56
范文四:英语语音名词解释
英语语音名词解释
1,音节:
以元音为主体构成的发音单位,一般说来元音发音响亮,可以构成音节,辅音发音不响亮,不能单独构成音节,[m] [n] [?] [l]例外,。
2,音节的划分:
?在两个音节的相邻处有两个辅字组时,一个辅字组属于前面的音节,一个属于后面的音节。
例如:let-ter mem-ber chil-dren daugh-ter
?在两个音节的相邻处只有一个辅字组时,如果前面音节里的元音是长音,那么辅字组属于后面一个音节,如果前面一个音节里的元音是短音,那么辅字组属于前面一个音节。例如:
er stu-dent fa-ther ze-ro mo-tor far-ther 长音 pa-p
短音 sev-en stud-y moth-er ver-y mod-le weath-er
划分音节时不能把字组拆分到两个音节中去,chil-dren);
br pr bl pl等辅音连缀有时要当作字组来对待,即具有不可分割性。例如:celebrate(cel-e-brate)
3,开音节:
?绝对开音节:单个元音字母后面没有辅字组的重读音节。
例如:no blue ba-by stu-dent
?相对开音节:单个元音字母后面加单个辅音字母,再加一个不发音字母e构成的重读音节。
例如:name these bike home ex-cuse.
1
4,闭音节:
单个元音字母后面以辅字组结尾的重读音节。
例如:bag egg fish not cup
5,重读音节:
单词中读音特别响亮的音节是重读音节。标记双音节、多音节词的读音时,应使用重读符号。单音节词多数是重音节,标记读音时不需要使用重读符号。
6,双音节词重读规则:
双音节词的第一个音节通常是重读音节。
例如:?stu-dent ?Chi-na ?sec-ond ?au-tumn
但是,含有a- be- de- re- in- ex- 等前缀的双音节词往往是在第二个音节上重读。双音节词的重读位置不会因增加前缀或后缀而发生改变。例如:a?bout be?fore ex?cuse re?pair for-?get-ful
7,多音节词重读规则 多音节词通常在倒数第三个音节重读。
例如:?el-e-phant 。但是,词尾有-ic或-tion,-sion的词,在这些单词的前一个音节上重读。例如:scien?tific im?pression。
8、字组
字组:指的是几个字母在一起发一个共同的音素。字组是英语单词发音的基本单位,通常一个字组对应一个音素。字组分为元字组和辅字组两种。元字组是指发元音的字母组合,如ea,oo,air等。辅字组是指发辅音的字母组合,如ph,th,tch,dge等。
9、为什么要引入字组的概念
从书写形式上看,英文是由一个个字母构成的,但每一个字母并
2
不一定对应一个音素。英语是一种拼音文字,经过一段时间的学习,许多人会“悟”出一些英语单词读音和字组之间的对应关系。从“单个字母拼读单词”的识记方式,过渡到 “在字组的基础上识记单词”的方式,可以在徆大程度上降低识记英语单词的难度。因此学习英语应该尽早识记30多个元字组和30多个辅字组在英语单词中的拼读规徇。实践证明:以字组为基本单位来记忆单词,比以在字母基础上识记单词效率高、速度快,记忆时间长,这也是记忆英语单词唯一的捷径。
3
范文五:流变学复习(名词解释)
流变学:研究材料流动及变形规律的科学。
熔融指数:在一定的温度和负荷下,聚合物熔体每10min 通过规定的标准口模的质量,单位g/10min。
假塑性流体:指无屈服应力, 并具有粘度随剪切速率增加而减小的流动特性的流体。
可回复形变:先对流变仪中的液体施以一定的外力,使其形变,然后在一定时间内维持该形
变保持恒定,而后撤去外力,使形变自然恢复。
韦森堡效应&爬杆现象&包轴现象:当圆棒插入容器中的高分子液体中旋转时,没有因惯性
作用而甩向容器壁附近,反而环绕在旋转棒附近,出现
沿棒向上爬的“爬杆”现象。
第2光滑挤出区:剪切速率持续升高,当达到第二临界剪切速率后,流变曲线跌落,然后再 继续发展,挤出物表面可能又变得光滑,这一区域称为第二光滑挤出区
挤出胀大&弹性记忆效应:指高分子被强迫挤出口模时,挤出物尺寸要大于口模尺寸,截面 形状也发生变化的现象。
冷冻皮层:熔体进入冷模后,贴近模壁的熔体很快凝固,速度锐减,形成冷冻皮层
法向应力效应:聚合物材料在口模流动中,由于自身的黏弹特性,大分子链的剪切或拉伸取
向导致其力学性能的各向异性,产生法向应力效应。
松弛时间:是指物体受力变形,外力解除后材料恢复正常状态所需的时间。
Deborah 数:松弛时间与实验观察时间之比。《1时做黏性流体,》1时做弹性固体。
残余应力:构件在制造过程中,将受到来自各种工艺等因素的作用与影响;当这些因素消失
之后,若构件所受到的上述作用于影响不能随之而完全消失,仍有部分作用与
影响残留在构件内,则这种残留的作用与影响称为残余应力。
表观粘度:非牛顿型流体流动时剪切应力和剪切速率的比值。
表观剪切黏度:表观粘度定义流动曲线上某一点τ与γ的比值。
入口校正:对于粘弹性流体,当从料筒进入毛细管时,由于存在一个很大的入口压力损失,因此需要通过测压力差来计算压力梯度时所进行的校正。
驻点:两辊筒间物料的速度分布中,在x ’*处, 物料流速分布中, 中心处的速度=0,称驻点。 本构方程:描述应力分量与形变分量或形变速率分量之间关系的方程, 是描述一大类材料所遵循的与材料结构属性相关的力学响应规律的方程. 反映流变过程中材料本身的结构特性。 幂律方程:用于描述非牛顿型流动行为的方程。
粘流活化能:E 定义为每摩尔运动单元所需要的能量,它表征粘度对温度的依赖性,E 越大,粘度对温度的依赖性越强,温度升高,其粘度下降得越多。
第二光滑挤出区:当剪切速率继续增大时,熔体在模壁附近会出现“全滑动”,这时会得到表面光滑的挤出物,这一区域称为第二光滑挤出区。
Weissenberg 数:第一法向应力差与剪切应力之比。
非牛顿指数:在入口收敛流动的边界流线微分方程中,用来表征熔体非牛顿特性的参数。 第一法向应力差 :沿着流动方向受拉伸,拉抻了的分子链产生最大法向应力σ11 ,使流体处于紧张状态,像有收缩力作用,起到一个“箝住效应”; 在此同时,由于剪切作用,另一方面会在垂直于流动方向(垂直于剪切面)产生正向推力σ22 ,两者之差就是第一法向应力差。
触变性流体:在恒温和恒定的切变速率下,粘度随时间递减的流体。
震凝性流体:在恒温和恒定的切变速率下,粘度随时间递增的流体。
平衡转矩:胶料混炼时,转矩随物料的不断均化最终达到的平衡值。
拉伸粘度拉:伸应力与拉伸应变速率之比,表示流体对拉伸流动的阻力。
宾汉流体: 与牛顿型流体的流动曲线均为直线,但它不通过原点,只有当剪切应力超过一定屈服应力值之后才开始塑性流动。牙膏、油漆是典型的宾汉流体。
胀塑性流体: 剪切速率很低时,流动行为与牛顿型流体基本相同,剪切速率超过某一临界后,随剪切速率增大,流动曲线弯向切应力坐标轴,剪切黏度增大,呈现“剪切变稠”的流体。 拉伸流动:指物料运动的速度方向在速度梯度方向平行。
冻结分子取向:因分子取向被冻结而产生的应力称冻结分子取向
熔体破裂(破碎)现象:高分子熔体从口模挤出时,当挤出速度过高,超过某一临界剪切速率时,容易出现弹性湍流,导致流动不稳定,挤出物表面粗糙,随挤出速度的增大,可能分别出现波浪形,鲨鱼皮形,竹节形,螺旋形畸变,最后导致完全无规则的挤出物断裂,称为熔体破裂现象。
拖曳流:指对流体不加压力而靠边界运动产生力场,由粘性作用使流体随边界流动,称Couette 库爱特流动。
压力流:指物料在管中流动, 是由于管道两端存在压力差, 而边界固定不动,称Poiseuille 泊肃叶流动。
出口压力降:指粘弹性流体在毛细管入口区的弹性形变在经过毛细管后尚未全部松弛,至出口处仍残存部分内压力,则将表现为出口压力降。
临界切应力&临界切变速率:一般随剪切速率增大,至一临界值就产生破裂,而且越来越严
重,这个开始产生破裂的速率或应力。
残余应力或内应力大:若物料冷却速率高,冷却时间短而松弛时间较长,则冷却后有较多应力被冻结在制品内,称残余应力或内应力大。
用于表征高聚物熔体弹性的物理量有:可回复剪切形变、挤出物胀大、法向应力效应,熔体破裂等。
弹性模量的影响因素:链结构(分子量、分子量分布、支化);加工条件(温度、剪切速率);配方(填料)
拉伸流动:从流变学意义上讲,指物料运动的速度方向在速度梯度方向平行。
拉伸粘度:在稳态单轴拉伸中,即拉伸速率为恒定值,设x1为拉伸方向,体系的稳态拉伸粘度定义为:
粘流活化能:E 定义为分子链流动时用于克服分子间作用力以便更换位置所需要的能量,或者每摩尔运动单元所需要的能量,它表征粘度对温度的依赖性,E 越大,粘度对温度的依赖性越强,温度升高,其粘度下降得越多。
螺杆特性曲线 口模特性曲线 挤出机稳定工作点
对同一螺杆改变不同的转速,将方程 绘在 - 坐标图上得到的一系列具有负斜率的平行直线称为螺杆特性曲线
改变口模大小,将 绘在坐标图上得到的一系列经过原点,斜率不同的直线称为口模特性曲线。两组直线的交点就是适于该机头口模和螺杆转速下挤出机的综合工作点,该点所对应的qv 为挤出机在操作条件下的生产率。
螺杆转速:直线越上越大;口模尺寸:斜率大的大
开炼加工过程压力、速度分布压力度分布:
极大值:在x ’=-λ, 即在辊距之前极小值:在x ’= λ,p=0,即物料脱离辊筒表面的位置. 在x ’=-x’0, 物料刚进入辊筒处, 物料尚未承受压力.
在最小辊距处, 即x ’=0处, 即此时物料内压力为极大值的一半.
速度分布
两个特殊点:x’=±λ,vx=v,即压力极大值处和物料脱辊处, 物料流速等于辊筒表面线速度, 且速度沿y 方向均等分布, 保证压出料片速度均匀平稳压出. 在- λ <>< λ,="" 前方压力小,="" 后部压力大,="" 压差作用向前,="" 形成正压力流,="" 各层速度大于辊筒表面线速度.="" 在x=""><- λ,="">->
力大, 后部压力小, 形成反压力流, 各层流速小于辊筒表面线速度. 在x ’*处, 物料流速分布中, 中心处的速度=0,称驻点. 在x ’
λ的意义:量纲为一的体积流量, 与流量\辊距\辊速相关。随λ的升高, 压力分布曲线变宽变高, 吃料与出料处间的流道加长。
冻结分子取向产生机理:进入模腔的物料一般处于高温低剪切状态,但当物料接触到冷模壁后,物料冷凝,致使粘度升高,并在模壁上产生一层不流动的冷冻皮层。该皮层有绝热作用,使贴近皮层的物料不立即凝固,在剪切应力作用下继续向前流动。若高分子链一端被冻结在皮层内,而另一端仍向前流动,必然造成分子链沿流动方向取向,且保压时间越长,分子链取向程度越高。在后来的冷却阶段,这种取向被冻结下来。可见,分子取向冻结大多不发生在制品中心处,而发生在表皮层以下的那层材料中。
消除(减轻)熔体破裂现象的措施:(1)适当降低分子量,加宽分子量分布;(2)适当升高挤出温度,但应防止交联、降解。某些情况下如顺丁橡胶可利用低温光滑区挤出;(3)适当降低挤出速度,某些情况下,可利用高速的第二光滑区; (4)用喇叭型的口型,可提高rcrit ,可消除死角;(5)加入填充补强剂和增塑剂。
影响熔体挤出破裂行为因素:一是口模的形状和尺寸;二是挤出成型过程的工艺条件;三是挤出物料的性质。
流动曲线:在剪切流动中,表征剪切应力与剪切速率之间的关系的曲线。
流体的流动主要是压力和粘弹力。流动形式可区分为:压力流和拖曳流.
流动和变形之间的关系:
流动-液体-粘性-耗散能量-产生永久形变-无记忆效应-牛顿定律-时间过程
变形-固体-弹性-贮存能量-形变可以恢复-有记忆效应-虎克定律-瞬时效应
体破裂现象的机理分析
对于LDPE 型熔体,其应力主要集中在口模入口区,且入口区的流线呈典型的喇叭形收缩,在口模死角处存在涡流或环流。当r 较低时,流动是稳定的,死角处的涡流也是稳定的,对挤出物不产生影响,但是,当r>rcrit,入口区出现强烈的拉伸流,造成的拉伸形变超过熔体所能承受的弹性形变极限,强烈的应力集中效应使流道内的流线断裂,使死角区的环流乘机进入主流道而混入口模。主流线断裂后,应力局部下降,又会恢复稳定流动,然后再一次集中弹性形变能,再一次流线断裂。这样交替轮换,主流道和环流区的流体轮番进入口模。两种形变历史和携带能量完全不同的流体,挤出时的弹性松弛行为也完全不同,引起口模出口
处挤出物的无规畸变。
对于HDPE 型熔体,流动时的应力集中效应主要不在口模入口区,而是发生在口模内壁附近,口模入口区不存在死角循环。低r 时,熔体流过口模壁,在壁上无滑移,挤出过程正常。当r 增高到一定程度,由于模壁附近的应力集中效应突出 ,此处的流线会发生断裂,又因为应力集中,使熔体贮能大大增加,当能量累积超过熔体与模壁之间的摩擦力的P 能承受的极限时,将造成熔体沿模壁滑移,熔体突然增速,同时释放出能量,释能后的熔体再次与模壁粘着,从而再集中能量,再发生滑移,这种过程周而复始,造成聚合物熔体在模壁附近时滑时粘,表现在挤出物上呈现出竹节状或套锥形的有规畸变。
剪切粘度影响因素:
1、链结构:前面已经介绍过聚合物的流动是分段进行的,是通过链段相继移动,导致分子链重心沿外力方向移动,从而实现流动,因此分子间作用力小,分子链柔顺性大,分子链中链段数越多而且越短,链段活动能力越大,钻孔洞容易,通过链段活动产生的大分子相对位移的效果也越大,流动性越好。
2、加工条件:粘度对切变速率依赖性与生产实践的关系
前面已介绍的切力变稀对高分子材料的加工具有重要意义。
在炼胶,压延,挤出时,胶料流动速度快,切变速率,切应力较大,γ高,粘度低,流动性好,生产快,而当流动停止时,粘度变得很大,有良好的挺性,半成品停放时不易变形,不会发粘,有利于提高质量。
粘度降低,使熔体易于加工,在填充模具时易流过窄小的流道,而且使得注射机,挤出机运转时所需能量减小。
3、配方:填充补强材料和软化增塑材料
A 碳黑的影响
碳黑用量\粒径\结构性的影响
原因: 碳黑粒子为活性填料, 表面可吸附几条大分子链, 形成类缠结点, 阻碍大分子链运动和滑移, 体系粘度上升, 碳黑用量越多, 缠结点越多, 流动阻力增大. 在用量相等的情况下, 粒径小的, 表面积大, 橡胶与碳黑相互作用增强, 粘度增大.
B 碳酸钙影响
属于无机填料, 降低成本
右图对PP 影响, 随碳酸钙
用量增加粘度增大. 原因:刚性粒子, 不容易变形,
阻力增大, 又会增大分子链与
碳酸钙颗粒间的摩擦作用.
C 增塑剂影响
主要用于粘度大\熔点高\难加工的高填充体系, 降低粘度\改善流动性.
在低剪切速率下,分子量分布宽粘度反而大的原因:当剪切速率较小时,分布宽者,一些特长的分子相对较多,可形成缠结结构比较多,故粘度比较大,当剪切速率增大时,分子量分布宽的试样中,由于缠结结构较高,且易被较高的剪切速率破坏,开始出现“切力变稀”的γc 值较低,而且越长的分子随剪切速率增加对粘度下降的贡献越大。而分子量相同且分子量分布较窄的试样,必然特长的分子数目较少,体系缠结作用不如分子量分布宽的大,故受剪切作用而解缠结的变化不那么明显,出现切力变稀的剪切速率 较高,而且随剪切速率增大粘度的降低较少。
入口校正的原理:实际切应力的减小与毛细管有效长度的延长是等价的
常用的聚合物流变仪有:毛细管型流变仪、转子型流变仪、组合式转矩流变仪、振荡型流变仪、落球式黏度计、其他类型流变仪(拉伸流变仪、缝模流变仪和弯管流变仪等)
流变测量的目的:(1)物料的流变学表征。(2)工程的流变学研究和设计。(3)检验和指导流变本构方程理论的发展。
毛细管流变仪原理:根据测量原理的不同,毛细管流变仪分为恒速型和恒压型两类,恒速型仪器预置柱塞下压速度为恒定,待测定的量为毛细管两端压差,恒压型仪器预置柱塞前进压力为恒定,待测量为物料的挤出速度即流量。
毛细管流变仪主要优点:(1)操作简单,测量准确,测量范围广(2)毛细管中物料的流动与某些加工成型过程中物料流动形式相仿,因而具有实用价值;(3)不仅可测量物料的剪切r
粘度,还可通过对挤出行为的研究,讨论物料的弹性行为。缺点:(1)τ、r 随毛细管半径而变;(2)不能测定与时间相关的粘弹特性;(3)存在较多误差,精度不高。
毛细管流变仪应用:(1)聚合物剪切粘度的研究(2)聚合物熔体弹性的研究
转矩流变仪基本结构:流变仪主体、混合测量装置、电控仪表系统
原理:采用混合器测试时,高聚物以粒子或粉末的形式自加料口加入到密闭混炼室中,物料受到上顶栓的压力,并且通过转子表面与混合室壁之间的剪切、搅拌、挤压,转子之间的捏合、撕扯,转子轴向翻捣、捏炼等作用,实现物料的塑化、混炼,直至达到均匀状态。实验
中通过记录物料在混合过程中对转子产生的反扭矩以及温度随时间的变化,来研究物料在加工过程中的分散性能、流动行为及结构变化。
优点:可模拟多种高分子材料实际加工过程,如小型密闭式混合器,小型螺杆挤出器
用途:原材料的检验与研究\聚合物交联过程研究\高分子材料的熔融塑化行为\高分子材料的热稳定性\反应性加工过程的反应程度\流动与材料烧焦的关系\增塑剂的吸收特性\热固性塑料的挤出行为等.
高聚物的粘性流动的特点:1. 流动机理是链段相继跃迁2. 流动粘度大,流动困难,而且粘度不是一个常数3. 流动时有构象变化,产生“弹性记忆”效应
影响挤出胀大效应的因素:链结构、配方、切变速率与温度。
挤出胀大原因:一是入口效应,物料进入口型之前,由于机腔直径较大,流动速率小,进入口型后,直径较小,流动速率大,在口型入口处的流线是收敛的,所以在口型入口处出现沿流动方向的速度梯度,对胶料产生拉伸力,使分子链部分拉直,如果在口型有足够的停留时间,则部分拉直了的分子链还来得及松弛,即来得及消除弹性形变,不把它带出口型之外,只带出真正的塑性形变,挤出后没有胀大现象,然而,由于挤出时流速快,虽然在口型中流动方向的速度梯度已不复存在,但因为停留时间较短,部分拉直了的分子链来不及在口型里松弛,即把弹性形变带出口型外,所以挤出后,流动突然停止,部分伸直了的分子链很快的,大部分地,卷曲回缩,然后挤出物停放时又进一步卷曲回缩,挤出物直径,厚度增大,长度缩小。二.是高聚物在口型中的剪切流动也伴随有高弹性变,即在口型中稳定流动时,由于切应力,法向应力差,使分子链构象变化,导致弹性形变,挤出后回复产生膨胀现象。 流变指数n 表征非牛顿流体与牛顿流体之间的差异程度,当n=1 时,即为牛顿粘度定律,k=η0 ,当n<1时,为假塑性流体,n>1时,则为胀塑性体,可见,n 与1之差,可作为流体的非牛顿性的量度指标,n 值越小,偏离牛顿型越远,粘度随γ增大而降低越多,流变性越强。
挤出过程的设备由两部分组成:一挤压部分、一部分是机头口型部分
对挤出成型过程做如下假设: A. 设被加工物料为不可压缩的牛顿流体, 物料在螺槽的流动是连续的等温的稳定层流;B. 设物料在挤出机内承受的压力梯度沿螺杆轴向为定值, 同时假定该梯度沿z 和x 方向的分量也为定值;C. 物料沿机筒和螺槽表面无滑移, 并忽略重力和惯性力的影响.
稳定挤出的措施:(1) 加料口供料速度必须均匀. (2)减少螺槽深度h 和减少机筒与螺杆突
棱的间隙δ. (3)调节机头流通系数(4)适当降低挤出温度(5)适当增加螺杆长度 注塑过程:
主要设备:柱塞或螺杆式往复注射机
过程:合模引料阶段;充模阶段;保压阶段;倒流阶段;凝封阶段;冷却阶段;开模阶段 注射机及模具的功能区段可分为3个区段:
塑化段:同挤出机, 物料在其中熔融\塑化\压缩并向前输送
注射段:由喷嘴\主流道\分流道\浇口组成, 物料在其中的流动如同毛细管流变仪
充模段:熔体进入模腔后, 发生复杂的三维流动以及不稳定传热\相变\固化等过程.
注射过程充模压力降越小越好原因:A 可减少模塑制品内的冻结应力,提高制品的尺寸稳定性
B 可降低锁模压力,提高安全系数。对于冷模更重要。
要使压力降尽可能小,可采取的措施有:提高熔体温度和提高模具温度,两者均可使C 降低,尤其当熔体温度升高后,粘度降低,更有利于注射。此外,选择凝固温度低的物料和热扩散系数小的物料,均有利于加工。
残余应力种类:(1)
伴随骤冷淬火产生
的骤冷应力(2)由
于制品的几何形状
所造成的各部分收
缩不均匀而产生的
构型体积应变,与
(1)可通过热处理
消除。(3)因分子
取向被冻结而产生
的应力,称冻结分
子取向。
第一阶段:合模引
料阶段:物料在
料
筒内加热塑化, 模板闭合, 物料开始向入模方向移动, 但仍未入模腔, 模腔内的压力非常低 . 第二阶段:充模阶段:熔体开始进入模腔内, 模内压力逐渐上升.
第三阶段:保压阶段:因为喷嘴压力高于模腔压力, 所以熔体仍可缓慢进入模腔内, 以补充熔体在模内冷却收缩后所用的物料, 使制品进一步密实. 第四阶段:倒流阶段:由于柱塞后退, 柱塞压力立即消失, 喷嘴内的压力也迅速下降为0, 但此时模腔内的压力要高于流道中的压力, 所以浇口内尚未凝固的熔体有可能倒流, 直到浇口内熔体凝固为止.
第五阶段:凝封阶段:没有明显的时间间隔, 当上述倒流阶段结束后, 也就到了凝封时间, 这时由于浇口冻结, 模内压力不能继续下降.
第六阶段:冷却阶段:这一阶段持续到物料的温度下降到非晶性高聚物的玻璃化转变温度或结晶性高聚物的熔融温度, 使链段运动冻结起来.
第七阶段:开模阶段:残余应力
问:给出PVC 典型的转矩随时间变化曲线,曲线中各峰代表的含义?
图中A为加料峰,此时物料较冷,自
由旋转的转子受到来自固体粒子或粉
末的阻力,转矩急剧上升,当此阻力
被克服后,转矩开始下降并在较短的
时间内达到稳态,当粒子表面开始熔
融并发生聚集时,转矩再次升高,达
到塑化峰P,与P对应的时间为塑化
时间tp ,Mp 为最大塑化转矩。在热
的作用下,粒子内核慢慢熔融,转矩随之下降,当粒子完全熔融后,物料成为易于流动的宏观连续的流体,转矩再次达到稳态,扭矩趋于平衡Mb 。经过一段时间后,在热和力的作用下,随着交联或降解的发生,转矩会有大幅度的升高或降低。td 为分解时间.可见,一条曲线清晰地描述了PVC加工塑化全过程.在实际加工过程中,第一次转矩最大值对应的时间非常短,很少能观察到。转矩第二次达到稳态所需的时间通常为3-15min 。
LDPE 型熔体的挤出破裂行为影响大。
口模入口角对
1时,为假塑性流体,n>第一个重读音节>调头前的非重读音节>