范文一:导学案的使用心得
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导学案的使用心得
导学案使用心得
从去年9月开学的第一节课开始,我就使用导学案,一直坚持到本学期最后一节课,现对这一年学案的编写和使用情况总结如下:
“学案”是建立在教案基础上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案。从“教案”到“学案”的转变,其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”,必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标,把学习目标设计成学习方案交给学生。
一、导学案的设计上我关注以下点:
1、围绕教学目标,紧扣教材,从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系,设计出符合学生实际情况的学习目标,切都紧扣课标,使学生明确自己的学习目标,以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。
2、设计的问题有启发性,对课本中学生难以理解的内容有适当的提示,配以一定数量的思考题,引导学生自主学习,在对问题的解决中培养学生的能力,激发学生的求知欲。
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3、问题设计有层次性,梯度性,根据学生对问题的认识逐渐加深,做到循序渐进,使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行,看书不详细也不行,光看书不思考不行,思考的不深、不透也不行。这样学生就能真正从教师设计问题中找到解决问题的方法,学会看书、学会自学。
4、每节学案的最后我都精心挑选一条教师寄语,有鼓励的,激励的,祝福的,等等,以激发学生对学习的渴望和对生活的热爱。
二、导学案的设计带来了很多好处:
1、导学案的设计有效地指导学生的课前预习:
课前预习其实也就是学生的自学环节,学生之所以不预习,很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习的基础之上。有了导学案,学生在课前的自学过程中不再茫然,学生有清晰的思路,对知识点的形成和其中的重点、难点、目标,借助“导学案”完成课前学习。因此我们将导学案提前发放。实行两交两改。对于课前预习的落实,在上课前我会将课前导学案收回,批阅学生的预习情况,将学生在预习中所暴露出的问题整理出来,便可以适当调整教案,有针对性的进行课堂教学,有的放矢。课后再收回批改,以督促学生及时订正。 --------------------------------------------最新精选范文分享--------------谢谢观看--------------------------------------
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2、导学案的设计有效地指导教师的课堂授课:
为了极大提高课堂效率,在课堂上要求我们做到三讲三不讲:“讲重难点、讲易错点、讲易混点;学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。让小组合作学习落到实处,通过合作学习可知道哪些知识点学生易错,哪些是学生通过自学就能学会的,这要求教师必须准确掌握,不能仅凭教师在教学过程的的教学经验。
教师也可根据学生的预习情况,发现更多好的思路。我们在教学中常发现,对于某些较难理解的问题,有时学生利用自己的思路讲给同学们,反而更容易理解,也更简洁。因此当我们通过课前对导学案的反馈,还可以让我们在课堂上该放手时就放手,让每个学生都有机会当小老师,这不仅仅提高了课堂效率,也能极大限度的促进学生学习的积极性。
3、导学案的设计有效地指导学生的听讲。
学生重点听什么,我认为,学生在自主预习的基础上,明确教材的重难点内容,上课听讲的重点自然就有了。一节课45分钟很难保证学生每分钟都在完全投入的认真听讲,因此重点听什么就成为学生学习的重点,没有保质保量的课前预习,学生就不可能有高质量的课堂学习效果。课前的导学案反馈也是对课前预--------------------------------------------最新精选范文分享--------------谢谢观看--------------------------------------
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习质量的监督。
三、导学案在具体使用过程中出现的问题
1、为了减轻学生心理上的负担,学案上主要设计的是有关知识点的内容,练习题相对较少,很多学生认为只要做好学案就行,很少或根本不再多做练习,导致学生做题能力差,成绩进步不明显。
2、文化课班的预习部分一直做的不错,但美术班的预习一开始还做,后来随着内容的增多和难度的加深,预习很难完成,且抄袭现象严重,于是我就不再提前发学案让其预习,而是在课后督促其认真完成。
导学案这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究,主动获取知识,由“学会”变成“会学”,培养学生自学能力、创新能力,从而提高学生的整体素质。将教与学有机的结合,有效提高课堂教学效率。我会继续努力,扬长避短,争取发挥其最大作用。
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范文二:导学案使用心得
导学案使用心得
郭阳阳
夸美纽斯《大教学论》中说过教学的本质原本就是交往、互动。找出一种教学方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶、和无益的劳苦,独具闲暇、快乐及坚实的进步。参加工作这两年,虽然心中也有新课改思想,但也没有真正用在教学中,这个学期刚开学,教育局组织我们进行导学案的编写和使用。但由于现实情况的限制,并没有每节课都适用,只是选择了几节。现在就《从全球变暖谈起》这节课使用情况谈谈使用心得。
这节课内容相对比较简单,在导学案的第一部分设置了自主学习的部分,在以往的教学中,没有具体的预习内容,学生预习起来会相对比较盲目,经过这样预习后,学生对本节课就有了初步的认识,大大提高了预习的效率。在第二部分内容中设置了合作探究、思考、讨论。在这一部分内容中,设置的问题要层层深入,本节课所要求的三维目标都应该在这部分内容中有所体现,对老师的要求会比较高,通过老师精心设计,在课堂的使用中,学生学习步步深入,相比较与老师喋喋不休的满堂灌,学生会更容易接受。有了更充分的时间去思考。在第三部分即设置了巩固提高,这部分内容要相对比较简单,目的在于大部分学生都可以参与。最后小结部分,针对温度计的使用这部分内容要进行重点讲解,
通过本节课的使用,使用导学案的优点可以总结为以下几点:
一、导学案的设计有效地指导学生的课前预习
二、导学案的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然。
三、导学案能“用活”教材。
总之,导学案这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究,主动获取知识,由“学会”变成“会学”,培养学生自学能力、创新能力,从而提高学生的整体素质。将教与学有机的结合,有效提高了课堂教学效率。今后我会在我的课堂教学中适当尝试导学案,希望可以使课堂效率进一步提高。
在这课的历史教学中,我设计了小组竞赛、小组讨论、探究学习的思路。所有活动都基本在男女分组的形式下进行的。此外教学资源也准备得很充分,我收集了大量的音像资料,自我预测这将是堂精彩的视听盛会,能够让学生很轻松的掌握教材内容。
课前准备中我给我的学生下发了自己从网上随意下载的导学案,并且对于这篇东西的使用,我对学生只字未提。因为在我的思想深处,这个东西可有可无。在实际课堂中,我也没对我的导学案有任何的作为,既没有在课前检查学生的完成情况,更没有在课堂中按照导学案的思路来组织自己的教学。总之,现在想来,导学案于我这堂课说来,就是一纸空文,形同虚设了,所以就无同谈及导学案对我的课堂产生了什么积极的影响。
如果要给我的这堂课定性的话,它仍然是堂“披着导学案外衣”的传统课,从某种意义来讲,这是次失败的尝试。而失败的根源就是我根本没把导学案这个东西当回事。
就像我的很多同仁和领导所说的一样:课堂上我貌似充分展示了自己作为一个教师的风采和魅力,展示了自己本专业的“扎实”功底,但我恰恰忘了教学的真正本质,我忘了“教学的本质原本就是交往、互动”,我没有很用心的去找一种教学方法,使“教师因此可以少教,但是学生可以多学”。我过分的把讲台变成了自己个人的“舞台”。整堂课下来,我几乎滔滔不绝地向学生或描述,或解释,或感慨,或议论,我甚至没有空闲停下来去了解学生想说什么。
在课堂设计中,我充分挖掘了相关的历史题材。通过回顾香港和澳门问题的历史由来和课前播放《七子之歌》情景的设置,学生确实感受到了这一历史的屈辱,对朝廷的腐败,对列强的剥夺,对国家的强盛的关系有了一个看法。而**在谈判中
的讲话和香港回归交接仪式的视频运用也起到了明显的效果,当学生看了**讲话的视频后,他们明显感受到了中国态度的坚决,这时学生的情绪已经有了一些波动,紧接着趁热打铁,立即播放香港回归交接仪式的视频。学生的自豪感随着英国国旗的下降和中国国旗的升旗油然而生。这正是教学目标得以实现的一个表现。但美中不足的并不是所有的学生都参与进来,有部分基础较差,学习习惯不好的学生仍然游离在课堂之外。现在我想,假如我能很好的应用我的导学案的话,效果可能会有很大改观。如果课前督促这部分同学按导学案去预习,他们上课就能跟得上我的进度,在某些问题上就可能“有话可说”。而对部分基础较好的学生,他们如果用好了导学案的话,后面一个讨论题,思维就会更加活跃。
通过反思本堂课,我发现自己对导学案没有产生应有的重视,导致学生在学习中的很多行为被我“扼杀”。所以,今后在导学案的使用上,我要重视它,只有我重视了,学生才会在意。
其实,让我们做出一份形式上的导学案并不难,也就是说导学案这种模式很容易复制,但难的是如何编制出一份真正能达到高效的导学案呢?通过对这堂课的反思,我还得出以下几点体会:
一、导学案内容决不可以随意设计
应该来说导学案的内容是决定这份导学案成功与否的关键,所以决不能出现设计随意、粗糙的情况。
首先,导学案中创设的问题不应是对教材现有知识点的简单分解,更不是依据教材内容布设的问题阵,而应当层层推进,前后呼应,形成有效的问题链。现今历史学科的教学特别注重史料的运用,所以通常情况下我们会认真选取跟主题相关的史料,创设某种情境,引导学生认知史料、分析史料、解读史料、提炼史料、整合史料,
从而达到能力提升的目的。其次,导学案中创设的问题要有思维的深度和广度,不能停留在让学生读教材、学教材,从教材中来,回教材中去的肤浅层面。所谓学起于思,思源于疑,要打通历史与现实的关节点,引导学生思考社会的发展脉络,获得丰厚而深沉的人生启迪。第三,导学案设计的问题要有趣味,有情感,有意义,能激活学生的反省精神和探求渴望。我想这些是很多历史老师在平常的教学中都会体会到的,但是真要做起来却真的非常困难。我们只能尽最大的努力去了解我们学生的心理需求,了解历史学科的新动向,了解国内基础教育的新气象,以使我们的课堂真正与时代同步,与学生呼应。
二、导学案决不可以取代教学设计
如果只忙于做导学案,而忽视教学设计,那么整个教学反而被导学案所束缚,非常的沉闷、枯燥、乏味,课堂也缺少生成性,根本谈不上高效。反思之后,认识到一定要加强二次备课。只有把二次备课做到位了,将导学案自觉融入到教学设计的整个流程中去,使其服从于、服务于教学的目标设计。所以导学案的精彩决定于教学设计的精彩,良好的设计能够确保教学流程的完整运作,能够确保课堂生成的有效调控,能够确保教师个性的充分发挥。
三、导学案决不能代替教师的指导
导学案重在“导”,引导学生去自学、去合作、去探究。同时,是不是还要强调一下教师在这个过程中的作用。教师的作用同样可以是“导”,是科学指导,指导学生如何阅读材料、如何提炼材料中的观点、如何理解重难点、如何分类整理、如何构建体系。
还有一点体会就是实施导学案并不意味着教师在课堂上轻松了,相反其幕后的准备是更加繁复了。要想使导学案在打造高效课堂中起到应有的作用,教师要做太多的
事情。在今后的历史教学中,在导学案的使用过程中,还需不断的尝试、探索,不断的创新,希望能取得的更好的效果。
使用导学案心得体会四:使用导学案心得体会(1183字)
以“导学案”为载体,学生自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的事实与推进。教改后,课堂发生了惊人的变化:课堂上老师讲得少了,学生讲得多了;学生的思维活了,问的问题多了,解决问题的方法多了,学生的视野开阔了。一年多的试验,让我切实体会了:“给学生一个机会,学生还老师一个惊喜”这句话的含义。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思,用新课程的理念,对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视,现将在反思中得到的体会总结出来供大家参考。
一、教学中教师角色和教学行为的转变
1。“导学案”要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。“导学案”的使用,使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培养,鼓励学生主动学习,坚持学习,独立完成作业,遇到难题,寻根究底,课堂上小组内相互讨论,既促进了学生的学习兴趣,又融洽了同学之间的关系,同时,教师更多的是授予学习方法,引导学生解决问题,归纳方法,教师应成为学生学习活动的引导者。
2。教学中能“用活”教材。
“导学案”的使用,使得教师不再是照本宣科的讲教材,而是根据教材提供的知识,从生活实际取材,提出问题,不但让学生学会了解决问题,更能了解数学来源于生
活,又反作用于生活,更让学生知道他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造,对今后的工作、生活也是有用的。
3。教学中能充分发挥学生的积极创造性。
“导学案”的使用,给了学生充分发挥的余地,“给他们一个舞台,我们将收获更多的精彩”!真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。
二、我的困惑
在小学数学“导学案”的实施过程中,新授课和复习课的不同课型,的确让学生自主学习,给了不同层次的学生很多发展空间,但对于学习困难的学生来说,这无疑“雪上加霜”,即使是老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉,更不用说自主学习了,展示交流更是谈不上,这使得整个班级学习两极分化严重。怎样才能两头兼顾:即发展了好学生,又使后进生有所进步,一直以来还没有找到比较好的方法。
另外教学中,教师都采用了小组合作交流,共同学习的方式,但在此过程中,很多的学困生在交流中只有听得份,因为很多知识他们不懂,又不愿意让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法,于是只听别人说,自己不发表任何言论,学习上很是被动,久而久之,学习越来越落后;而对于那些调皮的学生来说,讨论简直是一种轻松,以此有正当理由说话的机会,说话不少却什么也没有学到,学生与学生之间的分化日趋严重,如何解决这些问题使课改教师十分头疼,还有待于探索和研究。
三、我的感想
凡事有利就有弊,改革的道路不可能是一帆风顺的,放开思维,我们在摸索中学会创新,学会反思,大胆挑战,在教改工作中鼓足前进的勇气,不断创新,踏实肯干,推动教改工作继续向前发展。
使用导学案心得体会五:使用导学案的心得体会(876字)
上学期,我校倡导使用导学案,在教学工作中我也开始使用了,通过不断教研和实践,对“导学案”的使用已由最初的一无所知到现在的初尝甜头,下面把我使用导学案后的体会简单谈谈。
一、导学案的设计有效地指导学生的课前预习
学习语文的第一步就是让学生做好课前预习,原来没有使用导学案时,学生们拿着语文课本读到一到两遍,再写一写本课生字,就找不到可做的事情了,有很多学生都做了漏网之鱼,书本简单的批几个字,没有一点成效,而有了导学案同学们依照导学案的要求,能够自己去学习,把文中的一些字或词语通过各种方法(查工具书、问老师和同学等),批注到课本上或导学案上。除此之外,有了导学案,学生在课前的自学过程中不再茫然,学生有清晰的思路,对知识点的形成和其中的重点、难点、目标,借助“导学案”完成课前预习。导学案中的一些关于合作探究的习题,同学们也能在小组内合作交流汇报,学习效率大大增强了。
二、导学案的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然。
原先的教学,虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容,可由于目标不明确,学生学习不得法,不知如何下手,预习总起不到预期的效果,课堂上老师讲学生听,没给他们合作交流的机会,发言的同学寥寥无几,课堂气氛如一潭死水,无一点涟漪,冷冷清清。自从使用了导学案,把课堂交给了学生,学生成了课堂的主体,老师只起个适时点拨的作用,你一言,他一语,课堂上出现了针锋相对,唇枪舌战的局面,很是热烈。在这样的环境中,学生们肯定想学、愿学。
三、导学案能“用活”教材。
“导学案”的使用,使得教师不再是照本宣科的讲教材,而是根据教材提供的知识,从生活实际取材,提出问题,不但让学生学会了解决问题,更能了解语文知识来源于生活,更让学生知道他们所学习的知识不仅是为了继续深造,对今后的工作、生活也是有用的。
总之,导学案这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究,主动获取知识,由“学会”变成“会学”,培养学生自学能力、创新能力,从而提高学生的整体素质。将教与学有机的结合,有效提高了课堂教学效率。今后我会在我的课堂教学中适当尝试导学案,希望可以使课堂效率进一步提高。
范文三:导学案使用心得
导学案使用心得
济源四中杨艳霞
一、导学案的备写。广而精,量适中,全而不乱。
首先,主备教师必须吃透教材,理解教材的编排意图,挖掘教材的内涵和外延,导学稿上的每一句话、一道习题力求做到 “弹无虚发”。
其次,对于教学设计既要对学生的学习有指导的作用,又要满足不同层次学生的学习需求,既要学生在自主研究学习中积累学习经验;又要学生在解决问题的过程中形成能力;既要在小组总结交流的学习中共同前进,又要使学生在问题交流过程中有开拓创新的意识。保证课堂教学时间真正用于学生的有效学习,因此教师在教学设计过程中象厨师一样进行“选料”、“ 配料”,既要使“菜”的味道有特色又要符合大众口味。既要使优等生“吃饱”,又不能使后进生望而却步。这样才能满足不同参差的同学的学习实际,提高他们的学习兴趣,唤醒学生的主体意识,变“要我学”为“我要学”。
最后,导学稿是集体智慧的结晶,绝不是哪一个老师的功劳,而是备课组全体成员合作的结果。主备教师备好后,再由备课组全体教师共同讨论修改,最终定稿。一个人的力量是有限的,只有集体的力量才是无穷的,众人拾柴火焰高。 二、导学案的操作。教师是导演,是学生解决问题过程的监督者,见证者,合作者,是学生讨论得出某种结论和规律的欣赏者。
首先,督促引导学生认真独立预习,初步感知教材,发现问题,教师抽查一部分学生了解预习情况,以备在课堂上有的放矢,在预习环节上也提倡小组间探讨交流,以小组为单位将问题上解老师。其次是上课,避免就导学稿讲导学稿,这样学生无兴趣,课堂气氛不活跃。课堂教学的实施过程中,教师好比导演,学生就是演员,要为学生创造表演的舞台,营造一个良好的学习气氛,让课堂充满活力。教师要不经意的有意操作教学程序,也可参与到学生的讨论中去,及时引点迷津,监督见证学生解决问题的过程,对学生讨论得出某种结论和规律用欣赏和鼓励性的语言加以评价,同时,教师必须根据教材内容,恰当使用多种教学手段,特别是多媒体教学不容忽视,做到寓教于需,寓教于乐,寓教于情,寓教于
理,极大的提高学生学习的积极性和主动性,从而使学生始终处于学习亢奋的状态。
三、导学案的批阅。有指导性、针对性、及时性。
一般地,一节课的导学稿的批阅次数为三次。第一次为预习部分的批阅,教师应对学生出现的问题和预习疑难给以点拨和指导性的意见,为课堂教学打基础。第二次为作业和课外拓展延伸部分的批阅,这一部分最为重要,教师必须认真仔细的批阅,了解各个层次的学生知识的掌物情况。第三次,检查学生对错题的更正情况,避免学生将问题遗留积累,造成知识的负积累而成为 “差生”。不论是哪一次的批阅都必须及时,老师及时的了解学生,知道存在的问题,对症下药,又便于课堂操控,查漏补缺。
但我认为还有些不尽如人意的地方还需和同仁们商榷,如下是几点我不太成熟的想法。
一、教师对学生的要求不严,清算不及时,检查落实不到位,管理不严格。
导学稿的使用一定要严格,从学生的保管、装订,学生的书写,收缴检查,到错题的订正,信息的反馈,都要有一定的严格要求。教师要求不严,学生就不会认真对待。导学稿使用方法指导要细、要勤。在学生刚开始使用导学稿时,很不熟悉。教师就要进行详细的指导,才能充分发挥导学稿自主学习的作用。
导学稿要求我们对学生的学习情况要做到“日日清”“周周清”。针对每天所讲内容,及时进行反馈,这也就要求学生增强课堂上的“负担”,减轻课外学习的负担。每周还要进行“周周清”,面向全体学生,查漏补缺。但我们并没有完全做到这一点,还不能及时掌握学生的学习动态,检查不到位,无法及时了解、反馈学生对知识的掌握情况,学生的成绩也就无法提高。
导学稿的管理也要严格。导学稿是一页页的单页纸,不易保存,不易管理,即使统一要求,可是我带的是普通班的学生,他们的水平不一样,学习习惯差的学生较多,所以问题总会有:课上有的学生忘带导学稿、有的学生把导学稿当作试卷,学过就扔,导致复习时没有资料,成绩难以提高。
二、导学案的使用使差生更加明显。
导学稿的运用,针对好学生,是很好的催化剂,更能促进他们的个性发展。而对于稍差的学生,特别是普通班的大多数学生,他们的各种习惯都比较差、也比较懒惰,甚至有不少的学生是抱着来学校里玩的想法,学习没有动力,没有积极性。怎样才能更好的调动他们的积极性、能主动地去学习,是带普通班数学课的老师们的首要任务。目前我们出现的情况是“差生吃不了,优生有点吃不饱”,这样导致优生能力提不高,差生在完不成任务的情况下只得抄袭,越来越差。而且普通班大多学生的家长都是打工的,本身的素质不高,对学生的监督难以保证,使得他们偷懒、钻空子,是能少则少,能不写就不写,该记忆的知识、概念、公式,都弄的是一知半解,有时提问什么都不知道,没学几天就把老师教的还给了老师。所以我们老师貧于抓学生、盯学生,还不一定得到好的成绩。因此我们只能再加强责任心、更加努力地来抓学生、盯学生以提高普通班的数学成绩。
总之,新时代的进步,促进着教育的新形势,同时新课标的提出,代表着教育的进化,指引着数学课堂的不断更新、不断完善,作为新时代的教学同样也要求能善于利用新课标的教师,其实新课标的提出并不可怕,可怕的是“新课标”下没有优质的“新课堂”。我已深深地感受到份份导学稿不仅传授了知识更多地传递出教师与教师之间精诚合作的情谊,架起了学生与教师之间良好沟通的桥梁,真正做到教学相长。
范文四:导学案使用心得
七年级数学三月份使用导学案小结
课改对我们来说既是机遇,又是挑战。新课改所强调的是课程教学要促进每个学生的发展,培养学生良好的品质和终身学习的能力;新课改注重科学探究的学习,提倡交流与合作、自主创新学习。着重提高学生获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力,逐步培养学生逻辑思维的能力,这对教师的教学能力提出了更高的要求。通过这一阶段的教学有以下几点体会:
一.备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。 备好学生是目标、基础和关键;备好教材是吃透教材的重点、难点;备好课标是正确把握对学习的要求,把握教学的深度广度的需要;备好课堂流程,是对教学的一个初步设计设想。
二.知识问题化知识以问题的形式呈现,问题要精心设计。使学生通过导学案学会知识、掌握方法、提升能力;
三.问题层次化。导学案所涉及的课堂内容,要分层探究,有序引导,体现知识的逐步生成过程,要由低到高,螺旋状上升。要做到依托导学案并阅读教材,就可以了解概念,推演规则,完成典型例题,基本做好目标检测。
四.一个好的导学案应该是能够根据自己所教学生的具体情况进行设计。能够有效地知道学生的课前预习,让学生清楚这节课要学习的知识,重点难点是什么,这样学生预习就会有方向感,而不会盲目,即使想预习,也不知道从何下手,导致预习效率低下;能够有利于学生的合作学习,培养他们的团体意识,当他们合作学习的时候,能够
学会怎样更好地表述自己的观点,能够学会怎样用心倾听别人的观点,还敢于在自己的组和其他组意见不统一的时候,提出质疑,培养思辨能力等等。
范文五:导学案使用心得
使用导学案学习心得
我们学校的地理学习采用导学案的教学模式,两年来,我收获颇丰。
通过学习,我了解了导学案是一种载体,老师上课则是引导我们依靠导学案,进行独立自立的学习。它以我们的自主学习为主体,老师的讲课为引导,促进我们学生与老师合作完成课上内容的一种学习方式,而“学案”便是能够引导我们自主学习,合作探究的一系列提纲与问题。这种学习方法使我们的课堂从老师怎么讲变成了我们怎么学,把老师的讲课内容变化成了自主探究的目标。
导学案的使用使我在预习时能够更加有方向,有目的,可以更快地找到本课的重点,使预习更有效率,节约时间,能够更好地找出本课重点,使上课听讲时更有针对性。同时,导学案使老师上课的语言大大精简,使课堂不再冗长无味,老师语言少了,取而代之的时我们发言交流思考的时间增多了,一定程度上改变了课堂的形式,使我们与老师在同等的地位上交流。同时,导学案归纳出了本课的重点,使我们在课下复习时,更容易,更轻松,便于整理,让知识更有条理。同时,老师在导学案上增加的题目可以让我们更好地了解到自己的不足,及时巩固。导学案的使用让我们更多地发掘了书上的内容而不是只听老师讲课的内容,这一切都是其优点所在。
导学案使我脱离了对于老师的依赖性,可以做到自主学习,
对于地理这种记忆性的科目,我可以做到在自主学习时学会课 上内容,而在老师讲解时增加记忆,不失为一种好的方式。
说了这么多,只是针对于我个人的学习,还有一些学习自主性不强的同学,他们不会利用导学案预习,这便需要改进。我认为,我们学校现在实行的方式,也就是上课使用导学案,不增加课后负担的方式是很好的 。这样可以减少他们对于导学案的厌烦心理。此外,可以在课上拓展一些内容,增强同学们对于地理这一学科的兴趣,比如说在讲到珠穆朗玛峰时,可以增加一些与之相关的课外知识点,例如是如何测量珠穆朗玛峰的高度的,各国登山者又是如何登上珠峰,其中有什么困难等等这些内容可以加课堂的趣味性,更引人入胜,也能增加同学们对于地理的兴趣,使其更多地参与课堂,提高地理成绩。
以上便是我在学习过程中的感想与体会。