范文一:环境描写融入自己感受
情景交融
电影散场时,夜已经很深了,满天的
繁星就像集镇小摊上卖的发光的银纽扣,一 闪一闪,好看极了!柔柔的月光洒满了小路, 一阵阵略带凉意的风,吹过树林 “ 沙沙 ” 地响, 吹在脸上就像姥姥讲的故事中的仙女在用手 抚摸我的脸蛋一样。
窗外,秋雨淅淅沥沥的下着,如泣如诉。我 心里喊:“ 爸爸,你还是个知识分子呢?难道你真 的不知道我没有错误吗? ”
仰望天空,空中漂浮着淡淡的薄云,太阳
的脸阴沉沉的;俯视山间,那些曾经快乐的竹子 和杨树也都不声不响,忧郁的站在山坡上。
夜深了,我独自一人在街头拖着被路灯
拉长的影子,慢慢地徘徊。一阵狂风卷过,地 上的枯叶、脏纸、破旧的塑料袋随风狂舞,树 上那光秃秃的树枝也在风中哀号,我猛地打了 一个寒颤。
甬路边的垂柳向我频频挥手,牡丹对
我笑眯了眼,绿篱上的喇叭花也惊奇睁大了眼睛 望着我。
范文二:环境描写的作用教学设计
环境描写的作用教学设计
导入
《妈妈再爱我一次》这部影片不知大家看过没?老师这里有一个片段请大家欣赏!
(播放影片中志强冒风雨狂奔出去找妈妈的片段)同学们的眼睛都湿润了,请同
学们说说自己看影片后的感受。这是影片中的一个高潮,正是这风雨之夜,志强
找妈妈到第二天早晨奄奄一息昏迷不醒,秋霞妈妈大为激动,失足跌下楼梯成为
疯妇,为我们展现了深深的母子情!片中的环境更是起到了很好的烘托作用,今
天我们就一起来学习环境描写以及它在记叙文中的运用
【学习目标】
1、了解什么是环境描写
2、分析环境描写的作用
3、应用到写作实践中去
【学习重难点】
掌握环境描写的作用,熟练应用答题技巧
【方法点拨】
一、环境描写相关知识
1.含义:是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中,社会环境
是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环
境是指自然界的景物,如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
2、分类
(1)自然环境描写:人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等,对表现人
物身份、地位、行动,表达人物心情,渲染气氛都具有重要作用。
(2)社会环境描写:指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写
的范围可大可小,大至整个社会、整个时代,小至一个家庭、一处住所。描写的
内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。社会环境的描写应具有浓
郁的地域风土特色。 二、环境描写的作用
1.自然环境:交代事情发生的时间、地 点或背景。
社会环境:交代事情发生的社会背景、时代特征,揭示社会现实。
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2.渲染气氛,烘托人物的心情。
3.反映衬托人物的性格或品质。
4、推动情节的发展。
5.深化(突出)文章的主题。
三、分析环境描写的作用
1、苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一点生气 。
------《故乡》
交代了天空的颜色和荒村的样子,渲染江南农村死气沉沉的景象,衬托了我回故
乡时悲凉的心情,推动故事情节的发展。
2、ⅰ我们上了轮船,离开栈桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远
处
ⅱ在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。
-------《我的叔叔于勒》
ⅰ句烘托了人物愉悦的心情;ⅱ句烘托了人物失望和沮丧的心情。
3、旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝,散散落落的........他为什么说不
下去了?我忽然觉得急起来,大声喊着........爸爸的花儿落了。
-----《爸爸的花儿落了》
这是自然环境描写,写出了夹竹桃散落的景象,渲染沉重、悲伤的氛围,衬托我
悲痛的心情,预示爸爸生命的结束。
4、那天,是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上,天就阴沉下来,
天黑,河水也黑,芦苇成了一片黑海。临近中午时,雷声已如万辆战车,从天边
滚动过来,过不一会儿,暴风雨就歇斯底里的开始了。顿时,天昏地暗,仿佛世
界到了末日。
----《孤独之旅》 这是自然环境描写,写出了环境的恶劣,反衬出杜小康的勇敢、坚强的性格,推
动情节的发展。
5、四下里一片沉静,广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着,面
对着上帝创造的这个世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样。门口连一个乞丐也没有。
--------《变色龙》
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这是社会环境的描写,揭示了事情发生的时代背景,揭示了沙皇统治下俄国社会的黑暗和萧条。
6、鲁镇的酒店的格局,是和别处不同的:都是当街一个曲尺形的大柜台,柜里面预备着热水,可以随时温酒。做工的人,傍午傍晚散了工,每每花四文铜钱,买一碗酒,——这是二十多年前的事,现在每碗要涨到十文,——靠柜外站着,热热的喝了休息;倘肯多花一文,便可以买一碟盐煮笋,或者茴香豆,做下酒物了,如果出到十几文,那就能买一样荤菜,但这些顾客,多是短衣帮,大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的,才踱进店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐喝。 ------《孔已己》 社会环境的描写交代了时代背景,显示人与人之间的关系及不同人物的身份。
四、写作练习
由于昨天晚上忙着上网打游戏,我没有复习功课,今天早上起床时心里忐忑不安,因为今天有英语测验。写一段上学路上所见的景物描写。
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范文三:[教学设计]环境描写的作用
环境描写的作用
如何分析散文中的环境描写与作用
廖剑平 发布时间: 2009-12-15 22:24:14 如何分析散文中的环境描写与作用
散文中的环境描写多指文章中的
环境描写主要有以下作用:一是交代故事的时代背景(如《孔已己》中
运用环境描写要做到:目的明确——为表达中心思想服务;具体生动——给人身临其境之感;抓住特征——写出独具特色的景物。
要同品味语言相结合
在作品中,技巧都是凭借语言来实现的,因此,鉴赏技巧要同揣摩语言,品味语言相结合。
譬如《世间最美的坟墓》(茨威格,见课本第一册)描写墓地的“风儿”、“阳光”、“白雪”等自然景物,这样的景物描写有什么作用呢,联系上下文看,墓是“朴素”的,环境是“幽暗”“宁静”的;从景物本身看,“飒飒响着”、“嬉戏”是写景物的动态,“白雪”的“白”是“亮”的,“温柔”是有情感的。品味了这些词语,就可以对这景物描写的作用作多角度的分析概括:?更衬托出坟墓的朴素;?衬托出墓地的宁静;?活泼的景物可为墓地增添一点生气和温暖的情调。如果不揣摩语言,对这里景物描写的鉴赏很难到位的
艺术手法主要包括:
(1)修辞(比喻、拟人、对比、夸张) (2)表现手法:想像、联想、象征(托物言志)、烘(衬)托、以小见大、先抑后扬等;
(3)表达方式,如描写、抒情;
(A)描写:如动静、虚实、点面、明暗、声色、细节、浓墨重彩、简笔勾略(白描)等;
(B)抒情:如直接抒情(直抒胸臆)、间接抒情(借景抒情、寓情于景)等
解题指津
1、明确手法(修辞、表达、表现)
2、明确对象(提炼特征)
3、分析效果(作用、感情)
(2006江西卷) 秋光里的黄金树17.请从修辞手法和表达效果两方面对文章画线
答:作者运用拟人、比喻、对比等修辞手法,从形、声、色等角度描写了秋光里的“黄金树”在告别仪式上端庄的表情,高雅的姿势,辉煌灿烂的景象,表达了作者对秋光里的“黄金树”由衷的赞美,为文意的转折作铺垫。
(2006江苏卷)一幅烟雨牛鹭图 汤世杰14(文章开头两段的景物描写各有什么特点,你更喜欢哪一段,请从修辞手法的运用上说明理由。(5分)
答:第一段侧重对牛作静态描写,第二段侧重对鹭作动态描写。第一段:运用比喻、拟人的手法传神地写出了老牛雨中的状态。举例。第二段:运用比喻、拟人的手法增加了画面的动感,营造了和谐和氛围。举例。
(2006湖北卷) 从阿尔卑斯山归来19(本文主要运用了哪两种表现手法描写羊群归家后的情景,请结合有关具体描写,简要分析其作用。(6分)
?白描(或细节描写)。描写羊群归家后的欢乐时写到大孔雀、母鸡、老公羊、羊羔等,作者都只抓住描写对象的主要细部特征简笔勾勒,使羊群归家的群像得以简洁而传神的表现。?拟人化的描写。本文把羊、狗、鸡等都人格化了,如写羊儿回家后,大孔雀高兴地用惊人的号筒般的鸣叫迎接羊儿归来,母鸡们兴奋地谈着要玩一整夜。这样描写给人以亲切温馨的感受,洋溢着朴实动人的生活气息,使文章更具有生动活泼的情趣。
(2006江苏)一幅烟雨牛鹭图 汤世杰17、文章把“烟雨”称为牛鹭的活动场景,作者的用意是什么,(6分) 答:营造出朦胧的诗意氛围,抒写农耕生活的自然和谐之美,抒发作者迷茫动感情思。
【鉴赏作品的思路结构】
鉴赏指导:考测的能力点——理清文章思路,把握文章结构
结构层次划分的依据:
1)时间推移2)空间转换3)内容性质(不同的人、物、事)4)情节发展
依据标志理思路(关键词、句)段、层意的连接 表述形式:首先,,接着,,然后,,最后 段间常见关系:总分、递进、并列。
(3)简析《在山阴道上》景物描写的特色 [解析] E级。本题可供参考的赏析角度均为文学作品的表达技巧,分别为“谋篇布局”“联想的运用”“景物描写特色”,这就要求考生首先应熟悉表达技巧的相关知识,并结合本文的实际内容进行恰当的较为深入的分析。赏析时,考生应扣住文章表达方面的要点,既可作比较全面而概括的赏析,也可就某一突出特点作比较深入具体的赏析,只要言之有理,并能叙评结合,都是符合要求的。
景物描写的特色解题要点
(3)简析《在山阴道上》景物描写的特色 ?移步换景,情景交融。无论是雄伟的钱塘江大桥、高大的六和塔,还是诗画般的田园风光,既是作者游程中所见之景,又是作者情感的触发点。情景的交融与渗透生动地衬托出文章的精神内涵。
?虚实相生,虚实结合。文中既有鲁迅塑像、鲁迅故居、三味书屋以及山川桥塔等作者眼中之景,也有“勇士雕像”和鲁迅笔下的“好的故事”等作者心中之景。虚实相生的运用,有效地丰富了文章的思想内容。
满分例文2:简析《在山阴道上》景物描写的特色
那日、那水、那云??所有的景物在作者笔端都显得灵动奇妙,一切都得益于其景物描写的三“妙”。
其一,精妙的拟人修辞。句首那“初升的红日,可把它五彩的光
华撒在湖上了吗?”开篇便紧紧抓住了读者的心。写阳光“爱护似的,笼罩着大地",突显了其关怀与慈爱。湖水轻拍,像赞同我的决心更表达其善解人意。
其二,巧妙的情景交融。景本无情,但人有意。于是,从那“欢笑的风,赛跑的远山”表露出作者喜悦的心情,而“青石铺成的古老街道”又表达了作者严肃又欢愉的内心世界。
其三,绝妙的对比手法。近观湖水,远眺奔腾之江,“水和云都融成一片混沌”。远与近的对比凸显了景物的细腻与恢宏。近代的昏沉如夜,如今的生动美好(历史与现在的对比暗示着通明的未来。
总之,作者通过对景物的描写,使人更好地理解了文章主旨和作者的思想感情,使全文锦上添花,令人拍案叫绝! 这里简要分析这些课文的写景特点。
1、摄取景物片段。这些课文都不太长,要在有限的篇幅内描写好景物,必然只写片段景物。这种片段景物,可以是景物的空间片段,也可以是景物的时间片段。前者如《囚绿记》,只写绿枝条,是一片段景物,至于绿枝条以外的各种景物一概舍弃;后者如《荷塘月色》,只写夏日夜晚的清华园荷塘,摄入作者视野的荷塘周围景物可谓多矣,不止写一花一叶,但时间只限定在夏日夜晚这一片段时刻。描写景物空间片段的,往时间上延长,描写景物在不同时间上的变化;描写景物时间片段的,往空间上延长,描写在同一时段上的诸多景物。尽管还可以有其他写法,也可以不写景物片段,甚至随心所欲地写景,但那样写,无法集中写景,不可能写得充分、细致,而且章法混乱,或者呆板,缺乏艺术性。我们鉴赏写景状物散文,要在这种景物片段上多加体会,以得到更加鲜明的印象、更加充分的感受。
2、选择写景角度。作者总是调动各种手段状写景物,包括选择写景的角度,有远景、近景,有俯视之景、仰视之景,有动景、静景,有定点观景、移步换景??如《故都的秋》的“你也能看得到很高很高的碧绿的天色”,“从槐树叶底,朝东细数着一丝一丝漏下来的日光”,这是写仰视之景;《荷塘月色》的“月光如流水一般,静静地
泻在这一片叶子和花上”,“弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是画在荷叶上”,这是写俯视之景。《瓦尔登湖》的“当你倒转了头看湖,它像一条最精细的薄纱张挂在山谷之上,衬着远处的松林而发光,把大气的一层和另外的一层隔开了”,这是写远景兼静景;还是这篇课文,“划桨到了那些地方,我才惊奇地发现我自己已给成亿万的小鲈鱼围住,都只五英寸长;绿水中有了华丽的铜色,它们在那里嬉戏着,经常地升到水面来,给水面一些小小水涡,有时还留一些小小水泡在上面”,这是写近景兼动景。总的说来,多角度写景可以写出景物的不同层次不同特点,因此角度越多景物的立体感越强;当然也不能否认一种角度写景的意义、作用,如果是专取一种角度写景,可以将景物的特征写得充分、彻底。我们鉴赏写景状物散文,细致地分析写作的角度,可以获得更加丰富的心灵感受,并获得写作的启示。
3、抓住景物特点。写景状物要抓住特点,这是不言而喻的。要写出景物的特点,往往与文章的整体氛围相协调,使全文保持统一和谐的风格特点。如《荷塘月色》创造了一种幽暗、优美、静谧的氛围和意境,在这种背景下,对文中各种景物的个性化描写都与这种氛围和意境相适应。要写出景物的特点,往往从细微入笔,把景物的细部、局部特征放大,或者较多地运用比喻、拟人的修辞方法,或者将景物变形、变色、变味。如《故都的秋》“或在破壁腰中,静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵”,这是细致入微的笔法,如同电影的特写镜头;又如《荷塘月色》,写荷花荷叶荷香等运用了繁多的比喻和拟人,把景物的特点充分显现出来了,具有诱人的魅力。我们鉴赏写景状物散文,应集中力量赏析富有特征的景物和写景状物多种多样的艺术手法,这是化文字形象为脑海中的具体形象并进入课文情境的重要手段,也是体会和借鉴写作方法的重要途径。 (二)体会深情
写景状物散文描写景物的形象、景物的特征,其间又伴随着作家情感的波动、情趣的流露。状写景物可以是连续的,也可以是间断的??间断者,是为着抒情写意或章法布局的需要,写景中断,代之以叙事或议论。然而情感必须贯穿始终,即使在作家沉浸于描写一景一物的
细部特征时也得保持感情的潜流,景物呈现于作家眼中经过艺术化的选择提炼再用文字描写出来,不能不带上作者的主观感受;当然作家的情有时明显,有时隐晦,明晦多变,正显示文章情脉的跌宕多姿。这些课文的情感表现各有特色,试列述之。 1、情感的一致性。如《故都的秋》,开篇写道:“可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。”三个特点既概述了故都之秋的景物自身特点,也表达了作者对故都之秋的切身感受,作者的情感表达不是大起大落的,而是较为“平”地展开的。文章起始便奠定了全文的情感基调,全文都是按这三个特点或三种感受来写作,情感成为一条贯穿全文的线索,在这条线索的各个阶段都无多大变化。
2、情感的变化性。如《荷塘月色》,开篇说“这几天心里颇不宁静”,文章中间透出淡淡的喜悦和淡淡的忧愁,显出作者心灵在负重和挣脱之间游移,也就是说情感随写景叙事起伏变化,形成一条弯弯曲曲的
线索。
3、情感的含蓄性。如《囚绿记》,写一陋室外的一条绿枝,其景物可谓微小,但作者把它放到卢沟桥事变的社会政治背景下描写,意义非同凡响。作者没有直接写北平人民遭受日本帝国主义的铁蹄践踏的现实,只写与绿枝条的“交往”,最后还深深地怀念绿枝条,寄语于此物,而意寓于他处,作者情感在显与隐之间,情感的含蓄性成为文章的一大特点。
我们鉴赏写景状物散文,可以从上述的几个方面(当然不排除其他方面)把握作品中的情感、作家的心怀;不但要理清写景状物的线索,还要理清作家的情感线索。赏析景物描写时固然可以津津乐道,赏析作家情感线索的起伏、隐现同样是很有趣味的。 景物结构分析法
广东卷
泥泞 迟子建
北方的初春是肮脏的,这肮脏当然缘自于我们曾经热烈赞美过的纯洁无瑕的雪。在北方漫长的冬季里,寒冷催生了一场又一场的雪,它们自天庭伸开美丽的触角,纤柔地飘落到大地上,使整个北方沉沦
于一个冰清玉洁的世界中。如果你在飞雪中行进在街头,看着枝条濡着雪绒的树,看着教堂屋顶的白雪,看着银色的无限延伸着的道路,你的内心便会洋溢着一股激情:为着那无与伦比的壮丽或者是苍凉。
然而春风来了。春风使积雪融化,它们在消融的过程中容颜苍老、憔悴,仿佛一个即将撒手人寰的老妇人。雪在这时候将它的两重性毫无保留地暴露出来:它的美丽依附于寒冷,因而它是一种静止的美、脆弱的美;当寒冷已经成为西天的落霞,和风丽日映照它们时,它的丑陋才无奈地呈现。
纯美之极的事物是没有的,因而我还是热爱雪。爱它的美丽、单纯,也爱它的脆弱和被迫的消失。当然,更热爱它们消融时给这大地制造的空前的泥泞。
小巷里泥水遍布;排水沟因为融雪后污水的加入而增大流量,哗哗地响;燕子在潮湿的空气里衔着湿泥在檐下筑巢;鸡、鸭、鹅、狗将它们游荡小巷的爪印带回主人家的小院,使院子里印满无数爪形的泥印章,宛如月下松树庞大的投影;老人在走路时不小心失了手杖,那手杖被拾起时就成了泥手杖;孩子在小巷奔跑嬉闹时不慎将嘴里含着的糖掉到泥水中了,他便失神地望着那泥水呜呜地哭,而窥视到这一幕的孩子的母亲却快意地笑起来??
这是我童年时常常经历的情景,它的背景是北方的一个小山村,时间当然是泥泞不堪的早春时光了。
我热爱这种浑然天成的泥泞。
泥泞常常使我联想到俄罗斯这个伟大的民族,罗蒙诺索夫、柴可夫斯基、陀思妥耶夫斯基、托尔斯泰、蒲宁、普希金就是踏着泥泞一步步朝我们走来的。俄罗斯的艺术洋溢着一股高贵、博大、阴郁、不屈不挠的精神气息,不能不说与这种春日的泥泞有关。泥泞诞生了跋涉者,它给忍辱负重者以光明和力量,给苦难者以和平和勇气,一个伟大的民族需要泥泞的磨砺和锻炼,它会使人的脊梁永远不弯,使人在艰难的跋涉中懂得土地的可爱、博大和不可丧失,懂得祖国之于人的真正含义:当我们爱脚下的泥泞时,说明我们已经拥抱了一种精神。
如今在北方的城市所感受到的泥泞已经不像童年时那么深重了。但是在融雪的时节,我走在农贸市场的土路上,仍然能遭遇那种久违的泥泞。泥泞中的废纸、草屑、烂菜叶、鱼的内脏等等杂物若隐若现着,一股腐烂的气味扑入鼻息。这感觉当然比不得在永远有绿地环绕的西子湖畔撑一把伞在烟雨濛濛中耽于幻想来得惬意,但它仍然能使我陷入另一种怀想,想起木轮车沉重地辗过它时所溅起的泥珠,想起北方的人民跋涉其中的艰难的背影,想起我们曾有过的苦难和屈辱,我为双脚仍然能触摸到它而感到欣慰。
我们不会永远回头重温历史,我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上,但是,当我们在被细雨洗刷过的青石板路上走倦了,当我们面对着无边的落叶茫然不知所措时,当我们的笔面对白纸不再有激情而苍白无力时,我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢,为此,我们真应该感谢雪,它诞生了寂静、单纯、一览无余的美,也诞生了肮脏、使人警醒给人力量的泥泞。因此它是举世无双的。
16(文章在开头花了不少笔墨描写雪,这样写有哪些作用?(4分)
答案:突出了雪美丽和丑陋的两重性,从而为下文写泥泞作铺垫(从写热爱雪写到热爱泥泞)
[解析]
本题考查考生梳理文章脉络、分析作品结构和概括作品内容的能力,能力层级为C。散文或小说的开篇有开门见山、直入主题的写法,也有通过环境、心理等描写使得作品起到顾盼生姿、曲径通幽之妙的写法。本文开篇不直写泥泞,却写北方漫天的雪,似乎游离于主旨之外,其实为下文写“泥泞”起到铺垫
景物技巧分析法
全国卷?
阅读下面的文字,完成14~7题。
总想为你唱支歌
走一趟大西北,就像走在一块失去平衡的地块上。
这是一个怎样倾斜了的世界啊~
夕阳里的左公柳默默地伫立着。大漠的风沙在它们身上刻下了斑斑驳驳的伤痕。我曾见过一幕震慑人心的景象。那是一株在狂虞风暴中被击倒的左公柳。这老柳并没有就此而死亡。在它倒伏的身躯下,庞杂的根系一半裸露在地上,一半残留在地下。于是,残留在地下的根系顽强地负起了生命的全部使命。茂密的枝叶在倒下的躯体上依然生长得非常美丽,每一片叶子在阳光映照下好像一串串晶莹发光的绿宝石。
去民勤县拜苏武山,公路有一半被流沙所拥没。民勤被喻为沙海中的孤岛,四周为浩输沙漠所包围。苏武牧羊的故事听说就是发生在民勤已经干枯的北海边。有话流传:“民勤无天下人,天下有民勤人。”一日民勤之艰苦,外乡人都望而生畏,不肯前来安营扎寨;二日民勤人肯吃苦,敢于外出闯荡。在民勤,常常能见到这样的画面:一个农人,一匹骆驼,一辆小板车,在泥沙的路上躜躜走着。落日将他们的影子拉得很长很长。那农人裸露的脸和手是黑的而且皱着,那农人转动的眼珠是迟缓的却是渴望的。他们就在这一派灰黄的鸿蒙中往返着。由于降生在这样一个巨大的空间里,他们已无所谓大。由于生存这样一块没有生迹的土地上,他们亦无所谓无。他们知道属于自己的只有一个:要想活下去,只有向命运抗争。
在戈壁上赶路,还能经常看到这样的情景:一片片疤痕累累、粗壮结实的胡杨林,因缺水而死亡了。仿佛是一个刚刚经历了恶战的古战场,死亡的胡杨林挺立着身子不肯倒下,一条条高高举起的瘟曲干枯的胳膊直指蓝天,密密麻麻的胳膊汇成了一片呐喊的海洋,为活着的伙伴和为死去的自己。荒漠戈壁上随处可见被榨干了最后一滴水的枯枝败草的尸体,唯有枯死的胡杨林的方阵总使我热泪盈眶。
在戈壁大漠中赶路,满目皆是巨大的悲壮。走一趟大西北,人会坚强几分;走一趟大西北,长不大的孩子会长大。
在大西北我曾拣回一枚戈壁石。谁也无法读出它的年龄,谁也无法估出它的身价。它体不盈握,状苦鹅卵,但通体的赤红中沁着几淡淡的乳白,红白相间的石纹如涌动的江湖。记得那天就是这石纹吸引
了我,从此我们再没分离。月光溶溶地罩着它,珠圆玉润般生辉,沉鱼落雁般美丽。多少夜我与它默默对视,静谧中总听见一个声音在呼喊我。那声音苍凉而低沉,那声音遥远而神秘,那声音从不可知的地方飘来,又消散在不可知的地方。每每从沉思中醒来,心湖里便又涨潮似地涌动一层情思。
也许有那么一天,大家会猛然醒悟:南方的天地太玲珑剔透了,太经不起摔打了。那里挤满了人,矗满了楼,停满了车。人们会发现,大西北正在呼唤我们。尽管那里的风是干燥的,水是咸涩的,但那里有可以让鸟儿展翅翱翔的天空,那里有可以让生命茁壮生成的绿洲。是的,会有那么一天,大西北会像海市蜃楼一样美丽,到那时,倾斜了的世界会重新平衡。
大西北并不苍白并不无奈的黄土地呵,总想为你唱支歌。
16.文章第五段运用了哪些表现手法来描写枯死的胡杨林,这样写有什么好处,(6分)
17.文章后一部分写到了“戈壁石”,这对表现文章的主旨有什么作用,请简要分析。(6分)
14 答:不畏困难,敢于向命运抗争,用意:突出大西北环境的恶劣和人的顽强意志。
解析:本题难度一般,主要考察对所举事例的理解。
15 (1)答:大西北环境的恶劣与生命的顽强会让人经受历练而变的坚强。
(2)答:南方的环境过于温和比不上大西北更能让人经受历练和磨难意志。
解析:本题主要考察了对文意的理解,须结合全文思考。
16 答:表现手法:比喻、拟人、对比。
好处:形象生动,能够突出表现胡杨林的顽强意志。
解析:本题需熟悉常见表现手法的表达及作用。
景物特点分析法(为什么写景)
阅读下面的文字,完成18—21题。
给匆忙走路的人 严文井
我们每每在一些东西的边端上经过,因为匆忙使我们的头低下,往往已经走过了几次,还不知有些什么曾经在我们旁边存在。有一些人就永远处在忧愁的圈子里,因为在他即使不需要匆忙的时候,他的心也俨然是有所焦灼。这种人的惟一乐趣就是埋首于那贫乏的回忆里。
这样的人多少有点不幸。他的日子同精力都白白地消费在期待一个时刻,那个时刻对于他好像是一笔横财,那一天临到了,将要偿还他的一切。于是他弃掉那一刻以前所有的日子而处在焦虑粗率之中也许真的那一刻可以令他满足,可是不知道他袋子内所有的时候已经花尽了。我的心不免替他难过。
一条溪水从孕有它的湖泊往下注时,它就迸发着,喃喃地冲激着往平坦的地方流去。在中途,一根直立的芦苇可以使它发生一个旋涡,一块红沙石可以使它跳跃一下。它让时间像风磨一样地转,经过无数的曲折,不少别的细流汇集添加,最后才徐徐地带着白沫流入大海里,它的被人叹赏决不是因它最后流入了海。它自然得入海。诗人歌颂它的是它的闪光,它的旺盛;哲学家赞扬它的是它的力,它的曲折。这些长处都显现在它奔流当中的每一刻上,而不是那个终点。终点是它的完结。到达了终点,已经没有了它。它完结了。 我们岂可忽略我们途程上的每一瞬~
如果说为了惧怕一个最后的时候,故免不了忧虑,从此这个说话人的忧虑将永无穷尽,那是我们自己愿意加上的桎梏。 一颗星,闪着蓝色光辉的星,似首不会比平凡多上一点什么,但它的光到达我们的眼里需要好几千年还要多。我们此刻正在惊讶的那有魅力的耀人眼目的一点星光,也许它的本体早已寂冷,或者甚至于没有了。如果一颗星想知道它自己的影响,这个想法就是愚人也会说它是妄想。星是静静地闪射它的光,绝没有想到永久同后来,它的生命就是不理会,不理会将来,不理会自己的影响。它的光是那样亮,我们每个人在静夜里昂头时都发现过那蓝空里的一点,却为什么没有多少
人于星体有所领悟呢,
那个“最后”在具体的形状上如同一个点,达到它的途程如同一条线,我们是说一点长还是一条线长呢, 忽略了最大最长的一节,却专门守候那极小的最后的一个点,这个最会讲究利益同价值的人类却常常忽略了他自己的价值。
伟大的智者,你能保证有一个准确的最后一点,是真美,真有意义,超越以前一切的吗,告诉我,我不是怀疑者。 不是吗,最完善的意义就是一个时间的完善加上又一个时间的完善,生命的各个小节综合起来方表现得出生命,同各个音有规律地连贯起来才成为曲子,各个色有规律地组合起来才成为一幅画一样。专门等待一个最后的好的时刻的人就好像是寻找一个曲子完善的收尾同一幅画最后有力的笔触,但铁轨略了整个曲子或整幅画的人怎么会在最后一下表现出他的杰作来,
故此我要强辩陨星的存在不是短促的,我说它那摇曳的成一条银色光带消去的生命比任何都要久长,它的每一秒没有虚掷,它的整个时辰都在燃烧,它的最后就是没有烬余,它的生命发挥得最纯净。如果说它没有一点遗留,有什么比那一瞬美丽的银光的印象留在人心里还要深呢~
过着一千年空白日子的人将要实实在在地为他自己伤心,因为他活着犹如没有活着。
(选自《山寺暮》,1937年6月初版,有删改)
18(根据文意,解释“匆忙走路的人”的含义。(4分)
答:
19(作者为什么要用较多笔墨写溪水、星光、陨星,试作简要分析。(6分)
答:
20(文章最后一段写到了匆忙走路的人的“伤心”,文中哪些词语与之相呼应,这种写法有
什么作用,(4分)
答:
,,,,年江西卷第,,题:作者为什么要用较多的笔墨写溪水、星光、陨星?试作简要分析。
答案:使用多个比喻强调说明不可忽视我们途程上的每一瞬。与匆忙走路的人形成对比。形象、情感、哲理三者交融,更生动地表达文章的主旨。
解析:将题干中的词语放置原文相关句子中,可明确这些词语都是喻体
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中,社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物,如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
一、交代事情发生的地点或背景,增加事情的真实性。例如:“车窗外是茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟??”《白杨》首段便交代了地点:使人初步感受到大戈壁的荒凉与贫瘠,为下文爸爸的沉思做了铺垫。另外如《孔乙己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写也是如此。
二、渲染气氛,烘托人物的心情。例如“天灰蒙蒙的,又阴又冷,长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。”《十里长街送总理》一文中的环境描写,渲染了悲哀的气氛,衬托出人们悼念**的极其沉
痛的心情。另外如《故乡》中对故乡景象的描写,渲染了一种悲凉的气氛。而鲁迅《药》一文结尾一段:时令虽已是清明,然而天气仍“分外寒冷”,“歪歪斜斜”的路旁是“层层叠叠”的丛冢;这里没有生机,只有“支支直立”的枯草发出“一丝发抖的声音”;这里没有啼鸣的黄莺,只有预兆不祥的乌鸦,而且“缩着头,铁铸一般站着”。这里借助环境描写渲染出了坟场阴冷、悲凉的气氛。
三、寄托人物的思想感情。例如《心愿》一文,在点明“我”在一个假日去巴黎的一座街道公园看书之后,交代了“我”周围的环境以及“我”由花丛联想到北京一事,表达了作者思念祖国的思想感情。
四、反映人物的性格或品质。例如《一夜的工作》一文写**工作的环境:“这是高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单??”可以看出,总理生活多么简朴。又如《穷人》一文中写道“屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪??这间渔家的小屋却温暖而舒适。”由此可知,桑娜是个十分勤劳的人。另外如《驿路梨花》中对小茅屋的描写,则写出了人们的热心与善良。
五、推动情节的发展。例如:《曹操煮酒论英雄》中“酒至半酣,忽阴云漠漠,聚雨将至。从人遥指天外龙挂”一句,因为天气的变化,引出了对“龙”的评论,从而推动了情节的发展。
另外如《边城》中写道:“天已快夜,别的雀子似乎都休息了,只杜鹃叫个不息。石头泥土为白日晒了一整天,草木为白日晒了一整天,到这时节各放散出一种热气。空气中有泥土气味,有草木气味还有各种甲虫类气味。翠翠看着天上的红云,听着渡口飘来生意人的杂乱声音,心中有些儿薄薄的凄凉。”情窦初开的翠翠“在成熟中的生命,觉得好像缺少了什么”,“好像眼见到这个日子过去了,想要在一件新的人事上攀住它,但不成”。翠翠渴望爱情而还没有着落,有孤单失落之感。这时祖父在渡船上忙个不息,顾不上她,杜鹃叫个不息,泥土、草木、各种甲虫类气味,生意人的杂乱声音,更增添了翠翠内心的纷乱和孤独之感,因此她“心中有些薄薄的凄凉”。这里的环境描写成为人物心里活动的契机并映衬着人物的心情,还有推动故事情节发展的作用。
六、深化作品主题。分析小说的主题,离不开对人物和情节的细致分析,也离不开对环境的认真考察。如老舍的《骆驼祥子》中,为了刻画人力车夫祥子的辛苦,揭示旧社会劳动人民的悲惨,作者极力刻画了日烈雨暴的情景。当日烈到人不能忍受的程度,祥子还不得不拉车挣钱;当雨暴到人不能行走的程度,祥子还不得不在雨中挣命。通过这样的环境描写,展现了祥子吃苦耐劳、勤劳的本性,从而揭示了旧社会劳动人民生活的疾苦和悲惨的主题。
当然,一段具体的环境描写,它的作用往往是多方面的,这需要根据具体的语言环境去综合分析,切忌生硬地把它归结为某一种作用。
环境是形成人物性格、并限制其活动的特定场所,它决定和影响着人物的性格。同时,人物性格有时也反作用于环境。写故事性较强的记叙文,除情节外,也要写好自然环境和社会环境。写好这两种环境,可较好地烘托人物,进而充分、明确地表达中心。
运用环境描写要做到:目的明确——为表达中心思想服务;具体生动——给人身临其境之感;抓住特征——写出独具特色的景物。
客观描写是比较真切地再现景物原形的描写,通过写景来写情,即我们所说的“借景抒情”。
主观描写是指作者带着主观情感去写客观景物,自觉或不自觉地把主观感情融入景物之中,这在写作中称做“寄情于景”。
自然环境是文中常见的描写对象。社会环境,可以是居室陈设、布局、人物活动场所及当地风土人情等等。场面则是特定的时间与场合内人物活动的总面貌。写故事性较强的记叙文,要写好环境。有人说要画好两幅画,即围绕人物活动的一幅“风景画”和另一幅“风俗画”。
示例:
西边天际出现了比胖娃娃的脸蛋还要红还要娇嫩的粉红色。太阳的周围最红,红得那样迷人。红色向四下蔓延着,蔓延了半个天空,一层比一层逐渐淡下去,直到变成了灰白色。天空中飘浮着柔和的、透
明的、清亮的、潮乎乎的空气。
“好雨知时节”,在这群芳斗妍时悄然发生。那妖艳欲滴的牡丹,在春雨的滋润下,越发显出国色天香,倾国倾城的美貌。花瓣上滚动着一颗颗露珠,裹着它那诱人的色彩,悄然无声的滴落,带着余香钻进草丛。小草儿也傲立起头,冒出针尖似的小脑袋,如刚出生的小孩子,在春雨的滋润下,透着可爱的绿,新生的绿,在雨水的拥抱中茁壮成长。草间上那一点灵动的色彩,似明珠,如翡翠,镶嵌在单纯的绵绸上。鸟儿低飞,在春雨潇潇下时,在树梢婉转地唱。鸟语花香,风光无限好~
烟雨蒙蒙,炊烟缕缕。山镇被春雨笼罩着,山也朦胧,花也俊俏,如诗如画,若虚若实,让人如痴如醉。
雾蒙蒙的,湿润润的,春之妩媚在此线路无遗。你看那一脉远山,如同一眉青黛,而又若隐若现,被这润润的春雨裹上一层半透明的面纱。山上绿油油的一片,融入这朦胧的天地,绿得诱人,亮得耀眼,充满了勃勃生机。
文学作品的表达技巧有三个层面的内容:
?、修辞方法:比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等;
?、表达方式及表现手法:记叙、议论、描写、抒情。
表达方式: 诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现,我们要了解一些常见的艺术手法。诗词中主要运用叙述、描述、议论、 抒情四种表达方式,这其中描写、抒情是考查的重点。抒情可分为直接抒情(直抒胸臆);间接抒情(借景抒情、托物言志,情景交融)。描
写:动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等。
表现手法:赋、比、兴;抑扬变化、铺陈描写、象征联想等。
?、篇章结构:首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。
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相关评论
廖剑平 发表于:2009-12-15 22:37:48 个人主页 | 删除
这对散文阅读非常有帮助
8
范文四:孔环境描写教学设计本校讲用
环境描写教学设计
教学目标:
1、 了解环境描写与人物之间的关系。
2、 学会运用环境描写。
教学流程:
一、 激趣导入 了解自然环境
1、 来胡村小学的第一天,一下车就看到干净、整洁、充满诗意的校园,再抬头
看到老师们正微笑着迎接你的到来,你知道我当时什么心情?鸟儿代表我的心。(出示图)“见到你很高兴”真心话。不过这样说还不足以表达我的心情,我想这样说;“花儿在灿烂地微笑,鸟儿在快乐地欢叫,见到你们,我的心情啊,像吃了蜜一样甜.
2、 你有哪些开心的事?你能向我这样来表达吗?试试看,有困难问问同桌。来
看看咱们班谁最热情、最欢迎我。
3、 生:表达
4、 你知道:向花儿、鸟儿这样的表达叫什么描写吗?(环境描写)
5、 你认为什么叫环境描写?生:
6、 出示:环境描写是指对人物所处的具体的自然环境和社会环境的描写。我们
小学主要是“自然环境描写”自然环境是指自然界的景物,如花鸟虫兽、季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
7、 著名学者王国维说:“一切景语皆情语。”意思是:写景的目的是为了抒发感
情,这节课一起来研究“环境描写的作用”。(环境描写的作用)重点研读环境与人物间的关系。(板书:人物)
8、 这册课本中很多写人的文章运用了环境描写,打开目录找找看:生:5、7、
8、20、
9、 那环境与人物之间到底有什么关系呢?我们一起走进文中具体去研究。(出
示ppt)
二、 理解环境描写的作用
事例一
1、 我们先来看第八课,(出示图)谁来读。
2、 找到环境描写句子的孩子请打个胜利的手势。(聪明)你来读。
3、 读了这句话你明白什么了?
预设:
(1) 不懂,字面上明白什么了?生:冬天很冷
(2) 联系下文读读,这段还写了谁?乔依,心里很凄凉。
师:现在你就是乔依,本来你已经因为没有了工作,心里很凄凉,出来又碰到这样一个雪花飞舞的坏天气,你感觉怎么样?
生:心中更凄凉、凄惨,仿佛老天爷也跟我作对。
师:对呀,那你觉得这里的环境描写对人物有什么作用?
生:衬托作用,衬托了乔依??(板书:衬托)
师:会学习了,想想:你用什么方法明白的?
生:联系上下文,抓住关键词理解的。(板书:方法)
师:这就叫所得,通过自己的思考掌握了学习方法,了不起,这才叫会学习。 师:刚才我们通过联系上下文,抓住关键词理解的明白了环境描写会对人物起“衬托” 作用,具体点,衬托人物的心情。(板书:心情)
(3) 若明白
师:了不起,你是怎么理解的?把你的好方法分享给我们。
生:??(学习不仅要知其然,更要知其所以然)
师:感谢你,教给我们学习的好方法。这就叫“授之以鱼不如授之以渔”。 师:刚才我们通过联系上下文,抓住关键词理解的明白了环境描写会对人物起“衬托” 作用,具体点,衬托人物的心情。(板书:心情)我们就用这样的方法再来看一段,是不是都会起“衬托人物心情的作用呢?”
事例二:
1、 出示《最后的姿势》段落
2、 打开课本 41页,快速浏览5——7段,看看这里的环境描写对人物又会起什
么作用呢?就用刚才的方法来思考思考。(师指:联系上下文、抓关键词)
3、 生:有想法的同学可以先同桌小声交流交流
4、 生:交流(说话要有理有据)
5、 师:通过大家的分析,我们明白了这里的环境描写同样起衬托作用,但它衬
托的是人物的精神品质。(板书:品质)
6、 回头看,环境描写对人物会起什么作用?(出示图)“衬托”,只不过在不同
的语境中,有时可能衬托人物的心情,有时可能衬托人物的品质。
三、 实践中理解
1、 验证一下我们得出的方法是否管用。(出示《把我的心脏带回祖国》句子)
师:光看这句话,能不能明白?所以必须联系上下文来理解,这个方法很重要。
2、 打开4课浏览2段,看看这里的环境描写起什么作用?
生:衬托肖邦当时离别时的哀愁??
师:学以致用的孩子,了不起。
3、 再试一个,翻到《詹天佑》一课,谁找到环境描写的句子了,读一读。
4、 想想看这里是什么作用?
生:衬托了詹天佑??(你们一次一次让我刮目相看)
5、 今年学过的难不倒你们,试试以前学过的的?快速浏览题单上《李时珍夜宿
古寺》这篇四年级的课文,完成思考题,(可以不写,但必须想)
6、 生:衬托了李时珍为了给老百姓造福不怕苦、不怕累的精神。
7、 加大难度:快速浏览《认识父亲》这篇短文,看看这里的环境描写又会起什
么作用?
8、 生:衬托父亲当时沉痛、悲伤的心情。(看来大家已牢牢掌握了环境描写对
人物塑造的作用。)
四、 学会运用
1、 纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。会分析环境描写的作用还不够,还应学
会写环境描写这才叫有水平。拿起笔写几句环境描写的句子,可以衬托人的心情,也可以衬托人物的品质。试试看。不知道写什么的同学可看看这的图,看能不能给你一些回忆,还不知该写什么的同学,一点小建议:刚期中考完试,就用环境描写衬托你当时的心情。
2、 学生小练笔
3、 谁来分享。
4、 生:交流(语文素养高,文字有功底??)
5、 有了环境描写的衬托,你的段落是不是别有一番滋味,用心的孩子在以后的
写作中就可以加入环境描写。
6、 时间总在不经意间就悄悄地溜走了,蓝天上的白云请你慢慢得走,树上的落
叶请你慢慢地飞,此时只能说:下课。
五、 板书:
环境描写的作用
衬
托
人物
心情 品质
范文五:小说中的环境描写 教学设计
记叙文中的环境描写 教学设计
教学目标:
1、能找出文中环境描写的内容,并能概括。
2、能依据具体的文章,说出环境描写在文中的具体作用。
3、整理环境描写在文中作用的规律性知识。
教学重点与难点:
能依据具体的文章,说出环境描写在文中的具体作用。整理环境描写在文中作用的规律性知识。
内容分析:
环境描写是记叙文阅读中经常遇到的,环境描写在不同的文章中存在的方式不尽相同,作用也是多样的,但其中有些共同的地方,通过对这个语言现象的感知、理解和掌握,帮助学生提高阅读记叙文的能力。
学情分析:
学生对文章中存在的环境描写的内容能够区分出来,部分学生对环境描写在文中的作用能说出一些,但是,具体落实在文中的时候,学生的理解有的贴标签,有的就胡言,这与学生对环境描写的基本作用掌握得是残碎的,缺少构架能力,或者说缺少环境描写的图式,因此,本教学帮助学生在实践中总结,形成相对完整的图式。
教学过程:
师:上课,同学们好。
生:老师好。
师:想问同学们一个问题,大家喜欢看小说吗,
生:喜欢。
师:虽然我们进入了初二,生活变得紧张而单调起来,但老师依然想与大家分享一个小说的片断。
(多媒体展示)李寻欢打了一个哈欠,将两条长腿在柔软的貂皮上尽量伸直,车箱里虽然很温暖很舒服,但这段旅途实在太长,太寂寞,他不但已觉得疲倦,而且觉得很厌恶,他平生厌恶的就是寂寞,但他却偏偏时常与寂寞为伍。 师:熟悉吗,
生:熟悉。
师:李寻欢,他的绰号是
生:小李飞刀。
师:出自
师生:古龙的《多情剑客无情剑》。
师:请同学们说说这段文字中小李飞刀给了你什么样的感觉, 生:给我的感觉是很厌倦,很寂寞。
师:很寂寞,你哪里感觉到的,
生:他打哈欠,而且在把两腿伸直,精神上是慵懒的。如果精神振奋就不会打哈欠,所以给我这样的感觉。
师:确实,这里呈现出的是略带慵懒感觉的江湖浪子小李飞刀。那再请同学们把他放在这样的背景下再体会一下。
(多媒体展示)
冷风如刀,以大地为砧板,视众生为鱼肉。
万里飞雪,将苍穹作洪炉,溶万物为白银。
雪将住,风未定,一辆马车自北而来,滚动的车轮碾碎了地上的冰雪,却碾不碎天地间的寂寞。
师:这是一段什么描写,
生:环境描写。
师:请同学们谈谈这段环境描写给你的感觉,然后结合环境再来感受一下人物。 生:这段环境描写写的是冬天的景色,给人以凄冷的感觉。在这段环境中的小李飞刀显得更寂寞了,环境使人物原有的寂寞升华了。
师:答得真好,我们似乎可以感觉在这天地间只有他的存在,似乎可以感觉他内心百般的火热,都被压抑住了,他变得更寂寞了。从这一例子人们可以发现,当我们把人物放在一定的环境下来感觉时,我们对人物的情感和特点又会有更深的理解了。那今天老师想带着大家来聊这样一个话题“记叙文中的环境描写”(屏幕显示本课主题)。哪位同学能说说对小说中的环境描写,你曾了解哪些知识, 生:环境是小说的三要素之一。
师:小说中的环境可分为,
生:社会环境与自然环境。
师:确实有这样的分法,让我们明确一下:社会环境是指对一定历史时期的社会生活、社会风尚、风土人情的描写。自然环境就是对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽虫鱼、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写。让我们头脑中先有这样一个概念。其实环境描写是小说中不可或缺的部分,那么在记叙文中环境到底有着怎样的地位呢,我们先就此来做一番探讨。请同学们拿出自己在课前所搜集的环境描写的片段,说说所描写环境的特点及它在记叙文中的作用。 同学思考。
学生拿出自己所搜集的环境描写的例子来说说。
学生说:
相应地做些板书
老师出示;
1、“1870年3月17日夜晚,哈尔威船长照例走着从南安普敦到格恩西岛这条航线。大海上夜色正浓,薄雾弥漫。船长站在舰桥上,小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。乘客们都进入了梦乡。“诺曼底”号是一艘大轮船,在英伦海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一了。它装货容量六百吨,船体长二百二十尺,宽二十五尺。海员们都说它很“年轻”,因为它才七岁,是1863年造的。 雾愈来愈浓了,轮船驶出南安普敦河后,来到茫茫大海上,相距埃居伊山脉估计有十五海里。轮船缓缓行驶着。这时大约凌晨四点钟。
周围一片漆黑,船桅的梢尖勉强可辨。 ”
象这类英国船,晚上出航是没有什么可怕的。
突然,沉沉夜雾中冒出一枚黑点,它好似一个幽灵,又仿佛像一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头,穿破黑暗,在一片浪花中飞驶过来。那是“玛丽”号,一艘装有螺旋推进器的大轮船,它从敖德萨启航,船上载着五百吨小麦,行驶速度非常快,负重又特别大。它笔直地朝着“诺曼底”号逼了过来。 《“诺曼底”号遇难记》(雨果)
(明确:这是描写,点名了“诺曼底”号遇难的环境。为下文“诺曼底”号遇难作铺垫。)
2、两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。《社戏》
文中的景物描写段落让我们感受到了江南水乡的温柔秀美。衬托人物心情:写“两岸连山向船尾跑去了”,从写连山的向后跑表现出船前进之快,“但我还以为船慢”,表现了急欲看到演戏的心情。
3、鲁镇的酒店的格局,是和别处不同的:都是当街一个曲尺形的大柜台,做工的人,傍午傍晚散了工,每每花四文铜钱,买一碗酒,?靠柜外站着,热热的喝了休息;??但这些顾客,多是短衣帮,大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的,才踱进店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐喝。
,,鲁迅《孔乙已》
4、进了家门来,静悄悄的,四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上,他们在玩沙土,旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子,散散落落的很不像样,
是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴,我很生气,问妹妹们。《爸爸的花儿落了》 烘托出一种不详的气氛,暗示爸爸即将离去。为下文中父亲的离世作铺垫
1、点明故事发生的时代背景,为人物活动和事件发展提供必要的环境。 2、烘托人物的心情、秉性、气质和志趣爱好。
3、渲染出强烈的气氛,增加感染力。
4、环境描写推动故事情节向前发展的作用。
5、以自然环境暗示社会环境。
一、请找出下面语段中的环境描写,并说说它在文中所起的作用。
月还没有落,仿佛看戏也并不很久似的,而一离赵庄,月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛,很悠扬;我疑心老旦已经进去了,但也不好意思说再回去看。
不多久,松柏林早在船后了,船行也并不慢,但周围的黑暗只是浓,可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子,或骂,或笑,一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了,那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝彩起来。
师:首先请同学们读出其中的环境描写。
生读
师:哪位同学说说第一段中环境描写的作用,
生:这是自然环境描写,描写了作者看完戏归途中的景物,表现了作者很开心的心情。
师:请同学来结合情节,说说除了开心之外,还有别的情感吗,注意“回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了”。
生:充满了恋恋不舍的情感。
师:那下面一段呢,孩子们像骑在大白鱼的背上在浪花里蹿。 生:这里营造了一种童话的色彩,烘托了孩子们欢快的心情。 师:回答得真好,老师在做整理时,还注意到了这样的情况。
二、请说说下面的环境描写分别展现了怎样的社会现实。
鲁镇的酒店的格局,是和别处不同的:都是当街一个曲尺形的大柜台,做工的人,傍午傍晚散了工,每每花四文铜钱,买一碗酒,?靠柜外站着,热热的喝了休息;??但这些顾客,多是短衣帮,大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的,才踱进店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐喝。
,,鲁迅《孔乙已》 师:这段所描写的是江南水乡的社会环境,位于文章的开头部分,那这段环境描写放在小说的开头有什么作用呢,
生:这一段暗示了社会的背景,短衣帮和长衫主顾暗示了这是一个有阶级的社会。 师:然后谁出现了,
生:孔乙已。
师:一个什么样的人,
生:穿着长衫而站着喝酒的唯一的人。
师:一个特殊的、另类的、尴尬的人,
师:我们可以发现不同的作品,虽然所写的故事的时代差不多,但因为作者的写作意图不同,所以环境所呈现的特点也就不同了。
多媒体展示:
三、请比较下面两段景物描写,说说它们对塑造人物所起的作用。 “我们上了轮船,离开栈桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”
“在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛。”
,,莫泊桑《我的叔叔于勒》
师:这是刚才那位女同学提出的,在同一篇作品中两段环境描写形成了对比。形成了怎样的对比呢,
生:第一次烘托了平静、愉快的心情。
师;结合故事情节,为什么愉快,
生:因为有于勒归来带给他们钱的期待。
师:第二次呢,
生:失望而沮丧。因为见到了贫穷的于勒。
师:这两次环境描写烘托了人物的心情,通过对比也展现了人物的心理变化,从而突出了人物唯利是图的本性。
师:同一作品中环境描写可以形成对比,老师还注意到,有时环境描写还会贯穿于一篇文章中反复地出现,从而体现出作者颇具深意的安排,请同学来看下面的一个问题。
多媒体展示:
四、请结合故事的背景和作品的情感基调,说说作者把孔乙已放在如此环境中来写的深刻用意。
店内外充满了快活的空气。
在这时候,众人也都哄笑起来;店内外充满了快活的空气。
不一会,他喝完酒,便又在旁人的说笑声中,坐着用这手慢慢走去了。
,,鲁迅《孔乙已》
师:熟悉吧,这些环境描写有什么作用呢,
生:把人物孔乙已的悲剧放在了人们的笑声中来写,意味着世态的炎凉,给孔乙已的命运罩上了悲剧的色彩。
师:再想想,除此之外,还有别的用意吗,谁在笑呢,
生:他将批判的矛头指向了短衣帮,展现了他们的麻木不仁。展现了孔乙已的悲剧是一个时代的悲剧,是一个民族的悲剧,让文章的主题更有深度。 师:由此可见,作者在文中反复地贯穿这一环境描写,确实是一种颇具深意的安排。
师:以上我们做了一些回顾,作了一些复习,然后让我们一起去面对一下中考吧。中考题中对小说中环境描写的考查有哪些题型呢,
多媒体展示:
? 在文中准确地找出描写环境的句子;
? 就指定的环境描写说出其作用;
? 依据文章内容发挥想像续写一段环境描写。
师:第一种和第二种,刚才我们都见识过,都练过了,请同学位来看一道题。 多媒体展示:题型二:在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。
14.下边是小说中的环境描写,其中哪一句同文中画线的句子有相同的表达作用,(2分)
A.画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。(《最后一课》)
B.苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。(《故乡》) C.风过去了,只剩下直的雨道,扯天扯地地垂落,看不清一条条的,只是那么一片,一阵,地上射起无数的箭头,房屋上落下万千条瀑布。(《在烈日和暴雨下》)
D.中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天的靠着火,也须穿上棉袄了。(《孔乙己》)
答:_______________________________________
(2001年中考试题)
师:这是苏州市2001年的一个中考题。原句刚才我们看到了。看看谁能在最短时间内说出 正确答案。
生:选B。因为这个答案环境描写也是渲染了人物的心情。
师:让我们再看一下,第三种题型。老师提醒同学们完成这类题型需要注意以下一些东西。
多媒体展示:
环境描写的理解与写作要注意:
1、要与小说主题联系起来;
2、要和人物个性、命运联系起来;
3、要与故事的背景和作品的情感基调联系起来。
师:这是我们在理解环境描写的作用时应注意,同时也是我们在写作时应注意的。让我们来看这样一道题。
多媒体展示:题型三:请展开想象,补充一段环境描写作为故事的结尾。
……她看着尖刀,接着又看了看那个王子;他正在睡梦中,口里还喃喃地念着他的新娘的名字。在他的心里、思想里只有她。这时小人鱼拿着刀的小手在发抖。突然,她把这刀子用力扔了出去,远远地落进了浪花里。刀子沉下的地方,那里的浪花发出了一道红光,就像是有许多血滴溅出了水面。她再一次深情地望了王子一眼,视线已经模糊了,然后她就从船上跳到海里,她感觉到她的身躯在融化成为泡沫。
…… ,,安徒生《海的女儿》 师:老师考虑到情节的熟悉问题,所以选择了一段童话来让同学们补写。本想让同学们现场来说说,但因为时间的关系,就请同学们下课后去试试看吧。同学们在课堂中说得都很精彩,我想你们一定也可以写得很精彩。
师:老师还想布置一些作业,让同学们更多地去关注一下小说的环境描写。 多媒体展示:
作业:1、对教材中推荐阅读的名著或你自己喜欢的小说中的环境描写进行研究,写出一篇小论文。
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