范文一:孙权劝学的道理和成语
文章道理
1)通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们开卷有益的道理。
2)我们不要以一成不变的态度看待他人,要以开放的眼光看待事物。
3)不能因为事情繁忙就放弃学习,坚持读书是有益的。
4)要善于听取他人好的建议或意见并去做。
5)告诉我们一个人只要广泛涉猎就会学有所成。
6) 不但自己要学好,还要催动附近的人也要学习,让社会也一起进步。
7) 做人不能太骄傲,要谦虚。
8)劝人要讲究策略。
9)不能找借口轻言放弃。
10)只要发奋学习,就能积学修业,学有所成。
11)与《伤仲永》相比,突出了后天教育的重要性。 本文成语
吴下阿蒙、士别三日 刮目相待。
吴下阿蒙,泛指缺少学识才干的人,比喻人学识尚浅。 士别三日 刮目相待:比喻去掉旧日的看法,用新的眼光来看待人或事物。
范文二:孙权劝学的启示:孙权劝学的启示是什么?孙权劝学劝的是谁? 孙权劝学的启示
孙权劝学的启示:孙权劝学的启示是什么,孙权劝学劝的是谁, 孙权劝学的
启示
话题:孙权劝学的启示 休闲阅读 中国文化 传统文化 读书方法 启示 故事
[原创作品网 名家名作]导读:孙权劝学的启示是什么,孙权劝学的启示有哪些,你受到了什么启发呢,接下来,就一起来看看孙权劝学的故事究竟说了些什么,孙权劝学的启示又是什么,孙权劝学的启示孙权劝学故事出处孙权劝学写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”,其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。可分两层:先写孙权劝学,吕蒙“乃始就学”;后写鲁肃“与蒙论议”,“结友而别”。孙权劝学的故事出自《三国志?吴书?吕蒙传》,讲的是孙权教导大将吕蒙读书的故事,在这个故事里孙权向吕蒙详细解答了“为什么读书”“读什么样的书”和“怎样读书”三个问题,虽然时代不同了,但这三个问题同样对我们有深刻的启迪,当前全社会正在构建学习型社会,我们可以从中借鉴一
些经验来为我们的读书学习服务。究竟孙权劝学的启示是什么呢,孙权劝学的故事吕蒙出身于寒门家庭,在东汉末期这个门阀族阅开始流行的时代,少年时期并么有太多的机会读书识字。他在孙策、孙权兄弟创立和巩固江东集团的过程中,由于作战勇猛,深得孙氏兄弟喜爱,很快也成为了独挡一方的将领。但由于他的文化水平太低,经常受到其他世族出身的士人的排挤和冷落,就连和他交情不错的鲁肃也经常拿他文化低的事来奚落他。孙权劝学的启示是什么,在他镇守合肥期间,一次孙权视察前线,孙权就劝吕蒙平时多读一些书,以提高自己的修养。吕蒙就说自己戎马倥偬,平时大小事务烦巨,根本没有时间也无法静下心来读书。这好像已经成为绝大部分人逃避读书的借口,忙忙忙是大多数人挂在嘴边的话,好像每个人都日理万机,赚钱娱乐人际往来还忙不过来,哪有空去读书。对此孙权的反驳可谓是一针见血,孙权说你再忙能赶得上我忙,我每天不但要处理政务,还要处理军务,事无大小都要过问,但仍然还能挤出时间来看书,你能基础的时间应该比我还多吧,我看你不是没有时间只是心里没把他当回事,根本没想过要去读书,所有的不过都是托词和借口。孙权劝学的启示是什么,吕蒙接着抱怨我虽然知道读书好也愿意抽出时间读书,但书的种类那么多典籍浩如烟海,不知道如何去读,也读不过来。孙权说谁让你都读了,你做为武将光读兵法和史书就足够了,这样以来不但能补充理论
知识,还能学习历史经验,了解政治发展的脉络,兵法的原理,历史上重大战役成功的原因,失败的教训,从中吸取经验,利用到日常练兵和智慧作战中去。况且让你读书,又不是学士人做学问,腰部着寻章摘句,死抠字眼,只要观其大略即可,这样一来既可以读大量的书,又不会占用大量的时间。孙权劝学的启示是什么,孙权这一番话真如醍醐灌顶,另吕蒙茅塞顿开。对我们来说也有恍然大悟之感。孙权劝学的启示是什么,长久以来很多人总是纠结于要读什么样的书,分不清自己的所需,总是眉毛胡子一把抓,读书也不系统,结果事倍功半,书读的不少,素质却没有多少提高。人的精力是有限的,庄子说吾生也有涯,而知也无涯,人不可能读遍所有的书。现代信息化时代,每一年出产的文化信息几乎是过去数千年的总和。中国文化作为世界上唯一没有中断的文化,所留下的传统文化典籍更是汗牛充栋。孙权劝学的启示孙权劝学的启示1)孙权劝学的启示:通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们开卷有益的道理。2)孙权劝学的启示:我们不要以一成不变的态度看待他人,要以开放的眼光看待事物。3)孙权劝学的启示:不能因为事情繁忙就放弃学习,坚持读书是有益的。4)孙权劝学的启示:要善于听取他人好的建议或意见并去做。5)孙权劝学的启示:告诉我们一个人只要广泛涉猎就会学有所成。6)孙权劝学的启示:不但自己要学好,还要催动附近
的人也要学习,让社会也一起进步。7)孙权劝学的启示:做人不能太骄傲,要谦虚。8)孙权劝学的启示:劝人要讲究策略。9)孙权劝学的启示:不能找借口轻言放弃。10)孙权劝学的启示:只要发奋学习,就能积学修业,学有所成。11)孙权劝学的启示:与《伤仲永》相比,突出了后天教育的重要性。孙权劝学的启示关于读书的现实意义首先不要贪多,要有目的的的去选择和自身工作学习相关密切的书,毕竟先搞好工作技能,练出熟练的本领才能在社会生存,当个孔乙己只能饿死了。其次在学好本领的基础上再进一步读一些哲学、文学、史学方面的书,吸取前人的智慧,为我所用。练好工作本领的书毕竟只是术,而能启迪人智慧的书则是道。无道御术,人就成了工作的机器;无术补道,所学也不过是死知识,无从发挥作用。最后还要掌握正确的读书方法,并不是每个人读书都是为了做学问,不用拘泥于个别字词语句的含义,要从总体上去理解把握书中的内容。诸葛亮读书“独观其大略”,陶渊明“好读书,不求甚解”,都是我们学习的典范。
范文三:孙权劝学
1《孙权劝学》教案
教学目的1.学习一些文言实词和虚词的用法2.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语
3.理解本文开卷有益的主旨
教学重难点 重点:1.通过多种方式朗读课文,理解文章的内容和主旨
2.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语
难点:1.学习一些文言实词和虚词的用法 2.联系生活,让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完
善的道理
教学时间 一课时
教学过程
一、导入
1、语文学习重在积累和运用,庄子说:“吾生也有涯,而知也无涯”,意思是生命有限,学海无涯。而
智出学海,希望大家能持之以恒,养成良好的学习习惯,不断地丰富我们的语言宝库,攀登学习的高峰,
畅游知识的海洋。“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”告诉我们学习需“勤奋”的真理。其实“学习”
是一个永恒的话题。今天,我们一起学习一篇有关“学习”这个话题的文言文。 (板书)孙
权劝学
2、简介《资治通鉴》及作者司马光
(1)司马光,字君实,世称涑水先生,北宋政治家、史学家,著有《司马文正公集》。
(2)《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史
事,“鉴前世之兴衰,考当世之得失。”为统治者治国提供历史经验和教训的。
二、整体感知
1、听配乐范读,整体感知全文。 听完范读后,全班有感情地自由朗读课文。
2、对着课文注释和工具书来理解课文,不明白的地方相互讨论研究,自读理清课文情节。
◆在翻译文言文时,我们不要求字字句句直译,可以采用意译的方法来完成,即:翻译出文章的大意就可
以了。本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”,后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”
的佳话。◆以“提问”形式,落实文言实词、虚词和重点语句的大意。(板书重要字词,疏导理解)
请位同学复述故事大概内容
(板书) 孙权 劝学
吕蒙 辞学——就学
鲁肃 大惊——结友
3、全班有感情地齐读课文,再一次理清课文。4、把本文改编为课本剧,请四位同学上台表演。(课前已
做好准备)
三、课文研析 ※根据“自学导题”,以讨论方式自学课文。
(1)孙权为什么要劝说吕蒙学习? (卿今当涂掌事,不可不学)(2)孙权是怎样对吕蒙进行劝学?
(3)本文是怎样证明吕蒙学有成就的?采用了什么手法来证明?(通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表
现) (侧面描写)
(4)试分析课文人物形象。(孙权—关心部下、耐心规劝,吕蒙—虚心接受听取别人的意见)(5)这
则历史故事有什么深刻意义?(通过这则故事可以告诉我们开卷有益,学习对健全人格的重要性。)
四、扩展训练 ※在课堂练习本上解释“吴下阿蒙” “刮目相待”并造句。
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面,
凡学识大进,或地位从低下而攀高了,以及穷困而至富有了,都可以用此语。
“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人,要估计到别人的进步。
五、总结
大家这一节课一定有许多收获,无论是课堂表现、问题回答,还是课文学习,大家谈得非常好。本文通过
孙权劝告吕蒙读书,吕蒙最终由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故事,告诉我们“开卷有益”的道
理。学习本文后,让我们明白了一个道理:书,是人类进步的阶梯。书,是全世界的营养品。希望同学们
多读书,读好书,让好书伴大家健康快乐的成长。
2《孙权劝学》教学设计
【教学目标的确立】
1、知识与技能(1)积累文言词语,疏通文意,背诵课文,领会文章给人的启示(2)了解作者、作品及
相关资(3)通过学生自编自演课本剧,揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写,品味文章用对话来刻
画人物、剪裁内容的表达效果(4)对比阅读,比较《孙权劝学》和《伤仲永》的异同,逐步提高阅读能
2、过程和方法:自主、参与、合作、探究。
3、情感、态度和价值观: 理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养,于国于己都意义重大的道理,从
而勉励同学们重视学习,养成爱读书的好习惯。
【教学重点】 (1)学习一些文言实词和虚词的用法。 (2)学习运用" 吴下阿蒙"" 刮目相待" 等成
语。 (3)理解文章的内容和主
旨
【教学难点】
1、美读课文,力求声情并茂,读出人物个性,读出文章特有的意味。
2、理解鲁肃与吕蒙的对话,体味这段话的情味。
【教学设想】
1、朗读法。通过多种形式的朗读,如教师范读、学生练读、分角色朗读等。在反复的朗读过程中,理解
文意,体味对话,最终实现美读课文的目的。
2、表演法。学生自编课本剧,进行表演。从而培养学生的创新能力和表现能力。
3、比较阅读法。延伸拓展,通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》,深化对课文内容的理解。
4、 作探究针对学习过程中的疑难,师与生、生与生之间可通过合作,共同探讨解答。
5、 参与教学,合作学习”课堂教学模式。
【教学资源的开发】
1、发动学生课前收集与本文有关的资料及图片。
2、鼓励学生对课本进行重新加工,改编成课本剧,并进行表演。
3、创设开心的学习氛围:以比赛的方式进行文言知识的学习和记忆。
4、教师运用多媒体手段创设有利于学生轻松学习的环境。
【教学过程】
一、 导入
我有个学生,他总是不肯下功夫学习,我劝他应该好好学习,他说自己的事很多,况且又不想当学者,
不学也罢。我很想好好跟他讲讲道理,可又不知该怎么说,大家看看我应对他说些什么呢?师:东汉时,
吴国的国君孙权也遇到这种情况,大家想不想知道他是怎么做的? 学生回答引入正课。
二、展示与交流。 文学常识专家组展示自己在课前收集到的与本文有关的文学知识。
三、感知与理解 1、朗读课文,准确认读。配乐朗诵;学生有感情集体朗诵。读准字音、读出感
情。
2、译读课文,整体把握文意。
(1) 字词专家组讲解重点词语、句子并板书。其他学生结成四人小组,参照注释,借助工具书,
理解字词,翻译课文。
(2) 竞赛:让学生快乐学习、享受学习。
规则:全班分为男生组和女生组,底分各为100分,竞赛分为三轮进行。
第一轮:翻译课文。男生组和女生组各选一名代表,口头翻译课文。把课文分为两层,从开头到“蒙乃使
就学”为一层,剩下的为第二层。男女生代表各翻译一层,错一处扣5 分,师生共同评议。
第二轮:认读课文。教师多媒体显示去掉标点符号的课文,由女生组和男生组各读一层,错一处扣10分,
师生共同评议。
第三轮:文言知识大会战。多媒体显示题目,由各组指定对方的同学来回答。答对得10分,答错扣10分。
(题目见课件)
3、思读课文,请质疑专家组同学提出问题,全班讨论解决。
教师准备好以下问题:
1) 提问:孙权如何以现身说法,劝吕蒙学习?
讨论并归纳:" 孤常读书,自以为大有所益。"
2) 提问:吕蒙读后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写?
讨论并归纳:" 卿今者才略,非复吴下阿蒙。" 通过鲁肃所见所语来写。
3) 提问:为什么" 士别三日,即更刮目相待。"
讨论并归纳:因为情况是在不断变化,人也在不断变化,不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和
事。
4) 提问:孙权如何以现身说法,劝吕蒙学习?
讨论并归纳:" 孤常读书,自以为大有所益。"
5) 提问:吕蒙读后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写?
讨论并归纳:" 卿今者才略,非复吴下阿蒙。" 通过鲁肃所见所语来写。
6) 提问:为什么" 士别三日,即更刮目相待。"
讨论并归纳:因为情况是在不断变化,人也在不断变化,不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和
事。
4、 演读课文。
1) 学生演出课本剧,同学们共同评议。
2)欣赏动画短片,体会人物的对话的语气和心理。
3)揣摩说话者的语气,体会人物的心理。
四、反思与探究:
1、学与不学,使吕蒙发生了巨大的变化,我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢?难道说只是为了知
道古人的言行吗?知道了这个故事,作为跨世纪的一代人,你从中得到什么启示呢?可不可以跟大家说
说?
2、很多同学都谈到了学习的重要性,那么古人在学习上还有哪些说法值得借鉴?
学生自由发言。
1、三国故事中有“刘备借荆州,一借永不还”的故事,想来大家都很熟悉。后来,孙权、鲁肃都想要回
荆州,终不能如愿。最终,吕蒙巧计从蜀汉夺回了荆州,还致使关云长败走麦城,抱憾而逝;蜀汉由盛而
衰。
————可见“学”的重要性。
2、少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如炳烛之明。
————
《师旷论学》
3、车胤家贫不能常得油,则夏日练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。及章??甚有乡曲之誉。??时
唯胤与吴隐之以寒素博学知名于世。
————夜以继日,囊萤积雪(集萤映雪)
4、读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,道德使人高尚,逻辑修辞使人善
辩。
————
培根
5、一日之计在于晨,一年之计在于春,一生之计在于勤。学业渐积而有成,获其益不觉其劳也;事业积
渐而有功,蒙其福而不觉其苦也。
—————褚虎忱
《论人格修养》
总之:知识能够改变人,知识能够塑造人
五、拓展与延伸:
1、有两则成语出自本文,你能找出来,并造句吗?
2、《孙权劝学》和《伤仲永》在内容和写法上有何异同?
明确:从内容上看,两篇文章都与学习有关,但正好一正一反,从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙是
中年好学,学有所成;仲永是少年不学,一事无成。
从写法上看,《孙权劝学》以对话为主,加以侧面描写,来表现吕蒙的长进;而《伤仲永》则借事说理,
先叙后议,来说明学习的重要性。
六、总结与作业:
课后大家熟读课文,让它成为自己的知识储备。另外,我们学过《方仲永》,大家一定还记得那个天才少
年,那么,请以《方仲永巧遇吕蒙》为题,展开想象,写篇作文,文体、字数不限,只要你觉得表达出你
的意思就行。
7、有关读书的名言。
读书破万卷,下笔如有神。 书到用时方恨少。 少壮不努力,老大徒伤悲。 明日复明日,明日何其
多。
莫等闲、白了少年头,空悲切。 学而时习之,不亦乐乎? 行万里路,读万卷书。 欲穷千里目,更上
一层楼。 知识就是力量。 书,是人类进步的阶梯。书,是全世界的营养品。
3《孙权劝学》教学设计及教案
教学目标: 1.了解有关文学常识 2.掌握文言字词 3.通过理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想
象人物的神态、心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。 4.物塑造,正面描写与侧面描写相结合及
对比手法的运用。 5.学无止境,开卷有益,学有益于人的完善和发展。(与《伤仲永》比较) :
重点 1.字词。(本文是略读课文,字词部分以课外准备、课内教授相结合) 2.品读对话,分析人物
形象。 难点:联系课文、生活,让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。
教学设想: 1.学生在课下借助工具书自渎课文,对字词自读质疑。 2.朗读课文,体会人物的神态、心
理。 3.品读对话,分析人物形象。
课时:1课时
预习: 熟读课文,利用课下注释和工具书翻译课文,并记下疑点。
教学过程:
一 导入。 以关羽导入,引出吕蒙。 多媒体展示关羽图片,以“败走麦城”的故事,引出吕蒙。
二 介绍《资治通鉴》和司马光。 通过预习《孙权劝学》,你们觉得《资治通鉴》应该是一本什么样
的书? 明确:了解文学常识的目的是:丰富我们的文学知识和修养,并给我们提供进一步学习、看
书的基础。
三 全班朗读全文。 用幻灯片打出几个应该注意的读音。
四 字词过关。 昨天已经让同学们利用课下注释和工具书预习课文了。下面,以小组为单位,交流一
下大家的重点字词和字词疑点。 1.每个小组至少提出3个重点字词,并解释词义。 2.提出在翻译过程
中遇到的字词疑难点。 ──给学生2分钟的交流时间,然后,以小组为单位回答。
五 翻译全文。 请一个同学翻译全文。其他同学认真听。注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地
方。 (教师总的指导)
六 分析人物形象。 了解了课文之后,我们回过头来想一想。吕蒙为什么能够打败关羽呢?──学习。
在这个过程中,谁起了重要作用呢?──孙权。 请大家再次深入地阅读课文,想一想孙权、吕蒙是
什么样的人(分析人物形象)?从哪里可以看出来?(以小组为单位讨论孙权、吕蒙) 我们在
《最后一课》中学了很多描写人物的方法(外貌、语言、动作、神态)。那么,在这篇课文中,主要采取
了什么描写方法呢? ──对话。我们知道对话是人讲的话,不同的人有不同的语气、不同的语言、
不同的神态。请我们同学以四人小组为单位朗读,一个人扮演一个角色。试着把握课文中人物的感情、语
调。 请几个小组来读一读,互相交流。
七 总结。 这是的一篇关于劝学和学习的文章。我想我们大家要反问一下自己:我是一个好学的人吗?
我正在用学习完善、发展自己吗?如果学了这篇课文,同学们能够认识到学习的重要性,那么我们最重要
的目的也就达到了,司马光也可以含笑九泉了!
八 作业。 1.小练笔(任选一题): (1)仔细阅读课文,想想吕蒙变化对你有什么启示? (2)小作
文《当吕蒙碰到方仲永》 2.新学案第15课。 4
教学设计(A ) 教学设想 教学重点:揣摩体会人物的语言特点。
教学难点:理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
可通过朗读来揣摩领会人物形象,让学生进行讨论来理解课文。
安排一课时。
教学内容和步骤
一、课文导入。
三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信
赖。可吕蒙有个毛病;不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四
的,还自以为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我
们来看《孙权劝学》一文。
二、简介作者作品。 1.司马光,北宋政治家、史学家,著有《司马文正公集})。
2.《资治通鉴)}是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千
三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。
三、学生齐读课文。
1.掌握下列加点词的意思。 但当涉猎:只见往事:知道以为:认为吴下阿蒙刮目相待
2.理解下列句子的含义。 ①蒙辞以军中多务 应理解为:“蒙以军中多务辞,以:拿,用,介词。
②大兄何见事之晚乎! 长兄怎样知道这件事这么晚啊!何:怎么,为何。
四、学生自读课文,理清课文情节。
1.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么? 劝学。
2吕蒙接受了孙权的建议吗? 辞十就学。
3.课文是怎样表现目蒙学习的效果的? 通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。
4鲁肃与吕蒙一番交谈后,有何举动? 结友。
5.概括情节:劝学~就学一议论~结友。
6思考:课文在情节的处理上有什么特点?
理解:①详写“劝学”、“议论”,尤以“议论”为甚;“就学”、“结友’测一笔带过。
②正面写“劝学”经过,通过“议论”之后用鲁肃的惊叹,从侧面写吕蒙学业的长进。③
情节以人物对话为主。
五、分析对话,体会人物形象。
1.请一位同学朗读孙权的话。
思考讨论:
①“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?
用双重否定的形式,语气坚决,不可置否,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严厉
中又可见关心、厚望。
②“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态?
“邪”表示反问语气,译为“吗”联系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神
情和责备的意味。
③“卿言多劳,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”这样说有何作用?
现身说法,鼓励吕蒙求学,可谓语重心长,言辞恳切。
说明:这番劝言,表现出孙权的善劝。既有严格的要求,又有殷切的期望,既责备
吕蒙的不争、无志,又透出关怀爱护之心,那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
2.请两位同学分角色朗读蒙、肃对话,要求尽量读难说话时的语气语调。
思考讨论:
①“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什 么?
十分惊奇的神态,吕蒙的变化判若两人,使鲁肃既吃惊,又值不自禁地发出赞叹。
这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
②“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?
为自己的进步深感自豪,并不是埋怨鲁肃,“乎”表感叹语气,相当于“啊”。
3.齐读全文,思考:孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?清说明。
孙权的话是认真相劝,显得郑重亲切,表明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚,对话
则有一种调侃的趣味蕴含其中。
六、背诵课文。(可当堂检查)
七、说话训练:谈谈你学了这篇课文后有何感受。 要求:注意语言表达要清楚,有条理。
八、布置作业。 完成练习一、二。
5板书设
计: 一、学生查字典,理解“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语的含义。
吴下阿蒙:三国时吴国名将吕蒙,特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识、文 才的人。
刮目相待:用新的眼光来看待。也作“刮目相看’”。刮:擦,摩。刮目:擦眼。相 待:相看待。
二、学生自读课文。
1.根据注释疏通字词,有疑难之处即提出来。
2.教师落实重要词句。可结合教学设计(A)
三、学生齐读课文,分析理解“外机功学”。
I .吕蒙是怎样从”吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的? 听从了孙权的劝告,”‘就学”。
2.孙权是怎样功学的?体会他的语气、神态和心理。
①‘“卿今涂掌事,不可不学!”:语\坚决果断,神态郑重严肃.既严要求.又允满 关心、期望,希望吕蒙能胜大任。
②“孤岂—?·邪!但—?·耳”:前一句表反问语气,对吕蒙辞学有责备、恼怒之意,
后一句则说得语重心长,言辞恳切,足见对吕蒙的关,心、爱护。
③“卿言??大有所益”:从自己的切身体会来谈,现身说法,神情激动,语气殷 切。
四、请两位同学分角色朗读吕蒙与鲁肃的对话,揣摩“刮目相待”的内涵。
说明:朗读时要模仿人物语气,体会说话时的心境,读完后教师应作点评。
思考讨论:
1.鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”?
因为他从与吕蒙的谈话中,发现吕蒙才略大增,与先前的“吴下阿蒙”判若两人。
2.吕蒙学有所成.课文直接表现这一点没有7是怎样表明的7
没有直接表现目获的才学大增,学有所成,而是从鲁肃的占语中侧面表明的。
3.“‘卿今者才略,非夏吴下阿蒙!”表现了鲁市怎样的感情?
既感到十分惊讶,又由衷为吕象的进步感到高兴,惊异、赞许之态呼之欲见。
4.“士别三日,??大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的心境?
“何??乎!”表示感叹语气,并非对鲁肃不满.而是表现出吕蒙对自己才略长进后
感到很自豪、自得。
说明:吕蒙的“自豪、自得”缘于对学习有新的认识。从学习中获益非浅。
5.“刮目相待”后。鲁肃有何举动?说明了什么? 与吕蒙结友,说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。
五、背诵课文。
六、布置作业。 写一篇读后感.谈谈学了本文后你的体会。
7 【学生分析】
本文篇幅短小(全文仅119字),情节简单,文字浅显易懂。就故事情节而言,学生比较容易理解。难点存在于两个方面:一是少数文言字词的理解,如古代的某些特殊称呼和古今异义的词语等;二是对文章中人物语言情味的体会及人物神态、心理的揣摩。但相信通过学生的自主学习(如查阅工具书、讨论交流等)和老师的引导点拨以及相关媒体的参与运用,这些问题都能迎刃而解。
【教学建议】 1、本文篇幅短小,浅显易懂,学生自读,当堂背诵全文。2、借助课本注释和工具书弄清文章的意思,积累文言字词,学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语,并能够用现代汉语复述课文内容。3、引导学生反复朗读,抓住关键语句,体会文中三位人物说话的口吻、神态、心理。 4、可与王安石的《伤仲永》相比较,找出相同点与不同点,想想方仲永、吕蒙的变化对你有什么启示。 5、建议课外观看电视连续剧《三国演义》中与课文内容相关的情节,从而加深对课文内容的理解。
【教学过程】
一、导入
1、图片导入法:教师展示三国时期人物孙权、鲁肃、吕蒙三个人物的图片或画像,由学生对这三个人物的讨论、认识引入课文内容。 2、故事导入法:教师适当介绍文中三个人物的一些故事,导入课文。 3、名言积累导入法:课前布置学生收集并记诵有关读书、学习的名言,课堂上相互交流,认识读书、学习的重要性,进而导入课文内容。4、教师诵读导入。
二、诵读课文,熟悉课文内容
听课文录音或教师范读后,学生朗读。提醒学生注意下列字音:
卿qīng 涉shè 岂qǐ 邪yé 孰shú 遂suì
三、理解翻译课文,扫清文字障碍
1、学生就文中字词提出质疑。
初】当初。 【谓??曰】对??说。 【以】用,拿。【岂】表反问的语气助词,难道。 【但】只【耳】语气助词,罢了。【孰若??】谁(哪一个)比得上??。 【所益】所收获的、所得到的好处。【就】从事,做。 【议论】商讨、论说(天下大事)。【士】士大夫或读书人。此指有才德有志气的人。
【三日】虚数,指多天。 【之】助词,取消句子独立性,不译。【遂】于是,就。 【而】连词,表承接关系。
2、学生结合书下注解及补充注释翻译课文,教师订正。
3、学生再次朗读课文,体会人物对话的语气,揣摩人物的心理。
⑴ 卿今当涂掌事,不可不学! 语气坚决果断,神态严肃,既严格要求,又充满期望。
⑵ 岂欲卿治经为博士邪! 反问语气,对吕蒙辞学有责备恼怒之意。
⑶ 卿言多务,孰若孤? 神情激动,语气殷切,以自己的经历向吕蒙说明“学”的可能性。 ⑷ 卿今者才略,非复吴下阿蒙! 既感到惊奇,又为吕蒙的进步感到由衷的高兴,侧面表现吕蒙因“学”而取得了很大进步。 ⑸ 大兄何见事之晚乎! 指责中带有自豪,以当之无愧的坦然态度,表明自己才略长进之快之大。
4、归纳文言字词。 ⑴ 注意古代的称呼。 孤:古代王侯的自称。 卿:古代君对臣或朋友之间的爱称。 大兄:即长兄,这里是对同辈年长者的称呼。
⑵ 注意一处特殊的语言表达方式。 谓??曰:对??说。
⑶ 注意古今异义的词语。 但:但当涉猎(只) 往事:见往事耳(历史) 过:及鲁肃过寻阳(到) 博士:治经为博士(当时专掌经学传授的官)
⑷ 注意一词多义的词语。 以 蒙辞以军中多务(用) 自以为大有所宜(认为) 见 见往事耳(了解) 大兄何见事之晚乎(认清) ⑸ 注意句末语气词所表达的语气。 例子参见课后练习,此略。 ⑹ 积累运用成语。 ① 吴下阿蒙:比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面,凡学识大进,或地位从低下而攀高了,以至穷困而富有了,都可以说:非复吴下阿蒙。 造句:这人啊,可真是“三十年河东,三十年河西”,以前只是个穷小子的小王,而今却成了大企业家,不再是吴下阿蒙了。
② 刮目相待:指用新的眼光来对待。 造句:平时不善言语、性格内向的张军,这次却在全国的数学奥林匹克竞赛中获得了一等奖,大家不得不对他刮目相待了。
四、探究质疑,深入研讨
1、质疑:孙权劝学,取得了很好的效果,请问他怎样劝学的?
讨论归纳:首先是一语破的,向吕蒙指出“学”的必要性,即因其“当涂掌事”的身份“不可不学”;其次是现身说法,指出“学”的可能性。从而使吕蒙无可推辞,“乃始就学”。从孙权的话中,即可以看出他善于劝学,又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。
2、质疑:鲁肃与吕蒙的对话,可谓是一唱一和,互相打趣,显示了二人的真实性情与融洽关系。请问作者在此描写二人的对话对表现文章的主旨有何作用?
讨论归纳:二人的对话,既从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书、学习的重要性。
3、质疑:鲁肃为什么与吕蒙结友?
讨论归纳:在东吴,鲁肃不仅地位高于吕蒙,而且很有学识,是周瑜之下的二号人物。鲁肃之所以与吕蒙结友,是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明了鲁肃的爱才、敬才,二人的情投意合。这也是从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。
4、质疑:“士别三日,即更刮目相待”现已演变成一耳熟能详的成语。请问这一成语带给你哪些启示?
讨论归纳:这一成语告诉我们,事物是在不断发展变化的,人也是在不断发展变化的,不能拿老眼光看人,要用发展的眼光看待人和事。
5、质疑:吕蒙的变化对你有什么启示?
讨论归纳:读书学习大有益处,人只有不断地学习,才能提升自我,增长知识与才干。
五、总结
本文篇幅短小,浅显易懂,语言凝练,含义丰富。以对话刻画人物,善于通过个性化的语言表现人物性格。文章材料取舍、详略安排得当,同时很好地运用了侧面烘托及对比的手法,突出了孙权的善“劝”,告诉了人们读书学习的重要性,劝人上进成才,读书明理。
【教学反馈】一、解释下列加点的词
1、蒙辞以军中多务( ) 2、但当涉猎( ) 3、见往事耳( 4、即更刮目相待( )二、把课文分为两段,写出段意第一段: 第二段:三、翻译下面文言句子1、卿今者才略,非复吴下阿蒙! 2、士别三日,即更刮目相待。四、请用下列成语造句
1、吴下阿蒙:___________________________________________。
2、刮目相待:___________________________________________【教学反思】 翻译文言句子,整体感知课文内容,借文明理是近几年中考考察的热点,也是文言文阅读的难点,特别是就文章谈启示,谈道理,谈看法,题目灵活。所以我们在平常的文言文课堂教学的过程中,要注意培养激发学生的创新思维能力,同时还应注意文言文阅读的课外拓展与延伸
【资料链接】一、作者简介
司马光(1019~1086), 字君实,陕州夏县(现在属山西省)涑水乡人,世称涑水先生。宝元进士。仁宗未年任天章阁待制兼侍讲知谏院。他立志编撰《通志》,作为封建统治的借鉴。治平三年(1066)撰成战国迄秦的八卷。英宗命设局续修。神宗时赐书名《资治通鉴》。王安石行新政,他竭力反对,与王安石在帝前争论,强调祖宗之法可变,被命为枢密副使,坚辞不就,于熙宁三年((1070)出知永兴军(现在陕西省西安市)。次年退居洛阳,以书局自随,继续编撰《通鉴》,至元丰七年(1084)成书。他从发凡起例至删削定稿,都亲自动笔。元丰八年哲宗即位,高太皇太后听政,召他入京主国政,次年任尚书左仆射、兼门下侍郎,数月间尽废新法,罢黜新党。为相八个月病死,追封温国公。著有《司马文正公集》《稽古录》等。
二、《资治通鉴》简介
《资治通鉴》,北宋司马光撰。294卷,又考展异、目录各30卷。编年体通史。司马光初成战国至秦二世八卷,名为《通志》,讲于宋英宗。治平三年(1066)奉命设书局继续编撰,至神宗元丰七年(1084)完成。历时19年。神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》。全书上起周威烈王二十三年(前403),下迄后周世宗显德六年(959)。取材除十七史以外,尚有野史、传状、文集、谱录等222种。帮助编撰者有刘伊、刘恕、范祖禹等,各就所长,分段负责,先排比材料为“丛目”,再编成“长编”,然后由司马光总其成,删订定稿。内容以政治、军事为主,略于经济、文化。全书贯串1362年史事,有“考异”以明取材不同之故,有“目录”以备查阅之用,为历史研究工作提
供了较系统而完备的资料。注释主要有宋末元初人胡三省的《资治通鉴音注》。清初严衍著《资治通鉴补正》,为《通鉴》拾遗补缺,刊正错误,也做了一些工作。三、关于吕蒙
吕蒙(178~219),三国汝南富陂(现在安徽省阜南县东南)人,字子明。少依孙策部将邓当,当死,代领其部属。从孙权攻战各地,任横野中郎将。后随周瑜、程普等大存曹操于赤壁。初不习文,后听从孙权告告,多读史书、兵书,鲁肃称其“学识英博,非复吴下阿蒙”。鲁肃卒,代领其军,袭破蜀将关羽,占领荆州。不久病死。
孙权与陆逊论周瑜、鲁肃及蒙日:“??子明少时,孤谓不辞剧(剧,艰难、困苦)易,果敢有胆而已;及身长大,学问开益,筹略奇至,可以次于公瑾,但言议英发不及之耳。图取关羽,胜于子敬。”
范文四:孙权劝学
《孙权劝学》 学案设计
学习目标:
1、了解与课文相关的作品及人物
2、学会使用工具书理解文言词语 (重点)
3、掌握疏通文言句意的方法 (难点)
4、理解课文的内容并有自己的感悟
第一课时
复习提纲
1、本文选自《 》,这是一部 体的史书,编撰者是 (朝代)的 。
2、解释下面句中加点的词。
权谓吕蒙( ) 卿
( ) 当涂掌事
( )
治经( ) 博士
( ) 但当涉猎
( )
蒙辞( ) 以军中多务
( ) 但( )当涉猎 见( )往事耳 见往事耳
( ) 孰如孤( ) 自以为( ) 及( )鲁肃过寻阳 及鲁肃过寻阳( )
才略( ) 非复
( ) 即更( )刮目相待
蒙乃( )始就学 大兄
( ) 何见事之晚乎( )
3、找出句中的通假字,并解释。
孤岂欲卿治经为博士邪! ( )
卿今当涂掌事,不可不学!( )
4. 写出下列词语的古今意义。
博士:古义????????????????_______________ 今义__________________ 往事:古义????????????????_______________ 今义__________________ 但:古义????????????????______________ _ 今义__________________ 过:古义????????????????______________ _ 今义__________________ 孤:古义????????????????______________ _ 今义__________________
5、古代文言文中的许多语句是成语的重要来源,请根据下面两句话的意思,在本文中找出相应的成语,并分别用成语造句。
(1)比喻人学识尚浅。( )
造句_____________________________________________
(2)另眼相看,用新眼光看人。( )
造句_____________________________________________
6、自主翻译课文
第二课时
自学提纲
1、翻译下列句子。
①孤岂欲卿治经为博士
邪! _________________________________________________________
②卿言多务,孰若孤?
_______________________________________________________________
③卿今者才略,非复吴下阿
蒙! ______________________________________________________
④即更刮目相待。
____________________________________________________________________ ⑤大兄何见事之晚
乎! _______________________________________________________________
2、朗读课文思考下列问题、
①吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的?
②孙权又是怎样劝学的? 体会他的语气、神态和心理。
a 卿今涂掌事,不可不学!”体现孙权怎样的心理?
b“孤岂欲卿治经为博士邪!但??耳” 体现孙权怎样的语气何心理?
c“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”体现孙权怎样的良苦用心?
③鲁肃为什么会对吕蒙 “刮目相待”?
④吕蒙学有所成,课文直接表现这一点没有? 是怎样表明的?
⑤为什么“士别三日,即更刮目相待。”?
⑥ “刮目相待”后,鲁肃有何举动? 说明了什么?
3、、概括本文情节。
孙权劝学——吕蒙( )学——鲁肃( )学
范文五:《孙权劝学》
孙权劝学
初,权谓吕蒙日:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤
岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自
以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,
非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂
拜蒙母,结友而别。
资料链接:
(一)作者简介:
司马光(1019-1086),字君实,陕州夏县(现在属山西省) 涑水乡人,世称涑水先生。宝元进士。仁宗未年任天章阁待制兼侍讲知谏院。他立志编撰《通志》,作为封建统治的借鉴。治平三年(1066)撰成战国迄秦的八卷。英宗命设局续修。神宗时赐书名《资治通鉴》。王安石行新政,他竭力反对,与王安石在帝前争论,强调祖宗之法可变,被命为枢密副使,坚辞不就,于熙宁三年((1070)出知永兴军(现在陕西省西安市) 。次年退居洛阳,以书局自随,继续编撰《通鉴》,至元丰七年(1084)成书。他从发凡起例至删削定稿,都亲自动笔。元丰八年哲宗即位,高太皇太后听政,召他入京主国政,次年任尚书左仆射、兼门下侍郎,数间尽废新法,罢黜新党。为相八个月病死,追封温国公。著有《司马文正公集》《稽古录》等。
(二)《资治通鉴》简介:
《资治通鉴》,北宋司马光撰。294卷,又考展异、目录各30卷。编年体通史。司马光初成战国至秦二世八卷,名为《通志》,讲于宋英宗。治平三年(1066)奉命设书局继续编撰,至神宗元丰七年(1084)完成。历时19年。神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》。全书上起周威烈王二十三年(前403),下迄后周世宗显德六年(959)。取材除十七史以外,尚有野史、传状、文集、谱录等222种。帮助编撰者有刘伊、刘恕、范祖禹等,各就所长,分段负责,先排比材料为“丛目”,再编成“长编”,然后司马光总其成,删订定稿。内容以政治、军事为主,略于经济、文化。全书贯串1362年史事,有“考异”以明取材不同之故,有“目录”以备查阅之用,为历史研究工作提供了较系统而完备的资料。注释主要有宋末元初人胡三省的《资治通鉴音注》。清初严衍著《资治通鉴补正》,为《通鉴》拾遗补缺,刊正错误,也做了一些工作。
(三)关于吕蒙:
吕蒙(178-219),三国汝南富陂(现在安徽省阜南县东南)人,字子明。少依孙策部将邓当,当死,代领其部属。从孙权攻战各地,任横野中郎将。后随周瑜、程普等大存曹操于赤壁。初不习文,后听从孙权告告,多读史书、兵书,鲁肃称其“学识英博,非复吴下阿蒙”。鲁肃卒,代领其军,袭破蜀将关羽,占领荆州。不久病死。
一、填空
1、《孙权劝学》选自,该书是人名)主持编纂的一部体
通史,记载了从 到 共1362 年间的史事。
2、《孙权劝学》的原因是:《孙权劝学》的学习方法是: ;《孙权劝学》劝的语言是: ;《孙权劝学》的成果是: (以上均填原句) 。
3、鲁肃的话表现了他也从侧面写出了;文末的“ ”(原文)更进一步阐明了这一点。
4、文中可以提炼的一个成语是:
二、 给下列加点字注音。
卿( ) 涉猎( ) 孰( ) 遂( )
三、 解释加点词。
1、当涂掌事 2、蒙辞以军中多务 ..
3、治经为博士邪 4、但当涉猎 ...
5、见往事耳 6、蒙乃使就学 ..
7、卿今者才略 8、即更刮目相看。 ...
四、写出下列加点词语意思,其中意义完全相同的是( )。
A. {但当涉猎 ( ) {门当户对 ( )
B. {自以为大有所益 ( ) {多多益善 ( )
C. {见往事耳 ( ) {往事不堪回首 ( )
D. {卿今者才略 ( ) {卿今当涂掌事 ( )
五、选择对下列虚词解释正确的一项。
1.蒙辞以军中多务( ) A .把 B .被 C .用
2.即更刮目相待( ) A .立即 B .就是 C .如果,假如
3.蒙乃始就学( ) A .于是 B .却 C .只,仅仅
4.结友而别( ) A .并且 B .但是 C .连接前后两个动作,不译。
六、对翻译的句子进行判断,正确的打“√”,错误的打“×”。
1.卿今当涂掌事,不可不学。
译文:你今天掌管权事,不可以不学习啊。( )
2.孤岂欲卿治经为博士邪!
译文:我哪里是让你研究儒家经典做个博学多才的人呀!( )
3.卿今者才略,非复吴下阿蒙!
译文:你今天的才干和谋略,不再是在吴县时的阿蒙啊!( )
七、翻译下列句子。
1、孤岂欲卿治经为博士邪!
__________________________________________________________
2、但当涉猎,见往事耳。
__________________________________________________________
3、大兄何见事之晚乎?
__________________________________________________________
八、问答题:
1、文中最突出的描写方法是什么?
答:______________________________________________________。
2、本文所揭示的道理对你有什么启示?
答:______________________________________________________。
《孙权劝学》练习题参考答案
1、《孙权劝学》选自 《资治通鉴》 ,该书是 宋(朝代) 司马光 (人名)主持编纂的一部 编年 体通史,记载了从 战国 到 五代 共1362 年间的史事。
2、《孙权劝学》的原因是: “卿今当涂掌事,不可不学” ;《孙权劝学》的学习方法是: “但当涉猎,见往事耳。” ;《孙权劝学》劝的语言是: “卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。” ;《孙权劝学》的成果是:“ 卿今者才略,非复吴下阿蒙。” (以上均填原句) 。
3、鲁肃的话表现了他 惊讶、敬佩 的感情,也从侧面写出了 学有所获 ;文末的 “ 士别三日,即更刮目相待。”(原文)更进一步阐明了这一点。
4、文中可以提炼的一个成语是: 士别三日,刮目相看。
二、 给下列加点字注音。卿(qīng ) 涉猎(shè ) 孰(shú ) 遂( suì )
三、 解释加点词。
1、当涂掌事 当 当权 ; 2、蒙辞以军中多务 辞 推辞 ;
3、治经为博士邪 治 研究 ;4、但当涉猎 涉猎 粗略地阅读 ;
5、见往事耳 见: 了解 。6、蒙乃使就学 乃: 于是,就 ;
7、卿今者才略 才略 才干和谋略 ; 8、即更刮目相看。 刮 擦 ;
四、写出下列加点词语意思,其中意义完全相同的是( D )。
A. {但当涉猎 ( 应当 ) {门当户对 ( 相当 )
B. {自以为大有所益 ( 好处 ) {多多益善 ( 更加 )
C. {见往事耳 ( 历史 ) {往事不堪回首 ( 过去的事 )
D. {卿今者才略 ( 您 ) {卿今当涂掌事 ( 您 )
五、选择对下列虚词解释正确的一项。
1.蒙辞以军中多务( C ) A .把 B .被 C .用
2.即更刮目相待( A ) A .立即 B .就是 C .如果,假如
3.蒙乃始就学( A ) A .于是 B .却 C .只,仅仅
4.结友而别( C ) A .并且 B .但是 C .连接前后两个动作,不译。
六、对翻译的句子进行判断,正确的打“√”,错误的打“×”。
1.卿今当涂掌事,不可不学。
译文:你今天掌管权事,不可以不学习啊。( √ )
2.孤岂欲卿治经为博士邪!
译文:我哪里是让你研究儒家经典做个博学多才的人呀!( √)
3.卿今者才略,非复吴下阿蒙!
译文:你今天的才干和谋略,不再是在吴县时的阿蒙啊!( √ )
七、翻译下列句子。
1、孤岂欲卿治经为博士邪!
___我哪里是让你研究儒家经典做个博学多才的人呀!______
2、但当涉猎,见往事耳。
只是应当粗略地阅读,了解一下过去的历史经验教训。
3、大兄何见事之晚乎?
___大哥为什么认清事物这么晚啊!_________
八、问答题:
1、文中最突出的描写方法是什么?答:用对话的方法进行语言描写 。
2、本文所揭示的道理对你有什么启示?
答: 我的启示是:1、开卷有益,只要有学习,就会有收获;2、士别三日刮目相看,我们要以开放的眼光看待别人。
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