范文一:《画组合图形》教学设计
“画组合图形”教学设计
教学内容:用LOGO 语言画组合图形
教学目标:
1、让学生综合运用LOGO 语言命令画组合图形。
教学重点、难点:
各种命令的综合使用,确定画组合图形时各部件的起始位置。 教学准备:计算机教室、课件、投影、电子白板、安装LOGO
教学过程:
一、复习
以前学过的LOGO 命令,复习一下,加深对LOGO 命令的掌握。
1、填空:
前进_____ 后退_____ 左转_____ 右转_____ 提笔_____ 落笔______ 清屏复位_______ 重复________
2、根据要求写命令
1)边长为50海龟步的正方形
2)边长为90海龟步的等边三角形
3)正36边形(圆), 每边长3个海龟步
(课件中以拉幕的形式出现答案)
二、教学
1、分析讲解图形“房子”
师:如何画,从何画起?即确定画组合图形的起始位置。
学生思考
引导学生说出下面的四项内容
1) 分析图形构造
2) 确定母位位置
3) 选择合理的线路
4) 估计图形长度大小
根据这四项的要求,分析“房子”的画法
让学生了解作画过程:
rt 30
(作用:确定房顶的起始角度)
repeat 3[fd 100 rt 120]
(作用:画三角形的房顶)
rt 60 fd 10
(作用:将小海龟移动到画房身的起始位置)
repeat 4[fd 80 rt 90]
(作用:画正方形的房身)
fd 80 rt 90 fd 80 rt 90 fd 10 rt 90
(作用:将小海龟移动到画门的起始位置及角度)
repeat 2[fd 55 lt 90 fd 25 lt 90]
(作用:画长方形的房门)
pu fd 50 lt 90 fd 60 rt 90 pd
(作用:将小海龟移动到画窗的起始位置及角度)
repeat 36[fd 2 rt 10]
(作用:画圆形的窗)
ht
(作用:隐藏小海龟)
2、学生练习画“房子”
三、练习
1、画出正方体
由学生自己分析图形
参考:
Repeat 4[fd 80 rt 90]
Pu fd 80 rt 40 pd
Repeat 2[fd 45 rt 50 fd 80 rt 130]
Pu rt 50 fd 80 lt 50 pd
Repeat 2[fd 45 rt 140 fd 80 rt 40
Pu fd 45 rt 140 fd 80 rt 90 pd
Repeat 8[fd 6 pu fd 4 pd]
Rt 90
Repeat 8[fd 6 pu fd 4 pd]
Pu bk 80 lt 135 pd
Repeat 5[fd 5 pu fd 4 pd]
三、小结
画组合图形,主要是确定各部件的起始位置,将各部分组合成立方体。
范文二:《画组合图形》教学反思
文 章
来源 莲山 课件 w w
w.5 Y k J.cOM 《画组合图形》教学反思
本课主要结合“跳房子”游戏,以学生所接触的、熟悉的“跳房子”模型为例进行分析,让学生运用所学过的logo语言命令画出“跳房子”模型图。让学生学会分析图形,将复杂图形分解成简单图形,再将简单图形定义为过程。在画组合图形的过程中让学生为每个简单图形确定起始位置,画图形的过程中注意小海龟的方向,从而画出组合图形。本节课下来,做如下反思:
1、情境导入,激发学习动机。
本课结合“跳房子”游戏,通过展示本班学生“跳房子”的照片与学生产生共鸣,从而激发学生学习动力,在学生在学习内驱力的推动下投入到本节课的学习中,为本节课的学习奠定了良好的学习氛围。
1
在实际教学中,由于引入的照片是学生所熟悉的同学照片,因此,容易引发部分学生产生课堂躁动,在课堂控制方面有待加强。
2、实物模拟,化抽象为形象。
画组合图形的过程中,学生容易因为小海龟的位置和方向问题,导致小海龟画出的图形与自己想要的图形不一致,由于场地限制,只能通过请小海龟进课堂的方式进行现场模拟,帮助学生将头脑中的抽象思维形象化,帮助学生理解。在场地允许的情况下,可以情景模拟,让学生下位走动画图,真真切切的感受到画图过程中小海龟位置及方向的变化,帮助学生更好地分析理解。
在模拟过程中发现,由于学生学习水平的参差不齐,导致课堂两极分化,部分学生听的津津有味,部分学生听的糊里糊涂,因此在教学过程中要提高自己的教学组织语言,从学生的角度去理解,从而进行讲解。
3、分层教学,关注个别差异。
学生由于个体的差异性导致学生学习能力的参差不齐,为了让人人有事可做,采用分层教学的方式,让完成任务的学生进行拔高训练。通过分层作业的设计,一方面激发学生的创造力,另一方面提高学生的操作水平,与此同时,关注“慢”学生的发展。
2
文 章
来源 莲山 课件 w w
w.5 Y k J.cOM
3
范文三:组合图形教学设计
简单组合图形的面积
教学目标:
1、在自主探索的活动中,理解计算组合图形面积的多种方法。
2、能根据各种组合图形的条件,有效地选择计算方法进行解答。
3、能运用所学的知识,解决生活中组合图形的实际问题。同时通过活动培养学生的空间观念。
学情分析:
教学设计时, 充分考虑儿童的原有认知水平及儿童心理发展水平, 放手让学生自主探究, 注重让学生在观察、操作、合作交流、比较等数学活动中, 找出计算组合图形面积的多种方法, 并进行优化选择。《组合图形的面积》是学生在已经学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形面积计算的基础上进行教学的。学生已初步具备了一定的空间思维能力, 但只局限于对单一图形进行简单分析。本节课可以巩固已有知识, 提高学生综合实践能力, 有利于进一步发展学生的空间观念, 同时让学生在数学思想方法及解决问题的思考策略方面有所发展。
教学重点:
在探索活动中,理解组合图形面积计算的多种方法。
教学难点:
渗透转化的教学思想,运用新知识解决实际问题的能力。 教学过程:
一、课前导入:
出示基本图形:
同学们,我们学过哪些平面图形?面积会算吗?选一个说说。
二、引入新课。
1、这是什么图形?那这样的图形能直接计算吗?
出示问题:
师:这个问题,能用你学过的知识想办法解决吗?
2、揭示组合图形的含义并板书课题。
(1)这个图形与以前学过的图形有什么不同?
(2) 由两个或两个以上的基本图形组合而成的图形,叫做组合图形。
三、自主探索,合作交流。
1. 出示学习目标:
我能边想边画,在交流中探索组合图形的面积的计算方法。
2.独立思考,探究多种解题方法。
(1)出示:校园草坪平面图。
请你算一算这个草坪的面积是多少平方米?
(2)你打算用什么方法求它的面积?请把你自己所有的想法用虚线在图中表示出来。
(3)请选择自己的一种想法进行计算。
2.小组合作,交流多种解题思路和方法
(1)让学生将自己的解题方法在组内进行交流。
(2)分组汇报:展示不同解题思路和方法。
哪个组能给大家介绍你们的方法,并说一说为什么这样做?
3.比较归纳,揭示优化解题方法。
(1)揭示计算组合图形面积最常见的“分割法”、“添补法”。
(2)揭示最优的解题方法。
你最喜欢哪种解题方法?为什么?
小结:分成的图形越少,计算面积时就越简单,所以我们以后在计算组合图形的面积时要学会选择简便的方法进行计算。
4.回顾反思,总结计算方法。
你能说说怎样计算组合图形的面积吗?
四、实际应用,拓展延伸。
1.学以致用
(1)P21页练一练(先分成已学过的图形,然后进行计算。)
(2)出示练习四“第2题”。
2.一展身手:练习四第1题。
学生独立完成,指名回答,集体订正。
范文四:组合图形教学设计
《组合图形教学》设计
团结小学 王绪来
教学内容: 人教版教材第九册组合图形的面积计算例题和练一练~
以及课后练习。
教材分析:实际生活中我们见到的很多物体~它们的表面积都不是单
一的一个图形组成的~而是由多个不同的图形组合而成
的~而大多数是由我们学过的长方形、正方形、平行四边
形、三角形和梯形图形组合而成的。所以我们要把这部分
的内容介绍给学生时要通过实际生活中的一些例子来让
学生认识组合图形~然后通过例题和“练一练”说明组合
图形的计算~一般是先把它割补成已经学过的图形~分别
计算出各个简单图形的面积~再把它们相加或相减就得出
要求的组合图形的面积。
教学重点、难点:如何把组合图形割补成学生学习过的图形。 教学思路简析:传统思路的本节教学,包括各种教学参考书中,主要有以下两个环节:
1.通过操作和直观~帮助学生认识组合图形~ 让学生认识组合图形是由一些基本图形,平行四边形、三角形、梯形、长方形和正方形等,拼、割而成的。
2.面积计算的思路整理~掌握解题步骤~先弄清分割成哪几个图形~然后通过分析~形成先求哪几个图形的面积~再求它们的和还是差的思路~掌握解题步骤。
此种设计思路虽然也能体现从形象到抽象~从特殊到一般~从个性到共性的特点~符合小学中高年级学生的认知规律~但是难以真正结合学生的生活实际~没有很好地贯彻新课程改革中“人人学有价值的数学”的精神。
因此~我的设计思路主要有以下两个环节:
1.情境导入——通过“拼一拼”、“比一比”导出组合图形的意义、分类~再通过说一说渗透“割、补、移、转”的转化方法。
2.课堂中心问题的讨论与解决——通过实际操作的方式激起同学们解决问题的激情~展示自己的愿望~积极运用“割、补、移、转” 的转化方法投入到问题的解决中来。同时发现“转化”方法的多样化、更优化
每个教学环节意图体现如下教学策略:
将学生的小组合作、群策群力贯穿整堂课~充分发挥学生的主观能动性~以学生的动手操作、互帮互助、自主探究、寻找解决问题的途径代替老师的讲授和按照固定模式的指引~真正将发现问题和解决问题的“成就感”还给学生。
教学目标简析
1、创设情境让学生自主探究与合作学习~逐步形成共识~理解组合图形的意义、分类~发现并揭示出通过“割、补、移、转”等方法把组合图形转化成已经学过的图形计算出它的面积。
2、将本节教学的中心问题设在让学生从实际生活中找到原形~从而使学生真正找到运用数学思想方法解决实际问题的快乐:
3、“转化”这一数学思想方法的渗透作为主线贯穿于整节课的几个主要教学环节中。让学生逐步生成并自主运用“转化”这一数学思想方法解决实际问题。同时发现“转化”方法的多样化、更优化: 教学过程
首先~创设情境~让大家通过实际生活的积累与数学的紧密联合~引出本节课的任务。
1、拼一拼:拼好的图形是由哪些我们认识的图形拼成的,根据学生
的发现逐一展示。请同桌通过讨论拼合出自己喜欢的作
品~可以是建筑、动物、可以是生活用品等~能够找到生
活中的原形。
2、比一比 :,1,由相同点揭示出图形的意义
,2,由不同点揭示出图形的分类
,3,揭示课题:组合图形
3、说一说
,1,说规则:组合图形的面积计算方法
,2,说每人各自的:我组合图形是由, ,和, ,拼成的。也可以说成, ,加, ,
,3,说老师展示的:我看到的组合图形是由, ,和, ,“割、补、
移、转”而成的。也可以说成, ,加, ,或
, ,减, ,
其次~重视自主探究。课堂中心问题的讨论与解决~也是本节课的难点。以一题多解的方式激起同学们的解决问题、展示自己的愿
望~积极投入到问题的解决中来。要求学生在明确问题要求的情况下~努力创造解决问题的条件。这个过程如果老师包办~将是对学生一次锻炼机会的“剥夺”~考虑到这个问题~所以我将这些工作交给同学们自己去完成~我也相信他们通过组内的优势互补、资源共享~可以获取所需。这一环节的设计~我充分重视了在传授知识的同时将情感体验、价值观、技能培养寓于其中~“三位一体”的教学才能达到真正的目的。学生在教学过程中~发现并揭示出通过“割、补、移、转”等方法把组合图形转化成已经学过的图形。同时发现“转化”方法的多样化、更优化
最后~通过课堂小结~前后呼应~拓展创新。
板书设计
板书设计要让学生看懂~看出本节课的重、难点~同时还要简明易懂。所以我是这样设计的:
组合图形
是由几个基本图形的组合而成的
相加 相减
组合图形面积
组合图形课后反思
团结小学 王绪来
在教学过程中~我让学生积极参与操作活动~如:动手拼一拼、观察总结~根据自己亲自拼摆的图形请同学们观察、分类~从而引出组合图形这一概念。理解组合图形的面积如何计算~是本节课的重点和难点~为了突破这一难点~我设计了拼一拼、想一想、说一说、做一做等练习~根据教材内容设计操作活动~调动学生视觉、触觉、听觉等器官的共同参与~让学生在感知的过程中接受新知识~在动手操作过程中~理解组合图形的概念~感知组合图形的面积~初步了解组合图形面积的计算方法。本节课我力求体现在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上学习新的知识~从而激发学生学习的积极性~并帮助他们在自由探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法~获得广泛的数学活动经验。教学适合学生的学习。
本节课我运用课件进行辅助教学~我觉得课件切入得及时~有效~成功地突破教学的重点、难点~有助于学生对新知的理解。学生通过操作~把想与说、看与说、做与说有机结合起来~在充分感知的基础上~头脑里形成了深刻的表象~再通过比较、对课件的观察、语言表述、逐步抽象出组合图形面积的计算方法。
为了巩固新知~我设计了不同层次的练习、模仿性练习、提高练习、拓展思维的练习~使不同层次的学生都有了提高。
在整个教学过程中~我注重了对学生的评价~能及时地对学生的表现进行鼓励~促进了学生积极主动地学习~对于没回答对的学生~我采取的仍是鼓励的方法~促其积极思索~找到解决问题的方法。学生在整个教学过程中~能积极参与学习过程。
不足之处:在教学过程中~教师的情感投入的不够~没能很到位地与学生进行互动~课堂学习气氛不够活跃~在小组活动中~应该4人一组进行讨论~两个人一组显得力量很单薄~不能更全面地进行对问题的思考~同时也不能很有效地调动学生学习的积极性。在教学的节奏上~应进行调整~不能前松后紧。在练习题的问题上~应根据具体的时间进行调整~将一部分练习删掉~保证整节课的时间。
组合图形课后反思
团结小学 王绪来
《组合图形教学》设计
团结小学 王绪来
范文五:组合图形教学设计
《组合图形的面积》教案
教学内容 P21 例10及练一练。
1、使学生通过实际操作和讨论思考,探索组合图形的面积计
算方法。进一步提高应用所学知识解决问题的能力。不断积累
“图形与几何”的学习经验。
教学目标 2、进一步体会“转化”的思想方法,培养空间观念,发展初
步的逻辑思维。
3、在探索组合图形面积的计算过程中,进一步培养与同伴合
作交流的意识,增强探索学习的兴趣与信心。 教学重点 能够根据组合图形的特点,有效地选择计算方法。 教学难点 综合应用学过的面积公式计算一些简单组合图形的面积。 教具准备 课件 草坪示意图
教学过程
教师活动 学生活动 课堂随机
(1) 师:通过这几
复 天的学习,我们知道说出常见
如果学生展示了,师可以顺习
了哪些图形的面积平面图形导 水推舟。如果学生没有展
入 计算公式 的面积计
示,教师提问复习
(2) 导入:揭示课算公式
题,组合图形的面积
自主探索
(一)出示例题: 提
在草坪示出要求 自己先想一
意图上画想,准备怎样算,再教师巡视、指导
一画,想与同学交流,并算出
好后,小结果
组交流 探
究 (二)组织交流:哪
针对展示情况,师生、生生新 个小组来展示一下小组展示
互动 知
你们的交流情况
(三)要点探究:
(1)刚才同学们想
回顾、反了这么多方法来求
思、梳理 出了这块草坪的面
小组讨积。我们再回头看看
论, 这些方法(幻灯演
示)
(2)师:出示思考小组讨
根据学生发言,及时引导、
讨论题 论,代表
总结 (3)总结方法 发言
师:请同学们完成自主完成抽象说明计算方法
巩
P21.练一练 练一练 固
练 对比两题,明确怎样简便怎
习
师:出师补充练习 自主完成 样算
师:这节课,我们一课
堂 起学习了组合图形
说收获 小
的面积,你有什么收结
获
课
后
反
思
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