范文一:春节环境创设设计
篇一:春节环境氛围布置
2012年春节环境氛围布置
大号灯笼:2个,悬挂在公司大门上方。 中号灯笼:6个,悬挂在展厅正面三道门 小号灯笼:4个,悬挂在员工宿舍门口
纸灯笼:16个,悬挂在展厅二楼走廊外侧立柱中间 中国结:26个,大号18个,中号8个,大号挂在展厅花球
下方,中号挂在精品部。
对联:9副,其中特大号一幅
小红纸花:150个,用于各个办公室门口 福字:46个,各个门口 墙贴:各种墙贴根据实际情况定 布标:4条,主要用于绿化带,员工宿舍 彩旗:道路两侧(公司有)
特大号灯笼:2个,用于展厅顶部公司招牌两侧 员工宿舍布标标语:爆竹辞旧岁玉兔豪光生紫气 华灯照新春金龙捷足步青云 绿化带布标内容:度盛世春节,共鉴美满恭祝全体员工
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节日愉快,万事如意
良辰美景年年盼 幸福生活天天随 冬去
春来似水如烟;流年不复返 人生须尽欢
附:预算清单
篇二:中班.《过年了》环境创设
中班《过年了》墙面环境创设
《过年了》这一主题是以让幼儿在欢庆春节的整个过程中,感知中国传统节日的祥和气氛,对传统文化感兴趣,并比较中西方欢庆新年的不同方式,感受多元文化。
外墙一:《剪窗花》
运用红纸剪出各种不同形状,粘贴出来让幼儿能认识中国的红色民间艺术品,感受中国红的喜庆。
外墙二:《幼儿作品展》
收集家长和幼儿一起制作的新年礼物,展示墙面让幼儿体验互送祝福的快乐。
外墙三:《认一认,数一数》
展示十以内的数字及各种物体图片,让幼儿随时能认一.cSPengbo.CoM 蓬 勃范 文网:春节环境创设设计)认,数一数。
外墙四:《汽车跑得快》
上一主题不变。
吊饰:《过年了》
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吊饰分三条:
第一条, 挂上马勺让幼儿感知马勺强烈的色彩对比和
热烈、稚拙、纯朴的装饰风格。了解马勺是过
年时陕西民间的一种辟邪、祈福。
第二条, 挂上雪花让幼儿感受冬天来了,欣赏雪花,感
知雪花特性。
第三条, 挂上幼儿作品《冬靴》、《福字》让幼儿比较中
西方欢庆新年的不同方式。
室内环境:
室内一:《认识安全标志》不变
室内二:《我爱我家》不变
篇三:《春节》主题课程设计
主题活动方案:《春节》
一、主题说明:
春节是中国的重要节日之一,是中国人家庭团圆的日子,人们吃团圆饭、逛商店、买年货、贴春联、挂年画等。本主题围绕春节组织和安排教育活动,整个主题活动分为寒假前、寒加中、寒假后三个阶段。寒假前主要是经验准备阶段,寒加中主要是体验性活动阶段,寒假后主要是见闻交流阶段。经历这几个阶段,使幼儿在多样的活动中学习中华民族农历新年的礼仪及风俗习惯,并丰富以下经验:?春节为农历正月初一,是农历新年的开始,是中国人民最重要的节日,
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是一家人团圆的日子。?春节前,人们常常要逛商店、买年货、挂年画、贴春联等,除夕要吃丰盛的年夜饭。?春节,小孩子会受到许多压岁钱,压岁钱代表了大人对孩子的心愿与美好的祝愿。?春节有许多特殊的食品,如:糖果、年糕等。?春节有许多特殊的活动:拜年、走亲戚、舞狮、舞龙等。 二、主题目标:
1(知道春节是我国的传统节日,春节到了,自己又长大一岁了,了解春节的
一些习俗(拜年、压岁钱等)。
2(感受春节的欢乐气氛,体验与人们共庆春节的快乐。
3(参加丰富多彩的春节活动,用连贯完整的语言讲述春节中的所见所闻。 三、活动网络图:
四、预设内容安排:
语言:?谈话:年画和春联?诗歌:贺年卡 数学:?区分上中下?逻辑关系
音乐:?歌曲:新年好?音乐欣赏:铃儿响叮当 科学:美丽的冰花 纸工:剪窗花 社会:你给谁拜年 体育:卷炮仗 健康:保护皮肤 五、环境创设:
1(窗上张贴各种喜庆的图案、春联,窗户上贴窗花。
2(主题墙饰:张贴具有代表意义的年画,幼儿与家长共同收集关于春联的来历、
传说、习俗等。
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3(语言区:?提供有关春节的图书、图片资料,供幼儿自主阅读。
?收集有关新年的相片、故事图片,互相介绍,讲述相关的故事。 ?学习人们互相拜年和祝贺的话。
4(生活区:收集各种窗花、图案,幼儿尝试剪贴;用福字、阿福、灯笼等装扮
教室,营造新年气氛,感受新年的快乐。
5(表演区:准备各式服装、头饰、音乐磁带等供幼儿演唱欢快歌曲、表演欢庆
舞蹈。
6(美工区:准备皱纹纸、剪刀、糨糊、各色彩纸、水彩笔等供幼儿使用。用剪
刀剪各种形状的窗花,用彩纸设计制作贺年卡,让幼儿感受中华民族的风俗。
六、家园共育:
1(家长在孩子制作的贺年卡上,用文字记录幼儿讲述的祝贺语言,让孩子带到幼儿园交流分享。
2(带领孩子逛市场,欣赏或购买年画、春联、剪纸等,感受过年的民俗氛围。 3(给孩子讲解《年的故事》,介绍关于过年的各种民间风俗习惯。
活动一:诗歌《贺年卡》
活动目标:
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1.初步学习儿歌,理解儿歌内容,发准儿歌语音。 2.根据已有地生活经验,尝试仿编诗歌。
3.乐意阅读贺年卡上的语言,产生关心他人的情感。 活动准备:
各种贺年卡、幼儿用书人手一份 活动过程:
一、组织幼儿与同伴交流自己的贺年卡。
1.教师听幼儿讲述贺年卡上的内容,请个别幼儿在集体面前交流自己的贺年卡。 ——师:你带来的贺年卡上有什么,贺年卡里说了什么, 2.教师有表情地朗读诗歌。 ——师:诗歌里说了什么, 二、幼儿阅读《贺年卡》。
——师:打开书本,看看诗歌里讲了什么,小雪花有几个瓣,它们飘到哪里去了,又变成了什么,这张贺年卡是送给谁的,上面写了哪些祝福的话, ——教师带领幼儿一起朗诵诗歌,在幼儿朗诵时,注意提醒幼儿发准儿歌话音。 三、引导幼儿仿编诗歌。
——师:假如你有一张贺年卡,你想送给谁,在贺年卡上写上哪些祝福的话, ——鼓励幼儿将贺年卡送给不同的人,说出不同的话。 ——教师引导幼儿将他人编的儿歌一起读一读。
活动二:谈话:年画和春联
活动目标:
1.知道年画和春联都是迎新年时用的吉祥物,它们预示着人
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们对新年美好的祝愿。
2.了解年画和春联的特点和含义。 3.初步产生多民族文化的兴趣。
活动准备:
1.师生共同收集的年画和春联。 2.白纸人手一张,蜡笔人手一盒。 3.有关过新年的录像。 活动过程:
1.看录像观察人们喜洋洋迎新年的场面,体会过年的喜悦之情。 ——师:他们在干什么,为什么这样做呢,
——师:你看到画上有什么,看了年画,你有什么感觉,
——师:你知道春联上写的什么吗,春联为什么是红色的,人们一般喜欢在春联上些什么,为什么会写这些内容呢,
2.将录像定格在年画和春联的镜头上,并引导幼儿仔细观察、讨论。 ——师:这幅画上有什么,你知道它们分别表示什么意思吗,
——师:门两边贴的红纸上写的是什么,中间还有一条横纸,叫什么, ——师:你还见过什么样的春联和年画,能给大家说说吗,(逐一出示) 3.教师小结:年画和春联是中国人在迎新年时用的吉祥物,年画是用画面来表示五谷丰登、年年有余等美好祝愿,而春联则用文字的形式表达,它是由上联、下联和横批三部分组成的。
4.鼓励幼儿尝试编对联,教师对幼儿讲述的句子进行加工并
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写在红纸上。然后,带领幼儿念一念春联。
5.让幼儿在白纸上设计一张年画,鼓励幼儿用鲜艳的颜色表现过年的气氛。 6.幼儿介绍自己创作的年画。
活动三:纸工:剪窗花
活动目标:
1.知道剪纸是我们国家特有的一种传统文化。 2.学会用折剪的方法剪出对称图案的窗花。 3.欣赏民间剪纸、对剪纸感兴趣。 活动准备:
1.欣赏用的剪纸若干张。
2.幼儿学习剪纸用的纸人手一份。 活动过程: 1.欣赏民间剪纸。
(1)教师告诉幼儿剪纸是中国人民发明的。每逢过年时,游戏室时,人们用红纸剪出好看的图案贴在门窗上,这好看的剪纸叫窗花。
(2)欣赏教师剪的窗花,引导幼儿分别讨论每张窗花图案规律,折剪特点。 (3)小结:告知幼儿折剪的注意点:?长方形可以多次对折,剪时中间连接处不能剪断,不同的折剪方法出现的图案不同;?先选一张纸剪,剪好后等老师看过后再选纸进行不同方法的折剪。
2.让幼儿上台来演示,剪完后给大家看并简单介绍一下。
3.幼儿练习,教师注意幼儿剪得方向,鼓励幼儿有创造性地折剪窗花。 4.欣赏幼儿作品,引导幼儿互相观察作品,并将
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作品贴在门窗上。
活动四:歌曲:新年好
活动目标:
1.知道歌曲的名称、理解歌词内容,并用自然的声音演唱。 2.在音乐歌曲中感受过新年的乐趣 活动准备: 音乐磁带 活动过程: 1.律动
2.复习歌曲:小雪花 3.学习新歌:新年好
——师:小朋友你们过新年时高不高兴,高兴的时候你们想干什么, ——师:好,今天老师教你们一首好听的歌曲:新年好 4.教师范唱歌曲幼儿欣赏。
——师:提问幼儿歌曲的名称是什么,歌曲中唱了什么, 5.学习歌曲。
——幼儿跟老师和着音乐唱歌曲。
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范文二:关于良好的课堂环境的创设
关于良好的课堂环境的创设
[摘要] 课堂环境的创设与教师的教学信念、教学哲学和教学策略的发展密切相关。教师对课堂环境的认知和了解将有助于教师的专业发展。
[关键词] 课堂环境 教师知识 师生关系
一、导论
近三十年来, 教师们一直着力于课堂环境增强课堂教学效果和语言学习能力的研究。最近几年书面出版了有关良好的课堂环境对第二语言学习重要性的著作, 强调了创设鼓励学生的首创性、参与性和互动性的课堂环境应该成为每位教师的目标, 这既是一种挑战同时也是一种乐趣。Berliner(1987)在他的著作中指出, 好的教学和有效率的教学的区别就在于好的教学要求教师大体上了解学生的发展, 而有效教学需要对期望中的教学目标有所了解或者将其作为教学功能的发展变化方式。这种区别意味着好的教师在和学生互动的时候能超越理解去扮演沟通者的角色。教师良好的教学沟通能力应该具备高期望、好的管理能力和制定教学计划的技巧, 能创设以学习为中心的课堂, 运用合适的游戏吸引学生的注意力, 以及采用有效的评估性的反馈。为了建立有效的课堂学习环境, 教师必须发挥学生的潜力以求成功, 最关键的因素是教师具有一定的课堂管理哲学, 能够将大量的技巧运用到创立积极成功的学习环境中, 同时在教学过程中兼顾到学生的个体差异而采用相应的教学策略。不断进行中的教师发展是一个将重点放在这些标准的领域, 以此规定了有效教学的新方向。基于建构主义的教学, 是以学生和活跃的学习气氛为中心的。为了有效地运用这些技巧, 教师必须制定出和以往大不相同的教学策略(Borko & Putnam, 1995)。
二、文献综述
在过去的35年, 关于课堂环境的研究已经引起了广大研究人员、教师、学校领导以及学校组织机构领导的关注。关于学校形象的生动描述, 大量地通过电影手段表现了出来, 而对学校特征和课堂特征的定义的描述则少了很多。这个领域的研究历来关注环境的心理学层面, 即关注人的初始行为表现(Boy & Pine, 1988) 。
本文通过回顾四个相关领域来研究课堂环境。首先, 从历史的角度来提供此研究领域的发展情况。其次, 从方法论的角度来展示研究课堂环境的方法。再次, 展示众多前辈专家关于这个领域的研究。最后, 讨论了这个领域的现状和今后发展的新方向。
学习环境的研究首先来自于早期的社会心理学家的著作中。Thomas 最早记载了美国20世纪20年代有关课堂环境的研究(Chavez, 1984) 。在此基础上, 勒温
范文三:关于环境创设的观摩反思
关于环境创设的观摩反思
——建湖县实验幼儿园成遥远
主题背景下环境创设一直在如火如荼的进行着,从当初的不知所措到今天的目标明晰,虽然经历了漫长艰辛的锤炼过程,却也体会到洒下汗水后收获的快乐。
幼儿园的大小环境都体现了幼儿园的教育主题,幼儿园孩子的美术作品、幼儿活动的照片张贴、文明礼貌用语的标识、孩子用绘画折纸、剪纸等形式布置的教室都突出主题教育的思想。幼儿园还把园教育主题,巧妙地结合在环境中,如:在幼儿园大厅的墙壁上布置,教室、活动室的区角,楼梯角的布置不仅美化了幼儿园的环境,起到装饰性作用,同时又可以让孩子进行游戏,这也体现了空间的巧妙运用。孩子们活动时文明、有序,形成了较好的规则意识;能根据主题内容引导孩子们创设丰富、浓郁的主题环境和区域活动,一走进班级,就知道正在开展的是什么主题,孩子们的作品展示得较美观,较突出地体现了孩子们在活动中的主体性。
自然角也特别丰富,同样的种植植物表现方法不同,有的放在幼儿卧室为“氧吧”充分利用植物吸收二氧化碳释放氧气的作用,有的放在阳台或户外,让幼儿观察植物的生长需要阳光,不仅起到教育的作用,还美化了环境。还能根据各个年龄段孩子的特点设计自然角的观察记录,让人一看一目了然。 此次观摩活动收获很大,最大的收获就是,我明白了无论是幼儿还是老师,做任何事情都要勇于尝试,因为只有在实
践的过程中,你才能发现问题之所在,才能收获,无论事成功还是失败,那对于我们的专业成长都是有很大助益的。在学习之余,也反思了自己的情况。平时在园,活动准备显得很仓促,不够全面,在教学的时候,往往只是遵循教科书上的方法步骤,不能够将它与现实生活结合起来,多采用孩子们喜欢的方式来进行。此次的观摩活动我受益匪浅,我决定在以后的教学中要很好地学习、借鉴老师们的丰富经验,多探索,多发现,多思考,更好地融入活动情境,放开自己,提高教学水平和教学质量,让每个孩子都能快乐地接受知识,快乐地学习生活!
范文四:关于角色游戏环境创设的思考
适宜的游戏环境,是让孩子能更好地参与游戏,获得发展的基本要素。游戏环境包括什么呢?
一、物质环境
物质环境很容易理解,就是提供能让幼儿与之产生作用的场景。包括各区域的设置、呈现的装饰、可操作的材料等。
二、心理环境
就是孩子在参与游戏过程中与他人互动后获得的情绪体验感受等。
面对不同年龄阶段的孩子,他们的经验、兴趣和需要都是不同的。我们要根据他们的需要,还原他们生活的情景,并且让他们能有机会充分展示自己的生活经验,与他人的经验进行互动碰撞。
那么,老师在观察幼儿,理解幼儿的基础上,在创设丰富适宜物质环境,以及宽松自主的心理环境的过程中,有哪些好的经验和做法,不妨分享交流一下,积累更多的好的做法,让孩子能更好地开展游戏,在游戏中获得更多的发展。
可以围绕以下几个问题:
*什么是贴合不同年龄段幼儿生活经验的场景?
*什么样的物质环境既能为孩子提供充分的互动机会,又不会沉浸在单纯的对材料的摆弄、操作上?
*老师在尊重孩子经验,保护孩子参与兴趣,创设宽松自主的心理环境中可以做些什么?
*什么是适时参与与适度引导?是不是一定需要孩子按照老师的经验和想法来扮演角色,完成角色应该完成的工作?当孩子的游戏行为出现所谓的文体时,老师应该怎么做?
*什么样的游戏组织方式、讲评方式,才能体现游戏的自主和宽松氛围?
范文五:关于环境创设的研讨记录
“环境是记录有二活动历程的一种方式,是分享、总结、提升认识的一种手段,视帮助幼儿回顾活动过程的一种途径,是使幼儿获得成功体验的重要渠道。”
这是北京市丰台区青塔 第二幼儿园的老师们对环境窗设作出的精辟而立行的定位。该园自1998年建园起,就树立了环境育人的思想,把环境创设作为幼儿园的大事来抓,环境创设逐渐成为该园的主要特色。近几年,在《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神的指导下,老师们进一步深入时间,从幼儿的发展需要出发,以幼儿的兴趣为切入点,在幼儿的实际生活中充分挖掘有价值的教育资源,来创设、研究、改善环境,因此,围绕着环境创设的活动也变得更加丰富而有意义。
为更好地通过环境来有效地促进幼儿的发展,我园专门成立了环境教研组,先后学习、借鉴了许多有关环境创设的理论,并在实践过程中定期展开研讨。
[3月8日]
刘老师(中班):我们班正在开展关于“锁”的主题活动。我们在环境中展示了锁的来历及演变过程的相关图片,还和幼儿一起搜集了不同形状、不同功能的锁,如密码锁、绳状锁等投放在活动区中。尝试不同锁的使用方法,了解锁的结构,并渗透安全教育等。刚开始几天。孩子们很感兴趣,可几天后,孩子们就不感兴趣了。
李老师:是不是材料投放形式太单一了,感觉不丰富。
刘老师:我们将搜集到的各种锁的图片展示在了小墙上,将绳锁锁在阳台门上,其他锁放置在了柜子上和科学角里。
主持人:可不可以创设一些情景来激发幼儿的探索兴趣,并发展幼儿多方面的能力呢?
张老师:你们可以用硬纸盒做一个大楼房,上面挖成门状,幼儿可以玩开门的游戏。并可以引导幼儿探索发现:快速寻找、辨别锁和钥匙的方法是什么.让幼儿总结,并将好的方法展示在环境中。
主持人:我很同意张老师的看法,我认为这些好方法就是孩子们的关键经验,很有必要展示。 赵老师:你们还可以把密码锁加入一些情节,如,根据数字密码玩解救小动物的游戏等。 杨老师:可以设计活动“连心锁”,培养幼儿合作、解决问题的能力;还可以带幼儿参观配钥匙的小摊,了解配钥匙的方法,丰富他们更多的经验。
主持人:渗透安全教育时,你们也可以开展这方面的活动,如没带钥匙怎么办,不丢钥匙的好方法有哪些等,让活动贴近幼儿的生活。
研讨启示:活动虽然由幼儿兴趣而起,但在过程中需要教师运用环境对幼儿进行智慧性支持。当遇到问题时,教师要冷静地分析原因,思考幼儿的兴趣和学习特点,随时对做法进行调整,以达到促进幼儿发展的目的。
[3月20日]
(老师们重点观摩了小一班关于汽车的环境创设和幼儿活动情况,结合具体情况,对小班的活动及与环境互动的情况进行了研讨和分析。)
张老师(小一班):我们班小朋友特别喜欢小汽车。前段时间,有几个小朋友总是把家里的小汽车拿到班里玩,受同伴影响,班里拿汽车的人越来越多。我想:既然小汽车的魔力这么大,我们何不借此机会发挥它的魔力呢?于是,我们开展了关于小汽车的主题活动,包括建立停车场、认识特殊功能的汽车、有趣的车轮、汽车拼贴、大马路等活动。
刘老师:教师结合活动内容,在美工区、益智区和积木区投放了与车有关的各种玩具,幼儿很感兴趣。但我发现,你们用纸盒制作的马路坡度变化不够大,幼儿感知不到汽车在陡缓不同的坡度上行驶时速度的变化。
张老师:我们也发现了这个问题,当时只是结合纸板本身的弯度设计了马路,我们准备改动。 杨老师:幼儿对安装车轮兴趣浓厚,但在操作的过程中,我发现幼儿用吸管穿过纸盒有些困难,因为孩子无法准确目测对面孔的位置。因此,老师能否考虑将纸盒进行调整,使材料分出层次。
如,用宽窄不同的纸盒做车身、当轴的吸管可以粗细不同、纸盒车身上的孔也可以大小不同,这样,就可以为不同操作水平的幼儿提供发展的空间了。
主持人:在幼儿自由玩耍的过程中。我发现幼儿喜欢把小汽车装入硬纸卡车模型的车厢里,让卡车拉着小汽车走,幼儿表现出喜欢装运的兴趣。我仔观察班内的汽车后,发现这一类带车厢的卡车好像很少,建议教师可以丰富这类汽车,幼儿能在玩的过程中感知量的大小或多少。 赵老师:我觉得老师的许多设计很巧妙。如用夹子夹车轮环节渗透了让幼儿观察花纹等内容。看了教师自制的车道后,我想,是否能将车道进一步加宽,并画出行驶路线,这样还能渗透相关的交通规则,认识一些简单的交通标志等。
张老师:我觉得大家提的建议特别好,我们会进一步完善。在游戏中,有的小朋友还添加了加油等情节,我们准备和幼儿一起设一个加油站,使活动更加丰富。
主持人:通过大家的研讨,我认为这一次现场观摩的效果比较好,现场观摩使我们清楚地看到了教师、幼儿和环境之间的真实互动,这对于我们创设、调整。完善环境有着重要的意义。 研讨启示:通过该活动,我们看到了环境创设中的一个技巧:大创设,小调整。教师应不断观察幼儿在游戏中遇到的问题,及时调整环境材料,在渗透目标的同时始终让幼儿保持对环境的关注。
如今,研讨已成为我园环境创设中不可或缺的重要部分,正是在定期研讨中,教师们对环境的认识更加明确,行动起来也更加,心中有数。