范文一:用玻璃球作单位测量常见物品的质量
《千克和克》教案
第1节 用玻璃球作单位测量常见物品的质量
教学内容
冀教版小学数学二年级下册教材第37?38页。
教学目标
1.知识和技能
会用若干玻璃球表示某个物品的质量。
2.过程和方法
经历用选定的玻璃球作单位测量物品质量的过程。
2.情感、态度和价值观
对测量活动有好奇心,能积极参与有趣的测量活动,具有初步的估计能力。 重点难点
重点:学会用玻璃球作单位测量物体有多重。
难点:学会用玻璃球作单位测量物体有多重。
教具学具
天平、面包、饮料、苹果、梨、玻璃球。
教学设计
―、创设情境,引入新课。
师:同学们,西瓜和气球哪个轻,哪个重啊?
学生争抢回答:西瓜重,气球轻。
师:今天我们在比轻重的基础上继续学习用玻璃球作单位测量常见物品的质量。 设计意图:利用学生已有的知识导入新课。
二、探索新知
1.掂一掂,感受物体轻重。
出示面包和饮料。
师:它们两个哪一个轻,哪一个重呢?我们怎样才能知道呢?学生讨论交流比较方法。 指名汇报:放在手里掂一掂。
师:那我们的感觉对不对呢?今天我们就用测量工具来测量一下。
2.用天平比较物体轻重。
A.教师出示一台天平,向学生介绍天平的结构特点,然后把饮料、面包分别放在天平的两边,引导学生发现面包比饮料轻。
B.比较质量相等的两个物体。
师:苹果和梨哪个轻,哪个重?
指名回答,学生可能会有不同的答案。
师:那我们谁说得对呢?怎样判断呢?我们可以用刚才的 测量工具一一天平来帮忙。 师生共同动手操作,观察天平是平衡的,从而得出结论:苹果和梨同样重。
设计意图:在动手操作过程中,既提高了学生学习的积极性,又使学生了解了用天平比较物体轻重的方法。
3.测量1个鸭梨有多重。
师:1个鸭梨有多重呢?用天平和玻璃球怎样称出来呢?学生讨论并交流。
师生共同讨论得出方法:把鸭梨放在天平的一边,另一边放人玻璃球,看有什么变化,然后一个一个地放,直到两边平衡为止。
师生共同动手操作。
师:一个鸭梨有多重呢?
先小组讨论,然后全班交流。最后教师引导得出:一个鸭梨和6个玻璃球同样重。
4.测量语文书和铅笔盒有多重。
师:我们的语文书和铅笔盒各有多重呢?下面我们用同样的方法测量一下吧。
学生以小组为单位,按题意要求进行操作,并做好测量记录。教师引导全班交流,演示操作过程。
师:那么语文书和铅笔盒相比,谁轻谁重呢?
引导学生根据测量结果比较二者轻重。
设计意图:学生在动手操作过程中掌握用玻璃球重作单位测量物体重量。
三、巩固提高
1.P38第1题。
先让学生独立完成,然后全班集体核对。重点指导学生说一说第(2)小题的思考过程。
四、课堂小结
师:通过这节课的操作和交流,你学会了什么?
师生共同总结:我们可以用玻璃球重作单位,测量物体有多重,还可以通过测量,比较两个物体的轻重。
五、作业:
课本38页2、4题
范文二:复习课《质量单位克、千克、吨》的教学设计
质量单位克、千克、吨
教学内容:青岛版小学数?学三年级上册?88页、91页
教学目标
1(认识质量单位?克、千克、吨。知道1千克=1000克,1吨=1000千克?,会进行简单的?换算,能根据具体的?情况选择合适?的单位名称表?示物体的质量?。
2. 结合实例,进一步培养学?生的估计能力?,在具体的情境?中,让学生体会质?量单位在日常?生活中的应用?。
3、结合生活实际?解决与千克、克、吨有关的实际?问题,感受数学与实?际生活的联系?,感受数学就在?身边,对数学产生亲?切感。
教学重难点
教学重点:认识质量单位?克、千克和吨,知道 1吨=1000千克?,1千克=1000克。能正确地进行?简单的换算。
教学难点:能结合生活实?际解决与千克?、克、吨有关的实际?问题。
教具、学具
课件 投影仪
教学过程
一、 问题回顾,再现新知。
1(引入课题:
同学们,这节课我们来?复习质量单位?,(板书:质量单位)我们学过哪些?质量单位,
生答:学过的质量单?位有:克、千克、吨。(板书:克、千克、吨)
2. 关于质量单位?,你知道哪些,
预设:知道1千克=1000克,1吨=1000千克?。
质量是1克的?物品有:一粒花生米、七粒黄豆、一枚2分硬币? ??
质量是1千克?的物品有:1壶水、2袋盐、4袋奶、6根黄瓜、16个鸡蛋??
质量是1吨的?物品有:100袋大米?、2头牛、9头猪、40个同学的?体重??
质量用吨做单?位的东西有:电梯的载重量?、汽车的载重量?、飞机的载重量?、鲸鱼的体重??
(设计意图:此环节,教师要适时地?引导学生理清?本单元的知识?点,引导
学生准确?的表达物品的?质量,培养学生的估?计能力。允许学生间相?互交流、辨析、释疑,鼓励学生大胆?的表达自己的?想法。)
3(让学生将本部?分内容整理下?来。
投影展示学生?整理情况,教师板书:
克 g
(较 轻)
质 1000 1千克=1000克
量 千克 kg
单 (较 重)
位 1000 1吨=1000千克?
吨 t
(很重或大宗)
二、分层练习,巩固提高。
1(基本练习,巩固新知。
(1)出示课本91?页第6题:
(2)新课堂97页?第3题:
2千克=( )克 7吨=( )千克
5000克,( )千克 8000千克?,( )吨
(3)出示课本91?页第7题:
以上3题练习?时,应让学生独立?完成,再通过小组间?相互交流进行?订正。
(设计意图:通过基本题的?练习,巩固质量单位?克、千克和吨,能根据具体的?情况选择合适?的单位名称表?示物体的质量?,会进行简单的?换算和比较大?小。)
2(综合练习,应用新知。
出示课本91?页第8题:
此题是运用克?、千克的知识以?及估算的方法?解决实际问题?的题目。练习时,可让学生独立?分析,用自己的方法?解决。交流时,说说自己解决?问题的方法,只要方法合理?,教师就应予以?肯定。
3(拓展练习,发展新知。
出示新课堂9?7页第4题:
如果每人每天?节约2千克水?,小明家3口人?1年可节约多?少千克水,了解你们家每?月的用水量,商量并实施节?约用水的办法?。(1年按365?天算)
(设计意图:此题是结合生?活实际的开放?性题目。练习时要注重?训练学生思维?的开放性与解?决问题的灵活?性。)
三、 梳理总结,提升认知。
通过今天的复?习整理,你有什么收获?,(让学生充分交?流)
板书设计:
克 g
(较 轻)
质 1000 1千克=1000克
量 千克 kg
单 (较 重)
位 1000 1吨=1000千克?
吨 t
(很重或大宗)
使用说明:
1(教学反思:本节课的教学?中,我感觉亮点之?处有:
(1)知识体系的构?建。本节课在教师?的引导下,充分发挥学生?的主动作用,通过学生独立?思考、自由交流、讨论等形式,帮助学生构建?知识体系,激发了学生的?学习兴趣。
(2)练习具有目的?性、针对性和层次?性。我根据学生学?习的实际情况?,对教材里的习?题作了适当的?调整、组合、补充,对每一道习题?都力求用足、用好、用到位,发挥习题的价?值,使解题的方法?牢固树立、融汇贯通。练习编排有一?定的顺序,做到了由浅入?深、由易到难,体现练习的层?次性。充分体现了在?实施课程标准?的实践中让全?体学生都参与?练习活动,满足不同学生?对练习的不同?要求。
(3)练习设计由浅?入深,知识点全面,使本节课的复?习内容具有一?定的广度和深?度。并选择了学生?感兴趣的生活?问题,从而使数学由?“知识课堂”走进“生活课堂”,使原本枯燥的?复习课变得生?动而又意义。在练习中让学?生体会到数学?知识与生活的?密切联系,感受到学习数?学的乐趣。
2.使用建议:教学中教师把?数学知识融入?生活中然后呈?现给学生,调动学生参与?学习的积极性?,让学生的思维?活跃、参与热情高,培养学生联系?生活实际解决?问题的能力。
3、需破解的问题?。在平时的教学?中应注重提高?学生的估算能?力。
范文三:怎样建立千克、克、吨等质量单位的概念?
怎样建立千克、克、吨等质量单位的概念,
千克、克、吨三个质量单位均是比较抽象的计量单位,它没有长度单位那样直观、具体,也不能直接进行观察的。因此,在帮助每个学生建立三个质量单位时,需要注意下列几个方面的问题。
1、创设条件让学生体验,形成对千克、克等质量单位的亲身感受
教学时,要让学生在实践中去体验、去感受。要创造各种条件,准备充分的教具、学具和实物等,让学生进行猜一猜、掂一掂、称一称、算一算、说一说、比一比等实践活动,调动学生多种感官参与学习活动,使学生感受千克、克和吨,建立明确的质量概念。教师也可以设计系列体验活动,如逐步体验1000克、100克、10克、1克有多重。让学生对这些质量单位多一些亲身感受。
2、尽可能帮助学生以自己熟悉的物品建立起自己的质量参照系
学生虽然在日常生活中都接触过物体轻重的问题,但对标准质量单位的轻重认识仍比较缺乏。教学时,应以学生的生活经验为基础,所举的例子尽可能是学生经常能接触或看到的。并利用学生熟悉的物品帮助学生建立生活中常见物品的质量概念。如让他们掂一掂一枚2分硬币轻重,然后称一称,从而知道1克有多少重;掂一掂两包500克盐的轻重,从而知道1千克有多重。当然,如果有条件,类似的活
动还应多开展一些。这是学生建立质量参照系的重要步骤,也是培养学生估计能力与数感的重要环节。这样学生面对“1克有多重,1千克有多重,”之类的问题,他们能借助生活中自己熟悉的各种物品进行类比,去估计其他物体的轻重。
在生活中,有些物品的质量可以通过直接掂一掂得到体验,而更多的物品的质量有时没有办法直接体验,如“吨”的计量单位,小学生基本没有能力直接体现1吨的质量,这就需要学生在原有的质量概念的基础上进行类推。如学生知道一桶矿泉水的质量约是20千克,那么1000千克的质量相当于50桶矿泉水的重量。又如一个小朋友的体重是40千克,那么1000千克的质量相当于25个这样小朋友的体重。从这些类比的过程,学生能体会到1吨的质量是一个很大的质量单位。同样,估计一些生活中物品的质量时,也需要学生头脑中有质量的参照系。如询问学生一个梨大约重多少克,如果学生头脑中有一个苹果约200克的概念,那么他们可以很快以苹果为参照质量,估计出梨的质量。因此,对学生来说,头脑中的参照系越丰富,那么对他们理解质量的单位与估计物体的重量都会带来较大的帮助。
范文四:吨和千克的单位换算 教案 教学反思 说课
单元 第一单元 课型 新授课 课 题 吨和千克的单位换算 乡镇 学 校 使用教师 主备人 侯芹 修改人 牛训霞 时间 教学内容:
教科书第12页例7及“做一做”练习的第2题,练习三的第2---3题。 教学目标:
1(知道1吨=1000千克,并能进行吨和千克的简单换算。
2(在实践中体会数学与生活地密切关系,增强学习数学地兴趣和学好数学的信心。 重点、难点:
1(重点:道1吨=1000千克,并能进行吨和千克的简单换算。 2(难点:掌握单位换算过程中的推算过程。
教学准备:
投影仪或小黑板
教 学 过 程 最佳解决方案
一、创设情境、生成问题:
1(上节课我们学习了什么, 吨 千克
2(吨和千克有什么关系,
1吨=1000千克
1000千克=1吨
二、探索交流、解决问题:
1(出示:3吨=( )千克 6000千克=( )吨
(1)让学生任选一题解答,并说说是怎样想的。
(2)小组内交流
2(汇报:
说说你是怎样想的,
指名回答:因为1吨=1000千克,3吨就是3个1000千克,也就是3000
千克,所以3吨=3000千克。
因为1000千克=1吨,6000千克里面有6个1000千克,也就是6个1吨,
就是6吨,所以6000千克=6吨。
师:你们说的非常好,利用上节课学习的吨与千克之间的关系进行换算。
这就是我们这节课要学习的内容:(板书)吨与千克之间的换算 3(及时练:
2吨=( )千克 5吨=( )千克 7吨=( )千克
问:把吨换算成千克,在方法上你发现了什么规律,
3000千克=( )吨 9000千克=( )吨 8000千克=( )吨
问:把千克换算成吨,在方法上你发现了什么规律,
1600千克-600千克=( )吨
500千克+500千克=( )吨
4(口答。
一辆卡车的载重量是5000千克,那么是多少吨呢,
一堆钢材6吨,是多少千克,
三、巩固应用、内化提高:
1(做一做第2题。
在一辆载重2吨的货车上,装3台重600千克的机器,超载了吗,
(1)学生独立完成,汇报答案。
师:怎么解决超载了吗这个问题,
明确:要解决这个问题,先要计算出3台机器共重多少,
3 × 600=1800(千克)
2吨=2000千克
2000千克>1800千克
所以说不超载
师:在解决这类超载问题时,首先要求出所要装货物的质量是多少,再
与车的载重量进行比较,若比载重量大说明超载了,反之就是没超载。 2(填一填。(练习三第2题)
5吨=( )千克 9000千克=( )吨 1600千克-600千克=( )吨
1吨-400千克=( )千克
3(练习三第3题。
这一题答案不唯一。可以让学生发表不同的意见。由于学生考虑的角度不同,所以装车的方法也就不同,只要每辆车装的机器不超过2000千克也就是2吨就可以。
四、回顾整理、反思提升:
这节课你有什么收获,
板书设计:
吨和千克的单位换算
1吨=1000千克 1000千克=1吨
作业设计: 最佳解决方案:
基础:
1(填空。
10吨,( )千克 6千克,( )克 ( )吨,3000克 ( )千克,5吨 4000千克,( )吨 5000克,( )千克 2(算一算。
4吨-800千克=( )千克
1吨,800千克,( )千克, 7000千克,( )吨,
1600千克,600千克= ( )吨
综合:
3(判断对错。
(1)一头猪重1000克,10头这样的猪重1吨 ( ) (2)一个三年级的小朋友午餐吃了8千克食物。 ( ) (3)1000克棉花和1千克铁一样重。 ( ) 4(在〇里填上“,”、“,”或“,”。
8千克〇800克 1000吨〇1千克 3千克〇2500克
3000克〇3千克 2吨〇2千克 600千克〇 5吨 5(连线。
一只鸡 一头大象 一个苹果 课桌的长度
70厘米 2千克 3吨 50克 6(选择。
(1)一辆卡车的载重量是( )
A(5克 B(5千克 C(5吨
(2)一吨铁和一吨大米比较( )
A(铁重 B(大米重 C(一样重 D(无法比较 7(解决问题。
一个粮店运来5吨大米,前2天卖出1700千克,剩下的3天卖完,前2
天平均每天卖多少千克,后三天平均每天卖多少千克,
拓展提升:
8(有3堆货物,每堆重700千克,载重2吨的货车能否一次运走,
9(练习三第3题 改问题为:
用载重分别为1吨和2吨的货车运这些机器。已知租一辆载重为1吨的
货车运费为200元,租一辆载重2吨的货车运费为150元,应怎样租车,
教学反思:
范文五:第六课时 吨和千克的单位换算
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第六课时 吨和千克的单位换算 第六课时 吨和千克的单位换算一、教学内容:教科书第12页例7及“做一做”练习中的第2、5题,练习三的第2---3题。
二、教学目标:
1、知道1吨=1000千克,并能进行吨和千克的简单换算。
2、实践中,体会数学与生活地密切关系,增强学习数学地兴趣和学好数学的信心。
三、教学重、难点:
1、重点:道1吨=1000千克,并能进行吨和千克的简单换算。
2、难点:掌握单位换算过程中的推算过程。
四、教学方法:合作交流、复习
五、教学准备:课件
六、教学过程:
(一)复习
1、上节课我们学习了什么,
2、吨和千克有什么关系,
(二)教学例7
1、出示:3吨=( )千克 6000千克=( )吨
(1)让学生任选一题解答,并说说是怎样想的。
(2)小组内交流
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2、汇报:
说说你是怎样想的,
(三)做一做
1、学生独立完成。
2、指名说说是怎么想的。
(四)巩固练习
1、填空(课件出示)
2吨=( )千克 5吨=( )千克 7吨=( )千克
问:把吨换算成千克,在方法上你发现了什么规律,
3000千克=( )吨 9000千克=( )吨 8000千克=( )吨
问:把千克换算成吨,在方法上你发现了什么规律,
2、口答:(课件出示)
一辆卡车的载重量是5000千克,那么是多少吨呢,
一堆钢材6吨,是多少千克,
3、一个粮店运来5吨大米,前2天卖出1700千克,剩下的3天卖完,前2天平均每天卖多少千克,后三天平均每天卖多少千克,
(五)课堂小结:
这节课你有什么收获,
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七、板书设计:
吨和千克的单位换算
1吨=1000千克
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