范文一:浣溪沙 苏轼
浣溪沙 苏轼(其二)
游蕲(qí)水清泉寺,寺临兰溪,溪水西流。
山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。
谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。
注释
1.蕲水,县名,今湖北浠水县。时与医人庞安时(字安常)同游,见《东坡题跋》卷三《书清泉寺词》。
2.浸:泡在水中。
3.子规:布谷鸟。
4.唱黄鸡:感慨时光的流逝。因黄鸡可以报晓。表示时光的流逝。
5.白居易《三月三日祓禊洛滨》:"沙路润无泥"。
6.“潇潇暮雨”,白居易《寄殷协律诗》自注:"江南吴二娘曲词云,'萧萧暮雨郎不归'。"子规,杜鹃鸟,相传为古代蜀帝杜宇之魂所化,亦称"杜宇",鸣声凄厉,诗词中常借以抒写羁旅之思。
7.此句当为写实。但"门前"云云,亦有出处。《旧唐书》卷一九一方伎《一行传》,谓天台山国济寺有一老僧会布算,他说:"门前水当却西流,弟子亦至。"一行进去请业,"而门前水果却西流"。
8.白居易《醉歌》:"谁道使君不解歌,听唱黄鸡与白日。黄鸡催晓丑时鸣,白日催年酉前没。腰间红绶系未稳,镜里朱颜看已失"。这里反用其意,谓不要自伤白发,悲叹衰老。
9.无再少:不能回到少年。
10.白发:老年
11.潇潇:形容雨声
赏析
这首词写于元丰五年(公元1082年)春,当时苏轼因"乌台诗案",被贬任黄州(今湖北黄冈)团练副使。这在苏轼的政治生涯中,是一个重大的打击,然而这首词却在逆境中表现出一种乐观向上的精神。
上阕写自然景色,首二句描写早春时节,溪边兰草初发,溪边小径洁净无泥,一派生机盎然的景象。却以潇潇暮雨中,布谷鸟哀怨的啼声作结。子规声声,提醒行人"不如归去",给景色抹上了几分伤感的色彩。
下阕却笔锋一转,不再陷于子规啼声带来的愁思,而是振起一笔。常言道"花有重开日,人无再少年",岁月的流逝,正如同东去的流水一般,无法挽留。然而,人世总有意外,"门前流水尚能西",既是眼前实景,又暗藏佛经典故。东流水亦可西回,又何必为年华老大徒然悲哀呢?看似浅显,却值得回味。先著《词洁》卷一谓:"坡公韵高,故浅浅语亦自不凡。"
全词洋溢着一种向上的人生态度,然而上阕结句的子规啼声,隐隐折射出词人处境,也更显出词中达观态度的难能可贵,故陈廷焯《白雨斋词话》谓:"愈悲郁,愈豪放,愈忠厚,令我神往。"
范文二:浣溪沙苏轼
浣溪沙苏轼
苏轼(1037,1101),北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士。眉州眉山(今属四川)人。宋代文学最高成就的代表之一,与其父苏洵,其弟苏辙合称三苏。是唐宋八大家之一。
1 版本一
1.1 内容
簌簌衣巾落枣花,村南村北响缲车,牛衣古柳卖黄瓜。浣溪沙苏轼 酒困路长惟欲睡,日高人渴漫思茶,敲门试问野人家,
1.2 注释
1.此句谓枣花纷纷落在衣巾上,句法倒装;簌簌,花朵飘落的样子。
2.缫车:纺车。 缲,同“缫”,即把蚕茧浸在热水里,抽出蚕丝。
3.牛衣:蓑衣之类 。 《汉书?王章传》"章疾病,无被,卧牛衣中"。宋程大昌《演繁露》卷二《牛衣》条:"案《食货志》,董仲舒曰:'贫民常衣牛马之衣,而食犬彘之食。'然则牛衣者,编草使暖,以被牛体,盖蓑衣之类也。"此处指卖瓜者衣着粗劣。或谓本作"半依",如曾季貍《艇斋诗话》:"予尝见东坡墨迹作'半依',乃知'牛'字误也。" 4.欲:想要。
5.漫:随便。因为十分渴,想随便喝点茶,所以不管哪个人家,都想去敲门试问。苏轼《偶至野人汪氏之居》:"酒渴思茶漫扣门",与此两句意同。皮日休《闲夜酒醒》:"酒渴漫思茶",盖即此语所本。
1.3 译文
衣巾在风中簌簌作响,枣花随风飘落。村子的南北头响起缲车的吱呀声。身着蓑衣的农民在老柳树下叫卖着黄瓜。路途遥远,酒意上心头,昏昏然只想小憩一番。艳阳高照,无奈口渴难忍。于是敲开一家村民的屋门,问可不可以给碗茶喝, 1.4 赏析
苏轼有许多浣溪沙。词至苏轼,题材、意境、笔法等皆有拓展,此前词中绝少出现的农村田园风光也出现在苏轼词中。元丰元年(1078),徐州春旱后得雨,苏轼到石潭谢神,作了一组《浣溪沙》,题为"徐门石潭谢雨道上五首",皆写初夏农村景色,此为其中第四首。
一片截取农村生活中常见的场景。枣花的香气,缫车的响声,卖瓜人的悠然,组成了一幅清新自然的田园图画。三句话,三个画面,似乎东鳞西爪,毫无联系。可是用谢雨的路上这条线串起来,就让人感到这幅连环画具有很强的立体感。这一组画面,不仅色彩美,而且有音乐美。无论是簌簌的落花声,嗡嗡的缫车声,还是瓜农的叫卖声,都富有浓郁的生活
气息,生动地展现出农村一派欣欣向荣的景象。“簌簌衣巾落枣花”一句从枣花落到衣巾上的声音开端,反映了一位关心人民生活的太守对雨后农村的新景象的喜悦之情,枣花落在衣巾上的声音是轻微的,但在作者的耳里却是那么真切。“村南村北响缫车”一句说明作者听得多么认真、细心、兴奋。“牛衣古柳卖黄瓜”一句则换了一个角度写作者对蔬菜丰收的喜悦心情。
上片写的是农村生产劳动的繁忙景象,下片转入写谢雨途中行路的艰辛。走了一村又一村,这时已是日高天热,人也走得口干舌燥,加上酒困,睡意也上来了,不由得想起以茶解渴,以茶提神.信笔写来,不事雕琢,但却栩栩如生,刻画出一位谦和平易近人的知州形象,将一位太守与普通农民的关系写得亲切自然。全词有景有人,有形有声有色,乡土气息浓郁,为宋词题材开拓了新的天地。 “敲门试问野人家”,词到这里就戛然而止了。词人敲门的结果怎样呢,喝到茶没有,农民是怎样招待他的呢,词中未作一个字的交代,留给读者去想像,更是余味无穷。这就是古典诗词中所讲究的“含不尽之意,见于言外”。
苏轼虽然身为士大夫,内心却对农村田园怀有亲近之心,自谓"使君元是此中人",此处漫不经心的"敲门试问",与"野人家"之不分彼此,可见一斑。其中“试问”一词写出了作者既满怀希望讨杯茶解渴的心情,又担心农忙季节农家无人,自己不便贸然而入的心情,刻画出一位谦和、平易近人的知州形象,将一位太守与普通农民的关系写得亲切自然。
范文三:苏轼浣溪沙
《浣溪沙》教案
教学目标:
1在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感,品味诗意,理解词人情感主线。背诵全词 。 2通过想象画面感受词的意境。
3体会词中蕴含的人生感悟,培养乐观旷达的情怀。
教学重、难点:
1、 通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面,以此来品味词的妙处。(重点)
2、体会词的意境,进而把握词所表达的意思和情感。
教学步骤:
一、课前交流苏轼,并导入。多媒体出现苏轼的介绍。今天我们一起来走进苏轼的《浣溪沙》。
二.解题
“浣溪沙”是我们这首词的词牌名。那同学们有没有发现我们这首词和其他的词有什么样的区别?
明确:多了一行小字。这行小字在词中叫小序。小序相当于“引言”,它的作用是介绍时间、地点和背景。这首词中的小序交待了写作的背景,告诉了我们苏轼是去蕲水的清泉寺游玩。
三.一读二读,读准字音和停顿
好,下面和老师一起来走进词的正文部分。老师读题目作者和小序,同学们一起来读上下两阙。 同学们朗读的很好,可是老师想要知道每位同学的朗读情况,所以我们以小组单位,来朗读一下这首词。小组活动一
要求:1.小组成员每位同学大声朗读2遍。
2.第一遍朗读能够读准字音,第二遍朗读能够读出停顿。注:好的同学可以试着带有感情来朗读。
3.小组展示时,小组全体同学起立,其中1位同学读题目作者和小序,其他成员读正文部分。
4.1个小组展示完成后,其他小组可以点评:点评的角度可以参照第2个要求。然后点评的小组再展示。
四.三读,读出诗词意境
A、一首词的意境往往是由画面构成的。下面听老师来朗读一下这首词的上阕,请同学们闭上眼睛,想象一下苏轼为我们描绘了清泉寺怎样的景色?试着用自己优美的语言来描述一下上阕的三句话。小组活动二
要求:1.请每个小组自由朗读词的上阕。
2.任务分配:1-2组第1句,3-4组第2句,5-6组第3句
3.一个小组展示后,其他小组可以针对自己小组不懂的地方向他们提问,并指明前一个展示小组中的一个同学来回答。
明确:词人独自漫步在山间小路上,山下溪水潺潺,溪边的兰草才抽出嫩芽,蔓延浸泡在溪水中。松柏夹道的沙石小路,经过春雨的冲刷,洁净无泥。时值日暮,松林间的杜鹃在潇潇细
雨中啼叫着,阵阵啼鸣。这是一幅多么幽美宁静的山林景致啊!
全班同学来朗读上阕,读出这种幽美宁静的意境来。
五.四读,读出苏轼感情
B、清末民初大学问家王国维在《人间词话》中说:“一切景语皆情语,一切情语皆景语。”苏轼给我们描绘了一幅这么幽美宁静的山林精致,那么你们觉得苏轼在游清泉寺时的心情是怎么样的呢?
明确:由轻松愉快向淡淡的忧郁转变。潇潇暮雨和子规这个两个景物。
“子规”即杜鹃,它那“惯作悲啼”的鸣叫,能使许多愁肠百结的人心酸肠断。传说为蜀
帝杜宇的魂魄所化。 他死后化鸟仍对故国念念不忘, 每每深夜时在山中哀啼, 其声悲切, 乃至於泪尽而啼血。
自唐代以后,杜鹃鸟就被汉族称为“冤禽”、“悲鸟”、“怨鸟”,无数文人墨客为其吟咏诉冤。天长日久,杜鹃鸟被推上了“文化鸟”的宝座,定位为一种可怜、哀惋、纯洁、至诚、悲愁的象征。
C、苏轼的心情为何会有这样的转变呢?
多媒体播放苏轼的写作背景:这首词写于元丰五年(1082)春,当时苏轼因
D、在此基础上,请同学们来读一读这种情感的变化。
E、但是苏轼有没有被这个打击打倒呢?在词的下阕中请找出理由。我们全班同学再来朗读一下下阕的三句话。
小组活动三 要求:1.每个小组自由朗读词的下阕
2.小组展示时,用下列的句式:
我们小组认为苏轼(有)(没有)被困难打倒,从下阕的 中可以看出,因为 ,表达了苏轼 的情感。
3.一个小组展示完后,其他小组可以进行提问或补充。
明确:黄鸡白居易在《醉歌示妓人商玲珑》一诗中,称“黄鸡催晓”,“白日催年”,人就是在黄鸡的叫声、白日的流动中一天天变老的,因此他慨叹“腰间红绫系未稳,镜里朱颜看已失”。苏轼在这里反其意而用之:“休将白发唱黄鸡”。“白发”,指年老,“黄鸡”,指代白居易诗中的年华易逝的感慨。
小结:“百川东到海,何时复西归”(汉·《长歌行》)。“花有重开日,人无再少时”。江水的东流不返,正如人的青春年华只有一次一样,都是不可抗拒的自然规律,曾使古今无数人为之悲叹。而作者此际面对着眼前西流的兰溪水,却产生奇妙的遐想:既然溪水可以西流,人为什么不可以重新拥有青春年华呢?人生之“再少”,非如道教徒所企求的“返老还童”,乃是说应保持一种年轻的乐观的心态。
林语堂先生说:苏轼的唱,在于历经是非之后的大彻大悟,在于历经世间沧桑之后的真率超然。 全班再次朗读这首词,要求带着苏轼的乐观豁达。老师读题目作者和小序,同学们读正文,将下阕重复读2遍。
范文四:苏轼浣溪沙
文
浣?溪沙
? 苏轼
? 游蕲(?qí)水清?泉寺,寺临?兰溪,溪水?西流。
? 山下兰?芽短浸溪,?松间沙路净?无泥。潇潇?暮雨子规啼?。
?谁道人生无?再少,门前?流水尚能西?~休将白发?唱黄鸡。 ?
编辑本段?
注释
? ?蕲qi?水:县名,?今湖北浠水?镇。时与医?人庞安时(?字安常)同?游,见《东?坡题跋》卷?三《书清泉?寺词》。 ?
?白?居易《三月?三日祓禊洛?滨》:“沙?路润无泥”?。
??潇潇暮雨?,白居易《?寄殷协律诗?》自注:“?江南吴二娘?曲词云,萧?萧暮雨郎不?归\'。”?子规,布谷?鸟。
? ?此句当?为写实。但?“门前”云?云,亦有出?处。《旧唐?书》卷一九?一方伎《一?行传》,谓?天台山国济?寺有一老僧?会布算,他?说:“门前?水当却西流?,弟子亦至?。”一行进?去请业,而?门前水果却?西流”。 ?
?白?居易《醉歌?》:“谁道?使君不解歌?,听唱黄鸡?与白日。黄?鸡催晓丑时?鸣,白日催?年酉前没。?腰间红绶系?未稳,镜里?朱颜看已失?”。这里反?用其意,谓?不要自伤白?发,悲叹衰?老。 [1?]
编辑?本段
译文?
游历?在蕲水的清?泉寺,清泉?寺面对着兰?溪,兰溪的?水向西流去?。
?山脚下兰草?嫩芽浸入小?溪, 松林?间沙路干净?得没有泥,? 傍晚细雨?中传来布谷?鸟阵阵啼叫?声。
? 谁说人老?就不可再年?少, 门前?流水还能执?着奔向西边?~不要在老?年感叹时光?流逝,自伤?衰老。[1?]
编辑?本段
作者?
简介
? 苏轼(1?037年1?月8日,1?101年8?月24日)?,字子瞻,?又字和仲,?号“东坡居?士”,世人?称其为“苏?东坡”。汉?族,眉州(?今四川眉山?,北宋时为?眉山城)人?,祖籍栾城?。北宋著名?文学家、书?画家、词人?、诗人,美?食家,唐宋?八大家之一?,豪放派词?人代表。其?诗,词,赋?,散文,均?成就极高,?且善书法和?绘画,是中?国文学艺术?史上罕见的?全才,也是?中国数千年?历史上被公?认文学艺术?造诣最杰出?的
?
苏轼?
大家之一?。其散文与?欧阳修并称?欧苏;诗与?黄庭坚并称?苏黄;词与?辛弃疾并称?苏辛;书法?名列“苏、?黄、米、蔡?”北宋四大?书法家之一?;其画则开?创了湖州画?派。 个?人生平
? 书记载苏?轼身长八尺?三寸有余.?苏轼为人宽?大如海。苏?轼是苏洵的?次子,嘉祐?二年(10?57年)与?弟苏辙同登?进士。授大?理评事,签?书凤翔府判?官。熙宁二?年
(106?9年),父?丧守制期满?还朝,为判?官告院。与?王安石政见?不合,反对?推行新法(?并非完全不?同意,还是?有部分认可?的,前期反?对,后期深?入民间,了?解到新法的?好处,转而?赞成新法的?好的方面。?),自请外?任,出为杭?州通判。迁?知密州(今?山东诸城)?,移知徐州?。元丰二年?(1079?年),罹“?乌台诗案”?,责授黄州?(今湖北黄?冈)团练副?使,本州安?置不得签书?公文。哲宗?立,高太后?临朝,被复?为朝奉郎知?登州(今山?东蓬莱);?4个月后,?迁为礼部郎?中;任未旬?日,除起居?舍人,迁中?书舍人,又?迁翰林学士?知制诰(二?品),知礼?部贡举。元?祐四年(1?089年)?出知杭州,?后改知颍州?,知扬州、?定州。元祐?八年(10?93年)哲?宗亲政,被?远贬惠州(?今广东惠阳?),再贬昌?化军(今海?南儋州市)?。徽宗即位?,遇赦北归?,建中靖国?元年(11?01年)卒?于常州(今?属江苏),?葬于汝州郏?城县(今河?南郏县),?享年六十六?岁。
社?会评价
? 他与他的?父亲苏洵(?1009年?—1066?年)、弟弟?苏辙(10?39年—1?112年)? 皆以文学?名世,世称?“三苏”;?与汉末“三?曹父子”(?曹操、曹丕?、曹植)齐?名。”“三?苏”为“唐?宋八大家”?中的三位【?唐宋八大家?是唐宋时期?八大散文代?表作家的合?称,即唐代?的韩愈、柳?宗元和宋代?的欧阳修、?苏洵、苏轼?、苏辙、王?安石、曾巩?。(分为唐?二家和宋六?家)】。作?为杰出的词?人,开辟了?豪放词风,?同杰出词人?辛弃疾并称?为“苏辛”?。在诗歌上?,与黄庭坚?并称“苏黄?”。苏轼的?作品有《东?坡七集》、?《东坡乐府?》、《前赤?壁赋》与《?后赤壁赋》?等。在政治?上属以司马?光为领袖的?旧党。在书?法方面成就?极大,与黄?庭坚、米芾?、蔡襄(也?有学者认为?是蔡京)并?称“宋四家?"。在诗中?难免有些政?治思想。[?2]
?
?
范文五:浣溪沙苏轼
临沂新桥中学教师电子备课专用纸
使用人:刘佃章
课 使用时间 12.20 浣溪沙 备课时间 12、9 题
课 教读课 总课时数 2 主备教师 刘德存 型
能反复朗诵,品味用词的凝炼,理解词所表达的思想感情的能力 力
方诵读、讨论、 法
情养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。 感
重学习即景抒怀的写作手法。 点
难 体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。 点
一、诗词一一、导入:
导定要注“花有重开日,人无再少时”。江水的东流不返,正如人的青春年华只有一次一样,都是不可入: 意朗读抗拒的自然规律,曾使古今无数人为之悲叹。那么,苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变 教学,
故呢,让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案. 且一定
二、整体感悟: 要让学
1、理解“临”与“西流”的含义。 生读出
味来。 你从这几句话了解到了什么,(导语或序一般都介绍写作背景或原因,导语中哪句
二、话点明了写作原因,重点解释中国地势西高而东低,所以大河都东流入海,吟诵一些
教学诗句为例。) 过程 ,、师范读该词
师读后,生练读。请一名优等生读,共同评议,评议中读。
,、再听录音读,生自由练读。
三、理解词的基本意思。
,、词的上阙写景,(板书:)闭上眼置身于所描写的景色中。方法提示:三句诗
提到了哪些事物,有怎样的特征,去想像画面。 “在优美的音乐声中,我们漫步在松树林间,徜徉在涧水旁,笼罩在蒙蒙细雨中,
你看到了什么景色,”(如:我看到了刚发芽的小草,叮咚流淌的小溪??)你听到
了什么声音,(雨声、杜鹃、流水)你又嗅到了什么气息,(青草香、泥土香、空气
清新)每个学生回答后请优美地读读这三句话。
在这样的景物中,有什么感觉,(空气清新,沁人心脾;满目苍翠,心旷神怡;
杜鹃声声,静谧安详??)每个回答者都来读。
师:多么清新秀丽的景色~通常,在文学作品中,写景并不是单纯地写景,里面藏着 作者的一种感情,研究者们发现了这点,并总结出“一切景语皆情语”的规律。理解
“一切景语皆情语”,引出下半阙的理解。写景是铺垫,那么诗人想要抒发什么情呢,
我们来读下半阙。
,、听录音读下半阙。
问:你觉得诗人抒的什么情,
师:一个满头花发的老人有如此胸怀已让人赞叹,一个政治失意、穷困潦倒的老人, 能有这样的胸怀更了不起。出示幻灯,介绍本诗写作背景。了解了苏轼的遭遇,同学
们此时又有什么想法,
,、总结全词:关于“一切景语皆情语”,你现在又有什么新体会,(所写之景与
所抒之情相一致)。想想我们以前学过的古诗中,有没有可以作为证明的例子。(如
要让学《春望》)
生落实上半阙写景,下半阙抒情,写景是手段,抒情是目的,板书:写景抒情。 到本诗人这种在逆境中昂扬振奋,百折不挠的精神,是他之所以受到后世尊崇的原因 上。
之一。诗人的这种精神催人上进,发人深省。
4、联系生活,感悟豪放。
同为老年人的退休之人,读了这首词会怎么想,(应该老有所为,继续努力发光
发热,要在有限的时间里增加生命的深度)。
正经受生活的挫折与打击而消沉的青年人读到此词后会怎样想,(一个老年人经
受生活的重重打击还能如此乐观,我这样年轻人,更要从头再来,不懈努力啊) 三拓
这首词对我们有没有激励作用呢,如今读到了这首词你怎么想,(略)师引读: 展:
我们学习也会累也会倦,当我们失去学习兴趣与信心之时,就会用这三句话来鞭策自
己——(读三句话)
总结:苏轼开创了词的豪放之风,这首词只是其豪放风格的一个代表,下面这几
教师应 首词相信大家读过后会对“豪放”风格有更深的理解。
该整理 ,、幻灯分别出示词。 一些恰 2、请自由朗读 当的练
3、总结,除了这几首,还有《前赤壁赋》与《后赤壁赋》,学生课下搜集。 习。
四、
四、作业布置: 作
业:
完成同步有关练习
溪边兰草
上阕:写景 三幅画面 松间沙路 清新幽雅
书 雨中杜鹃
设浣溪沙
计
下阕:抒怀 溪水西流——青春可永驻——乐观豁达的人生态度
教教学中教师要注意从音乐美、绘画美、建筑美的角度,从个人体验的角度引领后
札学生品味诗词的美妙之处。给学生一些恰如其分的指导。 记
包组教干审批意见:
审 批 人:
审批时间:2112年 月 日