范文一:性状分离比的模拟实验
性状分离比的模拟实验
实验目标
通过实验认识和理解基因的分离和随机结合与生物性 状之间的数量关系,为进一步学习基因分离定律
的实质打下一定的基础。
实验原理
由于进行有性杂交的亲本,在形成配子时,等位基因 会发生分离。受精时,雌雄配子又会随机结合成合子。因 此杂合子杂交后发育的个体,一定会发生性状分离。本实 验就是通过模拟雌雄配子的随机结合的过程, 来探讨杂种 后代性状的分离比。
活动程序
1、 材料用具
小塑料桶 2个,两种色彩的小球各 20个。
2、 方法步骤
⑴分装、标记小球〈设定雌雄配子〉
取甲、 乙两个小桶, 每一个小桶内放有两种色彩的小球 各 10个, 并在不同色彩的小球上分别标上字母 D 和 d , 如果甲桶中的小球代表的是雌配子, 乙桶中小球代表的 是雄配子。
⑵混合小球
分别摇动甲乙小桶,使桶内小球充分混合。
⑶随机取球〈雌雄配子随机结合〉
分别从两个桶内随机抓取一个小球, 这表示让雌配子与 雄配子随机结合成合子,并记录下两个小球的字母组 合。将抓取的小球放回原来的小桶内,重复做 50— 100次。
⑷分析结果〈统计计算小球组合〉
统计不同的小球组合的数量并计算出组合 DD 、 Dd 和 dd 之间的数量之比,以及含有小球 D 的组合与 d 组合 之间的数量比,并将计算结果记录下来。
3、 实验结论
⑴三种组合 DD 、 Dd 、 dd 的数量之比接近 1:2:1。 ⑵含有 D 和 dd 组合的数量之比接近 3:1。
4、 课后讨论
⑴如果在从两个小桶内重复抓取一次小球, 在取出小球 前, 你能估算出 DD 、 Dd 和 dd 组合的机会各是多少吗? ⑵通过性状分离比的模拟实验, 你对哪些问题有更深的 理解和认识?
⑶假如当时孟得尔只统计了 10株豌豆的性状,那么他 还能正确地解释性状分离现象吗?
范文二:性状分离比”的模拟实验
Sy-11“性状分离比”的模拟实验
一、实验原理
由于进行有性杂交的亲本,在形成配子时等位基因会发生分离;受精时,雌雄配子又会随机结合成合子。因此,杂合子杂交后发育成的个体,一定会发生性状分离。
本实验就是通过模拟雌雄配子随机结合的过程,来探讨杂种后代性状的分离比。
通过模拟小实验,可说明孟德尔假设推论出的杂种后代几种基因组合及数量比是否正确。
二、目的要求
通过模拟实验认识和理解“基因的分离和随机结合”与“生物性状”之间的数量关系,为进一步学习基因分离定律的实质打下一定的基础。
三、材料用具
小塑料桶2个,2种色彩的小球各20个。
四、方法步骤
观察:教师将事先准备好的两个小塑料桶放在讲桌上,向甲桶里分别放入两种颜色(分别标有D和d)的小球各10个(代表雌配子)。向乙桶里分别放入另两种颜色(分别标有D和d)的小球各10个(代表雄配子)。分别摇动甲、乙小桶,使桶内小球充分混合。
请一位学生上讲台来抽取:第一次从甲桶中取出D,从乙桶中取出d,给合为Dd,请同学们记录。第二次抓取组合为dd,第三次组合为Dd,第四次……第10次为Dd。
提问:随机抓取10次,请同学们统计结果,是否山现三种基因组合,且性状分离比是否为1:2:1?(答:不是。)
提问:如果连续抓取100次或更多欢,情况又会怎样呢?(答:会越来越接近孟德尔的
五、结论
分析实验结果,得出合理的结论,将结论填写在《实验报告册》上。
讨论
1.如果再从两个小桶内重复抓取一次小球,在取出小球前,你能估算出DD、Dd和dd
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组合的机会各是多少吗?
2.通过性状分离比的模拟实验,你对哪些问题有了更深的理解和认识?
3.假如当时孟德尔只统计了10株豌豆的性状,那么,他还能正确地解释性状分离现象么?
讲述:由这一模拟试验我们知道了随机事件的概率是在数据越大的情况下越接近,所以孟德尔在统计豌豆杂交分离比时是统计了上千株的豌豆。如果只统计10株足得不出这一结论的。同时,通过这一试验,也证明了孟德尔的假设推论是成立的。
- 2 -
范文三:性状分离比的模拟实验
性状分离比的模拟实验
本实验用甲、乙两个硬币分别代表雌、雄生殖器官,甲、乙两个硬币的正、反面分别代表雌、雄配 子,用两个硬币同时朝上的一面,模拟生物在生殖过程中,雌雄配子的随机结合。建议四个人一组合作 完成,一人持硬币甲,一人持硬币乙,一人观察,一人记录。
目的要求
通过模拟实验,认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系,体验孟德尔 的假说。
材料用具
硬币 2个 /组,分别标记甲、乙;硬币的正面标记 D ,反面标记 d ;记录用的纸和笔。
方法步骤
1、持硬币的两同学同时将手中的硬币抛起,使之落到桌面,记下朝上的字母组合。
2、按上面步骤重复 20次
结果和结论
1、统计实验结果:两硬币同时朝上一面的组合有几种?每种组合的数量是多少?计算组合类型之间 的数量比。设计表格,记录实验结果。
2、统计全班的实验结果,求平均值。计算组合类型之间的数量比。
3、两硬币同时朝上一面的组合类型代表什么?
4、结论:。
讨论
将每个小组的实验结果与全班总的实验结果用比较, 你有什么发现?如果孟德尔当时只统计 10株豌 豆杂交的结果,他还能正确地解释性状分离现象吗?
组别 组员
范文四:性状分离比的模拟实验
性状分离比的模拟实验 【课前复习】
在学习新课程前回顾孟德尔的豌豆杂交试验、一对相对性状试验中出现的性状分离现象及对分离现象的解释等知识,这样既有利于掌握新知识,又便于将新知识纳入知识系统中。
温故——会做了,学习新课才能有保障
1.遗传的基本规律是研究什么在传种接代中的传递规律 A.基因 B.染色体 C.性状 D.相对性状 答案:A
2.在下列各组生物性状中,属于相对性状的是 A.番茄的红果和圆果 B.水稻的早熟和晚熟 C.绵羊的长毛和细毛 D.棉花的短绒和粗绒 答案:B
3.高茎豌豆与矮茎豌豆的杂交试验如下图所示,图中a、b、c分别表示植物体,①、②、③表示过程。
请回答:(1)哪些个体是在自然状态下获得的?____________。
(2)实验中肯定要进行去雄处理的是____________,去雄的时间和去雄后应采取的措施分别是____________。
(3)能看出显性性状为高茎的实验过程是(用图中序号表示)____________。
(4)孟德尔做了其他6对相对性状的杂交试验,子二代性状分离比总是接近于____________,这说明,此实验具有____________性。 解析:(1)豌豆是自花传粉、闭花受粉的植物,在自然状态下都是纯种,而此实验的亲本为纯种,故可在自然状态下获得;(2)纯种高茎豌豆作母本,要及时去雄以避免自然状态下自花受粉,又因为豌豆是闭花受粉的植物,因此应选在花蕾期,去掉未成熟的全部雄蕊,然后套上纸袋以免其他花粉的干扰。(3)因为子一代所表现出来的那个亲本的性状为显性性状,故过程→可看出高茎为显性性状,又因为高茎自交,后代既有高茎又有矮茎,说明矮茎为隐性性状,高茎则为显性性状。故过程②→③也可看出高茎为显性性状。 答案:(1)a、b (2)a 花蕾期、套纸袋 (3)①→②;②→③ (4) 3∶1 普遍
知新——先看书,再来做一做 1.实验原理
由于进行有性杂交的亲本,在形成配子时,____________在减数分裂会彼此分离,形成两种比例相等的配子。受精时,比例相等的两种雌配子与比例相等的两种雄配子____________结合形成合子,机会均等。随机结合的结果是后代的基因型有三种,其比为____________,表现型有两种,其比为____________。因此,杂合子杂交后代发育成的个体,就一定会发生性状分离。通过模拟_________随机结合的过程,来探讨杂交后代的_________。 2. 实验步骤
(1)混合_________________________。 (2)随机_________________________。 (3)重复_________________________。
(4)统计____________组合。 (5)计算____________组合。
【学习目标】
1.理解等位基因在形成配子时发生分离、受精时雌、雄配子随机结合的过程。
2.认识和理解基因的分离和随机结合与生物性状之间的数量关系。
3.认识杂种后代性状的分离比,为进一步学习基因分离定律的实质打下基础。
【基础知识精讲】 课文全解: 1. 实验原理
由于进行有性杂交的亲本,等位基因在减数分裂形成配子时会彼此分离,形成两种比例相等的配子。受精时,比例相等的两种雌配子与比例相等的两种雄配子随机结合形成合子,机会均等。随机结合的结果是后代的基因型有三种,其比为1∶2∶1,表现型有两种,其比为3∶1。因此,杂合子杂交后代发育成的个体,就一定会发生性状分离。如果此实验直接用研究对象进行在条件和时间等方面不具备,就用模拟研究对象的实际情况,获得对研究对象的认识。本实验就是通过模拟雌雄配子随机结合的过程,来探讨杂交后代的性状分离比。
2.材料用具
小塑料桶2个,2种色彩的小球各20个 (球的大小要一致,质地要统一,手感要相同,并要有一定重量)。 3.实验方法与步骤
取甲、乙两个小桶,每个小桶内放有两种色彩的小球各10个,并在不同色
彩的球上分别标有字母D和d。甲桶上标记雌配子,乙桶上标记雄配子,甲桶中的D小球与d小球,就分别代表含基因D和含基因d的雌配子;乙桶中的D小球与d小球,就分别代表含基因D和含基因d的雄配子。 (1)混合小球
分别摇动甲、乙小桶,使桶内小球充分混合。 (2)随机取球
分别从两个小桶内随机抓取一个小球,组合在一起,这表示雌配子与雄配子随机结合成合子的过程。记录下这两个小球的字母组合。 (3)重复实验
将抓取的小球放回原来的小桶,摇动小桶中的彩球,使小球充分混合后,再按上述方法重复做50~100次(重复次数越多,模拟效果越好)。记录时,可将三种基因型写好,列出表格,以后每抓一次,在不同基因型后以“正”字形式记录(如下表)。
(4)统计小球组合统计小球组合为DD、Dd和dd的数量分别是多少,记录并填入上表。 (5)计算小球组合
计算小球组合DD、Dd和dd之间的数量比,以及含有D的组合与dd组合之间的数量比,将计算结果填入上表中。 4.实验结论
分析实验结果,在实验误差允许的范围内,得出合理的结论(可将全班每一
小组结果综合统计,进行对比)。 问题全解:
46.制作DNA双螺旋结构模型的实验原理是什么? 见“内容全解1”。
47.制作DNA双螺旋结构模型注意事项和成功的关键是什么? (1)注意事项
①代表配子的物品必须为球形,以便充分混合。
②抓球时应该双手同时进行,而且要闭眼,以避免人为误差。
③每做完一次模拟实验,必须摇匀小球,然后再做下一次模拟实验。 (2)成功的关键
实验成功的关键是模拟实验的重复次数,重复次数越多,结果越准确。小组统计与全班综合统计相结合。每个小组的统计数据不同。有的可能接近理论值,有的可能与理论值有一定差距。对全班的数据进行综合统计,结果会更接近理论值。
【学习方法指导】 1.做此实验一定要结合实验结果来理解基因分离和随机结合与生物性状之间的关系。在形成配子时等位基因分离,雌雄个体各产生两种配子,受精时雌雄配子又会随机结合成合子;由于配子的结合具有随机性,因此后代不一定出现3∶1的性状分离比。可以先统计本组实验后代性状比例,再把各组得到的数据加起来进行统计,这样可以充分理解3∶1的性状分离比是在后代数量较多时才越接近此比例。
2.代表配子的物品必须为球形,以便充分混合。购买小球时,须注意球的大小要一致,质地要统一,手感要相同,且要有一定的重量,以避免人为误差。而准备代表不同配子的小球时,如果小球为彩色的,可以不在小球上标上D和d,只要操作者记住哪种颜色代表哪种基因就可以了。如果小
球为同一种颜色,则必须在小球上标上字母D和d,以区别出显性基因和隐性基因。
3.选择盛放小球的容器时,容器最好采用小桶或其他圆柱形容器,而不要采用方形容器,这样摇动小球时,小球能够充分混匀。
4.每个小桶内的带有两种不同基因的小球的数量必须相等,以表示形成配子时等位基因的分离,以及形成数目相等的含显性基因和含隐性基因的配子。
5.最好是2人1组,互相配合。此模拟实验比较简单,实验操作时以2人1组为宜。实验中1人抓球,每次抓取小球前,再顺便搅拌一下桶内小球,抓球时应该双手同时进行(可事先自定左手专抓甲桶、右手专抓乙桶,放回时可避免弄混),而且要闭眼,以避免人为误差。另1人做记录,并负责将小球放回原处及摇匀小球。每做完一次模拟实验,必须摇匀小球,然后再做下一次模拟实验。整个模拟实验过程中,2人可以交换操作。 6.如果时间允许,可以多重复几次模拟实验。
【知识拓展】
模拟实验是根据相似性原理通过模拟的方法制成研究对象的模型,用模型来代替被研究对象,模拟研究对象的实际情况,来进行实验研究,由于生物学中很多研究对象直接用来进行实验非常困难或者不可能,因而模拟实验成为生物学中一个重要的研究方法。请设计一实验模拟减数分裂过程染色体的行为变化。
设计1:将包有红(或其他)颜色塑料皮的细铜线剪成4段两两等长的2种长短不一的线段(模拟母方的染色质或染色体),将包有黄(或另一种)颜色塑料皮的细铜线剪成与红(或其他)颜色一一对应的线段(模拟父方的染色质或染色体)。分别模拟:
(1)间期:将两种颜色不同大小的细铜线各取1条共4条,代表精原细胞
中的染色体(但仍呈细丝状),然后模拟复制过程,将其余的细铜线与这4条一一对应,在对应的2条细铜线之间的一点用少许橡皮泥(或口香糖等)粘合起来代表着丝点。
第一次分裂:将等长的一组颜色不同的细铜线进行分别配对,模拟联会,然后将每一根细铜线螺旋起来,模拟染色质螺旋为染色体的过程,再将表示联会的染色体排列在中央的一个平面上,接着模拟同源染色体分离、非同源染色体的自由组合的各种情况,最后形成两个次级精母细胞,实现染色体数目减半。
第二次分裂:将由橡皮泥粘合在一起的细铜线分开,模拟着丝点分裂,两个姐妹染色单体分开,并移向两极的情况。 设计2:(略)。
A. 表示两种配子的数目要相等 B.避免小球的丢失 C.避免人为误差 D.小球可再次使用
5.代表各种雌、雄配子的小球大小、形状、质地、重量等方面应彼此____________,其目的是____________。
6.由性状分离比的模拟实验可认识减数分裂形成配子时,等位基因____________,形成两种数目____________的配子,受精时,雌雄配子____________结合的过程。
7.若D代表豌豆圆粒基因,d代表豌豆皱粒基因,某同学抓取100次后,统计小球组合数结果为:DD组合为0,Dd组合为100,dd组合为0,你如何解释此结果?
【同步达纲训练】
1.在“性状分离比的模拟实验”中,某同学连续抓取三次小球的组合都是DD,则他第四次抓取是DD的概率是 A.1/4 B.1/2 C.0 D.1 2.如果从两个小桶内重复抓取一次小球,在取出小球前,你估算是DD组合 的机会是 A.0 B.1/4 C.1/2 D.1 3.若D代表高茎,d代表矮茎,当你统计了200次后,矮茎植物约占 A.1/4 B.1/2 C.1 D.0 4.每次抓后统计的小球要重新放回桶内,其原因是
参考答案
1.解析:从甲桶内抓取D小球的可能性为1/2,从乙桶内抓取D小球的可能性也是1/2,两者组合在一起的可能性为(1/2)×(1/2)=1/4,每一次抓取都是独立的,对下一次抓取无影响,尽管该同学前三次抓取的都是DD,第四次抓取DD的概率依然是1/4。 答案:A
2.解析:无论抓取多少次,是DD组合的可能性都一样。 答案:B
3.解析:dd组合出现的概率为1/4
答案:A
4.解析:等位基因分离,形成两种数目相等的配子。 答案:A
5.相同 尽量减少人为误差 6.分离 相等 随机
7.一桶内全为D小球,另一桶内全为d小球。后代组合只有一种情况,说明亲本各只产生一种配子
范文五:性状分离比的模拟实验
性状分离比的模拟实验
1 教学内容分析处理
1.1 教学内容的地位及作用
本实验为必修二第一章第一节中的内容。“遗传的基本规律”的学习中 “基因的分离规律”是基础,这个内容掌握好了将极大地促进学生对“基因的自由组合规律”的学习,使学生不但能解析遗传练习题,而且能解析实际生活中的遗传现象。因此基因的分离规律的教学必须做到行之有效。本模拟实验能加深学生对遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间数量关系的理解,体验孟德尔提出的假说,能为基因的自由组合定律认识和理解奠定坚实的知识基础。
1.2 教学目标
1.2.1知识和能力:认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系。
1.2.2过程和方法:通过模拟实验中数据的收集、记录;分析产生误差的原因;提出改进方法等培养学生合作交流和创新思维能力,提高学生的综合素质。
1.2.3情感态度和价值观:通过实验培养学生养成勇于实践、尊重事实、力求完美的科学态度和精神;增强学生学习自然科学的兴趣。
1.3 重点难点
将能力目标作为本课的重点,将情感目标作为本课的难点。
2 教学方法及手段
?目前高中生的普遍特点是:活泼好动,最喜欢动手做实验,实验课往往是学生学习积极性、主动性的最高体现。?新课改强调“以学生为本”,发挥学生的主体作用;注重强化科学探究,提倡学习方式的多样化。按部就班的实验,很大程度上限制了思维能力和创造能力的发挥。这节实验课丰富了学生的学习方式,变单一的个体学习为体验与研究、发现与创新相结合的小组合作式的学习,强调学生主体参与的同时,更强调同学之间的相互合作,培养学生的互助意识,形成学习与交流的合作技能;更重要的是学生初步感受孟德尔应用统计学的方法将遗传现象与概率相结合的科学研究方法,真正理解3:1的性状分离比的含义,突破理解的误区。其次,使学生体会到根据实际情景设计出合理模拟实验来研究问题的思想方法,激发学生积极研究实际生活中的生物现象,逐步形成实事求是、锲而不舍、探索创新的科学态度,提高学生的科学素养。
3 教学程序
通过回顾孟德尔豌豆杂交实验(在PPT上展示孟德尔杂交实验的示意图),复习孟德尔假说的四个要点,引入模拟实验。提出本课的探究问题:杂合子F1产生精子和卵细胞的种类及其比例是肉眼看不见的,我们能不能通过一些材料来模拟遗传因子的分离以及精子和卵细胞的随机结合,从而得知受精卵的种类及其之间的数量关系,归纳出性状之间比例关系呢,
1
(一) 介绍材料:
用熟悉的材料激发学生的实验兴趣
(二)通过集体讨论获得模拟方法:
(1)两个桶分别代表精巢和卵巢。
(2)两种颜色不同的球(大棋子)分别代表两种含不同遗传因子的卵细胞;两种颜色
棍分别代表两种含不同遗传因子的精子;统一材料的颜色与D的对应关系,例如黑不同的小
色——D。
(3)分别从两个桶抓出一个球/一个棍(或棋子),放在一起,模拟精子和卵细胞的随机结合,得到受精卵的类型。
(三)实验操作:
提出实验要求:在5min内,重复操作50次以上,看哪个小组分工合作最好,操作效率最高,记录单最清晰准确。
老师巡堂,发现分工明确的小组及时给予表扬;发现操作错误的小组,马上矫错。 表格设计:
小组统计表格
各组合数量 小组 抓取 比例
小组
序号 次数 (显性:隐性) DD Dd dd 成员
2
全班汇总表格
各组合数量 比例 小组序号 抓取次数
(显性:隐性) DD Dd dd
1
2
3
4
5
6
7 总计 平均值 (四)分析结果:
每个小组派一位代表将DD、Dd、dd三个数据输入计算机的记录表中,表格自动计算出该组三个数据之间的比例、重复实验的次数以及分类汇总。
(1)根据记录表,在小组内部通过讨论,寻找数据之间存在类似点与差异点,并做好问题记录。
(2)各组分析数据找出规律并分析产生差异的原因
(3)提出实验中的注意事项及改进实验的方法。教师对发言进行点评与归纳。 (五)设计测交的模拟实验
从学生提出的改进方法中,选择立即可行的建议,设计测交的模拟实验。做测交的模拟实验,再次熟悉模拟方法体验改进方案的有效性。
(六)课堂总结:
教师总结本节课模拟实验的意义,对表现突出的小组给予肯定与表扬。布置作业,介绍下节课的学习任务。
4 教学反思
本节课既要加深学生对知识的理解,又要提高学生的质疑、推理和创新思维能力。因此,我主要从以下几方面入手组织教学:
4.1对原实验从三方面加以改进,激发学生主动学习
3
1.实验材料的选择
本实验采用学生极其熟悉的两种实验材料——化学里常用的球棍模型和黑白围棋子来模拟两种配子,激发了学生的好奇心(化学模型和棋子也能用来做生物实验啊,),调动学生的积极性,集中学生的注意力。同时用奶桶代替塑料小桶,实验废物利用,体现环保意识。
2、器材的形状和数量的科学性。
原实验中,使用的是两个相同数量及相同大小的乒乓球来模拟雌雄配子。但在现实中,同种生物产生的雄配子远远多于雌配子,而且雄配子一般类似蝌蚪状,体积也远小于圆球形的雌配子,原实验不能直观地将它们体现出来,从而影响今后对相关内容的学习。例如:《必修二》P39的《自我检测》选择题第5小题,很多学生都误选了A. 雌配子:雄配子 = 1:1。
改进方法:?三个小组用20个较大的黑白围棋子代表卵细胞,用40个较小的黑白围棋子代表精子;?四个小组用20个黑灰颜色的小球来模拟卵细胞, 用40个黑灰颜色的小棍代表雄配子,用小球与小棍的结合模拟雌雄配子的随机结合。直观地将精子和卵细胞的各种差异体现出来,使学生对器材所模拟结构产生更加形象生动的感性认识。
3、实验的组织形式。
原实验过程比较简单。以往做实验,学生往往对着《实验指导》依样画葫芦,对实验原理和操作不求甚解,也不易激发学生的学习兴趣。
改进方法:我们变验证性实验为探究性实验。为促使学生主动思考,让学生通过老师提供的材料分组讨论,通过教师引导及集体总结得到模拟方法。要求学生七人一组为单位进行合作学习,并通过实验体验提出解决新问题的方案,做到学以致用。
改进后的实验形象生动,操作过程简单易行,调动了学生的积极性,激发了学生的实验的热情,较好的落实了本节课的知识目标和能力目标。
4.2 注重挖掘学生创新思维潜能和提高科学素养
比较实验数据及实验假设之间的差异 ,引导学生从分工情况、操作要点、重复次数、选材等方面进行误差分析,共同讨论减少误差、改进实验的方法。
在分析误差产生原因的过程中,学生会主动回忆实验中的点点细节,发表个人的独特见解。例如,某学生提出因配合不够默契,重复次数少而出现明显差异。又如某学生发现实验操作中忘记将抓取的球放回原桶,抓取之前没有摇匀。小桶没有封口,抓取棋子时随机性不够等。
在提出优化方法的过程,学生的创造性思维更是发挥得淋漓尽致。学生提出的方法包括:1)各个成员间相互监督操作过程,相互提醒;2)采用抛硬币的方法进行模拟;3)在小桶上加盖,挖一个只让手经过的孔;4)采用大一点的材料,如骰子,将其三面涂上同一种颜色,代表D;另外三面涂上另一种颜色,代表d;5)球棍组和棋子组交换材料实验取平均值等。
当学生思维活跃的时候,鼓励学生提出测交实验的模拟方案,进一步拓展学生对模拟实验的理解。这一方面是肯定与支持学生提出的建议,使学生体验解决问题的乐趣与成功感,
4
另一方面培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,挖掘了学生的创新思维潜能,培养学生勇于实践、力求完美的科学精神,提高学生的科学素养,有效的实现了本节课的情感目标。
4.3 组间竞争与及时点评
实验中及时评价,让学生明辨是非,过程监控能规范学生的操作,让学生获得相对准确的结果,激发学生的学习热情,让学生感到成功,而不是证明学生的失败。
本节课的点评包括:
(1)教师在实验过程中注意观察学生的表现,引导他们规范操作方式,真正理解模拟实验的原理。
(2)对组内分工明确、操作熟练默契程度高的小组提出表扬,指出这是团队成员之间合作意识的体现。
(3)教师要引导学生质疑数据的真实性,使学生养成尊重科学、实事求是的正确态度。
(4)捕捉学生发言中的闪光点。例如某学生提出“误差是不可避免的”。教师应马上肯定这的确是事实,增强学生的自信心。然后引导学生明白减少误差可增加实验的准确性和可信度。
小组间竞争主要通过教师评价及实验结果的比较来实现。在进行模拟实验中,实验重复的次数;分工合作情况、操作效率、记录单设计、发言的积极性与创新性等都是评价的方面。小组间的竞争可以激发学生的集体荣誉感,鼓励学生主动投入,真正实现“做中学”,集思广益。
4.4 不足之处
如何调动小组所有成员积极参讨论与思考发言。某些小组主要依靠几个踊跃的学生,其他学生不思考也不发表自己的意见。在教学过程中如何调动小组的实质合作,实现有效的同学间的相互评价,以及提高学生的相互交流及语言表达能力,还有待进一步的探讨。
总之,实验是生物科学研究的基本方法和手段,要重视对学生实验设计、操作技能等方面的培养和训练,强化学生科学思维方式,充实学生的体验,这样既有助于复习原有的知识、技能,又有助于学生灵活应用知识、解决实际问题培养学生终身学习的能力和适应社会生活的能力。
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