范文一:《综合写作》
材料分析题
(教师职业理念)
二、材料分析题 (14分 ) 阅读材料,并回答问题。 晓星经常欺负同学,班上的同学都不愿意跟他交 朋友。
在一次课外活动中, 其他同学都三五成群地玩 着, 只有晓星一个人呆在角落里, 马老师悄悄地走过 去,对他说:“想和同学们一块玩吗?”晓星点点头。 马老师说:“那就招呼大家一起来吧 ! ”因为有老师的 参与,同学们很快围拢过来。这一次,晓星和同学们 一起玩的很开心。 过后, 马老师仔细观察晓星的行为, 了解他与同伴相处的困难所在:其实晓星很想和同学 们一起玩,就是不知道怎么和他人相处,欺负同学只 是想引起老师和同学们的注意而已。
马老师组织开展以 “交朋友” 为主题的班队活动, 在活动中交给晓星与人正确交往的方法,并鼓励班干 部主动与晓星交往。在老师和全班同学的帮助下,晓 星不再欺负同学了。有了自己的好朋友。
问题:请从学生观的角度,评析马老师的教育行 为。 (14 分 )
答:马老师的行为符合新课程改革背景下以人为 本的学生观,值得我们学习。
首先, “以人为本” 的学生观强调学生是发展中的 人。学生处在发展过程中,出现各种问题是成长过程 的必然。 学生具有发展的潜力。 马老师没有批评晓星, 而是鼓励和帮助他与其他同学交往。
其次,学生是有独立人格的人。面对“问题学生” 晓星,马老师不漠视、不歧视,而是尊重他的感受和 感情,耐心帮助他融入班集体。
再次,学生是独特的人。每个人的发展都是独特 的,每个人的问题也都具有自己的个体原因,马老师 能够找到晓星问题产生的原因,能够做到因材施教。 因此,作为教师,要贯彻“以人为本”的学生观, 关心热爱每一个学生,尤其是后进生,要以发展的眼 光看待学生的现有问题,促进学生不断发展。
二、材料分析题(3小题,每小题 14分,共 42分) 崔老师真是一个“懒老师” !
就说作文课吧,很多老师都有不成文的程序。首 先,来个开场白,接着念几篇范文,发一通评论,再 布置一篇作文, 附带一堆提示 ...... 崔老师却不这样, 他 经常找一些文章, 说阅读对于写作很重要, 要大家自 主阅读, 然后叫大家交流阅读感想。 同学们往往争得 面红耳赤,忙得不亦乐乎,他却显得逍遥自在。在此 基础上,学生顺利地完成作文。崔老师真懒!
崔老师建议同学们自主评选“班级之星” ,并走 “星光大道” 。班上 42个同学,同学们都说自己能 评“星” ,纷纷上台展示自己的风采。最后居然评出了 各种各样 50 颗“星” ,他也没有反对。
崔老师负责学校宣传栏。起初,他叫几个能写会 画的同学帮忙,后来竟把组稿、绘画、编排等工作全 交给同学们。最要命的是,他自己不做,居然还要求 大家每次必须有新意、有亮点,大家绞尽脑汁,他最 多只在关键时刻点拨一下。有时大家忙活了半天,他 只说一句, “哎,还是没有新意。 ”同学们又得想办法。 时间长了同学们发现自己很有进步。
问题:请从学生观的角度,评析王老师的教育行 为。
答:崔老师的教育行为是恰当的,遵循了“以人 为本”学生观的相关要求,值得我们学习。
首先, “以人为本” 的学生观认为学生是学习和发 展的主体。崔老师充分调动学生的主观能动性,让学 生通过自主阅读、交流阅读感受,顺利完成作文。 其次, “以人为本” 的学生观认为学生是独特的个 体, 具有自身的独特性。 班级学生自主评选班级之星, 每名学生都被评上了 “星” , 展现出了学生不同的风采。 再次, “以人为本” 的学生观认为学生是具有明显 发展特征的人。他鼓励学生做的宣传栏要有新意、有 亮点,自己从旁指导,促进学生的发展。 “时间长了同 学们发现自己很有进步” 。
总之,作为一名教师应该向崔老师学习,不包办 代替,相信学生的能力,充分发挥学生的聪明才智。
材料分析题(14分)
下面是某老师的一段回忆:
初中一年级时, 她时常一个人呆坐在教室的一角, 不跟别的同学交流和玩耍。
二年级时,她还是经常一个人坐在那里,怯生生 的看着周遭。
后来两年,她喜欢独自到图书馆看书,极少跟同 学交往。
许多年后的一天,她出现在教室门口,小声的对 我说“老师,您记得我吗?”我说:“当然记得,真高 兴再见到你。 ”
“初中时您教过我,今天来是有事找您,朋友说 可以绝对信任您。 ”
“我会尽量帮助你,到底发生了什么事呢?”我 问。
接下来几个月,我们经常见面,听她说初中期间 的事情,说到激动处,她会尖叫,痛哭。听到她悲惨 的记忆,我忍不住泪流满面。
我说:“对不起!真是对不起!我当时不知道,一
点也不知道。 ”
大约十二岁时,她就开始被酗酒的继父不断地谩 骂、殴打、凌辱。可是学校的老师,都没有人注意到。 上了大学后,她再也压制不住了,常常自残。辅 导员老师坚持要她接受治疗,但毫无起色。后来,她 找到我跟她一起面对治疗的过程。
十年里,她不断跟我讲述她的痛苦经历,为此我 读了很多有关书籍。
十年后,她恢复了很多,我也进步很多。现在, 我会从隐而不显的线索中去发现学生面临的问题,并 且想办法帮助他们。
我知道,没有人是完美的,可是,国家和家庭把 孩子托付给我们,我门应该好好的去照顾他们,同样 的错误如果再犯,实在是不应该的。
问题:从教师观的角度,你从材料中获得哪些启 示?(14分)
答:这位教师的回忆体现了新课程改革背景下的 教师观,完成了现代教师角色和行为的转变。
一方面,在教师角色方面,教师不只是知识的传 授者,更要关注学生人格的健康成长和个性发展。材 料中的教师在十年前缺乏对学生心理成长的细心观察 和关注,无意犯下错误。十年后,教师“会从隐而不 显的线索中发现学生面临的问题,给予帮助” 。
另一方面,在教师行为方面,新的教师观强调教 师的反思。材料中的教师能够从案例中反思自己的过 失, 认识到 “同样的错误如果再犯, 实在是不应该的” , 体现了教师行为的转变。
30. 一天,一位老师给学生上科学课,主题是“寻 找有生命的物体” 。 老师安排学生去校园里甚至校外 的大自然里寻找有生命的物体,并做写记录。走出课 堂的同学们显得很兴奋, 不久一位同学跑过来说:“老 师,我捉到一只蚂蚱”其他同学也围过来看,突然, 一个同学说:“这是只公的。 ”围观的同学哄堂大笑。 老师问道:“你怎么知道的?” 我观察的, 公蚂蚱有劲, 跳的高。他自信的说。这是孩子最直接的推理,确实 难能可贵的! 老师及时表扬道:“你真是一个小生物学 家,科学就是提出问题、研究问题、解决问题,希望 你能认真研究一番。 ”同学认真地点点头,就在这时, 一位同学跑过来告状:“一个同学把蚂蚱踩死了。 ” 老师很快意识到这时一个绝好的教育机会。 他走过去, 几个同学正在气呼呼地责备那个同学。这位老师说:“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应该爱护每 一个有生命的物体。我相信,这位同学一定是无意踩 死的。这样吧,老师提一个建议:不如挖一个坑,把 他安葬了吧! ”于是,在学校的草地上,举行了一个 特殊的“葬礼” 。可以说在这潜移默化中,学生对生命 的理解和珍惜,会比多少遍说教都来得有效!
问题 :试从教师职业理念的角度,评析老师的教 学行为。
答:这是一堂非常成功的科学课。从教师职业理念 的角度, 该教师的教学行为体现了素质教育的教育观、 学生观和教师观。
(1)该教师的教学行为体现了 素质教育的教育观。 素 质教育的教育观要求优化课堂教学模式,多角度贯彻 启发性原则,全面培养学生的思考能力。材料中的老 师将科学课搬到大自然中,鼓励学生自主学习、多思 善问,激发学生的学习兴趣。
(2)该教师的教学行为体现了 “以学生为中心” 的学 生观。 教师应该是学生学习的促进者, 激发学生潜能, 关爱与赏识每一位学生。该教师对认真研究蚂蚱的学 生鼓励,对踩死蚂蚱的学生进行正面教育,起到了良 好的教学效果。
(3)该教师 具有正确的教师观。 新时期教育要求教师 不能只局限于知识的传授,而是要做学生发展的引导 者, 学生学习的合作者, 课堂优化的设计者和实施者, 教学改革的探究者。 该教师一改传统的课堂授课模式, 走出户外,设计出贴近教学内容、激发学生兴趣的教
学方式,是正确教育观的体现。
二、材料分析 题 (14分)
30. 材料:在一节语文课上, 当胡老师讲到课文中 “一 千万万颗恒星”一处时,刘明同学问到:“老师, ‘万 万’ 是什么意思?” 全班同学都觉得这个问题太简单, 哄堂大笑,刘明也不好意思地低下了头,懊悔自己不 该问这么简单的问题。胡老师见状,问大家:“大家都 知道 ‘万万’ 等于 ‘亿’ , 那么, 这里为什么不用 ‘亿’ 而用‘万万’呢?”全班同学的注意力一下子被吸引 过来,没有人再发笑了,大家都认真地思考起来,并 纷纷发表自己的看法。通过讨论,同学们发现,使用 “万万”一词,增强了语言的表现力。胡老师进行了 总结,又问大家:“请大家想想,今天这一‘额外’的 收获是怎么得来的呢?大家要感谢谁呢?请大家用掌 声表达对他的谢意! ” 大家把目光转向刘明同学, 为他 鼓起掌来。
问题:试从教师职业理念的角度,评析胡老师的 教学行为。 (14分)
答:教师的职业理念要求教师要以学生为本,热 爱学生、启发学生,注重学生品德的塑造和能力的培 养,保护并激发学生的学习兴趣。胡老师的教学行为 体现了以下几点:
(1)胡老师使用了启发式教学的方法,一方面注 意保护学生的好奇心,另一方面引导学生独立思考, 积极主动地寻找答案。这是胡老师热爱学生、善于启 发学生的表现。
(2)尊重学生, 注重与学生的交流和沟通。 胡老师对 于学生的提问和哄堂大笑没有斥责,而是引导学生寻 找问题的答案,并表扬积极提问、善于思考的学生, 通过循循善诱, 既让学生学到知识, 又激发学生思考。 (3) 胡老师的教学行为体现了现代教师观对教师的要 求。胡老师恰当运用教育机智,在课堂突发状况发生 时,巧妙、灵活的处理了该事件,体现了刘老师较高 的驾驭教材和组织教学的能力。
30、 于老师决定在班上组织一次全员参加的特长 展示, 同学们都报上 “拿手好戏” :手工、 书法、 弹琴、 乒乓球。 。 。 。班上只有小伟没有报名。
小伟刚从外地转来, 学习成绩很差, 很少参加集体 活动,在班上也没有朋友,于老师把小伟找来,鼓励 他报名参加特长展示活动,小伟却自卑的说自己没有 什么特长。于老师启发他说 :“不管是什么,只要是拿 手的,就可以展示出来! ”小伟想了很久,问:“老师, 我削梨又快又好, 皮不会断, 请问削梨算是特长吗?” 老师当即拍板:“行!就这个了。 ”
展示活动当天, 于老师郑重地请小伟表演削梨。 在 大家好奇的目光中,小伟拿出了一只黄澄澄的大鸭梨 和一把小刀, 两手飞快的转动, 不一会就把梨削好了, 细长的果皮垂下来足有两米长。同学们都情不自禁鼓 起掌来。
从那以后,小伟开朗多了,学习更加用功了,学习 成绩有了很大提高。于老师还注意发挥他肯吃苦、爱 劳动的优点,推荐他担任班上的卫生委员,他的表达 能力、组织能力得到了锻炼。
问题:请从学生观的角度,评析于老师的教育行为。 答:于老师尊重学生的人格,关爱学生,鼓励赏 识,促进学生发展,体现了“以人为本”的学生观, 值得我们学习。
(1) 学生是具有独立人格的人。 教师应该尊重学 生,关注他们的思想、感情和个性。小伟从外地转来, 成绩差,没有朋友。于老师鼓励他表演自己的特长, 增强了他的自信心。
(2) 学生是独特的个体。 每个学生都有自身的独 特个性,教师要因材施教。于老师针对小伟孤独、自 卑的情况,鼓励、引导,取得良好效果。
(3) 学生是具有明显的发展特征的人。 教师要善 于发现学生身上的“闪光点” ,以“发展”的眼光看学 生。于老师充分利用小伟的特长和吃苦耐劳的优秀品 质, “长善救失” ,促进了小伟的发展。
材料分析题 (教师职业道德)
31. 一天中午,晓轩突然在教室里大叫起来:“陈 老师,我新买的钢笔不见了 ! ”很多同学把怀疑的目光 转向小杰,有的想要打开他的书包检查。我大概知道 是怎么回事了,因为班上同学们丢的几件东西,都是 在小杰那里找到的。我安慰一下晓轩,然后让大家安 静下来,说:“晓轩的钢笔肯定会找回来的,现在大家 先安心上课。 ”
中午,小杰悄悄来到办公室,递给我一支钢笔。 我问他:“这是晓轩的钢笔吗 ? ”他点头。我又问他:“你为什么拿她的钢笔呢 ? ” 他说:“ 这支钢笔很漂亮。 ” 我说:“ 东西再漂亮也是别人的, 没有经过别人的同意, 不能拿别人的东西,你知道吗 ? ”小杰惭愧地点点头。 通过调查我发现,小杰平时去亲朋好友家里,想 要什么东西都可以随便拿,久而久之,养成了“顺手 牵羊”的坏毛病,就此,我多次和小杰的父母沟通, 要求家长不要溺爱孩子,帮助孩子意识到不是自己的 东西不能随便拿。
我还在班上组织班会活动,让大家熟练掌握向别 人借东西的礼貌用语。经过不断的努力,小杰终于改 变了乱拿别人东西的不良习惯。
问题:请从教师职业道德的角度,评析陈老师的
教育行为。
答:材料中陈老师对小明进行教育的方法是正确 的,从教师职业道德的角度来看主要体现了以下几个 方面:
1. 体现了 关爱学生 的教师职业道德。 当其他同学 怀疑小杰并要搜小杰的书包时,陈老师并没有鼓励同 学们这样做,而是让同学们先上课。这是对小杰的尊 重与保护,体现了关爱学生的教师职业道德。
2. 体现了 教书育人 的教师职业道德。陈老师对小 杰进行了耐心的说服,并动员家长和班级对小杰进行 教育,最终让小杰改变了乱拿别人东西的不良习惯。 这说明陈老师能够具备从进学生全面发展的理念,体 现了教书育人的教师职业道德。
3. 体现了 为人师表 的教师职业道德。陈老师与小 杰的父母多次沟通,了解小杰养成坏习惯的原因,同 时耐心地与小杰的父母平等协商,指导家长不再溺爱 孩子,共同帮助孩子改掉坏习惯。
31. 送教下乡结束时,一个同学拉着王老师怯生生 地问道:“老师,您明天还教我们吗?”看着同学们满 怀渴望、充满期待的眼神,王老师心里一动,便决定 到这所偏远乡村初中支教,没想到,这一教,便是 10 年。
这所初中老师少,王老师利用业余时间,加强学 习丰富自己。课堂上,他“十八般武艺”全都派上了 用场,善教数学的他同样能演绎语文的精彩,美术、 体育、科学等课也上得有模有样。课外,他带领孩子 们练书法、打乒乓、办小报、玩双杠??于是,孩子 们的许多“第一次”纷至沓来,第一次升旗仪式,第 一次诗词朗诵会,第一次校园钢笔字展览,第一次乒 乓球赛??在丰富的实践活动中,学校里的留守孩子 也变得开朗多了。
王老师的幽默、热情、多才深深吸引了孩子们, 他们变得越来越爱上学,爱读书,学习成绩大都突飞 猛进。
毕业的学生在给王老师的贺卡上写道:“王老师, 是您给我们阳光般的温暖、前行的力量,让我们的生 活多彩而快乐!谢谢您! ”
问题:请从教师职业道德的角度,评析王老师的
教育行为。
答:材料中王老师的做法是恰当的,践行了教师 职业道德中的爱岗敬业、关爱学生和终身学习。 (1)王老师践行了“爱岗敬业”的职业道德。所谓爱 岗敬业是指教师要忠于人民教育事业,勤恳敬业,甘 为人梯,乐于奉献。材料中的王老师支教 10年,把 自己的青春与时间奉献给了这个乡村,体现了自己的 爱岗敬业。
(2)王老师践行了“关爱学生”的职业道德。所谓关 爱学生是指教师要关心爱护全体学生,尊重他们的人 格,平等公正的对待学生,对学生严慈相济,做学生 良师益友。材料中的王老师幽默、热情,对待学生耐 心细致,充分体现了其对学生的爱。
(3)王老师践行了“教书育人”的职业道德。所谓教 书育人是指教师循循善诱,诲人不倦,因材施教,培 养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面 发展。材料中的王老师不仅关注学生对于学科知识的 掌握,也通过练书法、打乒乓球、办小报等活动锻炼 了学生的其他方面,培养了学生乐观、开朗、阳光的 性格。
(4)王老师践行了“终身学习”的职业道德。所谓终 身学习是指教师树立终身学习理念,拓宽知识视野, 更新知识结构,潜心钻研业务,用于探索创新,不断
提高自己的专业素养和教育教学水平。材料中的王老 师利用业余时间学习来提升自己的专业素养,课上采 用多种教学方法来传授学科知识,课下带领学生做各 种课外活动,丰富学生的生活,是我们在实际教学活 动中如何做到终身学习的榜样。
总之, 材料中王老师的行为充分体现了作为教师 应当有的职业道德,
唯有向王老师学习,才能称自己为一名合格优秀的教 师。
31. 何老师班上的小龙,经常迟到、旷课、不完成 作业,还欺负同学。在多次批评教育无效后,何老师 决定到他家去一趟,向他父母告状。到小龙家时,何 老师惊奇地发现他正在做家务。见到何老师,小龙吃 了一惊,但还是喊了一声“老师好”后跑回房里,同 小龙父母交谈后,何老师了解到小龙家庭贫困,父母 每天早出晚归, 疏于教导, 让孩子养成了一些坏习惯。 但这孩子在家还挺懂事,也能帮忙干活。于是,何老 师把本来告状的话收了回来。第二天,何老师在班上 表扬了小龙懂礼貌,见到老师主动问好,在家能做家 务,希望同学们能像小龙学习。接下来,老师安排他 负责班级卫生工作, 并对他的尽职尽责及时予以表扬。 没过多久,小龙在课堂上认真多了,同学关系也融洽 了,还成为了老师的得力助手。
问题:请从教师职业道德的角度,评析何老师的教育 行为。 (14 分)
答:材料中何老师准备向家长告状的做法是有失合理 的,但是何老师及时改正了自己的想法,遵循了教师 职业道德规范, 体现了对学生的爱, 做到了关爱学生、 教书育人的职业道德。
首先,教师应该关爱学生。教师应该关心爱护全 体学生,尊重学生的人格,平等公正对待学生。对学 生严慈相济,做学生的良师益友。材料中何老师在了 解到小龙的情况后,及时的修正了自己告状的想法, 通过对小龙各方面的关爱,而不是对他的苛责,最终 实现了促进小龙学业进步、身心健康发展的目的。 其次,教书育人是教师的天职,教师应该遵循教 育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材 施教。培养学生良好的品行,激发学生创新精神,促 进学生全面发展。 不以分数作为评价学生的唯一标准。 材料中何老师从小龙的实际情况出发,抓住他的闪光 点,因材施教,很快使小龙学生上和品德上都得到了 很大的提高,取得了良好的育人效果。
材料题 :一个学生生病了,把刚吃下去的午饭吐 了一地,尽管味道很刺鼻,但我问自己,如果他是我 的孩子,我会嫌弃吗?于是我拿起工具,弯下腰去收 拾干净。
一个学生的数学作业改了好几遍,还是做不对, 尽管我很心烦,但我告诉自己,如果我是这个学生, 我也会很着急。于是,我一遍遍的给他讲解,直到他 学会。
一个学生很调皮,上课不认真听讲,不按要求完 成作业,尽管我很生气,但我告诉自己,他还是个孩 子,我要帮助他。于是我向家长了解情况,制定帮教 计划,号召其他同学也来帮助他。
一个学生喜欢偷拿别人的东西,尽管我不喜欢他 的行为,但我要分析他这样做的原因。于是,我一次 次的观察他,找他谈心,跟他讲道理,直到他改正。
问题:请从教师职业道德的角度,评析石老师的 教育行为。
答:石老师的行为充分践行了教师职业道德规范, 具体体现在以下几个方面:
1、石老师践行了“爱岗敬业” 。注重责任意识, 面对学生出现的种种问题,能够尽职尽责的处理,不 怕脏、不嫌烦,积极与家长沟通,修改并优化教学计 划。在教育实践中履行着自己作为一名教师应尽的职 责。
2、石老师践行了“关爱学生” 。石老师将全身心 的爱投入到工作中,以师爱作为工作的核心动力,收 拾学生呕吐的赃物,不厌其烦的修改学生作业,耐心 帮助学生改掉不良习惯等,都是出于对学生的关爱。 用自身的实际行动诠释了师德的灵魂——“关爱学 生” 。
3、石老师践行了“教书育人” 。石老师遵循教育 规律,循循善诱,诲人不倦,因材施教。通过细心的 观察和耐心的教导,培养学生的良好品行,进而促进 学生的全面发展。
4、石老师践行了“为人师表” 。石老师坚守高尚 情操,以身作则,在教育教学中率先垂范,以自己的 人格魅力和学识魅力教育影响学生。
5、石老师践行了“终身学习” 。石老师坚持树立 终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。潜心
钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养 阅读题
32. 材料 :
每年夏天,被冰层覆盖的格陵兰岛大部分地区几 乎整日被太阳照射,在很多冰盖上,特别是那些低海 拔地区,融冰沿着冰盖表面流动,并聚集成深蓝色的 池塘或湖泊。不同于我们能够畅游其中的湖泊,这些 水体能够在眨眼之间就消失不见。例如,一个比全球 最大室内体育场——新奥尔良超级穹顶体育场大上十 几倍的湖泊,能够仅仅在 90分钟内就从冰缝中排干 所有的水。
研究者们已经分散在格陵兰岛各地,从细节上调 查这些湖泊会怎么影响冰盖和未来海面。伍兹霍尔海 洋研究所的地球物理学家萨拉达斯说,最近的实地考 察研究表明,研究者已经知道,当湖泊突然排空时, 融冰会被送往基岩,暂时性地对冰盖向海洋迁移起到 润滑作用,科学家们担心,如果这个区域的气候持续 变暖,那么湖泊突然排空的现象可能经常发生,并在 更大范围的冰盖上出现, 那么可能会加速冰盖的崩解, 从而导致海平面上升。
纽约城市大学的冰川学家玛德德斯科认为,冰盖
上的湖泊也会加速冰盖融化:湖泊下的冰融化速度比 湖泊周围暴露在地面的冰快两倍。今年夏天,德斯科 使用一艘远程遥控船只,通过实际测量来解释湖泊的 颜色深浅是否与它们的深度有关——这些数据可以帮 助研究人员更好地估计卫星图像中地表湖泊的深度, 以便更好地预测冰盖的融化速度。加利福尼亚大学洛 杉矶分校的地理学家劳伦斯 .C. 史密斯正在将冰盖融化 速度同由融水积聚而成的河流的流动速度进行比较, 如果两者相差甚大,那就表示,一部分融水积聚在了 冰盖下,这将提升冰流向大海的速度。
问题:(1)冰盖上的湖泊与普通湖泊的差别是什么 ?(4分 )
(2)请根据文段中的描述,简要分析冰盖上的湖泊会产 生的影响。 (10分 )
32、材料:
冯友兰先生有一个提法:“照着讲” 和 “接着讲” 。 冯先生说,哲学史家是“照着讲” ,例如康德是怎样讲 的,朱熹是怎样讲的,你就照着讲,把康德、朱熹介 绍给大家。但是哲学家不同。哲学家不能仅限于“照 着讲” ,它要反映新的时代精神,要有所创新,冯先生 叫做“接着讲” 。例如,康德讲到哪里,后面的人要接 下去讲;朱熹讲到哪里,后面的人要接下去讲。 人文学科的新的创造必须尊重古今中外思想文化 的经典创造和学术积累, 必须从经典思想家 “接着讲” 。 “接着讲” , 从最近的继承关系来说, 就是要站在 21 世纪文化发展的高度,吸取 20世纪中国学术积累 的成果,吸收蔡元培、朱光潜、宗白华、冯友兰、熊 十力等前辈学者的学术成果。对中国美学来说,尤其 要从朱光潜接着讲。之所以特别强调朱先生,主要是 因为他更加重视基础性的理论工作,重视美学与人生 的联系。朱先生突出了对“意象”的研究。这些对把 握未来中国美学的宏观方向都很有意义。宗白华先生 同样重视“意象”的研究,重视心灵的创造作用。他
从文化比较的高度阐释中国传说美学的精髓,帮助我 们捕捉到中国美学思想的核心和亮点。他的许多深刻 的思想可以源源不断地启发今后的美学史、美学理论 的研究。
学术研究的目的不能仅仅限于搜集和考证资料, 而是要从中提炼出具有强大包容性的核心概念、 命题, 思考最基本、最前沿的理论问题。从朱光潜“接着讲” 也不是专注于研究朱光潜本人的思想,而是沿着他们 开创的学术道路,在新的时代条件、时代课题面前做 出新的探索。每一个时代都有自己的学术焦点,这形 成了每一个时代在学术研究当中的烙印。 “接着讲” 的 目的是要回应我们时代的要求,反映新的时代精神。 这必然推动我们对前辈学者的超越。
摘编自《意象照亮人生》
问题
(1)请简述文中“照着讲”的意思。 (4 分)
(2)简要分析当代中国的人文学科应该怎样“接着
讲”?(10 分)
答:(1)文中“照着讲”是意思是哲学史家在讲述知 识时候,要尊重古今中外思想文化的经典创造和学术 积累,将其原本的知识内容讲述介绍出来即可。 (2)中国人文学科的“接着讲”其指的是:一是 从最近的继承关系来说,站在 21世纪文化发展的高 度,吸取 20世纪中国学术积累的成果,吸收蔡元培、 朱光潜、宗白华、冯友兰、熊十力等学者的学术成果; 二是不能仅仅限于搜集和考证资料,要从中提炼出具 有强大包孕性的核心概念、命题,思考最基本、最前 沿的理论问题; 三是 不针对某个具体学者做研究继续 讲下去,而是在前辈学者开创的学术道路,在新的时 代条件、时代课题面前做出新的探索。每一个时代都 有自己的学术焦点,这形成了每一个时代在学术研究 当中的烙印。
32. 材料:
“苦难是人生的一笔财富。 ”这是人们常说的一句 激励、奋进的话,但学会正确对待苦难更有现实的意 义,毕竟,苦难不是幸事,也不是每个人都能承受得 起的。
在一次聚会上,那些堪称成功的实业家、明星谈 笑风生,其中就有著名的汽车商约翰?艾 頓。艾頓向 他的朋友、后来成国英国首相的丘吉尔回忆起他的过 去——他出生在一个偏远小镇,父母早逝,是姐姐帮 人洗衣服、干家务,辛苦挣钱将他抚育成人。但姐姐 出嫁后,姐夫将他撵到了舅舅家,舅妈更是刻刻薄, 在他读书时,规定每天只能吃一顿饭还得收拾马厩和 剪草坪。刚工作当学徒时,他根本租不起房子,有将 近一年多时间是躲在—处废旧的仓库里睡觉 ....
丘吉尔惊讶地问:“以前怎么没有听你说过这些 ? ” 艾頓笑道:“有什么好说的呢 ? 正在受苦或正在摆 脱受苦的人是没有权利诉苦的。 ” 这位曾经在立活中失 意、 痛苦了很久的汽车商又说:“苦难变成財富是有条 件的,这个条件就是,你战胜了苦难并远离苦难不再 受苦。只有在这里,苦难才是你值得骄傲的一笔人生
财富 . 别人听着你的苦难时,也不觉得你是在念苦经, 只会觉得你意志坚强值得敬重。但如果你还在苦难之 中 或没有摆脱苦难的纠缠, 你说什么呢 ? 在别人听来, 无异于就是请求廉价的怜悯甚至乞讨??这个时候你 能说你正在享受苦难,在苦难中锻炼了品质、学会了 坚韧 ? 别人只会觉得你是在 玩精神牲利、自我麻醉。
问题:
(1) 让苦难不再成为屈辱的前提是什么 ? 请结合本文, 说说你的看法。 (4分 )
(2) 每个人都有表达、 申诉的权利, 可是艾顿却说 “还 在受苦或正在摆脱受苦的人是没有权 利诉苦的” ,说 说你的理解 (10分 )
答:(1)这个前提就是,你战胜了困难,不再受苦。这 时候,别人在听着你的苦难的时候,才不觉得你是在 念苦经,而觉得你意志坚强,值得敬重。这时候苦难 对你来说是一笔财富。
(2)艾顿的这句话是说当你正在受苦或摆脱受苦时,如 果你在诉苦,在别人听来无异于请求廉价的怜悯甚至 乞讨,这个时候不能说你正在享受苦难,否则会让别 人觉得你是在玩精神胜利、自我麻醉。而当你战胜困 难时,别人在听你的苦难时,才觉得你意志坚强,值 得敬重。因此在苦难面前,当你战胜了苦难,苦难是 你的财富;当苦难战胜了你,它就是你的屈辱。
写作题
三、写作题 (本大题 1小题, 50分 )
33. 阅读下面材料,根据要求作文。
有一些话语,因为一些人,或者一些事,变得温 暖,让人感动。享受温暖,在苦寒的冬天,孕育出春 天的繁花似锦。
要求:请用规范的现代汉语写作,自定立意,自 拟题目,自选文体,不少于 800字。
提示:审题:一些人 一些话语,一些事,温暖, 感动。 苦寒(哪几种情况) ,孕育出春天的繁花似锦 标题 :让“赏识之花”绽放
1、 首段, 摘引材料中话语 , 引出论点, 观点鲜明 。 赏识, 如同被乌云笼罩的天空中透出的一缕阳光; 赏识,如同在沙漠中前行时,前方的一汪清泉。老师 的一句温暖的话语, 能在苦寒的冬天温暖孩子的心灵, 老师一次鼓励的微笑,能在困境中给予孩子无比的力 量。 作为老师, 要善于发现学生身上的闪光点, 让 “赏 识”之花绽放。
2、第二段:谈谈传统教育中忽视“赏识” ,打压、 训斥做法。 (反说)
一直以来,教育中“赏识”没能得到应有的重视。 打压式教育在师生之间筑起一道无法逾越的高墙。爱 不是不是严苛的要求,不是训斥。爱是对孩子说:你 可以的,你真棒!请多一些赏识的话语,让孩子感受 到老师的爱,让孩子在温暖和爱中自由呼吸,茁壮成 长。
3、 第三段:分论点一。对 学困生(学习) ,教师 引导启发,给予鼓励。
赏识,激发学生学习的动力 。 。 。 。
(1)课堂上对学生的提问、质疑、回答给予鼓励。
(2)对学困生启发引导、循循善诱
(3)对学困生加强辅导和帮助,目标、评价分层。
(4)素材
案例一:刘老师教学《第一场雪》时,运用各种 方式激励学生。学生在质疑中提出的问题有价值,她 就说:“你真是个爱思考的孩子 ! ”学生朗读表现出色, 她就赞赏说:“读得真好,老师仿佛罝身雪景中,心中 无比轻松愉悦。 ”大家齐读得好,她便说:“老师也被 感染了,也想美美的读一读。 ”学生读得不够好时,她 首先肯定“读得不错” ,然后提出希望:“若能将“嗬” 读得不仅能表现出惊讶,还能表现出赞叹的意思来, 就更棒了。 ”
案例二:荣获第 62届美国年度国家教师大奖的瑞 贝卡说:“我们的学生就是我们的未来, 当有一个非常 热情、非常投入的老师的时候,学生们学的最好。 。 。 其实学习没有捷径可走,无论用哪种方法,最终都会 面对复杂的学习任务,作为老师,我们能做的就是用 笑声、 用激情、 用技巧、 用紧迫感和爱去实现这一切。 ”
4、第四段:分论点二,对 问题行为学生、后进生 (品德,孤独不合群) 多些关注,耐心教育,促进进
步。
赏识,要善于发现学生身上的“闪光点” 。 “良言 一句如春来, 恶语一声如冬至” 。 教师的表扬如春天般 的温暖,抚慰着学生的心灵。
(1)了解学生内心,了解问题行为背后的原因
(2)引导学生积极参与活动,和同学交往。抓住最 佳教育时机,晓之以理,动之以情。对点滴的进步鼓 励赞赏。
(3)素材
案例一、
沈老师走进教室,发现黑板上有一副嘲弄他的漫 画,同学们嬉笑不已,沈老师看后笑着说:“头像画的 很逼真,这位画画的同学很有天赋,我为班上有这样 的人而感到高兴,建议他多向美术老师请教,充分发 挥特长, 说不定将来会成为美术家呢。 ” 沈老师停顿一 下,接着说:“可是这节课不是美术课,而是作文讲评 课,现在我把它擦掉好吗 ? ”沈老师正要去擦,只见一 位同学疾步走上讲台,向沈老师深深的鞠了一个躬, 然后抢过黑板擦,擦掉了他的“得意之作” 。
多年以后,一副赞美老师,反映自己思想转变的 美术作品《悟》被选为参加全国美术展的参展作品, 作者就是当年在黑板上画漫画的学生。
5、第五段:分论点三,对有 身体缺陷、家境贫困
(自卑孤僻人格) 的孩子, 用心关爱, 用爱去温暖心灵。
(1)尊重孩子平等的人格。
(2)与孩子交朋友,用爱温暖他们的心灵。
(3)让他们融入集体,大家帮助,鼓励自强不息。
(4)素材
案例一:《叫我第一名》 。根据真人真事改编,患 有妥瑞氏症的男孩受到一位开明校长的鼓励,终于实 现成为一名好老师的梦想。
6、 第六段 结尾, 首尾照应,再次点题
让每一位教师多一份赏识,少一分批评,一句暖 心的话语,一个鼓励的手势,带领孩子穿越困境,即 使是苦寒的冬天,也会孕育出春天的繁花似锦。
三、作文题(50 分)
33、阅读下面材料,根据要求作文
苏格拉底说, “ 快乐 就是这样的, 它往往在你为这 一个目的 忙 的目不暇接的时候突然来访。 ”
培根说:“外在的偶然因素经常影响人的 命运 , 但 人的主要还是 掌握在自己手中。 ”
要求:请用规范的现代汉语写作,自定立意,自 拟题目,自选文体,不少于 800字。
审题 :充实而又意义的生活中体验快乐,为自己 的梦想努力奋斗。
题目:教书育人,累并快乐
1、 首段, 摘引材料中话语 , 引出论点, 观点鲜明 。 苏格拉底说, “快乐就是这样的, 它往往在你为这 一个目的忙的目不暇接的时候突然来访。 ” 培根说:“ 命 运靠自己把握。 ” 教师, 就是这样一份累并快乐的职业。 看着孩子一点点进步,是老师对自己的付出最大的欣 慰。
2、第二段:分论点一。 带着懵懂的孩子一天天成 长,变得聪慧,体会教书的快乐。
(1)三尺讲台,传道授业解惑。教师在课堂上启发 引导,启迪智慧,对学生的提问、质疑、回答给予鼓 励。带领孩子在知识的海洋中遨游。
(2)对学困生,循循善诱,耐心辅导和帮助,鼓励 点滴的进步,引领穿越学习的困境。
(3)素材。
3、第三段:分论点二。看着调皮捣蛋的孩子一天 天懂事,变得有责任感, 体会育人的快乐 。
(1)引导学生积极参与活动,和同学交往。抓住最 佳教育时机,晓之以理,动之以情。对点滴的进步鼓 励赞赏。
(2) 关注问题行为孩子, 了解学生内心, 耐心教育。
(3)素材
4、 第四段:分论点三。 对有 身体缺陷、 家境贫困、 自卑孤僻 的孩子,用爱去温暖心灵,在关爱中感受快 乐。
(1)尊重孩子平等的人格。
(2)与孩子交朋友,用爱温暖他们的心灵。
(3)让他们融入集体,大家帮助,鼓励自强不息。
(4)素材
5、 结尾, 首尾照应,再次点题
教师是传道解惑的职业,循循善诱,诲人不倦; 教师是奉献的职业,三尺讲台,两袖清风,放飞的是 希望 ,守巢的总是你;教师是一份快乐的职业,亲眼 见证孩子们点点滴滴的成长,用岁月和付出收获桃李 芬芳的烂漫。 。
三、写作 题 (本大题 1小题, 50分 )
33. 阅读下面材料,根据要求作文
博览群书总还是要的,读书人喜欢说“腹有诗书 气自华” ,仔细想想,在人身上真正起作用的,一定是 真正读懂、读通、读化了的那几部分。
要求:用规范的现代汉语写作,自定立意,自拟 题自选文体,不少于 800 字。
审题:
题目:用智慧启迪,用德行感化
首段:
读书人喜欢说“腹有诗书气自华” ,仔细想想,在 人身上真正起作用的,一定是真正读懂、读通、读化 了的那几部分。学识渊博是一个优秀教师的追求,然 而,真正考验一个教师的才华,是他是否能将学到的 知识来启迪学生的智慧,将自身修养促进学生品行的 成长。
第二段:教师读书来自我提高的要义:
(1)博览群书。专业知识,教书育人知识,百科知 识。
(2)精读。常思考、揣摩。学而不思则罔,思而不 学则殆。
(3)书本知识用于教育教学实践,教学相长。
第三段:不断学习,用博学的知识引领学生穿越学习 的困境,达到真理的彼岸。
(1)课堂上对学生的提问、质疑、回答给予鼓励。 “预设”与“生成” .
(2)对学困生启发引导、循循善诱 , 加强辅导和帮
助。
(3)用自身好学的行为,感染带动学生的学习。
第四段:通过学习,提高自我修养,做学生的榜样, 教育感化学生的品行。
(1)为人师表,自身做则,润物细无声,陶冶感 化。
(2) 抓住最佳教育时机,发挥教育机智,晓之以 理,动之以情。
(3) 善于发现 后进生身上的 “闪光点” 多些关注, 耐心教育,赏识鼓励,促进进步。
(4)素材
结尾 :
博学与精学是提高教师自我素质的重要途径。然 后,当一位教师能将自己所学知识很好地运用到教育 教学实践中,启迪学生,促进学生修养提高时,才体 现了最大的价值。
三、写作 题(50 分)
33. 阅读下面的材料,根据要求写一篇文章。
“学高为师,身正为范”是著名教育家陶行知对 教师的期望,也是他师范教育实践的指导思想。有人 说:“教师要教给学生知识,培养学生能力,所以‘学 高’太重要了。 ”也有人说:“教师以育人为天职,是 人类灵魂的工程师, 所以 ‘身正’ 最重要。 ” ??那么, 你的看法呢?
请联系实际,写一篇议论文。要求:观点明确,分 析具体,条理清楚,语言流畅,题目自拟,立意自定。 不少于 1000 字。
三、写作 题(50 分)
33. 阅读下面材料,根据要求写一篇论说文。
我们的人生,就像大海里的航船,只要不停止航 行,就会遭遇风险。没有风平浪静的海,没有不受伤 的船。
要求:用规范的现代汉语写作。立意自定,题目 自拟;观点明确,分析具体,条理清楚,语言流畅。 不少于 800字。
阅读下面 的材料,按要求写一篇论说文。
一位母亲非常重视儿子的前途,每天苦口婆心的 教育儿子要努力读书,要有礼貌,要讲信用,要忠于 国家。 。 。 。 而父亲白天忙于工作, 晚上回来又常常看书。 爱子心切的母亲终于忍不住说:“你别只顾你的公 事和看书,你也该好好管教管教你的儿子啊! ”
父亲意味深长地说:“我时时刻刻都在教育儿子 啊! ”
要求:用规范的现代汉语写作,立意自定,题目自 拟,观点明确,分析具体,条理清楚,语言流畅,不 少于 800字。
写作题 (本大题 1小题, 50分 )
33. 阅读下列材料,根据要求写一篇论说文 山有山的高度,水有水的深度,没必要攀比,每 个人都有自己的长处 ; 风有风的自由,云有云的温柔, 没必要模仿, 每个人都有自己的个性。 你认为快乐的, 就去寻找 ; 你认为值得的, 就去守候 ; 你认为幸福的, 就 去珍惜。没有不被评说的事,没有不被猜测的人。不 要太在乎别人的看法,不要太盲目追求一些东西,做 最真实、最朴实的自己,依心而行,无憾今生。
要求:用规范的现代汉语写作,自定主题,自拟 题目,不少于 1000 字。
14年 3月三、作文题(50 分)
作文:以“我的梦想”为题写一篇记叙文或议论 文,字数不少于 1000。
14年 11月三、写作题
33. 阅读下面的材料,根据要求写一篇论说文。 教育家苏霍姆林斯基曾说过,教育的理想就在于 使所有儿童都成为幸福的人。 幸福是现代教育的终极 价值, “有灵魂的教育” 不仅要将孩子培养成为有用之 人, 而且应教他们追求幸福, 将他们培育成幸福之人。
要求:用规范的现代汉语写作,自定立意,自拟 题目,不少于 1000 字
范文二:综合写作
早在 12世纪, 美国西南部墨西哥地区查科峡谷的居民就以他们的
一个理论认为这些巨屋是单纯用来 居住 的,每个可以容纳数百人。持有这种理论的人 解释说查科巨屋同时间较近的一些西南族群早期建筑的雏形。 尤其值得一提的是, 查科的这 些建筑同新墨西哥陶斯镇著名的
第二个理论认为查科建筑是用来 储存食物 的。 查科人的主食之一是玉米。 玉米可以不宜 变质,可长期储存,因此可以作为长期的食物来源。这些玉米一定是要储存在某个地方的。 而巨屋的规模非常适合作为储存地。
第三个理论认为这些房屋是用来作 祭司中心 的。离一个巨屋不远的地方有个阿尔托村 庄, 考古学家在那里发现了一个由古代材料堆积成的山包。 对这个山包挖掘后发现了大量破 碎罐子。 这个发现佐证了人们聚集到巨屋是为了某种祭祀。 在祭祀中他们使用节日佳肴, 然 后把做饭和盛食物的器皿抛弃。而这样的祭祀活动在其他美洲土著文化中有所记载。
听力:Main point: none, convincing
Sub point one: fireplaces, ten families, a hundred families few
Sub point two: not, spilled maize few, containers
Sub point three: would not for ceremonies, trash, meals
primary function of Chaco Canyon houses, grant structures built in the I2th
the huge size of these houses , these structures could not have been used for Residential purposes
the Chaco houses and other similar large Residential structures in support of the “Residential” theory.
had been used for storing maize would have many traces of scattered Maize, which is not the case in the area of the Chaco Canyon houses.
Finally, regarding the third theory, the “ceremony theory”,
. He argues that there are other materials such as pieces of construction trash found along with the broken pots, which suggest that these pots were probably not used for ceremonial purposes but instead were discarded by construction workers upon completion of the great houses.
范文三:托福tpo35听力文本及解析在线下载
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摘要: 本资料是TPO35听力部分的文本+解析,非常全面的听力解析材料,大家不仅可以了解听力的考试类
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tpo35听力文本以及全面解析部分内容:
Even if computerized smart cars meet all the technological expectations set for them, it's not clear that they produce the benefitssome have predicted.
Smart cars will still get into some accidents. After all, even the most technologically advanced devices fail occasionally.
And since this smart car technology will allow cars to be more tightly packed together on the roads, its accidents will be pileups that involve many more cars. And so be much worse than accidents that occur today. Overall, there's little reason to believe that smart cars will save lives or reduce the number of injuries and automobile accidents.
Second, let's talk about the potential to increase highway speeds and therefore to decrease commuting time. Well, history has consistently shown that when some driving convenience is introduced, more and more people decide to drive, because they're expecting easier driving experience. But then the increase number of drivers in the case of smart cars of the future would not decrease commuting time. This is because the traffic congestion caused by the additional cars on the road would not allow the drivers to take advantage of the smart cars' potential for higher speeds.
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范文四:综合素质写作素材
综合素质写作素材
一.教师美德事迹
1.汶川地震中以身护生的谭千秋
2008年5月12日,四川汶川发生强烈地震,在地震中,东汽中学一栋教学楼顷刻坍塌。当时,谭千秋正在这栋教学楼的教室里上课。危急时刻,他用双臂将四名高二一班的学生紧紧地掩护在身下。2008年5月13日晚上,当人们从废墟中将他扒出来时,他的双臂还张开的,趴在讲台上。手臂上伤痕累累,后脑袋被楼板砸得凹了下去。而四名学生在他的保护下成功获救,而他就这样献出了自己51岁的生命。 地动山摇。他弓着身子,张开双臂紧紧地趴在课桌上,伴着雷鸣般的响声,冰雹般的砖瓦、灰尘、树木纷纷坠落到他的头上、手上、背上,热血顿时喷涌而出;他咬着牙,拼命地撑住课桌,如同一只护卫小鸡的母鸡,他的身下蜷伏着四个幸存的学生,而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒。2008年5月13日22时12分,当搜救人员从四川省德阳市汉旺镇东汽中学教学楼坍塌的废墟中搬走压在他身上最后一块水泥板时,所有抢险人员都被震撼、落泪。谭千秋以师者的本色展示了人民教师的职业操守,用自己的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂,被湖南省委书记张春贤誉为“英雄不死,精神千秋!”
2.最美女教师张丽莉
2012年5月8日黑龙江省佳木斯市胜利路第四中学门前突然发生四车连撞车祸,在威胁逼向放学的学生的危急时刻,第十九中学的女教师张丽莉,猛地推开2名学生,自己却被压在到车轮下,双腿 被 截肢,张丽莉面对生死考验,把生的希望留给别人,毫不犹豫,奋不顾身的救助学生。她用高尚的道德情操弘扬了中华民族的传统美德,用英雄的壮举诠释了人民教师的光荣称号。
二.关于教师的名言警句
1.捧着一颗心,不带半根草去 —— 陶行知
2.师也者,教之以事而喻诸德也。 —— 《礼记》
3.把一切知识教给一切人 —— 夸美纽斯
4.亲其师,信其道
5.德高为师,身正为范
6.身为世范,为人师表
7.教师是人类灵魂的工程师——斯大林
8.没有爱就没有教育。——前苏联著名教育家苏霍姆林斯基
9.教育是根植于爱的——鲁迅
10.吾生也有涯而知也无涯——庄子
11.想要给学生一杯水,自己必须有一桶水
范文五:ibt综合写作模板
IBT
总结听力材料summarize the lecture:
The speaker talks about
The lecture discusses/is mainly discussing
The professor made the point that
引出要点introduce key points:
First/second/third
First/then/another point is that
Or express the key point directly in a topic sentence.
引出例子introduce examples or reasons:
For example (instance)/one example is/such as/that is
增加例子add examples or reasons:
Next/Furthermore/another example is/in addition
对比观点Shw contrast between ideas:
However/In contrast/on the contrary/on the other hand/but
精彩opening:
1) The lecture discusses…which differs from the main idea in the reading that…
2) The professor made the point that…. The reading does not discuss this point.
Another important point is that…, but the reading does not discuss the point.
Finally, the Professor stated that….
In general, the Professor discusses problems of…that the reading does not include.
3) According to the lecture, ….On the other hand/while the reading stated that…
The professor made the point that…. On the contrary/however/in contrast, the writer demonstrated an idea that…
The lecture supports/illustrates the idea that…
The lecture contradicts/refutes/is in contrary to/is the opposite of the idea that…
对材料的指称:
The speaker/lecturer/professor/listening material/lecture
The writer/narrator/reading material/writing
八、总体写作模式
Paragraph 1 first key point from the lecture
Examples from the lecture
Explanation or connection to the reading
Paragraph 2 second key point from the lecture
Examples from the lecture
Explanation or connection to the reading
Paragraph 3 third key point from the lecture
Examples from the lecture
Explanation or connection to the reading
示例模板:
The lecture is mainly discussing ______, ________ and ___________ by _________, challenging what are stated in the reading passage that _________, _________ and _______.
First of all, the speaker thinks that ___________. In contrast, the reading passage believes that _____________. So, the lectures totally disagree with the view made in the reading.
Second, the speaker discusses ___________, Contradicting what is stated in the reading that _____________________.
Finally, the speakers raises the issue that ___________. This point disagrees with the point that ________________ demonstrated in the reading.
So, the contents in the reading passage are totally jeopardized by the speaker and the speaker has totally different ideas on the topics made in the reading.
综合写作模板
1. in the lecture, the professor made several points about ...... .the professor argues that..... However, the reading passage contends that ......The professor's lecture casts doubt on the reading by using a number of point that are contrary to....
2. the first point that the professor uses to cast doubt on the reading is that....According to the professor...... .....differs from the reading in that the reading states.....The point made by the professor casts doubt on the reading becasue....
3. Another point that the professor uses to cast doubt on the reading is....The professor claims that.....However, the reading states.....This point is contradicted by.....
4. Finally,the professor stated that ,on the contrary of reading,......In other words,.....This directly contradicts what the reading passage indicates,because.....
然后反驳的单词,differ from ,disagree with, cast doubt on, conflict with,
challenge
5. In the lecture, the professor made several points about...The lecture argues that.....The
points made by the professor agree with .....In fact, the examples used by the professor support...
6.In the lecture, the professor made several points about...The lecture argues that.....The points made by the professor agree with .....In fact, the examples used by the professor support...
7. Furthermore, the professor bolsters the reading by stating that....
The professor claims that.....This point agrees with the reading ,which contends that.....
8.Finally, the professor states that ,in support of the reading,.....Specifically,.....This perfectly reinforced what the reading passage indicats because
support的单词有:enhance, uphold, corrobo,to back, justify, to substantiate, to advance,
The lecture is mainly discussing ______, ________ and ___________
by _________, challenging what are stated in the reading passage that _________, _________ and _______.
First of all, the speaker thinks that ___________. In contrast, the reading passage believes that _____________. So, the lecture totally disagree with the view made in the reading.
Second, the speaker discusses ___________, Contradicting what is stated in the reading that _____________________.
Finally, the speakers raises the issue that ___________. This point disagrees that ________________ demonstrated in the reading.
So, the contents in the reading passage are totally jeopardized by the speaker and the speaker has totally different ideas on the topics made in the
reading.
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一.Integrated writing ( 结合写作)
第一篇作文 叫做Integrated writing ( 结合写作), 给考生3分钟读一篇文章(大概200字左右),然后听一段关于对此文章的评论,结束后让考生写出150-225字的作文(只能打字),典型的问法是:Summarize the points made in the lecture you just heard,
explaining how they cast doubt on point made in the reading. 听力结束后,阅读部分会再次出现并保留在电脑屏幕的左半部分,考生便可以开始写作。此文的评分标准有2条: 1. 要点分 2. 语言分
要写好此篇作文关键有以下几点:
1.考生必须从根本上掌握英语八股文的结构。阅读时,考生必须按照八股文结构,记下这些points和support points 的details.
2.听力时,考生要记下说话者是如何反对这些Points的。注意的是说话者的反对顺序不一定按照阅读文章的演进顺序进行。
如果points 没有漏掉,接下来的关键就是考生如何表达说话者和阅读内容的关系了。 以下是作者参加新托福考试时关于smart cars写作使用的模块,提供给大家参改。
The lecture is mainly discussing ______, ________ and ___________ by
_________, challenging what are stated in the reading passage that _________, _________ and _______.
First of all, the speaker thinks that ___________. In contrast, the reading passage believes that _____________. So, the lecture totally disagree with the view made in the reading.
Second, the speaker discusses ___________, Contradicting what is stated in the reading that _____________________.
Finally, the speakers raises the issue that ___________. This point disagrees that ________________ demonstrated in the reading.
So, the contents in the reading passage are totally jeopardized by the speaker and the speaker has totally different ideas on the topics made in the reading.