范文一:教育硕士之对外汉语
教育硕士之对外汉语
关于汉语国际教育基础
这一门主要就是由教育学、心理学、二语习得、跨文化交际、中外文化和案例分析(或者教 案编写)组成,看上去好像很简单,也好复习,但其实知识点非常零散,要记的东西很多, 或者说不是靠你那几个月的复习就可以拿到很高分, 因为做完北大的卷子, 你会发现题目不 是完全从那几本所谓的参考书中出的, 不少是你根本没见过, 没复习过的东西。 所以我觉得 北大这门的卷子,你说难也不难,但是觉得不算容易,确实很考你个人平时的积累和功夫。 你看文化那些东西多么深广啊,它什么都可以考的,中国的,外国的,历史、地理、语言、 音乐、文学、名人、科学、货币、风土人情……所有这些都可能在北大的卷子中考到,大家 可要小心哦。比如今年就有一道让我记忆挺深刻的,问的是一种少数民族的舞蹈, 4个选项 分别是 4个民族, 反正这个舞蹈我真是闻所未闻, 后来考完百度都没有百度出来, 郁闷死我, 做题的时候我真的想说:我哪知道这个拿个民族呢呀?我都没听过! 呵呵呵, 虽然每一道题 的分数很少, 就是 1分左右的样子, 但是做的时候你会觉得好像很多自己都不能 100%确定, 所以拿高分也不容易啊。 所以这一门的复习就是尽量多地去涉猎不同书籍, 增长你的知识储 备吧!
凯程 2014全日制教育硕士保录班全部录取 , 艺术生王天 q 同学成功录取到浙师大 , 她是典型 的英语薄弱 , 跨专业考生 , 在凯程基本保录班成功将她送入浙师大 , 更有大量的考生考入全国 各大师范学院 , 可以说 ,80%的录取学生都是凯程学员。 全日制教育硕士由徐影团队负责教研, 试听课程在凯程网站有公布,依托教育硕士资源,凯程历年押题命中率 100%,实力决定凯 程学员的成功。
下面我说说自己具体每一个部分的参考书目和推荐书目资料吧!
1. 教育学、心理学、二语习得内容
(1)刘珣的《对外汉语教学引论》,必备书目,很综合,包括了这三部分的内容,我自己 都做了笔记总结归纳重要知识点,虽然不能涵括所有题,但是肯定有很大一部分。
(2)建议再多看看别的教育学和心理学的参考书,可以参照其他学校的参考书目。
(3)二语习得考得不多,看刘珣的就可以了。
2. 跨文化交际
(1)胡文仲本的,小小一本简明扼要,必备。
(2)有时间可以再看看别的版本,如商务印书馆出的,或者参照其他学校的参考书目。 3. 案例分析
这个就没有什么参考书了, 一般案例分析的话就是出一个小文段, 关于对外汉语教师在教学 中遇到的困难等等,写个类似小论文的东西, 1500字。其实我觉得这个跟跨文化交际有很 大关系,上面考的可能是理论, 而案例分析而考你理论的运用,所以写分析的时候,首先按 照发现问题 --分析问题 --解决问题的步骤来写,而且最重要的是尽量多角度地去写,可以从 跨文化交际的角度, 从对外汉语教学的角度、 老师的角度、 学生的角度……记住尽量多角度, 这样内容也充实, 论证也比较充分。 同时建议大家考试时在写之前先列个提纲, 想好论点论 据,这样你的分析会更有条理。
4. 教案编写
虽然北大这几年都考的案例分析, 但是我们看到有别的学校也考教案编写。 所以有时间还是 准备一下吧, 不然万一考这个都不至于手忙脚乱。 我本科学过教案编写, 但是这个对于跨专 业的同学来说还是有难度的,其实也别怕,记住一些重要的格式, 多看几篇示范的教案,照 葫芦画瓢就差不多了。推荐大家一本很好的书,华语教学出版社的《对外汉语教学》,里面 的都很好,我们上课都拿它做例子的。
5. 中外文化
这个部分很重要, 特意放到最后写。 我想说这个部分真的需要长期积累, 不能光看一两本书, 尽量多看吧,确实是一个庞大的工程,但是北大考的真的很广,是你可能想都想不到的题。 不过这一部分复习起来还挺有趣的, 平时休息的时候可以拿来调剂看看呀, 应该会比现汉那 些好多了吧?
下面是我看过参考书的:
(1)程裕祯《中国文化要略》,必备,很多学校都拿这当参考书,里面的是考试重点内容
(2)袁行霈《中国文学史》
(3)钱理群《现代文学三十年》
(4)张钟《当代中国文学概观》
(5)《外国文学史》高教出版社、李明滨《世界文学简史》
(6)肖立《中国国情》
(7)曾艳兵本《西方文化史》
(8)北大出版《中国文化地理概述》,这是我们本科专业上中国人文地理的课本,我也拿 来看了,我觉得很不错。
范文二:新:对外汉语硕士生就业去向调查
对外汉语硕士生就业去向调查 2011/10/31
全球“汉语热”日渐升温,汉语国际推广师资严重匮乏,本专业培养的人才毕业后却大部分“转行”,是主观意愿还是客观限制?对外汉语硕士生如何能实现为汉语国际推广事业添砖加瓦的愿望?
一 引言
2010年6月,北京大学对外汉语教育学院最新的统计数据表明,大部分的应届硕士毕业生即将从事的工作都与本专业无关。这引发我们的思考,在国家大力发展汉语国际推广事业的今天,科班出身的人到底有多少在从事与对外汉语教学相关的工作?如果大部分对外汉语专业的硕士研究生毕业后不能从事与对外汉语教学相关的工作,那么原因是什么?后来者应如何给自己定位?
通过本项调研,我们希望能够了解对外汉语硕士就业的现状,探索本专业硕士从事本领域工作的可能渠道;我们这项研究的另一个重要目的是为后来者提供借鉴,使其清醒认识现状以提前做好职业规划。 本项调研的数据收集分为三个阶段:
(1)2010年夏,北京大学对外汉语教育学院2009级的部分硕士研究生发起一项高校联合调研[②],开始收集相关高校的对外汉语硕士毕业生就业信息。这一阶段的调研得到了北京大学、北京外国语大学、南开大学、郑州大学、吉林大学、中国传媒大学、中国海洋大学、华东师范大学等高校硕士毕业生的热情支持,于2010年冬完成相关数据收集工作,主要收集了2010、2009、2008届毕业生的就业信息;
(2)第二阶段的数据收集由笔者承担,于2011年7月开始,8月完成,收集了北京大学2011届对外汉语硕士毕业生的相关数据;
(3)第三阶段的数据主要来源于笔者对海内外汉语教师[③]及学生教师志愿者的采访,在2011年10月集中完成。
二 调研背景
1.“汉语热”及其带来的师资匮乏问题
随着我国综合实力的提高,加之国家对汉语国际推广事业的大力推动,汉语逐渐升温;特别是2005年首届世界汉语大会之后,传统的对外汉语教学开始向汉语国际推广转变[④],汉语学习的主课堂逐渐从国内转向了国外,全球出现了轰轰烈烈的“汉语热”:截至2011年8月底,各国已建立353所孔子学院和473个孔子课堂,共计826所,分布在104个国家(地区)[⑤];2009年的时候,“全世界已有100多个国家近3500所高等学校开设了汉语课程,中小学开设汉语课的热潮方兴未艾,全球学习汉语的人数已达4000多万人。”(马箭飞,2009)由于“还没准备好就要出征”(许琳,2006)[⑥],师资匮乏成为制约汉语国际推广事业发展的最重要因素之一。国家汉办曾预测,到2010年,国外学习汉语的人数将达到1亿,由此带来的全球汉语教师缺口超过400万。(郑承军,2007;李永欣,2010)。
2 .国内对外汉语硕士[⑦]人才培养现状
为缓解上述师资压力,国内高校在国家汉办的推动下,对硕士层次的对外汉语专业人才的培养于传统的科学学位外,又于2007年设立了专业学位——汉语国际教育硕士(2009年教育部将其定位为二级学科);相关的培养院校从最初的24所发展到63所,再到现在的82所。如今,前63所院校培养出的汉语国际
教育硕士即将于2012年批量毕业。[⑧]
汉语国际推广形势大好,前途光明,教师供不应求,这对于在读的本专业硕士生而言,无疑是一个好消息。这岂不意味着毕业生只要有意愿,就可以摩拳擦掌,在将来的汉语国际推广舞台上一展拳脚?可是现实却给出了我们否定的答案。
三 对外汉语硕士就业对口趋势
1. 北京语言大学2004、2005、2006年相关数据:
北京语言大学的林建萍老师2007年在任学生工作处处长之时做过统计:“截止到2000年,北京语言大学对外汉语专业毕业生在专业领域工作的本科毕业生应该为40%左右,但是近三年[⑨],这个数字下降到不足20%;同样的,对外汉语专业硕士研究生在专业领域就业的毕业生人数也呈下降趋势。”也就是说,越来越多的本专业毕业生最后不能从事专业对口工作。
林老师在文章中并没有给出硕士生从事对口工作的详细数据,但是却告诉了我们数据发展的趋势。
2.北京师范大学2010年就业相关数据:
北京师范大学的张和生教授在2011年10月末在上海举办的“面向多元需求的汉语国际教育国际学术研讨会”上提到了本校2010届对外汉语硕士的就业情况,我们截取张教授所用表格中专业对口的数据如下:
总起来说,北京师范大学2010年对外汉语硕士共毕业82人,其中有31.7%(26人)的毕业生从事了专业对口的工作,也就是说将高达68.3%的本专业硕士毕业生都“转行”了。
3. 北京大学对外汉语教育学院近五年来的相关数据:
从上表中,我们可以看到,五年来,北京大学从事专业对口工作的对外汉语硕士毕业生基本上呈直线下降趋势,从100%一路下降,到60%,38.9%,一直到2010、2011年的12.2%、13.89%。也就是说到现在,绝大部分的对外汉语硕士毕业生在毕业之时都“转行”了。
4. 其他高校2008、2009、2010年的相关数据:
我们并不能获得其他高校近些年对外汉语硕士毕业去向的详细统计数据,所以下面展示的数据的来源仅是调研收回的问卷,其中郑州大学13份、南开大学11份、吉林大学4份、中国传媒大学1份、华东师范大学1份、中国海洋大学1份。由于样本比较少,就不再分学校列举,也不再分别计算具体的比例。 我们的问卷中涉及了这样一个选择题:
您现在找的工作是否与对外汉语教学相关?( )
A 完全对口 B 相关 C
关系不大 D 无关
对这个问题的回答统计表格如下:
从上面三个表可以看到,2008、2009届毕业生从事专业对口工作的人数接近或等于毕业总人数的一半,而到了2010年,大部分的硕士毕业生都从事了与本专业关系不大或无关的工作。
小结:
近几年来,对外汉语专业的硕士从事专业对口工作的比例快速下降。我们前面提到,前63所院校培养出的汉语国际教育硕士即将于2012年毕业,加之传统的科学硕士毕业生,毕业人数可以预计将呈历史新高。以北京大学对外汉语教育学院为例:2012年7月,传统的汉语言文字学专业的毕业生(科学硕士)将与第一届、第二届汉语国际教育硕士(专业硕士)同时毕业,加之往届延期的硕士研究生,届时毕业人数将达到接近八十,按照目前的就业趋势我们可以做出预估,明年毕业生的对口比例将更不容乐观。 这样,矛盾就呈现出来了,一方面汉语教学师资匮乏,一方面本专业毕业生没有从事对口工作。为什么?是因为本专业的学生没有从事本专业工作的意愿吗?
四 对外汉语硕士生从事本领域工作意愿情况调查
1.对外汉语硕士毕业生从事本领域工作的意愿:
我们吸取2008、2009、2010届硕士毕业生对我们调研所用问卷的意见,在针对北京大学2011届毕业生进行调查的问卷中增设了“如果您现在从事的职业与对外汉语教学关系不大,您觉得原因是什么?”一项,收回18份问卷,有10名应届毕业生对此问题做出回应:
(1)社会无法提供有保障有地位的对外汉语教职,社会培训机构流动性过大,大学及中学教职过少。
(2) 招聘对外汉语专业的研究生的就业渠道有限;一般的高校也很难进去;培训学校不稳定;户口因素
(3) 喜欢现在的行业。
(4) 院校要博士,社会培训机构我不想去
(5) 找不到相对稳定的职位,也就是没有户口或编制。
(6) 个人兴趣专长。
(7) 相关的教学岗位招聘太少。基本上北京的高校对外汉语教学院系都不招人吧。同时我觉得所学专业只是个训练,没有太多的必要一定要对口。当然能对口当然好啦。
(8) 岗位有限
(9) 兴趣问题
(10)专业对口的工作不太好找;自己的人生规划。
我们可以发现,只有(3)、(6)、(9)以及(10)的后半部分是说由于个人兴趣或规划而选择了不对口的工作,其余的或是说就业渠道有限,或是觉得社会无法提供令其满意的教职。
2.对外汉语在读硕士研究生从事本领域工作的意愿:
我们同时还对将来的2012届毕业生做了调查,问卷[12]的最后一个问题设计如下:
您将来从事与本专业相关职业的意愿程度:
非常不希望 比较不希望 无所谓 比较希望 非常希望
-2 -1 0 1 2
问卷一共收回33份,其中选负值的有5个样本,选0的有5个样本,其余的23个样本在这个问题上都选了正值,远远超过选负值与0的样本的总和:
总的来说,毕业生和即将毕业的在读硕士生从事本专业工作的意愿度都比较高。那现在的矛盾就是:师资匮乏,潜在师资有意愿 毕业生难以找到对口工作。
五 师资匮乏?
1.毕业生的看法
上述矛盾带来的直接影响就是有些毕业生根据自己及周围同学的经验直接怀疑 “汉语热”“师资匮乏”的背景,并因此质疑国家对此专业的扩招政策。相关评论举例如下:
(1) 感觉发展过热。汉语的世界影响很有限,被中国人自己高估了。根本不需要很多汉语教师。(北京大学2011届毕业生)
(2) 人数最多,但分散。汉办3000万云云,夸大了10倍。(北京大学2010届毕业生)
(3)这个专业的研究生数量相比社会需求数量太多了,完全没有必要,搞成一个面向社会的职业培训就足够了。(北京大学2009届毕业生)
(4) 从国家和学校看, 此行业过热,发展太盲目, 并没有很大需求量, 因此带来一定就业困难. 建议少招生或不招生。(北京外国语大学2010届毕业生)
(5)入行门槛过低, 行业需求量也不大, 国际汉语教育的形势也是五分钟热度, 远没有想象得乐观. 因此除非能读博士并进入高校, 建议尽快转行。(北京外国语大学2010届毕业生)
(6)其实对外汉语专业的热只是表面的现象,很多对外汉语专业研究生的就业状况并不乐观。(南开大学2009届毕业生)
(7)它虚名在外,汉语远没有所宣传的那样热,所需要的专业的人,也并没有所宣传的那样多。(郑州大学08届毕业生)
(8)我觉得在开一个专业前国家应做充分的市场调研,了解社会需要,不可盲目开设专业,国家应做好对外汉语就业方面的调研,多提供践机会。(中国海洋大学2010届毕业生)
??
2.各方数据
我们无法获取汉语师资缺口的具体数据,但是从笔者目前获取的从官方到民间的各方数据来看,师资确实是缺乏:
我们在文初就列举了各种官方数据来说明这个问题,下面我们将看两条来源于学界的数据:
2007年发布的《中国语言生活状况报告》显示,2005年全球学习汉语的外国人近4000万名, 而从事对外汉语教学的教师不足4万名, 师生比为1∶1000。
北京师范大学的周士宏老师在2009年的一篇文章中提到:“美国100多所大学有中文专业,700多所大学把中文列为公共外语,300多所中小学开设了中文课,周末中文学校达800多所。遗憾的是,从现阶段看,我们的海外师资培养在质量和数量以及培养层次上,都无法满足对国外汉语推广教育的迫切需要。” 如果说这些数据还是带有官方色彩的话,我们可以看一下一些来源于“基层”的数据:
李永欣(2010)谈到,俄罗斯孔子学院“由于只有一名教师,所以每学年只有20名学生可以选择汉语为第二外语,而每年有近600名学生报名,竞争比例为1∶30。”
笔者对一些海内外汉语教师的采访数据也表明,学汉语的人确实是越来越多,师资非常缺乏。下面是一些老师的相关回答:
美国威斯康辛大学麦迪逊校区张洪明教授: 缺呀,当然缺。奥巴马政府不是要要把十万人在五年内派到中国来学汉语吗?
德国符腾堡州海因里希·施卡特文理技术学院刘玫老师:我们那儿很缺中文教师,每年都要向州政
府、中国这边申请。从09年以来,每年学汉语的人都要增加一倍。师资有限。
泰国瓦唻勒大学中文系主任徐佩玲老师:很缺,特别缺,我们在很大程度上依靠中国每年往泰国派出的上千志愿者。
中山大学陈淑梅老师:肯定缺呀。我的学生在哥伦比亚大学孔子学院做志愿者,毕业了后又递交了申请,现在还在那儿做。非洲像喀麦隆,一个中文教师往往要同时教小学生、中学生,还要教当地的中文教师。肯定是缺的。
有些老师还提到,某些国家的汉语教学正处在起步、待发展阶段,目前看来可能需求还不是那么大,但是以后就很难说了。相关评论如下:
执教于马来西亚玛拉工艺大学、就读于新西兰奥塔谷大学的刘香伦老师:新西兰的汉语教学正处于起步阶段,中国政府把新西兰中小学校长带到中国了解中国文化,了解中文。现在开的中文课的目的还不是为了应考。以后可能会越来越多。
综合笔者对多位老师的采访,绝大多数的老师都承认其所执教过的海外国家普遍存在汉语教师匮乏的情况。德国的刘玫老师提到,他们正在中国寻找合作高校,希望合作方能为其所在学校提供支持的汉语师资。
??
六 试探师资匮乏原因及硕士生从事对口工作可采取的路径
现在看来,上面提到的矛盾确实成立,对立的双方确实存在。那么原因到底是什么?
我们现在想到的唯一可能就是师资供求双方交流渠道不畅。有些毕业生在调查问卷中也表达出了这种看法,相关评论如下:
(1)对外汉语教学事业非常有意义,国外汉语老师的需求也很大,长远来看,这个事业的发展前景很好。但是目前国家的用人政策不太好,导致很多教师资源浪费;由于老师们没有一个畅通的就业渠道,所以目前这个行业的就业前景非常差。自己目前对于从事这个行业也是非常矛盾。(北京大学2011届毕业生)
(2)就业“出口”存在瓶颈制约。(北京大学2011届毕业生)
(3)我们的人才培养与国外没有接轨。(北京大学2010届毕业生)
(4)没有一个出国的平台,这是产生国外汉语教师紧缺、国内对外汉语研究生无业可就的局面的根因。(北京大学2009届毕业生)
(5)国外很难联系到学校。(郑州大学2008届毕业生)
(6)学校应该找机会与国外院校合作,把自己的学生送出去。(郑州大学2008届)
是不是这样的呢?我们现在暂且把对原因的探讨放在一边,现在换个角度看,如果毕业生想从事专业对口的工作,能采取的路径有哪些?笔者目前了解到的有:
(1) 进高校做留学生汉语教学或管理工作;
(2) 国内汉语教学项目或者培训机构;
(3) 国际学校或者中学国际部;
(4) 境外机构;
(5) 海外志愿者;
(1)、(2)、(3)说的是选择国内就业,(4)、(5)指的则是国外渠道。
我们一个个地来看:
1. 高校
进高校做相关工作也分几种情况,第一种就是相关管理工作,比如留学生办公室的行政工作人员以及学院的教辅行政人员。行政系统对其一般工作人员的最高学历要求一般也就是硕士,所以尽管进入这套系统也不容易,但毕竟还是有可能的。至于留学生教学,硕士毕业生恐怕就硬性地过不了学历的门槛了。毕业生普遍认为,如果想进入高校做对外汉语教学工作,那就要读博士。相关言论如下:
(1)院校要博士,社会培训机构我不想去。(北京大学2011届毕业生)
(2)学校可以放宽高校老师的学历,对外汉语教师一定需要博士么?(北京大学2011届毕业生)
(3)大多同学未从事与本专业相关工作,作高校外汉老师需博士文凭,门槛太高,作志愿者非长久之计。(北京大学2011届毕业生)
(4)读博,然后进外地高校编制。(北京大学2011届毕业生)
(5)如果以后想在高校继续从事对外汉语工作,最好读博,因为现在进北京高校都要求博士学历。(北京大学2010届毕业生)
(6)现在在高校从事对外汉语教学一般要求博士学历,??(北京大学2010届毕业生)
(7)想做本专业还是读博吧,工作一段时间再读也行。(北京大学2010届毕业生)
(8)高校的对外汉语专业偏向于招聘中文系的博士生。(北京大学2010届毕业生)
(9)想在大学教书硕士毕业就直接考虑读博吧,如果国内读的博还是不要太考虑留京了;硕士毕业想搞对外汉语的就不要考虑户口编制什么东西了??(北京大学2009届毕业生)
(10)硕士生进高校基本上不可能,所以如果想进高校,除非读博(国内/国外)(北京大学2009届毕业生)
(11)职业发展路径不畅通,适合本专业的对口发展路径多在高校,而高校多以博士为进入门槛。(北京大学2009届毕业生)
(12)从个人看,硕士进高校比较困难??(北京外国语大学2010届)
(13)入行门槛过低, 行业需求量也不大,国际汉语教育的形势也是五分钟热度,远没有想象得乐观。因此
除非能读博士并进入高校, 建议尽快转行。(北京外国语大学2010届)
(14)硕士毕业,能进大学的国际交流学院当教师,只是很小一部分??(吉林大学2009届毕业生)
(15)国家应该提供更好的政策,现在研究生是高校进不了正式编制,完全转行又很可惜的尴尬状态??(南开大学2010届毕业生)
(16)在高校欲进体制则必须博士以上学历??(南开大学2010届毕业生)
(17)我们班当老师的不少,当对外汉语老师的不多,也就3个,一个已经辞职,还有一个近期不能签约。我的签约虽然快了,但是耗的人身心俱疲,而且没有学校编制,虽然待遇还可以,但是毕竟只是院聘??(南开大学2010届毕业生)
(18)如果真的打算从事对外汉语教学,我个人认为读博是必要的。(南开大学2010届)
(19)若想专业对口,最好读博,或在国外就业。硕士学历进高校不太容易,进培训机构不太稳定。(南开大学2009届毕业生)
(20)如果从事教学,就要在高校,而目前高校不要研究生只要博士生??(南开大学2009届毕业生)
(21)当然如果真是铁了心要做这行,就踏踏实实地提高教学能力,上个博士。(南开大学2009届毕业生)
(22) 目前国内对外汉语貌似主要立足于高校,这当然有其优势,但是对本科和硕士研究生毕业的人来说不是什么好事,因为硕士进高校已经基本是神话了。(南开大学2008届毕业生)
(23)如果想在高校教对外汉语的话,就一定要考博士,不过我个人的观点,专业上可以灵活一下。(郑州大学2008届)
(24)到大学教学很难,基本不现实。(郑州大学2008届毕业生)
(25) 如果去大学,则需要博士文凭。(郑州大学2008届毕业生)
我们可以发现,2008年的时候,对外汉语应届硕士进高校做编制内教职人员就已经非常困难了。如果说到2010年,对高校只聘用博士的现象毕业生们还会用“一般”“偏向于”“比较”之类的词语来限制的话(如第6、8、12条评论),到2011年,已经没有毕业生认为进高校是一条可以走得通的路了;甚至有毕业生认为即使是读了博士,要进高校教学,也最多是进京外高校(第4条意见)。
但是通过笔者对一些高校教师的采访发现,尽管毕业生们的看法有一定道理,高校对外汉语教学教职的学历要求也并不是大多数都达到博士的门槛。北京语言大学的赵金铭教授说:“我们北语,既要博士,也要硕士。但是硕士一定是特别优秀的。”但是在赵教授说完之后,北京师范大学的陈绂教授立刻补充说:“硕士生进高校很多高校是要查‘祖宗三代’的。”陈教授的意思是不会只考虑最后的学历、专业、毕业院校,还会对毕业生的本科专业及毕业院校做出限制。中央美术学院的胡孝群老师谈到:“中央美院的汉语教学教职只要硕士,不要博士,不过最好的情况是本科、硕士都是重点高校对外汉语专业的。”而我们知道由于对外汉语是一个新兴学科,大多数学校在本科阶段都不设这个专业,很多学者甚至认为对外汉语专业人才的培养就应该从硕士阶段开始,本科应从大中文的角度综合培养,我们北京大学的实际做法也是这样的。开设对外汉语本科的重点院校少之又少,业内知名的只有北京语言大学、暨南大学 、南京大学、四川大学、华东师范大学、华中师范大学等少数高校。现在对外汉语专业培养的硕士生的本科学科背景也大多不是对外汉语,以北京大学对外汉语教育学院2010级汉语国际教育硕士为例,“仅有约三分之一的研
究生在本科阶段所学专业为对外汉语,在剩下的三分之二学生中,除去一部分来自汉语言文学专业的学生外,相当一部分学生来自与语言类专业无关的其他专业,包括哲学、历史等社会科学专业和数学、会计等自然科学专业。”(沙鑫,2011)[13]
总之,现在对外汉语硕士进高校做编制内教职人员无疑是非常困难的,但是也并非完全没有可能。建议在读的硕士生们多关注一些新设汉语教学单位的高校。
2. 国内汉语教学项目及培训机构
现在国内已经有不少涉及汉语教学的项目,以北京为例:北京大学有康奈尔大学项目、培泽项目、美国大学项目等;清华大学有IUP 项目;首都经济贸易大学有ACC 项目;北京教育学院、首都师范大学、中国音乐学院都有CET 项目;北京师范大学第二附属中学有针对美国中学生的SYA 项目??这些项目一般是由国外机构开办或与国外机构合作的,尽管所提供职位不和高校编制内教师一般稳定、不解决户口,但薪酬相对较高,所以对于不那么在乎户口的毕业生来说算是比较好的选择,北京大学2008届、2010届的毕业生中都有进项目工作的,未来的2012届毕业生中也有表达做项目教师意愿的同学;但是对于比较看重户口、考虑稳定的毕业生来说,这些项目就不是好的选择了。这些项目北京最多,偏偏北京高校的硕士毕业生相较于京外高校更在乎户口一些。
我们在针对毕业生的调查问卷中,设计了这样一个选择题:
在找工作的时候,您觉得是否解决户口对您( )
A 非常重要 B 重要 C 一般 D 不重要
相关数据如下[14]:
),而京外高校的对外汉语硕士生则是一半以上不那么在乎户口(58.06%)。
此外,社会上现在新兴了一些语言培训机构,这些机构一般不依托公立的学校,不解决户口,薪酬也不太高,对中文教师的要求一般也不高,文学、历史、哲学、外语专业的本科毕业生甚至专科生就可以。比如以下一则北京的语言培训学校的招聘启事(以“北京对外汉语教师招聘”为关键词搜出):[15] 北京全职对外汉语教师招聘 职位描述
任职要求:
1、吃苦耐劳,责任心强,能够承受较强工作压力,热爱对外汉语行业;
2、工作能力强可处理各种突发事件;
3、具备协调、团队合作精神和服务意识;
4、为人诚实,有亲和力,工作积极;
5、本科学历,中文、外语、历史、哲学、法律等文科相关专业,有丰富的教学经验的,可放宽学历要求;
6、普通话标准;身体健康,有对外汉语教学经验者优先考虑;
7、英语口语流利,反应灵敏;
8、有相关工作经验者优先考虑;
9、可接受弹性工作时间,早上8点到晚上9点,无课时无需坐班。
硕士毕业生一般不愿意考虑这些机构,毕业生对其选择的意愿相关表述如下:
(1) (对“如果您现在从事的职业与对外汉语教学关系不大,您觉得原因是什么?”的回答)社会无法提供有保障有地位的对外汉语教职,社会培训机构流动性过大,大学及中学教职过少。(北京大学2011届毕业生)
(2)培训学校不稳定。(北京大学2011届毕业生)
(3)院校要博士,社会培训机构我不想去。(北京大学2011届毕业生)
(4)就目前来看,想找到专业对口的工作不是特别容易,一方面,高校的对外汉语专业偏向于招聘中文系的博士生。其他的对外汉语工作大都是培训机构,大家又不愿意到这些不太稳定的单位去工作,到国外去当志愿者也不是长久之计,这跟人的观念有关系。(北京大学2010届毕业生)
(5) 虽然社会上有很多语言机构,但是他们更喜欢要兼职老师,因为这样就不用上五险一金。想找到稳定的工作很难。(北京大学2010届毕业生)
(6)其他类别的教学岗位(如国内私立教学机构、海外教学机构或孔子学院等海外教学项目)从薪金、福利保障、发展前景与稳定性等方面来说,与其他工作(指与我们专业无关或几乎无关的工作)相比几乎没有竞争力。(北京大学2009届毕业生)
(7)硕士毕业,能进大学的国际交流学院当教师,只是很小一部分,另外一部分毕业生,有的进入私人开设的汉语培训机构,待遇低,没保障,??(吉林大学2009届毕业生)
(8)硕士学历进高校不太容易,进培训机构不太稳定。(南开大学2009届毕业生)
(9)如果从事教学,就要在高校,而目前高校不要研究生只要博士生,中学没有相应的专业,只剩下社会上的培训机构,这些机构大都不会给员工健全的薪酬保证,涉及到生存问题,每个人都不得不考虑。(南开大学2009届毕业生)
(10)作为事业发展,感觉国内一些培训机构这一职位薪金待遇方面让人没有安全感,生活难保障。(郑州大学2009届毕业生)
(11)培训学校老师的保险和薪水都没有保障,生活都困难。在中国如果只是在培训学校是什么都没有保障的。(郑州大学2008届毕业生)
3. 国际学校或者中学国际部
国际学校和中学国际部的待遇一般很不错,对于毕业生来说可以说是一个很好的选择。公立的学校是可能为毕业生解决编制、户口问题的。北京的国际学校比如芳草地国际小学、顺义国际学校、世青国际学校、加拿大国际学校、青苗国际双语学校等;设立中学国际部的学校也已经有很多,如人大附中、北京四中、北京十一中、北京五十五中、北京育英学校、首师大附属实验学校、通州潞河中学等等。这些单位并非专门针对语言教学,大多数科目的教学都采用英文,所以实际上对中文教师的需求并不大。[16]
4. 境外机构
我们先说境外中小学:
大家提到境外中小学的时候一般首先都会想到美国,这应该与其国际地位及其对待汉语学习的积极开放态度有关。但是由于做美国的中小学教师需要有所在州的教师资格证,而考取教师资格证的先决条件是拥有美国承认的硕士学历,所以在我们国内的硕士学历不受其承认的情况下,我们的硕士毕业生是不能直接去美国中小学就业的。[17]日本大体也是如此。
即使在一些承认中国硕士学历的国家,比如西班牙、德国、荷兰等,进其中小学也是比较困难的,因为这对中文教师当地语言水平的要求较高,而且涉及到面试、签证、办理居留手续等等的复杂性,这些学校会首选当地华人。[18]
下面说境外高校:
毕业生们一般不会考虑境外高校,中小学都进不去,大学就更不用想了。确实,做境外高校的研究型中文教师,对没有多少教学、科研经验的应届硕士毕业生来说是绝对不可能的;不过像我们国内的高校聘用外教一样,他们其实也是可以聘用来自中国的专门负责语言教学的中文教师的。据韩国外国语大学的孟柱忆教授的说法,韩国高校是可以接受中国的对外汉语硕士的,不过当然硕士的竞争力不是那么大;泰国瓦唻勒大学的中文系主任徐佩玲老师也说,中国的硕士是可以去泰国的高校教中文的,不过得和相应的学校谈一谈;来自德国符腾堡州海因里希?施卡特文理技术学院的刘玫老师说,他们那边也很缺中文教师,希望能有来自中国的老师过去??
但是实际的情况是,他们一般都在本国发布招聘信息,这些信息我们国内的硕士生不太容易获取,或者也可能是由于关注度不够;再者境外高校若要从中国大陆聘用中文教师,面试、签证、办理居留手续等等都会非常麻烦,这也会使其倾向于雇用海外华人或者是台湾人,哪怕他们普通话可能都说得不太好。
[19]
不过笔者也发现一些问题,就是有些境外的学校尽管很缺中文教师,但是他们可能往往并不愿意完全自主地聘用来自中国的全职教师,最好是汉办派遣的外派教师或者是志愿者,因为这样可以“节省一些费用”,刘玫老师如是说,武汉大学留学生教育学院的杨巍老师也持类似的看法。
除上面提到的教授中文的机构外,海外还有一些社区学校、华人设立的中文学校等,如果能有渠道获取相关信息,也未尝不是可以尝试的选择。
5. 海外志愿者
国家汉办2011年10月发布的《关于商请调研孔子学院(课堂)志愿者岗位需求并推荐人选的函》中对各相关高校推荐志愿者的要求如下:
“主要从汉语国际教育硕士专业学位在读研究生、相关专业本科以上应届毕业生和在职教师中推荐。具有教学经验、掌握赴任国语言、参加过我办非英语语种培训合格者和品学兼优的学生干部优先。” 一般在读硕士生对在学期间做海外汉语志愿者的积极性很高,拥有一份海外实习经历无疑是人生的一笔宝贵财富;但是志愿者并非真正的职业(起码目前还没有发展成职业的趋向),志愿者回国后还是面临找工作、重新择业等问题,所以对于应届毕业生来说出国做志愿者并非那么受欢迎的选择。以北京大学为例: 2011年,汉办共计划从北京大学招收11名学生教师志愿者,有38名在校生报名(报名者中含1名台湾同学),其中30名为2011级新生(2011级共有中国硕士研究生66人,含台湾同学2名。如果报名者面试成功,就可以在研二期间出国),6名为2010级汉语国际教育硕士研究生,2名为2009级在职汉语国际教育硕士研究生。(2010级与2009级的汉语国际教育硕士均应为2012年的应届毕业生[20],他们如果面试成功,出国就是毕业以后的事情了。)
已经毕业的硕士也有相关评论:
(1) 大多同学未从事与本专业相关工作,作高校外汉老师需博士文凭,门槛太高,作志愿者非长久之计。(北京大学2011届毕业生)
(2)国内就业严峻,出国教书也不容易,国外虽然有很多孔子学院,但是派出一两年也得回来。(北京大学2010届硕士毕业生)
(3)就目前来看,想找到专业对口的工作不是特别容易,一方面,高校的对外汉语专业偏向于招聘中文系的博士生。其他的对外汉语工作大都是培训机构,大家又不愿意到这些不太稳定的单位去工作,到国外去当志愿者也不是长久之计,这跟人的观念有关系。(北京大学2010届硕士毕业生)
(4)??而其他类别的教学岗位(如国内私立教学机构、海外教学机构或孔子学院等海外教学项目)从薪金、福利保障、发展前景与稳定性等方面来说,与其他工作(指与我们专业无关或几乎无关的工作)相比几乎没有竞争力。(北京大学2009届硕士毕业生)
(5)在就业时,硕士毕业生不上不下的处境,很是尴尬,不愿委身又无法上讲台,使对外汉语的硕士也只能充当临时志愿者的身份,而志愿归来工作又毫无保障的前提下,很多硕士生选择了其他稳定的职业,大多跟对外汉语教学就没有关系了。(南开大学2010届硕士毕业生)
(6)即使出去当了几年志愿者,对将来的就业也并没有太多助益。(南开大学2010届硕士毕业生)
(7)中国国家汉办每年还输出了大量的汉语教师,但是做志愿者终究不是最终的出路。(南开大学2009届硕士毕业生)
(8)出国任教貌似又不是长久之计,所以国家或学校如果能对归国人员有些照顾就最好了。(郑州大学2009届硕士毕业生)
小结:
在对外汉语教学发展得相对较早的高校,近些年对教职人员的学历要求一般提升到了博士层次,硕士几乎可以说没有可能;但是对于刚刚设立对外汉语教学的高校来说,对硕士还是欢迎的,但是一般也都只会考虑科学硕士[21]。国内的国际学校或者中学的国际部是招收应届硕士教师的,一些汉语教学项目,也可以吸纳一部分不在乎户口的优秀硕士毕业生。不过上述渠道吸收的毕业生毕竟还是极少一部分。 汉语师资需求的主要来源实际上并非国内,而是海外;但是通过汉办派出的志愿者比较适合在校生实习,并不符合毕业生的职业需求。毕业生自主出国做汉语教师的途径并不通畅,海外机构来华招收汉语教师的途径也不通畅,也就是说师资供需双方之间并没有架起一座畅通无阻的桥梁。
当然这也并不是说我们的毕业生找不到好的工作,以北京大学为例,已有的统计数据发现,对外汉语硕士“转行”后的工作一般都还不错。我们这里谈的是在本领域就业的问题。或许有人会有疑问,毕业生“转行”在各专业都是非常普遍的,你为什么单挑对外汉语这一专业呢?我们承认“转行”在各领域的普遍性,不过对外汉语专业与其他专业的不同在于,这个专业的人才培养是处于全球汉语师资严重匮乏的背景下的,目前还处在国家计划阶段,直接指向于国家软实力的提升。北京师范大学张和生教授说:“不实现就业,高质量就成了一句空话;所学非所用,是国家教育资源的严重浪费。”更何况这浪费的是“国家和民族的事业”的支柱——汉语国际教学的师资呢。
我们认为,在全球汉语师资匮乏的情况下,如果毕业生从事本领域工作的意愿难以找到满足的途径,势必会影响其对汉语国际推广事业发展的信心,如果连这些潜在师资的信心都失去了,那汉语国际推广的后劲何在呢?
所以 “在我们潜心研究汉语国际教育人才培养时,就业问题的研究必须提上议事日程。”[22]
七 结语:对对外汉语硕士就业的建议
在我们的调研中设有这样一个问题:
您对对外汉语专业研究生的就业有什么建议?(可从国家、学校、个人三个层面来谈)
归结起来(详见附录5),有如下代表性意见:
1. 对国家
(1)打通国外渠道,与国外机构建立联系;
(2)拓宽就业渠道,开发国内需求;
(3)规范社会办学;
(4)给归国志愿者以就业政策倾斜及相关指导;
(5)志愿者招募时对研究生倾斜;
(6)控制招生规模;
(7)严格学校开设对外汉语专业资历。
??
调研者的补充——关于孔子学院师资现状:
目前,海外汉语师资多是汉办派遣到各地的孔子学院、孔子课堂的外派教师和志愿者,可以以应届硕士毕业生身份派出的目前只能做志愿者。志愿者在海外一般志愿服务一年或两年,(外派教师一般两年一届)这样就导致大部分的海外汉语师资流动性非常大;而且从志愿者们的反馈看,孔子学院的工作人员数量明显不足,教师除教学外,往往还要负责相应的招生、HSK 考试、文化展示及孔子学院的各类日常事务。笔者认为,孔子学院目前的海外师资工作模式及现状并不利于汉语教学的高效开展,志愿者岗位的设立更像是为在校生提供的实习平台,走马灯似的轮换并不利于孔子学院工作人员与当地人的融入,无法将文化交流平台的作用发挥到最大化。因此我们建议国家从质和量上都对孔子学院的师资现状做出调整:将孔子学院语言教学与日常行政事务分开,一方面打造一批相对稳定的职业化的驻孔子学院师资(我们认为硕士学历是符合相应职务的最佳层次);一方面扩大以实习形式派出的志愿者的数量。这样做一方面可以提高教学质量、促进孔子学院的本地化;另一方面在保持了实习平台的同时还解决了一部分相关人才的就业问题。 对孔子学院的师资调整若要实施可能需要一段时间,从眼前来讲,若要通过志愿者形式吸取一部分硕士毕业生就业,我们同意毕业生在调研中提出的意见,即对归国的志愿者给予一定的政策倾斜,比如使其享有和服务西部计划期满的毕业生同样的待遇等。
2.对学校
(1)挖掘国内资源、加强校际合作、搭建海外合作平台,做好实习、就业服务工作;
(2)做好引导及相关指导工作;
(3)加强专业建设、改善人才培养模式。
??
调研者的补充——关于境内外合作:
我们认为,高校在促进对外汉语硕士毕业生从事本专业意愿实现上是大有可为的。比如我们前面提到一些国家并不承认我们的硕士学历,这样就导致我们国内的硕士无法考取他们的中小学教师资格证。实际上这种尴尬的情况完全可以通过与境外高校合作的方式解决。北京师范大学在这个方面已经跨出了成功的一步,他们与美国高校合作培养对外汉语硕士,这些硕士生要提交给中美双方各一篇硕士论文,答辩均通过后会取得中美双方的硕士学位,这样再通过出国接受几个月的培训,考取其合作高校所在州的教师资格证也就不是什么问题了。据北京师范大学张和生教授介绍,北京师范大学目前已经有对外汉语硕士生通过这种方式成功成为美国的中小学教师。我们觉得这是其他高校应该大力借鉴的。
3. 对个人
(1)增加实习经历,扩大择业范围;
(2)根据自己兴趣,明确目标,提前做好规划:
(3)打好专业基础,提高综合素质:
??
调研者的补充:
无论学什么专业,在校期间都应该学好专业知识,努力提高自己的综合素质,提前做好职业规划。我们在这里想谈的是对外汉语硕士生如何才能实现自己为汉语国际推广事业添砖加瓦的愿望的问题。 我们前面提到硕士毕业生们想到的可以尝试的已有渠道,比如说进国际学校、中学国际部、依托于国内高校的语言教学项目、新设对外汉语教学的高校等等,但是无论这其中的哪一个,都对所需人才的学业表现及教学经验有比较高的要求,所以在校的硕士生必须要抓住机会锻造自己,一方面打好自己的专业基础,另一方面争取教学的机会,利用课余时间多实践,最好尝试一些不同类型的使用不同教学方法的项目,比如一般说来,高校正常学期的语言教学多比较自由,具体的教学法使用取决于语言教师;而美国一些大学暑期在华语言项目(比如北京最有名的三个项目:哈佛北京书院、哥伦比亚大学项目、普林斯顿大学项目)多采用严格的听说教学法。
如果毕业生们有更高的事业追求,笔者觉得选择创业不失为一条好的途径。比如说创办语言教学项目或者海外教师资格证考试培训项目。现在国内外已经有一些语言培训项目,有的只针对语言学习,有的也兼专业学习,但是总之都还处于起步阶段,不管国内、国外,已被开拓的空间实际上都还很小。现在社会上也出现了很多语言培训学校,但是诚如我们前面所言,这些培训学校往往办学条件、师资力量等都跟不上,竞争力并不强。如何创办一个具有鲜明特点的语言项目,更好更高效地推广汉语,是想创办语言项目的硕士生要着重考虑的问题。我们前面提到了国内高校可以与国外高校合作,联合培养硕士,协助硕士生考取教师资格证,实际上这项工作也完全可以由民间力量承担:我方项目与境外相关机构取得联系,合作培训潜在的汉语师资。另外,如果毕业生对海外的情况比较了解,也可以帮助挖掘汉语教学的机会,开办中介机构,架起汉语教学师资供需两边的桥梁。
汉语国际推广,不只要靠官方,更要依靠民间的力量。“汉语国际教育势必走社会化办学的道路。从长远看,对外汉语教学走出国内高校是迟早的事。”[23]
范文三:对外汉语与汉语国际教育硕士的区别
对外汉语和汉语国际教育硕士的区别
万学海文专业课教研中心
一、对外汉语和汉语国际教育硕士的区别
首先,语言学下面的对外汉语是全日制的研究生教育,也就是我们平时所说的“科研硕士”,比较注重理论研究,如“什么是”“如何学”“如何教”对外汉语,而汉语国际教育主要侧重实践,即真正的对外汉语教学,是“专业硕士”。这个专业根据各学校的不同,可能有一年到半年的国外实习机会,每个学校都有,至少也是在国内教留学生实习,也就是说,如果你想作理论研究,可以报语言学下面那个。如果你想毕业以后好就业,或者说想出国作对外汉语教师,还是后者的实践性更强一些。所以,其学费相对也就贵。这也是国家不提供奖学金的原因。
其次,说一下这两个专业该如何选择的问题。其实这个应该从你自身的情况来考虑,然后再做决定。要综合各个因素的,不能一概而论。
第一,看一下你是否想一年就考上,还是只是想考考试试,考上最好。实事求是的讲,汉语国际教育硕士相对要比语言学及应用语言学好考一些。因为一般的学校,汉语国际硕士会考对外汉语而不考古汉,这样,对于本科是对外汉语的学生来讲,相对就有了一些优势,因为如果考古汉的话,对中文的学生相对会有利一些。从复习的量上来讲,古汉一般要求王力的两本,但其实三四册也要看,所以说,是四本书的复习量。而对外汉语这一科目,一般也就是赵金铭的《对外汉语教学概论》或者刘询的《对外汉语教育学引论》(北语的书目,一般学校即使不列入考研的参考教材,最好也看一下。很实用),顶多是周小兵的《对外汉语教学法》(中山大学考这本书),虽然看起来很厚,但充其量也就一本书的复习量,而且古汉和对外汉语,二者在内容上,谁更容易些你应该能想清楚,古汉是要多看通论及文选的,以吉大为例,经常考翻译,无论是字词的翻译还是段落的翻译,没有一定的功底和一定的时间,想彻底复习好古汉是不太容易的。毕竟年代久远,是历史的语言了,而对外汉语怎么说也是现代汉语,比较容易理解。当然如果考生是中文的或者说古汉基础很好,建议考语言学及应用语言学。
第二,从招生人数来讲。语言学及应用语言学是普通的科研硕士,而汉语国际教育硕士是专业硕士,而近两年国家都在扩招专业硕士,09年扩招5万,10年至少不会低于这个数字。所以说,考专业硕士还是相对好考一点。而且,语言学及应用语言学的竞争都相当激烈,任何一个学校都是这样。以吉大为例,今年第一年面向本科生招汉语国际教育硕士,最低分是330,而语言学及应用语言学的最低分是393,呵呵,相差悬殊。人数上,汉语国际教育硕士也是语言学及应用语言学的几倍之多。另外,语言学及应用语言学招了21个,有5个是保送的,也就是说实际上招了16个人。竞争的激烈程度可想而知。所以说,相比之下,考专业硕士竞争就没有那么激烈了。但有一利必有一弊,招的人多了,学生素质自然有高有低,含金量可能会有所下降。但短期内应该不会有太大的变化,也就是说,不至于从很高的水平突降到很低的素质。况且,只要你具备够强的专业素质,还是很有优势的。
第三,要看你自己的经济实力如何。汉语国际教育硕士是没有任何奖学金和公费的,即使你考第一。且学费相对贵一点。而语言学及应用语言学是有奖学金的,公费可能没有,但奖学金覆盖率较高。像吉大前40%的学生能得到100%的学费,中间40%的能得到50%学费,只有最后20%的人得不到奖学金。所以说,如果考虑经济实力,要根据自己的实际情况了。
二、汉语国际教育介绍
汉语国际教育是09年第一年面向本科生招生,以前只招在职的,所以学费比较贵,在职的学费好像是两万四,面向本科生后会便宜很多,但是因为没有奖学金,所以相对会贵一些。(现已查明,吉大汉教学费每年一万二,是比较贵。但北京的更贵,其他学校一般也都在一万左右)。毕业后是两证都有,因为这个叫作汉语国际教育专业硕士,毕业后是由教育部颁发“汉语国际教育专业硕士”学位证。
再有,关于就业,就业本身和好多因素相关,包括国家的经济形势,就业政策,中国的经济实力,汉语的火热程度,招生人数的多少,等等,其中任何一个因素有变,都会影响到这个专业的就业。
具体总结起来有四种就业途径:
第一、出国当对外汉语老师,一种是走志愿者的形式,一种是以公派教师的形式。
第二、在国内的高校教留学生汉语,中国才是最好的学习汉语的地方,以后必然会有更多的留学生来中国学习汉语。
第三、由于是硕士毕业,可以在国内的高校(可能是一些二级院校),教对外汉语专业的本科生。
第四、可以考博,继续深造,将来可以做汉语国际教育方面的理论研究工作者。
在读研期间努力提升自己的能力,是金子在哪都发光,只要你足够优秀,你肯定会有个相对较好的就业机会。
范文四:香港高校对外汉语类硕士专业介绍
香港对外汉语类硕士专业录取要求小结
1300多年前,一首贞观长歌唱出了中华民族对外交往的最强音,来自世界各地的人们在大唐的土地上交流、贸易;1300年后,现代中国以开放的姿态迎接八方来客,汉语也伴随着中国的壮大而走向了世界,掀起了世界范围的“汉语热”,对于国内的学生来说,因为天时优势,对外汉语不失为一个可全球就业的优势专业! 【对外汉语≠外语+汉语】
作为一门交叉应用型学科,它在课程设置上不同于一般大学中的语言文学专业。
对外汉语专业要学习3方面的知识:文学、文化和语言。文学包括中国文学和外国文学,文化包括中国文化和外国文化,语言包括汉语、英语,还有语言学各分支学科的知识。
对外汉语专业不是简单地等于“外语+汉语”。它是一门独立的学科,有自己的学科特性。其“全名”是对外汉语教学,即对外国人的汉语教学。由于教学对象是外国人,所以教师在教学过程中不可避免地需要使用外语即学生的母语,来解释一些汉语问题。可以说,外语是对外汉语教学中经常使用的一个重要工具。
【香港高校对外汉语专业】
对外汉语是一个独立的专业,兼顾了东西方语言的特色与美丽。在此,将作为中西方文化碰撞点的中国香港对外汉语专业做个详细的介绍!
香港大学
Master of Education――Chinese Language Education
学制:一年
入学要求:
1.A Bachelor’s degree or an equivalent qualification;
2.Satisfy the examiners in a qualifying examination, if required.
香港理工大学
Teaching Chinese as a Foreign Language – MA
對外漢語教學文學碩士學位
学制:1.5 年
入学要求:
*A Bachelor’s degree from a recognised institution;
*Preference will be given to applicants with two years of experience in teaching Chinese as a foreign language;
*College level of Chinese proficiency for non-native speaking applicants.
香港中文大学
文学院:MA in Chinese Linguistics and Language Acquisition
香港城市大学
MA Chinese(Chinese Language and Literature / Chinese for Professional Purposes / Chinese for Educational Purposes)
中文(中國語言及文學/專業中文/教學中文) 文學碩士
学制:一年
入学要求:
*hold a degree from one of the tertiary educational institutions of Hong Kong funded by the University Grants Committee; or
*hold a degree of a level equivalent to (a) above from a local or non-local institution recognized for this purpose by the University; or
*have satisfied the academic requirements for corporate membership of a professional institution recognized for this purpose by the University; or
*have obtained an equivalent qualification, or provided evidence of academic and professional attainments, acceptable for this purpose to the university.
In addition to the University General Entrance Requirements, applicants are expected to meet the following specific Chinese language requirement:
(a) have satisfactorily completed at least one tertiary level Chinese course of 30-hour or more which includes substantial written Chinese elements ; or
(b) have obtained a grade D or above in HKALE AS-level Chinese Language and Culture, or equivalent.
Priority will be given to those with one or more years relevant work experience.
【毕业去向有多种选择】
对外汉语专业培养的学生,除可在国内外学校从事对外汉语教学与研究工作之外,还可在新闻媒介、国家机关、文化管理和企事业单位从事相关工作。
据了解,对外汉语专业的学生,在毕业后可以有以下几种选择:
1、从事对外汉语教学工作——来自中国国家对外汉语国际推广领导小组的信息表明,目前国外学习汉语的人数已经超过3000万人。日本、韩国、泰国、菲律宾等周边国家对汉语教师的需求非常迫切;欧洲、北美、澳大利亚、新西兰等西方发达国家也有越来越多的人希望学习汉语。
2、从事对外交流工作——近几年不少对外汉语专业的毕业生进入外交部、商务部、文化部从事国际交流与合作。部分毕业生成为外资企业的职员,从事文秘及其他翻译工作。剩下一部分则在新闻媒体、出版单位、文化管理等部门从事新闻采编、翻译、文学创作等工作。
3、留学读研——对外汉语专业的学生英语熟练,到国外留学深造,语言有优势。在国外求学,一方面可以直接了解体验对外汉语教学的需求和现状,另一方面可以深入了解外国文化,对今后的发展大有裨益。
4、读博或留校——对外汉语专业要求学生掌握扎实的汉语言文字学知识,了解中国的历史地理文化,成为有专业素质的杂家。所以该专业的学生在读博专业的选择上更为自由,外语有优势。
本文来源:盼达汉语大连对外汉语教师培训基地
范文五:对外汉语与汉语国际教育硕士的区别
对外汉语与汉语国际教育硕士的区别以及相关问题
一直有人问语言学及应用语言学下的对外汉语和汉语国际教育硕士有何区别。还有人在语言学和汉语国际教育硕士之间犹豫,不知该报考哪个专业。对这个问题,在此略作回答,仅供参考。
首先,说一下语言学下面的对外汉语和汉语国际教育有什么区别。前者是全日制的研究生教育,也就是我们平时所说的“科学硕士”,比较注重理论研究,如“什么是”“如何学”“如何教”对外汉语,而后者主要侧重实践,即真正的对外汉语教学,是“专业硕士”。这个专业根据各学校的不同,可能有一年到半年的国外实习机会,每个学校都有,至少也是在国内教留学生实习,也就是说,如果你想作理论研究,可以报语言学下面那个。如果你想毕业以后好就业,或者说想出国作对外汉语教师,还是后者的实践性更强一些。所以,其学费相对也就贵。这也是国家不提供奖学金的原因。
其次,说一下这两个专业该如何选择的问题。其实这个应该从你自身的情况来考虑,然后再做决定。要综合各个因素的。不能一概而论。
第一,看一下你是否想一年就考上,还是只是想考考试试,考上最好。实事求是的讲,汉语国际教育硕士相对要比语言学及应用语言学好考一些。因为一般的学校,汉语国际硕士会考对外汉语而不考古汉,这样,对于本科是对外汉语的学生来讲,相对就有了一些优势,因为如果考古汉的话,对中文的学生相对会有利一些。从复习的量上来讲,古汉一般要求王力的两本,但其实三四册也要看,所以说,是四本书的复习量。而对外汉语这一科目,一般也就是赵金铭的《对外汉语教学概论》或者刘珣的《对外汉语教育学引论》(北语的书目,一
,顶多是周小兵的《对外汉语教般学校即使不列入考研的参考教材,最好也看一下。很实用)
学入门》(中山大学考这本书),虽然看起来很厚,但充其量也就一本书的复习量,而且古汉和对外汉语,二者在内容上,谁更容易些你应该能想清楚,古汉是要多看通论及文选的,以吉大为例,经常考翻译,无论是字词的翻译还是段落的翻译,没有一定的功底和一定的时间,想彻底复习好古汉是不太容易的。毕竟年代久远,是历史的语言了,而对外汉语怎么说也是现代汉语,让你能看得懂,呵呵。当然如果你是中文的或者说古汉很牛,建议考语言学及应用语言学。
第二,从招生人数来讲。语言学及应用语言学是普通的科研硕士,而汉语国际教育硕士是专业硕士,而近两年国家都在扩招专业硕士,09年扩招5万,10年至少不会低于这个数字。所以说,考专业硕士还是相对好考一点。而且,语言学及应用语言学的竞争都相当激烈,任何一个学校都是这样。以吉大为例,今年第一年面向本科生招汉语国际教育硕士,最低分是330,而语言学及应用语言学的最低分是393,呵呵,相差悬殊。人数上,汉语国际教育硕士也是语言学及应用语言学的几倍之多。另外,语言学及应用语言学招了21个,有5个是保送的,也就是说实际上招了16个人。竞争的激烈程度可想而知。所以说,相比之下,考专业硕士竞争就没有那么激烈了。但有一利必有一弊,招的人多了,学生素质自然有高有低,含金量可能会有所下降。但短期内应该不会有太大的变化,也就是说,不至于从很高的水平突降到很低的素质。况且,只要你具备够强的专业素质,还是很有优势的。毕竟专业硕士侧重实践,相对来说就业要好一些。我们读研不就是为了好就业,找个相对好点的工作吗,
第三,要看你自己的经济实力如何。汉语国际教育硕士是没有任何奖学金和公费的,即使你考第一。且学费相对贵一点。而语言学及应用语言学是有奖学金的,公费可能没有,但奖学金覆盖率较高。像吉大前40%的学生能得到100%的学费,中间40%的能得到50%学费,只有最后20%的人得不到奖学金。所以说,如果考虑经济实力,要根据自己的实际情况了。
下面再给大家详细介绍一下汉语国际教育这个专业。
它是09年第一年面向本科生招生,以前只招在职的,所以学费比较贵,在职的学费好像是两万四,面向本科生后会便宜很多,但是因为没有奖学金,所以相对会贵一些。(现已查明,吉大汉教学费每年一万二,是比较贵。但北京的更贵,其他学校一般也都在一万左右)。毕业后是两证都有,因为这个叫作汉语国际教育专业硕士,毕业后是由教育部颁发“汉语国际教育专业硕士”学位证,我们国家的专业硕士人数很少,涉及的专业也很少,好像只有法硕,心理学硕士,教育硕士,MBA这几种,所以,国家是想多提高一些这种持专业硕士学位证的人数,加之这几年对外汉语“火”到不行,我觉得开设一个汉语国际教育专业硕士也是应该吧。 再有,近几年考汉教的同学可能还是很有优势的,因为在扩招,有些学校甚至把其他的招生名额让给汉教一部分,一方面是响应国家号召,培养汉教的专门人才,当然另一方面也是为了收高额的学费,当然,没有投入是不会有回报的。
至于值不值的问题,看你自己怎么想了。这个专业之所以学费贵,是因为它和法硕是一样的,全部都是自费的,全国的24所招汉教的学校都不提供奖学金,这个是国家规定的。我是问了对外汉语的研究生,她说因为这个专业因为将来就业前景比较好,所以读研期间国家的投入较少。
再说一个不得不面对的问题----汉语国际教育硕士的就业前景问题。
我只能实事求是的说,就业这个问题谁都不敢给你百分之百的保证,有很多人在想,面临经济危机,国家解决不了这么多人的就业问题,所以,提出专业硕士扩招,且一下子招了这么多。而毕业后实际上我们成了试验品。并没有想象中的那样好就业。这样的分析不无道理,这些问题我也都想过,但是我没有答案,因为任何一种情况都有可能存在。就业这个东西,本身就和好多因素相关,包括国家的经济形势,就业政策,中国的经济实力,汉语的火热程度,招生人数的多少,等等,其中任何一个因素有变,都会影响到这个专业的就业。现在国家正面临经济危机,扩招专业硕士一方面是为了培养技能型人才,另一方面当然也是为了缓解就业压力。而且,招了这么多人,你要想保证将来全都实现就业是根本不可能的,任何一个人都保证不了。但你要知道一点,就是,是金子在哪都发光,只要你足够优秀,你肯定还会有个相对较好的就业机会,否则,即使初试过了,你考上这个汉语国际教育硕士了,三年之后出来了还可能面临着失业,呵呵,机会是把握在自己手里的,还有,汉教所提到的出国实习也是同样的道理,我觉得不可能把所有人都派国外去实习,肯定是择优而录,哪会有那么多国外教书的机会等着我们呢,所以说,这种大批量生产的专业硕士毕业后难免要面临尴尬境地,但也不能完全否定,毕竟现在是刚开始招生,还是有一定优势的。且这个专业本身就侧重实践,应该要比那些纯理论研究的人就业相对好一点。
还有的人说想要依附于某所高校任教,这个嘛,呵呵,说句实话,我觉得如果想留在高校教对外汉语,最起码也得要求博士学位吧,研究生毕业就想找一个好的工作机会,我觉得这个也不太现实,如果是十年前,还是有可能的,但现在这个年代,国民素质有所提高,国家普及学历教育,研究生已不是什么宠儿了,我们现在本科毕业了就已经满大街都是本科生了,等三年研究生毕业后,估计又会是满大街都是研究生了,我说这些不知道大街能不能懂,总之就是,学历教育不是你我能决定的,就业形式的严峻也不是国家一天两天就能解决的问题,怎么办,我觉得只能提升自己的能力,如果你足够优秀,当然不愁就业,甚至就业机会会主动找你。这个社会就是这样,很现实,适者生存嘛。所以,还是想想自己到底适合走那条路,是搞学术研究,还是从商从政,等等。
还有人问读研期间能否真的学到如你所愿的东西,我觉得还是得靠你自己。学校的培养方向和培养目标只能是个大致的,真正学到什么程度还是看你自己。包括本科期间也是一样的。以上建议仅供参考。是我自己在考完了吉大汉语国际教育硕士后的一点粗浅见解。最后说一下,我感觉吉大还是相对挺好考的,因为真题的重复率很高。这样复习起来就相对省力一些。最后,真心的祝大家都考研成功,无论是选择哪个专业,一定要根据自己的实际情况。加油~
祝大家都实现自己的目标~
跟着习**去植树
春回大地,草长莺飞,又到了植树造林的大好时节。党和国家领导人**、**、**、**、**、**、**等5日上午参加了首都义务植树活动。这,已经成为每年的惯例了。你知道吗,习**可不只是每年就种这么一次树。前几天访问捷克期间,他还在布拉格拉尼庄园和捷克总统泽曼一同种下了一株来自中国的银杏树苗。前人栽树,后人乘凉。植树造林,是每个公民的法定义务,不仅有利于保护环境,也可以锻炼身体,还能够寄托人们对美好未来的祝福,承载人与人之间、国与国之间的长久友谊。
既然有这么多好处,就让我们趁着大好春光、走向原野郊区,跟着**一起去植树吧~
**
**植过哪些树种,
1.高山榕:属热带树种,四季常绿,树冠广阔,树姿丰满壮观,生命力极为旺盛,容易繁殖。**在深圳种植。
2.油松:枝叶繁茂,挺拔苍劲,适应性强,寿命可达千年以上,老年树冠常成伞形,雄伟古雅。**在北京参加义务植树时种植。
3.银杏:中国特有珍稀树种,具有“活化石”的美称,树干通直,高大挺拔,春夏翠绿,深秋金黄。**在北京参加义务植树和访问捷克时种植。
4.白皮松:四季常绿,树姿优美,树皮斑驳美观,树高可达30米。**在北京出席APEC会议、参加首都义务植树时种植。
5.西府海棠:树态峭立,花开似锦,是庭院中常见栽培的树种,具有良好的观赏价值。**在北京参加义务植树时种植。
6.榆叶梅:因其叶似榆、其花像梅而得名,枝叶茂密,花繁色艳,是园林、街道、庭院中常见的观花树种。**在北京参加义务植树时种植。
7.碧桃:树冠宽广而平展,花型丰腴,色彩鲜艳,在园林绿化中被广泛用于湖滨、水畔、道路两侧和公园内。**在北京参加义务植树时种植。
8.元宝枫:落叶乔木,叶形秀丽,是著名的秋季观红叶树种。**在北京参加义务植树时种植。
9.丁香:植株丰满,枝叶茂密,春季盛开,花满全株,虽然花朵纤小文弱,但香气浓烈,沁人肺腑。**在北京参加义务植树时种植。
10.橡树;生命期长,适应性强,枝干粗壮高大,树冠宽大繁茂,在西方常常被认为是长寿和强壮的象征。**访问英国时种植。
11.云杉:适应性强,能耐干燥和寒冷的环境条件,树干高大通直,高度可达数十米,胸径可达一米,树姿端庄。**访问白俄罗斯时种植。
12.玉兰:落叶乔木,枝广形展,树冠宽阔,花朵硕大芳香,是早春的重要观花树木,也是防治大气污染的绿化树种。**访问比利时、澳大利亚时分别种植。
**植树时说了啥,
倡导新发展理念
“各级领导干部要带头参加义务植树,身体力行在全社会宣传新发展理念,发扬前人栽树、后人乘凉精神,多种树、种好树、管好树,让大地山川绿起来,让人民群众生活环境美起来。”
——2016年4月5日参加首都义务植树
强调保护生态环境
“森林是陆地生态系统的主体和重要资源,是人类生存发展的重要生态保障。不可想象,没有森林,地球和人类会是什么样子。全社会都要按照党的十八大提出的建设美丽中国的要求,切实增强生态意识,切实加强生态环境保护,把我国建设成为生态环境良好的国家。”
——2013年4月2日参加首都义务植树
重申植树法定义务
“每一个公民都要自觉履行法定植树义务,各级领导干部更要身体力行,充分发挥全民绿化的制度优势,因地制宜,科学种植,加大人工造林力度,扩大森林面积,提高森林质量,增强生态功能,保护好每一寸绿色。”
——2014年4月4日参加首都义务植树
呼吁建设“两型社会”
“要积极调整产业结构,从见缝插绿、建设每一块绿地做起,从爱惜每滴水、节约每粒粮食做起,身体力行推动资源节约型、环境友好型社会建设,推动人与自然和谐发展。”
——2015年4月3日参加首都义务植树
叮嘱一同植树的少先队员加强体育锻炼
“身体是人生一切奋斗成功的本钱,少年儿童要注意加强体育锻炼,家庭、学校、社会都要为少年儿童增强体魄创造条件,让他们像小树那样健康成长,长大后成为建设祖国的栋梁之才。”
——2013年4月2日参加首都义务植树
祝愿友谊天长地久
“前人栽树,后人乘凉。银杏树象征友谊长存,寓意中捷友好绵长久远。希望两国始终从战略高度、以长远眼光看待和把握双边关系发展大局,让中捷关系和两国传统友谊像我们共同浇灌的这株树苗一样,不断茁壮成长。”
——2016年3月28日同捷克总统泽曼共同植树
跟着习**去植树 春回大地,草长莺飞,又到了植树造林的大好时节。党和国家领导人**、**、**、**、**、**、**等5日上午参加了首都义务植树活动。这,已经成为每年的惯例了。你知道吗,习**可不只是每年就种这么一次树。前几天访问捷克期间,他还在布拉格拉尼庄园和捷克总统泽曼一同种下了一株来自中国的银杏树苗。前人栽树,后人乘凉。植树造林,是每个公民的法定义务,不仅有利于保护环境,也可以锻炼身体,还能够寄托人们对美好未来的祝福,承载人与人之间、国与国之间的长久友谊。
既然有这么多好处,就让我们趁着大好春光、走向原野郊区,跟着**一起去植树吧~
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**植过哪些树种,
1.高山榕:属热带树种,四季常绿,树冠广阔,树姿丰满壮观,生命力极为旺盛,容易繁殖。**在深圳种植。
2.油松:枝叶繁茂,挺拔苍劲,适应性强,寿命可达千年以上,老年树冠常成伞形,雄伟古雅。**在北京参加义务植树时种植。
3.银杏:中国特有珍稀树种,具有“活化石”的美称,树干通直,高大挺拔,春夏翠绿,深秋金黄。**在北京参加义务植树和访问捷克时种植。
4.白皮松:四季常绿,树姿优美,树皮斑驳美观,树高可达30米。**在北京出席APEC会议、参加首都义务植树时种植。
5.西府海棠:树态峭立,花开似锦,是庭院中常见栽培的树种,具有良好的观赏价值。**在北京参加义务植树时种植。
6.榆叶梅:因其叶似榆、其花像梅而得名,枝叶茂密,花繁色艳,是园林、街道、庭院中常见的观花树种。**在北京参加义务植树时种植。
7.碧桃:树冠宽广而平展,花型丰腴,色彩鲜艳,在园林绿化中被广泛用于湖滨、水畔、道路两侧和公园内。**在北京参加义务植树时种植。
8.元宝枫:落叶乔木,叶形秀丽,是著名的秋季观红叶树种。**在北京参加义务植树时种植。
9.丁香:植株丰满,枝叶茂密,春季盛开,花满全株,虽然花朵纤小文弱,但香气浓烈,沁人肺腑。**在北京参加义务植树时种植。
10.橡树;生命期长,适应性强,枝干粗壮高大,树冠宽大繁茂,在西方常常被认为是长寿和强壮的象征。**访问英国时种植。
11.云杉:适应性强,能耐干燥和寒冷的环境条件,树干高大通直,高度可达数十米,胸径可达一米,树姿端庄。**访问白俄罗斯时种植。
12.玉兰:落叶乔木,枝广形展,树冠宽阔,花朵硕大芳香,是早春的重要观花树木,也是防治大气污染的绿化树种。**访问比利时、澳大利亚时分别种植。
**植树时说了啥,
倡导新发展理念
“各级领导干部要带头参加义务植树,身体力行在全社会宣传新发展理念,发扬前人栽树、后人乘凉精神,多种树、种好树、管好树,让大地山川绿起来,让人民群众生活环境美起来。”
——2016年4月5日参加首都义务植树
强调保护生态环境
“森林是陆地生态系统的主体和重要资源,是人类生存发展的重要生态保障。不可想象,没有森林,地球和人类会是什么样子。全社会都要按照党的十八大提出的建设美丽中国的要求,切实增强生态意识,切实加强生态环境保护,把我国建设成为生态环境良好的国家。”
——2013年4月2日参加首都义务植树
重申植树法定义务
“每一个公民都要自觉履行法定植树义务,各级领导干部更要身体力行,充分发挥全民绿化的制度优势,因地制宜,科学种植,加大人工造林力度,扩大森林面积,提高森林质量,增强生态功能,保护好每一寸绿色。”
——2014年4月4日参加首都义务植树
呼吁建设“两型社会”
“要积极调整产业结构,从见缝插绿、建设每一块绿地做起,从爱惜每滴水、节约每粒粮食做起,身体力行推动资源节约型、环境友好型社会建设,推动人与自然和谐发展。”
——2015年4月3日参加首都义务植树
叮嘱一同植树的少先队员加强体育锻炼
“身体是人生一切奋斗成功的本钱,少年儿童要注意加强体育锻炼,家庭、学校、社会都要为少年儿童增强体魄创造条件,让他们像小树那样健康成长,长大后成为建设祖国的栋梁之才。”
——2013年4月2日参加首都义务植树
祝愿友谊天长地久
“前人栽树,后人乘凉。银杏树象征友谊长存,寓意中捷友好绵长久远。希望两国始终从战略高度、以长远眼光看待和把握双边关系发展大局,让中捷关系和两国传统友谊像我们共同浇灌的这株树苗一样,不断茁壮成长。”
——2016年3月28日同捷克总统泽曼共同植树