范文一:堆雪娃娃作文 关于雪的作文:堆雪桥
堆雪娃娃作文 关于雪的作文:堆雪桥
关于雪的作文:堆雪桥 下了快三天三夜的大雪终于停了。小孩子们在雪地里乐翻了天,我也不例外,很快就加入了他们的行列中,尽情玩了起来。
我先用铁锹把雪聚在一起,便开始精雕细琢起来。我失败了好几次,才成功的把雪桥搭起来。
搭好后,我又把彩线放在桥上,我还给他取了一个名字,叫“信誉桥”,目的是:要遵守诺言。
桥做好了以后,我的内心十分愉快~
关于雪的作文:堆雪桥相关内容:关于雪的作文:游哈尔滨冰雪大世界 今年,我们要回姥姥家哈尔滨过年。爸爸在路上对我介绍:哈尔滨冰雪大世界是当今世界规模最大、冰雪艺术景观最多,还有许多冰雪娱乐项目,很多游客慕名而来没等爸爸说完,我就急迫地说:太好了~太好了~我一定要去看一看~嘿~...
瑞雪 早上妈妈告诉我老师发来短信,说今天不上学,天气预报有大到暴雪,所以停课一天。吃完早饭,我在正在写妈妈给我留的作业,就听见下雪了,下雪了,外面传来小朋友的欢呼声。
关于雪的作文:白雪的歌 当冰凌被融化,不在冷酷锐利,当雪被拷上沉重的枷锁,变得不在轻盈凄美。学会忘记了,却灰飞烟灭题记白雪,孤寂地飘落,折翼的天使收回的承载感伤的落叶。
关于雪的作文:世外飘雪 雪,洁白无瑕、纯洁善良。它没有鲜花的艳丽;也没有明镜的润滑;更没有星星的闪烁。但上帝却
给了它一件洁白的衣服。昨天,天空中飘起了几朵雪花,像仙女散花般从那万仞高空惊吓着又好奇着来到人间。
关于雪的作文:冰雪精灵 在秋灵姐的伴奏下,冬雪姐唱起了歌,冬天又来临了,动物的假日也到了。清晨,我早早的起床。出门一看,呀下雪了,冰雪世纪又来了,到处都是一阵洁白,就如冰雪精灵降临了,刺骨的寒风就如纯洁世界的入侵者。
关于雪的作文:雪的美丽 雪,他可以让世界变一种颜色。雪,他是晶莹剔透的代表。雪的世界充满了各种神秘与想象。看,天空中飘落着鹅毛大的雪花,一片一片的,晶莹剔透的雪花就像是一个个美丽天使的化身,不一会儿的时间,整个大地都披上了一层银白色的外衣,放眼...
关于雪的作文:雪后游赤壁 早上一睁开眼,啊,窗外真亮啊~天晴了吗,我穿好了衣裤,哇~外面,是一个银妆素裹的世界。原来,昨夜不知什么时候下了一场大雪。吃过早饭,我就缠着爸爸带我去赤壁公园玩。今天天气真冷啊,一路上,寒风刺骨。
关于雪的作文:明天要降雪了 发怒的天空呼出寒冷的口气天气预报上明天将有大幅度的降雪那雪白的精灵易碎的像是蝴蝶的翅膀此时此刻温暖的火炉烧灼着干裂的木柴明天要降雪了今天为你准备了丰盛的晚餐等待着期待着降雪之前归来的你孝义第四中学高三:蓝烬...
范文二:小班堆雪娃娃教案 堆雪娃娃
小班堆雪娃娃教案 堆雪娃娃
堆雪娃娃 堆雪娃娃
北方的天越来越冷了,树叶落光了,花儿凋谢了。所以乏味了很多。这里没有南方的四季常青树,没有川流不息的小河。但是我们北方冬天的美景。是南方人所享受不到的。我们这里有美丽的雾凇、纷纷扬扬的雪花。下了雪,孩子们还可以玩打雪仗和堆雪人。
冬天到了,一切都失去了生机。树上的树叶都掉光了,花儿枯萎了。冬天的小河都结冰了。我们小朋友也没有什么东西玩耍了,所以我非常盼望下雪。那样我就可以堆雪人了。
终于下雪了,阴阴的天空中纷纷飘下来白色的小雪花。过了一夜,雪停了,地下出现了厚厚的积雪,我看到了这场大雪,特别高兴,一蹦三尺高。我想:“太好了,可以堆雪人了。”
正巧爸爸妈妈放假,我也不上学。所以我们决定堆雪娃娃。妈妈说:“我们在家门口堆吧~”我们立即准备材料。用核桃当眼睛,让它能看见东西,想了想把我的围巾拿出来,这样雪人就不会冷了。扫把当手,纽扣做衣服。胡萝卜做鼻子,辣椒做嘴。一切准备就绪。我们开始分工。爸爸滚雪球,我负责组合,妈妈修形。分完工,我们穿得暖暖的出了家门。来到了院子里。开始堆雪人了。爸爸先做了一个小小的雪球。在地下一圈一圈的滚。不一会儿,小雪球就变大了,好像娃娃的身子。然后按照刚才地方法又滚了个小点的雪球。该我上场了。我让把爸爸打雪球推到了门的
右边。我把小雪球放到了大学球的上边。我的工作完成了。妈妈把雪人的头和身体修理了一下。我兴高采烈的把围脖、眼睛、鼻子、嘴都装上了。让它长得和我一样。雪娃娃诞生了~
我看着我的新朋友。越看越高兴。爸爸妈妈围着乐。邻居们也来看我们的作品了。夸我们堆得好,说:“有时间我也堆一个。”
雪娃娃是我的新朋友,每天放学我都把看到的事说给雪娃娃听。看到雪娃娃的样子好像跟我一起笑,从此更是把心里话都说给它听。它给我的生活增加了许多乐趣。天气变暖了。雪娃娃逐渐融化了,我失去了个好朋友。明年入冬我一定再堆个雪娃娃。
“雪娃娃~明年见——”
堆雪娃娃相关内容:下象棋 今天下午,我要和爸爸下象棋,看谁先把对方的元帅将死,谁就赢了。马走日,炮有炮架才能攻击。象走田。车最厉害,它只要没棋挡,就能横行直走。兵呢,只能走一步,不能横走“河”,也不能往后退。士是军师,围着元帅转。...
卖火柴的小女孩 这是一个除夕的夜晚,天空飘着纷纷扬扬的大雪,街上几乎已经没有什么人了。可是,一个金发小女孩却赤着脚在冰冷的路上走着,小脚板被冻得像两个红萝卜。她的破围裙里兜着许多火柴,手上还拿着一扎。
我们这个班 我们这个班可能在别人的眼里只是个无名的小班,但是它是我伤心时温暖,寒冷时的火炉,饥饿时的食物,孤单时的
朋友,我们在这温暖的集体中,在这个班中,度过了一个又一个的冬天,班里的伙伴们就像兄弟姐妹一样的帮助.我们这个班是个温暖的集体,不...
我的最爱 我的最爱盖玉婧我喜欢体育运动,比如:跑步、跳绳等等。但是我最喜欢的还是跑步,我还参加过冬季越野赛呢~去年,学校组织冬季越野赛。班主任老师选上我去参加比赛,当时我很高兴。
我心中的秘密 我心中的秘密王文健上一个星期四,老师发下来一张试卷,结果我只考了75分。这些天我一直不敢告诉妈妈,而且遇到妈妈时都装出没事的样子。如果妈妈问我:“最近测验了吗,”我总是吞吞吐吐的说:“没??没??没有哇。
“家”的变化 “家”的变化宋佳慧改革开放三十年了,我们国家发生了翻天覆地的变化。就连我们的小家十年来也有了奇迹般的变化。仅仅从住房说起,我刚出生的时候,我们家住在仅有20平米的房子里。每当冬天的时候,取暖、做饭就都靠一个烧煤炭的炉子。
我的愿望 我的愿望张瑞悦从小到大,我的愿望有许多许多。但是如今我最盼望实现的还是,每次测验都能让我得满分。让家长和老师少为我操心。我对着天上的星星说:“请你帮助我实现自己的愿望吧~随时提醒我要好好学习,把学习成绩提上去。
吃一堑,长一智 吃一堑,长一智吴萌霖我的心中一直有一个秘密,这也算是我为妈妈保守的吧。记得有一天中午,我和妈妈
一起去东营玩。在济南路上,我们买了几本书,正想打道回府,
突然看见前面不远处围着许多人,熙熙攘攘的很热闹。
范文三:堆雪娃娃教案反思
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堆雪娃娃教案反思
雪娃娃>教学反思
今天讲了《雪娃娃》一课,这篇课文的题目很有意思。风娃娃,我问:谁见过风娃娃,有几个学生举起手来。大声的说:老师,我见过风娃娃。我接着说:哇~你真了不起,老师长这么大都没见过风娃娃,好羡慕你呀~话刚落音,全班学生都笑了。还有一个学生坚定的说:老师,我真的见过~我知道了,孩子说的是风。我说:老师见过风,没见过风娃娃。这个学生恍然大悟,哦的一声坐下了。我接着问:作者把风写成了风娃娃多有意思啊~你知道这是什么写法吗,学生都说是拟人的写法。
为了更好的学习好课文,理解课文,我们先处理了本课的生字。这课的生字比较多,有的字很难读。生字部分是这样处理的:先让学生借助拼音读一读,然后>同桌互读,下一步就把生字的拼音去掉开火车读,在读的过程中有几个学生读起来很有困难,除了这几个学生的基础差,肯定就是在家预习的时候只是做了表面工作。预习这项作业一定要抓到位。经过两轮的认读,这些学生终于会读了。
接着,出示背投“请同学们自由读课文,风娃娃去了哪些地方,都做了哪些好事,用横线画出来。”读完之后发现学生都能把这些问题画出来,但是让学生站起来回答问题就说不出来了,我不知道是什么原因,走下讲台一看学生
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的说明明画着答案。我问学生:你不是画出来了吗,为什么不回答呢,看着学生为难的表情,我一步一步引导学生,风娃娃到了什么地方,学生回答:田野,我接着问:风娃娃到了田野干了什么事情,学生把那完整的一句话都读了下来。哦,我明白了,学生不会总结~我引导说:风娃娃到了田野做了什么事情呢,直接把事说出来就可以了。一个学生站起来说:让秧苗喝足了水。我接着问:风娃娃怎样让秧苗喝足了水,学生终于说到点上了,风娃娃把风车吹的飞快这样才让禾苗喝足水。讲到这里学生终于会说了。我有接着问:风娃娃又到了什么地方都干了什么事,学生一一的完整的回答了这个问题。
学完了课文,我问学生风娃娃干了那么多事情,为什么有的令人高兴,有的令人烦恼呢,学生说的非常好。我又和学生的学习练习在一起。现在你们就是风娃娃,你们平时也干了很多事情,学习的时候也做了不少作业,为什么有的学生越来越优秀,而有的学生一直成绩不好呢,学生说:学习的时候没有动脑筋思考问题。
从学生的小脸上可以看出学生学会了课文,理解了课文。
但是这节课也有不足的地方,生字处理的有点粗糙了,只注重了学生的认读,没有让学生组词并用词说一句话。以后要多加强学生的口语练习。
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雪娃娃教学反思
《雪娃娃》是一篇童话,讲述一个可爱的雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的>故事。课文以连环画的形式出现,将水的变化常识融于故事之中,易于激发学习兴趣。以下是我对这篇课文的教学反思:
一、尊重学生独特感受,朗读感悟
学生的感受是通过朗读来实现的,“读书百遍,其义自见”。在这教学片断中,充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文,或同一个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。走进新课程,我们的课堂形式发生了很大的变化。新的教学方式,点然了学生思维的火花,每个孩子都有独特的想法,每个孩子们都有丰富的内心世界,体现了审美价值的个性化、多元化。让我们在课堂教学中,改变传统教学,多一些形式,让每个孩子都得到发展。不能像以前那样根据教参,给予学生一个统一的答案。而应该在教学中,努力给学生创设一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生们根据自己的理解,读出了不同的感情色彩。在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化、多元化。
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例如在最后一段教学中我引导学生去练读,说:雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段,想一想,你要读出什么样的语气呢,有一位学生说:我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很高兴,所以要读出高兴的语气。第二位学生说:我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很伤心,所以要读出伤心的语气。这两种完全不同的答案该如何选择呢,我顺势引导所有的孩子来参与,用自己喜欢的方式去读这段话。一边的小朋友在读“很美很美”时,读得比较慢,可以看出这时她很伤心。在读“飞到了空中”时,也读得较慢,可以看出这时她很伤心。另一方的小朋友在读到“很美很美”时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。在这教学片断中,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。学生在朗读中,体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情;而从另一角度,学生们也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。此时,情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的境界,最后我也只是说了一句中肯的话,发表我的意见:我认为从“美”这个词,还能看出雪孩子的心灵美。
二、拓展延伸,发散思维
在理解课文后安排了四人小组讨论“雪孩子会回来
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吗,”的话题。让学生采取“自主、合作、探究”的学习方式,毕竟是低年级的学生,所以要深入到各组,适时地加以引导和点拨,使学生张开想象的翅膀。“雪孩子还会回来吗,”这是孩子们最想知道的问题,但是老师不告诉学生答案,而是通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”,以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。最后再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”,让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后,你会对它说些什么呢,”引导学生从各个角度来说,鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。
新课标要求学生具有独立阅读的能力,有较丰富的积累,学会运用多种阅读方法,丰富自己的精神世界,教师在教学中既要注重阅读积累方法的指导,又要注重课内外知
识积累的运用、延伸与拓展,为学生提供运用知识、创新思维及实践活动的时间与空间,有效培养学生积累知识的意识和运用知识的能力,培养学生良好的语文素养。
《雪孩子》教学设计
教学目标
1、认识10个生字;会写“瓜、衣、来”三个字;认识1个偏旁“孑”;知道“香”是多义词;“又”字连用可表示两种情况同时存在。
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2、理解重点词句,知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、了解课文内容,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
教学重点、难点
教学重点:感悟雪孩子的善良、勇敢,懂得懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。教学难点:通过:“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中,成了一朵很美很美的白云”这两句话,使学生知道雪会变成云,理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象,对于刚刚一年级的孩子来说,理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”,将复杂的问题简单化,抽象的问题具体化,自然突破了文章的重难点。
教具
多媒体的课件
教学过程
第一课时
教学目标: 1、感悟雪孩子善良的心。 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。 教学重点:指导学生有感情地朗读课文,体会雪孩子的善良和勇敢。 教具准备:多媒体
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课件,图画。 教学过程:
1、谈话导入,激发兴趣
看课件首页:“同学们,今天老师给大家带来了一件小礼物,你们看,这是什么呀,”
“谁认识这个字,”“你是怎么认识的,”
2、创设情境,整体感知
播放课件:学生边看图边听配乐朗读边思考:你们见过雪孩子吗,这篇课文写了雪孩子的什么事呢,
看书,想想有几副图,每副图上画了什么,图文对照,练读图旁的句子,再读读图旁的句子,画出自己不认识的字。
通过课件,创设情景:大雪无边,快乐无限~学生仿佛置身于雪的世界里。听,雪孩子和小白兔在唱歌,看,他们玩得多快乐~动情地朗读,在读中品味、在读中感悟,把学生带入丰富的想象和亲身体验中,从而渲染了与词句相对应的气氛,使学生主动了解和欣赏了语言所描写的事物,体验了作者所抒发的情感。然后通过再次地自由练读,使学生对全篇课文有个宏观的把握:知道本课有8个自然段并配有8幅插图。这部分内容主要培养学生
的朗读能力、想象能力、形象思维能力和求同思维能力。
想办法弄懂画横线字的读音。
学生小组交流不认识字的读音。
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3、合作学习,认记生字
你学会了什么字,用什么方法学会的,课件展示知识树学习全文生字。
4、初读课文,思考感悟
、从小组中各选一名代表朗读课文。学生评价,老师正音。
、全班齐读课文。想想说说:雪孩子从大火中救出了白兔,结果怎样,小白兔望着白云会说什么,你想对小白兔说什么,
、小白兔还会回来吗,课件展示最后一副图。
5、拓展练习,巩固生字
、读句子识记生字:孩子,你要知道,玩火可不好。万一火烧起来,往往会带来可怕的结果。
、播放课件读读说说,完成课后“读读说说”。
6、指导写字
课件出示生字表,逐个讲解写字的要点注意事项:写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上,重点指导两个字。
瓜:上撇平短,左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部,“点”较小,“捺”起笔低于“竖提”并与它相接,与“左撇”对称。
衣:点居中,不与“横”相连。第三笔自“横”中间
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起笔,向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔,转折处低于撇尾,第五笔“短撇”,从横收笔处下方起笔,方向与长撇一致,最后“捺”低于长撇并相接,向右伸展与撇对称。
第二课时
教学目标: 1、感悟雪孩子善良的心。 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。 教学重点:指导学生有感情地朗读课文,体会雪孩子的善良和勇敢。 教具准备:多媒体课件,图画。 教学过程:
一、激情引趣,导入新课。
1、这节课我们继续学习第19课《雪孩子》,板题并读题。
2、指课题雪孩子,问:想知道这个雪孩子是哪来的吗,引导学生去小白兔家看看。
3、小白兔在路上放了一些词语,他想请会读的小朋友和它一起玩。
二、看图学习第一自然段。
1、来到小白兔家,你看到了什么,课件出示插图,借助课件插图的直观形象,使文字叙述的雪后美丽景色变成了真实可触的东西。学生对文字的理解更为深刻。
2、指导朗读第一自然段。
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自由读并感受这美景。
这么美的景色快读给你的同桌听。
老师也想读一读这美景。
齐读,用你的语言和动作表达出这美景。
三、细读,提出问题,尝试合作解疑
过度:故事就从这里开始了,想更多的了解课文就赶快打开语文书。
1、自读课文,要读准字音,把课文读通顺。如有问题,在书中圈画,准备提出。
2、质疑,梳理
3、指名分段朗读,思考提出的问题。
4、研究你最感兴趣的问题,组内讨论交流读懂的问题,
四、精读,自读自悟,,尝试解决问题
、读中感悟雪孩子给小白兔带来的快乐。
1、指读2、3自然段,解决上面提出的问题:这是一个怎样的雪孩子, 播放课件插图,感受雪孩子的美丽。
2、你喜欢雪孩子吗,小白兔呢,你是从哪看出来的,
播放课件插图图文对照,使学生能深刻体会雪孩子给小白兔带来的快乐。
3、指导朗读。你能用朗读把雪孩子的可爱和小白兔
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的开心读出来吗,
自己读。
同桌互读。同桌读的好你夸夸他,如果有困难你帮帮他。
指名读。
引读。
读中体会雪孩子的善良和勇敢。
过渡语:多么漂亮、可爱的雪孩子,可是他却不见了,发生了什么事,
1、自读4—7自然段,然后用你喜欢的方式向大家介绍发生了什么事。
播放小白兔动画选段,让学生伴着优美的音乐、看着动画片,体会“一朵很美很美的白云”所描述的意境,体会雪孩子崇高的品质,体会小白兔的快乐与忧伤。真实的感受到雪孩子是多么可爱,纯洁善良,助人为乐,舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子,他永远是我们学习的榜样,以达到更好地突破本文的重难点之效果
2、指名读,边读边猜:雪孩子看到小白兔家着火了心里怎样想,小白兔看到雪孩子为了救自己而化了,心里怎样想,
3、多么善良、多么勇敢的雪孩子,讨论:你觉得要读出什么样的语气,来表达你心中的感受,指名朗读并评
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价。其他小朋友呢,你们同意谁的意见,
4、小组选择喜欢的形式读展示,评价。
5、总结:刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的,所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受,有感情地朗读这一段。
过渡语:善良、勇敢的雪孩子哪里去了呢,为什么会变成一朵白云,
1、齐读第8自然段。展示课件演示蒸发,想想,文中的哪个词是说这种现象呢,”
2、孩子会回来吗,
。演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”,使学生加深了对重难点的理解:知道了在一定温度下雪遇热会化成水,水蒸发到空中就成了云。以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。
3、指导朗读。雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段,想一想,你要读出什么样的语气呢,
、讨论、自由读。
、小组选择喜欢的形式读
、展示,评价。
五、整体回顾,拓展延伸。
1、随着音乐美美地读全文吧。
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2、你喜欢雪孩子吗,用一句话夸夸他。
3、课件播放想想说说:这么可爱、善良、勇敢的雪孩子,我真希望他能再回来。“雪孩子回来以后,你会对它说些什么呢,”
引导学生从各个角度来说,鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。
六、作业
课件展示。
雪孩子
怎样的雪孩子, 哪里去了, 会回来吗,
? ? ?
雪人图 为救小白兔 雪人化图 飞到空中 雪人云图
《雪孩子》教学反思
巧评价,引导学生发展个性。
阅读是学生个性化的行为,在阅读实践中,学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。在本课例中教师珍视。尊重学生的独特感受,让学生用自己的体验表达出高兴、开心的心情。在此,教师没有像以前一样,用一个统一而模糊的标准来要求学生“请大家带着高兴的心
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情读这一段”,而是让学生自己通过理解用表情动作等方式表达出来。也就是说,学生心目中的高兴开心是什么样就怎么读,教师只用生动活泼的语言进行巧妙的评价,这种评价不是单纯的一味的“好”“很好”“你真棒”,它更重要的是一种潜藏的巧妙的引导,是教师在引导和鼓励学生从评价中找到朗读技巧和方法。作为新课程改革中的新型教师,我们不仅不能以“标准答案”来恒定学生,相反应该给予鼓励,加以引导。正如萨特所说:“阅读是一种被引导的创造。”在阅读过程中,教师的评价应该鼓励学生主动地发现,积极地创造,发展自己的个性。
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范文四:作文结尾
作文结尾
结尾,古人称之为“收笔”。它标志着文章的收束和完结,对表现思想内容起着不可忽视的作用。对考场作文而言,掌握技法,扮靓结尾,不失为作文重要的得分亮点。
一、 回应文题,简洁有力。 此种结尾往往用简洁的文字呼应文章标题,恰倒好处的表达作者的思想感情或突出文章主旨。如河北省某考生的中考作文《与诗人同行》就是这样。文章选择了陶渊明、李白、苏轼三位诗人的诗歌及生平故事作为自己的写作素材,从而展示了自己课外阅读成果,突出了“课外阅读收获多”
的主题。三个片段写得很充分,所以结尾不必赘述。于是用呼告手法喊出:“诗人啊!我愿与你同行!”采用回应文题法结尾,干脆利落,掷地有声,最能担当“豹尾”的美誉。况且简单易学,在考场上,时间紧迫,又没有好的结尾时,不妨一用。
二、 首尾呼应,结构严谨。 就是让文章结尾与开头相呼应。这是一种老套的结尾方法,但因好学实用,为师生所看好。如果在使用中巧用修辞点缀,则更显妙味无穷。请看山东某考生的中考作文《这就是责任》的开头与结尾:
小草被暴风雨袭倒,是对生存的责任,使它重新昂首,面对朝阳。/河鱼被远逐到海洋,是对后代的责任,使它重新启程,游回故乡。/云雾被狂风吹散,是对万物的责任,使它重新聚集,洒下甘霖。/小时侯,她问他:责任是什么?他不太懂,她也没有再问。 (开头)
朝阳下的小草说:“这就是责任。”/故乡里的河鱼说:“这就是责任。”/下着雨的云雾说:“这就是责任。”/紧抱着她的他说:“这就是责任。” (结尾)
文章开篇用排比段,形象地阐述了“责任”的要旨;末尾用排比、反复
的手法收篇。既回应了文题,又照应了开头和主题,使文章首尾圆合,结构严谨。同时,首尾还借用了诗歌中起兴的手法,用“小草”、“河鱼”、“云雾”引起主人公“他”和“她”的爱情故事,令人耳目一新.
三、引用诗文,增添情致。 “文”有诗书气自华. 结尾时若巧引诗文能使文章文采斐然,增添文学情趣。引用包括两种:一种是明引,就是直接引用。如江苏南通市某考生在《好一朵茉莉花》一文的结尾:犹记阿婆抱着我,对我轻声唱:“好一朵美丽的茉莉花,芳香美丽满枝丫,又香又白惹人夸??”/我依偎在阿婆怀里,
轻轻和唱:“好一朵美丽的茉莉花??又香又白惹人夸??”以我和阿婆唱和歌曲结尾,既点题,又与阿婆美好的品性相映衬,让读者在“茉莉花香”中品味生命的美好与芳香。另一种是暗引,即化用诗文。江苏淮安某考生的作文《梦中的和谐》结尾写道:“梦中的自然和谐,众里寻他千百度,但愿蓦然回首,它在客观现实中!”化用辛弃疾的词,表达了作者期盼现实社会里人与自然和谐相处的美好愿望。引用自然贴切,颇有情致。
四、运用反问,启人深思。 反问即无疑而问,一般用来加强语气,起
着强调思想内容,催人警醒的作用。如山东泰安某考生《责任》一文的结尾:“大千世界芸芸众生,每个人都有自己的责任。每个人都为了负起责任而付出着。你的责任是什么?你是否在为它付出着?”文章从正面着笔,写带病坚持上课的老教师、大义灭亲的检察长等几个材料,突出每个人都有自己应该担负的责任这一主旨。结尾用反问收篇,叩问心灵,简练有力,促人深思与警醒。
五、综合表达,感染读者。 写作正文时我们常常综合运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式,用以增强文章表现力和感染力。那么在
结尾时也可大胆运用。如浙江宁波某考生作文《沟通》的结尾:“于是我的眼前浮现出一幅画:母亲披着夕阳,一步一步走得小心,走得稳当,走得舒畅。风儿轻轻地吹着,将镶了金边的叶儿打在一处。水粼粼地荡向远处。鸟儿在空中嬉戏打闹??散步,是爱的沟通。——我坚定地对母亲说,明天我们还来散步。”作者用清新朴实的语言为我们勾画出一幅温馨和谐的散步图,并用精炼的语言点示主题:散步是爱的沟通。精当的议论和细致的描写相结合,很能感染人。
六、留有空白,耐人寻味。 湖北荆门某考生的作文《香茗》,通过品茶及听对门父女俩的对话来表达“弱者总给自己找借口”这一主题。文章结尾写道:“对门的谈话,让我思绪万千。我又呷了一口绿茶,确实很苦,但很快我就品尝到一股源自心底的清香,使我十分坦荡舒心。我忽然想起什么,转身从冰箱里拿出一瓶绿茶,向对门走去??”“向对门走去??”去干什么呢?没有写,给读者留下广阔的想象空间,余音袅袅,耐人回味。
七、巧用后记,深化主旨。 这是近几年来,为广大师生所推崇的一种
结尾方法。往往在文章正文之后添加短章,写法自由,形式多样:可以摘引诗文,可以引发议论,也可以抒写感想;有强化表达,深化主旨的作用。如湖北武汉某考生《鱼水情》,用拟人手法写鱼不知感恩,总想跃出大海,得到自由,等到离开大海后追悔莫及的故事。结尾在故事之外,添加以下文字:“大海创造了生命,也守护着生命,所以才会有鱼儿得水的快乐。哲人云:鱼知水恩,乃幸福之源也。”言简意赅地点明主旨,突出“感恩”这一话题,借用后记转换写作对象,自由灵活,贴切自然,又深化了要旨,确实绝妙。
当然,结尾的技法远远不止以上列举的种种。俗话说,文章有法却无定法,同学们应该在写作实践中,去摸索、去寻找适合于自己的方法。
范文五:作文结尾
作文结尾
如果把开头比作“爆竹”,那么结尾就有如“撞钟”。古人说“好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再三。”与开头一样,结尾也很重要。如果一篇主题鲜明、角度新颖的文章,读到最后,却被一个不妙的结尾扫了兴,岂不可惜!
结尾除了要服务于文章的内容与中心外,还得受“开头”的制约,这样说来,结尾就更难写了。
从中考作文来看,虽然不一定要求篇篇文章的结尾都精彩绝伦,但是也要求简洁、生动、恰到好处。
一般说来,学生们常犯的毛病有:
(1)画蛇添足。全文已经结束,但作者不放心,偏要再啰嗦几句。
(2)空喊口号。在结尾处为表现自己的立场、态度,大喊着与文章内容无关的口号,这种结尾大煞主题。
(3)拖泥带水。文章意思已经明了,迟迟不肯收尾,冲突了文章的主题。
一、 回顾教材中的两则片段:
示例一:《小巷深处》
妈妈,我回来了,我已经回来了,我其实还记得,还记得来时泥泞的山路,还记得赤足跑过石板的清凉,还记得家里厚重的木门栓,还有,还有我们曾共同相偎走过的那条小巷,那条深深的小巷。
示例二:《笑》
这时心下光明澄净,如登仙界,如归故乡,跟前浮现的三个笑容,一时融化在爱的调和里看不分明了。
示例三:《哦,冬夜的灯光》
这时,我开始领悟到了阿瑟查理曼写下这几首诗时的意境:
那里的握手比较有力,
那里的笑容比较长久,
那里是西部开始的地方。
[点评]
《小巷深处》这篇文章是描写无私的母爱的,在一贫如洗的家庭中,母亲呵护着“我”这个捡来的孩子,并为“我”而骄傲。当“我”厌恶贫穷的家庭决然离去好,母亲依旧远远的守候着,期盼着“我”的回归。在小巷深处藏着一位盲人母亲无私的博大的爱。
作者在结尾处连用了三个还记得,自然点题,结束全文。
《笑》一文,冰心借着三个柔和纯美的笑容,向读者传递着爱与美。在结尾处,作者用比喻的手法,将三个笑融合为一,写出了爱的笑容给人心灵带来的温馨美好,含蓄点题。
《哦,冬夜的阳光》作者要表现人与人之间的相互关爱之情。用诗句结尾不但起到了深化主题的作用,并和第一段相呼应。
[技巧提示]
1、 自然收束式:自然结尾,不刻意表达哲理与思考,只要富于激情,挥洒自如,顺着文章的自然趋势收束全局。
2、 首尾呼应式:结尾与开头要相互呼应,写出既呼应开头,又不简单重复的语句,这种结尾方式是各类文章极常见的收束方法。
3、 卒章显志式:这种结尾方式,就是在文章结束时,以全文的内容为依托,运用简洁的语言,把主题思想明确地表达出来,或者在全文即将煞尾时,把写作意图交代清楚,这种结尾方法也叫“画龙点睛”式。
4、 名言警句(诗句)式:用名言警句、诗句收尾,着意在于引申文章,揭示某种人生的真谛,它往往用三言两语,表述出含义深刻的耐人寻味的这里或者警策性内容,使之深深地印在读者的心中,起到“言已尽,意无穷”的效果。
二、 比较学生例文片段,体验各种结尾方法的妙处
作文题目:我找到了一把钥匙
开头:
我和老爸好像是天生的冤家对头,一说话就拧,反正他就是看我不顺眼……这不,又来了……
结尾:
我终于找到了走进老爸心灵世界的钥匙,理解了老爸的艰辛和不易,也理解了老爸的一片苦心。
点评:“钥匙”具备双关含义,本文将钥匙与亲情联系起来,“理解”成为亲情沟通的“钥匙”,文章开头和结尾自然呼应,结尾没有刻意拔高,只是在叙事结束后,自然收束,并自然点题。