范文一:七年级记叙文写作指导教学案例
七年级记叙文写作指导教学案例
日期:2013/5/20 10:24:42 人气指数:874 【小 中 大】 作者:段磊
对于刚从学升到初一的学生来说,写作文没有统一的章法,学生的写作能力也良莠不齐,很多学生在语言通顺上还存在较大问题,所以对于提升语言这个目标来讲,还有很大一段距离,目前第一个层次只能要求学生在写文章时语句通顺,不写错字。
如果要使全班同学都完成这样一个目标是一个较长的过程,所以作文教学肯定不能停留于此,所以我决定先指导学生在写作中应该遵循的一些原则,这样可以与提升学生作文语言同步进行,就把第一堂作文指导课定为“如何”写好文章的开头。
我从学生的作文中找了一些较好的开头和一般的开头,集中在一起,作为学生的学案。大致设计是这样的:首先教师先介绍古人写文章对开头的理解,再让学生谈谈怎样的开头才算好的开头,从学生的回答中总结出好的开头应该具备哪些元素。再让学生谈谈自己平时写作时最擅长的开头或常用的开头。从而总结出一部分常见的开头方式。再选择其中的“开门见山”作重点讲解,让学生从已给出的开头中找出自己认为最好的开头并说明理由,并找出自己认为最不好的开头,也说明理由。从而演绎出好的开头应具备的重要原则。预设为(简洁、优美、新颖、点题)。最后让学生对认为不好的开头,进行修改,从而强化学生对开头原则的记忆。
我先介绍了古人把好文章分为三个部分:凤头,猪肚,豹尾。并让学生谈谈对这三个比喻的理解。
学生的理解为,凤头,指文章漂亮,短小精悍;猪肚,指内容丰富;豹尾,指结尾要有力度。
这样的理解与我预设的的相差不大,稍作诠释就引出了预案。(凤头,漂亮夺目,矮小秀气;猪肚,内容充实,内涵丰富;豹尾,简短有力,回味无穷)
接下来学生谈自己最擅长的开头方式,有说描写场景的,有说用对话的,
有说用比喻的,有说引用诗歌的,有说开门见山的,有说用排比的,有说用倒叙的,有说用问句引起兴趣的,有说直接入题的,有说用寓言故事的。我一一罗列。
这种情况下,我想单独讲开门见山这种入题方式已不可能,于是临时调整,不强调指某一种开头,让学生对开头有一个整体的感知。
于是我让学生看学案上的开头,把所有的开头标上序号,找出自己最喜欢的的开头,并说明理由。
学生的回答与预设的内容有一定的的偏差。比如:其中一则以“一路有你”为题,一个学生是这样写的:我举起双手,张开,聚拢,我把两只手放在一起比较,发现他们并不很匀称,修长,但与我的身体组合在一起,是那么和谐。阳光照在我的手指上,每一片指甲都闪闪发光,非常好看。
其中一个学生从很多好的开头中看中了这个开头,觉得很好。给出的理由是,描写很细致,很生动。
另一个学生却持相反的意见,说开头的描写虽好,但不知道作者要写的是什么,与文章标题“一路有你”也没有关系。
这种情况已肯定了第一个同学,因为学生在谈到开头时有提到描写事物来入题。但明显,第二个学生的回答更好。我也同样给予肯定,这样一来。学生就无法从我这里得到一个很明确的谁对谁错的答案。在对学生评价上,我做得过于草率。
事后我反思了当时的教学,对于第一个学生,虽然可以肯定他看到作文开头描写语言的生动,但很明显,这个学生写作文没有章法,第二个学生懂得遵循一定的作文原则,所以应该对第一个学生进行再提问,如“你觉得这个开头还有没有不好的地方呢,”一问到底,直到学生明白,在作文的开头不在于语言的生动,首先得入题。对地第二个学生我也没有追问,“那这个作者要写的主题是什么呢”。以至于在后面让学生修改时,有学生虽修改补充了这个开头,但却把题目搞错了。
接下来我把学生认为好的理由列了出来,把学生认为不好的理由也列在了黑板上,让学生从已经列出的理由中找出开头应具备的最重要的原则。
学生给出了简洁、优美、点题三个,没有提到新颖。与预设不一致,在这里,我并没有强行列出来,就暂且不提了。
接下来,我让学生根据这三个原则把其中四则较长的开头重新修改一下。
结果学生的答案几乎都超过了原来的开头,语言上虽然较原来的开头生动了一些,但内容上增多了。课后我反思了这个情况,原因是没有强调简洁的标准,也没有明确表示修改的开头字数上一定要少于原来的开头。学生
范文二:七年级记叙文写作指导
七年级记叙文写作指导
王永宁
怎样把作文写具体(一):
要学会多问几个“怎么样”来扩展情节
作文时有些同学只习惯于概括叙述。怎么办呢,行文中如果学会多问几个“怎么样”就能够把情节写的具体详细。
例一:《一元钱》: 下午放学后,我回到家里,妈妈给了我五元钱,叫我到超市买一斤大葱。
我来到超市,买了一斤葱,拿起售货员阿姨找的钱就往家跑。回家一数钱,发现少找了一元。我去找她,阿姨却不承认。
妈妈听了这件事,很生气,就告诉了她们领导。
可以这样来问:1、售货员少找你一元钱,当时你怎么没发现呢,
问2、你去找售货员,你是怎么说的, 问3、售货员怎么回答你的,
问4、你听了这话怎么想的, 问5、妈妈知道后,有什么看法, 问6、反映给领导有什么结果,
如果把这些内容补充进去,不就成了一篇内容充实的好作文了吗, 例二:《游泳》 游泳池的水很清。我和爸爸下到水里。爸爸站在我前面五六米处,我向爸爸游去。爸爸给我指出了毛病,又耐心指导我练习,使我很好地掌握了动作要领。最后我一口气能游五六米了。
可以问;1、怎么样才算是“水很清”, 2、我怎么样向爸爸“游去”的,
3、爸爸给我指出哪些“毛病”, 4、怎么样指导的才是“耐心”, 5、掌握了什么动作要领,
例三、《学校的大花坛》
“学校大花坛里的花儿开了,五颜六色,形态各异,芳香扑鼻,真美呀~”
我们可以提下列问题:
?花开得怎样, ?都有什么颜色, ?都是什么样子的, ?如何表达花香, ?花坛的作用如何,
例四、《做作业》
“有一次,我在教室写作业,写着,写着,遇到了一道难题。我想了很长时间,还是做不出来,这时我的同桌李洁走过来,耐心地帮助我。最后,我终于把那道难题做出来了。”
如果我们多问几个“怎么样”,就可以把这段文章所记叙的情节具体生动地展现出来。
1、“我”遇到了一道怎么样的难题, 2、做不出来时,我是怎样想的, 3、当时的心情怎么样,
4、同桌是怎么帮助“我”的, 5、他对我是怎么说的, 6、“我”是怎样开窍的,等等。
同学们在写作文之前,对感受最深的部分一定要认真想一想,多问几个怎么样——怎么说的,怎么想的,怎么做的,这是一把写具体的钥匙,用它去开内容空洞的锁,一般都灵。
怎样才能把作文写具体(二):
要学会把一个场面或片段分解开写:
把一个场面或片段分解成几个部分,把人物的行动分解成若干动作,就象电影中的慢镜头一样,对每个部分、每个动作都作出描写,然后按照一定的顺序连接起来,可以使描写变得具体生动。
例如:有个同学描写一次足球赛中的射门动作“小刚带着球,飞速冲向球门,猛地一脚,把球踢入网底。”同样显得很笼统。
如果把这一进球过程分解为接球——带球——过人——射门——进球。然后再想想每个动作的具体情景,最后把这一连串的动作连接起来,就会使描写变得生动具体:“小刚在中场用胸部熟练地接住同伴传来的球,习惯性地用大腿轻轻一颠,将球巧妙地挑过对方防守队员的头顶,以灵活的动作晃过后卫的阻击,又避开已经扑到跟前的守门员,一脚抽射——进啦~”
怎样才能把作文写具体(三)
要学会按一定的顺序、从不同的角度描写事物
在作文中对事物的描写要依据一定的顺序,要么从上到下,要么从左到右,要么先主要再次要??还要学会从视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同的方面进行描写,这样写出的文章才会有声有色、有情有景、内容具体充实。 如有位同学写
《看菊展》中对菊花的描写“红的、黄的、紫的??这里的菊花不仅颜色各异,而且姿态万千——有的彬彬有礼,有的羞羞答答,有的倒挂枝头,有的昂首怒放。瞧~那一株象美丽的少女安详自若,那一株又象翩翩少年笑迎秋风??一阵微风吹来,芳香四溢,沁人心脾。”
这段描写就是从视觉到嗅觉,从颜色到形态,把菊花的美丽具体生动地描绘了出来。
具体生动的描写来源于对生活细致认真的观察。朱自清说,在观察生活时要对“一言一动之微,一沙一石之细,都不能轻易放过。”而同学们对生活的观察和感受却往往很粗浅,或者只停留在表面上,在头脑中形成的印象就会很模糊,所以在作文时对事物的描述也就很笼统。因此,我们要学会观察生活,并且能够抓住要领,找出规律,做到举一反三。例如,对熟悉的花草树木的观察可依照:根+杆+枝+叶+花+果的顺序对其色、形、味进行描摹;对人物的刻画可依照:外貌+情态+动作+语言等进行描写。只要我们坚持细致认真地观察生活,克服在观察时“熟视无睹”的毛病,细心体会,时常练笔,就一定能够把文章写得生动具体。
怎样才能把作文写具体(四)
过程最重要,写具体有绝招
写人和记事的记叙文,实际上都要记事。记事的核心是把事情的过程写清楚。观察不细致,体验不深刻,思考不充分,事情的过程就写不具体。观察、体验、思考,到了写作文的时候,只有“思考”一项还能补救一点。我们不能到写的时候才想到要去观察和体验,而且,这里的“思考”原指在观察、体验的过程中的思考,并根据思考,更加细致地观察和更加深刻地体验。
因此,只有扎实的观察基本功,才是我们解决“写不具体”问题的关键。但是,已经趴在课桌开始写的时候,也是可以找一些技巧帮助我们回忆,想清楚事情的过程。
1(少用“美丽极了”这样的形容方式。
为什么许多同学写不具体?就是因为他爱用“美丽极了”、“感动极了”、“太让人伤心了”、“痛苦死了”等这样的形容方式。
有位老师很幽默地说:朱自清写扬州瘦西湖,如果开头就来个“美丽极了”,我看就可以用“流连忘返”或“依依不舍”结束了。这样,一篇文章还怎么写,
我们要把“美丽”的特征通过一个一个具体的景物描写出来,把“感动”之情通过一件件事情的发展过程展现出来。我们要让你的描写和叙述把读者带去同你一道感受。
2(少用“做了”这样的叙述方式
同学们有没有注意到,有些人在作文中写的句子多是“我做了??”这样简单的叙述。这些人没有写“是怎样做的”。
请你比较:?艾丽丝没有发现我在支吾搪塞或隐瞒欺骗。?艾丽丝来来回回好几遍地搜索着我的目光,想看看我在支吾搪塞,还是在欺骗隐瞒什么,但是这两样她都没有发现。注意带点的部分:第一句只讲了“没有发现”,却没有像第二句那样讲清了“怎样没有发现”。
3(少用“遇到了—道难题”这样的叙述方式
同学们在叙事的时候往往很着急,一心一意急着往下说。“星期六晚上,我遇到了一道难题,做不出来。后来,我在爸爸的帮助下终于做出来了。”这是一道什么样的难题啊?他忘记说。请你比较《美丽的北海公园》修改前后的不同: 修改之前:
星期天早晨,我来到风景如画的北海公园游玩。
我随着熙熙攘攘的人群走进了北海公园的大门。我们来到玉带桥上,玉带桥的栏杆是汉白玉做的,可精美了。向北看,可以看到高高的琼岛,琼岛上的景物美丽极了。向东边看,是一个大荷花池,那里的荷花真漂亮。玉带桥的西边是北海湖,湖水很平静。
北海公园可真美啊!
修改之后:
星期天早晨,我来到风景如画的北海公园游玩。
我随着熙熙攘攘的人群走进了北海公园的大门。首先展现在我眼前的是架在湖面上的玉带桥。远远望去,它洁白如玉,状如飘带,所以人们称它为“玉带桥”。
玉带桥的旁边各有一座五彩缤纷的牌楼,牌楼顶上琉璃瓦在阳光下熠熠闪光。走上玉带桥,可看到汉白玉的桥栏上刻着精美的花纹。
站在玉带桥向北看,可看到高高的琼岛。琼岛上的树木层层叠叠,郁郁葱葱。还可隐约看到绿树掩映的弯曲的小路和小亭子。琼岛上面耸立着一座白塔。远远看去,白塔宛如一位身披白纱的仙女,在万绿丛中迎接络绎不绝的游客。
玉带桥的东面是一个大荷花池。池内盛开着美丽的荷花,粉红的、淡黄的、雪白的??这些荷花在肥厚而油绿的荷叶衬托下,显得格外娇媚。微风吹过,荷花微摆,恰如少女翩翩起舞。阵阵清香,随风飘来,沁人心脾,令人陶醉。
玉带桥西边是北海湖。湖水碧绿,水面平静,把琼岛环抱其中。有时微风乍起,波纹涌动,使这湖水更有一种诱人的魅力。偶尔,几只小船划破了水面的平静,船上的游客欢歌笑语,尽情享受大自然所给予的无限乐趣。
北海公园可真美啊!
在修改之后就写清了“什么样的玉带桥”、“什么样的琼岛”、“什么样的荷花池”、“什么样的北海湖”。这样写,就具体了。
4(事情的过程不能用一两句话就讲完了。
记事的时候,事情的过程是文章的中心部分,不能用一两句话就讲完了。我们要把事情的发展经过分解成几步,一步一步地描述。请看病例:
绿梳子的故事
一次,我和好朋友炎炎从公园里玩耍回家。
马路边,有人卖梳子。我选中了一把粉红色的梳子。那个老爷爷以为我付了钱没拿梳子,又把一把绿色的梳子递给我。回到家,妈妈狠狠地批评了我:“你白白地得到了把梳子,可你丢掉了什么呢?”
我一听,是呀,我丢掉了诚实!这把绿梳子时常鞭策着我一定要诚实地做人!
事情的过程写得太简略了。可以把事情分成几步来写:?看见小摊贩:?选梳子;?好心人又递过来一把梳子;?犹豫后拿着跑了:?告诉妈妈后挨批评:?还梳子;?内疚和鞭策。
修改后的作文,内容就具体多了。
绿梳子的故事
一次,我和好朋友炎炎从公园里玩耍回家。
马路边,一群人正围着一辆手推车看。我挤上前去一看,原来是卖梳子的。好不容易,我从千万把梳子中选中了一把粉红色的,印有卡通人物小兔子的梳子。
我付了一元五角钱,正要走,就听见那个卖梳子的老爷爷喊:“哎,小朋友,你怎么不拿梳子就走了?”说着,顺手拿过一把绿色的梳子递给我。我愣了一下,只见后面有人碰我,一见是炎炎,她努努嘴,示意我收下。我一狠下心来,就拿过梳子转身跑了。
回到家,我给妈妈看两把梳子,并给她说了整个事件的过程。妈妈一听,虎下脸来:“这么大个人了,也不懂人情。人家老爷爷一天才挣几个钱呀!你拿了把梳子,可你丢掉了什么呢?”
我一听,是呀,我丢掉了诚实!
我推开门,出门去寻找那位老爷爷。可是他却是像蒸发似的不见人影。
我的心中充满了愧疚。至今,这把绿梳子还在我的抽屉中。我经常看着它默默沉思着??
这把绿梳子时常鞭策着我一定要诚实地做人!(汤逸飞)
5(一个活动的过程不能用一小段笼统叙述,而要把活动分分阶段,每个阶段用一个自然段来叙述。
写活动要想写得具体生动,就要把活动过程分成几个阶段,每个阶段都用一两个自然段来描述。如记叙一个实验活动,可以把实验过程分成“实验的准备”、“进行实验”、“实验结果”三个部分来写。选一个部分写详细点。记一次联欢活动,就可以分成“准备”、“活动进行”、“结果”。其中,“活动进行”写详细:选几个人、几类的情况分人、分类写。在每种情况中加进旁观者的表情、动作。注意,一定要有“开始”和“结束”这两个词,给别人留下有始有终的印象。
6(场面描写要点面结合。
所谓点,就是局部的情况:所谓面,就是整个的场面。我们也可以把一个大场面看作几个小场面来写。
7(把一个动作分解为一组动作。
同学们写人物的动作往往过于简单,只写最后一个表示结果的动作。如写炒菜:“我先用抹布擦,擦不掉。我又用清洁球来擦,可是把桌子上的红油漆都擦掉了。我冷静地想了一下,终于想出了一个办法。”这样写,比较简单。把每一个动作分解成一组动作后,就具体多了。
我拿起抹布,在水池里将抹布打湿后,来到桌子旁,用力地擦,可是擦不干净。于是,我拿起清洁球,选中桌子的一角,闭上眼睛,咬紧牙关,用力地擦。过一会儿,我睁开眼睛,眼前的景象把我给吓呆了,被擦的那一角,红油漆都快给擦掉了。我想:这种办法可行不通,要是把桌子上的油漆给擦掉了,不是给爸妈骂死了吗? “怎么办?”我走来走去,焦急的地自言自语。“高欢,你要冷静下来,仔细地想,我相信你一定能想出妙计。”我促使自己冷静下来。我坐在椅子上,绞尽脑汁地想。我又挠了挠头。“有了!”我惊喜地喊道。(高欢作文片段) 8(写人物不下“评语”而要让事实说话。
有些同学用一两句评语就给人物下了定论。他们的作文不需要读者自己来判断,来思考。因此,他们作文中的人物,读者无法感受到人物的具体形象,而只有空泛的“特点”。这样写,其实是作者没有抓住特点。我们应让事实说话,让人物在他所做的事情当中变得鲜活起来,变得感人。试比较:
白求恩从小热爱学习。他勤于钻研,不怕吃苦。他甘于寂寞,不贪玩。他积极思考,敢于求证。他对动物的身体充满了好奇心。他小时候也不知做了多少解剖实验。正是他的这种探究精神使他日后成为一名出色的外科大夫。
这段文字几乎都是“评语”,没有一点具体的事例。我们再读一读下面的
这段文字,全文只有一句“评语”,作为总起式的开头,其他的句子都用来记叙白求恩所做的事情。
白求恩从小热爱学习。六七岁的时候,他就自动学习解剖甲虫、青蛙和小乌。
有一天,他悄悄躲进楼上一个房间里,关上门不知在干什么。过了一会儿,他妈妈闻到一股血腥气味,赶紧推开门进去,只见白求恩一本正经地站在桌子旁,桌上大盘子里盛着一条刚从食品店买来的牛腿,他正聚精会神地用小刀解剖着牛腿呢。“我想知道这里面血管、肌肉和骨头的位置。”他向吃惊的母亲这样解释着,“我愿意长大能像爷爷和爸爸一样,成为一个外科大夫。”
母亲疼爱地说:“好孩子,你年纪还小,等你长大再学吧!”白求恩严肃地回答说:“应该从小开始!”说着又认真地解剖起来。
9(写不具体,不能胡乱“扩充”,要选准重点部分,作到有的放矢地详写。
写不具体的同学因为作文的字数不够,往往胡乱扩充,这里放大写几句,那里放大写几句,结果,字数差不多了,好像也具体了。其实,这不算具体。真正的“具体”是,该具体的地方一定要具体起来,不该具体的地方千万不能啰嗦。“该具体的地方”就是最能体现文章主题的地方。我们要把重点部分——最能体现文章主题的地方,也就是该具体的地方,然后作放大描写,能细致就细致一点,力求让这一部分成为文章的主干,最好还能写出一个或几个生动的细节来。这就像打蛇要打七寸一样,选准重点部分,就是打到了作文的“七寸”。 10(细节是最生动的。
细节是情节和场面的最小单位,是对人物、事件、环境或景物的某一细微特征所作的具体描写。细节是作文当中最生动形象的部分。细节虽小,往往可以起到“以小见大”的作用,能突出作文的主题,能增强作文的感染力。
要写好细节,是非常容易的事。只要平时勤于观察,勤于思考,时时刻刻“拿着放大镜”去观察生活和大自然,我们一定能够写出令人感动的细节。最生动的细节,需要同学们到生活中去寻找,去体验,去提炼。同学们要写细节,也要做好选择。与中心无关或关系不紧的细节就是无用的,我们要舍去不写。 11(描写与叙述的差异。
把故事的经过讲出来,把事物的发展变化讲清楚,就是叙述。叙述就是讲故事。叙述有顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙等几种。
描写是用生动形象的语言把人物或景物具体地描绘出来的一种写法。比较:?叙述式:王师傅往炉子里添了煤,火很快就旺起来了。?描写式:王师傅往炉子里添了煤,不一会儿,那红色的火苗就腾腾地窜起来了。再比较:?叙述式:马路上过来一辆小车。?描写式:马路上吱吱呀呀地过来一辆破旧不堪的小车。叙述式的句子只写出了“事情”,描写式的句子不但写出了“事情”,还写出了事情的具体情状。叙述式句子只是告诉读者结果,描写式句子还引发读者的想象。
同学们在作文中要不要多用一些描写式的句子?描写有人物描写、肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写、景物描写、静态描写、动态描写、对比描写等。
12(忘记所有的写作技巧,让人物、事情的本来面貌来说话。
最高的写作技巧是把所有的技巧都烂熟于心,而表达时好象不露痕迹。
有些同学被知识,被章法,给迷住了,给捆绑住了手脚,不敢下笔。方法是为谁服务的,是为我们知道的,看到的,怎么想的服务的,其实,许多文章很感人,并不是作者写得好,而是人物或事情的本身就非常感动人,无论是谁去写,都能写得感人。因此,抓到好的素材,用最有效的手法,让人物和事情的本来面貌来说话。
13(把厨师带到原料间搜索以后,再构思出好菜单。
拿到一个作文题的同学,就像拿到点菜单的大厨师。厨师看着菜单来选菜、配料。我们写作文也是按照题目来选材、构思。厨房里如果已经没有西红柿了,你怎么有办法烧出西红柿蛋汤啊?只能改换别的菜。
我们在构思“菜单”时,不要匆忙,应该带领“大厨师”来到原料间盘点一下,有哪些材料,然后再动笔。只有构思出原料充足的菜单,我们的作文才会好写哦!
14(把好的嫩芽嫁接到老树枝上,凭想像来点虚构。
有些材料很好,可又感觉到它的内容不够充足。怎么办?最好换掉不写它。但是,有时在考场上已经写了一半了,才发现材料不够,那只有采取“嫁接法”了。把别的树上的嫩芽嫁接到你家的树上来。你把玫瑰的芽嫁接到柳树上,那肯定不行;但是,把玫瑰芽嫁接到野蔷薇树上,反而长得更好,因为蔷薇的具有更强的抗病性,而玫瑰花比蔷薇花更漂亮。这真是完美的结合。
作文的选材也可以来个嫁接。虚构不是不真实,关键合情合理。想象作文不是也能得高分吗?《西游记》不是也是名著吗?
再说,你要写远方的表哥在课堂听课开小差的情景,可是,你并没有看见过表哥上课。天下上课开小差的情景都差不多,难道你自己没有开过小差吗?把你开小差的情状写在你表哥的身上准没错!
15(反复修改,不断删添,向“不具体”开炮。
只要不是课堂作文和考场作文,我们可以把作文稿子放在家里慢慢地修改,慢慢的冷却思维后再读再改,慢慢地请教别人的感觉再改。即使是课堂和考场作文,我们也应该多修改几遍,除非时间不够。
16(避实就虚,发动优势兵力攻击。
每个人都有自己的思维优势和表达优势。在一个班的同学,有的善于议论,有的善于叙事,有的善于表达感情,有的善于写想象作文,有的善于写游记,有的善于写??你应该发挥“优势兵力”对作文题发动攻击。
一旦写不出来,就要采取“避实就虚法”,不能正面描写,就侧面描写。要实写与虚写相结合。朦胧自有朦胧美。
17(遇到名词(表示名称的词),想办法在前面加上“什么样的”修饰语。如“一身羽毛、一对翅膀,加上尾巴,凑成燕子”这句话对不对,对,但是不具体,不生动。看《燕子》这篇文章怎么修饰名词的:一身(乌黑光亮)的羽毛,一对(俊俏轻快的)翅膀,加上(剪刀似的)尾巴,凑成(活泼机灵的)小燕子。(加点是名词)
18(遇到动词(表示动作的词),想办法在前面加上“怎么样地”。如“他走了。”(加点的是动词),要使这句话变具体,可这样写:“他背着书生气地走了。” “他双手捧着书,一蹦一跳地走了。”等等。
19(用上比喻、拟人、联想、夸张、排比使句子活起来跳个舞。 本课要点:
1、写人和记事的记叙文,实际上都要记事。记事的核心是把事情的过程写清楚。
2、只有扎实的观察基本功,才是我们解决“写不具体”问题的关键。 动一动,练一练:
1你通过什么方法记住了“把作文写具体的十九招”,如果你妈妈问到你,你能答出多少条,
2根据自己的学习经历,自拟题写两篇记叙文。提醒:要把事情的过程写具体。
让句子活起来跳个舞
你想让自己文章中的一些句子活起来,像一位仙子在跳舞吗,那样的话,就会刺激读你文章的人的大脑皮层,给人带来阅读的兴趣,令人陶醉。怎样做,才能收到这个效果呢,
学会用比喻和拟人、夸张、排比就行。
(一)先讲比喻。就是将两种或几种不同类的事物的相同或相似的地方拿来打比方。“弯弯的月亮像小船”中的“月亮”和“小船”是不同类的,它们相同点是:形状都是弯的,两头都是尖尖的。“红红的柿子像一个个灯笼。”中“灯笼”和“柿子”是不同类的,它们相同点是:(1)颜色相像(都是红色的)(2)形状相像(都是圆圆的)。“梧桐树叶像手掌”中“梧桐树叶”和“手掌”是不同类,它们的形状相似。
如何比喻,还是那句话,什么都可以拿来打比方。这就是要注意:?联想合理不合理,?是否不同类,?有没有美感。比如下面的句子:
a、火车像条毛毛虫。这个比喻虽然符合?中的不同类,但没有美感,不合理。换成:火车像飞驰的骏马。你觉得合适些吗,是将火车的速度快和马的速度快相似点拿来比喻。
b、他长得像他的妈妈。这就不是个比喻。因为“他”和“妈妈”是同类。换成:他和他妈妈都有一双像黑宝石一样的眼睛。你学会了吗,请你将身边的事物联想联想,看看一下子能想出多少个比喻句,先把下面背下来。
1、松像士兵 2、春风像妈妈的手 3、草地像毯 4、黄花像金子 5、星星像眼睛 6、孩子像小鸟 7、小狗像保安 8、雨丝像线
(二)再讲拟人。就是把动物、植物、静物、自然现象(风、雨、雷、电、雪、霜??)当作人来写。注意不是像人,而是让他开口说话、动作,心里想的都和人一样。
a、小雨点蹦蹦跳跳来到人间,来到大地上。这句中的“蹦、跳、来”几个词就是人特有的动作,小雨点本来没有的,但让它落下地的样子和人蹦跳的样子有点差不多,所以我们说这个是拟人句。你觉得“小雨落下来了。”和上面拟人句哪一句你更喜欢呢,
b、小河水一路唱着歌,向长江出发。这句中的“唱、出发”是人特有的动作,小河水本来是没有的,但让它“流”的动作和人向前走的动作差不多,所以我们说它是拟人句。你觉得“小河水向长江流去”和上面的拟人句,哪一个你更喜欢呢,
c、小蝌蚪心里想:快长大,快长大,和妈妈一起去捉害虫呀~这句中“想”的内容,是人特有的心理活动,小蝌蚪本来是不会想的,但让它和人一样会思想,所以我们说它是拟人句。你认为“小蝌蚪长大了要去捉害虫。”和上面的拟人句,哪一句你觉得更好呢,
邻居家六岁的孩子,他看到月亮被高楼挡住了,对我说:“月亮躲到楼顶后面了。我们快向前跑,就能找到它。”
把下面几个拟人句背下来:
1、板凳和课桌在夜深人静时交谈着。 2、储钱罐看出我乱花钱,它哭了。 3、桃树笑迎太阳的到来。 4、孔雀昂起头,骄傲地走着。 如何拟人,只要是身边的一切事物,都可以拿来拟人。试一试还能写多少拟人句,
(三)夸张。有时我们实在不能用准确的词语去表达时,就夸个张。像李白最喜欢用这种方法:“白发三千丈,缘愁是个长。”“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”“危楼高百尺,手可摘星辰。”既然他能用,大家也觉得好,不妨试一试。
1、他的声音要把我吓 了。
2、房间小得连张桌子都 。
3、他急得心都要从喉咙里 。
4、红领巾把她的脸映得比花还要 。
5、我叫的声音满大街都 。
让句子活起来,有很多方法。这两种是你们最喜欢的,最好用的。希望你们利用前面学过的联想和想像的方法,多在生活中观察有些人说出的比喻、拟人。多写比喻、多写拟人,你的文章一定让别人爱看,你自己也会觉得开心。你以后在读课文、读课外书中,遇到比喻句、拟人句,用笔用“ ”划下来,最好背熟,积累得多一些,写的时候就方便多了。
(四)排比:《可爱的草塘》里“芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里,显得更绿了;天倒映在清凌凌的河水里,显得更蓝了;云倒映在清凌凌的河水里,显得更白了。”就是一组排比。
1、从这组排比分析得出:两组(含两组)以上的句子句式相同。名词+动作词+什么样的地方,结果怎么样。(划横杠的地方词性相同都是名词或表示色彩的词,但词语不同。)没划横杠的地方词语完全相同。可概括成“不同+相同”。
2、“柏树像一位位战士,守卫着校园,柏树像一座座宝塔,装饰着校园。?”这种句式是“相同+不同”。
3、排比可分为长排和短排。上面两个句式就是长排。现举短排:在草原、在河边,在高山,在平地,到处是笑声,是歌声。《春节相见春天》。
4、最成功的排比,是短排和长排交错使用,能达到有气势、有节奏的效果。如果有兴趣的话,去找一找白居易的《琵琶行》看一看,看作者对声音的描写,就有很多排比。也可以在手头书里文章中,找一找排比句。多读读多想想,在写时有意训练。
(五)多用熟语、谚语、名言,化用熟语、广告语、歌词、谚语。有个学生说了则寓言故事《黄鼠狼和鸡》,化用一句大家再熟不过的广告语:“今年过节不收
礼,要收就收老母鸡”,也有同学化用成语“鸡不可失,失不再来。”由于他们化用的符合要写的内容,所以他的文章一下子就有一个亮点。
熟语、谚语、名言富有哲理且生动活泼,很为文章添彩,很有说服力。所以大家要多背诵。只有会背,背得多,积累就多,就容易很快抓住,很敏感。不过,在采用、化用时,一定要注意与所写内容意思相符,不能生搬硬套。
动一动,练一练:
选自己几篇习作,看看你的句子有没有跳起舞来。如果没有,请选择一篇习作进行修改。
学会联想和想象
我们来读一读陶金鸿的散文《秋天的雨》,分析一下,作者是怎么联想和想像的。
秋天的雨 陶金鸿
秋天的雨,是一把钥匙。它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢,菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的??美丽的菊花在秋雨里频频点头。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。梨香香的,菠萝甜甜的,还有苹果、橘子,好多好多香甜的气味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚常被那香味勾住。
秋天的雨吹起了小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子,小松鼠找来松果当粮食,小青蛙在加紧挖洞,准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
这是一篇抒情散文,作者由秋雨写起,联想到秋天的色彩、丰收情景、动物植物要过冬的情景,联想中通过想像产生了具体而生动的描写。
第一段:作者由“秋雨”联想到“钥匙”。钥匙是开门的工具,是进入房间的开始。而秋雨则是秋天的开始,人们往往是在下雨后感到凉爽,来判断夏的逝去和秋天的来临。这就是这个比喻句的联想知识基础。否则,没有共通的知识点,那么,就会犯比喻不恰当的语病。“它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。”这里是通过想像来写秋雨这把“钥匙”打开秋天大门的具体样子,仿佛我们打开了一个房间的门一样。
这一段如果没有联想和想像也许会写成:“下雨了。我们感到了凉爽。秋天来了。”
第二段:拟人来写秋雨。秋天到了,植物有了颜色的变化。颜料一涂,也能产生颜色的变化。这就是联想的知识点。接下来的描写,想像中还包含着很多联想。请同学们自已分析一下。你很聪明,一定会分析。
我会分析第三段:
我会分析第四段:
第五段是总述,由秋雨联想到丰收,联想到快乐。为什么要比作“歌”呢? 下雨有没有声音啊,这就是联想的知识点。
世界是你们的
你们就像是早晨七点钟的太阳,背负冲破云层的力量,不断向上;你们像是一棵棵小树,吸取春天泼洒的雨露,蓬勃生长;你们像是一朵朵花蕾,包着探索世界的希望,等待开放。
这么美的世界,为什么你们每次拿到作文题,总觉得没什么可写,总觉得时间天天过、事事没注意,其实,世界是你们的,意思就是整个世界都是你可以用来写作文的内容,不管美丑,都是有意义可写、有意思可写,就看你的眼睛愿不愿意、能不能发现美丑。
在雨中,你看见人们共撑一把伞,觉得在他们身上发现互相帮助的美德,可以写进作文。同样是在雨中,你看见撑伞的人不愿帮淋雨的人撑挡一下,你也可以写,写出自己的想法,自己如果有伞,应该怎么办,让看到你的人和你一样有所思考,你的文章便成功了。
宽阔的水泥路,向阳的街道,你可以写,赞美家乡的变化,让大家和自己一样热爱家乡;泥泞(nìng)的乡间土路,污水横流的小河,你也可以写,写出你的见解,写出你的思考,启发人们。被乱砍滥伐的树木,被折断腿的公园木马,你也可以写,写出你的愤怒,引起人们注意,让人们警醒,保护自然,保护地球,保护我们的家园;玲珑剔透的玉石可以写,厕所边的砖头也可以写——为什么它会呆那儿,它有没有价值,怎样让它有价值,参天的大树可以写,不起眼的一棵枯草、一朵野花也可以写。
你的快乐可以写,你的悲伤、悔恨、错误也可以写;高楼大厦可以写,你家的平房也可以写;美丽的栖凤园可以写,你家门后的菜地也可以写;你的成绩很好可以写,成绩不行也可以写;超市的精美玩具可以写,你手中的纸飞机也可以写;刻苦学习的同桌可以写,爱睡懒觉的同学也可以写??
以上几段,老师举这么多例子,是让大家明白,作文并不是专门写“好的”,也可以写“不好的”。只要学会写作文的方法和读书的方法,写什么内容,你都不怕,什么内容都是写文章的材料。只要精心选择,分清条理,你就能得心应手,做一个作文高手。你的作文,你做主。
动一动,练一练:
1、第一遍慢读,第二遍快读,第三遍再读,不认识的不理解的字词问老师、问同桌。
2、大家互相讨论再举几个例子,按这样的句式说给对方听:“??可以写,??我也可以写”。
《紫藤萝瀑布》
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸(bèng)溅的水花。仔细看时,才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹~
“我在开花~”它们在笑。
“我在开花~”它们嚷嚷。
《春》
雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,有撑着伞慢慢走着的人,地里还有工作的农民,披着蓑戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的,在雨里静默着。 《金色花》
假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗?
你要是叫道:“孩子,你在哪里呀,”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。
《阿里山记行》
满眼是未加采伐的原始森林。潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音,侧耳谛听、分辨、捕捉,却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界,甚或禅的世界。偶一人声也是悄悄的,舍不得打破山间的安宁。同行者都在深深地吸气,仿佛把整个阿里山的空气都吸进去,又仿佛吸进去以后凝化在体内而不
要吐出来。
山间的曲径幽路全被青苔染绿,茸茸的、毛毛的、濛濛的。这是浓阴遮蔽下的青苔路,离开了那森森万树,离开了那浓浓团阴,决计长不出这么密、这么厚的青苔。它真像一条条绿地毯,紧紧地贴在地表上、台阶上,甚或依附在树干上。
森林恰似一片汪洋,无边无际。其盘曲之势,如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔,真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列之整肃,如孙武之军阵、秦皇之兵马。树干都是湿漉漉的,已不知多少年浸在山间雾气之中了。虽是盛夏亭午时分,正是骄阳喷焰,却透不进日光来。我们的身上也分明有点薄湿。忽然间,我觉得,这不就是唐诗中所说的“入云深处亦沾衣”吗,
《鼎湖山听泉》
入夜,山中万籁俱寂 。借宿寺旁客房,如枕泉而眠。深夜听泉,别有一番滋味。泉声浸着月光,听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣,此时却能分出许多层次:那柔曼如提琴者,是草丛中淌过的小溪;那清脆如弹拨者,是石缝间漏下的滴泉;那厚重如倍司轰响者,应为万道细流汇于空谷;那雄浑如铜管齐鸣者,定是激流直下陡壁,飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根,清流拍打着卵石,则轻重缓急,远近高低,各自发出不同的音响。这万般泉声,被一支看不见的指挥棒编织到一起,汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中,仿佛能够听到岁月的流逝,历史的变迁,生命在诞生、成长、繁衍、死亡,新陈代谢的声部,由弱到强,渐渐展开,升腾而成为主旋律。我俯身倾听着,分辨着,心神犹如融于水中,随泉而流,游遍鼎湖;又好像泉水汩汩滤过心田,冲走污垢,留下深情,任我品味,引我遐想。啊,我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高,有仙则名 ”,我却道“山不在名,有泉则灵”。孕育生机,滋润万木,泉水就是鼎湖山的灵魂。
《在烈日和暴雨下》
六月十五那天,天热得发了狂。太阳刚一出来,地上已经像下了火。一些似云非云似雾非雾的灰气低低地浮在空中,使人觉得憋气。一点风也没有。祥子在院子里看了看那灰红的天,喝了瓢凉水就走出去。
街上的柳树像病了似的,叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动,无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有,干巴巴地发着白光。便道上尘土飞
起多高,跟天上的灰气联接起来,结成一片毒恶的灰沙阵,烫着行人的脸。处处干燥,处处烫手,处处憋闷,整个老城像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头,骡马的鼻孔张得特别大,小贩们不敢吆喝,柏油路晒化了,甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。街上非常寂静,只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。
??
刚上好了雨布,又是一阵风,墨云滚似地遮黑了半边天。地上的热气跟凉风搀合起来,夹杂着腥臊的干土,似凉又热;南边的半个天响晴白日,北边的半个天乌云如墨,仿佛有什么大难来临,一切都惊慌失措。车夫急着上雨布,铺户忙着收幌子,小贩们慌手忙脚地收拾摊子,行路的加紧往前奔。又一阵风。风过去,街上的幌子,小摊,行人,仿佛都被风卷走了,全不见了,只剩下柳枝随着风狂舞。
云还没铺满天,地上已经很黑,极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星,像在地上寻找什么似的,东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪,像把黑云掀开一块,露出一大片血似的。风小了,可是利飕有劲,使人颤抖。一阵这样的风过去,一切都不知怎么好似的,连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪,正在头上,白亮亮的雨点紧跟着落下来,极硬的,砸起许多尘土,土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上,他哆嗦了两下。雨点停了,黑云铺满了天。又一阵风,比以前的更厉害,柳枝横着飞,尘土往四下里走,雨道往下落;风,土,雨,混在一起,联成一片,横着竖着都灰茫茫冷飕飕,一切的东西都裹在里面,辨不清哪是树,哪是地,哪是云,四面八方全乱,全响,全迷糊。风过去了,只剩下直的雨道,扯天扯底地垂落,看不清一条条的,只是那么一片,一阵,地上射起无数的箭头,房屋上落下万千条瀑布。几分钟,天地已经分不开,空中的水往下倒,地上的水到处流,成了灰暗昏黄的,有时又白亮亮的,一个水世界。
范文三:七年级记叙文写作指导
七年级记叙文写作指导
点击数:2457 次 录入时间:2012/6/24 16:59:00 编辑:chenyixuanwang [宣传赚点] 怎样把作文写具体(一):
要学会多问几个“怎么样”来扩展情节
作文时有些同学只习惯于概括叙述。怎么办呢,行文中如果学会多问几个“怎么样”就能够把情节写的具体详细。
例一:《一元钱》: 下午放学后,我回到家里,妈妈给了我五元钱,叫我到超市买一斤大葱。
我来到超市,买了一斤葱,拿起售货员阿姨找的钱就往家跑。回家一数钱,发现少找了一元。我去找她,阿姨却不承认。
妈妈听了这件事,很生气,就告诉了她们领导。
可以这样来问:1、售货员少找你一元钱,当时你怎么没发现呢,
问2、你去找售货员,你是怎么说的, 问3、售货员怎么回答你的,
问4、你听了这话怎么想的, 问5、妈妈知道后,有什么看法, 问6、反映给领导有什么结果,
如果把这些内容补充进去,不就成了一篇内容充实的好作文了吗, 例二:《游泳》 游泳池的水很清。我和爸爸下到水里。爸爸站在我前面五六米处,我向爸爸游去。爸爸给我指出了毛病,又耐心指导我练习,使我很好地掌握了动作要领。最后我一口气能游五六米了。
可以问;1、怎么样才算是“水很清”, 2、我怎么样向爸爸“游去”的,
3、爸爸给我指出哪些“毛病”, 4、怎么样指导的才是“耐心”, 5、掌握了什么动作要领,
例三、《学校的大花坛》
“学校大花坛里的花儿开了,五颜六色,形态各异,芳香扑鼻,真美呀~”
我们可以提下列问题:
?花开得怎样, ?都有什么颜色, ?都是什么样子的, ?如何表达花香, ?花坛的作用如何,
例四、《做作业》
“有一次,我在教室写作业,写着,写着,遇到了一道难题。我想了很长时间,还是做不出来,这时我的同桌李洁走过来,耐心地帮助我。最后,我终于把那道难题做出来了。”
如果我们多问几个“怎么样”,就可以把这段文章所记叙的情节具体生动地展现出来。
1、“我”遇到了一道怎么样的难题, 2、做不出来时,我是怎样想的, 3、当时的心情怎么样,
4、同桌是怎么帮助“我”的, 5、他对我是怎么说的, 6、“我”是怎样开窍的,等等。
同学们在写作文之前,对感受最深的部分一定要认真想一想,多问几个怎么样——怎么说的,怎么想的,怎么做的,这是一把写具体的钥匙,用它去开内容空洞的锁,一般都灵。
怎样才能把作文写具体(二):
要学会把一个场面或片段分解开写:
把一个场面或片段分解成几个部分,把人物的行动分解成若干动作,就象电影中的慢镜头一样,对每个部分、每个动作都作出描写,然后按照一定的顺序连接起来,可以使描写变得具体生动。
例如:有个同学描写一次足球赛中的射门动作“小刚带着球,飞速冲向球门,猛地一脚,把球踢入网底。”同样显得很笼统。
如果把这一进球过程分解为接球——带球——过人——射门——进球。然后再想想每个动作的具体情景,最后把这一连串的动作连接起来,就会使描写变得生动具体:“小刚在中场用胸部熟练地接住同伴传来的球,习惯性地用大腿轻轻一颠,将球巧妙地挑过对方防守队员的头顶,以灵活的动作晃过后卫的阻击,又避开已经扑到跟前的守门员,一脚抽射——进啦~” 怎样才能把作文写具体(三)
要学会按一定的顺序、从不同的角度描写事物
在作文中对事物的描写要依据一定的顺序,要么从上到下,要么从左到右,要么先主要再次要??还要学会从视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同的方面进行描写,这样写出的文章才会有声有色、有情有景、内容具体充实。 如有位同学写《看菊展》中对菊花的描写“红的、黄的、紫的??这里的菊花不仅颜色各异,而且姿态万千——有的彬彬有礼,有的羞羞答答,有的倒挂枝头,有的昂首怒放。瞧~那一株象美丽的少女安详自若,那一株又象翩翩少年笑迎秋风??一阵微风吹来,芳香四溢,沁人心脾。”
这段描写就是从视觉到嗅觉,从颜色到形态,把菊花的美丽具体生动地描绘了出来。
具体生动的描写来源于对生活细致认真的观察。朱自清说,在观察生活时要对“一言一动之微,一沙一石之细,都不能轻易放过。”而同学们对生活的观察和感受却往往很粗浅,或者只停留在表面上,在头脑中形成的印象就会很模糊,所以在作文时对事物的描述也就很笼统。因此,我们要学会观察生活,并且能够抓住要领,找出规律,做到举一反三。例如,对熟悉的花草树木的观察可依照:根+杆+枝+叶+花+果的顺序对其色、形、味进行描摹;对人物的刻画可依照:外貌+情态+动作+语言等进行描写。只要我们坚持细致认真地观察生活,克服在观察时“熟视无睹”的毛病,细心体会,时常练笔,就一定能够把文章写得生动具体。
怎样才能把作文写具体(四)
过程最重要,写具体有绝招
写人和记事的记叙文,实际上都要记事。记事的核心是把事情的过程写清楚。观察不细致,体验不深刻,思考不充分,事情的过程就写不具体。观察、体验、思考,到了写作文的时候,只有“思考”一项还能补救一点。我们不能到写的时候才想到要去观察和体验,而且,这里的“思考”原指在观察、体验的过程中的思考,并根据思考,更加细致地观察和更加深刻地体验。
因此,只有扎实的观察基本功,才是我们解决“写不具体”问题的关键。但是,已经趴在课桌开始写的时候,也是可以找一些技巧帮助我们回忆,想清楚事情的过程。
1(少用“美丽极了”这样的形容方式。
为什么许多同学写不具体?就是因为他爱用“美丽极了”、“感动极了”、“太让人伤心了”、“痛苦死了”等这样的形容方式。
有位老师很幽默地说:朱自清写扬州瘦西湖,如果开头就来个“美丽极了”,我看就可以用“流连忘返”或“依依不舍”结束了。这样,一篇文章还怎么写,
我们要把“美丽”的特征通过一个一个具体的景物描写出来,把“感动”之情通过一件件事情的发展过程展现出来。我们要让你的描写和叙述把读者带去同你一道感受。
2(少用“做了”这样的叙述方式
同学们有没有注意到,有些人在作文中写的句子多是“我做了??”这样简单的叙述。这些人没有写“是怎样做的”。
请你比较:?艾丽丝没有发现我在支吾搪塞或隐瞒欺骗。?艾丽丝来来回回好几遍地搜索着我的目光,想看看我在支吾搪塞,还是在欺骗隐瞒什么,但是这两样她都没有发现。注意带点的部分:第一句只讲了“没有发现”,却没有像第二句那样讲清了“怎样没有发现”。
3(少用“遇到了—道难题”这样的叙述方式
同学们在叙事的时候往往很着急,一心一意急着往下说。“星期六晚上,我遇到了一道难题,做不出来。后来,我在爸爸的帮助下终于做出来了。”这是一道什么样的难题啊?他忘记说。请你比较《美丽的北海公园》修改前后的不同:
修改之前:
星期天早晨,我来到风景如画的北海公园游玩。
我随着熙熙攘攘的人群走进了北海公园的大门。我们来到玉带桥上,玉带桥的栏杆是汉白玉做的,可精美了。向北看,可以看到高高的琼岛,琼岛上的景物美丽极了。向东边看,是一个大荷花池,那里的荷花真漂亮。玉带桥的西边是北海湖,湖水很平静。
北海公园可真美啊!
修改之后:
星期天早晨,我来到风景如画的北海公园游玩。
我随着熙熙攘攘的人群走进了北海公园的大门。首先展现在我眼前的是架在湖面上的玉带桥。远远望去,它洁白如玉,状如飘带,所以人们称它为“玉带桥”。
玉带桥的旁边各有一座五彩缤纷的牌楼,牌楼顶上琉璃瓦在阳光下熠熠闪光。走上玉带桥,可看到汉白玉的桥栏上刻着精美的花纹。
站在玉带桥向北看,可看到高高的琼岛。琼岛上的树木层层叠叠,郁郁葱葱。还可隐约看到绿树掩映的弯曲的小路和小亭子。琼岛上面耸立着一座白塔。远远看去,白塔宛如一位身披白纱的仙女,在万绿丛中迎接络绎不绝的游客。
玉带桥的东面是一个大荷花池。池内盛开着美丽的荷花,粉红的、淡黄的、雪白的??这些荷花在肥厚而油绿的荷叶衬托下,显得格外娇媚。微风吹过,荷花微摆,恰如少女翩翩起舞。阵阵清香,随风飘来,沁人心脾,令人陶醉。
玉带桥西边是北海湖。湖水碧绿,水面平静,把琼岛环抱其中。有时微风乍起,波纹涌动,使这湖水更有一种诱人的魅力。偶尔,几只小船划破了水面的平静,船上的游客欢歌笑语,尽情享受大自然所给予的无限乐趣。
北海公园可真美啊!
在修改之后就写清了“什么样的玉带桥”、“什么样的琼岛”、“什么样的荷花池”、“什么样的北海湖”。这样写,就具体了。
4(事情的过程不能用一两句话就讲完了。
记事的时候,事情的过程是文章的中心部分,不能用一两句话就讲完了。我们要把事情的发展经过分解成几步,一步一步地描述。请看病例:
绿梳子的故事
一次,我和好朋友炎炎从公园里玩耍回家。
马路边,有人卖梳子。我选中了一把粉红色的梳子。那个老爷爷以为我付了钱没拿梳子,又把一把绿色的梳子递给我。回到家,妈妈狠狠地批评了我:“你白白地得到了把梳子,可你丢掉了什么呢?”
我一听,是呀,我丢掉了诚实!这把绿梳子时常鞭策着我一定要诚实地做人!
事情的过程写得太简略了。可以把事情分成几步来写:?看见小摊贩:?选梳子;?好心人又递过来一把梳子;?犹豫后拿着跑了:?告诉妈妈后挨批评:?还梳子;?内疚和鞭策。
修改后的作文,内容就具体多了。
绿梳子的故事
一次,我和好朋友炎炎从公园里玩耍回家。
马路边,一群人正围着一辆手推车看。我挤上前去一看,原来是卖梳子的。好不容易,我从千万把梳子中选中了一把粉红色的,印有卡通人物小兔子的梳子。
我付了一元五角钱,正要走,就听见那个卖梳子的老爷爷喊:“哎,小朋友,你怎么不拿梳子就走了?”说着,顺手拿过一把绿色的梳子递给我。我愣了一下,只见后面有人碰我,一见是炎炎,她努努嘴,示意我收下。我一狠下心来,就拿过梳子转身跑了。
回到家,我给妈妈看两把梳子,并给她说了整个事件的过程。妈妈一听,虎下脸来:“这么大个人了,也不懂人情。人家老爷爷一天才挣几个钱呀!你拿了把梳子,可你丢掉了什么呢?”
我一听,是呀,我丢掉了诚实!
我推开门,出门去寻找那位老爷爷。可是他却是像蒸发似的不见人影。
我的心中充满了愧疚。至今,这把绿梳子还在我的抽屉中。我经常看着它默默沉思着??
这把绿梳子时常鞭策着我一定要诚实地做人!(汤逸飞)
5(一个活动的过程不能用一小段笼统叙述,而要把活动分分阶段,每个阶段用一个自然段来叙述。
写活动要想写得具体生动,就要把活动过程分成几个阶段,每个阶段都用一两个自然段来描述。如记叙一个实验活动,可以把实验过程分成“实验的准备”、“进行实验”、“实验结果”三个部分来写。选一个部分写详细点。记一次联欢活动,就可以分成“准备”、“活动进行”、“结果”。其中,“活动进行”写详细:选几个人、几类的情况分人、分类写。在每种情况中加进旁观者的表情、动作。注意,一定要有“开始”和“结束”这两个词,给别人留下有始有终的印象。
6(场面描写要点面结合。
所谓点,就是局部的情况:所谓面,就是整个的场面。我们也可以把一个大场面看作几个小场面来写。
7(把一个动作分解为一组动作。
同学们写人物的动作往往过于简单,只写最后一个表示结果的动作。如写炒菜:“我先用抹布擦,擦不掉。我又用清洁球来擦,可是把桌子上的红油漆都擦掉了。我冷静地想了一下,终于想出了一个办法。”这样写,比较简单。把每一个动作分解成一组动作后,就具体多了。
我拿起抹布,在水池里将抹布打湿后,来到桌子旁,用力地擦,可是擦不干净。于是,我拿起清洁球,选中桌子的一角,闭上眼睛,咬紧牙关,用力地擦。过一会儿,我睁开眼睛,眼前的景象把我给吓呆了,被擦的那一角,红油漆都快给擦掉了。我想:这种办法可行不通,要是把桌子上的油漆给擦掉了,不是给爸妈骂死了吗? “怎么办?”我走来走去,焦急的地自言自语。“高欢,你要冷静下来,仔细地想,我相信你一定能想出妙计。”我促使自
己冷静下来。我坐在椅子上,绞尽脑汁地想。我又挠了挠头。“有了!”我惊喜地喊道。(高欢作文片段)
8(写人物不下“评语”而要让事实说话。
有些同学用一两句评语就给人物下了定论。他们的作文不需要读者自己来判断,来思考。因此,他们作文中的人物,读者无法感受到人物的具体形象,而只有空泛的“特点”。这样写,其实是作者没有抓住特点。我们应让事实说话,让人物在他所做的事情当中变得鲜活起来,变得感人。试比较:
白求恩从小热爱学习。他勤于钻研,不怕吃苦。他甘于寂寞,不贪玩。他积极思考,敢于求证。他对动物的身体充满了好奇心。他小时候也不知做了多少解剖实验。正是他的这种探究精神使他日后成为一名出色的外科大夫。
这段文字几乎都是“评语”,没有一点具体的事例。我们再读一读下面的这段文字,全文只有一句“评语”,作为总起式的开头,其他的句子都用来记叙白求恩所做的事情。
白求恩从小热爱学习。六七岁的时候,他就自动学习解剖甲虫、青蛙和小乌。
有一天,他悄悄躲进楼上一个房间里,关上门不知在干什么。过了一会儿,他妈妈闻到一股血腥气味,赶紧推开门进去,只见白求恩一本正经地站在桌子旁,桌上大盘子里盛着一条刚从食品店买来的牛腿,他正聚精会神地用小刀解剖着牛腿呢。“我想知道这里面血管、肌肉和骨头的位置。”他向吃惊的母亲这样解释着,“我愿意长大能像爷爷和爸爸一样,成为一个外科大夫。”
母亲疼爱地说:“好孩子,你年纪还小,等你长大再学吧!”白求恩严肃地回答说:“应该从小开始!”说着又认真地解剖起来。
9(写不具体,不能胡乱“扩充”,要选准重点部分,作到有的放矢地详写。
写不具体的同学因为作文的字数不够,往往胡乱扩充,这里放大写几句,那里放大写几句,结果,字数差不多了,好像也具体了。其实,这不算具体。真正的“具体”是,该具体的地方一定要具体起来,不该具体的地方千万不能啰嗦。“该具体的地方”就是最能体现文章主题的地方。我们要把重点部分——最能体现文章主题的地方,也就是该具体的地方,然后作放大描写,能细致就细致一点,力求让这一部分成为文章的主干,最好还能写出一个或几个生动的细节来。这就像打蛇要打七寸一样,选准重点部分,就是打到了作文的“七寸”。
10(细节是最生动的。
细节是情节和场面的最小单位,是对人物、事件、环境或景物的某一细微特征所作的具体描写。细节是作文当中最生动形象的部分。细节虽小,往
以小见大”的作用,能突出作文的主题,能增强作文的感染力。往可以起到“
要写好细节,是非常容易的事。只要平时勤于观察,勤于思考,时时刻刻“拿着放大镜”去观察生活和大自然,我们一定能够写出令人感动的细节。
最生动的细节,需要同学们到生活中去寻找,去体验,去提炼。同学们要写细节,也要做好选择。与中心无关或关系不紧的细节就是无用的,我们要舍去不写。
11(描写与叙述的差异。
把故事的经过讲出来,把事物的发展变化讲清楚,就是叙述。叙述就是讲故事。叙述有顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙等几种。
描写是用生动形象的语言把人物或景物具体地描绘出来的一种写法。比较:?叙述式:王师傅往炉子里添了煤,火很快就旺起来了。?描写式:王师傅往炉子里添了煤,不一会儿,那红色的火苗就腾腾地窜起来了。再比较:?叙述式:马路上过来一辆小车。?描写式:马路上吱吱呀呀地过来一辆破旧不堪的小车。叙述式的句子只写出了“事情”,描写式的句子不但写出了“事情”,还写出了事情的具体情状。叙述式句子只是告诉读者结果,描写式句子还引发读者的想象。
同学们在作文中要不要多用一些描写式的句子?描写有人物描写、肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写、景物描写、静态描写、动态描写、对比描写等。
12(忘记所有的写作技巧,让人物、事情的本来面貌来说话。
最高的写作技巧是把所有的技巧都烂熟于心,而表达时好象不露痕迹。
有些同学被知识,被章法,给迷住了,给捆绑住了手脚,不敢下笔。方法是为谁服务的,是为我们知道的,看到的,怎么想的服务的,其实,许多文章很感人,并不是作者写得好,而是人物或事情的本身就非常感动人,无论是谁去写,都能写得感人。因此,抓到好的素材,用最有效的手法,让人物和事情的本来面貌来说话。
13(把厨师带到原料间搜索以后,再构思出好菜单。
拿到一个作文题的同学,就像拿到点菜单的大厨师。厨师看着菜单来选菜、配料。我们写作文也是按照题目来选材、构思。厨房里如果已经没有西红柿了,你怎么有办法烧出西红柿蛋汤啊?只能改换别的菜。
我们在构思“菜单”时,不要匆忙,应该带领“大厨师”来到原料间盘点一下,有哪些材料,然后再动笔。只有构思出原料充足的菜单,我们的作文才会好写哦!
14(把好的嫩芽嫁接到老树枝上,凭想像来点虚构。
有些材料很好,可又感觉到它的内容不够充足。怎么办?最好换掉不写它。但是,有时在考场上已经写了一半了,才发现材料不够,那只有采取“嫁接法”了。把别的树上的嫩芽嫁接到你家的树上来。你把玫瑰的芽嫁接到柳树上,那肯定不行;但是,把玫瑰芽嫁接到野蔷薇树上,反而长得更好,因为蔷薇的具有更强的抗病性,而玫瑰花比蔷薇花更漂亮。这真是完美的结合。
作文的选材也可以来个嫁接。虚构不是不真实,关键合情合理。想象作文不是也能得高分吗?《西游记》不是也是名著吗?
再说,你要写远方的表哥在课堂听课开小差的情景,可是,你并没有看见过表哥上课。天下上课开小差的情景都差不多,难道你自己没有开过小差吗?把你开小差的情状写在你表哥的身上准没错!
15(反复修改,不断删添,向“不具体”开炮。
只要不是课堂作文和考场作文,我们可以把作文稿子放在家里慢慢地修改,慢慢的冷却思维后再读再改,慢慢地请教别人的感觉再改。即使是课堂和考场作文,我们也应该多修改几遍,除非时间不够。
16(避实就虚,发动优势兵力攻击。
每个人都有自己的思维优势和表达优势。在一个班的同学,有的善于议论,有的善于叙事,有的善于表达感情,有的善于写想象作文,有的善于写游记,有的善于写??你应该发挥“优势兵力”对作文题发动攻击。
一旦写不出来,就要采取“避实就虚法”,不能正面描写,就侧面描写。要实写与虚写相结合。朦胧自有朦胧美。
17(遇到名词(表示名称的词),想办法在前面加上“什么样的”修饰语。如“一身羽毛、一对翅膀,加上尾巴,凑成燕子”这句话对不对,对,但是不具体,不生动。看《燕子》这篇文章怎么修饰名词的:一身(乌黑光亮)的羽毛,一对(俊俏轻快的)翅膀,加上(剪刀似的)尾巴,凑成(活泼机灵的)小燕子。(加点是名词)
18(遇到动词(表示动作的词),想办法在前面加上“怎么样地”。如“他走了。”(加点的是动词),要使这句话变具体,可这样写:“他背着书生气地走了。” “他双手捧着书,一蹦一跳地走了。”等等。 19(用上比喻、拟人、联想、夸张、排比使句子活起来跳个舞。 本课要点:
1、写人和记事的记叙文,实际上都要记事。记事的核心是把事情的过程写清楚。
2、只有扎实的观察基本功,才是我们解决“写不具体”问题的关键。 动一动,练一练:
1你通过什么方法记住了“把作文写具体的十九招”,如果你妈妈问到你,你能答出多少条,
2根据自己的学习经历,自拟题写两篇记叙文。提醒:要把事情的过程写具体。
让句子活起来跳个舞
你想让自己文章中的一些句子活起来,像一位仙子在跳舞吗,那样的话,就会刺激读你文章的人的大脑皮层,给人带来阅读的兴趣,令人陶醉。怎样做,才能收到这个效果呢,
学会用比喻和拟人、夸张、排比就行。
(一)先讲比喻。就是将两种或几种不同类的事物的相同或相似的地方拿来打比方。“弯弯的月亮像小船”中的“月亮”和“小船”是不同类的,它们相同点是:形状都是弯的,两头都是尖尖的。“红红的柿子像一个个灯笼。”中“灯笼”和“柿子”是不同类的,它们相同点是:(1)颜色相像(都是红色的)(2)形状相像(都是圆圆的)。“梧桐树叶像手掌”中“梧桐树叶”和“手掌”是不同类,它们的形状相似。
如何比喻,还是那句话,什么都可以拿来打比方。这就是要注意:?联想合理不合理,?是否不同类,?有没有美感。比如下面的句子:
a、火车像条毛毛虫。这个比喻虽然符合?中的不同类,但没有美感,不合理。换成:火车像飞驰的骏马。你觉得合适些吗,是将火车的速度快和马的速度快相似点拿来比喻。
b、他长得像他的妈妈。这就不是个比喻。因为“他”和“妈妈”是同类。换成:他和他妈妈都有一双像黑宝石一样的眼睛。你学会了吗,请你将身边的事物联想联想,看看一下子能想出多少个比喻句,先把下面背下来。
1、松像士兵 2、春风像妈妈的手 3、草地像毯 4、黄花像金子 5、星星像眼睛 6、孩子像小鸟 7、小狗像保安 8、雨丝像线 (二)再讲拟人。就是把动物、植物、静物、自然现象(风、雨、雷、电、雪、霜??)当作人来写。注意不是像人,而是让他开口说话、动作,心里想的都和人一样。
a、小雨点蹦蹦跳跳来到人间,来到大地上。这句中的“蹦、跳、来”几个词就是人特有的动作,小雨点本来没有的,但让它落下地的样子和人蹦跳的样子有点差不多,所以我们说这个是拟人句。你觉得“小雨落下来了。”和上面拟人句哪一句你更喜欢呢,
b、小河水一路唱着歌,向长江出发。这句中的“唱、出发”是人特有的动作,小河水本来是没有的,但让它“流”的动作和人向前走的动作差不多,所以我们说它是拟人句。你觉得“小河水向长江流去”和上面的拟人句,哪一个你更喜欢呢,
c、小蝌蚪心里想:快长大,快长大,和妈妈一起去捉害虫呀~这句中“想”的内容,是人特有的心理活动,小蝌蚪本来是不会想的,但让它和人一样会思想,所以我们说它是拟人句。你认为“小蝌蚪长大了要去捉害虫。”和上面的拟人句,哪一句你觉得更好呢,
邻居家六岁的孩子,他看到月亮被高楼挡住了,对我说:“月亮躲到楼顶后面了。我们快向前跑,就能找到它。”
把下面几个拟人句背下来:
1、板凳和课桌在夜深人静时交谈着。 2、储钱罐看出我乱花钱,它哭了。 3、桃树笑迎太阳的到来。 4、孔雀昂起头,骄傲地走着。 如何拟人,只要是身边的一切事物,都可以拿来拟人。试一试还能写多少拟人句,
(三)夸张。有时我们实在不能用准确的词语去表达时,就夸个张。像李白最喜欢用这种方法:“白发三千丈,缘愁是个长。”“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”“危楼高百尺,手可摘星辰。”既然他能用,大家也觉得好,不妨试一试。
1、他的声音要把我吓 了。
2、房间小得连张桌子都 。
3、他急得心都要从喉咙里 。
4、红领巾把她的脸映得比花还要 。
5、我叫的声音满大街都 。
让句子活起来,有很多方法。这两种是你们最喜欢的,最好用的。希望你们利用前面学过的联想和想像的方法,多在生活中观察有些人说出的比喻、拟人。多写比喻、多写拟人,你的文章一定让别人爱看,你自己也会觉得开心。你以后在读课文、读课外书中,遇到比喻句、拟人句,用笔用“ ”划下来,最好背熟,积累得多一些,写的时候就方便多了。
(四)排比:《可爱的草塘》里“芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里,显得更绿了;天倒映在清凌凌的河水里,显得更蓝了;云倒映在清凌凌的河水里,显得更白了。”就是一组排比。
1、从这组排比分析得出:两组(含两组)以上的句子句式相同。名词+动作词+什么样的地方,结果怎么样。(划横杠的地方词性相同都是名词或表示色彩的词,但词语不同。)没划横杠的地方词语完全相同。可概括成“不同+相同”。
2、“柏树像一位位战士,守卫着校园,柏树像一座座宝塔,装饰着校园。?”这种句式是“相同+不同”。
3、排比可分为长排和短排。上面两个句式就是长排。现举短排:在草原、在河边,在高山,在平地,到处是笑声,是歌声。《春节相见春天》。
4、最成功的排比,是短排和长排交错使用,能达到有气势、有节奏的效果。如果有兴趣的话,去找一找白居易的《琵琶行》看一看,看作者对声音的描写,就有很多排比。也可以在手头书里文章中,找一找排比句。多读读多想想,在写时有意训练。
(五)多用熟语、谚语、名言,化用熟语、广告语、歌词、谚语。有个学生说了则寓言故事《黄鼠狼和鸡》,化用一句大家再熟不过的广告语:“今年过节不收礼,要收就收老母鸡”,也有同学化用成语“鸡不可失,失不再来。”由于他们化用的符合要写的内容,所以他的文章一下子就有一个亮点。
熟语、谚语、名言富有哲理且生动活泼,很为文章添彩,很有说服力。所以大家要多背诵。只有会背,背得多,积累就多,就容易很快抓住,很敏
感。不过,在采用、化用时,一定要注意与所写内容意思相符,不能生搬硬套。
动一动,练一练:
选自己几篇习作,看看你的句子有没有跳起舞来。如果没有,请选择一篇习作进行修改。
学会联想和想象
我们来读一读陶金鸿的散文《秋天的雨》,分析一下,作者是怎么联想和想像的。
秋天的雨 陶金鸿
秋天的雨,是一把钥匙。它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢,菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的??美丽的菊花在秋雨里频频点头。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。梨香香的,菠萝甜甜的,还有苹果、橘子,好多好多香甜的气味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚常被那香味勾住。
秋天的雨吹起了小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子,小松鼠找来松果当粮食,小青蛙在加紧挖洞,准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
这是一篇抒情散文,作者由秋雨写起,联想到秋天的色彩、丰收情景、动物植物要过冬的情景,联想中通过想像产生了具体而生动的描写。
第一段:作者由“秋雨”联想到“钥匙”。钥匙是开门的工具,是进入房间的开始。而秋雨则是秋天的开始,人们往往是在下雨后感到凉爽,来判断夏的逝去和秋天的来临。这就是这个比喻句的联想知识基础。否则,没有共通的知识点,那么,就会犯比喻不恰当的语病。“它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。”这里是通过想像来写秋雨这把“钥匙”打开秋天大门的具体样子,仿佛我们打开了一个房间的门一样。
这一段如果没有联想和想像也许会写成:“下雨了。我们感到了凉爽。秋天来了。”
第二段:拟人来写秋雨。秋天到了,植物有了颜色的变化。颜料一涂,也能产生颜色的变化。这就是联想的知识点。接下来的描写,想像中还包含着很多联想。请同学们自已分析一下。你很聪明,一定会分析。
我会分析第三段:
我会分析第四段:
第五段是总述,由秋雨联想到丰收,联想到快乐。为什么要比作“歌”呢? 下雨有没有声音啊,这就是联想的知识点。
世界是你们的
你们就像是早晨七点钟的太阳,背负冲破云层的力量,不断向上;你们像是一棵棵小树,吸取春天泼洒的雨露,蓬勃生长;你们像是一朵朵花蕾,包着探索世界的希望,等待开放。
这么美的世界,为什么你们每次拿到作文题,总觉得没什么可写,总觉得时间天天过、事事没注意,其实,世界是你们的,意思就是整个世界都是你可以用来写作文的内容,不管美丑,都是有意义可写、有意思可写,就看你的眼睛愿不愿意、能不能发现美丑。
在雨中,你看见人们共撑一把伞,觉得在他们身上发现互相帮助的美德,可以写进作文。同样是在雨中,你看见撑伞的人不愿帮淋雨的人撑挡一下,你也可以写,写出自己的想法,自己如果有伞,应该怎么办,让看到你的人和你一样有所思考,你的文章便成功了。
宽阔的水泥路,向阳的街道,你可以写,赞美家乡的变化,让大家和自己一样热爱家乡;泥泞(nìng)的乡间土路,污水横流的小河,你也可以写,写出你的见解,写出你的思考,启发人们。被乱砍滥伐的树木,被折断腿的公园木马,你也可以写,写出你的愤怒,引起人们注意,让人们警醒,保护
自然,保护地球,保护我们的家园;玲珑剔透的玉石可以写,厕所边的砖头也可以写——为什么它会呆那儿,它有没有价值,怎样让它有价值,参天的大树可以写,不起眼的一棵枯草、一朵野花也可以写。
你的快乐可以写,你的悲伤、悔恨、错误也可以写;高楼大厦可以写,你家的平房也可以写;美丽的栖凤园可以写,你家门后的菜地也可以写;你的成绩很好可以写,成绩不行也可以写;超市的精美玩具可以写,你手中的纸飞机也可以写;刻苦学习的同桌可以写,爱睡懒觉的同学也可以写??
以上几段,老师举这么多例子,是让大家明白,作文并不是专门写“好的”,也可以写“不好的”。只要学会写作文的方法和读书的方法,写什么内容,你都不怕,什么内容都是写文章的材料。只要精心选择,分清条理,你就能得心应手,做一个作文高手。你的作文,你做主。
动一动,练一练:
1、第一遍慢读,第二遍快读,第三遍再读,不认识的不理解的字词问老师、问同桌。
2、大家互相讨论再举几个例子,按这样的句式说给对方听:“??可以写,??我也可以写”。
《紫藤萝瀑布》
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸(bèng)溅的水花。仔细看时,才知道那时每一朵紫花中最浅
淡的部分,在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹~
“我在开花~”它们在笑。
“我在开花~”它们嚷嚷。
《春》
雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,有撑着伞慢慢走着的人,地里还有工作的农民,披着蓑戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的,在雨里静默着。 《金色花》
假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗?
你要是叫道:“孩子,你在哪里呀,”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。
《阿里山记行》
满眼是未加采伐的原始森林。潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音,侧耳谛听、分辨、捕捉,却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界,甚或禅的世界。偶一人声也是悄悄的,舍不得打破山间的安宁。同行者都在深深地吸气,仿佛把整个阿里山的空气都吸进去,又仿佛吸进去以后凝化在体内而不要吐出来。
山间的曲径幽路全被青苔染绿,茸茸的、毛毛的、濛濛的。这是浓阴遮蔽下的青苔路,离开了那森森万树,离开了那浓浓团阴,决计长不出这么密、这么厚的青苔。它真像一条条绿地毯,紧紧地贴在地表上、台阶上,甚或依
附在树干上。
森林恰似一片汪洋,无边无际。其盘曲之势,如幢顶,如伞盖,又如古寺宝塔,真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列之整肃,如孙武之军阵、秦皇之兵马。树干都是湿漉漉的,已不知多少年浸在山间雾气之中了。虽是盛夏亭午时分,正是骄阳喷焰,却透不进日光来。我们的身上也分明有点薄湿。忽然间,我觉得,这不就是唐诗中所说的“入云深处亦沾衣”吗,
《鼎湖山听泉》
入夜,山中万籁俱寂 。借宿寺旁客房,如枕泉而眠。深夜听泉,别有一番滋味。泉声浸着月光,听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣,此时却能分出许多层次:那柔曼如提琴者,是草丛中淌过的小溪;那清脆如弹拨者,是石缝间漏下的滴泉;那厚重如倍司轰响者,应为万道细流汇于空谷;那雄浑如铜管齐鸣者,定是激流直下陡壁,飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根,清流拍打着卵石,则轻重缓急,远近高低,各自发出不同的音响。这万般泉声,被一支看不见的指挥棒编织到一起,汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中,仿佛能够听到岁月的流逝,历史的变迁,生命在诞生、成长、繁衍、死亡,新陈代谢的声部,由弱到强,渐渐展开,升腾而成为主旋律。我俯身倾听着,分辨着,心神犹如融于水中,随泉而流,游遍鼎湖;又好像泉水汩汩滤过心田,冲走污垢,留下深情,任我品味,引我遐想。啊,我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高,有仙则名 ”,我却道“山不在名,有泉则灵”。孕育生机,滋润万木,泉水就是鼎湖山的灵魂。
《在烈日和暴雨下》 六月十五那天,天热得发了狂。太阳刚一出来,地上已经像下了火。一些似云非云似雾非雾的灰气低低地浮在空中,
使人觉得憋气。一点风也没有。祥子在院子里看了看那灰红的天,喝了瓢凉水就走出去。 街上的柳树像病了似的,叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动,无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有,干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高,跟天上的灰气联接起来,结成一片毒恶的灰沙阵,烫着行人的脸。处处干燥,处处烫手,处处憋闷,整个老城像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头,骡马的鼻孔张得特别大,小贩们不敢吆喝,柏油路晒化了,甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。街上非常寂静,只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。
??
刚上好了雨布,又是一阵风,墨云滚似地遮黑了半边天。地上的热气跟凉风搀合起来,夹杂着腥臊的干土,似凉又热;南边的半个天响晴白日,北边的半个天乌云如墨,仿佛有什么大难来临,一切都惊慌失措。车夫急着上雨布,铺户忙着收幌子,小贩们慌手忙脚地收拾摊子,行路的加紧往前奔。又一阵风。风过去,街上的幌子,小摊,行人,仿佛都被风卷走了,全不见了,只剩下柳枝随着风狂舞。 云还没铺满天,地上已经很黑,极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星,像在地上寻找什么似的,东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪,像把黑云掀开一块,露出一大片血似的。风小了,可是利飕有劲,使人颤抖。一阵这样的风过去,一切都不知怎么好似的,连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪,正在头上,白亮亮的雨点紧跟着落下来,极硬的,砸起许多尘土,土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上,他哆嗦了两下。雨点停了,黑云铺满了天。又一阵风,比以前的更厉害,柳枝横着飞,尘土往四下里走,雨道往下落;风,土,雨,混在
一起,联成一片,横着竖着都灰茫茫冷飕飕,一切的东西都裹在里面,辨不清哪是树,哪是地,哪是云,四面八方全乱,全响,全迷糊。风过去了,只剩下直的雨道,扯天扯底地垂落,看不清一条条的,只是那么一片,一阵,地上射起无数的箭头,房屋上落下万千条瀑布。几分钟,天地已经分不开,空中的水往下倒,地上的水到处流,成了灰暗昏黄的,有时又白亮亮的,一个水世界。
范文四:如何选好记叙文的写作材料——七年级学法指导
如何选好记叙文的写作材料——七年级学法指导
(一) 一篇好文章必定有着好材料,文章的好材料应该符合哪些条件呢?按照初中语文学科的写作要求,所谓材料好,即指“题意理解正确,中心明确”;“选材恰当,有新意”。
这里有几层含义:
1. 所选材料必须符合题目的意思; 2.文中的材料要围绕中心的需要;
3. 文章选材要恰当有新意。
一.剖析课文《爸爸的花儿落了》选了哪些材料?
1. “我”戴着爸爸喜爱的夹竹桃参加毕业典礼。
2. 回忆昨天去医院看生病的爸爸:“困难的事要硬着头皮去做”;“不能迟到”;“要管
自己,并且管弟妹,你已经长大了”……’
3. 回忆六年前大雨天赖床受罚后再不迟到之事:赖床不起;“我”挨打;坐洋车上学;迟到静默、流泪;爸爸来校送花夹袄、给铜板;此后“我”每天到校等开门……
4. 毕业典礼就要开始,心里想着爸爸的病、爸爸的花……
5. 回忆爸爸喜欢花,回家就浇花……
6. 韩主任讲话:“做了中学生,就不是小孩子了……”
7. 毕业生唱骊歌,喜欢长大又怕长大。
8. 回忆大人(宋妈、兰姨、蹲在草地里的那人)要“我”做大人。
9. 回忆爸爸叫“我”到东交民巷的正金银行给日本读书的陈叔叔汇款:爸爸说困难的
事,硬着头皮去做,就闯过去了。
10. 拿到小学毕业文凭快回家:弟妹在玩沙土;夹竹桃垂下了;小石榴掉下了;老高
说妈妈叫“我”去医院;老高说“这里就数你大了……”
11. “我”知道发生了什么事,从来没有这样镇定、安静。
12. 爸爸的花儿落了;“我”不再是小孩子。
【分析】 这些材料是否符合题意?表达什么主题?
A. 第1、4、6、7、10、11、12,这七个材料是按参加毕业典礼——韩主任讲话——回
家的顺叙来记叙的。这些材料写的是现实,其他五个都是由眼前的现实而引起的回忆,是插叙。
B. 材料“1”突出了妈妈在“我”衣襟上别上了爸爸种的夹竹桃,与“4”、“5”材料
爸爸喜欢花相照应,材料“10”夹竹桃垂落了,有象征爸爸的去世之意。题目《爸爸的花儿落了》,可以诠释为实指——夹竹桃败落了,又可象征——爱花的爸爸离开了人世,文章这些材料很确切的揭示了题目。
C. 第“6”个材料突出了“长大”的话语,与文中其他材料,如“7”的“喜欢长高了
变成大人”;“10”写“这里就数你大了”;“11”写从来没有这样镇定,安静;“12”写“我”不再是小孩子等相呼应,与主题“长大”密切相关。
D . 文中花笔墨最多的是第“3”个插叙材料,这里看似写爸爸对“我”的严厉,其实
却透露出爸爸对“我”的爱。他要“我”不赖床,不迟到,又特地花钱让“我”坐洋车去上学,正是对女儿的严格要求,和对女儿的爱。“我”在静默中已经从老师的话语中有所领悟,而爸爸又给“我”送来了夹袄和两个铜板,更使“我”心中激起了阵阵涟漪,使“我”在以后的生活中处处严格要求自己。这个材料是补充了“我”怎么会长大的,“长大”离不开爸爸的严格要求的爱心教育,所以它充实了“长大了”的内涵,与主题关系密切。
E. 第“9”个材料既呼应了第“2”个材料里爸爸的话,要“闯练”, 要照管弟妹,又
写出了爸爸盼女成长,学会生存的苦心,为后文“11”、“12”两材料写“我”随着爸爸的去世,长大了,不再是小孩子了,表现出“从来没有的镇定和安静”作铺垫,与第3个材料一样,也充实了“长大了”的内涵。
总结:全文写了那么多令人难忘的生活细节,其中顺叙的内容都是眼前的事,且扣住
了题意;插叙的内容都是回忆,无不围绕着“长大”的内涵来写,爸爸教育“我”如何严格要求,如何“闯练”、如何生存,所以在爸爸去世时 “我”会懂事,会照管弟妹,会长大!这就集中地表达了文章的主题——经历了许多的人生世事,才能长大的道理。全文材料既合理的诠释了题目的意思,又耐人寻味地表达了在爸爸去世时,“我”是怎么长大的,所以都是紧扣主题的好材料。
二.分析【习作一】写了哪些材料,是否符合题意,能否表达主题?
【习作一】 珍藏美丽 蔡情瑜
在我的印象中,有许多令我记忆深刻的美丽,当时有一个我会永远把它珍藏在我的心
里面——枣树。
记得,在乡下的后院有一棵小枣树。一到夏天就会生长出许许多多小绿枣。当然,再
过4个月,它会成小红枣。我个人非常喜欢吃绿枣,它吃起来有点甜,但也有点甘,特别好吃。一到夏天,奶奶和我会在吃完午饭后,拿几个小筐,去采些枣子,当饭后的小点心。
我会先拿一个小剪刀,剪一个小枣就放进小筐里。还有一些没成熟的小绿枣,奶奶通
常会留个一半,到秋天时,就有红枣吃了。还可以用来做些小点心呢。
当我觉得闷热时,会到枣树下,可凉快了。那时在乡下,也没有什么空调、风扇。奶
奶也会拿着一个小扇子,在枣树下,扇扇扇子,过不了多久,就会睡个几个小时。
当渴了就会剪几个小绿枣吃。不过这枣树有个缺点就是树上常常会有什么蚂蚁、知了
之类的小虫子。我天生就怕虫子,所以常常会检查一下周围有没有虫子之类的。
当觉得身体怪怪的,会马上起来,去冲澡。当下起雨时,在房间里看枣树时,觉得可
美了。小小的雨滴,滴落在枣页上、枣子上,时不时还会有滴答滴答的声音。
9岁时,音爸爸妈妈要出去工作,声音把我带走了。当时我哭着闹着,就是不愿去。
奶奶就会说:“孙女啊,以后到夏天放暑假时,你可以回来呀。到那时候,果子都结了,奶奶和枣树都会迎接泥”经过奶奶几天的说服,我最终决定跟爸爸妈妈。
我已经有好几年没回到乡下了。好怀念那棵枣树啊。我会永远把这美丽珍藏在我的脑
海里。
【材料概括】
1. 枣树是珍藏在我心里的记忆深刻的美丽。
2. 夏天,我喜欢吃乡下后院小枣树是的绿枣。
3. 我吃绿枣,留些到秋天可吃红枣。
4. 我闷热时在枣树下睡觉,奶奶给我扇扇子。
5. 我害怕枣树上的虫子。
6. 我冲澡,下雨天在房间里听雨滴声。
7. 9岁时在奶奶的劝导下,我随爸妈离开了乡下。
8. 我怀念枣树,把它珍藏在心。
【分析】
要表现的主题应该是:枣树是美丽的,我把它珍藏在心。
所谓“美丽”,在文中就是指一种美好的回忆。回忆我采摘枣子吃,在枣树下睡觉乘
凉,在房间里听雨滴声的快乐;还有奶奶陪伴,甚至给我扇扇子的温馨……所以所写的材料基本上能够体现枣树是美丽的,
但这是否符合题意了呢?“珍藏美丽”有几层意思?首先,珍藏的是什么美丽?其次,为什么要珍藏它?再者,怎么样珍藏它?显然习作在“珍藏什么”和“为什么要珍藏”方面有点儿材料,但还不够充分。至于“怎样珍藏?”基本上没有提及,故对题眼“珍藏”的意思表达很不够,需补充有关材料。
【修改稿】 珍藏美丽
在我的记忆中,家乡后院的一棵枣树是最美丽的。一到春天,它的枝叶就会随着柳树
的发芽而爆出点点绿色。不久,满树都长出了绿叶。那叶儿虽说不大,小小的缀在枝条上,但颜色却特浓,像抹了油似的可爱。待到夏天,满树就会挂上数不清的绿色的小枣,吃上去微微有些甜,非常爽口。尤其是在炎热口渴的时候,吃上几颗,满口生津,我特爱吃。奇的是,秋风一吹,那些夏天尚未成熟的绿色的小枣竟会变成红色的大枣。摘下后,无论是生吃还是煮熟了吃,味道都挺不错,奶奶说这是大补的枣子。
枣树在我的记忆里是美丽的,而与奶奶一起在枣树下的生活也留下了美丽的印象。
夏天的傍晚,在没有电风扇,更没有空调的乡下,是多么闷热!我就常常在后院的枣
树下,在奶奶特地给我搁置的铺板上睡大觉。奶奶则拿个小凳子,坐在我的旁边,一边轻轻地给我扇扇子,一边问我凉快吗?晚风习习中,我便迷迷糊糊地睡着了。有时梦中会感到有人在给我擦汗,有时从梦中惊醒,发现奶奶正给我身上捉去蚂蚁或小虫什么的。“把你吵醒了?”奶奶会责怪自己不小心,影响了我睡觉,很过意不去的说上一大堆……接着她准会从屋里端出一大箩洗得干干净净的绿枣:“吃吧,甜甜的,脆得很呢!”
这时,我就会美滋滋地扑在奶奶怀里撒起娇来……
有时,晴好的天气突然下起一阵大雨。那雨滴打在枣树上,发出“滴答、滴答、滴滴
答答——”的声响,多么动听,多么富有节奏啊!周围一片雨蒙蒙的景色,大雨似水帘,透出枣树那摇曳的姿态,多么美丽!时而有几颗成熟的绿枣被打下地,我便趁奶奶不注意时,一个箭步冲出去,捡回那些带着雨水的格外翠绿的枣子来,等奶奶发现我淋得像个落汤鸡时,忙不迭叫着:“啊呀,要感冒了!快来洗个热水澡!”我调皮地冲她笑着,跳进了奶奶准备好的热水澡盆里,出一身汗,顿觉神清气爽,舒畅极了!
到我九岁时,因爸爸妈妈要离开家乡去城里工作,便把我也带离了家乡,带离了奶奶,带离了枣树。那天离开时,我哭着闹着,怎么也不肯走。是奶奶劝我:“孙女啊,要听话。俗话说,水往低处流,人往高处走,城里比乡下好着呢!你去城里会有许多新奇事,奶奶等你来告诉呢!你去城里上学也会比乡下有出息的,奶奶等你报喜呢!”听着听着,我边点头边流泪。“什么时候想奶奶了,想枣树了,就在放假时回来呀!夏天的绿枣,秋天的红枣等着你来采摘呢!”
我离开了家乡,离开了枣树,离开了奶奶,然而这美丽的记忆永远珍藏在我心里。
每当看到水果店里有卖绿枣时,我就会买来吃上几颗,却总觉得不如家乡的好吃;每
当家里添了什么新家电时,我就会问爸妈有没有给乡下奶奶家买空调、冰箱;每当我又长了一岁,升了一个年级时,就会向奶奶汇报“我又长出息了!我会回来吃枣的……”
家乡的奶奶,家乡的枣,我生命中永远珍藏的美丽的记忆。
【评析】
修改稿增加了对枣树的描写,给人以树美、景美、人美的联想,突出了题意“美丽”。
在吃枣、乘凉、冲澡和听雨声的材料中突出了与奶奶在一起的快乐和奶奶对我的关爱
内容,这就充实了为什么枣树是我的美丽的珍藏,我为什么要珍藏它。
文章后面增加了我对绿枣、对家乡、对奶奶的怀念,虽然没有具体描写,但是从我思
念绿枣的味道,我惦记奶奶的生活,我要向奶奶汇报,我又出息了,这些材料中表明我已经把美丽的记忆藏在心里并化为了对奶奶的孝顺和自己成长的动力,也就表达出我是怎么样珍藏美丽的,突出了题眼。所以,这些内容的补充使题目的意思表达全面而深刻了。
修改稿的主题是:通过对珍藏在心的家乡的枣树,以及和奶奶在一起的美好生活的回
忆,反映我对奶奶的怀念、孝顺和我的成长。这个主题比原先“家乡的枣树是美丽的”内涵要丰富多,深刻多。
(二)怎么样才能选好记叙文的写作材料呢?
要选好写作的材料,首先要审清题目的要求,然后再去选择恰当的有新意的材料。
所谓“恰当有新意”的含义是:
1. 来源自己生活实践,具有独特个性特点;
2. 能够诠释题目意思,并且富有时代气息;
3. 具有详略主次之分,明确突出文章中心。
一. 审清题目的要求。
要全面仔细的读清题目或者所附的材料以及提示性文字的内容,审清写作的文体、对
象、范围、以及揭示中心的题眼。
1. 审清写作对象
写作对象就是指题目要求写人,还是写事,或者写物。
有的题目一看就明白了,比如《我儿时的伙伴》、《班级新事》、《我家的小乌龟》,它
们的写作对象分别是写人、写事、写物的。有些则不然。
比如《课后》:可写一个人在课后怎么做某件事,从而来反映他的性格品质;也可以
写课后发生了某件事,在记事中表现有关人员或集体的精神面貌。前者写人为主,后者写事为主。
《春天的画》:既可写某处春天的美丽如画的景色,赞美其新貌,也可写发生在春天的一件事,描写美丽如画的场面,反映人们的精神面貌。前者是写景,后者是写人、写事。
2. 审清写作范围
所谓“写作范围”包含时间范围、空间范围、数量范围和生活范围等。而“生活范围”是指学生的自我生活范围、家庭生活范围、学校生活范围、社会生活范围和多种生活范围。
比如《校园清晨二三事》,这个题目当然是属于“学校生活”范围。“清晨”属于时间
范围;“校园”是地点,属于空间范围;“二三”则在事情的数量上作了限制。
所谓“多种生活范围”的命题如《在节日里》,可以写我的活动,可以写我家的活动,可以写同学、班级、学校的活动,也可以写居委、街道、社区乃至社会上人们的活动。
申请范围很必要,像《暑假见闻》与《马路见闻》同是见闻,前者有时间范围限制;
后者有地点限制,要区别开来,分别抓住“暑假”特点与“马路”特点来写,不能搞混。
3. 审清题眼
有些命题本身会有重点内容的提示或者主题的揭示,即点睛之所在,在审题时就要审
出这些揭示主题或内容的题眼。
比如《变了》,“变”就是题眼,要从多方面去思考:谁变了?原来怎么样?现在怎么
样?怎么变的?为什么要变……围绕着“变”字来选材。
一般来说,命题中的动词或修饰语是题眼。如:《调皮的小花猫》、《一件趣事》、《他
给我补课》、《妹妹喜爱画画》中,修饰语“调皮”、 “趣”,动词“补课”、“喜爱”就是题眼。
但也有例外,《成功的喜悦》和《探索的乐趣》中,“喜悦”和“乐趣”是命题的中心
词,却也是题眼,文章不仅要写出如何“成功”,“探索”的过程怎样,更要写出怎么样“喜悦”与“乐趣”,才算把握了命题的意图。
像《难忘的一课》、《不寻常的一课》、《生动的一课》、《有意义的一课》、《有启发的一课》……都要突出它们不同的修饰语来写。
题眼又常常是揭示主题的关键词。如《同学情》中的“情”字,《美,在我们中间》的“美”字,它们既是题眼,也揭示了文章的主题,必须从反映同学间的情谊和歌颂我们之中的美出发去选材。而在半命题作文中,要求你所填的词语往往是题眼,也是主题所在。
比如《那件事真使我 》、《他终于 》、《我尝到了 滋味》、《记忆中的一堂 课》,在划线处要你填的词语就是命题的题眼,这就是说你在选择填入的词语时一定要谨慎,一定要有你熟悉的生活材料。
此外,有的题目本身就是题眼和揭示主题的词,像《温暖》、《暖流》、《爱心》、《助人为乐》……
对这类题目,只要围绕着题目的意思,从自己经历过的熟悉的生活中去寻找素材,情真意切地把事情记叙出来,就可以符合题意了。
4. 审清深层含义
有些命题既有浅层意义还有深层意义,要注意深入体会,审准意思,才可能领会命题
者的意图。如《敞开那扇门》,其中“门”的含义有浅层的——具体的门;深层的——人与人之间的感情之门;还有学习方法之门,解决问题的方法之门;再有闭关自守的国门,改革开放的大门……你选哪一种含义呢?只有明确了含义才能选择恰当的材料。
又如《仰望蓝天》,“蓝天”的浅层含义——蓝蓝的天空;深层含义——远大的理想、
美好的生活、光明的前程。你只有把握了它们的意思,才能正确选材。
像《窗》这一题目也有很多层丰富的含义:从窗的功能看,它开关自如,能够透进阳
光、新鲜空气,挡住寒流。从窗的比喻意义、引伸意义上看,眼睛是心灵之窗;旧照是童年之窗;电视、报纸、网络是社会之窗;柜台是商业之窗;天安门是中国之窗;大使馆是国家之窗;文物是历史之窗;细胞是生命之窗……而围绕着这些窗的含义,有着窗的景色、窗的变化、窗的发展、窗的故事……审清题意,自然会使你打开思路,有说不完的话题,写不尽的材料。
5. 审清副词
请看下面一类命题:《这也是一种美》、《总有把钥匙属于自己》、《我更了解了你》、《他
还是来了》、《其实很简单》、《最令人激动的 》……“也”、“总”、“更”、“还”、“其实”、“最”……这些都是副词,表示某种语气、某种程度,写作的难度都体现在这些副词里,文章的优劣也体现在这些副词的表达程度上,审题时一定要注意审清。
比如《这也是一种美》,因为命题有个“也”,那么写一般意义上的美肯定不符合题意
了;《他还是来了》中的“还”字要求围绕“来了”写出一番磨难来,突出来得不容易,那才切题;《其实很简单》的关键在于记叙解决复杂事情的过程中,突然发现了事情的简单性,有恍然大悟之感才好;《最令人激动的 》中“最”字的程度要表达出来……
对《总有把钥匙属于自己》这一个命题,一定要有一个寻找属于自己钥匙的曲折过程
才行,光写属于自己的一把钥匙是怎样的,那是会留于平淡的;
《我更了解了你》与《我了解了你》区别在于前者要写出原先已经有所了解,现在如
何更加了解了,不然就与后者相同了。
6. 审清导语、提示语等
命题形式有全命题、半命题、自拟题等,有的命题有导语或提示语,必须仔细读通、
读懂,审清题意。
比如有一年的中考题是:“家是什么?是难舍的亲情,是温馨的集体,是亲爱的祖国。在这里父母用慈爱的伞为儿女撑起一方晴空,儿女用孝顺的心给父母奉上一缕慰藉;在这
里,洋溢着浓浓的师生之情、伙伴之谊……请你以《有家真好》为题,写一篇600字左右的文章。”
《有家真好》这个命题的导语,告诉了我们对“家”的含义的理解:亲情、集体、国家都是“家”,从狭义到广义,范围很广;提示了我们写作的主题是:父女、母子之情、师生、伙伴之谊,集体、祖国之暖……要审出题眼是“好”,即突出对“家”的美好感受。此外还有对字数的限制,也是不能忽视的,必须一一审清。
以上这些都属于审题的要求。审题是选材的第一步,审题不清是决不可能选好材料的。
命题《珍藏美丽》如何审?“美丽”本是个形容词,这里的含义可以理解为美好的人、事、物、或精神,所以写作对象可以是人、是事、是物、是精神。写作范围属于多种生活范围。题眼在于“珍藏”。要围绕着“珍藏的是什么样的美丽”,“为什么珍藏它”,“怎么样珍藏它”来选材。(前面修改稿已作了分析)假如缺乏分析,没有审清题意就匆匆落笔,对题目理解尚且不够,又怎么能选好材料呢?当然也影响到主题的确立和表达。
二.选择恰当的有新意的材料。
1. 从熟悉的生活中选取有自己独特感受的材料。
平时同学们总担心没有写作材料,认为“学校、家庭两点一直线,太平淡了,有什么可写的?更不要说有新意了。”这实在是一种误解。其实四时景物、家庭生活、学习境况、人情风俗、社会风貌、新闻热点……,每天都在变,绝不是简单的重复。只要静下心来,细细观察、比较,用心去体验感受,一定会有许多独特的发现,平凡的生活其实也很精彩,随手拈来就有很多可以入文的材料。
请看我们课文里选的那些大作家的文章,他们写些什么,能给我们什么启发?
秦文君的《表哥驾到》取材于家庭生活中“作客”这件常事。家长夸别人的孩子,在社会上并不稀罕,可是作者却在这极普通的小事中发现了可写的材料,真实地反映了家长望子成龙,以别的孩子的优点刺激自己孩子,使其完美无缺的教育方式,反而增加了孩子心理压力,不利孩子成长这样一个有新意的主题。
想一想,在家庭教育中,你是否遇到过类似的事情?你的家长是怎样教育的?特别是怎么对待“我”的学习情况,怎么教育“我”成为家长理想中的人,这方面和“我”的矛盾一定不少,你是否满意他们的教育方式?你是否理解他们的用心?就像《爸爸的花儿落了》中爸爸的良苦用心你有没有感受到?
再看莫怀戚的《散步》,选材于家庭里一次真实的散步过程。在选择走大路还是小路时发生了分歧,最后母亲顺从孙子走小路。这是多么普通,多么细小的家庭琐事!然而,就在这件小事中,写出了一家人之间互相爱护、尊重、体谅和理解,引发了我们许多思考:中年人的责任与使命何在、如何善待老人,保护幼小的生命,生命是该代代相传的……真是以小见大,以情动人!
试想我们在处理一些家庭事务,比如平时吃什么,假日到哪里旅游,亲朋好友间怎么交往,遇到婚丧大事送什么礼等方面,发生过一些什么分歧或争执,一家人是如何解决的?不管解决得好还是不好,“我”总有一些自己的看法的,有的赞成,有的反对,有的自己也不知道如何处理,把这些事情、想法整理出来,就都是你所独有的写作材料。
赵丽宏的《顶碗少年》写的是看杂技表演的往事。描写了那少年两次失败后,在白发老者低声说了一句什么后,继续表演而成功完成高难度动作的经过。材料很简单,事情也不复杂,读来却很抓人心。
这件先失手后成功的表演给我们什么启示?老者的鼓励宽慰;少年的持之以恒,不很
值得我们联想到如何对待自己的挫折,如何对待别人的失败,如何对待人生的曲折……
我们可以回想:当你跑步、跳箱、跳绳、跳远或者练俯卧撑、引体向上,不达标时,你是怎么坚持下来的?有没有同学、老师的帮助?他们是怎么指导的?无论成功或失败,你的心理感受怎样?在这过程中是否有值得我们思考、学习或借鉴的地方?
再者,当你解出了一道难题,写好了一篇习作,背出了古诗文,记住了外语单词、句式……这时你想过没有,你是如何完成这一切的?碰到过什么困难?有没有过放弃的念头?有没有过抄袭的念头?怎么解决的?得到过谁的帮助?同学?是老师?家长?还是字典?网络……不同的解决过程一定会有不同的心得体会,这又是很好的写作材料!
朱自清先生的《背影》是一篇记叙父亲与儿子感情至深的美文。当父亲艰难地跳下月台又爬上去给儿子买橘子时,想到父亲奔丧和赋闲的处境,体会到了父亲的爱子之心,流下了感动的泪水。这买橘子的背影成了儿子最不能忘记的背影,是记在心里的父爱。
想一想,父亲给孩子买橘子有什么伟大得令你感动的?在你们成长过程中,父母给你们买过多少水果?你们感动过,流泪过吗?没有吧,为什么?司空见惯了。我们见惯的事情还多着呢:每天是谁给你准备早餐的?算一算有多少日子了?如何来满足你的口味?又是谁督促你上学,督促你做功课,留心着你的冷暖,关心着你的健康……这里包含家长对你多少关爱和期望!而你还嫌唠叨呢!现在想想是不是有很多材料可以挖掘?
除了家庭生活,还可以想想在学校里,每天有不同的学科,不同的内容,不同的老师上课,你的感受又是怎么样的呢?当你积极思考,答对问题,受到表扬时,你心里怎么感觉?而背不出古诗文、记错了外语单词被批评时,你又怎么想?看到作业本子上红勾时,你怎么高兴?你想过红勾怎么得来的?这背后,是不是有些故事?看到卷子上的大叉时,你是失望呢还是后悔呢,抑或是觉得对不起老师、家长对自己的希望?请你细细回想自己的真实想法,深切体验当时的感受,有没有打动你人心的事?捡回这些平时被你忽略,所谓视而不见,听而不闻,熟视无睹的小事,你一定会发现写作的材料是满满当当的。
再说一篇鲁迅的文章《社戏》吧。文章有没有写什么惊天动地的事情?没有。它仅写了“我”在平桥村得到的热情接待和与孩子们一起去看社戏的过程,而且,这费了好大劲儿才看到的社戏实在也不好看,但是文章却写得充满了乐趣,说“再也没有看到这么好看的戏!”
我们读这篇文章时感受到的是什么?是平桥村的淳朴的民风,是村民的热情好客,不仅有孩子,还有八公公、六一公公等。还能感受到一群热情活泼、聪明能干、纯朴好客的各有其貌的农村孩子的形象和“我”少年时侯对自由自在生活的向往之情。这不就给我们很多启示吗?我们往往也不喜欢单调的、一成不变的生活,喜欢丰富多彩的,充满情趣的生活,比如每次春游、秋游,可能游玩的地方、内容并不合你口味,可是你总希望着快点去,盼望着那一天的到来,为什么呢?因为可以放松一下情绪,享受一下自由的生活,哪怕只有一天!这种生活体验不也能作为写作材料吗?
下面一篇学生习作,写的是小学夏令营的一天生活。可以看出文章的主题、人物形象都是受了鲁迅这篇文章的影响的。我们不妨也可以从模仿开始多写多练,以提高自己的选材能力、写作能力。
欢乐的东海一游
“到了,东海到了!”眼前是一片湛蓝湛蓝的大海,蓝得跟天空似的。极目远眺,一望无际。我和几个同学拿着救生圈,有的还捧着水球,拎着木桶,奔向海滩。
海水荡着波浪,似乎在召唤我们。大家迫不及待地扑入了大海的怀抱,嬉闹着…… 按计划,我们先在浅水处进行男女水球对抗赛。“女士优先!”我们五个女同学的代表毛妮争着抢先发球。“这叫先发制人!”只见她左手托球,然后往半空一抛,紧接着右手一个猛击,水球箭一般的向对方飞去。我们一阵欢呼,不料对方眼疾手快,以迅雷不及掩耳
之势把球回了过来。我本能地伸出双手去垫接,岂料,海浪仿佛绊了我一下,一头栽入水中。顿时,一股又苦又涩的海水贯入口中。我连忙爬起疾呼:“咸死了,咸死了! ”众人看着我一个个捧腹大笑,毛妮笑得前俯后仰,指着我的脸:“瞧你的模样!”“怎么了?”我不解地用手抹了一下脸,这下,他们笑得更起劲了。原来,我跌的曼联你讲,像个小黑人,现在又抹成个大花脸了!听他们一说,我也不好意思的笑了起来。
水球赛后,我们又追追打打的来到软绵的沙滩上,以沙为被,晒起了日光浴,浑身舒坦极了。不知是谁提议在芦苇丛中捉迷藏。精灵鬼陈伟夸下了海口:“谁能找到我,我就请客吃冷饮!”还没有等我们反映过来,他已经一溜烟似的躲进了堤岸边茂密的芦苇丛中,我们急忙跟踪过去……
突然,传来一声惊叫:“蛇——蛇——救命!”是陈伟的声音!大家一阵紧张,寻声而去,只见陈伟脸色发白,手指着不远处的一条青蛇。我们见了都吓得不敢迈步,倒是平时不起眼的“小四眼”于棋毫不惧色地说:“别动,看我的!”说完,麻利拔起一根芦苇,蹑手蹑脚地过去,对准青蛇一记猛抽,蛇不再动弹了。
我们都佩服得五体投地。陈伟回过神来,大喊一声:“吃冷饮去——我请客!”
大家七嘴八舌地叫着笑着,向岸边的沙滩饮食店走去。一路上,看见一只只小蟛蜞正从沙滩的洞穴中钻出来,我们便追捉起来,把它们一一擒住,放入木桶里……
太阳偏西了,天色渐暗。我们满载而归。
这是东海边上的一次夏令营一日游,它给我带来的欢乐,至今记忆犹新。
【评析】
这篇习作所写内容扣住了题目的地点在东海边,抓住了文章题眼在于“欢乐”。欢乐从何表现?从少年朋友面对壮阔的大海时所散发的青春的活力,身心的解放中体现。一个个少男少女的形象犹如鲁迅笔下的那群农村孩子一般的可爱、纯朴。文章取材很能反映题意,主题也集中明确。
综上所述,写作决不是无米之炊,生活里有我们取之不尽,用之不竭的材料。只要我们细心观察、体验,以小见大,在我们熟悉的生活中确确实实存在着许许多多的写作材料,我们需要的是发现,是挖掘。同学们一定要从自己的生活中选择熟悉的事情来写。
我们每个人都有自己独特的生活和个性,有自己对生活的特有的感悟与理解,有带有自己个性和情感的表达方式,即使是双胞胎,生活在同一个环境里,他们对同一件事物的感受、认识和表达也不尽相同,只要我们注意对生活有深层次的理解,发掘出你的这一个“独特”点来。那么,即使是生活中很平常的一件事,也可以用你独特的视角和感受,由表及里,以小见大地表现主题,这样的材料一定是独特而又有新意的。
2. 选取能够正确诠释题目意思,并且富有时代气息的材料。
要选好材料,就要从题目要求出发,选择既有个性又有代表性的最能表现主题的典型材料。尤其注意,时代在变化,历史在发展,今天的社会风气、生活内容、人生追求、关注热点都与过去不一样了,我们要捕捉这些新东西、反映这些新面貌,把握好社会的脉搏,选出有新意的材料,避免一成不变,千人一面。
魏巍写《谁是最可爱的人》时,采访到一百多个材料,后来删减到五十多个,二十多个,最后在成文时只选了三个材料。以激烈的松骨峰战斗、救朝鲜儿童和坑道里就着雪吃炒面、谈幸福这三件事分别从战时、战斗间隙、和休息时三个不同的时间段;从对侵略者的仇恨、对朝鲜人民的热爱和宽广的胸怀几个方面,来赞美抗美援朝这个特定战争环境中我志愿军战士的英雄主义精神、爱国主义精神、国际主义精神和博大美丽的胸怀。全面正确解释了题目——志愿军战士可爱在哪里,为什么说他们是最可爱的人,使我们在感情上
升腾起对志愿军战士的热爱,很有时代感。这是选材的一个典范。
假如写《我忘不了的好班主任》,拥有以下诸多老师的材料,可怎么选择呢?
(1) 老师平时和蔼可亲,常常会循循善诱地讲道理教育我们;
(2) 老师要求严格,经常留我们订正作业到很晚,自己也不休息,严中有爱;
(3) 老师责任性很强,布置大量练习来提高我们学习成绩;
(4) 老师教学认真负责,教案写得密密麻麻,板书整整齐齐;
(5) 老师经常抱病上课,声音嘶哑,甚至发热都不请假;
(6) 老师课外关心我,帮我解决成长过程中与父母的纠纷;
(7) 老师处事公平,干部抄作业和我这个普通同学一样挨批评;
(8) 老师有时用讲故事和类比的方式开启我们的智慧;
(9) 老师因势利导,使我从个人得失分析中醒悟,改正我身上的缺点;
(10) 老师经常推荐新书、好书,还引导我们在网上如何阅读;
(11) 老师擅长唱歌,与我兴趣相投,有时班会我们会一起唱
【评析】材料(1)、(2)、(3)、(4)、(5)虽然有好班主任的形象,但缺乏时代特点,缺乏新意。不宜选入。要写的话,只能作为辅助材料,略作交代即可。
其他材料颇有新意,有现时的教学思想体现,比如公平民主意识、师生平等意识、寓教于乐方式、正面引导、因势利导等思想教育方法,都能够反映一个好班主任的时代特点。尤其是(6)、(7)、(9)与(11)几个材料既有时代特点,反映班主任老师那适应时代特色的教育方式,又与我个人成长关系密切,具有个性特点,最能够表现班主任“好”在哪里,我为什么忘不了他。写作时可集中选一个方面的材料,再补充一些细节,来表达主题;也可选几个材料,从几个方面有并列地表达主题。这样的选材一定能够既能正确反映题目的意思,又恰当和有新意。
3. 紧扣文章的主旨来取舍材料,必须分清材料的详略主次。
材料和主题是相辅相成的。写作时往往先根据题目的要求选择了材料,确立了主题,然后又要紧扣主题来选择材料。要舍弃那些与主题关系远一点的材料,要补充和完善与主题关系密切的一些材料;
我们前面分析过的《爸爸的花儿落了》一文中,最能表现“我”成长的原因的是爸爸对“我”的严格要求与要“我”“闯练”的事情,文章为此花了大量笔墨插叙了这两件事的过程。而在探望生病的爸爸时,突出了他所说的三句话,也与这相照应;在写毕业典礼上韩主任的讲话时,只突出了“做了中学生,就不是小孩了”,其他都略去了,同样是为了与主题相照应;而与题目“爸爸的花儿落了”相关的意思也在文中多处作了交代和描写。可见,这些材料的主次安排都是为了突出主题和诠释题意。
下面请看【习作二】,写了什么材料,是否符合中心需要来取舍材料,是否分清了材料的详略主次?
【习作二】 珍藏美丽 王俊杰
在每个人的生活中,可以见到许多美丽的事,可以把它们记在本子上、电脑上。我有本日记本,就是专门记录在我身边发生的美丽的事。
2011年7月28日
这天,我因无聊而在街上走走,空气很好,明媚的阳光中有着丝丝的微风。这时,我看见了一个清洁工正在洗垃圾箱,无论是谁都会敬而远之。那清洁工身穿一件深蓝色的衣服,戴着手表,正努力的工作着。她身上有许多污泥,可她一点也不嫌脏。
正当我要离开时,我看见一家服装店里有一名营业员,步伐轻快地走出来,手里提着
个热水瓶。她走到清洁工身边,拿起清洁工的瓶子,将里面的冷水倒了,将自己瓶中的水倒入清洁工杯子中。我不由得心里一颤,那清洁工也愣住了。但营业员却轻快地说:“水还热呢,多喝点。”“谢……谢谢。”“没什么好谢的。我很佩服你们,你们天天为了环境而努力工作,我只是做了一点我应该做的而已。再见!”说完,她又轻快地走回店里了。
这一下让我见到了两位美丽的人。在这社会中,的确没有高低之分。这是我美丽事件中所被珍藏的第一件。
2011年8月3日
这一天,我早早的起来,准备去补课。一样的时间,一样的公交站,一样的车,一样的司机,但今天却令我感到不一样。
我上了车,像往常一样往装公交卡的口袋里摸。呀!没有!我赶紧上上下下、包里包外全找了一遍。没有!只可能是没带了。怎么办?我已经上车了,总不见得跟司机说没带钱吧?“哐当”一声,这声音我熟悉,是钱滚到钱币箱里的声音。“小朋友,”我抬头一看,是司机在叫我?完了,完了。他肯定发现我没带钱,但是他的话却出乎我的意料:“钱,我帮你投了,还有……”他将另一元钱给我,他接着说:“你还要回呢,没这钱可不行。”我当时激动得只能连声说:“谢谢,谢谢你。”
对一个不认识的人,却能如此慷慨,这同样是位美丽的人。
合上我的日记本,这些美丽,我会好好珍藏,引以为鉴,向她们学习的。
材料:
(1)我有本日记本专记身边发生的美丽的事。
(2)我无聊而在街上走,阳光明媚。
(3)看见一个清洁工在洗垃圾箱。
(4)大家嫌她肮脏,敬而远之。
(5)一位服装店营业员将自己的热水倒给清洁工。
(6)我觉得这两位是美丽的人,记在日记本里。
(7)我一早去补课,一样的时间、公交站和车,却感到不一样。
(8)我上了车,发现忘带钱了。
(9)司机帮我投币,还给我回来的车费。
(10)我激动得感谢。
(11)这样慷慨的人是美丽的,我把他记在日记本里。
【分析】
文章用两篇日记写两件助人为乐的事。主题是:我珍藏的是这样一些美丽的人和事。 应该说有些材料基本符合题意,有些则不够恰当。主题表达也不够鲜明,问题在哪里? 在于对材料缺乏合理的取舍。比如第一件事中,材料(2)“无聊”的内容和主题没有关系。材料(3)清洁工怎么努力洗垃圾箱?应该与主题有关,却没有具体写。材料(5)与主题关系最密切,应该详细写,但是文章没有写清营业员为什么要倒掉冷水给热水,而且这个材料有失真之嫌,与材料(2)的阳光明媚和8月的天气炎热有着矛盾。这样当然影响了主题“美丽”的内涵。
再看第二件事,材料(7)写的“一样”与“不一样”很突兀,令人费解,当然影响主题表达。材料(8)以我的为难处境引出司机的不寻常做法,为下文作铺垫,是可取的。材料(9)是表现主题的重点材料,但司机为什么要帮我?文章缺乏合理的交代,原因动机不明,当然影响人物的“美丽”形象了,也影响主题的表达。
最后看题目,《珍藏美丽》的“珍藏”两字意思是否表达好呢?把感到美丽的事写在日记上,是一种珍藏,但深度表现不够,选入需要补充材料。
由此,对这篇文章的材料可以这样取舍:
第一件事:材料(2)中与主题无关的内容舍去,补充天气的描写;材料(3)既与主题有关,又引出材料(5),需写具体;材料(4)起反衬人物形象作用,作次要材料;材料(5)体现“美丽”内涵,为主要材料,需补充细节等相关内容。
第二件事:材料(7)作一般交代,应简略;材料(8)引出下文,作次要材料;材料
(9)表现“美丽”的内涵,为主要材料,需补充合理的细节和相关内容;材料(10)应增添,可增添补课效果,显示司机给我的激励,补充“珍藏”的内涵,为不可缺的深化主题的材料。
材料(1)、(6)、(11)是诠释题目“珍藏”含义的,笔墨不多,含义要深。
紧扣主题,对材料作了取舍分析,并分清材料主次后,对原文作了修改,请比较一下修改后文章是不是比原文好了?
【修改稿】 珍藏美丽
我有一本日记本,黑色的封面,毫不起眼。然而在我看来,它是我的最爱,因为我在它身上记下了无数生活的美丽,珍藏着我心灵的感悟。请随便翻翻吧:
2011年7月28日 天气晴
街上阳光明媚,虽然吹着丝丝微风,但天还是很热。
一位阿姨穿着深蓝色的环卫工人衣服,带着手套,正把路边的垃圾箱打开,取出肮脏的塑料袋,放到推车上,把垃圾箱换上新的塑料袋,然后又向前推去……她的衣服上有些污泥,不知是从推车还是从她身上传来些许臭气,人们都远离她而走。
我在她后面慢慢走着,心想着是回家呢还是去买点冷饮吃——天太热了,人浑身不舒服。
猛然,看见沿街的服装店里快步走出一个中年婶婶,手里捧着一大瓶清水,走到清洁工的推车旁,从吊在车把上的一个套子里,拿出一个杯子,把大瓶的水倒在杯子里,倒满后递给阿姨:“快喝口水,看你热的!”“谢谢!我没什么,习惯了!”“我每天看你都这样辛苦,这天太热,当心别中暑哇!”说完又倒了点水给阿姨,才走回店去。
我不知道她们原本是否认识,但这平凡又不平凡的一幕,我要记下来珍藏着,这是人生美丽的一幕啊!
2011年8月3日 多云
一早,我像往日一样,上了13路公交车去暑假补习班。人不多,我欢快地踏上车,但摸遍了口袋、书包,才发现换了衣服,交通卡没带,钱包也没带!我顿时傻了眼,慌了神,瞅着开车的司机,不敢言语,不敢动——车门已关了》
“怎么?没钱?”“我忘带了……”“哐当——”,一元钱滚入投币箱,“给!”又一元钱递给了我,“这——”我愕然了,我可是不认识他的呀!
“这几天你一直乘我的车,没注意到吧?明天同一时间,你还乘我的车吧,会见面的。”“那我明天一定还你!”“没关系的,读书要紧!”
今天补课,我听得特别专心,心情特别好。这位司机叔叔的话一直萦绕在我耳边“读书要紧!”明天我自然会把钱还他,但我更会珍藏这意想不到的美丽的关爱!
我这本不起眼的日记本,珍藏着我多么美丽的生活和我的心灵感悟啊,我要记叙记录这些美丽,记叙珍藏这些美丽!
总结:如何选好记叙文的材料?首先要审清题目意思,然后从自己熟悉的生活中,选取符合题意的又有时代感的恰当的材料,确定主题后,再紧扣中心对材料进行取舍,分清主次,这样写作,你所选的材料必定是好材料。
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范文五:【精品】如何选好记叙文的写作材料——七年级学法指导77
如何选好记叙文的写作材料——七年级学法指导 ,一, 一篇好文章必定有着好材料~文章的好材料应该符合哪些条件呢,按照初中语文学科的写作要求~所谓材料好~即指“题意理解正确~中心明确”,“选材恰当~有新意”。
这里有几层含义:
1.所选材料必须符合题目的意思, 2.文中的材料要围绕中心的需要,
3.文章选材要恰当有新意。
一(剖析课文《爸爸的花儿落了》选了哪些材料,
1.“我”戴着爸爸喜爱的夹竹桃参加毕业典礼。
2.回忆昨天去医院看生病的爸爸:“困难的事要硬着头皮去做”,“不能迟到”,“要管自己~并且管弟妹~你已经长大了”……’
3.回忆六年前大雨天赖床受罚后再不迟到之事:赖床不起,“我”挨打,坐洋车上学,迟到静默、流泪,爸爸来校送花夹袄、给铜板,此后“我”每天到校等开门……
4.毕业典礼就要开始~心里想着爸爸的病、爸爸的花……
5.回忆爸爸喜欢花~回家就浇花……
6.韩主任讲话:“做了中学生~就不是小孩子了……”
7.毕业生唱骊歌~喜欢长大又怕长大。
8.回忆大人,宋妈、兰姨、蹲在草地里的那人,要“我”做大人。
9.回忆爸爸叫“我”到东交民巷的正金银行给日本读书的陈叔叔汇款:爸爸说困难的事~硬着头皮去做~就闯过去了。
10.拿到小学毕业文凭快回家:弟妹在玩沙土,夹竹桃垂下了,小石榴掉下了,老高说妈妈叫“我”去医院,老高说“这里就数你大了……”
11.“我”知道发生了什么事~从来没有这样镇定、安静。
12.爸爸的花儿落了,“我”不再是小孩子。
【分析】 这些材料是否符合题意,表达什么主题,
A.第1、4、6、7、10、11、12~这七个材料是按参加毕业典礼——韩主任讲话——回家的顺叙来记叙的。这些材料写的是现实~其他五个都是由眼前的现实而引起的回忆~是插叙。
B.材料“1”突出了妈妈在“我”衣襟上别上了爸爸种的夹竹桃~与“4”、“5”材料爸爸喜欢花相照应~材料“10”夹竹桃垂落了~有象征爸爸的去世之意。题目《爸爸的花儿落了》~可以诠释为实指——夹竹桃败落了~又可象征——爱花的爸爸离开了人世~文章这些材料很确切的揭示了题目。
C.第“6”个材料突出了“长大”的话语~与文中其他材料~如“7”的“喜欢长高了变成大人”,“10”写“这里就数你大了”,“11”写从来没有这样镇定~安静,“12”写“我”不再是小孩子等相呼应~与主题“长大”密切相关。
D.文中花笔墨最多的是第“3”个插叙材料~这里看似写爸爸对“我”的严厉~其实却透露出爸爸对“我”的爱。他要“我”不赖床~不迟到~又特地花钱让“我”坐洋车去上学~正是对女儿的严格要求~和对女儿的爱。“我”在静默中已经从老师的话语中有所领悟~而爸爸又给“我”送来了夹袄和两个铜板~更使“我”心中激起了阵阵涟漪~使“我”在以后的生活中处处严格要求自己。这个材料是补充了“我”怎么会长大的~“长大”离不开爸爸的严格要求的爱心教育~所以它充实了“长大了”的内涵~与主题关系密切。
E.第“9”个材料既呼应了第“2”个材料里爸爸的话~要“闯练”~ 要照管弟妹~又
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写出了爸爸盼女成长~学会生存的苦心~为后文“11”、“12”两材料写“我”随着爸爸的去世~长大了~不再是小孩子了~表现出“从来没有的镇定和安静”作铺垫~与第3个材料一样~也充实了“长大了”的内涵。
总结:全文写了那么多令人难忘的生活细节~其中顺叙的内容都是眼前的事~且扣住了题意,插叙的内容都是回忆~无不围绕着“长大”的内涵来写~爸爸教育“我”如何严格要求~如何“闯练”、如何生存~所以在爸爸去世时 “我”会懂事~会照管弟妹~会长大:这就集中地表达了文章的主题——经历了许多的人生世事~才能长大的道理。全文材料既合理的诠释了题目的意思~又耐人寻味地表达了在爸爸去世时~“我”是怎么长大的~所以都是紧扣主题的好材料。
二(分析【习作一】写了哪些材料~是否符合题意~能否表达主题,
【习作一】 珍藏美丽 蔡情瑜
在我的印象中~有许多令我记忆深刻的美丽~当时有一个我会永远把它珍藏在我的心里面——枣树。
记得~在乡下的后院有一棵小枣树。一到夏天就会生长出许许多多小绿枣。当然~再过4个月~它会成小红枣。我个人非常喜欢吃绿枣~它吃起来有点甜~但也有点甘~特别好吃。一到夏天~奶奶和我会在吃完午饭后~拿几个小筐~去采些枣子~当饭后的小点心。
我会先拿一个小剪刀~剪一个小枣就放进小筐里。还有一些没成熟的小绿枣~奶奶通常会留个一半~到秋天时~就有红枣吃了。还可以用来做些小点心呢。
当我觉得闷热时~会到枣树下~可凉快了。那时在乡下~也没有什么空调、风扇。奶奶也会拿着一个小扇子~在枣树下~扇扇扇子~过不了多久~就会睡个几个小时。
当渴了就会剪几个小绿枣吃。不过这枣树有个缺点就是树上常常会有什么蚂蚁、知了之类的小虫子。我天生就怕虫子~所以常常会检查一下周围有没有虫子之类的。
当觉得身体怪怪的~会马上起来~去冲澡。当下起雨时~在房间里看枣树时~觉得可美了。小小的雨滴~滴落在枣页上、枣子上~时不时还会有滴答滴答的声音。
9岁时~音爸爸妈妈要出去工作~声音把我带走了。当时我哭着闹着~就是不愿去。奶奶就会说:“孙女啊~以后到夏天放暑假时~你可以回来呀。到那时候~果子都结了~奶奶和枣树都会迎接泥”经过奶奶几天的说服~我最终决定跟爸爸妈妈。
我已经有好几年没回到乡下了。好怀念那棵枣树啊。我会永远把这美丽珍藏在我的脑海里。
【材料概括】
1. 枣树是珍藏在我心里的记忆深刻的美丽。
2. 夏天~我喜欢吃乡下后院小枣树是的绿枣。
3. 我吃绿枣~留些到秋天可吃红枣。
4. 我闷热时在枣树下睡觉~奶奶给我扇扇子。
5. 我害怕枣树上的虫子。
6. 我冲澡~下雨天在房间里听雨滴声。
7. 9岁时在奶奶的劝导下~我随爸妈离开了乡下。
8. 我怀念枣树~把它珍藏在心。
【分析】
要表现的主题应该是:枣树是美丽的~我把它珍藏在心。
所谓“美丽”~在文中就是指一种美好的回忆。回忆我采摘枣子吃~在枣树下睡觉乘凉~在房间里听雨滴声的快乐,还有奶奶陪伴~甚至给我扇扇子的温馨……所以所写的材料基本上能够体现枣树是美丽的~
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但这是否符合题意了呢,“珍藏美丽”有几层意思,首先~珍藏的是什么美丽,其次~为什么要珍藏它,再者~怎么样珍藏它,显然习作在“珍藏什么”和“为什么要珍藏”方面有点儿材料~但还不够充分。至于“怎样珍藏,”基本上没有提及~故对题眼“珍藏”的意思表达很不够~需补充有关材料。
【修改稿】 珍藏美丽
在我的记忆中~家乡后院的一棵枣树是最美丽的。一到春天~它的枝叶就会随着柳树的发芽而爆出点点绿色。不久~满树都长出了绿叶。那叶儿虽说不大~小小的缀在枝条上~但颜色却特浓~像抹了油似的可爱。待到夏天~满树就会挂上数不清的绿色的小枣~吃上去微微有些甜~非常爽口。尤其是在炎热口渴的时候~吃上几颗~满口生津~我特爱吃。奇的是~秋风一吹~那些夏天尚未成熟的绿色的小枣竟会变成红色的大枣。摘下后~无论是生吃还是煮熟了吃~味道都挺不错~奶奶说这是大补的枣子。
枣树在我的记忆里是美丽的~而与奶奶一起在枣树下的生活也留下了美丽的印象。
夏天的傍晚~在没有电风扇~更没有空调的乡下~是多么闷热:我就常常在后院的枣树下~在奶奶特地给我搁置的铺板上睡大觉。奶奶则拿个小凳子~坐在我的旁边~一边轻轻地给我扇扇子~一边问我凉快吗,晚风习习中~我便迷迷糊糊地睡着了。有时梦中会感到有人在给我擦汗~有时从梦中惊醒~发现奶奶正给我身上捉去蚂蚁或小虫什么的。“把你吵醒了,”奶奶会责怪自己不小心~影响了我睡觉~很过意不去的说上一大堆……接着她准会从屋里端出一大箩洗得干干净净的绿枣:“吃吧~甜甜的~脆得很呢:” 这时~我就会美滋滋地扑在奶奶怀里撒起娇来……
有时~晴好的天气突然下起一阵大雨。那雨滴打在枣树上~发出“滴答、滴答、滴滴答答——”的声响~多么动听~多么富有节奏啊:周围一片雨蒙蒙的景色~大雨似水帘~透出枣树那摇曳的姿态~多么美丽:时而有几颗成熟的绿枣被打下地~我便趁奶奶不注意时~一个箭步冲出去~捡回那些带着雨水的格外翠绿的枣子来~等奶奶发现我淋得像个落汤鸡时~忙不迭叫着:“啊呀~要感冒了:快来洗个热水澡:”我调皮地冲她笑着~跳进了奶奶准备好的热水澡盆里~出一身汗~顿觉神清气爽~舒畅极了:
到我九岁时~因爸爸妈妈要离开家乡去城里工作~便把我也带离了家乡~带离了奶奶~带离了枣树。那天离开时~我哭着闹着~怎么也不肯走。是奶奶劝我:“孙女啊~要听话。俗话说~水往低处流~人往高处走~城里比乡下好着呢:你去城里会有许多新奇事~奶奶等你来告诉呢:你去城里上学也会比乡下有出息的~奶奶等你报喜呢:”听着听着~我边点头边流泪。“什么时候想奶奶了~想枣树了~就在放假时回来呀:夏天的绿枣~秋天的红枣等着你来采摘呢:”
我离开了家乡~离开了枣树~离开了奶奶~然而这美丽的记忆永远珍藏在我心里。
每当看到水果店里有卖绿枣时~我就会买来吃上几颗~却总觉得不如家乡的好吃,每当家里添了什么新家电时~我就会问爸妈有没有给乡下奶奶家买空调、冰箱,每当我又长了一岁~升了一个年级时~就会向奶奶汇报“我又长出息了:我会回来吃枣的……”
家乡的奶奶~家乡的枣~我生命中永远珍藏的美丽的记忆。
【评析】
修改稿增加了对枣树的描写~给人以树美、景美、人美的联想~突出了题意“美丽”。
在吃枣、乘凉、冲澡和听雨声的材料中突出了与奶奶在一起的快乐和奶奶对我的关爱内容~这就充实了为什么枣树是我的美丽的珍藏~我为什么要珍藏它。
文章后面增加了我对绿枣、对家乡、对奶奶的怀念~虽然没有具体描写~但是从我思念绿枣的味道~我惦记奶奶的生活~我要向奶奶汇报~我又出息了~这些材料中表明我已经把美丽的记忆藏在心里并化为了对奶奶的孝顺和自己成长的动力~也就表达出我是怎么样珍藏美丽的~突出了题眼。所以~这些内容的补充使题目的意思表达全面而深刻了。
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修改稿的主题是:通过对珍藏在心的家乡的枣树~以及和奶奶在一起的美好生活的回忆~反映我对奶奶的怀念、孝顺和我的成长。这个主题比原先“家乡的枣树是美丽的”内涵要丰富多~深刻多。
,二,怎么样才能选好记叙文的写作材料呢,
要选好写作的材料~首先要审清题目的要求~然后再去选择恰当的有新意的材料。
所谓“恰当有新意”的含义是:
1.来源自己生活实践~具有独特个性特点,
2.能够诠释题目意思~并且富有时代气息,
3.具有详略主次之分~明确突出文章中心。
一( 审清题目的要求。
要全面仔细的读清题目或者所附的材料以及提示性文字的内容~审清写作的文体、对象、范围、以及揭示中心的题眼。
1.审清写作对象
写作对象就是指题目要求写人~还是写事~或者写物。
有的题目一看就明白了~比如《我儿时的伙伴》、《班级新事》、《我家的小乌龟》~它们的写作对象分别是写人、写事、写物的。有些则不然。
比如《课后》:可写一个人在课后怎么做某件事~从而来反映他的性格品质,也可以写课后发生了某件事~在记事中表现有关人员或集体的精神面貌。前者写人为主~后者写事为主。
《春天的画》:既可写某处春天的美丽如画的景色~赞美其新貌~也可写发生在春天的一件事~描写美丽如画的场面~反映人们的精神面貌。前者是写景~后者是写人、写事。
2.审清写作范围
所谓“写作范围”包含时间范围、空间范围、数量范围和生活范围等。而“生活范围”是指学生的自我生活范围、家庭生活范围、学校生活范围、社会生活范围和多种生活范围。
比如《校园清晨二三事》~这个题目当然是属于“学校生活”范围。“清晨”属于时间范围,“校园”是地点~属于空间范围,“二三”则在事情的数量上作了限制。
所谓“多种生活范围”的命题如《在节日里》~可以写我的活动~可以写我家的活动~可以写同学、班级、学校的活动~也可以写居委、街道、社区乃至社会上人们的活动。
申请范围很必要~像《暑假见闻》与《马路见闻》同是见闻~前者有时间范围限制,后者有地点限制~要区别开来~分别抓住“暑假”特点与“马路”特点来写~不能搞混。
3.审清题眼
有些命题本身会有重点内容的提示或者主题的揭示~即点睛之所在~在审题时就要审出这些揭示主题或内容的题眼。
比如《变了》~“变”就是题眼~要从多方面去思考:谁变了,原来怎么样,现在怎么样,怎么变的,为什么要变……围绕着“变”字来选材。
一般来说~命题中的动词或修饰语是题眼。如:《调皮的小花猫》、《一件趣事》、《他给我补课》、《妹妹喜爱画画》中~修饰语“调皮”、 “趣”~动词“补课”、“喜爱”就是题眼。
但也有例外~《成功的喜悦》和《探索的乐趣》中~“喜悦”和“乐趣”是命题的中心词~却也是题眼~文章不仅要写出如何“成功”~“探索”的过程怎样~更要写出怎么样“喜悦”与“乐趣”~才算把握了命题的意图。
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像《难忘的一课》、《不寻常的一课》、《生动的一课》、《有意义的一课》、《有启发的一课》……都要突出它们不同的修饰语来写。
题眼又常常是揭示主题的关键词。如《同学情》中的“情”字~《美~在我们中间》的“美”字~它们既是题眼~也揭示了文章的主题~必须从反映同学间的情谊和歌颂我们之中的美出发去选材。而在半命题作文中~要求你所填的词语往往是题眼~也是主题所在。比如《那件事真使我 》、《他终于 》、《我尝到了 滋味》、《记忆中的一堂 课》~在划线处要你填的词语就是命题的题眼~这就是说你在选择填入的词语时一定要谨慎~一定要有你熟悉的生活材料。
此外~有的题目本身就是题眼和揭示主题的词~像《温暖》、《暖流》、《爱心》、《助人为乐》……
对这类题目~只要围绕着题目的意思~从自己经历过的熟悉的生活中去寻找素材~情真意切地把事情记叙出来~就可以符合题意了。
4.审清深层含义
有些命题既有浅层意义还有深层意义~要注意深入体会~审准意思~才可能领会命题者的意图。如《敞开那扇门》~其中“门”的含义有浅层的——具体的门,深层的——人与人之间的感情之门,还有学习方法之门~解决问题的方法之门,再有闭关自守的国门~改革开放的大门……你选哪一种含义呢,只有明确了含义才能选择恰当的材料。
又如《仰望蓝天》~“蓝天”的浅层含义——蓝蓝的天空,深层含义——远大的理想、美好的生活、光明的前程。你只有把握了它们的意思~才能正确选材。
像《窗》这一题目也有很多层丰富的含义:从窗的功能看~它开关自如~能够透进阳光、新鲜空气~挡住寒流。从窗的比喻意义、引伸意义上看~眼睛是心灵之窗,旧照是童年之窗,电视、报纸、网络是社会之窗,柜台是商业之窗,天安门是中国之窗,大使馆是国家之窗,文物是历史之窗,细胞是生命之窗……而围绕着这些窗的含义~有着窗的景色、窗的变化、窗的发展、窗的故事……审清题意~自然会使你打开思路~有说不完的话题~写不尽的材料。
5.审清副词
请看下面一类命题:《这也是一种美》、《总有把钥匙属于自己》、《我更了解了你》、《他还是来了》、《其实很简单》、《最令人激动的 》……“也”、“总”、“更”、“还”、“其实”、“最”……这些都是副词~表示某种语气、某种程度~写作的难度都体现在这些副词里~文章的优劣也体现在这些副词的表达程度上~审题时一定要注意审清。
比如《这也是一种美》~因为命题有个“也”~那么写一般意义上的美肯定不符合题意了,《他还是来了》中的“还”字要求围绕“来了”写出一番磨难来~突出来得不容易~那才切题,《其实很简单》的关键在于记叙解决复杂事情的过程中~突然发现了事情的简单性~有恍然大悟之感才好,《最令人激动的 》中“最”字的程度要表达出来……
对《总有把钥匙属于自己》这一个命题~一定要有一个寻找属于自己钥匙的曲折过程才行~光写属于自己的一把钥匙是怎样的~那是会留于平淡的,
《我更了解了你》与《我了解了你》区别在于前者要写出原先已经有所了解~现在如何更加了解了~不然就与后者相同了。
6.审清导语、提示语等
命题形式有全命题、半命题、自拟题等~有的命题有导语或提示语~必须仔细读通、读懂~审清题意。
比如有一年的中考题是:“家是什么,是难舍的亲情~是温馨的集体~是亲爱的祖国。在这里父母用慈爱的伞为儿女撑起一方晴空~儿女用孝顺的心给父母奉上一缕慰藉,在这
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里~洋溢着浓浓的师生之情、伙伴之谊……请你以《有家真好》为题~写一篇600字左右的文章。”
《有家真好》这个命题的导语~告诉了我们对“家”的含义的理解:亲情、集体、国家都是“家”~从狭义到广义~范围很广,提示了我们写作的主题是:父女、母子之情、师生、伙伴之谊~集体、祖国之暖……要审出题眼是“好”~即突出对“家”的美好感受。此外还有对字数的限制~也是不能忽视的~必须一一审清。
以上这些都属于审题的要求。审题是选材的第一步~审题不清是决不可能选好材料的。
命题《珍藏美丽》如何审,“美丽”本是个形容词~这里的含义可以理解为美好的人、事、物、或精神~所以写作对象可以是人、是事、是物、是精神。写作范围属于多种生活范围。题眼在于“珍藏”。要围绕着“珍藏的是什么样的美丽”~“为什么珍藏它”~“怎么样珍藏它”来选材。,前面修改稿已作了分析,假如缺乏分析~没有审清题意就匆匆落笔~对题目理解尚且不够~又怎么能选好材料呢,当然也影响到主题的确立和表达。
二(选择恰当的有新意的材料。
1.从熟悉的生活中选取有自己独特感受的材料。
平时同学们总担心没有写作材料~认为“学校、家庭两点一直线~太平淡了~有什么可写的,更不要说有新意了。”这实在是一种误解。其实四时景物、家庭生活、学习境况、人情风俗、社会风貌、新闻热点……~每天都在变~绝不是简单的重复。只要静下心来~细细观察、比较~用心去体验感受~一定会有许多独特的发现~平凡的生活其实也很精彩~随手拈来就有很多可以入文的材料。
请看我们课文里选的那些大作家的文章~他们写些什么~能给我们什么启发,
秦文君的《表哥驾到》取材于家庭生活中“作客”这件常事。家长夸别人的孩子~在社会上并不稀罕~可是作者却在这极普通的小事中发现了可写的材料~真实地反映了家长望子成龙~以别的孩子的优点刺激自己孩子~使其完美无缺的教育方式~反而增加了孩子心理压力~不利孩子成长这样一个有新意的主题。
想一想~在家庭教育中~你是否遇到过类似的事情,你的家长是怎样教育的,特别是怎么对待“我”的学习情况~怎么教育“我”成为家长理想中的人~这方面和“我”的矛盾一定不少~你是否满意他们的教育方式,你是否理解他们的用心,就像《爸爸的花儿落了》中爸爸的良苦用心你有没有感受到,
再看莫怀戚的《散步》~选材于家庭里一次真实的散步过程。在选择走大路还是小路时发生了分歧~最后母亲顺从孙子走小路。这是多么普通~多么细小的家庭琐事:然而~就在这件小事中~写出了一家人之间互相爱护、尊重、体谅和理解~引发了我们许多思考:中年人的责任与使命何在、如何善待老人~保护幼小的生命~生命是该代代相传的……真是以小见大~以情动人:
试想我们在处理一些家庭事务~比如平时吃什么~假日到哪里旅游~亲朋好友间怎么交往~遇到婚丧大事送什么礼等方面~发生过一些什么分歧或争执~一家人是如何解决的,不管解决得好还是不好~“我”总有一些自己的看法的~有的赞成~有的反对~有的自己也不知道如何处理~把这些事情、想法整理出来~就都是你所独有的写作材料。
赵丽宏的《顶碗少年》写的是看杂技表演的往事。描写了那少年两次失败后~在白发老者低声说了一句什么后~继续表演而成功完成高难度动作的经过。材料很简单~事情也不复杂~读来却很抓人心。
这件先失手后成功的表演给我们什么启示,老者的鼓励宽慰,少年的持之以恒~不很
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值得我们联想到如何对待自己的挫折~如何对待别人的失败~如何对待人生的曲折……
我们可以回想:当你跑步、跳箱、跳绳、跳远或者练俯卧撑、引体向上~不达标时~你是怎么坚持下来的,有没有同学、老师的帮助,他们是怎么指导的,无论成功或失败~你的心理感受怎样,在这过程中是否有值得我们思考、学习或借鉴的地方,
再者~当你解出了一道难题~写好了一篇习作~背出了古诗文~记住了外语单词、句式……这时你想过没有~你是如何完成这一切的,碰到过什么困难,有没有过放弃的念头,有没有过抄袭的念头,怎么解决的,得到过谁的帮助,同学,是老师,家长,还是字典,网络……不同的解决过程一定会有不同的心得体会~这又是很好的写作材料:
朱自清先生的《背影》是一篇记叙父亲与儿子感情至深的美文。当父亲艰难地跳下月台又爬上去给儿子买橘子时~想到父亲奔丧和赋闲的处境~体会到了父亲的爱子之心~流下了感动的泪水。这买橘子的背影成了儿子最不能忘记的背影~是记在心里的父爱。
想一想~父亲给孩子买橘子有什么伟大得令你感动的,在你们成长过程中~父母给你们买过多少水果,你们感动过~流泪过吗,没有吧~为什么,司空见惯了。我们见惯的事情还多着呢:每天是谁给你准备早餐的,算一算有多少日子了,如何来满足你的口味,又是谁督促你上学~督促你做功课~留心着你的冷暖~关心着你的健康……这里包含家长对你多少关爱和期望:而你还嫌唠叨呢:现在想想是不是有很多材料可以挖掘,
除了家庭生活~还可以想想在学校里~每天有不同的学科~不同的内容~不同的老师上课~你的感受又是怎么样的呢,当你积极思考~答对问题~受到表扬时~你心里怎么感觉,而背不出古诗文、记错了外语单词被批评时~你又怎么想,看到作业本子上红勾时~你怎么高兴,你想过红勾怎么得来的,这背后~是不是有些故事,看到卷子上的大叉时~你是失望呢还是后悔呢~抑或是觉得对不起老师、家长对自己的希望,请你细细回想自己的真实想法~深切体验当时的感受~有没有打动你人心的事,捡回这些平时被你忽略~所谓视而不见~听而不闻~熟视无睹的小事~你一定会发现写作的材料是满满当当的。
再说一篇鲁迅的文章《社戏》吧。文章有没有写什么惊天动地的事情,没有。它仅写了“我”在平桥村得到的热情接待和与孩子们一起去看社戏的过程~而且~这费了好大劲儿才看到的社戏实在也不好看~但是文章却写得充满了乐趣~说“再也没有看到这么好看的戏:”
我们读这篇文章时感受到的是什么,是平桥村的淳朴的民风~是村民的热情好客~不仅有孩子~还有八公公、六一公公等。还能感受到一群热情活泼、聪明能干、纯朴好客的各有其貌的农村孩子的形象和“我”少年时侯对自由自在生活的向往之情。这不就给我们很多启示吗,我们往往也不喜欢单调的、一成不变的生活~喜欢丰富多彩的~充满情趣的生活~比如每次春游、秋游~可能游玩的地方、内容并不合你口味~可是你总希望着快点去~盼望着那一天的到来~为什么呢,因为可以放松一下情绪~享受一下自由的生活~哪怕只有一天:这种生活体验不也能作为写作材料吗,
下面一篇学生习作~写的是小学夏令营的一天生活。可以看出文章的主题、人物形象都是受了鲁迅这篇文章的影响的。我们不妨也可以从模仿开始多写多练~以提高自己的选材能力、写作能力。
欢乐的东海一游
“到了~东海到了:”眼前是一片湛蓝湛蓝的大海~蓝得跟天空似的。极目远眺~一望无际。我和几个同学拿着救生圈~有的还捧着水球~拎着木桶~奔向海滩。
海水荡着波浪~似乎在召唤我们。大家迫不及待地扑入了大海的怀抱~嬉闹着……
按计划~我们先在浅水处进行男女水球对抗赛。“女士优先:”我们五个女同学的代表毛妮争着抢先发球。“这叫先发制人:”只见她左手托球~然后往半空一抛~紧接着右手一个猛击~水球箭一般的向对方飞去。我们一阵欢呼~不料对方眼疾手快~以迅雷不及掩耳
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之势把球回了过来。我本能地伸出双手去垫接~岂料~海浪仿佛绊了我一下~一头栽入水中。顿时~一股又苦又涩的海水贯入口中。我连忙爬起疾呼:“咸死了~咸死了!”众人看着我一个个捧腹大笑~毛妮笑得前俯后仰~指着我的脸:“瞧你的模样:”“怎么了,”我不解地用手抹了一下脸~这下~他们笑得更起劲了。原来~我跌的曼联你讲~像个小黑人~现在又抹成个大花脸了:听他们一说~我也不好意思的笑了起来。
水球赛后~我们又追追打打的来到软绵的沙滩上~以沙为被~晒起了日光浴~浑身舒坦极了。不知是谁提议在芦苇丛中捉迷藏。精灵鬼陈伟夸下了海口:“谁能找到我~我就请客吃冷饮:”还没有等我们反映过来~他已经一溜烟似的躲进了堤岸边茂密的芦苇丛中~我们急忙跟踪过去……
突然~传来一声惊叫:“蛇——蛇——救命:”是陈伟的声音:大家一阵紧张~寻声而去~只见陈伟脸色发白~手指着不远处的一条青蛇。我们见了都吓得不敢迈步~倒是平时不起眼的“小四眼”于棋毫不惧色地说:“别动~看我的:”说完~麻利拔起一根芦苇~蹑手蹑脚地过去~对准青蛇一记猛抽~蛇不再动弹了。
我们都佩服得五体投地。陈伟回过神来~大喊一声:“吃冷饮去——我请客:”
大家七嘴八舌地叫着笑着~向岸边的沙滩饮食店走去。一路上~看见一只只小蟛蜞正从沙滩的洞穴中钻出来~我们便追捉起来~把它们一一擒住~放入木桶里……
太阳偏西了~天色渐暗。我们满载而归。
这是东海边上的一次夏令营一日游~它给我带来的欢乐~至今记忆犹新。 【评析】
这篇习作所写内容扣住了题目的地点在东海边~抓住了文章题眼在于“欢乐”。欢乐从何表现,从少年朋友面对壮阔的大海时所散发的青春的活力~身心的解放中体现。一个个少男少女的形象犹如鲁迅笔下的那群农村孩子一般的可爱、纯朴。文章取材很能反映题意~主题也集中明确。
综上所述~写作决不是无米之炊~生活里有我们取之不尽~用之不竭的材料。只要我们细心观察、体验~以小见大~在我们熟悉的生活中确确实实存在着许许多多的写作材料~我们需要的是发现~是挖掘。同学们一定要从自己的生活中选择熟悉的事情来写。
我们每个人都有自己独特的生活和个性~有自己对生活的特有的感悟与理解~有带有自己个性和情感的表达方式~即使是双胞胎~生活在同一个环境里~他们对同一件事物的感受、认识和表达也不尽相同~只要我们注意对生活有深层次的理解~发掘出你的这一个“独特”点来。那么~即使是生活中很平常的一件事~也可以用你独特的视角和感受~由表及里~以小见大地表现主题~这样的材料一定是独特而又有新意的。
2.选取能够正确诠释题目意思~并且富有时代气息的材料。
要选好材料~就要从题目要求出发~选择既有个性又有代表性的最能表现主题的典型材料。尤其注意~时代在变化~历史在发展~今天的社会风气、生活内容、人生追求、关注热点都与过去不一样了~我们要捕捉这些新东西、反映这些新面貌~把握好社会的脉搏~选出有新意的材料~避免一成不变~千人一面。
魏巍写《谁是最可爱的人》时~采访到一百多个材料~后来删减到五十多个~二十多个~最后在成文时只选了三个材料。以激烈的松骨峰战斗、救朝鲜儿童和坑道里就着雪吃炒面、谈幸福这三件事分别从战时、战斗间隙、和休息时三个不同的时间段,从对侵略者的仇恨、对朝鲜人民的热爱和宽广的胸怀几个方面~来赞美抗美援朝这个特定战争环境中我志愿军战士的英雄主义精神、爱国主义精神、国际主义精神和博大美丽的胸怀。全面正确解释了题目——志愿军战士可爱在哪里~为什么说他们是最可爱的人~使我们在感情上
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升腾起对志愿军战士的热爱~很有时代感。这是选材的一个典范。
假如写《我忘不了的好班主任》~拥有以下诸多老师的材料~可怎么选择呢, ,1, 老师平时和蔼可亲~常常会循循善诱地讲道理教育我们,
,2, 老师要求严格~经常留我们订正作业到很晚~自己也不休息~严中有爱, ,3, 老师责任性很强~布置大量练习来提高我们学习成绩,
,4, 老师教学认真负责~教案写得密密麻麻~板书整整齐齐,
,5, 老师经常抱病上课~声音嘶哑~甚至发热都不请假,
,6, 老师课外关心我~帮我解决成长过程中与父母的纠纷,
,7, 老师处事公平~干部抄作业和我这个普通同学一样挨批评,
,8, 老师有时用讲故事和类比的方式开启我们的智慧,
,9, 老师因势利导~使我从个人得失分析中醒悟~改正我身上的缺点,
,10, 老师经常推荐新书、好书~还引导我们在网上如何阅读,
,11, 老师擅长唱歌~与我兴趣相投~有时班会我们会一起唱
【评析】材料,1,、,2,、,3,、,4,、,5,虽然有好班主任的形象~但缺乏时代特点~缺乏新意。不宜选入。要写的话~只能作为辅助材料~略作交代即可。
其他材料颇有新意~有现时的教学思想体现~比如公平民主意识、师生平等意识、寓教于乐方式、正面引导、因势利导等思想教育方法~都能够反映一个好班主任的时代特点。尤其是,6,、,7,、,9,与,11,几个材料既有时代特点~反映班主任老师那适应时代特色的教育方式~又与我个人成长关系密切~具有个性特点~最能够表现班主任“好”在哪里~我为什么忘不了他。写作时可集中选一个方面的材料~再补充一些细节~来表达主题,也可选几个材料~从几个方面有并列地表达主题。这样的选材一定能够既能正确反映题目的意思~又恰当和有新意。
3.紧扣文章的主旨来取舍材料~必须分清材料的详略主次。
材料和主题是相辅相成的。写作时往往先根据题目的要求选择了材料~确立了主题~然后又要紧扣主题来选择材料。要舍弃那些与主题关系远一点的材料~要补充和完善与主题关系密切的一些材料,
我们前面分析过的《爸爸的花儿落了》一文中~最能表现“我”成长的原因的是爸爸对“我”的严格要求与要“我”“闯练”的事情~文章为此花了大量笔墨插叙了这两件事的过程。而在探望生病的爸爸时~突出了他所说的三句话~也与这相照应,在写毕业典礼上韩主任的讲话时~只突出了“做了中学生~就不是小孩了”~其他都略去了~同样是为了与主题相照应,而与题目“爸爸的花儿落了”相关的意思也在文中多处作了交代和描写。可见~这些材料的主次安排都是为了突出主题和诠释题意。
下面请看【习作二】~写了什么材料~是否符合中心需要来取舍材料~是否分清了材料的详略主次,
【习作二】 珍藏美丽 王俊杰
在每个人的生活中~可以见到许多美丽的事~可以把它们记在本子上、电脑上。我有本日记本~就是专门记录在我身边发生的美丽的事。
2011年7月28日
这天~我因无聊而在街上走走~空气很好~明媚的阳光中有着丝丝的微风。这时~我看见了一个清洁工正在洗垃圾箱~无论是谁都会敬而远之。那清洁工身穿一件深蓝色的衣服~戴着手表~正努力的工作着。她身上有许多污泥~可她一点也不嫌脏。
正当我要离开时~我看见一家服装店里有一名营业员~步伐轻快地走出来~手里提着
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个热水瓶。她走到清洁工身边~拿起清洁工的瓶子~将里面的冷水倒了~将自己瓶中的水倒入清洁工杯子中。我不由得心里一颤~那清洁工也愣住了。但营业员却轻快地说:“水还热呢~多喝点。”“谢……谢谢。”“没什么好谢的。我很佩服你们~你们天天为了环境而努力工作~我只是做了一点我应该做的而已。再见:”说完~她又轻快地走回店里了。
这一下让我见到了两位美丽的人。在这社会中~的确没有高低之分。这是我美丽事件中所被珍藏的第一件。
2011年8月3日
这一天~我早早的起来~准备去补课。一样的时间~一样的公交站~一样的车~一样的司机~但今天却令我感到不一样。
我上了车~像往常一样往装公交卡的口袋里摸。呀:没有:我赶紧上上下下、包里包外全找了一遍。没有:只可能是没带了。怎么办,我已经上车了~总不见得跟司机说没带钱吧,“哐当”一声~这声音我熟悉~是钱滚到钱币箱里的声音。“小朋友~”我抬头一看~是司机在叫我,完了~完了。他肯定发现我没带钱~但是他的话却出乎我的意料:“钱~我帮你投了~还有……”他将另一元钱给我~他接着说:“你还要回呢~没这钱可不行。”我当时激动得只能连声说:“谢谢~谢谢你。”
对一个不认识的人~却能如此慷慨~这同样是位美丽的人。
合上我的日记本~这些美丽~我会好好珍藏~引以为鉴~向她们学习的。
材料:
,1,我有本日记本专记身边发生的美丽的事。
,2,我无聊而在街上走~阳光明媚。
,3,看见一个清洁工在洗垃圾箱。
,4,大家嫌她肮脏~敬而远之。
,5,一位服装店营业员将自己的热水倒给清洁工。
,6,我觉得这两位是美丽的人~记在日记本里。
,7,我一早去补课~一样的时间、公交站和车~却感到不一样。
,8,我上了车~发现忘带钱了。
,9,司机帮我投币~还给我回来的车费。
,10,我激动得感谢。
,11,这样慷慨的人是美丽的~我把他记在日记本里。
【分析】
文章用两篇日记写两件助人为乐的事。主题是:我珍藏的是这样一些美丽的人和事。
应该说有些材料基本符合题意~有些则不够恰当。主题表达也不够鲜明~问题在哪里,
在于对材料缺乏合理的取舍。比如第一件事中~材料,2,“无聊”的内容和主题没有关系。材料,3,清洁工怎么努力洗垃圾箱,应该与主题有关~却没有具体写。材料,5,与主题关系最密切~应该详细写~但是文章没有写清营业员为什么要倒掉冷水给热水~而且这个材料有失真之嫌~与材料,2,的阳光明媚和8月的天气炎热有着矛盾。这样当然影响了主题“美丽”的内涵。
再看第二件事~材料,7,写的“一样”与“不一样”很突兀~令人费解~当然影响主题表达。材料,8,以我的为难处境引出司机的不寻常做法~为下文作铺垫~是可取的。材料,9,是表现主题的重点材料~但司机为什么要帮我,文章缺乏合理的交代~原因动机不明~当然影响人物的“美丽”形象了~也影响主题的表达。
最后看题目~《珍藏美丽》的“珍藏”两字意思是否表达好呢,把感到美丽的事写在日记上~是一种珍藏~但深度表现不够~选入需要补充材料。
由此~对这篇文章的材料可以这样取舍:
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第一件事:材料,2,中与主题无关的内容舍去~补充天气的描写,材料,3,既与主题有关~又引出材料,5,~需写具体,材料,4,起反衬人物形象作用~作次要材料,材料,5,体现“美丽”内涵~为主要材料~需补充细节等相关内容。
第二件事:材料,7,作一般交代~应简略,材料,8,引出下文~作次要材料,材料,9,表现“美丽”的内涵~为主要材料~需补充合理的细节和相关内容,材料,10,应增添~可增添补课效果~显示司机给我的激励~补充“珍藏”的内涵~为不可缺的深化主题的材料。
材料,1,、,6,、,11,是诠释题目“珍藏”含义的~笔墨不多~含义要深。
紧扣主题~对材料作了取舍分析~并分清材料主次后~对原文作了修改~请比较一下修改后文章是不是比原文好了,
【修改稿】 珍藏美丽
我有一本日记本~黑色的封面~毫不起眼。然而在我看来~它是我的最爱~因为我在它身上记下了无数生活的美丽~珍藏着我心灵的感悟。请随便翻翻吧:
2011年7月28日 天气晴
街上阳光明媚~虽然吹着丝丝微风~但天还是很热。
一位阿姨穿着深蓝色的环卫工人衣服~带着手套~正把路边的垃圾箱打开~取出肮脏的塑料袋~放到推车上~把垃圾箱换上新的塑料袋~然后又向前推去……她的衣服上有些污泥~不知是从推车还是从她身上传来些许臭气~人们都远离她而走。
我在她后面慢慢走着~心想着是回家呢还是去买点冷饮吃——天太热了~人浑身不舒服。
猛然~看见沿街的服装店里快步走出一个中年婶婶~手里捧着一大瓶清水~走到清洁工的推车旁~从吊在车把上的一个套子里~拿出一个杯子~把大瓶的水倒在杯子里~倒满后递给阿姨:“快喝口水~看你热的:”“谢谢:我没什么~习惯了:”“我每天看你都这样辛苦~这天太热~当心别中暑哇:”说完又倒了点水给阿姨~才走回店去。
我不知道她们原本是否认识~但这平凡又不平凡的一幕~我要记下来珍藏着~这是人生美丽的一幕啊:
2011年8月3日 多云
一早~我像往日一样~上了13路公交车去暑假补习班。人不多~我欢快地踏上车~但摸遍了口袋、书包~才发现换了衣服~交通卡没带~钱包也没带:我顿时傻了眼~慌了神~瞅着开车的司机~不敢言语~不敢动——车门已关了》
“怎么,没钱,”“我忘带了……”“哐当——”~一元钱滚入投币箱~“给:”又一元钱递给了我~“这——”我愕然了~我可是不认识他的呀:
“这几天你一直乘我的车~没注意到吧,明天同一时间~你还乘我的车吧~会见面的。”“那我明天一定还你:”“没关系的~读书要紧:”
今天补课~我听得特别专心~心情特别好。这位司机叔叔的话一直萦绕在我耳边“读书要紧:”明天我自然会把钱还他~但我更会珍藏这意想不到的美丽的关爱:
我这本不起眼的日记本~珍藏着我多么美丽的生活和我的心灵感悟啊~我要记叙记录这些美丽~记叙珍藏这些美丽:
总结:如何选好记叙文的材料,首先要审清题目意思~然后从自己熟悉的生活中~选取符合题意的又有时代感的恰当的材料~确定主题后~再紧扣中心对材料进行取舍~分清主次~这样写作~你所选的材料必定是好材料。
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