范文一:躲进冷门成一统 管他春夏与秋冬
如果你“有幸”就读于计算机专业,这辈子也许总有机会收到那么几次这样的请求:“帮我修个电脑呗?”“帮我挑台笔记本吧。”“给我修修照片。”……对于这种常见专业我们尚存这么多误会,那么那些冷门专业恐怕更会让我们“脑洞大开”吧?提到考古,脑海中也许马上就会浮现出一张“满面尘灰烟火色”的 脸,而奢侈品专业则是满眼的珠光宝气,毕业铁定会接触大把社会名流。
就读于这些一般人接触甚少的专业是一种什么样的滋味?所谓的冷门热门是否就是选择专业的风向标?到底要如何选择专业这个看似将决定我们未来之成败的敲门砖?就让我们看看下面这 两位 就读于所谓“冷门”专业的同学,是如何从自己的学科中找到人生乐趣的。
别人在问我学什么专业的时候,我总会卖个关子,只说学的是冷门,给那人5次机会去猜,一般都能猜对。如果没猜对的话,肯定是压根就没想到这个一般人从来不去想的学科。你也许已经猜出来了,我学的是考古。
于是你又问了:“肯定会鉴定文物咯,我家有个玉器,哪天我拿来你帮我鉴定鉴定呗。”很是抱歉,我实在不想吹灭你心头的那把火,但说真的,我是真不会啊!再说了,本来硕士阶段学的就是动物骨头的科学研究方法,后来去了美国,中国考古一门课没学,本科仅有的那么点历史考古知识也都离我而去了,估计还给老师老师都不要。
有个微信公众号曾评出十大冷门学科,按照中国发榜顺序的一般规律,越靠后排位越高。原本认定肯定会在榜单最后才能看到“考古学”,结果竟然排在倒数第二!我好奇地把页面往下拉,找到了比考古还冷的专业――殡葬管理。我的一位老师看到这个榜单说,最冷的两个专业都是研究死人的,我补充说,一个研究刚死的,一个研究死了很久的。
当时此文在我的朋友圈里呈霸屏状态,估计在殡葬管理专业的小伙伴那里也是如此吧。殡葬管理人员是值得尊敬的,他们用双手帮逝者维护了最后的尊严。大家真应该在有生之年结识一位优秀的殡葬专业人士,毕竟都有需要人家帮助的那一天。考古人士研究的是诸位的祖先,担负的任务是“替死人说话,把死人说活”,也是值得尊敬的,毕竟他们研究的人与大家有着无法割裂的联系。
我听过不少这样的叹息,“我原本就想报考古专业的,可惜我妈不同意!”3年前在阿拉斯加发掘的时候,领队凯丽?格拉夫教授提到了著名的英国考古学家保罗?迈勒斯教授被授爵一事。不知道是不是女王有意为之,她让查尔斯王子代她授爵。庄严的典礼后,两位老爷子坐到了一起,查尔斯王子对新封的老爵士说:“我原本就想学考古的,可惜我妈不同意,于是学了艺术史。”看来不管是王孙贵胄,还是平民百姓,是欧罗巴,还是神州大地,天下父母都一样,真是可怜天下父母心啊。
我也曾和学钢琴的同学说,你们可以兼职教小孩子弹钢琴,但不会有父母给孩子找个考古家教,也许这就是两个学科的最大差别。
中国人喜欢用温度来形容学科,也喜欢用之表达日常的感觉,比如“冷笑话”。我问过我的美国朋友听没听过“cold joke”,他们没听过,后来我在一本书中看到了一个词,叫做“dry humor”,根据那本书的描述和我对它所描述的那个人的了解,十分确信这个“干幽默”对应的就是“冷笑话”。
很多年前在报大学志愿的时候,听得最多的就是冷门专业与热门专业、冷门大学与热门大学,其中热门大学的热门专业更是竞争惨烈,不是省状元都不敢报。从整体上看,为了进化,为了提升自己的适应度,很多学子都投入到了火热的学科之中,去实践“钢铁是怎样炼成的”了。
然而,老天是公平的,尽管有些学科很热,并不是每个人都炼成了钢铁;尽管有些学科很冷,也并不是每个人都冻成了冰棍儿。原因很简单,寒来暑往,构成了天道循环,万物皆有主,人道自去寻。
不管过去还是现在,各个学科所能容纳的人数都保持在了自己的区间内。由于一些学科很是基本,从来没有在专业设置上被继续划分下去,在人文社会科学中主要就是文、史、哲这三类,继续划分也是研究生教育的事。这三大学科在最近这些年也没有热过,从其名称上也看不出什么耀眼的地方,反而偏向应用的学科很是吃香,比如新闻、商学和法学。这也是很好理解的,电视上亮相的很多是记者,大家会不自觉地把商学与钱联系起来,名律师也收入不菲。
只不过,这些都是围城之外的视角。新闻系毕业的学生没有多少人成为了成功的主播或记者,商学院毕业的也没有多少人叱咤商场、腰缠万贯,法学院毕业的不一定能成为名律师或法官。毕竟,竞争实在是太激烈了,几乎每所大学都开办了这些专业,每年毕业的人数难以计数。相比之下,一些所谓的冷门学科虽然近些年来有扩招现象,但还是维持在了比较小的规模,一方面招生的学校少,另一方面则是每个系没有那么大的招生量。
“冷”与“热”终究只是相对的测量,也是体感。就像在夏天,20℃是凉爽的,而在冬天,20℃则是暖气屋的温度,忘了脱掉羽绒服可能还会中暑。在专业上,我们所感知的冷与热是以自身作为根据进行测量,而且是把专业与冷热挂钩。其实,在冷门中也有偏热的,热门中也有偏冷的。面对这么复杂的世界,真的应该问一下自己:“我到底喜欢什么,什么才值得我用这仅有的一生去追求?”
这个问题太大了,身在此山中的我们无法自己得出答案,于是很容易根据公共信息作出最可能有利于自己的判断,这不是我们的问题,自然界也有此行为。作出选择之后,在长达十来年的学习中和之后几十年的竞争中,想必很多人尝到了其中的酸甜苦辣。选择热门的可能发现自己选错了,有的提前转行了;选择(或被选到)冷门的可能发现自己还挺喜欢,并作为了一生的事业。
高考之后短短二十几天作出的人生选择,而且是在对围城之内没有任何了解的情况下作出的选择,很难说选对还是选错了。大学读书期间才真正进入了市场经济时代,在人员流动与资源流动的复杂环境中去思考纠结在心中的那三个问题:“我是谁?”“我从哪里来?”“我到那里去?”
这是人生的真正开端。
身处冷门,自有冷门的乐趣。由于圈子比较小,上下几届的同学都可以认识,也会认识很多外校和研究机构的老师和同学。而最大的乐趣,可能也是痛处所在就是:不可能像其他成功人士那样风光地生活。毕竟,人家在勤奋与风险投资中可能经历了我们不敢去做的事,他们的生活也是应得的。问题的关键在于活出自己,去开创自己的人生。
学习冷门学科有个绝佳的好处:你懂的别人很少会懂,别人懂的你至少知道些。以考古为例,去博物馆从来不需要导游,都是回忆自己所学仔细看文物,看到老师讲过的遗址和文物都会十分兴奋,心里大呼:“我终于看到你的真容了!”前年去看秦始皇陵兵马俑,听师弟娓娓道来,很多是导游台词中没有的内容。
考古人士出野外比较多,也会在一个遗址守候很长时间,于是就有了体验过去的机会,我们可以慢慢摸出土的陶器、石器、骨器,幸运的话还有青铜器、金银器和玉器,去体会古人的社会生活和审美感受。来到美国之后又有了很多机会,学了各个地区的考古学,如果以后有?C会可以去参观非洲、欧洲、中美洲和南美洲的遗址,去贯通所学的世界史前史,想必很多人会觉得很酷。冷门很多时候不是因为cold而成为冷门,而是因为cool才让人喜欢和恋恋不舍。在阿拉斯加,在克洛维斯,在查科峡谷,我总能领略大自然的魅力和人类的开拓精神,去体会生死轮回、万物相生相克的天道。
身处冷门,并不是孤芳自赏,两耳不闻窗外事,一心只读专业书。其实所有学科都是联系在一起的。如果不去了解现代社会发生了什么,就不会认识到古代社会是怎样运行的,与当今有何共通之处,又有何区别。历史学家克罗齐曾经说过,“一切历史都是当代史”。援引此句,一切考古都是考今。我们理解过去是为了理解人自身,理解人类的生存与发展。冷门专业的学者一直怀着一颗火热的心,关心着国计民生。
冷门是安静的,在这个小楼里有人类的过往和智慧,不必理会寒来暑往。冷门的学者们虽不过多地参与社会事务,但怀着“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”的抱负。
(作者系美国新墨西哥大学人类学系在读博士生)
范文二:躲进冷门成一统 管他春夏与秋冬.doc
躲进冷门成一统 管他春夏与秋冬
如果你“有幸”就读于计算机专业,这辈子也许总有机会收到那么几次这样的请求:“帮我修个电脑呗,”“帮我挑台笔记本吧。”“给我修修照片。”??对于这种常见专业我们尚存这么多误会,那么那些冷门专业恐怕更会让我们“脑洞大开”吧,提到考古,脑海中也许马上就会浮现出一张“满面尘灰烟火色”的 脸,而奢侈品专业则是满眼的珠光宝气,毕业铁定会接触大把社会名流。
就读于这些一般人接触甚少的专业是一种什么样的滋味,所谓的冷门热门是否就是选择专业的风向标,到底要如何选择专业这个看似将决定我们未来之成败的敲门砖,就让我们看看下面这 两位 就读于所谓“冷门”专业的同学,是如何从自己的学科中找到人生乐趣的。
别人在问我学什么专业的时候,我总会卖个关子,只说学的是冷门,给那人5次机会去猜,一般都能猜对。如果没猜对的话,肯定是压根就没想到这个一般人从来不去想的学科。你也许已经猜出来了,我学的是考古。
于是你又问了:“肯定会鉴定文物咯,我家有个玉器,哪天我拿来你帮我鉴定鉴定呗。”很是抱歉,我实在不想吹灭你心头的那把火,但说真的,我是真不会啊~再说了,本来硕士阶段学的就是动物骨头的科学研究方法,后来去了美国,中国考古一门课没学,本科仅有的那么点历史考古知识也都离我而去了,估计还给老师老师都不要。
有个微信公众号曾评出十大冷门学科,按照中国发榜顺序的一般规
律,越靠后排位越高。原本认定肯定会在榜单最后才能看到“考古学”,结果竟然排在倒数第二~我好奇地把页面往下拉,找到了比考古还冷的专业――殡葬管理。我的一位老师看到这个榜单说,最冷的两个专业都是研究死人的,我补充说,一个研究刚死的,一个研究死了很久的。
当时此文在我的朋友圈里呈霸屏状态,估计在殡葬管理专业的小伙伴那里也是如此吧。殡葬管理人员是值得尊敬的,他们用双手帮逝者维护了最后的尊严。大家真应该在有生之年结识一位优秀的殡葬专业人士,毕竟都有需要人家帮助的那一天。考古人士研究的是诸位的祖先,担负的任务是“替死人说话,把死人说活”,也是值得尊敬的,毕竟他们研究的人与大家有着无法割裂的联系。
我听过不少这样的叹息,“我原本就想报考古专业的,可惜我妈不同意~”3年前在阿拉斯加发掘的时候,领队凯丽?格拉夫教授提到了著名的英国考古学家保罗?迈勒斯教授被授爵一事。不知道是不是女王有意为之,她让查尔斯王子代她授爵。庄严的典礼后,两位老爷子坐到了一起,查尔斯王子对新封的老爵士说:“我原本就想学考古的,可惜我妈不同意,于是学了艺术史。”看来不管是王孙贵胄,还是平民百姓,是欧罗巴,还是神州大地,天下父母都一样,真是可怜天下父母心啊。
我也曾和学钢琴的同学说,你们可以兼职教小孩子弹钢琴,但不会有父母给孩子找个考古家教,也许这就是两个学科的最大差别。
中国人喜欢用温度来形容学科,也喜欢用之表达日常的感觉,比如“冷笑话”。我问过我的美国朋友听没听过“cold joke”,他们没听过,后来我在一本书中看到了一个词,叫做“dry humor”,根据那本书的描述和我
对它所描述的那个人的了解,十分确信这个“干幽默”对应的就是“冷笑话”。
很多年前在报大学志愿的时候,听得最多的就是冷门专业与热门专业、冷门大学与热门大学,其中热门大学的热门专业更是竞争惨烈,不是省状元都不敢报。从整体上看,为了进化,为了提升自己的适应度,很多学子都投入到了火热的学科之中,去实践“钢铁是怎样炼成的”了。
然而,老天是公平的,尽管有些学科很热,并不是每个人都炼成了钢铁;尽管有些学科很冷,也并不是每个人都冻成了冰棍儿。原因很简单,寒来暑往,构成了天道循环,万物皆有主,人道自去寻。
不管过去还是现在,各个学科所能容纳的人数都保持在了自己的区间内。由于一些学科很是基本,从来没有在专业设置上被继续划分下去,在人文社会科学中主要就是文、史、哲这三类,继续划分也是研究生教育的事。这三大学科在最近这些年也没有热过,从其名称上也看不出什么耀眼的地方,反而偏向应用的学科很是吃香,比如新闻、商学和法学。这也是很好理解的,电视上亮相的很多是记者,大家会不自觉地把商学与钱联系起来,名律师也收入不菲。
只不过,这些都是围城之外的视角。新闻系毕业的学生没有多少人成为了成功的主播或记者,商学院毕业的也没有多少人叱咤商场、腰缠万贯,法学院毕业的不一定能成为名律师或法官。毕竟,竞争实在是太激烈了,几乎每所大学都开办了这些专业,每年毕业的人数难以计数。相比之下,一些所谓的冷门学科虽然近些年来有扩招现象,但还是维持在了比较小的规模,一方面招生的学校少,另一方面则是每个系没有那么大的招生量。
“冷”与“热”终究只是相对的测量,也是体感。就像在夏天,20?是凉爽的,而在冬天,20?则是暖气屋的温度,忘了脱掉羽绒服可能还会中暑。在专业上,我们所感知的冷与热是以自身作为根据进行测量,而且是把专业与冷热挂钩。其实,在冷门中也有偏热的,热门中也有偏冷的。面对这么复杂的世界,真的应该问一下自己:“我到底喜欢什么,什么才值得我用这仅有的一生去追求,”
这个问题太大了,身在此山中的我们无法自己得出答案,于是很容易根据公共信息作出最可能有利于自己的判断,这不是我们的问题,自然界也有此行为。作出选择之后,在长达十来年的学习中和之后几十年的竞争中,想必很多人尝到了其中的酸甜苦辣。选择热门的可能发现自己选错了,有的提前转行了;选择(或被选到)冷门的可能发现自己还挺喜欢,并作为了一生的事业。
高考之后短短二十几天作出的人生选择,而且是在对围城之内没有任何了解的情况下作出的选择,很难说选对还是选错了。大学读书期间才真正进入了市场经济时代,在人员流动与资源流动的复杂环境中去思考纠结在心中的那三个问题:“我是谁,”“我从哪里来,”“我到那里去,”
这是人生的真正开端。
身处冷门,自有冷门的乐趣。由于圈子比较小,上下几届的同学都可以认识,也会认识很多外校和研究机构的老师和同学。而最大的乐趣,可能也是痛处所在就是:不可能像其他成功人士那样风光地生活。毕竟,人家在勤奋与风险投资中可能经历了我们不敢去做的事,他们的生活也是应得的。问题的关键在于活出自己,去开创自己的人生。
学习冷门学科有个绝佳的好处:你懂的别人很少会懂,别人懂的你至少知道些。以考古为例,去博物馆从来不需要导游,都是回忆自己所学仔细看文物,看到老师讲过的遗址和文物都会十分兴奋,心里大呼:“我终于看到你的真容了~”前年去看秦始皇陵兵马俑,听师弟娓娓道来,很多是导游台词中没有的内容。
考古人士出野外比较多,也会在一个遗址守候很长时间,于是就有了体验过去的机会,我们可以慢慢摸出土的陶器、石器、骨器,幸运的话还有青铜器、金银器和玉器,去体会古人的社会生活和审美感受。来到美国之后又有了很多机会,学了各个地区的考古学,如果以后有?C会可以去参观非洲、欧洲、中美洲和南美洲的遗址,去贯通所学的世界史前史,想必很多人会觉得很酷。冷门很多时候不是因为cold而成为冷门,而是因为cool才让人喜欢和恋恋不舍。在阿拉斯加,在克洛维斯,在查科峡谷,我总能领略大自然的魅力和人类的开拓精神,去体会生死轮回、万物相生相克的天道。
身处冷门,并不是孤芳自赏,两耳不闻窗外事,一心只读专业书。其实所有学科都是联系在一起的。如果不去了解现代社会发生了什么,就不会认识到古代社会是怎样运行的,与当今有何共通之处,又有何区别。历史学家克罗齐曾经说过,“一切历史都是当代史”。援引此句,一切考古都是考今。我们理解过去是为了理解人自身,理解人类的生存与发展。冷门专业的学者一直怀着一颗火热的心,关心着国计民生。
冷门是安静的,在这个小楼里有人类的过往和智慧,不必理会寒来暑往。冷门的学者们虽不过多地参与社会事务,但怀着“为天地立心,为生
民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”的抱负。
(作者系美国新墨西哥大学人类学系在读博士生)
范文三:周星驰:躲进小楼成一统 ,管他春夏与秋冬——我要用115网盘。
?周星驰:躲进小楼成一统?,管他春夏与秋冬——我要用115网盘。?
周星驰这些天宅在家里,《美人鱼》的选秀也没有去参加。他既不敢看报纸,也不敢看电视,他害怕“向太”两个字,这两个字是他生命中的克星。
从80年代开始,周星星从跑龙套开始,一直要求自己,一定要给观众捧出他们最喜欢的电影,所以,演“死”有十多种方法,一个背影也可以演得非常的完美。他把剧本改了又改,影片删了又拍,反反复复,直到自己感觉满意。于是,一部部横扫世界影坛,稳居香港票房第一位的电影,不断的捧到了观众的眼前,票房地位至今无人超越。
周星星更加注重电影给人带来的喜剧效果,给人带来的哲学思考(金庸评价),所以,周星驰的电影从来不怕用新人,从来不注重用名演员,很多很多的像自己一样,曾经是跑龙套的演员,从周星星的电影里走出来,成了身价几十万、上百万的影视大咖。
只有严肃的对待电影,才能捧出观众喜欢的电影;只有严格的要求演员,才能捧出观众喜欢的演员。周星驰关了房间所有的灯,在黑暗中不断的问自己,捧出了那么多的名星,为什么就因为当初的严格要求而反过来指责呢?
导演的职责,是为了取悦演员还是取悦观众呢?演员需要有自己的职业操守吗?为什么捧出了那么多的脍炙人口的电影,却要为一个非自己的作品,不断的被他人诟病,甚至要求十天内交待清楚。这是什么世道啊?
更让周星驰不理解的是,自己捧出来的某些人,正在攻击自己,只有一个叫徐娇的小姑娘,还不“懂事”,在力挺;还有一个叫郑佩佩的“华夫人”,也许是老糊涂了,没有注意“挺周”可能的后果,还在说没有周星驰,谁认识我“华夫人”。还有一个叫刘德华的偶像明星,用婉转的话语说:“周星驰永远是我的偶像”。
婉转,周星驰想到了婉转。曾经有朋友跟他说,你是天才的演员,但天才也是缺点最多的,你不是口若悬河的交际家,你不懂婉转,你不适合在电影圈生存,电影圈有太多的黑暗。你太重视完美,你对作品太过于重视,你对人的要求太过于直接,毕竟直者易折。岁月就这样一步步开始逝去,我的作品如何存在呢,在某年某月,当我拄着拐杖的时候,能否依旧看见昨日的自己。
周星驰想到了网络,网络存储,网络硬盘,周星驰于是度娘了下,最近好玩的网盘没几个啊,115网盘可以玩圈子社交,我可以将支持我的FANS拉到圈子来,至于那个“向太”就让她继续在各大媒体发牢骚吧,好男不跟女斗,“躲进小楼成一统,管他春夏与秋冬”,支持我的才是兄弟姐妹,不支持的我永远不指望你们,说到做到,于是,周星星在115网盘注册了个帐号,并且拉了他的'星粉”进来,还有忠诚于自己的那帮兄弟,我们自个聊吧,发展自己,少些与他人的争吵,这里,我们可以讨论周星驰作品,不定期也会公布周星驰影片拍摄计划。
周星驰忽然想起鲁迅先生说过的一句话,沉默啊沉默,不在沉默中爆发,就在沉默中死亡。周星驰细细思量这两句话,忽然心里有了一个决定:我要玩115网盘。
范文四:春夏与秋冬
主题的产生
………………………………………………………………1 主题活动计划
*主题总目标………………………………………………….……….2 *主题框架目标..…………………………………………………….2 主题网络图………………………………………………………………3 主题环境创设……………………………………………………………4 家长资源利用……………………………………………………………4 外出活动…………………………………………………………………5 个别化活动………………………………………………………………6 个别化活动………………………………………………………………7 观察与思考
*我设计的风车..…………………………..…………………….…8 *观察思考..……..………………………………………………….9 主要活动设计
*动物气象员…....…………………………………………10——11 *错在哪里…..……………………………………………..…..…12 *小雨沙沙……..……………………………………………13——15 *魔法奶奶的电话……………………………………………16——17 *云彩和风儿.……………………………….………………18——19 *雪花飘飘……………………………………………………20——21
*雨从哪里来…………………………………………………22——23 *春天的诗歌…………………………………………………24——26 *学看温度计.…………………………………….…………………27 *小篱笆…..…………………………………………………………28 *雨天上幼儿园……………………………………………………..29 *微笑的花朵..………………………………………………30——31 *我家门前的苹果树………………………………………………..32 *让世界变的更美丽…………………………………………33——34 主题感悟……………………………………………………….35——36
近期,气温忽高忽低,孩子们也感受到了这一变化。在活动中孩子们说道:“我今天太热了,我动了一会都出汗了!”带来天气预报的孩子说到:“今天有20度呢,很热的!”有的孩子回应道:“对的,我今天只穿了两件衣服,都出汗了!”第二天孩子们又说道:“冷死了,冷死了!”有的说道:“春天的天气很怪的!”有的孩子会跑到小小气象站前看看今天的天气和气温。从孩子们的交谈与兴趣中,我们发现孩子们对于季节带来的天气变化的感受还是非常敏锐的。同时经过从中班到大班我班幼儿都已有收听、收看天气预报、并进行记录的习惯。因此,在这个阶段,我们适时的推出主题活动《春夏和秋冬》。让孩子在季节的变化中感受到四季转换盒春夏交替,轮回着不同的知识和秘密。
探究发现天气的变化和春夏秋冬的渐变过程及轮换顺序,了解这些自然环境与人们的生活关系。
1、 2、
比较四季的明显不同,初步了解四季轮换的顺序。 感受季节的不断渐变以及它对人们生活的影响。
1、 2、
有兴趣观察风、雨、云、雷等自然现象,关注它们的不同变化。 感受天气的变化,了解天气与人们的关系。
1、 了解四季中常见的树木花草和它们的变化。
2、 乐于参加照顾树木花草的活动,体会爱护它们的意义。
1、教室内设置“天气预报”纪录表,供幼儿每天观察后记录。 2、利用幼儿园、附近小区种植的各种树木和花卉资源,了解四季中常见的树木花草和它们的变化。
3、在自然角中每一小组认养一盆植物,在日常生活中观察并做好记录。
4、设立“春夏秋冬”教室版面,创设大环境,感受季节的不同。 5、了解收集信息的几种渠道和方法,培养幼儿收集、保存、展示信息并在集体面前进行表达表现的能力。
1、将主题意图告知家长:建议家长又意识地引导幼儿观察春天的花草树木。
2、利用节假日等建议家长可以带孩子去公园或在绿化带附近散步,亲近花草树木,感受大自然美丽的景象。
3、帮助孩子学会看室外温度表,让孩子通过观察温度表记录每天的天气预报。
4、建议家长和孩子一起关注最近的天气和风、雨、云等自然现象。 5、和孩子一起收集有关四季的资料。(图片、卡片、图书、vcd、实物等)
●
麦当劳制作汉堡
●
参观杜莎夫人蜡像馆
我设计的风车
实录:
在活动室的一角,我在泡沫板上布置了风车的步骤图,孩子们被吸引住了,就开始做起风车来,看着自己
制作的风车转动起来,孩子都非常高兴。
不久孩子们对制作风车的兴趣渐渐淡下
去了。于是我在墙壁上又布置了各种各样
风车的图片,以及一些我国有特色的民间
风车,并且在上面提了两个问题:1、风
车是哪个国家的特色?2、风车有什么用?再留出一个版块——我设计的风车。孩子们看到的各种风车吸引了他们的注意,有的问:这种风车怎么跟我们的玩具风车不一样?还有的非常好奇:风车下面怎么像房子一样?许多风车扎在一起真好看。孩子们议论起来。“我知道这个是荷兰的风车,它可以发电的,发出来的电通到每家每户。”有的说:“妈妈告诉我,这种风车是荷兰有名的景点。”石添星找了一个放薯片的空筒做起了荷兰式的风车。陈彦钧则去找了一个小的皮鞋盒子,和伙伴合作设计风车,孩子们设计的风车,多种多样,有的设计成向日葵形状的风车,有的设计成动物风车,有的??
分析与反思:
1、在开展主题活动的过程中,我们经常会碰到这样的状况:如果孩子的兴趣在隐退,老师就要考虑是不是要重新开展一个主题,把材料撤掉。所以当孩子们对制作单一的风车不再感兴趣的时候,我在思考:风车在学习教参上仅仅是作为《会变的天气》小主题中的一个小点,下面没有拓展的内容。我是追随孩子把材料撤掉,还是进一步去挖掘其中有价值的内容加以拓展来引发孩子进一步的探索。
2、通过投放不同的风车图片确实激发了孩子继续探索学习的兴趣,他们通过观察比较了解风车的不同外形,以及他们的不同功用,有的作为玩具,有的成为一道风景,有的通过多种渠道了解了风车历史,以及风车在今天用它发电为我们的生活带来方便。孩子从中积累了更多的经验。
3、激发了孩子自己设计制作风车的欲望,在这个过程中,孩子的想象、合作的意识得到了进一步的提高。从中也获得了成功的体验,即使失败了又有什么关系。就像我们所说的:有时结果不那么重要,重要的是过程。。
活动目标:1、 激发幼儿观察和探索自然现象的兴趣。
2、 了解下雨前气象特征和小动物的特殊表现,丰富气象
知识。
活动准备:PPT、在班内让幼儿每天轮流当“气象记录员”。
活动过程:一、 幼儿观察并讨论:今天是什么天气?前几天是什么
天气?怎样知道明天的天气?(听广播、看报纸、
看电视等。)
二、 幼儿观赏幻灯片:《动物气象员》。思考:小蜻蜓、
小乌龟、小鱼是怎样知道马上要下雨了?
三、 幼儿学说有趣的民间谚语
(1) 天晴青蛙捉虫静悄悄、树上知了声声叫。天雨知了
无声响,青蛙塘边呱呱叫。
(2) 天要下雨,鸡不出窝。
(3) 乌鸦洗澡要刮风;喜鹊洗澡要下雨;八哥洗澡天要
晴。
(4) 冬天麻雀低低地成群飞,又下雨来又下雪。
四、 音乐游戏:小小气象员
(1) 教师介绍游戏规则和玩法。
(2) 幼儿自由选择动物头饰扮演角色。
(3) 游戏:幼儿用动作表示动物在下雨前的特殊表现。
小山羊要出门去旅行了。它刚跨了门槛,主人家玻璃缸里的一只小乌龟高声喊住它:“山羊弟弟,今天天气不好,要下雨,你最好不要出门。”小山羊奇怪地问:“你怎么知道天会下雨?”小乌龟说:“你看见我身上的小水珠了吗?快要下雨之前,空气中的水汽比较多,这些水汽碰到我凉凉的背,就慢慢结成了无数的小水珠。”
小山羊半信半疑,没有吭声。小乌龟说:“如果你不相信,可以去问门外的蜻蜓。”小山羊走出门,正好碰上一只蜻蜓。那只蜻蜓飞得低低的。小山羊上前问道:“蜻蜓弟弟,今天天气好吗?我想去旅行,能去吗?”蜻蜓说:“今天天气不好,要下雨啦。”“你怎么知道会下雨的?”小山羊不明白地问。蜻蜓说:“你看我不是飞得很低吗?下雨之前,空气里的水汽特别多,我的翅膀上沾满了水汽,就只能低低地飞。”
小山羊还是将信将疑。蜻蜓说:“如果你不相信,可以去问问前面树上的蜘蛛。”小山羊向前走去,问树上的蜘蛛:“蜘蛛哥哥,今天会下雨吗?我想去旅行,能去吗?”在树上收网的蜘蛛说:“今天天气不好,快下雨了,请你不要出去啦。”“你怎么知道会下雨呢?”小山羊问,蜘蛛一边收网一边回答:“天快下雨了,昆虫都飞得低低的,我织在高处的网捉不到昆虫,只好把他收下。等天晴了,我再重新在高处织网。”
小山羊这才相信了,它不出去旅游了,赶忙转身回到屋里。不一会儿,真的下起雨来了。
活动目标:1、仔细观察图片,在了解四季季节特征的基础上进行改
错。
2、在活动中能和同伴进行分工合作。
活动准备:图片若干
活动过程:一、引出主题
有一个小朋友画了几幅画,可是老师说他画错了,他
想请小朋友帮帮忙,帮他找一找,错在哪里?
二、幼儿找错
1、集体找错。
(出示图片)请你找一找,错在哪里?
(幼儿说说错的理由,尝试改一改)
2、分组改错。
还有几幅图片,请小朋友和好朋友一起来找一找,改
一改。
(1)幼儿分组找错改错。
(2)交流各自改变的方法和理由。
三、幼儿画画找找
画画的小朋友真粗心都画错了,还好我们小朋友帮
他改过来了。那么你们会不会画错呢?
(1)每组幼儿画一幅四季的画。
(2)幼儿互相改错
活动目标:1、让幼儿在感受曲调、歌词、节奏的基础上学唱歌曲。
2、启发幼儿根据自己对歌词的理解, 创造性地选择演唱
形式来演唱,并能在集体歌唱活动中控制和调节自己
的声音,使之与他人相协调。
活动准备:与歌词相适应的图一幅、歌词与节奏卡、 “小雨”“种子”
的手饰若干、录音机及磁带。
活动过程:一、练声。
以歌曲中的一句作为练声曲,师生问好。
二、谈话导入活动。
①春天经常下小雨,你们听过小雨声吗?谁会用声音来
学一学?
②谁会用动作来表现下小雨?
③我们一起来唱唱小雨吧!
④谁喜欢下小雨?为什么?
三、学习歌曲。
①出示图,引出歌词,欣赏歌词。
②出示节奏卡,引导幼儿有节奏地朗诵歌词。
③老师提供曲调让幼儿自己将歌词填进去尝试着唱出来。 ④在欣赏歌曲录音的基础上,用正确的方法和情绪演唱。
四、引导幼儿创造性地选择演唱的形式并演唱。
五、给歌曲起题目。
六、戴上手饰,听着录音表演歌曲。
七、活动延伸。
①节奏卡及歌词放入音乐区,让幼儿根据自己的需要选择
演唱形式并演唱。
②鼓励幼儿创编歌词。
附歌曲 小雨沙沙
1=D2/4
5 3│5 3│11 1│ 11 1│
─ ─
小 雨 小 雨 沙沙沙 沙沙 沙,
6 4│6 4│22 2│ 22 2│
─ ─
小 雨 小 雨 沙沙沙 沙沙 沙,
53 3│53 56│ 5—│
— ─ ─
哎呀呀,雨水真正 甜,
53 3│ 21 23 │ 1—‖
─ ─ ─
哎哟 哟,我要 快发 芽
活动反思:活动由连声开始,练声曲是陌生的,但是在老师的引导下,幼儿能够回答,而且起到了熟悉旋律的效果,为歌唱打好基础。在活
动中用声音模仿小雨声,用动作表现下小雨,用歌声哼唱小雨声,不
仅是引子导入活动,更是为后面学唱歌曲、表演歌曲作好铺垫。春雨绵绵、种子发芽的图首先向幼儿展示了生动、广阔的现实世界。在此基础上再向幼儿提供形象、有趣的歌词。幼儿不仅易于理解,而且能引起幼儿的兴趣和情感共鸣。有节奏的朗诵是一种由语言和音乐相结合的艺术形式。由于节奏比较简单,又没有旋律,幼儿很容易掌握。这又是为后面幼儿自己学唱歌曲作准备。活动最后让幼儿戴上小雨、种子的手饰,听着录音来表演,会给幼儿一种身临其境的感觉,能让幼儿充分地表达情感,同时,这环节又能将本次活动推向高潮。
活动名称:魔法奶奶的电话
活动目标:1、通过欣赏、交流分享,进一步引发幼儿关注四季与人
们生活之间关系的兴趣。
2、在仔细倾听的基础上,用语言和记录表达自己喜欢季节的理由。
活动准备:PPT《魔法奶奶的电话》,放大后的魔法奶奶的电话,人手
一张纸、一支笔
活动过程:(一)、出示魔法电话,“这个电话和我们平时用的电话一
样吗?”
1、观察魔法电话:“猜猜哪个键是拨通春姐姐、夏大
哥、秋姑姑、冬爷爷的?”“为什么?”
2、揭去键盘上的贴纸:“猜对了吗?”“为什么你认
为这是打给**季节的?”
(二)、欣赏故事
1、欣赏前提出倾听要求:“故事里的四个小朋友分别
希望魔法奶奶给谁打电话?仔细听清楚他们的理
由。”
2、“故事里有哪几个小朋友?”“他们分别希望魔法
奶奶给谁打电话?为什么?”
3、小结:听了他们的话,我们知道了每个季节有各自
好的地方,但也有给我们的生活带来一些不方便和
不舒服的地方。除了他们说的这些理由,
你最喜欢
哪个季节呢?
4、请幼儿记录下各自的想法和感受。
(三)、幼儿交流
1、将幼儿的画贴到魔法奶奶电话的键盘上,幼儿自由
交流。
2、请幼儿来交流自己的想法和感受。“你希望哪个季
节快点来?说说你的理由和想法。”
(四)、延伸活动
“当你遇到四季中那些不方便和不舒服的时候,你有
什么好办法?”
活动反思:在“春夏与秋冬”的主题活动中,幼儿已积累了一些有关四季的生活经验,知道了植物、动物及人们生活的一些变化。在教研组集体讨论大班幼儿对四季应了解哪些关键经验时,把初步了解四季轮换给人们带来的感受以及体会季节对人们生活的影响作为关键经验之一。
活动名称:云彩和风儿
活动目标:1、理解秋季的风儿使云彩千变万化,感受散文诗的语言
美和意境美。
2、能讲述、表现云彩的变化。
3、提高想像力和语言表达能力。
活动准备:1、经验准备:活动前带幼儿到户外观察云彩的变化,并
鼓励幼儿大胆想像云朵什么,一会儿变成了什么。
2、物质准备:
(1)收集集各种云彩图片、照片,并布置成“云彩世界”
(2)为幼儿准备蓝色的纸和白颜料;棉花;画纸及画笔。
(3)优美的音乐磁带一盒,录音机,教学课件。 活动过程:一、幼儿随音乐自由创编动作进“云彩世界”参观。
1、通过生动的语言,激发幼儿的兴趣。
(1)师:小朋友们,今天,老师要带你们到一个好玩有趣
的“云彩世界”去玩,到了那里,如果你们多看、多
想、多说,你们变得聪明、历害。
(2)幼儿随优美的音乐自由创编动作进“云彩世界” 。
2、引导幼儿参观“云彩世界”。
幼儿自由观察、交流图片中、相片中的云彩像什么?
云彩有趣吗?为什么有趣?教师个别指导。
二、探索使云彩变化的秘密。
1、提出问题:为什么云彩会变?
2、组织幼儿看课件画面1。
3、讨论:是谁使云彩会变?
三、欣赏、理解散文诗。
1、教师声情并茂朗诵散文诗,让幼儿初步感受散文的美。
2、结合放映课件,教师提出问题,帮助幼儿理解散文诗。
问:风儿把云彩变成什么?这些变出来的东西怎么样了?
四、请幼儿做能干的“风儿”,玩“会变的云彩”游戏形
式,让幼儿亲身体验,扩展思维。
1、分组活动:
(1) 幼儿用棉花制作不同的云彩。
(2) 幼儿用动作表现云彩。
(3) 将想像的云彩画出来。
(4) 将白色的产料泼在蓝色的纸上,用嘴吹,想象风儿
把云彩变出各种有趣的东西。
2、教师指导幼儿将自己创作的云彩编进散文诗中。(个
别引导)
、集中交流。组织幼儿齐说开始和最后两句,个别幼儿
模拟原作中间的结构朗读自己的创作。
五、延伸活动:
引导幼儿到户外继续观察云彩的变化,仿编散文诗 3
活动名称:雪花飘飘
活动目标:1.引导幼儿感受三拍子的节奏,体会雪花飘舞的情趣。
2.在自主学习、合作表演中,有初步的创造性和表现力。
活动准备:MTV“雪绒花”、“雪花飘飘”。
活动过程:一、激发情趣:
——引导幼儿观看MTV“雪绒花”后讨论:你喜欢吗?为
什么?说说理由:音乐美——听听这是几拍子的?感
受三拍子的节奏;合着旋律与“雪花”做朋友。——
景色美——在雪花飞舞的日子里,我们会看到怎样的
景象呢?
——教师梳理小结
二、自主表达
——能不能与同伴合作,用肢体动作讲述下雪时的故事?
教师引领幼儿结伴用肢体动作大胆表现,做出不一样
的动作。
三、分享交流
——幼儿进行交流,师幼共同评析。
四、小结提升
——“你们讲述的故事很动听,想不想听听下雪时老师的
活动反思:
在预设活动“雪花飘飘”的设计中,我改变传统的“满堂灌”,给予幼儿自主活动的时间。即在活动中,
给予幼儿可以自主支配的时间,
在这段时间内,向幼儿提出带有价值引导功能的建议或问题。在“雪花飘飘”创造性活动的第一阶段中,我让幼儿先观赏一段优美的MTV《雪绒花》,片子再现了风雪交加的冬天的景象,然后,我与幼儿一起讨论:在雪花飞舞的日子里,会看到怎样的景象呢?幼儿根据自身的经验,开始了卓有成效的自主学习;第二阶段,我放给了幼儿自主表达的时间,受到了较好的效果,幼儿用肢体动作讲述着他们心中的故事,而且带着幼儿鲜明的个性特点,体现了幼儿自主学习的效果;
第三阶段,我让大家分享交流,共同评介,找出他们的亮点,帮助创编肢体动作,最后的MTV“雪花飘飘”起到了小结提升作用。们的活动,效果较好。
活动名称:雨从哪里来
活动目标:1、幼儿通过观看知识小故事,来认识雨。
2、幼儿通过动手做实验,了解雨的形成原因。
3、幼儿具有一定的观察能力和语言表达能力。
4、体验探究的乐趣。
活动准备:1、雨的形成的课件:小水滴旅行记,雷声和雨声的录音,
知识小故事:雨天的光盘
2、实验器材:酒精灯、试管、试管夹、玻璃片、夹子、
3、电脑、电视机
活动过程:(一)请幼儿听声音,引出活动内容:
师:今天,老师想请小朋友们听一段很奇妙的声音,是
什么声音呢?我们一起来听听吧!
(二)请幼儿观看知识小故事>认识雨,通过
看知识小故事,幼儿自己能说出:
1、下雨时的天空是什么样的?
2、雨是什么样子的?
3、小朋友的心情是怎样的,农民伯伯的心情是怎样的?
(三)引导幼儿了解雨的形成原因
1、请幼儿自由说出雨是怎么形成的?(老天爷伤心的
哭了;是天上的玉帝让下雨的;打雷了,就会下雨
了??)
2、教师介绍实验器材,幼儿操作,教师辅导
1)让幼儿先将试管里的水加热,看看有什么现象?
2)请幼儿将玻璃片放在试管口的上方,说说你又发现了
什么?
3)实验完成,请幼儿通过刚才的实验,再来说一说:雨
的怎样形成的?
4)幼儿观看雨的形成的课件:小水滴旅行记,更深一步
了解雨的形成的原因。
(四)请幼儿说说自己喜不喜欢雨天,为什么?下雨时的心
情又是怎样的?
活动反思:通过这次的活动,满足了孩子们的求知欲,培养了孩子们动手操作的能力,让孩子学会寻找问题,根据问题的难易程度来寻找答案,不怕困难。
活动名称:春天的诗歌
活动目标:1、了解春天的特征,并能有感情的朗诵诗歌。
2、能在理解诗歌的基础上大胆的仿编诗歌。
3、感受诗歌的语言美、意境美,激发幼儿对春天的热爱
和向往。
活动准备:电脑、课件
活动过程:一、开始部分
师:“小朋友你们喜不喜欢看书?
师:老师就知道你们喜欢看书,看老师给你们带来了什么
样的书?
二、基本部分
1、出示课件,理解第一段诗歌内容
师:“小朋友我们先看哪种颜色的书呢?刚才老师听
见喜欢红色的最多,好,就让我们先翻开红色的书,
这是什么花?”
师:谁能用一个词语完整地说出什么样的迎春花?
(1)演示课件,师幼共同朗诵第一段诗歌。
(2)师幼共同朗诵第一段诗歌内容。
2、演示课件,理解第二段诗歌内容并朗诵。
3、演示课件,理解第三段诗歌内容
4、完整朗诵诗歌
(1
)教师演示课件,幼儿完整朗诵。提醒幼儿朗诵时不
拖声音,认真的想一想怎样用好听的声音告诉别人
自己是多么的喜欢春天,。(声音优美、有感情的朗
诵。)
(2)配乐朗诵诗歌。“小朋友,这么快就学会了老师带来
的这本书,那下面我们一起跟着优美的音乐朗诵一
遍好吗?”演示所有课件,教师不朗诵只用动作提
示,帮助幼儿大胆地、完整的朗诵诗歌
(3) 加优美的动作分组朗诵、个别朗诵。
5、创编诗歌。
(1)、演示课件 ,请幼儿观察后互相讨论,说说它是一
本什么样的书?。请个别幼儿到前面交流自己创
编的诗歌,并鼓励幼儿加上动作。
(2)、请幼儿给创编的诗歌起名字。
三、结束部分:
这就是小朋友心中多彩的春天,春天除了是彩色的
书、会笑的书、、会唱的书、会动的书,还有许多秘
密等着你们去发现,活动后请小朋友到院子里去寻
找一下,再和小朋友一起创编诗歌好吗?。
活动反思:1、选择本次活动的目的,是因为大班幼儿对春天里的特征已经有了一些较完整的认识,只是不能用完整、连贯、优美的句子概括的表达出来。针对活动中幼儿活泼好多的特点,运用有声音、会动、色彩鲜艳的电脑课件,
激发幼儿的活动兴趣。所以把目标定位于
“有感情的朗诵诗歌,并在理解诗歌内容的基础上仿编诗歌。”旨在于让幼儿在老师的引导下,用优美的语言朗诵诗歌,并且把春天里其他的特征运用诗歌的形式进行仿编活动,达到了发展幼儿语言表达力和感受大自然的美的目的。
2、纵观整个活动,教师吸取了:“幼儿为主体,教师为主导”的教学理念,始终从幼儿的自身出发,立足于幼儿已有的生活经验,让幼儿在回忆、观察、讲讲中理解诗歌内容,有表情的朗诵诗歌。又在老师引导、课件的启发下,创编出了新诗歌,不但使幼儿学到了知识经验,而且还发展了幼儿的想象力和创造力。
活动名称:学看温度计
活动目标:1、认识温度计,知道温度计的用途
2、使幼儿获得温度计如何指示温度的粗浅经验,学习观
察、测量温度的简单技能。
3、培养幼儿对测量温度的兴趣。
活动准备:每组一只温度计、其他温度计
活动过程:一、让幼儿认识温度计
教师引导幼儿观察温度计,看温度计有什么不一样?
二、教幼儿怎样测量气温
a:幼儿小组测量,教师巡回指导。帮助幼儿正确使用温
度计和读数。
b:引导幼儿将温度计拿到户外,观察温度计的变化。
1. 小组进行,将温度计分别放入冷水、热水中,观察温
度计的变化
2. 教师指导并参与记录。
三、活动结束:
小朋友一起探讨
活动反思:孩子们对温度计的认识有了一定的前期经验(班级内有,孩子们已早就观察过)所以接受起来较容易些,孩子们的兴趣较浓厚,观察到了温度计在不同水温中的变化,但数字记录不是很理想,因温度计上的数字过小,分格过小,有些幼儿看不清楚。建议进行此次活动时,教师可将温度计的小格放大,画在纸上使用,效果会更好些。
活动名称:小篱笆
活动目标:1、学唱歌曲,感受歌曲欢快、优美的情绪。
2、能根据教师的提示填充图谱,理解记忆歌词。
3、在轮唱的过程中体验与同伴合作的快乐。
教学准备:图谱一张
教学过程:一、谈话引入:
1、美丽的春天来了,风儿轻轻地吹着,让我们来向风儿
问个好吧。
2、发声练习《风儿风儿你好》
二、完整欣赏歌曲,理解歌词
1、教师随音乐范唱歌曲一遍(引导幼儿倾听、感受歌曲)
2、你听到了什么?(请幼儿回答)
三、看图谱学说歌词
1、出示不完整图谱一张。“图谱上有什么?”“每一张小
图片代表什么 ?”
2、教师指图,幼儿填补图谱。
3、根据完整的图谱,幼儿念歌词一遍。
4、完整唱歌曲2~3遍。
四、用轮唱的形式演唱歌曲
1、教师示范轮唱。
2、幼儿演唱歌曲2~3遍。
活动名称:雨天上幼儿园
活动目标:引导学生表现雨天人物的特征和动态,完整地勾画出雨天
的景色。
活动准备:雨天的图片、图画纸、油画棒和油画笔。
活动过程:一、活动导入
1、教师:下雨了,你会怎么办?
2、学生讨论,回答下雨的情景。
二、引导幼儿观察雨天人们的特征和动态。
师:下雨天人们怎样才不会被淋湿?人们撑伞时是什
么样子?穿上雨衣时,我们能够看到哪些部位?
雨从天上落下来是什么颜色?天空是什么颜色
三、幼儿绘画,教师指导。
1、师:下面就请大家把下雨的景象画下来,要画出雨天
人们在干什么?他们脸上的表情怎样?天空是什么
颜色?想一想,怎么布置画面?选用油画棒,再用水
粉涂底色。
2、幼儿绘画,教师指导
四、评价作品,结束新课。
展示作品,引导幼儿评价作品,并评选出最能反映
雨天景象的作品。
活动名称:微笑的花朵
活动目标: 1、分辨盆花中花朵的位置和方向,并用绘画的方式表达 自己的判断
2、了解常见花卉的特点,表现喜爱花卉的情感
活动准备: 梵高的向日葵画、纸笔若干
活动过程: 一、认识画家梵高
1、 欣赏的向日葵画作品,分辨画面的不同处,并谈
论自己的感受。
2、 出示梵高自画像、认识画家梵高
二、欣赏故事:《梵高画向日葵》
1、仔细观察梵高画的向日葵和其它的向日葵有什么不
一样的地方。
2、听教师讲《梵高画向日葵》的故事,并交流听后的
感受。
3、从画面上向日葵的不同形态分辨它们的朝向,想象
它们在向谁在微笑。
4、选择画面上某一部分,思考谈论:梵高是怎样在很
小的画面上画出许多花朵的?从花朵的前后,判断
作画的先后顺序。
5、学学梵高,做个向大家微笑的人。
(1)任选一盆自己喜欢的花
(2
)分辨盆花中各朵花的方向,用蜡笔或彩色水笔先确
定一朵花的位置和方向,把它画在画面上。
(3)找到一朵画一朵,不断变换花的形态,不断添加花
朵。
(4)无须把每一朵花都画下来,只要错落有致就好。
(5)用普兰和黄色水粉调出各种绿色,点出叶子。
三、观察分享 相互观赏作品,找找作品中向着不同方向微笑的花 朵,说说我们的花儿是不是也会对大家微笑。
活动名称:我家门前的苹果树
活动目标:能按照植物生长的过程进行按图排序
了解照顾苹果树的方法,乐于参加照顾树木花草的活动 活动准备:苹果树生长过程的牌图材料4份,介绍苹果树种植过程的
多媒体课件
活动过程:一、合作排图
1、 以苹果从哪儿来引出话题,用倒叙的方式进行思考
2、 利用排图材料,分组讨论和排列苹果树的生长过程
二、听故事
1、听教师讲故事《我家门前的苹果树》,按照共同确定
的顺序寻找对应的果树图片。
2、讨论:要使苹果树长得好,每个季节应该怎样照顾?
3、听故事后,试着连贯地表述四季中照顾苹果树的不同
方法。
4、两人合作,一人扮作苹果树,一人扮作小园丁,用动
作和对话表现照顾苹果树的过程。
三、开展模拟照顾苹果树的游戏
1、以淡绿、大红、咖啡和青莲色分别表示四个季节
2、按照教师出示的颜色所代表的季节,做那个季节照顾
苹果树的相应动作
3、做错动作者推出游戏。
活动名称:让世界变得更美丽
活动目标:欣赏故事,理解“做一件让世界变得更美的事”的含义 了解四季常见的花卉,分辨它们不同的名称与特征 活动准备:图画书《花婆婆》、四季花的图片若干
活动过程:一、欣赏、理解故事
1、 讲述《花婆婆》的故事:开始部分——“做一件让
世界变得美丽的事”。
2、 谈论:故事中的小女孩有哪3个愿望?
3、 她想怎样实现自己的第三个愿望?
二、操作发现
1、思考:怎样使一年四季都能看到美丽的鲜花
2、说一说自己了解的花的名称
3、两人合作,观察桌上的各种花的图片,并将其按开花
的季节,正确地贴在相应季节的展板上。
4、共同检查,花放得是否正确,发现问题及时讨论
三、继续听故事
1、听教师继续讲完故事
2、谈论:为什么大家称她花婆婆?在每个季节里,住在
小镇上的人们可以看见哪些鲜花开放?
3、联系生活经验谈论:我们是否去旅行过,我们居住的
城市是否靠近大海?有没有江与河?
4、想象我们能不能也来做使世界变得更美丽的第三件事
附故事: 花婆婆
当花婆婆还是小女孩的时候,住在一个靠海的小镇上。花婆婆的爷爷在他们家楼下开一间店.到了晚上,还是小女孩的花婆婆就做在爷爷的大腿上,听爷爷说些曾经发生在他身上的趣事。每次爷爷说完故事,花婆婆就接着说:「爷爷,我长大以后,要像你一样去很远的地方旅行。当我老了,也要像你一样住在海边。」 「很好,」爷爷笑着说:「但是你一定要记得做第三件事。」
「什么事?」花婆婆问。
「做一件让世界变得更美丽的事。」
「好哇!」小女孩的花婆婆答得又快又大声。但是,她不知道将来会做什么事;她每天起床、洗脸、吃早餐、上学、放学、做功课、玩耍,这就是她的生活。很快的,小女孩长大了。她决定去做答应爷爷的三件事。她离开家乡,住在一个离海很远的城市里,并在图书馆工作。她经常在冬天下雪的早晨,散步到公园的温室看花草。潮湿、温暖的空气中,散着一种甜甜的茉莉花香。她深深吸了一口气:「嗯,有热带岛屿的气息,可惜这里不是热带岛屿。」因此她来到一做真正的热带小岛。她到处旅行,穿过热带丛林,走过沙漠,看到狮子在游戏,袋鼠在跳跃。每经过一个地方,她都交了一些难忘的好朋友。最后,她还到一个东方的小国家。在那里,她从骆驼背上摔下来,背部受伤了。她想了一想,决定做答应爷爷的第二件事情。到海边住下来。她常常望着大海,问自己:「我答应爷爷,要做一件让世界变得更美丽的事,但是,要做什么呢?这世界已经够美了。她在屋子的四周洒下一些花种子。
第二年的春天,她背部的伤又发作了,大部分的时间,她都躺在床上。从房间的窗户看出去,可以看到蓝色、紫色、粉红色的花朵。她对自己说「希望今年夏天,我可以下床撒更多种子。但是,她一直躺着,没有办法下床。冬天过去,春天又来了。有一天,她慢慢走到山坡上,山坡上遍满了鲁冰花,她简直不敢相信自己的眼睛。她回家后,写信去订购一大包鲁冰花的种子。整个夏天,她的口袋里装满了花种子,她一面散步,一面撒种子。她的背部不再痛了,每天高兴地出去撒种子。村里的小孩都喊她「怪婆婆。」
第二年春天,那些种子几乎同时都开花了!她终于完成了第三件事,也是最困难的一件事。小朋友经常站在「怪婆婆」的篱笆外面,看她种花,但孩子已经不叫她「怪婆婆」,改称呼她「花婆婆」了。偶尔,花婆婆会请小孩子进到屋里,说故事给他们听。她经常说一些远方的故事。说完后,有一个小孩跟她说「我长大后,要像你一样去很远的地方旅行。当我老了,也要像你一样住在海边。」花婆婆笑着说:「很好,但是你一定要记得做第三件事。「什么事?」孩子问。「做一件让世界变得更美丽的事。」「好哇!」孩子答得又快又大声。但是,那个孩子也不知道将来会做什么事
在主题活动中,幼儿从关注风、云、雨的不同,渐渐引申到关注身边景色的变化,并且对季节变幻产生了好奇。孩子们通过观察、谈论、听故事、记录天气预报等多种形式,感受天气的变化,了解天气与人们生活的关系;通过自己搜集资料,从吃、穿、植物等方面,比较四季的明显不同,初步了解四季轮换顺序及季节变换对人们生活的影响。
对于大班幼儿来说,他们对四季已经有了一些了解,但是对于四季轮换概念还是比较模糊。因此我们通过“魔法奶奶的电话”等故事的形式来使幼儿了解四季轮换的顺序。在活动中,我们较多地采用了多媒体课件,如:《气象预报员》《四季轮换》等,幼儿非常喜欢,活动的效果也比较理想。同时我们也通过“四季拼图”、“四季花开”等活动,将计算、分类等计算活动整合到活动中。另外,在“四季娃娃”、“春夏秋冬”大转盘的活动中,通过幼儿平时积累的经验以及爸爸妈妈丰富的经验,在活动中用谈话和共同讨论的形式,幼儿能清楚地了解春夏秋冬的不同以及每个季节的特征,从而联系自己的生活,感受到了四季与自己的密切关系,并且在活动中能大胆表达自己的想法,愿意将自己喜欢的季节以及喜欢的理由和同伴分享,这是孩子语言表达能力的进步。
在主题背景下的个别化学习材料的投放中,我们通过观察、评估每一个幼儿发展状况,为不同发展水平的幼儿提供不同的材料。在设
计一种操作材料时,我们考虑的较多的是:这种材料可以有几种玩
法?怎样适合班级内不同层次的孩子发展水平?
我们把儿歌、散文等制作成书,有的是图片加文字形式的,有的配有录音磁带,有的可粘帖图片,使之与文字配对。能力较弱的幼儿可为他提供录音机、磁带,让幼儿学习仔细认真地听故事;能力总等的幼儿可为他提供图书,让幼儿自己会看图讲故事;能力强的幼儿可为他提供故事的部分情节,让幼儿自己想象故事的发展并讲述。
“蝴蝶找花”的材料,我们也预设了几种玩法:可以色彩配对、答案与数字配对、单数、双数的认识、不同算式相同答数的配对等等。幼儿在操作中可能还有些不同的方法,我们期待着。
在主题开展过程中,很多家长和孩子一起搜集了表现四季特点的图片、照片。家长们还和孩子们一起关注天气预报并做好记录。
回顾整个主题开展的情况,还有以下几个方面可以做的更好。
1、班级内个别化学习的内容,较偏重于美工、动手操作,这方面的材料提供得较多。而音乐方面的材料提供则显得有点薄弱。下阶段,要多借鉴周围一些好的做法,同时查阅一些资料,来弥补这方面的不足。
2、随着年龄的增长,幼儿的自主支配他人的愿望增强了,近来,发现有一部分幼儿在交往中经常和他人发生争执,且态度不够友善,缺乏沟通技巧。我们想通过生活活动,来培养幼儿与人相处的礼仪,提高交往的技能,使其获得愉悦的交往经验 。
范文五:春夏与秋冬
主题整理:春夏与秋冬
优质教学活动方案:
学习活动一
活动名称:看日历(数领域《童易》)
设计思路:《纲要》指出幼儿数学活动的内容应从幼儿身边取材,以幼儿身边的日历说起让幼儿感受数学就在身边,有利于激发幼儿的探索欲望和对数学活动的兴趣。
内容与要求:
1、知道一年有几个月,分别属于什么季节。
2、知道星期是七天的循环,能在日历上找到相应的日期和星期。
活动准备:
1、课件《看日历》。
2、本月放大日历一张。
活动过程:
一、看一看
1、播放课件【日历图片】,认识一下各种各样的日历。
2、教师:这些日历上面都有一些什么东西?上面的不同的数字和文字各表示什么意思?
二、数一数
1、操作课件【游戏】,在日历上数一数,一年有几个月。
2、教师:我们的一年有四个季节,请你算一下,一个季节是几个月。
3.播放课件【日历上的四季】,看看哪几个月分别属于什么季节。
三、找一找
1、播放课件【星期和日期】,学一学怎样看月份、日期和星期。
2、拿出一张本月日历的放大图,老师说几个日期让孩子找一找。
3、讨论:星期每次最大只数到七,然后又回到一。数一数,日历上一排是七个日子,为什么?为什么一个月的第一天不一定是从第一排第一个开始排列的?
活动反思:
活动的目的是让幼儿初步认识日历,在操作中了解一年有12个月,不同月份有不同的天数。对日历感兴趣,初步感知时间概念,懂得珍惜时间。
这对于我们班孩子来说是一个还没有接触过的新知识,为了能让幼儿的还子们学的开心有趣于是我以今天是什么年的问题引出主题。整个活动下来,给我感触最深的是,要想小朋友学得开心,首先老师必须带动学习气氛,让每个小朋友都在不自主地投入到活动中去,只有大家都参与了,老师教得开心,小朋友学得也开心。
学习活动二
活动名称:小小萤火虫(音乐领域 《童易》)
设计思路:《萤火虫》这首歌虽然是流行歌曲,但是却深受孩子们的喜爱,抒情的曲调,柔美的意境,都满足了幼儿对音乐欣赏与感受到要求。大班的孩子对于节奏缓慢,曲调优美的歌曲特别感兴趣,也更容易让幼儿对歌曲中的情景产生幻想,所以我抓住幼儿的这一特点,设计了这次活动。
内容与要求:
1、理解歌曲内容,学习用轻柔舒缓的声音唱歌。
2、能听辨并找出两段歌曲结尾处的差别。
活动准备:
课件《小小萤火虫》。
活动过程:
一、欣赏歌曲
1、教师请幼儿闭上眼睛:在一个宁静的夜晚,有一个怕黑的孩子怎么也睡不着,妈妈轻轻地在孩子耳边唱了一首歌。听??
教师播放课件【歌曲欣赏】,幼儿闭上眼睛倾听。
2、教师:你觉得这首歌好听吗?你从歌里听到了什么?
二、理解歌曲
1、教师:这首歌的歌词是怎么唱的?两段是否一样?让我们再来仔细地听一遍。
2、教师:再次播放课件【歌曲欣赏】。
3、教师:歌曲的两段的歌词以及最后一句的音调有细微的差别。
4、带领幼儿跟着音乐有节奏、有感情地朗诵歌词。
三、学唱歌曲
1、播放【歌曲欣赏】,请幼儿跟音乐轻声学唱,引导幼儿感受夜晚萤火虫慢慢飞舞、四周静悄悄的氛围。
2、请幼儿说说用怎样的速度、怎样的声音唱这首歌比较合适。(中速,轻声舒缓)。
3、再次播放【歌曲欣赏】,请幼儿有表情地跟唱。
4、教师重点范唱结尾句,幼儿学唱。
5、教师可弹钢琴,幼儿跟随教师齐唱。
活动反思:《萤火虫》是一首幼儿非常熟悉的歌曲,旋律优美,朗朗上口,但是歌词部分有一定难度,有些词如“夜路的旅人”等孩子不能完全理解,所以,在学念歌词的环节,我采用课件的形式让幼儿对歌词有了直观的体验。动感的形象,美妙的音乐调动了幼儿的多种感官,帮助幼儿理解,体验艺术作品,而不是枯燥的面对图片来学念歌词。在幼儿初步感知歌曲内容的基础上,我采用让幼儿边看节奏图边欣赏录音,帮助幼儿感知歌曲的结构和节奏,再次激发了幼儿欣赏歌曲的兴趣。这首歌曲虽然是一首流行歌曲,旋律非常优美,深受孩子的喜欢,但要唱准、唱好很不容易,需要更多的课时来学好这首歌曲。
学习活动三:
活动名称:夏天的雷雨(音乐领域 童易)
设计思路:歌曲《夏天的雷雨》是“春夏秋冬”主题背景下的一个音乐活动,其歌词生动、形象,采用了问答形式描述夏天雷雨的特征,第一段为问句,第二段是答句,问句结构相同为幼儿学习、记忆歌词提供了便利;歌词中的拟声词“一闪闪”、“轰隆隆”、“哗啦啦”可以让幼儿体验到雷雨声在音乐中的震撼力。我班幼儿对歌唱活动有着浓厚的兴趣,他们喜欢唱自己熟悉的歌曲,能用自然的声音演唱歌曲,在教师提示下也能尝试用不同的速度、力度演唱歌曲。
活动目标:
1.学唱歌曲《夏天的雷雨》,并能用一问一答的形式结伴演唱。
2.了解雷雨是一种常见的自然现象,知道安全的避雷雨方法。
活动准备:
课件《夏天的雷雨》。
活动过程:
一.欣赏:雷雨视频
1.教师:小朋友们,你们见过夏天的雷雨吗?雷雨是什么样的呢?
2.教师播放【雷雨视频】,请幼儿欣赏雷雨的视频。
3.小结:雷雨是夏天常见的一种天气现象,会伴随打雷、闪电等出现。
二.学习歌曲:《夏天的雷雨》
1.教师点击【整体欣赏】,完整播放歌曲,幼儿欣赏。
2.教师再次播放【整体欣赏】,幼儿学唱歌曲。
3.教师逐一点击课件中的【一】、【二】、【三】、【四】等四句歌词,由课件演唱问句,幼儿演唱
答句的方式进行表演。
例如,课件:天空中,一闪闪,什么发光亮?幼儿:一闪闪,一闪闪,闪电发亮光。
4.幼儿在教师带领下完整演唱一遍歌曲。
三.小游戏:安全躲雨我知道
1.教师在地面上画出四个区域,每个区域内分别为"下雨的户外"、"雨中的大树下"、"雨中的电线杆
下""室内",播放雷声作为伴奏,模拟下雷雨的情境。2.教师:小朋友,下雷雨了,快找找咱们可以在哪里避雨吧。请幼儿在四个区域中找到自己认为合适
的避雨位置"躲雨"。
3.教师点击【安全躲雷雨】,分别拖动中间的小花到不同的画面,演示正误,帮助幼儿了解自己的选
择是否正确。
4.教师总结:夏天下雷雨时因为有雷电,在屋外会很危险,千万不要在大树下、电线杆下躲雷雨,最好呆在屋内避雷雨。
活动反思:《夏天的雷雨》是一首问答歌,它以设问作答形式表达内容,可以一问一答,也可以多问多答,形式活泼、句式简单。在活动过程中,我通过和幼儿一起念、唱来带动幼儿,避免了纯理性的传授,使幼儿能主动地参与学习,而不是枯燥、机械地模仿。在活动结束时,小朋友们都要求再唱一遍,真好听呀,这说明这次活动的效果良好。
学习活动四:
活动名称:风车 (美术领域 童易)
设计思路:风车是孩子们喜欢的玩物,要自己制作风车更加激发他们的热情。在当下这个春夏与秋冬这个主题背景下,开展这样的活动是非常有必要的,同时在制作过程中可以锻炼孩子们的动手能力。老师在活动中进一步去挖掘其中有价值的内容加以拓展来引发孩子进一步的探索。
活动目标:
学习运用折、剪等方法制作风车。
感知风车转动的快慢与风的大小、跑的速度之间的关系。
活动准备:
课件《风车》。
剪刀、一次性筷子、双面胶、图钉,纸。
教师自制的风车。
活动过程:
一、风在哪里?
教师带幼儿到户外场地引导幼儿用视觉感受风的存在。(例如:小草摆动,树叶摇摆等。) 引导幼儿用身体感知风。(例如:头发飘动起来,脸上有点凉,听到风声。)
引导幼儿以不同的动作(如:站、走、跑)感知、区别风的大小。
二、欣赏风车
教师出示自制的风车,幼儿观察风车的形状、构造等特点。
教师请几个幼儿玩一玩风车。
教师:想不想有自己的风车呢?我们一起来做一做吧,做好了再到外面去玩好吗?
三、做风车
教师播放课件【整体欣赏】,请幼儿观看一遍,同时教师在一旁强调一些重点,比如剪的方法。
播放课件【一】、【二】、【三】、【四】,请幼儿根据课件的步骤一步一步制作风车,教师指导。
四、玩风车
幼儿在户外玩风车。
比一比:谁的风车转得快?感知风车转动的快慢与风的大小、跑的速度之间的关系。
五、【资料包】图片欣赏
活动延伸:
幼儿用不同形状、质地、颜色的纸张制作风车。比如,圆形纸、长方形纸、五角星形纸、六边形纸、花
瓣形纸、挂历纸、卡纸等等制作风车,帮助幼儿获得风叶要转动必须对称、平衡的感性认识。 活动反思:在开展主题活动的过程中,我们经常会碰到这样的状况:如果孩子的兴趣在隐退,老师就要考虑是不是要重新开展一个主题,把材料撤掉。所以当孩子们对制作单一的风车不再感兴趣的时候,我是追随孩子把材料撤掉,还是进一步去挖掘其中有价值的内容加以拓展来引发孩子进一步的探索。
激发了孩子自己设计制作风车的欲望,在这个过程中,孩子的想象、合作的意识得到了进一步的提高。从中也获得了成功的体验,即使失败了又有什么关系。就像我们所说的:有时结果不那么重要,重要的是过程。
学习活动四:
活动名称:天气排行榜(数领域 童易)
活动目标:
用别人能够理解的符号表示各种天气。
通过小组合作,设计表格"天气排行榜",并进行简单的统计。
活动准备:
课件《天气排行榜》。
白纸、彩笔、硬纸板等。
活动过程:
一、看录像,讨论
播放课件【视频欣赏】,请幼儿观看。提醒幼儿注意观察录像中表示天气的标志。 教师:气象预报里说到了哪些天气?还有哪些天气没有说到?
请幼儿用标志把这些天气表示在黑板上。随后教师播放课件【天气的标志】作为一个总结。
3. 请幼儿讨论:我最喜欢的天气是什么?最讨厌的天气是什么?说说理由。
二、设计天气排行榜
将幼儿分成四个小组,每组分发白纸和彩笔。
教师:如果想知道你们小组里面最受欢迎的天气和最让人讨厌的天气是什么,有什么办法吗? 引导幼儿设计一个表格,统计在自己小组的情况,教师指导。
三、交流讨论
每个小组派一位代表,将自己小组设计的表格给大家看,并解释自己小组画的天气标志,并说一说
自己的统计方法(比如,一个一个地询问,或者报一个天气,请喜欢的人举手等等)的统计情况报
告给大家:本小组最受欢迎的天气1、2、3名和最不受人欢迎的天气。
2. 教师把四个小组的统计表格贴在黑板上,请大家评论哪个小组的表格好。
3. 教师和幼儿一起把整个班级最喜欢和最不喜欢的天气计算出来。
延伸活动
与父母一起查阅资料,了解更多关于不同气象的知识。
在接下来的三个星期(一段比较长的时间)内,在天气排行榜上统计每种天气出现的频率,
制作成另外一个排行表。
活动反思:在活动的开展中出现了一些问题,我的活动环节是这样的,听天气预报音乐让幼儿猜测什么电视节目开始了,看中央台天气预报让幼儿探索天气预报版面上的内容,然后画自己喜欢的天气,做一个表格,然后让孩子们自己来统计天气,统计对孩子们来说没有一定的经验,所以在操作过程中也存在着一些问题。发现统计速度慢,出现争议等现象。
学习活动五:
活动名称:袋袋乐(新授)
内容与要求:
1、通过多次尝试玩大口袋,结合袋子可以打开,收拢,折叠等特征,积极探索各种不同玩法。
2、发展幼儿跳,爬,滚,钻的技能,使幼儿能体验探索的乐趣,成功的喜悦。
活动准备:
袋鼠袋 麻袋(蛇皮袋)若干 垫子 圈 瓶子
活动过程:
一、热身运动:带领幼儿做下蹲,跳跃等基本动作
师:今天的天气真好,我们伸个懒腰,开始做热身运动。
二、探索袋子的不同玩法
1、师:今天老师给小朋友带来一样宝贝,(出示大口袋)这是什么呀?
2、师:我们平时用口袋做什么呢?(装米,装玉米)
3、师: 对,袋子除了可以用来装很多东西,但是今天我们不用它来装东西,我们要和这个大口袋做游戏,和他一起玩。先看看老师的玩法,我先打开口袋,然后把脚放进去,我变成了什么?(袋鼠)
4、师:我知道小朋友肯定比老师聪明,会想出其他和老师不同的玩法。现在我给每个小朋友准备了一个口袋,请你们找个空的地方去试着和口袋一起玩,你们也可以借助垫子或是圈一起玩。最后老师还有一个要求,当听到小铃声,请把口袋拿在手里,走到老师身边。
(发放口袋)(幼儿分散尝试各种不同口袋玩法,教师提醒幼儿注意安全,并启发幼儿尝试更多的玩法)
5、师:老师发现小朋友真聪明,他们发明出很多的新玩法,我们让他们上来介绍给大家。(幼儿经验分享,教师引导幼儿将各种好玩的方法介绍给大家一起玩,体验集体游戏的快乐,具体介绍用大口袋进化划行,在垫子上滚,像毛毛虫一样爬,为后续游戏做铺垫)
6、师:听了小朋友的介绍,你们想不想试一下他们的玩法?现在可以再去试一下。(让幼儿体验不同的口袋的玩法)
三、游戏:袋袋接力赛
1、师:你们真能干,想出了这么多好玩的方法,想不想跟大口袋再来玩游戏?
(游戏: 将幼儿分成两组,进行接力赛。幼儿先坐在袋子上,两手按住地,不断向前移动,像是划小船。然后以袋鼠跳得形式,以“S”形跳过瓶子,然后在垫子上滚动,最后绕过椅子,换另一个幼儿,进行接力。)
2、师:今天我们要玩一个游戏,叫袋袋接力赛。我们仔细看,前面有两条障碍路。小朋友首先要划着小船度过小河,然后跳跃度过小树林,接着越过草地,钻过山洞,绕过一座山,最后回到起点,由第二个小朋友继续,哪一组的小朋友先完成游戏,就获得胜利。(边讲解游戏规则,边请一个幼儿来演绎)
3、师:现在我要把小朋友分成两组,每组十个小朋友。请口袋上有绿色花纹的小朋友在这里站成一排,你们是绿队。其余小朋友,也就是口袋上是红色花纹的小朋友站在这里,你们是红队。你们准备好了吗?预备开始。
4、师:今天是xx队获得了胜利,我们一起鼓掌表示祝贺。
四、放松:袋袋魔术
师:好,接下来请小朋友和老师一起来变个魔术吧,我们先把他从一个胖子变成瘦子(将布袋竖向对折)然后再变成一个矮子(将布袋横向对折)最后在变得矮一点,变成一个小矮人(再将布袋横向对折,此时布袋已经被折叠好)现在我们一起把这些小矮人送回家去吧。
活动反思:平时,孩子们在跳跃区也经常玩跳袋,但是通常只是单一的玩法,即双脚站进袋子里然后向前跳,其实跳袋还有很多种有趣的玩法,这次活动就请孩子们自己探索。有些孩子将袋子放在地上,然后跳过去,还有的孩子合作游戏。在请孩子们将袋子当成小船向前滑行时,有些能力弱的孩子不能很好地掌握,但总体来说,本次活动的目标达成度较高。
学习活动六:
活动名称:春天拼图
设计思路:春天是一个美好的季节,当下在春暖花开的季节中开展这样的活动,通过美丽的图画让孩子进行拼图,美丽的图画是孩子们非常感兴趣的,特别是春天这样五颜六色的季节里,通过图形的提示帮助他们算术的能力,完成这样的活动相信也可以给孩子带来很多惊喜和快乐。
内容与要求:
1、复习巩固6以内的加减法算式。
2、通过拼一拼、算一算,体验数学游戏的乐趣。
活动准备:
1、小花小草柳树等算式题卡。
2、拼图材料《春天拼图》,将拼板事先分割好,幼儿人手一副拼盘材料、固体胶。 活动过程:
一、找春天(复习6以内的加减法)
1、师:小朋友们,春天到了,在春天里你看到了什么景色?
2、师:老师这儿有一些数字算式题,把这些算式题算出来后就能找到一样春天的景物(出示1+5、2+4、3+3等算式题卡),我们一起来找找春天吧。
3、师:这里有一副美丽的图片被打散了,这些图片后面还有一些数字宝宝,看看我们把这些算式题做出来后会出现什么?
二、拼图做算式
1、师介绍拼图方法:计算切割好的拼板背面的算式,根据算出的结果在拼板底盘上找到一样的数字一一对应,寻找放置位置,将算式面朝下放或粘贴在底盘上。切割的拼板全部放入底盘后,会出现什么漂亮的景色呢?
2、师:一块拼板背面的算式题做出来后,找到与答案一样的数字底盘,用固体胶把有算式题的那一面对准底盘上的形状图案粘粘好,不要歪掉。
3、幼儿操作,教师巡回指导。
三、交流分享
1、检查幼儿是否做对,拼图是否拼对。
2、做好拼图后,看图画,说一说自己的拼图上是什么季节,并说一说自己判断的理由,和幼儿一起编编春天小故事。
活动反思:许多幼儿都没有找到拼图的方法,说明材料和孩子的能力差距较大:一是拼出来的作品不知道是什么内容,二是由于分割线都是曲线,很难确定哪两块可以拼在一起。看到孩子的操作之后,我对投放的材料做了调整。一是增添拼图板的底板,并在底板上划分割线,幼儿可以用镶嵌的办法把拼图嵌入,根据相应的图或者算数题。二是将拼成圆形和正方形拼图的材料分开摆放,减少难度。三是在幼儿渐渐熟悉材料后,逐渐取消底盘上的线。
学习活动七:
活动名称:魔法奶奶的电话(出自:学习参教P226)
内容与要求:
1、运用已有的经验,描述四季的特征并体会四季与人们生活的关系。
2、发现季节、年、月、日、星期等时间不断循环进展的特点。
活动准备:
1、魔法奶奶的电话图片。
2、圆盘、粘贴材料。
3、表示12生肖的卡片。
活动过程:
一、引出话题
1、出示魔法奶奶的电话图片,发现和一般电话的不同,找出其奇特之处。
2、重点观察4个号码键,并了解其中的含义。
3、讨论各自喜欢的季节和不喜欢的季节,并说出理由。
二、欣赏故事并讨论
1、听故事,说一说故事中对四个季节的想法。
2、师:一年四季中可以可以少掉一个季节,如果缺少一个季节会怎么样?
3、师:一年四季是怎么样轮回变化:春天怎么样变到夏天、秋天和冬天?冬天过后又会是什么季节?
师小结:原来四季是轮转的,春天过了是夏天,夏天过了是秋天,秋天过了是冬天,冬天过了又回到了春天,季节是轮回着变化的。
4、师:老师这里有一个大转盘,转盘旁边的箭头代表什么意思?
5、师:季节是轮转的,还有什么也是轮转的?(时间、白天黑夜)
三、操作发现
1、教师展示12生肖卡片。
2、共同思考怎么样将12生肖的卡片有顺序的排列到圆盘上。
3、说一说它们怎么样循环轮回。
四、交流讨论
1、从圆盘中发现它们所表示的不同循环反复。
2、思考反复轮回的意义,谈论:明年的春天和今年的春天一样吗?已经过去的日子还会回来吗?
活动反思: 在本节活动中,我以猜谜语的方式调动幼儿的积极性,孩子们很感兴趣,能积极参与互动。通过谜语和谈话的方式来扩散幼儿的生活经验,引出故事,衔接严密。在教师提问“你喜欢什么季节?”“为什么喜欢这个季节”时,幼儿回答的内容有许多语言表述不完整、不连贯的现象,这也是我认为的难点,因此在幼儿回答时,教师适时给予引导让幼儿把话说完整,例如——我喜欢春天。春天可以······。通过让幼儿多说,提高语言表达能力。幼儿在最后的互动环节中,培养其合作意识,语言交往能力。最开始的设计是用自制四季大转盘让幼儿拨打魔法奶奶的电话,可是在活动中,幼儿参与的效果不是很好,存在消极等待的现象,而且没有真实的电话机,幼儿不感兴趣。在多次试验的过程中吸取经验,改进方法,使之做得更好!
学习活动八:
活动名称:插花(出自:学习教参P235)
设计思路:插花对于孩子们来说非常感兴趣,特别是美丽的花朵。鲜艳的颜色对于孩子们来说极具诱惑,让孩子亲子来插花相信更加激发了他们的兴趣,通过兴趣激发他们在插花过程中的算术和记录能力,无疑是一个好的切入点。
内容与要求:
1、通过插花艺术,帮助幼儿积累感知7的分和的经验。
2、观察,感受艺术插花的造型美。
3、能用语言清楚地讲述操作过程和结果。
活动准备:
各色皱纹纸,插花泥(橡皮泥代替)记录纸笔,每人准备好一朵做好的花,蜡笔,视频仪。 活动过程:
一、引起兴趣
1、师:今天让我们一起来学做花吧。花是怎么做的呢?桌子上每人有一朵花你们可以拆开来看看,看看花到底是怎么做的,等回儿把你们的发现告诉小朋友。(小朋友探索花的做法,老师巡回指导,观察了解幼儿探索情况)
2、师:你们发现花是怎么做的?(幼儿回答:用了五颜六色的皱纹纸做的/用长方形的皱纹纸捏起来塞进吸管/发现有的皱纹纸的边是锯齿形的。)
3、师:谁已经看懂了花是怎样做的?请你上来演示给小朋友看(请一位幼儿上来示范,教师口述)取一张长方形的皱纹纸用手捏成一朵花,下面要捏的特别紧。然后把捏紧的插到吸管里,一多花就做好了。
4、师:小朋友做花时按老师的要求,选择你喜欢的颜色做成7朵花,做好后也来插一盆好看的花。
二、幼儿操作,老师巡回指导。
三、幼儿交流。
1、师:小朋友插的花真好看,谁来介绍介绍?
2、师:现在老师还要请你们把你们的一盆好看的花记录下来。(出示记录卡片)老师为你们准备了一张记录卡,你们会怎样记录呢?(请小朋友示范)
3、师:XX小朋友是这样记录的,你们会吗?(会)请小朋友来记录,看谁记录的最好。(幼儿记录,老师巡回指导)
四、教师讲评。
师:你是怎样记录的?(老师将幼儿的记录展示在视频仪上让幼儿自己介绍,并让其他小朋友观察,说说他是怎么记录的)
活动延伸:
自由游戏中开设花店,把所学的经验运用到实际的生活中。
活动反思:活动中准备了一系列插花图片,向孩子展示出来,然后孩子谈感受。一曲高山流水,一幅幅美丽的图画,充分调动孩子学习插花的兴趣和积极性,有强烈的欲望想要学会插花,引入课题。设计了学生试插环节,通过试插学生可以发现自己在插花的过程中遇到的困难,是按照什么规律,列出需探究的问题,逐一解决。
主题照片:
主题案例一:
废物制作:蝴蝶
背景描述:
在一次午休时,花坛中的白蝴蝶引起了孩子们的注意。于是老师提供了一本蝴蝶生长的图书,孩子们对蝴蝶由毛毛虫变化而来,毛毛虫第一顿食物是它自己的卵壳,蝴蝶翅膀上各种花纹等都感到很新奇。
在区域活动中,孩子们收集了一些废旧材料,开始制作蝴蝶。
过程描述:
镜头一:余帆利用了冷饮的木棒制作了蝴蝶,小朋友第一次用废旧物品制作蝴蝶。
镜头二:盛庄易把牙膏盒当成蝴蝶的身体,在此基础上装上翅膀和触角,使蝴蝶的形态由平面变成了立体。
镜头三:周永烨把酸奶瓶当作蝴蝶的身体,与蝴蝶的形象更加贴切。在翅膀的装扮上运用了对称的方法,花纹非常的细致,看得出幼儿是用心在装扮蝴蝶。
镜头四:吴越收集了废旧的图书,用折叠的方法制作了翩翩飞舞的蝴蝶,挂在教室里,使人心情舒畅。
分析:
学前教育课程指南中指出:让幼儿大胆地使用各种材料,用制作,绘画等形式表现自己的感受、体验,想象和创作。在制作蝴蝶的过程中幼儿由平面到立体,由简单到复杂,运用多种材料进行了再创造。孩子们知道了原来生活中有许多可以再利用的材料,只要大家动脑筋,多留心,多动手,就可以创作出许多美好的东西。
策略:
1、集体欣赏幼儿的作品,让制作者介绍制作的方法。
2、把作品展示在教师中,幼儿随时欣赏,观察。
3、发动家长继续支持幼儿收集废旧物品。
4、鼓励幼儿制作其他的事物,如蜻蜓、蜜蜂、植物等。
5、结合后面的主题:上小学,继续让幼儿制作与主题有关的事物,如学习用品等。
主题案例二:
如何适宜地投放材料
背景:
春天是个美丽的季节,小朋友们喜欢用各色纸张做成漂亮的花朵、也爱将各种各样的纸袋裁剪成美丽的包包、衣服等。我们的材料小超市里有着许多小朋友们自己收集的废旧材料,这都是他们自主游戏时的宝贝。
过程:
孩子们正在开展自主性游戏。“这是什么?那么漂亮!”李若冰拿着材料超市里的新材料。“噢,那是彩色的塑料管。”那是我新投入的材料。我想孩子们一定能用彩色塑料管把各种各样的衣服、包包打扮得更美!“太好了!”李若冰的叫声引来了薇薇等不少女孩子。她们把塑料管子剪成了一段一段,,挑啊,剪啊,忙了好一会儿。时间一点点地过去,只见无论是包包里面,还是包包外面,甚至是桌上、瓶上。。。。。。到处都铺满了彩色的塑料管。我一下子意识到新材料“出问题”了。
分析与思考:
丰富的材料,能给幼儿带来更多的挑战。可是材料的投放并不是越多越好,而是需要一定的
策略的。
首先,如果投放的材料过于新奇,不但不能起到作用,而且会大大影响幼儿的注意力,使幼儿仅对材料本身感兴趣,而无法投入到活动中去。
其次,投放材料要注意适度,即材料的种类、数量应按幼儿的活动情况有的放矢地进行补充。如上述过程中,幼儿就被投入的彩色塑料管所吸引,而忘记了自己的任务。这时我作为教师该做的不是简单地采取拿走或更换材料的办法,而是要进行适当的引导,让新材料在幼儿的探索中发挥作用。这样,幼儿既能有所选择地使用材料,又能不受材料本身的影响,而更好地进行探索活动。
主题案例三:
幼儿学剪“春”字的感悟
背景:
随着幼儿的动手能力的递增,他们对剪纸活动也越来越感兴趣。如何把剪纸活动融和在主题活动中?如何与幼儿的生活直接相关,真正体现生活化的美术?在这次剪春字的活动中得到点滴的体会。
实录:
第一次剪“春”字有3/4的幼儿是看着教师的范例模仿剪的,剪好一个后,我还鼓励幼儿剪二个、三个,但要求剪一个要与前一个不一样。在各自剪出二个以上不同的“春”字以后,自由结伴交流剪“春”字的方法。在交流中幼儿各选二个自己剪的“春”字互相介绍自己所剪的“春”字的不同之处,比较谁剪的“春”字不同之处多。接着讨论还可以怎样变化,使得不一样的地方更多。在这基础上幼儿尝试新的剪法。由于幼儿第一次剪纸的成功,激起他们继续创作的热情,开阔了更丰富的变化“春”字的方法,为创作提供了思路。所以第二次剪“春”字时,幼儿体现出继续创作的热情,掀起了追求不同变化的高潮。如从字型下部的变化到上部的变化,从花边形状到镂空的形状和排列,从对称到不对称,甚至体现字中有字。在整个过程中,孩子们显得十分投入,表现了孩子们蕴藏的极大创造力。
反思:
在本次活动中,我首先改变了以往的按教师设定的教学内容去教学的方法,而是以生成的问题为出发点,提高幼儿创造的能力,因此幼儿能学得积极、主动。其次,运用幼儿的作品进行交流、分类,使幼儿所关注的已不是怎样去模仿范例,及怎样去记住教师所给的方法,而是积极地参与到对多种作品的了解。这样有助于幼儿在实际生活中的运用。第三,幼儿的剪纸作品体现出丰富多彩的状态,含有不同变化的特征,使教师始料不及的。我发现当师生均处于主体地位的时候,教师的角色在发生根本变化,师生双方都在关注对方,相互间易沟通。这种教学方法应不断深入发展。
主题案例四:
四季花店
结合主题活动“四季的树和花”,由于附近没有花店,于是让家长利用休息日带孩子们去参观了花店,孩子们在参观了花店后,了解了许多五颜六色的不同季节的花,他们对漂亮的鲜花产生了浓厚的兴趣。于是在教室的区域里开设了“花店”,用不同的材料自己来制作,根据孩子们的要求,老师投放了许多材料,还制作了几种花的范例。当菊花一朵朵开放时,很多孩子都想来尝试,但是,看似简单的花朵,用纸卷起来制作却并不容易,看到孩子们认真探索却又一次次地失败的样子,老师适时地介入,开展了个别化学习。在老师的耐心示范、引导下,两三个孩子会了,渐渐地,五六个孩子也会做了,顿时,花店里开出了许多牵牛花、玫瑰花、一串红、菊花等等,不同季节的花相继开放,为花店增添了五彩缤纷的四季花。 反思:
当幼儿在材料的操作中发生困惑时,老师在观察的同时,应转换角色,成为幼儿的引导者与支持者,老师的适时介入与指导,为孩子的探索起了推动作用。
在材料投放的方式上,老师通过投放与主题有关的新材料,形成一个变化的新环境,以引起幼儿兴趣。幼儿的年龄特点决定了他们好奇心强,对周围的事物充满了兴趣,尤其是对那些变化的环境和事物,他们会更关注、更有兴趣。而且在幼儿对环境关注、感兴趣的过程中,他们还会自己产生问题、引发争论,从而推动活动的进程。
主题活动反思:
经验与收获:通过一个多月的主题实施,我们通过不同的高结构、低结构、社会、运动、生活等活动,使孩子对风、雨、云、雷等自然现象的变化以及和人们生活的关系有了初步的了解,对四季轮换的顺序和四季中的花草树木变化等积累了一定的经验,特别是在生成的分支—有用的水中,孩子的知识面得到进一步拓展,探索欲望得到进一步的满足。在第一分支“会变的天气”、第三分支“四季的花和树”以及第三分支中生成的“有趣的水中”我们注重集体活动,如“小雨点旅行记”“气象台认错”“雨天上幼儿园”“倒霉的小兔”“温度计”等让孩子认识水的三态变化,尝试看云识天气等自然现象及我们生活的关系。在第二分支“四季轮换”中我们相对注重低结构认知活动,如“比较四季的明显不同”感受季节变化和人们的生活关系,我们提供了“四季连连看”—按不同季节选择不同花、树景色和服饰等进行连线。四季拼图”—按照拼图版块的数学题目和不同季节的风景特征进行拼图,“四季谜语”—按照不同的季节特征进行猜谜等等。通过一系列的活动,孩子们的经验得到了提升,对春夏秋冬的认知经验更加整合了。
为了让幼儿的经验得到更多的提升,我们鼓励孩子们把新的经验或遇到的困惑与家庭成员交流。比如:物象识天气,就让孩子回家和爸爸妈妈交流,然后一起收集信息,回园交流,从而增强了从不同的物象上去判断天气好坏状况判断,拓展了知识面。
反思与调整:
在主题开展中从幼儿的经验出发进行高低结构的教育,但是由于客观原因,很多的天气如:冰雹、雷雨,在现在的季节很难见到,孩子的经验还不是很足。在以后的活动中需要结合更多的视频资料,利用家长资源进行教育。
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