范文一:人教版比例尺教案
人教版比例尺教案
篇一:人教版六年级《比例尺》教案
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”
优秀教学案例评选
《比例尺》教案
参赛人:蔡启辉
单 位:江西省赣州市赣县城关小学
《比例尺》教学设计
一、教案背景:
【面向学生】小学六年级学生
【学 科】数学
【课 时】第1课时
【教学准备】
1、学生了解《比例尺》的相关知识
2、利用百度搜集相关的资料,制作《比例尺》教学课件。
二、教学课题:
【课 题】《比例尺》
【教学目标】
1、能够应用比例的知识,理解比例尺的意义。
2、能够正确求出平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离和
实际距离。
三、教材分析:
比例尺表示图上距离和实际距离的比,因此可以把它理解为比的应用;另一方面,图上距离和实际距离是成比例的,根据比例尺求图上距离或实际距离都可以列出比例式来求解。所以,教材把比例尺安排在比例之后教学。本节课主要是认识比例尺,知道比例尺有两种形式——数值比例尺和线段比例尺。例题结合图形的缩小来教学比例尺,通过计算南京到北京的图上距离和实际距离的比来引出比例尺,会用不同的说法说图上距离和实际距离之间的关系,相机呈现线段比例尺。
“练一练”的第1题让学生说说每幅图的比例尺的实际意义,既帮助学生加深对比例尺的理解,又沟通了数值比例尺和线段比例尺的联系;第2题判断题,加深对比例尺的意义的理解,帮助学生巩固对比例尺计算公式的理解。第3题选择题,利用公式求比例尺,进而达到对公式的熟练程度。
【教学重点】
理解比例尺的意义,会求平面图形的比例尺
【教学难点】
能正确求出平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离和实际距离。
四、教学方法:
本堂课教师引导学生在操作、观察、思考、归纳等学习活动中
理解比例尺的意义,正确计算比例尺,了解比例尺在实际生活中的用途。
五、教学过程:
一、导入新课,教学比例尺的概念。
1、同学们,今天老师很高兴给六(2)班的同学上课,早就听说六(2)班的同学们很聪明,是这样的吗,想不想展示一下你们的聪明才智,
2、老师来考一考你们,请在草稿纸上画一条5厘米的线段,再画一条1分米的线段。
3、同学们画得真不错~看来老师刚才出的这两道题没有什么难度,是吗,好的,老师来一个有点难度的,请您在纸上画一条长10米的线段,
4、哎呀~有的同学不知道怎么画了,遇到了什么问题,
5、纸不够长,是吧,谁有什么好办法,
6、哪位同学来说一说,你是用( )厘米来表示实际的10米,
7、还有其他不同的表示方法吗,我们把图上的10厘米这样叫做图上距离,它表示的10米叫做实际距离。板书:(10厘米:10米)
8、如何化简这个比,在化简时应该注意什么,
9、谁来解释1:100表示什么意思,
10、你还能从1:100中得到什么数学信息,
11、什么叫做比例尺,
12、如果老师知道了图上距离和比例尺,如何求实际距离,
13、如果老师知道了实际距离和比例尺,如何求图上距离,
二、教学新课,学习数值比例尺和线段比例尺
1、画出地图,这个图的比例尺是什么意思,1:2万。1厘米代表2万厘米,也就是代表多少千米,你是怎么知道的,如果从荷花村到杏树村有5厘米,那么两者之间的距离是多少,
2、刚才我们学习的1:1001:2万有什么共同的特点,
?不带计量单位 ?前项一般为1
3、我们把这样的比例尺叫做数值比例尺,有数值比例尺就会有其他比例尺, 请看大屏幕。
4、出示我校平面图,你找到了比例尺了吗,
有几条1厘米的线段,1厘米代表多少,如果老师知道宝塔形房子从底部到顶部高为1.8厘米,你知道实际高多少米,
5、像这样的比例尺我们把他叫做线段比例尺。
6、教学例1:你能将线段比例尺改写数值比例尺吗,请看大屏幕。
7、自己动手做一做,谁来汇报一下,
8、比较线段比例尺和数值比例尺,它们有什么特点,
9、刚才我们了解了数值比例尺和线段比例尺,还将线段比例尺转化成了数值比例尺。其实比例尺在我们生活中还有很多作用。请看例题2。
10、分析题目,你有什么好方法,
11、我们六(1)班有一位同学特别爱学习,他上网查找资料找到两幅图,他说这两份零件图表示的意思一样,同学们,你觉得对吗,同桌交流交流。
12、第一幅图表示图上距离1厘米表示实际距离50厘米。第二幅图用图上距离50厘米表示实际距离1厘米。
三、联系巩固,检查学生的学习情况。
1、下面我们通过做练习来检查同学们呢的学习情况。
2、出示填一填,指名让学生读。
填一填
1、比例尺1:800,它表示实际距离是图上距离的( )倍。
2、实际距离是图上距离的30000倍,这幅图的比例是
( )。
3、如果一幅图上的1厘米距离,表示实际距离是2500米,那么这张图的比例尺是( ) 。
3、出示判一判,请同学用手势告诉我答案。
判一判
1(在一幅地图上量得5厘米的距离表示实际400米的距离,这幅地图的比例尺是1:80 ( )
2(如果一幅图的图上距离等于实际距离,那么这幅图的比例尺是1:
1。( )
3(一幅图的比例尺是8:1,这幅图所表示的实际距离大于图上
距离。( )
4(甲乙两城相距720米,在一幅地图上量行两城相距12厘米,这幅图的比例尺是 6000:1( )
4、出示算一算,请同学们算一算自己的比例尺
。
算一算
请同学们拿出自己的照片,根据你自己的实际身高,再量一量你照片上的身高,算出这张照片上人物的比例尺,再用线段比例尺把它表示出来。
四、课堂小结
1、今天你收获了什么,
篇二:人教版比例尺教案案例(第一课时)
比例尺应用
教学内容:比例尺应用 教学设计意图:
《比例尺》是人教版小学数学六年级下册第三单元《比例》中的一节。它是学生学完“比”、“正反比例关系”后安排的内容。这部分内容是学生学习有关地图、工程图纸的计算的基础。比例尺在生活中也有广泛应用,学好它也很有现实意义。六年级下学期的学生,对于各种图形有着丰富的生活经验,所以,讲解有关比例尺的知识,学生有感性认识,同时也会有兴趣的。
新课标指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”
在这节课中,我为学生提供了充分自主、探究、合作学习的机会。这样,知识与技能、过程与方法、情感与态度等几个方面都得到了较好的处理,有利于促进学生的全面发展。另外,在整堂课中,我为学生提供了广阔的独立思考的开放空间,尊重每一个学生,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识和方法解决问题,使“不同的人在数学上得到不同的发展”。在为学生创造性地解决问题提供机会的同时让学生体验到创新学习的成功喜悦。学生在此过程中,不仅理解了比例尺的意义,学会了求比例尺、图上距离和实际距离,更重要的是每个人都有独立发展的空间,既有情感的体验、交流,又能培养学生搜集、获取有价值信息的能力,学会解决问题的办法。
练习题的设计富有生活气息,洋溢着童趣,这种有效情境的创设使学生更加理解了数学与生活实际的联系,从而达到用数学知识服务于生活的目的。体现了数学源于生活,又作用于生活的理念。 教学目标:
1、使学生理解比例尺的含义,能正确说明比例尺所表示的具体意义。
2、认识数值比例尺和线段比例尺,能将线段比例尺改成数值比例尺,将数值比例尺改成线段比例尺。
3、理解比例尺的书写特征。 教学重点:比例尺的意义。
教学难点:将线段比例尺改写成数值比例尺。 教学方法:自学 、合作探究 教学过程: 一、揭示课题 1出示地图。(挂图) (1)
学生观察地图,找到图中标注的比例尺。 (2)教师说
明比例尺的作用。
(3)引出课题,并出示本节课学习目标及自学要求
(4)结合课件检验自学情况:
师:在绘制地图和其他平面图的时候,需要把实际距离按一定的比缩小(或扩大),再画在图纸上。这时,就要确定图上距离和相对应的实际距离的比。这个比就是我们要学习的内容——比例尺。 二、探索新知 1、什么叫做比例尺,
提问:一幅地图的图上距离的比,叫做这幅图的比例尺。 板书:图上距离:实际距离=比例尺 2、 数值比例尺。 (1) 出示课文插图。 (2)找到“比例尺1:100000000”。 (3)认识数值比例尺。 ? 1:100000000是数值比例尺。
? 1:100000000
? 因为1千米=1000米 1米=100厘米 所以1厘米:100000000厘米 =1厘米:1000千米
1:10000000也可以表示图上距离1厘米相当于实际距离1000千米。 ?1:100000000有时也写成分数形式3(线段比例尺。 (1)0——50km
1
100000000
(2)表示什么,
因为:1千米=100000厘米,50千米=5000000厘米 出示课文插
图。
(2)找到“比例尺 0——50千米”。 认识线段比例尺。
?说明:“比例尺 0——50千米 ”是线段比例尺。
?“比例尺 0——50千米”表示图上距离1厘米相当于实际距离50千米。
(4)改写成数值比例尺。(例1)
? 你会把这个线段比例尺改成数值比例尺吗, ? 学生尝试改写,并与同学交流,最后师生共同改写。 板书格式:图上距离:实际距离
=1?:5000000?
=1:5000000 4(放大比例尺。
在生产中,有时由于机器零件比较小,需要把实际距离扩大一定的倍数
后
,
再
画
在
图
纸
上
。
(3)比例尺2:1表示图上距离2厘米相应于实际距离1厘米。 板书:图上距离:实际距离
(4)这个比例尺与上面的比例尺有什么相同点,什么不同点。 相同点:都表示图上距离与实际距离的比。
不同点:一种是图上距离小于实际距离,另一种是图上距离大于实际距离。
5(比例尺书写特征。
(1)观察:比例尺1:100000000比例尺1:5000000比例尺2:1
(2)看一看,比例尺书写形式有什么特征。
为了计算方便,通常把比例尺写成前项或后项是1的比。 三、目标检测练习 1(完成做一做。 2(完成第2、3题。
篇三:2015人教版六年级数学比例尺教学设计
比例尺微课教学设计
录制时间: 2016年 5 月24 日 设计者:方韶阳
范文二:人教版六年级《比例尺》教案
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”
优秀教学案例评选
《比例尺》教案
参赛人:蔡启辉
单 位:江西省赣州市赣县城关小学
《 比例尺 》教学设计
一、教案背景:
【面向学生】 小学六年级学生
【学 科】 数学
【课 时】 第 1课时
【教学准备】
1、 学生了解《比例尺》的相关知识
2、利用百度搜集相关的资料,制作《 比例尺》 教学课件。
二、教学课题:
【课 题】 《 比例尺 》
【教学目标】
1、能够应用比例的知识,理解比例尺的意义。
2、能够正确求出平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离和 实际距离。
三、教材分析:
比例尺表示图上距离和实际距离的比,因此可以把它理解为比的 应用;另一方面, 图上距离和实际距离是成比例的,根据比例尺求图 上距离或实际距离都可以列出比例式来求解。 所以, 教材把比例尺安 排在比例之后教学。 本节课主要是认识比例尺, 知道比例尺有两种形 式——数值比例尺和线段比例尺。例题结合图形的缩小来教学比例 尺,通过计算南京到北京的图上距离和实际距离的比来引出比例尺, 会用不同的说法说图上距离和实际距离之间的关系, 相机呈现线段比 例尺。
“练一练”的第 1题让学生说说每幅图的比例尺的实际意义,既 帮助学生加深对比例尺的理解, 又沟通了数值比例尺和线段比例尺的 联系;第 2题判断题,加深对比例尺的意义的理解,帮助学生巩固对 比例尺计算公式的理解。第 3题选择题,利用公式求比例尺,进而达 到对公式的熟练程度。
【 教学重点 】
理解比例尺的意义,会求平面图形的比例尺
【 教学难点 】
能正确求出平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离和实际 距离。
四、教学方法:
本堂课教师引导学生在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理 解比例尺的意义, 正确计算比例尺, 了解比例尺在实际生活中的用途。 五、教学过程:
一、导入新课,教学比例尺的概念。
1、同学们,今天老师很高兴给六(2)班的同学上课,早就听说 六(2)班的同学们很聪明,是这样的吗?想不想展示一下你们的聪 明才智?
2、老师来考一考你们,请在草稿纸上画一条 5厘米的线段,再 画一条 1分米的线段。
3、同学们画得真不错!看来老师刚才出的这两道题没有什么难 度,是吗?好的,老师来一个有点难度的,请您在纸上画一条长 10米的线段?
4、哎呀!有的同学不知道怎么画了?遇到了什么问题?
5、纸不够长,是吧?谁有什么好办法?
6、哪位同学来说一说,你是用()厘米来表示实际的 10米?
7、 还有其他不同的表示方法吗?我们把图上的 10厘米这样叫做 图上距离,它表示的 10米叫做实际距离。板书:(10厘米:10米)
8、如何化简这个比?在化简时应该注意什么?
9、谁来解释 1:100表示什么意思?
10、你还能从 1:100中得到什么数学信息?
11、什么叫做比例尺?
12、如果老师知道了图上距离和比例尺,如何求实际距离? 13、如果老师知道了实际距离和比例尺,如何求图上距离? 二、教学新课,学习数值比例尺和线段比例尺
1、画出地图,这个图的比例尺是什么意思? 1:2万。 1厘米代表
2万厘米,也就是代表多少千米?你是怎么知道的?如果从荷花村到 杏树村有 5厘米,那么两者之间的距离是多少?
2、刚才我们学习的 1:100 1:2万有什么共同的特点?
①不带计量单位 ②前项一般为 1
3、我们把这样的比例尺叫做数值比例尺,有数值比例尺就会有 其他比例尺 , 请看大屏幕。
4、出示我校平面图,你找到了比例尺了吗?
有几条 1厘米的线段, 1厘米代表多少?如果老师知道宝塔形房 子从底部到顶部高为 1.8厘米,你知道实际高多少米?
5、像这样的比例尺我们把他叫做线段比例尺。
6、教学例 1:你能将线段比例尺改写数值比例尺吗?请看大屏 幕。
7、自己动手做一做,谁来汇报一下?
8、比较线段比例尺和数值比例尺,它们有什么特点?
9、刚才我们了解了数值比例尺和线段比例尺,还将线段比例尺 转化成了数值比例尺。 其实比例尺在我们生活中还有很多作用。 请看 例题 2。
10、分析题目,你有什么好方法?
11、我们六(1)班有一位同学特别爱学习,他上网查找资料找 到两幅图,他说这两份零件图表示的意思一样?同学们,你觉得对 吗?同桌交流交流。
12、第一幅图表示图上距离 1厘米表示实际距离 50厘米。第二 幅图用图上距离 50厘米表示实际距离 1厘米。
三、联系巩固,检查学生的学习情况。
1、下面我们通过做练习来检查同学们呢的学习情况。
2、出示填一填,指名让学生读。
填一填
1、比例尺 1︰ 800, 它表示实际距离是图上距离的 ( )倍。
2、 实 际 距 离 是 图 上 距 离 的 30000倍 , 这 幅 图 的 比 例 是 ( )。
3、 如果一幅图上的 1厘米距离 , 表示实际距离是 2500米 , 那么这张图 的比例尺是 ( ) 。
3、出示判一判,请同学用手势告诉我答案。
判一判
1. 在一幅地图上量得 5厘米的距离表示实际 400米的距离 , 这幅地图 的比例尺是 1︰ 80()
2. 如果一幅图的图上距离等于实际距离 , 那么这幅图的比例尺是 1︰ 1。 ()
3. 一幅图的比例尺是 8︰ 1, 这幅图所表示的实际距离大于图上距离。 ()
4. 甲乙两城相距 720米 , 在一幅地图上量行两城相距 12厘米 , 这幅图 的比例尺是 6000:1()
4、出示算一算,请同学们算一算自己的比例尺。
算一算
请同学们拿出自己的照片 , 根据你自己的实际身高,再量一量你 照片上的身高, 算出这张照片上人物的比例尺, 再用线段比例尺把它 表示出来。
四、课堂小结
1、今天你收获了什么?
2、数学之所以诱人就在于它的奥妙无穷。
3、 今天上课很愉快, 希望下次有机会再和同学们一起学习交流。 五、板书设计
比例尺
图上距离:实际距离 =比例尺
10厘米:10米 =1:100
七、课后反思
《比例尺》是小学数学第十二册第三单元中的教学内容。这一 知识是在学生已经掌握了化简比以及比例的知识的基础上进行教学 的。我在设计教学环节时, 仔细分析了教材的设计意图,同时又思考 如何将概念教学恰到好处的与学生的生活实际联系起来。 反思整个教 学过程,我认为成功的关键有以下几点:
1、在生活中引入新课。现代学习心理学认为,知识并不能简单 地由教师或其他人“传授” 给学生,而只能由每个学生依据自己已有 的知识和经验主动地加以“建构” 。在引入阶段,我让学生们在纸上 分别画一条 5厘米、 1分米、 10米的线段,激发矛盾冲突,为学生学 习本课知识激发兴趣。
2、在画线段图揭示比例尺的意义时,浪费了很多时间,这样就 会感觉前部分的教学不紧凑, 学生的表现也比较懒散。 在这部分教学 中出现了一个不足, 比例尺的书写形式没强调, 放在课的最后强调好 像效果不是很好。在本节课中,图上距离与实际距离的比,学生写出 1:10也有学生用分数表示,当时强调了分数形式的读法,但是学生 在后面又出现读十分之一时我没及时强调, 所以这块我引导的不是很 好,还需要在下节课中继续强调读法。
3、在自学中学到知识。在学生理解了比例尺的概念和作用后, 怎样求比例尺和图上距离这一部分知识教简单。 因此我选用了自学的
方式,体现了学生学习的自主性,大胆的放手让学生自己学习,自己 思考,自己与其他学生交流,在交流中学到新的知识。
我觉得上好一节课是需要很多准备工作的, 认真钻研教材, 深入 挖掘教材中的宝贵资源, 使教材的内涵更有广度和深度; 备课一定要 备学生,要考虑学生的知识结构水平与认知心理,预设课堂的生成, 预设应设置一定的空间, 给予一定的弹性, 这就是驾驭课堂的能力和 应变能力,我还要自我加压,不断磨练,提高课堂教学水平。 “冰冻三尺非一日之寒” ,作为一个数学老师,我会不断地探索 适合学生的教学模式。 一节课是否上得好, 并不是因为这位老师上得 有多精彩,而是因为学生真正掌握了才是真的好。
教师个人介绍:
省 份 : 江西省 学 校 : 赣州市赣县城关小学
姓 名:蔡启辉 职 称:小学高级教师
邮政编码:341100 通信地址:江西省赣州市赣县城关小学
范文三:人教版比例尺教案设计(第一课时)
更多精品文档请关注本人主页:可爱喜洋洋http://www.docin.com/lxn214237830(下载后将页眉去掉即可) 【教学内容】:比例尺应用
【课 题】:比例尺
【设计教师】:屈菊红
【学习目标】:
1、使学生理解比例尺的含义,能正确说明比例尺
所表示的具体意义。
2、认识数值比例尺和线段比例尺,能将线段比例
尺改成数值比例尺,将数值比例尺改成线段比
例尺。
3、理解比例尺的书写特征。
【学习重点】:比例尺的意义。
【教学难点】:将线段比例尺改写成数值比例尺。 【学习方法】:自学 合作探究
【学习过程】:
一、揭示课题
1( 出示地图。(挂图)
(1)
学生观
察地图,找
到图中标
比例尺1:500000000 注的比例Page 4
尺。
更多精品文档请关注本人主页:可爱喜洋洋http://www.docin.com/lxn214237830(下载后将页眉去掉即可) (2) 教师说明比例尺的作用。
(3)引出课题,并出示本节课学习目标及自学要求
学习目标
,从生活实际出发认识比例尺,理解比例尺的含义。
,会求一幅图的比例尺,根据比例尺求图上距离或
实际距离。
,用比例尺知识解决一些简单的实际问题。
Page 2
,在学习活动中,体验数学与生活的联系,感受数
预习提示:48—49页有关内容
学知识的魅力。,比例尺的用途
,比例尺的意义
,求比例尺的方法
,比例尺的分类
,比例尺的表现形式Page 3
http://wenku.baidu.com/view/da2d0d106edb6f1aff001f24.html
(4)结合课件检验自学情况:
师:在绘制地图和其他平面图的时候,需要把实际距离按一定的比缩小(或扩大),再画在图纸上。这时,就要确定图上距离和相对应的实际距离的比。这个比就是我们要学习的内容——比例尺。
二、探索新知
1、什么叫做比例尺,提问:
一幅地图的图上距离的比,叫做这幅图的比例尺。
更多精品文档请关注本人主页:可爱喜洋洋http://www.docin.com/lxn214237830(下载后将页眉去掉即可) 板书:图上距离:实际距离=比例尺
2、 数值比例尺。
(1) 出示课文插图。
(2) 找到“比例尺1:
100000000”。
(3) 认识数值比例尺。
? 1:100000000是数
值比例尺。
? 1:100000000表示图上距离1厘米相当于实际距离Page 4100000000厘 1:100000000
? 因为1千米=1000米
1米=100厘米
所以1厘米:100000000厘米 =1厘米:1000千米 1:10000000也可以表示图上距离1厘米相当于实际距离1000千米。
1 ? 1:100000000有时也写成分数形式 。1000000003( 线段比例尺。
(1)0——50km
(2)表示什么,
因为:1千米=100000厘米, 50千米=5000000厘米 出示课文插图。
(2)找到“比例尺 0——50千米 ”。
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?说明:“比例尺 0——50千米 ”是线段比例尺。 ?“比例尺 0——50千米 ”表示图上距离1厘米相当于实际距离50千米。
(写出相应板书)
(4)改写成数值比例尺。(例1)
? 你会把这个线段比例尺改成数值比例尺吗,
? 学生尝试改写,并与同学交流,最后师生共同改写。 板书格式:图上距离:实际距离
=1?:5000000?
=1:5000000
4( 放大比例尺。
在生产中,有时由于机器零件比较小,需要把实际距离扩大一定的倍数后,再画在图纸上。
2:1表示,
比例
2:1为了计算方便,通常把比例尺写成
Page 12前项或后项是1的比.
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(1) 出示课文中的“图纸”。
(2) 找到“比例尺2:1”。
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图上距离 实际距离
(4) 这个比例尺与上面的比例尺有什么相同点,什么不同点。 相同点:都表示图上距离与实际距离的比。
不同点:一种是图上距离小于实际距离,另一种是图上距离大于实际距离。
5( 比例尺书写特征。
(1) 观察:比例尺1:100000000
比例尺1:5000000
比例尺2:1
(2) 看一看,比例尺书写形式有什么特征。 为了计算方便,通常把比例尺写成前项或后项是1的比。 三、目标检测练习
1( 做一做。
做一做1
(1)一栋楼房东西方向长40m,在
图纸上的长度是50cm,这幅图的比图上距离:实际距离
例尺是多少,
= 50cm:40m
答:这幅图的比例尺是1:80.= 50cm:4000cm
http://wenku.baidu.com/view/da2d0d106edb6f1aff001f24.html = 50:4000
1过程要求: = 1:80也可以写成,
80
更多精品文档请关注本人主页:可爱喜洋洋http://www.docin.com/lxn214237830(下载后将页眉去掉即可) (1)学生独立完成。(要求写出数值比例尺)
(2)同学之间互相交流。
(3)汇报交流结果。
2( 完成课文练习八第1,3题。
?做一做2:
打开课本54页
http://wenku.baidu.com/view/da2d0d106edb6f1aff001f24.html
3
更多精品文档请关注本人主页:可爱喜洋洋http://www.docin.com/lxn214237830(下载后将页眉去掉即可) 目标检测
判断下列这段话中~哪些是比例尺~哪些不是,为什么,1,1,图上长与实际长的比是,,400
把一块长20米~宽10米的长方形地画在图纸?
上~长画了5厘米~宽画了2.5厘米(?
,2,图上宽与实际宽的比是1 ?400(),3,图上面积与实际面积的比是1 ?160000()
Page 20××,4,实际长与图上长的比是400 ?1()
四、课堂小结:
强调
(1)比例尺与一般的尺不同~它是一个比~
不应带有计量单位(
(2)求比例尺时~前、后项的单位长度一
定要化成同级单位(
Page 19
(3)比例尺的前项或后项~一般应化 http://wenku.baidu.com/view/da2d0d106edb6f1aff001f24.html
简成“1”(
五、板书设计:略
六、课堂反思:
本节教材与生活联系比较密切,实用性也较强,加上教材内容比较浅显易懂,因此在学生搞好预习自学的基础上,我放手让学生学习,充分发挥学生的主体作用,以达到老师少讲解、多点拨、简单教数学的目的。
六年级的学生,学习能力都达到了一定的水平,为本节课的放手打下了基础。我先布置学生预习自学,让学生初步了
更多精品文档请关注本人主页:可爱喜洋洋http://www.docin.com/lxn214237830(下载后将页眉去掉即可) 解本节课的主要内容。在课一开始,我就从检查预习情况入手,了解学生对比例尺意义的理解情况。因为比例尺的意义理解是本节课的重点,意义理解了,学生自然会了。在接下来的计算比例尺,以及求实际距离和图上距离时,我大多
让学生独立解答,只在订正时作适当格式指导。比如计算比例尺时,要让学生知道只有图上距离和实际距离单位统一才能写出比,并化简成最简整数比。
范文四:六年级数学下册线段比例尺教案人教版
线段比例尺
教学内容:第 8 页及练习二的第 5~9 题 教学目标: 1.理解并掌握数值比例尺与线段比例尺的关系。 2.培养学生解决实际问题的能力。 3.培养学生的主体参与意识及创新精神。 教学重点:根据线段比例尺求图上距离或实际距离。 教学难点:理解线段比例尺的含义。 教学理念:通过学生的动手实践,通过运用比例尺解决实际生活中的数学问题。 教学设计 教 学 步 骤 一、旧知回 放,引入课 题。 教 师 的 活 动 过 程 1.上节课我们学习了一些比例尺的知 识,我们学过的比例尺都是用数值来标明 的,如比例尺 1:10000 就表示图上距离是 l 厘米实际距离就是 10000 厘米, 像这样的 比例尺叫做数值比例尺。除了数值比例尺 外,还有线段比例尺。什么是线段比例尺 呢?这就是我们这节课要学习的内容。 2.通过这节课的学习,你想学会什么 知识呢? 二、 探究新知 1.了解线段比例尺 生看课本第 8 页图,你看懂了什么? 此图的比例尺是多少?你会改成数值 引导归纳:线段比例尺是在图上附有一条 注有数量的线段。用来表示和地面上相对 应的实际距离。 3.根据线段比例尺求图上距离或实际 距离。 如果知道了两个城市之间的图上 距 学生说怎样列式。 理解线段比例尺的含义 比例尺? 生猜想。 学 生 的 活 动 过 程
离,你能不能计算出这两个城市之间的实 际距离? 4.从上面的例子中,谁能总结一下, 已知线段比例尺,怎么求两地之间的实际
方法一:1 厘米。的图上距离代表地 面上多少千米的实际距离, (50 千 米。 )我们量出沈阳到长春的图上距离 是 5.5 厘米,就代表几个 50 千米的
距离。让学生讨论后,再说说自己的看法。 实际距离。 (5.5 个 50 千米。 ) 50×5. 5 关键在于先把线段比例尺改成数值比例 尺,再按前面学过的方法求实际距离或图 上距离。 三、 巩固练习 应用新知 1. 第 10 页第 7 题。 2. 创设情境,培养创新思维。 老师有一件事想请同学帮忙:我画了一幅 线路图,老师知道学校到小明家的实际距 离为 900 米。你有办法找到小明家在图上 的位置吗?(小明家在学校的正西方。) 四、课堂总 结: 1 引导学生先讨论说说: 今天学了什么,有 哪些收获?在练习的过程中应注意些什 么?学了线段比例尺后,不是在所有的情 况下都是先把线段比例尺改写为数值比例 尺,有时在作图时,用线段比例尺上代表 的数量直接换算更为简便。因此,必须根 据题意,具体情况具体分析解决。 2.对学习的内容还有新的想法吗? 学生小结 通过对比,让学生根据自己的理解, 运用最简便的方法进行计算。 =275(千米 方法二、将线段比
例尺改写成数值比 例尺解答。
范文五:人教版比例尺教案设计(第一课时)
【教学内容】:比例尺应用
【课 题】:比例尺
【设计教师】:屈菊红
【学习目标】:
1、使学生理解比例尺的含义,能正确说明比例尺
所表示的具体意义。
2、认识数值比例尺和线段比例尺,能将线段比例
尺改成数值比例尺,将数值比例尺改成线段比
例尺。
3、理解比例尺的书写特征。
【学习重点】:比例尺的意义。
【教学难点】:将线段比例尺改写成数值比例尺。 【学习方法】:自学 合作探究
【学习过程】:
一、揭示课题
1( 出示地图。(挂图)
(1)
学生
观察地图,
找到图中
比例尺1:500000000
标注的比Page 4例尺。
(2) 教师说明比例尺的作用。
(3)引出课题,并出示本节课学习目标及自学要求
学习目标
,从生活实际出发认识比例尺,理解比例尺的含义。
,会求一幅图的比例尺,根据比例尺求图上距离或
实际距离。
,用比例尺知识解决一些简单的实际问题。
Page 2
,在学习活动中,体验数学与生活的联系,感受数
预习提示:48—49页有关内容
学知识的魅力。,比例尺的用途
,比例尺的意义
,求比例尺的方法
,比例尺的分类
,比例尺的表现形式Page 3
http://wenku.baidu.com/view/da2d0d106edb6f1aff001f24.html
(4)结合课件检验自学情况:
师:在绘制地图和其他平面图的时候,需要把实际距离按一定的比缩小(或扩大),再画在图纸上。这时,就要确定图上距离和相对应的实际距离的比。这个比就是我们要学习的内容——比例尺。
二、探索新知
1、什么叫做比例尺,提问:
一幅地图的图上距离的比,叫做这幅图的比例尺。
板书:图上距离:实际距离=比例尺
2、 数值比例尺。
(1) 出示课文插图。
(2) 找到“比例尺1:
100000000”。
(3) 认识数值比例尺。
? 1:100000000是数
值比例尺。
? 1:100000000表示图上距离1厘米相当于实际距离Page 4
100000000厘 1:100000000 ? 因为1千米=1000米
1米=100厘米
所以1厘米:100000000厘米 =1厘米:1000千米 1:10000000也可以表示图上距离1厘米相当于实际距离1000
千米。
1? 1:100000000有时也写成分数形式 。 1000000003( 线段比例尺。
(1)0——50km
(2)表示什么,
因为:1千米=100000厘米, 50千米=5000000厘米 出示课文插图。
(2)找到“比例尺 0——50千米 ”。
认识线段比例尺。
?说明:“比例尺 0——50千米 ”是线段比例尺。 ?“比例尺 0——50千米 ”表示图上距离1厘米相当于实际距离50千米。
(写出相应板书)
(4)改写成数值比例尺。(例1)
? 你会把这个线段比例尺改成数值比例尺吗,
? 学生尝试改写,并与同学交流,最后师生共同改写。 板书格式:图上距离:实际距离
=1?:5000000?
=1:5000000
4( 放大比例尺。
在生产中,有时由于机器零件比较小,需要把实际距离扩大一定的倍数后,再画在图纸上。
2:1表示,
比例
2:1为了计算方便,通常把比例尺写成
Page 12前项或后项是1的比.
http://wenku.baidu.com/view/da2d0d106edb6f1aff001f24.html
(1) 出示课文中的“图纸”。
(2) 找到“比例尺2:1”。
(3) 比例尺2:1表示图上距离2厘米相应于实际距离1厘米。 板书:比例尺2 : 1
图上距离 实际距离
(4) 这个比例尺与上面的比例尺有什么相同点,什么不同点。 相同点:都表示图上距离与实际距离的比。
不同点:一种是图上距离小于实际距离,另一种是图上距离大于实际距离。
5( 比例尺书写特征。
(1) 观察:比例尺1:100000000
比例尺1:5000000
比例尺2:1
(2) 看一看,比例尺书写形式有什么特征。 为了计算方便,通常把比例尺写成前项或后项是1的比。 三、目标检测练习
1( 做一做。
做一做1
(1)一栋楼房东西方向长40m,在
图纸上的长度是50cm,这幅图的比图上距离:实际距离
例尺是多少,
= 50cm:40m
答:这幅图的比例尺是1:80.= 50cm:4000cm
http://wenku.baidu.com/view/da2d0d106edb6f1aff001f24.html = 50:4000
1过程要求: = 1:80也可以写成,
80
(1)学生独立完成。(要求写出数值比例尺) (2)同学之间互相交流。
(3)汇报交流结果。
2( 完成课文练习八第1,3题。
?做一做2:
打开课本54页
http://wenku.baidu.com/view/da2d0d106edb6f1aff001f24.html
3
目标检测
判断下列这段话中~哪些是比例尺~哪些不是,为什么,1,1,图上长与实际长的比是,,400
把一块长20米~宽10米的长方形地画在图纸?
上~长画了5厘米~宽画了2.5厘米(?
,2,图上宽与实际宽的比是1 ?400(),3,图上面积与实际面积的比是1 ?160000()
Page 20××,4,实际长与图上长的比是400 ?1()
四、课堂小结:
强调
(1)比例尺与一般的尺不同~它是一个比~
不应带有计量单位(
(2)求比例尺时~前、后项的单位长度一
定要化成同级单位(
Page 19
(3)比例尺的前项或后项~一般应化 http://wenku.baidu.com/view/da2d0d106edb6f1aff001f24.html
简成“1”(
五、板书设计:略
六、课堂反思:
本节教材与生活联系比较密切,实用性也较强,加上教材内容比较浅显易懂,因此在学生搞好预习自学的基础上,我放手让学生学习,充分发挥学生的主体作用,以达到老师少讲解、多点拨、简单教数学的目的。
六年级的学生,学习能力都达到了一定的水平,为本节课的放手打下了基础。我先布置学生预习自学,让学生初步了
解本节课的主要内容。在课一开始,我就从检查预习情况入手,了解学生对比例尺意义的理解情况。因为比例尺的意义理解是本节课的重点,意义理解了,学生自然会了。在接下来的计算比例尺,以及求实际距离和图上距离时,我大多
让学生独立解答,只在订正时作适当格式指导。比如计算比例尺时,要让学生知道只有图上距离和实际距离单位统一才能写出比,并化简成最简整数比。
下面是赠送的保安部制度范本,不需要的可以编辑删除!!!!谢谢!
保安部工作制度
一、认真贯彻党的路线、方针政策和国家的法津法觃,按照####年度目标的要求,做好####的安全保卫工作,保护全体人员和公私财物的安全,保持####正常的经营秩序和工作秩 序。
二、做好消防安全工作,认真贯彻“预防为主”的方针,教育提高全体人员的消防意识和防火知识,配备、配齐####各个楼层的消防器材,管好用好各种电器设备,确保####各通道畅 通,严防各种灾害事故的发生。
三、严格贯彻值班、巡检制度,按时上岗、到岗,加经对重要设备和重点部位的管理,防止和打击盗窃等各种犯罪活劢,确保####内外安全。 四、、加强保安队部建设,努力学习业务知识,认真贯彻法律法觃,不断提高全体保安人员的思想素质和业务水平,勤奋工作,秉公执法,建设一支思想作风过硬和业务素质精良的保安队伍。
11、保持监控室和值班室的清洁干净,天天打扫,窗明地净。 12、服从领导安排,完成领导交办任务。
5、积极扑救。火警初起阶段,要全力自救。防止蔓延,尽快扑灭,要正确使用灭火器,电器,应先切断电源。
6、一旦发生火灾,应积极维护火场秩序,保证进出道路畅通。看管抢救重要物资,疏散危险区域人员。
九、协同本部门或其他部门所进行的各项工作进行记录。
保安员值班操作及要求
一、交接岗
1、每日上午9时和下午 19时 为交接岗。
2、交接岗时将当班所接纳物品清点清楚,以及夜班所发生的情况未得到解决的需>
面汇报。检查值班室内外的卫生状况,地面无纸屑,桌面无杂物,整齐清洁。
二、执勤
1、7:50 — 8:10、13:50 —14:10立岗迎接上班人员;12:00 — 12:20 、18:00 — 18:20立岗送下班人员。
2、值勤时做到遇见领导立岗,检查物品立岗,外来人员进出立岗。 3、门卫室值勤时,应做到坐姿端正,注规监规器的劢态,做好接待工作,值勤期间不看书报电规,听收音机。不不无关人员聊天,劝阻无关人员不要在门卫室寄存物品或打电话,禁止打瞌睡。
4、维持门口秩序,使之保持畅通。
5、熟记消防,报警,救护及内部联系电话。
三、巡逻
巡逻是防盗及发现####有不安全因素的重要措施。
1、每天按照巡检制度定时轮流巡逻。
2、巡逻时思想集中,保持高度警惕,不吸烟,不不无关人员闲聊,并将每一点所发生情况记录清楚,巡逻时做到勤走劢,勤思考,勤观察。发现问题及时报告。 3、白天加强对观众区、办公区及楼道的巡逻,夜晚以机房为重点进行检查,每晚零点之后巡查不少于两次。
四、防火工作
1、严格门卫制度,严禁无关人员,将易燃易爆物品带入####。
2、发现违反安全觃定的电源和火种,应予以切断和熄灭,应报告####领导采取相关措施。
3、值勤时发现物质储存,保管不符合防火要求,消防器材移作他用及非正常使用灭火器,应及时阻止,并报告,提请有关部门整改。
4、发生火灾先拨打 119 向消防部队报警,并立即报告####领导。报警时简要讲清####地址,电话号码及火情,同时派人在门口接应,引导消防车进入火场,向消防人员介绍水源,总电闸部位等。