范文一:如何活跃课堂气氛
如何活跃课堂气氛
四川省简阳市施家镇九年义务教育学校 朱天洲
我们经常抱怨学生,课堂上死气沉沉,我问了半天,竟然没有几个学生举手回答问题,就连不少知道我的问题答案的学生也不举手回答。通过这次远程培训,我认明白了,学生不主动参与学习的原因是多方面的:有时是对所学知识不感兴趣,有时是因为我的教学方式不能调动学生的积极性,有时是因为我的评价方式不能激发学生的积极性,有的是学生对我本人有抵触情绪。那么,我们如何调动学生的学习积极性,提高课堂效率呢?下面我谈几点粗浅的看法。
一、 建立和谐融洽的师生关系,调动学生的学习积极性。
如果我们把学生只看成不懂事的孩子,凡事“唯我独尊”,整天“有好心,没好脸”,不愿与学生交流,学生怎能愿意接近你或接受你?上你的课也是迫不得已,提高学生学习积极性根本就无从谈起。所以,调动学生学习积极性,我们应从改善师生关系开始,要有一颗尊重学生,热爱学生的心。所以,我现在告诉学生:“你们不要把我看成高高在上的老师,就把
我当着你们的一个大朋友吧!”有了我这样的承诺,学生和我亲近多了。以前畏惧我的学生开始亲近我;以前胆子大一点的学生,碰见我不叫“老师好!”了,而是喊:“嗨!帅哥好!”由于有了这样和谐融洽的师生关系,课堂气氛也融洽活跃多了,我有理由相信课堂效果一定会有很大的提高。
二、 准备充分,有的放矢,目标明确,使学生乐于学习。
关于准备充分,我想主要是两方面的准备:一是学生的准备,也就是要求学生对所学知识做到提前预习,学生准备充分,在课堂上才有充足的底气,发言的资本。 二是我们教师的准备。上课之前老师要了解学生,针对学生的年龄特点及学习特点,做好充分的准备,不仅要吃透教材,把握好教材的重难点,做到深入浅出,还要利用好现代多媒体教学,力求调动学生的多种感官,使学生达到身临其境的境界。 教师胸有成竹,思路清晰,才能更好的调动学生的积极性,处理课堂中出现的种种问题,才不会出现老师不知所措,学生不知所学的现象。
三、 多种评价方式,激励为主,使学生想学
任何人都渴望得到他人的评价,尤其是肯定的评价,学生更是如此。因此,我们每位教师必须注意自己的课堂语言,用真情实意尊重学生,努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。
“好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解,回答准确的学生,要及时赞赏,这是“锦上添花”。对于回答错误的学生,也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定,我常常鼓励学生回答问题,使他们明白回答错误也能够增长知识,也告诉学生不要嘲笑回答错误的同学,再对他说一句“下次还请你回答,老师相信你能成功”这是“雪中送炭”。当学生举棋不定,不敢发言时,我们要鼓励学生“凡事试试就能行,争争就能赢”,这是“培养自信”。 另外,我们还可以采取以下方式对学生进行评价,调动学生学习的积极性:
1、 课下及时谈心,主要找课上参与有进步和参与性不强的两类学生谈心,让学生明白老师心中对他们的鼓励和期待,要养成“课上不拖堂,下课也交流”的教学习惯。
2、 引导学生自我评价,及时总结
利用下课前的一分钟,引导学生做自我评价:“这节课觉得自己在参与交流,主动探索方面做的还可以的请举手(或站起来)”。这不仅引导学生对一节课的参与状态进行总结,还是对学生自信心的考验,更能让学生体验到参与课堂的那份成功的自豪感。
3、我常常选举积极回答问题的学生担任值日生,因为值日生是学生特别愿意做的一个职务。另外,对于回答问题进步的同学,可以设担任值日生。
这样,长此以往,就能在班内形成一种良好的学习氛围课堂气氛也就活跃了。
范文二:如何活跃课堂气氛
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
如何活跃课堂气氛
作者:王柏林
来源:《学园》2014年第16期
活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率,达到教学相长的目的。教师如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢?从课堂教学过程来看,可从以下几方面着手:
一 课前启发
教师可以带领学生唱唱歌、背背诗,这样,不仅让学生从课间的活动中进入学习状态,活跃课堂气氛,而且能集中学生的注意力,为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课,可以和学生课前谈话,如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗?”等一些轻松活泼的话题,这样便能在极短的时间内拉近师生之间的距离,为新授课作情感铺垫。
二 课中调动
1.以微笑的方式授课,塑造教师亲切可感的外在形象
在营造良好的课堂气氛中,充满微笑地去授课,这是一种简单易行而又行之有效的方法。当然,这种微笑是发自内心的,是对学生的一种关爱,是一种与学生心理上的交流,而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中,会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时,总是板着面孔,处处想着在学生中树立威严感,这就在无形中扼杀学生对你的亲切感。那样的话,试问,学生还愿意和你交流问题吗?其实,教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的,而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生,其实是一种自信,一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教,往往是因为觉得自己没有能力征服学生,而运用一种外来的压力迫使学生去做,我想,这有时似乎会起到一定的效果,但往往不能持久。因此,语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识,那就要首先自己充满这种情绪,用自己欢悦的情绪去感染学生。
2.用多媒体来辅助教学,激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中,教师利用多媒体技术,使教学形式和教学方式变得灵活多样,彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合,生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣,从而提高了课堂教学效果。如教学《黄山》一课时,为了让学生真实地感受黄山的美景,教师可以寻找一些黄山的图片,再配上适合的背影音乐,制作成幻灯片,从而让学生真实生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生,更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣,调动学生对语文学习的兴趣和爱好,让学生喜欢语文学习,爱上语文,这样就激发了学生的学习兴趣。
范文三:如何活跃课堂气氛
如何活跃课堂气氛,让学生有话可说
车生娥
课前积极的热身活动和游戏活动能激发学生的兴趣,可使学生的注意力及时从课外的兴奋状态转入到课堂教学活动去。刚上课时,我带领学生唱英文歌曲或游戏活动,学生注意力高度集中,唱歌游戏活动结束时,全班学生兴趣盎然,这样,学生容易进入新课学习的状态。唱英文歌曲既能活跃课堂气氛,又能激发学生的学习英语的兴趣。而游戏活动可以创造接近现实的生活情景,提供语言交际的场所,能唤起学生思维的积极活动,引发学生的无意注意变枯燥的教学内容为丰富多彩的游戏活动。若能将英语语言知识融入游戏和音乐中,让学生在玩中学,能收到事半功倍的效果。
一、努力营造良好的课堂氛围,沟通师生感情。良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪,从而处于最佳的学习状态。因此在课前适当的播放一段英文歌曲,既能使学生放松和娱乐,同时又自然而然地把学生引入到英语语言的氛围中,使学生在心理上易于接受新的知识内容,再把教师课前准备的教具贴在黑板上,学生的注意力和想象力也会不由自主地集中到或联系到与此有关的事情上,为新内容的学习奠定了一定的基础。教师对教学也要充满激情。民主、宽松、和谐的课堂气氛最容易激发学生愉快的情感,使他们乐于参与到教学活动中来。同时,积极向上、欢乐愉快的情绪又会潜移默化地促进学生心理素质的健康发展。
二、通过板书、多媒体和投影仪等形式创设情景,吸引学生兴趣。
任何有意义的语言交际活动都是在特定的情景中进行的,情景作用于人的感官,使人产生交际的动机和使用英语进行交际的心智活动。英语交际活动离不开语言的情景。因此,在英语课堂上刻意采用多种形式创设情景,并充分利用教学本身的真实情景进行教学是十分必要的。在讲授奥林匹克运动会这一课时,首先利用图片、投影引导学生复习所熟悉的体育项目。精彩的运动瞬间加之由学生快速抢答运动名称的回答方式,很好地调动了学生的积极性和参与的热情。并在此基础上,利用刚复习过的运动名词来做对话替换训练,以发展学生的创造性思维,使他们处于兴奋状态,踊跃发言。多媒体在课堂上的合理使用能大幅度地提高视听效果,调动学生的学习兴趣。比如,在学生阅读课文之前,让学生带着问题观看课文录像,这不仅把课文的内容生动地展现在学生面前,而且缩小了百年奥运的历史与学生实际生活的距离,从而使学生更好地理解课文。此外,中国运动员在巴塞罗那夺冠的激动人心的场面更会激起学生的自豪和共鸣,达到德育渗透的目的。精心设计的教学软件通过多媒体显示给学生,可在同一时间内成倍加大信息量,提高时间的利用率,统一学生的注意力。若条件许可的话,让部分学生到前面来操作电脑则更容易激发学生的学习热情,使其自主地参与到学习中来。
三、精心设计课堂问题,让学生有话可说。教师提问是英语课堂教学中常用的教学技巧和手段,也是教师话语的重要组成部分。学生的课堂参与很大程度上取决于课堂问题的设计能否反映学生的认知水平,能否激发学生思考,能否让学生有话可说,并且乐于说。课堂
提问的多少和质量的高低,往往会直接影响教学的效果。课堂教学一般分为以下几种:课堂程序型问题、课文理解型问题和拓展型问题。课堂程序型问题往往与课堂进展程序和课堂管理的指令有关,目的在于落实教学计划,实施课堂活动,检查学生理解情况。比如:“Can you follow me?” “Are you ready for the new lesson?”等。这类问题多由学生统一回答。课文理解型问题主要分为表层理解和深层理解问题。象“Where and when were the first Olympic Games in modern times?”就属于表层理解问题,学生只需凭短时记忆或查阅课文就可说出答案。而“Why is it a rich prize for account try to hold the Olympic Games?”则属于深层理解问题,不仅要求学生熟悉课文内容,进行深层次的逻辑思维,还要求他们能运用现有的语言知识,正确地表达自己的思想。这样的问题往往能帮助学生去理解作者的意图,去掌握语言的精髓。拓展型问题一般源于学生的现实生活,容易激起学生的交流欲望。学生回答这类问题时,不仅要依据常识,而且需要激活相关的背景知识。这种在潜意识中完成的思维过程有利于学生将学习的新知识与相关的背景知识联系起来,而这种不自觉的联系过程又是通向有效记忆的捷径。由此可以看出,一堂课若要上得紧凑合理,不仅问题要设计得环环相扣、由浅入深,而且要在深层理解和拓展型问题上多动脑筋和多下工夫。这类问题有利于调动更多的学生参与课堂活动。学生在回答这类问题时,不仅有机会各抒己见,而且可以在聆听不同答案的同时开阔视野,丰富语汇表达。如果教师能够充分发挥学生的学习主动性,鼓励他们积极地去发现和解决问题,学生的主动性将体现得更加
充分,教学效果也会更加显著。
四、正确的表扬和鼓励可帮助学生树立信心。学生在回答问题或发表见解的时候,教师及时地使用表扬语言是十分必要的,这可以帮助学生树立自信心,保持良好的学习状态。但表扬语不能过于单一或严厉,这会使表扬和鼓励起不到真正的作用。表扬和鼓励有很多方法,比如,根据本课内容的特点,教师可在课前自己制作一些“金牌”、“银牌”、和“铜牌”,在课堂上根据学生回答问题的难易程度和质量来颁发奖牌。这样,回答问题的学生本身会有一种成就感,同时还会激励其他同学踊跃发言,以获得良好的教学效果。素质教育要求现代课堂以学生为主体,其宗旨就在于充分发挥学生的学习的积极性、主动性和参与性。
以上所谈及到的几点建议,只是我个人的粗浅认识。相信在以后的教学实践中,我们会获得更多的经验来完善我们的课堂。
范文四:如何活跃课堂气氛
如何活跃课堂气氛
在推行素质教育的今天,语文作为基础学科具有重要的地位,可是却出现了学生的学习兴趣不浓,积极性不高的局面。语文教师在课堂上滔滔不绝,声情并茂地传道授惑,学生在下面充耳不闻,甚至酣然入梦,并把老师的讲解戏称为“催眠曲”。如何改变这种状况,活跃课堂气氛呢,
一、 提高教师素质,用语言艺术感染学生
要使学生对语文感兴趣,先得让学生对语文老师感兴趣。
老师是语言的传播者,语言基本功直接决定课堂教学效果。怎样
才能使自己的语言艺术化呢,我认为,第一,教学语言应具有科
学性。在讲课时表达准确、精练、合乎逻辑。第二,教学语言应
具有趣味性。要把课教活,就要求老师把深奥的道理形象化,把
抽象的概念具体化,用形象的比喻、风趣的语言、传神的姿态、
绘声绘色的描述来感染学, 象的比喻、风趣的语言、传神的姿态、
绘声绘色的描述来感染学生。第三,教学语言要具有教育性。能
让学生自觉自愿的接受教育,象呼吸新鲜空气一样,把健康的思
想吸进自己的肺腑,渗入自己的“血液”,从而使心灵净化,人
品美化,感情高尚化.
二、 精心设计教案,做到胸有成竹
要使一堂语文课上得精彩成功,教师必须要花大量时间认真
备, 认真备学生。针对学生的学习习惯、学习能力、思维方式,
采取相应的教法,做到因材施教,因而上课时,教师教材熟悉,
教态自然,胸有成竹,得心应手地驾驭课堂,使学生如身临其境,
课堂效率则会大大提高,事半功倍。
三、善于制作教具
随着学生学习数学知识的积累,接触的教具会越来越多,像尺子、 量角器、钟表、圆规等等,除了这些,教师还要学会自己动手制作教具。例如,在教学中我们可以制作一些卡片,可以根据上课内容,制作一些简单的计算题,上课随手拿出,让学生在做题的过程中,活跃课堂气氛;教师还可以裁剪一些绘画,让学生在图画中,去观察出一些数学问题来,我相信,学生都会很积极地参与进来。有的时候教师 2014年全国注册建造师考试建设工程造价管理 建设工程计价 建设工程造价案例分析 建设工程技术与计量 还可以在课堂上引导学生一起去制作学习用具,不仅培养了学生的动手能力,更重要的是让学生从生活中更直观的去感受数学的乐趣,原来数学就在我们身边,生活中处处有数学。在自制的数学教具中,我们要重点说说,多媒体课件。多媒体课件是随着科学技术的发展,应用于教学当中的一种新型教学方式。我们发现不管是低年级的学生,还是高年级的学生都很喜欢上多媒体课。数学教学中的多媒体课件,集声音、图片、文字、影像于一身,不仅可以做到图、文、声并茂外,还可以根据小学生的思维发展水平与认知规律,设置精彩动画效果,直观演示各方面知识形成,同时对提高小学生的学习兴趣、牢固地掌握学习知识、促进形象思维向抽象思维发展等方面起着十分重要的作用,这些是传统教学所
不及的,因为小学生年龄尚幼,对于利用计算机教学,一切都充满着好奇,正是这种好奇心,让他们更专注的去听课,跟着教师的思维,跟着课件所展示的教学内容,融入到课堂情境中,这对于提高整堂课的教学效率是很有帮助的。制作多媒体课件不仅只是教师在忙活,还应该注重与多沟通,这样才能了解他们喜欢在课件中喜欢样的图片,什么样的背景音乐以及视频,因为只有他们喜欢教师制作的课件,才会乐意去上多媒体教学。不管是老教师还是新教师,都要善于利用多媒体教学,让数学课堂充满活力。
总之,要想数学课堂活跃起来,教师和学生都要好好努力,为课 堂营造轻松又快乐的学习氛围,教师多使用幽默的语言,和学生讲讲笑话,让我们严谨的数学课堂能多沾沾乐趣,学生也不要过于惧怕老师,师生之间应当是平等的,学生不仅要学会自己主动学习,还应该多和任课老师多交流,提出自己的见解,让自己对数学课堂的兴趣越来越浓,只有学生对数学课堂有兴趣,我们才会不断去钻研适合学生的教学方法,让我们的数学课堂越来越活跃,越来越充满乐趣,让它成为培养学生素质和创新能力的主阵地,会我们的社会培养越来越多的人才。数学教学任重道远,为了提高学生的学习效率,任何时候都不能忽略活跃课堂氛围。
范文五:如何活跃课堂气氛
精品文档
如何活跃课堂气氛
如何活跃课堂气氛
一直很纳闷一个问题:曾经很活跃的课堂怎么随着年级的升高越来越趋于“平静”,到现在的六年级,无论问题难易,经常“扬帆”的也就只剩那么五六个学生了。我当然不满足,因为我深知,课堂是全体学生的,应该有更多学生参与进来。可是只看到部分学生的头得低了,眼神根本是逃避,还有的学生索性将脑袋低下??我巴巴地望着,盼着,有的时候感觉那时的空气是沉闷的,甚至是凝固的。于是或鼓励或批评,无济于事。只好拿出杀手锏:“请不懂的同学举手~”举起几个手来,寥寥的。“好,现在请懂的同学举手~”大部分的手举起来了,可是有的手分明又是颤颤的。每每跟别班的老师说起,他们说也总遭遇这样的尴尬,特别是语文课。
我陷入深深的思考。根据举手的情况来看,活跃的几乎是班上比较活泼开朗,并且脸皮相对较“壮”的学生。有的学生虽然学习成绩优异,每每考试总是名列前茅,但课堂上却难得一见她举手。
课外,我随机作了调查。多数孩子笑笑,未置可否,我凑进一个成绩较好的学生,轻声问:“你成绩那么好,老
1 / 2
精品文档
师的问题应该难不倒你,你为什么总是不举手,”她有些不好意思:“回答错了怪难为情的,感觉特丢人。”“还有其他的原因吗,”摇头。
是呀,孩子们已经长大了,至少在他们自己看来,自我意识和自尊心明显增强,觉得与其回答错了丢人还不如不举手。这可能是高年级孩子共同的心理特点吧,也许是孩子身体和心理发育或即将进入青春期的正常反应。但是对于我们老师来说,却不能无动于衷,我们应该从教育教学的客观规律来进行分析,孩子的表现是否和我们的教学观,学生观存在偏差有密切的关系。我们老师应该反思一下自己,自己有没有把以知识本位、学科本位、教师本位等向以关注学生的发展为本的方向转变,我们不要苛求学生,而应该从学生的最近发展区去组织教学,注意对学生的评价,不要再让学生觉得回答问题可能会受老师的“打击”,可能会使自己“颜面扫地”。我要加强自己对教育教学理论的学习,树立和谐而又不失庄重的课堂气氛。鼓励学生举手,对积极举手回答的孩子充分表扬,适当奖励,特别对回答错的,不完整的,也要充分肯定他们的大胆参与。另外,要做好孩子们青春期心理卫生教育。
希望我们的课堂重新焕发勃勃的生机。
2 / 2