范文一:什么是学风建设
什是学建么么么么么么
什是学建,学建是什意思,么么么么么么么么么么么么么么么么么
学是一所学校的灵魂,个灵魂的建需要所有的人共同努力。《代典》的一么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么般解是:学即么么“么么么”么么么么么学校的、学界的或一般学方面的气。毛同志在65年前首次提出学概念亦有一:所学,不但是学校的学,而且是全党的学。学是“么”么“么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么机、全体干部、全体党的思想方法么么么么”么么么么么么么么么么么么么么么么么么么。可,学可以从两个面来理解,一方面它
是外的气,再一方面是内的思想方法。么“么”么“”
学作外的么么么“么”么么么么么么么么么么么么么么么么么么么气,其表可包括:学的自性、主性高不高,
学的情不,学的大不大,学的毅力么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么不强强
学的度真不真,学的趣厚不厚,学的作踏么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么
不踏,学的人气旺盛不旺盛,等等。些有学精神么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么
方面的表,一旦蔚然成,形成具有一定群体性、一性么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么
和定性的良好学气,就常常会生良好的学效果么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么
就能学有所得,得有所用,用有所。么么
学作内的么么么“”么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么思想方法,主要指的是理系、理与践的一,也就是毛
同志和小平同志常的事求是。是学最本最核心的内涵。持有效的学,从根本么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么上,就是要持理系的学。因只有理系,行科学抽象,根据提么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么“么”“”么么么么么么“”么么么么么么么么么么么么、造理,依据事去求是,那理、是,就有了的基,就必然具有无限生命力,从而必能能地反作用于,用来指践活,做到有么么么么么么“”么的放矢,从而
生巨大的效。么么么
学建是高等学校永恒的主,是全面党的教育方么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么
么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么,是高等学校培目的重要条件,是衡量学水平的重要
么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么志。良好的学是一潜移默化的巨大而无形的精神力量,
么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么刻刻都在学生生着烈的熏陶和感染,激励学生努力强,健康成。么么
学,从广上就是学校生工在治学精神、治学度么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么
和治学方法等方面的格,也是学校全体生知、情、意、行在学么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么上的合表。学是凝聚在教与学程中的精神力、度么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么
作、方法措施等,它依不同特点的学校表出独有的特色和丰富的内么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么涵,并通学校全体成的意志与行,逐么么么么么么么么么么么么么么么么么么么地形成和固化,成步
么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么一和格。些和格学生的成起着重大的作用,
么么么么么么么么么么么么么么 学校的展和建生深的影响。
学的直反映是学生知、能力的么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么求和在学中是渴
否勤刻苦、学律是否明等,是学生在待学个么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么
上的思想度和行表。它的价是着学生的学需要、么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么
学机、学目、学度、学行等多内容合行的。么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么
学生是学校的主体,所以学生的学恰是学校方方面面作的集中体么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么。学校的培目,指着学生的学方向,教的治学
度,格的治学要求,学生的学具有榜和示范作用么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么
良好的校园学气,可以提高学生的学趣,格的管理措么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么施,范了学生的学行,成学生良好的学等等。么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么
因此,学建是多方面的,但根到底要立足于学生、么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么
么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么效于学生,并以学生的学化根本的准。良学一旦形成,就会生一么么么么无形的力量,使学生在学上精益求精,向上。么么么么么么么么么么么么
么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么当今,学建不只是中小学的重点,下的大学强,学建仍必上事日程。大学生的知得到了充,但么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么
与此同,学方面有着重的不足,些已引起教育主么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么
管部、教、家以及学生注意。如何在有的教育体么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么
制和教育境下得么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么更好的教育成果,依于教学量的不
断提高。因此,一于学建的么么么么么么么么么么么么么么么么 由此而展。
么么么“”“”么么么么么么今,由于高校年精招英,大学高等教育从化向大众化。学生的素存在差异,再加上社会上一些不良气的么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么冲,学建承受了峻的挑。在如此的刻,如果么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么,日强没有大学学行改善、加后逐生的么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么后果是以想象的。因此,学建是考高等院校能否培一个么么么么么么么么么么么么么么么么 新代真正德才兼的人才:
首先,我们们们们们们们们们们们们们们们们们们们们们们必到影响学建的五个因素,学生因素、教因们们们们们们们们们们们们们们们们们们素、学校因素、家庭因素和社会因素。
学生是学建的主力么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么兵。大学生然已能独立生活、独自世,但是由于社会么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么瘠,面惑,意志是不定。有些学生,学建是学校和老的任,和自己毫无。想法是么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么普遍的,也是可怕的。之所以需要学建,就是因学生没有好的学么么么么“么”么“么”么么么和气。如果所有的学生都有梁刺股的好学意,都有壁取光的,或是强“么么么么么”么么么么么么么么么么么么么么么月移,那学建何如此大三尺,孤灯苦五更周章,因此,学建中,学生不但么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么尽心尽,要出划策。学生因素直接致争么么么么么么么么么么 的。
教是学建的么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么将。很多大学的老都,大学生已是成年人了,所以不需要么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么他不断的督促和教了。而且,在么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么很多大学教伍非常不定。部分教不但从事教学,有么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么兼第二,部分教把更多的精力投入于自我的么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么修学中。因此,部分老很将所有或者大部分心思放在教育和引学生上。要想么么么么么么么么么么么么么么么么么么么改善学,先要学生在学么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么中找到趣。教如何在堂上和余来学的趣味是所有教么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么考的。教因素能主力兵更忠心于激烈的么么么 争。
学校管理是学建的么么么“么”么么么么么么么么么么么素教育个概念在兵法。然几年前已被提出来了,但事上,很多高校的教育模式么么么“么”么么么么么么么么么么么么么么么么么么填式是的教育,也是学建的屏障。学校于思想政治的教育工作相薄弱么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么,在教学管理上,也并没有事求是,不。由于教育的迫么么么么么“么么”么么么么致很多学生平上不抱佛脚听,直到考才。学生即使有了好的成,也不一定是因真么么么么么么么么么么么么么么么么么么正掌握了知。在学建上,学校
不但要制定的么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么章制度,并且要重于施。学校因素决定了么么么么么么么么么么么么么么么么么么么 争究竟怎打,是中心指思想。
家庭教育是学建的精神么么么么么么么么么么么么么么么么么么么入大学校步食粮。然孩子已园,但是做家的是么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么像待中学生一的以成成。因家
的只重果不重程的想法,使得么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么很多学生于学目的的形成么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么歪曲。学生把学看作而学,一个学
期只是最后两周的努力然后在考么么么么么么么么么么么么么么么么中取得合格的成。家只希望孩子能有么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么异的成,却往往忽了学生学的真正目的是培么么么么么么么么么么么么么么么么么么能力、熏陶情操。自从孩子大学后,家往往就把任推卸一空,不再心么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么孩子学的趣和学的度,就致了很多大学生非常的散漫,没有学的力和么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么迫感,那又怎会在乎学建家庭因素么么么么么么么么么么么么么 是争的后盾。
社会是学建的么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么天地利。社会上的气学生学的影响是极其大的。大学生心志不么么么成熟,很容易被社会上的一些不宜的、低俗的事情所吸引,甚至恐怖的是因此而走上法的不么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么路。些不是我的夸大其,是事的写照。我不得不重到,大多数的学生就是因么么“”么么么么么么么么么么么么么流社会上一些所行的事物而忽略以至放弃学的。学的化也与些社会上的弊病直接么么么么么么么么么么么么么么么么么么。如何通一个公民每政府,社会各界人士,的共同努力,当代大学生造一个和的么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么社会境,个因此被提出。社会因素是学建么么么么么么么么么么么么么么么么 争爆的必条件。
其次,我要一下学建的重要性和必要性。强们们们们们们们们们们们们们
学建就是要么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么把学生的一些学和气正。大学后,一部分学生会么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么入社修学,但大部会,步分学生会
加入工作的行列。大学么么么么么么么么么么么么么么么么么么么我造了一个如此好的学境,就是希望我么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么能学会做一个有矩、有礼貌、有教的人,学会做人。在工作么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么位上,些都是必的世良方。学建不是么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么我自己,供我大的父母,培育我成才的老么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么,也是了我以后要生存的个社会。学建是重要的,也是必要的。
再次,我特想提出一下在么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么很多大学生在学上的弊病。学生的在学上的们们们偏差主要体在以下的一些象。们们们们们们们们们们
“么”么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么网是科技达的今大学生威非常重的一病毒。网能帮助我学,易于么么么“么”么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么是料,可三分毒,网也扼了很多大学生的青春斗志。尤其是一些刺激的男学生,迷恋网么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么上的虚世界,日埋苦干于网游之中。其网游的是了丰富大家的活,么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么适当的玩网游能激学生的力和活力,是了事后更好的学。而是,么么“”么么么么么么么么么么么么么么么么么么么网虫将很多学的心思都花在了网上。如果并不
影响学,那是不可能的。因无么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么克制的网活,致、逃学,些行在是不可么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么蔓延。因此,如何正确使用网也是学建必么么么么么么么么么么么么 考的。
“么”“么”么么么么么么么么么么么么美之心,人皆有之,没有丑女人,只有,女人正是因遵循些至理名言,使得很多女生喜么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么不的自己打扮一下,其本来是一件很美的事情。但是有些女生喜在么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么上看一些尚志,或是自己打扮一下,有在一起美容美的。行生在堂上并不是屈指可数的。的行么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么破坏了定的堂秩序,而学生自己也不能心致志了。借用么“么么么么”么么么么与其用的外克思同志的一句名言,,也只衣装自己,不如用知武装自己有知,么么么么么么么么么么么么 才是永不会衰老的。
么“么”么么么“”么么么有不得不提的就是恋象。如今已是大学了,再是早恋可能有些。大强学生而言,学校、家都么么么么么么么么么么么么么么么么么么么“么么么情是没有三令五申不能恋。但在我沉溺于恋中,得不可缺少的,但它只能是推我么么么么么”。学生要前的加速器,而不是工作、学的把脚石志趣放在学上,么么么“么么”么人宋代的学者若就有志趣不,心不在的焉,学无成警戒。所以,清自己的本分工作,把握学的重要性,学建就能么么么么么么么么么么么么么么么么么么 利行了。
最后,我也学建提一些个人们们们们们们们们们们们们们们们们 浅薄的措施。
第一,由学校行么“么么”么么么么么么么么 宏控,成立学建工作小。
近几年,有些高校都先后提出了重整学的么么么么么么么么么么么么口号,但是却很少有投入么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么的。学建必要有的、老和学生来展。不么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么是理性的座会,更重要的是从学生的日常学中
抓么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么学。一定要以批教育主,于一些重破坏律的学生当么么么么么么么么么么 予适当的分。
第二,多展有益的活,来么么“”么 嗜好。改正学生的
学校么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么将学生好的事物像极方向展。有学生会等展一些件使用么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么比,美容大,运技等活来吸引学生的目光。委派有水准的么么么么么么么么么么么么么么么么么么么老行技能指。适当的展一些心理的教程和活,么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么迷失方向的学生能回自信,在学的么么么么么么么么么么么 宝塔上更上一楼。
第三,要引起学生的注意,就要学生来么“” 自管自。
么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么班,班内分委派学生来互相督和勉励。尤
其要展么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么班干部和入党极分子的作用。学生的互相教育往往比教的么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么更有作用。例如,一些学真的学生督一些喜么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么去网吧的学生,也是一能力的培。以先后么么么么么么么么么么么么么么么 ,在学建也是可以施的。
第四,要励么么么么么么么么么么么么 秀的学建份子。
在学建上,要么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么嘉一些表突出的集体和个人,使他么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么成其他老和学生的榜,并向其方向努力。也要特鼓励一些有的学生,么么么么么么么么么么么么么么 步他有更大的努力的力。
以上只是我一年多来于学建的么么么么么么么么么么么么么么么么么么么粗浅的,有个人的一些看法,需要么么么么么么么么么么么么么么 老和同学的共同探。
加强学建的基本们们们们们们们们 途径
,一,加强强和改么 么么么么么么么么么么么加思想政治教育工作和改思想政治教育工作,是加强学建的根本措施。当前高等学校学中么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么存在的,
重点要加强么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么大学生的人生、价的教育,同要适展理、解惑的工作,消除影响学么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么极性的不利因素,从改革展人才迫切需要的,启大学生珍惜美好光,真学,努力成么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么才。正确引学生求知,理好眼前利益和利益,个人利益和集体利益的系。要么么“”么么么么么么么么“么么”么么自正确引大学生我跳出的小圈子,不能把好享看,建成是了日后立一个舒适的小家庭,而要把么么么么么么么么么么么么么么么么么么么好与振中民族地系起来,生源源不断的学力,么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么把自己培成适社会主市需要的人么么么么么 才。
,二,深化教学改革,教学机制,么么么么 么么么么么么么么学生学主性增整构,强更新教学内容,改么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么教学方法。在构的整中,要按社会人才的要求,拓置么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么口径,充中的主干及相程,增一些社会急需的。可以通么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么修、、座等方式,削减部分重么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么的、的理学,增加用型、技型、研究型教学内容,足不同趣和要求。在么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么抓好基教学的同,注意与科技么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么展的系,使教学内容始充新意,反映当前科学技么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么展的最新,能比有效地解决或解答践中出的,
既要体么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么密的科学体系,又要能理系,使学生既能得到系的理知,么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么又能在走上社会后,碰到,有切解决么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么的能力。建多采取座、学告等形式,名家、名教授做么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么告,极鼓励学生参与研究,学生提,学生提
供料么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么、参考,学生自己去研解决,鼓励学生向学前沿么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么学生学的主性。,增完善主修制。在行主修强制的基上,么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么完善拔措施,并根据市向及置社会急需,适适么么么么么么么度地大生源。改革考核。建立么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么各程的,采取一命,一考,么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么一分准,突出考核的科学性、公正性、可比性,同要么么么么采取A、B卷制,杜么么么考作弊么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么象,避免部分学生投机取巧的心理,也避免少数教么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么泄、漏。通考核教学中存在的,不断提高教学量。么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么 操作的程,考核更突出运用的。
,三,从要求,么么么么么么么么么 么么么么么管理,加完善教育与管理和格行各章制度,促学建强是相相么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么成,缺一不可的。没有教育的管理是盲目的管理,没有管理的教育是不完全的教育,以教育引管理,以管理么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么化教育,从要求,强加管理是建良学的基。强加强教学管理,努力造条件,么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么尽快建立完全意上的学分制。要制一个既能保大部分学生成才,又有利于拔尖人才脱么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么而出的措施。制格的升、留制度,行一多出的淘汰制度。格么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么考考管理,反强制度,加考律的学生要从、从重加以。学
校要努力抓好各么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么程建,力求使得各个教学的安排都更具有科学性和性。是保么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么教学量,促学建的性措施。完善生就机制,置科学、合理、客、公正的指体系,生的么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么德、智、体,按合果排,并依此作秀生和先推荐就的最主要依据,并有果榜么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么公布,接受学生督,以激励和教育在校生的学促么么 么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么加良好学的形成。学生干部伍的培和教育,充分学生干部的表率作用。通强么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么抓两、中,学生自强我教育和自加我管理能力。班干部是极的者和人,学生干部生活在同学之中,最了解同学的思想,同学的思想么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么脉搏摸得准,掌握得及,也能体会同学的心理。由于他么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么能格要求自己,一方面可以配合党、,班主任,做思想工作,另一方面通自么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么学生己骨的模干范行影响和其伍的建强尤他同学。加
重要,些么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么,要大骨干具有一定工作能力,胆放手他工作,并在强任班心集体之中建
立起有威信的的核心,充么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么强分他在学建中的作用。格行各章制度。把“么”“”“么么么”“么”“么”“大学生守、学籍管理、考、考勤定、学金制度、宿舍、食堂、教学楼、么么么么”么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么和校园管理定等所有章个学生制度成手里每册。学校建立一个,到由政工干
部和各么么么么“么”么么么么么么么么么么么么么么么学成的督机构,建立必要的学生督、制度,理反
各章么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么同制度和不遵守强律的学生,决刹住不正之。加学生家的系。家么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么庭是社会的胞,是人才成的,是学生的第一学校。家庭的社会功能和教育作用必然影响学生的思想和行,并而影么么么么么么响学校的学。家么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么庭教育具有普遍性、广泛性和特殊的威性。只有学校与家的共同努力,且影响方向一么么么么么么么学期末,学校致,才有好的教育效果。首先,每么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么把成一个家学告每及操行打分准直接寄家,
生德、智、体的合情么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么况能有一个全面的了解,其次,于
么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么和不及格的学生,独家信,以求家的密切配合,再次,么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么于极个表差的学生,把家到学校里来,共同商挽救、教育的具体措施,最后,于家的来么么么么么么么么么么么么么么么么么 信,班主任及回。
,四,加强强教建,么么么么么么么么么么么么么么么么么 么么么么么么么化教育人,教在学建中的主作用教的教学
生具有潜移默化的作用,教的么么么么么么么么么么么么么么么么么么么言身教学生的学有着直接而深的影响,只有好的教么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么才能出好的学生。要使全体教明确,教么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么的,不但要授知、培能力,更重要的是培学生良好的思想和道德品么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么,即通教育人,把学生培成社会主代化建需要的合格人么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么才。教学生,既要腔情地心和,又要敢抓敢管、格要求。学校教部要么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么完善教工作范,把教育人作么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么考核教和聘任条件的主要内容,教育人秀的教要么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么予励、推广,不任、教不正的教要行批么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么教育,重失者不能提晋。学校要从政策上、工作条件和生活上心和么么么么么么么么么么么么么么么么么么么解决他支持教工,逐的后之步,使他
有更多的精力和心学生、教育人。么么么么么么么么么么么么
,五,搞好校园境建,与学建么么么么 么么么么么么么么么么么么境是人才相得益彰成的重要条件。良好的校园境,于建良的学起着重要的作用,它直么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么接影响着个学生的每身心健康。因学是一的力,思么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么运需要的
是雅静的境。么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么我国一些具有良学的大学,它不
重本校学么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么信条的代代相,而且也十分重校园境的建,使学
么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么与境相得益彰,名海内外。例如:燕园、清园、南园、么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么旦园等。因在校舍整、碧参天、花卉争、湖光山色、茵草地、生机蓬勃、幽静么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么的宜人抱中,色生命的运,会感人肺腑,催人,也会使人么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么遐思、徜徉,或独自卷朗,或与学友席地切磋学,而么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么没有毫干学之。可以想,些学校之所以有么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么郁的学气氛,良的学,是与其幽静的校园境有着内在么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么系的。同,今学建中,也必重校园境的天我强在加
建,么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么尽力学生造安静、整、美、和的境施,使学生有一个理想的学么么么天地,使校园境在学建中么么么么么么么么么么么么么 么么么么么么加学建强更极的作用。提高学水平,首么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么理素上下先要在理功夫。加强强武装学是党、增章所明确要求和
定的。理学是学的首要么么么么么么么么么么么么么么么 么么么么么么么么加学建、提任,也是立良好学首强先要面的。
高学水平,同要在从践中么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么解决强能力上下大力。毛同志:汲取、增
“么么么么么么么么么么么么么么”么 是学,使用也是学,而且是。更重要的学
加强学建、提高学水平,要在理与的么么么么么么么“么”“么”系、学与用的合上加大力度。理与么么么么(或践么么)是一副天生的么么么么么么么么么么么么么么么么么子,它是共于一个一体的既互相么么么么么么么么么么么么么 立又互相依存的矛盾双方。
加强学建、提高学水平,也要在培育学意、么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么端正学度、化学境上作努力。么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么我的党和各干部是学的主体,自么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么 身的状况学有着直接的影响。
么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么加强学建、提高学水平,要在改造主世界、加
强党性修么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么上花力气。无及其政党改造世界的任是双重的,既改造客么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么世界也改造主世界,学作改造世界的手段,它的致用目也是么么么么么么么 双重的。
么么么么么么么么么么么么么么么么五年前胡涛加同志在主持中共中学央政治局第一次集体学,就重出一步强的号召。在今年中么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么委第七次全会中,他倡的八个方面的良好气,其中的第一条就是要勤好学、学以“么”么“么么”么么。在党的致用十七大告建学中,他又提出了型,提政党的要求出要“么么么”么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么改。是学和文胡涛就学和学,全党和广
大干部提出的明确要求,于么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么我党和干部伍的素建、作建特是学建,具有么么么么么么么么么么么么么么么么么么么 极其重要的指意。
学不么么么么么么么么么么么么正是学新的大。2004年教育部社会科学委么么么么么么么么么么么么么会成立以后,就在教育部党么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么下极行抓学建工作,制定《高等学校哲学社会科学研究学范,行,》后,又成立学建“么么么”么么么么么么么么么么么么么么么么么么么,要高校学建出委会划策。在春雷惊,万物向,到了学界么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么么病虫害、化学境的候了
范文二:什么是学风建设
什么是学风建设
什么是学风建设,学风建设是什么意思,
学风是一所学校的灵魂,这个灵魂的建设需要所有的人共同努力。《现代汉语词典》的一般解释是:学风即“学校的、学术界的或一般学习方面的风气”。**同志在65年前首次提出“学风”概念亦有一说:“所谓学风,不但是学校的学风,而且是全党的学风。学风问题是领导机关、全体干部、全体党员的思想方法问题”。可见,学风可以从两个层面来理解,一方面它是外显的“风气”,再一方面是内蕴的“思想方法”。
学风作为外显的“风气”,其表现可包括:学习的自觉性、主动性高不高,学习的情绪饱满不饱满,学习的劲头大不大,学习的毅力顽强不顽强,学习的态度认真不认真,学习的兴趣浓厚不浓厚,学习的作为踏实不踏实,学习的人气旺盛不旺盛,等等。这些有关学习精神方面的表现,一旦蔚然成风,形成具有一定群体性、一贯性和稳定性的良好学习风气,就常常会产生良好的学习效果,就能学有所得,得有所用,用有所获。
学风作为内蕴的“思想方法”,主要指的是理论联系实际、理论与实践的统一,也就是**同志和**同志常说的实事求是。这是学风最本质最核心的内涵。坚持有效的学习,从根本上说,就是要坚持理论联系实际的学风。因为只有理论联系实际,对实际进行科学抽象,根据实际提炼、创造理论,依据“实事”去“求是”,那么这种理论、这种“是”,就有了坚实的实际基础,就必然具有无限生命力,从而必能能动地反作用于实际,用来指导实践活动,做到有“的”放矢,从而产生巨大的实效。
学风建设是高等学校永恒的主题,是全面贯彻党的教育方针,是高等学校实现培养目标的重要条件,是衡量办学水平的重要标志。良好的学风是一种潜移默化的巨大而无形的精神力量,时时刻刻都在对学生产生着强烈的熏陶和感染,激励学生奋发努力,健康成长。
学风,从广义上讲就是学校师生员工在治学精神、治学态度和治学方法等方面的风格,也是学校全体师生知、情、意、行在学习问题上的综合表现。学风是凝聚在教与学过程中的精神动力、态度作风、方法措施等,它依不同特点的学校表现出独有的特色和丰富的内涵,并通过学校全体成员的意志与行动,逐步地形成和固化,成为一种传统和风格。这些传统和风格对学生的成长起着重大的作用,对学校的发展和建设产生深远的影响。
学风的直观反映是学生对知识、能力的渴求和在学习中是否勤奋刻苦、学习纪律是否严明等,是学生在对待学习这个问题上的思想态度和行为表现。它的评价是围绕着学生的学习需要、学习动机、学习目标、学习态度、学习行为等多项内容综合进行的。学生是学校的主体,所以学生的学风恰是学校方方面面作风的集中体现。学校的培养目标,指导着学生的学习方向;教师严谨的治学态度,严格的治学要求,对学生的学习具有榜样和示范作用;良好的校园学术风气,可以提高学生的学习兴趣;严格的管理措施,规范了学生的学习行为,养成学生良好的学习习惯等等。因此,学风建设应该是多方面的,但归根到底要立足于学生、见效于学生,并以学生的学风变化为根本的检验标准。优良学风一旦形成,就会产生一种无形的力量,使学生在学习上精益求精,奋发向上。
当今,学风建设不应该只是中小学强调的重点,时下的大学,学风建设仍必须摆上议事日程。大学生的知识得到了扩充,但与此同时,学风方面则有着严重的不足,这些已经引起教育主管部门、教师、家长以及学生们注意。如何在现有的教育体制和教育环境下获得更好的教育成果,这依赖于教学质量的不断提高。因此,一场关于学风建设的讨论由此而展开。
现今,由于高校连年扩招,大学高等教育从“精英化”向“大众化”转换。学生的素质存在差异,再加上社会上一些不良风气的冲击,学风建设承受了严峻的挑战。在如此关键的时刻,如果没有对大学学风进行改善、加强,则日后逐渐产生的后果是难以想象的。因此,学风建设是考验高等院校能否培养一个新时代真正德才兼备的人才~
首先,我们必须认识到影响学风建设的五个关键因素,学生因素、教师因素、学校因
素、家庭因素和社会因素。
学生是学风建设的主力兵。大学生虽然已经能够独立生活、独自处世,但是由于社会经历贫瘠,面对诱惑时,意志还是不够坚定。有些学生认为,学风建设是学校和老师的任务,和自己毫无关联。这种想法是普遍的,也是可怕的。之所以需要学风建设,就是因为学生没有好的学习习惯和风气。如果所有的学生都有“悬梁刺股”的好学意识,都有“凿壁取光”的发奋图强,或是“晓月闲移三尺剑,孤灯苦读五更书”,那学风建设还何须如此大费周章,因此,学风建设中,学生不但应该尽心尽责,还要出谋划策。学生因素直接导致这场战争的胜败。
教师是学风建设的将领。很多大学的老师都认为,大学生已经是成年人了,所以不需要他们不断的督促和教导了。而且,现在很多大学教师队伍非常不稳定。部分教师不但从事教学,还有兼职第二职业;部分教师则把更多的精力投入于自我的进修学习中。因此,这部分老师很难将所有或者大部分心思放在教育和引导学生上。要想改善学风,先要让学生在学习中找到乐趣。教师如何在课堂上和课余时带来学习的趣味是所有教师应该考虑的问题。教师因素能让主力兵们更忠心于这场激烈的战争。
学校管理是学风建设的兵法。虽然“素质教育”这个概念在几年前已经被提出来了,但事实上,很多高校的教育模式还是传统的“填鸭式教育”,这也是学风建设的屏障。学校对于思想政治的教育工作相对薄弱,在教学管理上,也并没有实事求是,不够严谨。由于应试教育的压迫,导致很多学生平时上课不听,直到考试时才“临时抱佛脚”。学生即使有了好的成绩,也不一定是因为真正掌握了知识。在学风建设上,学校
不但要制定详细的规章制度,并且要重于实施。学校因素决定了这场战争究竟该怎么打,是中心指导思想。
家庭教育是学风建设的精神食粮。虽然孩子已经步入大学校园,但是做家长的还是像对待中学生一样的以成绩论成败。因为家长的这种只重视结果不重视过程的想法,使得很多学生对于学习目的的认识形成歪曲。学生把学习看作为为应试而学习,一个学期只是最后两周的努力然后在考试中取得合格的成绩。家长只希望孩子能有优异的成绩,却往往忽视了学生学习的真正目的是培养能力、熏陶情操。自从孩子进大学后,家长往往就把责任推卸一空,不再关心孩子学习的兴趣和学习的态度,这就导致了很多大学生非常的散漫,没有学习的压力和紧迫感,那又怎么会在乎学风建设,家庭因素应该是这场战争坚实的后盾。
社会是学风建设的天时地利。社会上的风气对学生学风的影响是极其大的。大学生心志不够成熟,很容易被社会上的一些不宜的、低俗的事情所吸引,甚至恐怖的是因此而走上违法的不归路。这些不是我的夸大其词,是事实的写照。我们不得不重视到,绝大多数的学生就是因为社会上一些所谓“流行”的事物而忽略以至放弃学习的。学风的恶化也与这些社会上的弊病直接牵连。如何通过政府,社会各界人士,每一个公民的共同努力,为当代大学生营造一个和谐的社会环境,这个难题因此被提出。社会因素是这场学风建设战争爆发的必备条件。
其次,我要强调一下学风建设的重要性和必要性。
学风建设就是要把学生的一些学习习惯和风气摆正。大学毕业后,一部分学生会继续进修学习,但大部分学生则会选择步入社会,加入工作的行列。大学为我们创造了一个如此好的学习环境,就是希望我们能够学会做一个有规矩、有礼貌、有教养的人,学会做人。在工作岗位上,这些都是必备的处世良方。学风建设不仅是为我们自己负责,为供养我们长大的父母负责,为培育我们成才的老师负责,也是为了我们以后要生存的这个社会负责。学风建设是重要的,也是必要的。
再次,我特别想提出一下现在很多大学生在学风上的弊病。学生的在学风上的偏差主要
体现在以下的一些现象。
“网隐”是电脑科技发达的现今对大学生威胁非常严重的一种病毒。网络能够帮助我们学习,易于查询资料,可“是药三分毒”,网络也扼杀了很多大学生的青春斗志。尤其是一些热爱刺激的男学生,迷恋网络上的虚拟世界,终日埋头苦干于网络游戏之中。其实网络游戏的开发是为了丰富大家的娱乐活动,适当的玩网络游戏能够激发学生们的脑力和活力,是为了事后更好的学习。而现实是,很多“网虫”将学习的心思都花在了网络上。如果说这样并不影响学习,那是不可能的。因为无克制的网络活动,导致旷课、逃学,这些行为实在是不可蔓延。因此,如何正确使用网络也是学风建设时必须考虑的问题。
“爱美之心,人皆有之”,“没有丑女人,只有懒女人”,正是因为遵循这些至理名言,使得很多女生喜欢时不时的为自己打扮一下,其实这本来是一件很美的事情。但是有些女生喜欢在课上看一些时尚类杂志,或是为自己打扮一下,还有围在一起讨论美容美发的。这种行为发生在课堂上并不是屈指可数的。这样的行为破坏了稳定的课堂秩序,而学生自己也不能专心致志了。借用马克思同志的一句名言,“与其用华丽的外衣装饰自己,不如用知识武装自己”,也许只有知识,才是永远不会衰老的。
还有不得不提的就是“恋爱”现象。如今已经是大学了,再说是“早恋”可能有些牵强。对大学生而言,学校、家长都没有三令五申不能谈恋爱。但在我们沉溺于热恋中时,请记得“爱情是不可缺少的,但它只能是推动我们前进的加速器,而不是工作、学习的绊脚石”。学生要把志趣放在学习上,宋代的学者张载就有“人若志趣不远,心不在焉,虽学无成”的警戒。所以,认清自己的本分工作,把握学习的重要性,学风建设就能顺利进行了。
最后,我也为学风建设提一些个人浅薄的措施。
第一, 由学校进行“宏观调控”,成立学风建设工作小组。
近几年,有些高校都先后提出了重整学风的口号,但是却很少有投入实际的。学风建设必须要有专门的领导、老师和学生来开展。不仅是开理论性的座谈会,更重要的是从学生的日常学习中抓紧学风问题。一定要以批评教育为主,对于一些严重破坏纪律的学生应当给予适当的处分。
第二, 多开展有益的活动,来改正学生的“嗜好”。
学校应该将学生爱好的事物像积极方向开展。有学生会等组织开展一些电脑软件使用比赛,美容大赛,运动竞技赛等活动来吸引学生的目光。委派有专业水准的老师进行技能指导。适当的开展一些心理类的教程和活动,让迷失方向的学生能寻回自信,在学习的宝塔上更上一层楼。
第三, 要引起学生的注意,就要让学生来“自管自”。
应该让班级间,班级内分别委派学生来互相监督和勉励。尤其要发展班干部和入党积极分子的带头作用。学生间的互相教育往往比教师的责备更有作用。例如,让一些学习认真的学生监督一些喜欢去网吧的学生,这样也是一种能力的培养。以先进带后进,在学风建设也是可以实施的。
第四, 要奖励优秀的学风建设份子。
在学风建设上,要嘉奖一些表现突出的集体和个人,使他们成为其他老师和学生的榜样,并向其方向努力。也要特别鼓励一些有进步的学生,让他们有更大的努力的动力。
以上只是我一年多来对于学风建设的粗浅的认识,还有个人的一些看法,还需要老师和同学的共同探讨。
加强学风建设的基本途径
(一)加强和改进思想政治教育工作 加强和改进思想政治教育工作,是加强学风建设的根本措施。针对当前高等学校学风中存在的问题,
重点要加强对大学生的人生观、价值观的教育,同时要适时展开说理、解惑的工作,消除影
响学习积极性的不利因素,从改革发展对人才迫切需要的实际,启发大学生珍惜美好时光,认真学习,努力成才。正确引导学生发奋求知,处理好眼前利益和长远利益,个人利益和集体利益的关系。要正确引导大学生跳出“自我”的小圈子,不能把读好书看成仅仅是为了日后“享乐”,建立一个舒适的小家庭,而要把读好书与振兴中华民族紧紧地联系起来,产生源源不断的学习动力,把自己培养成为适应社会主义市场经济需要的专门人才。
(二)深化教学改革,转换教学机制,增强学生学习主动性 调整专业结构,更新教学内容,改进教学方法。在专业结构的调整中,要按社会对人才的要求,拓宽专业设置口径,充实专业中的主干及相关课程,增设一些社会急需的专业。可以通过开设选修课、专题课、讲座等方式,削减部分重复的、过时的理论课学时,增加实用型、技术型、研究型教学内容,满足不同兴趣和要求。在抓好基础教学的同时,注意与科技发展的联系,使教学内容始终充满新意,反映当前科学技术发展的最新趋势,能够比较有效地解决或解答实践中出现的问题,既要体现严密的科学体系,又要能理论联系实际,使学生既能得到较为系统的理论知识,又能在走上社会后,碰到实际问题时,有切实解决问题的能力。建议多采取专题讲座、学术报告等形式,请名家、名教授做报告,积极鼓励学生参与问题研究,给学生提问题,为学生提供资料、参考书,让学生自己去钻研解决,鼓励学生向学术前沿迈进,增强学生学习的主动性。完善主辅修制。在试行主辅修制的基础上,完善选拔措施,并根据市场导向及时设置社会急需专业,适时适度地扩大生源。改革考核环节。建立各门课程的试题库,采取统一命题,统一考试,统一评分标准,突出考核的科学性、公正性、可比性,同时要采取A、B卷制,杜绝考试作弊现象,避免部分学生投机取巧的心理,也避免少数教师泄题、漏题。通过考核检查教学中存在的问题,不断提高教学质量。对实际操作的课程,考核时更应突出实际运用的测试。
(三)从严要求,加强管理,完善和严格执行各项规章制度,促进学风建设 教育与管理是相辅相成,缺一不可的。没有教育的管理是盲目的管理,没有管理的教育是不完全的教育,以教育引导管理,以管理强化教育,从严要求,加强管理是建设优良学风的基础。加强教学管理,努力创造条件,尽快建立完全意义上的学分制。要制订一个既能保证大部分学生成才,又有利于拔尖人才脱颖而出的措施。制订严格的升、留级制度,实行一门进多门出的淘汰制度。严格考试制度,加强考试管理,对违反考试纪律的学生要从严、从重加以处罚。学校要努力抓好各门课程建设,力求使得各个教学环节的安排都更具有科学性和严谨性。这是保证教学质量,促进学风建设的关键性措施。完善毕业生就业机制,设置科学、合理、客观、公正的指标体系,测评毕业生的德、智、体,按综合测评结果排队,并依此作为评选优秀毕业生和优先推荐就业的最主要依据,并对有关结果张榜公布,接受学生监督,以激励和教育在校生的学习,促进良好学风的形成。 加强学生干部队伍的培养和教育,充分发挥学生干部的表率作用。通过抓两头、带中间,加强学生自我教育和自我管理能力。班干部是积极的组织者和带头人,学生干部生活在同学之中,最了解同学的思想,对同学的思想脉搏摸得准,掌握得及时,也能体会同学的心理。由于他们能严格要求自己,一方面可以配合党团组织、辅导员(班主任)做思想工作,另一方面通过自己的模范行动影响和带动其他同学。加强学生骨干队伍的建设尤为重要,这些骨干具有一定工作能力,责任心强,要大胆放手让他们工作,并在班集体之中建立起有威信的坚强的领导核心,充分发挥他们在学风建设中的作用。严格执行各项规章制度。把“大学生守则”、“学籍管理”、“考试规则”、“考勤规定”、“奖学金制度”、“宿舍、食堂、教学楼、图书馆和校园管理规定”等所有规章制度汇编成册,发到每个学生手里。学校建立一个由政工干部和各级领导组成的“学风”监督机构,建立必要的学生监督、举报制度,严肃处理违反各种规章制度和不遵守纪律的学生,坚决刹住不正之风。加强同学生家长的联系。家庭是社会的细胞,是人才成长的摇篮,是学生的第一学校。家庭的社会功能和教育作用必然影响学生的思想和行为,并进而影响学校的学风。家庭教育
具有普遍性、广泛性和特殊的权威性。只有学校与家长的共同努力,且影响方向一致,才有好的教育效果。首先,每学期末,学校应把成绩报告单及操行打分标准直接寄给家长,让每一个家长对学生德、智、体的综合情况能有一个全面的了解;其次,对于违纪和不及格的学生,单独给家长发信,以求家长的密切配合;再次,对于极个别表现较差的学生,则应把家长请到学校里来,共同商讨挽救、教育的具体措施;最后,对于家长的来信,班主任应及时回复。
(四)加强教风建设,强化教书育人,发挥教师在学风建设中的主导作用 教师的教风对学生具有潜移默化的作用,教师的言传身教对学生的学风有着直接而深远的影响,只有好的教风才能带出好的学生。要使全体教师明确,教师的职责,不但要传授知识、培养能力,更重要的是培养学生良好的思想和道德品质,即通过教书育人,把学生培养成社会主义现代化建设需要的合格人才。教师对学生,既要满腔热情地关心和爱护,又要敢抓敢管、严格要求。学校教务部门要完善教师工作规范,把教书育人作为考核教师和职务聘任条件的主要内容;对教书育人优秀的教师要给予奖励、推广经验;对不负责任、教风不正的教师要进行批评教育,严重失职者不能提职晋级。学校要从政策上、工作条件和生活上关心和支持教职工,逐步解决他们的后顾之忧,使他们有更多的精力和时间关心学生、教书育人。
(五)搞好校园环境建设,与学风建设相得益彰 环境是人才成长的重要条件。良好的校园环境,对于建设优良的学风起着重要的作用,它直接影响着每个学生的身心健康。因为学习是一种复杂的脑力劳动,思维运动需要的是雅静的环境。纵观我国一些具有优良传统学风的大学,它们不仅重视本校学风信条的代代相传,而且也十分重视校园环境的建设,使学 风与环境相得益彰,名扬海内外。例如:燕园、清华园、南开园、复旦园等。因为在校舍整洁、碧树参天、花卉争艳、湖光山色、绿茵草地、生机蓬勃、幽静宽畅的宜人怀抱中,绿色生命的运动,会感人肺腑,催人奋进,也会使人遐思、徜徉,或独自释卷朗读,或与学友席地切磋学艺,而没有丝毫干扰学业之虑。可以想见,这些学校之所以有浓郁的学习气氛,优良的学风,是与其幽静的校园环境有着内在联系的。同样,今天我们在加强学风建设中,也必须重视校园环境的建设,尽力为学生创造安静、整洁、美丽、和谐的环境设施,使学生有一个理想的学习天地,使校园环境在学风建设中发挥更为积极的作用。 加强学风建设、提高学习水平,首先要在理论武装、增强理论素养上下功夫。加强学习是党章所明确要求和规定的。理论学习是学习的首要任务,也是树立良好学风首先要面对的问题。 加强学风建设、提高学习水平,同时要在从实践中汲取营养、增强解决实际问题能力上下大力。**同志说过:“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习”。
加强学风建设、提高学习水平,还要在理论与实际的“联系”、学与用的“结合”上加大力度。理论与实际(或实践)是一副天生的对子,它们是共处于一个统一体的既互相对立又互相依存的矛盾双方。
加强学风建设、提高学习水平,也要在培育学习意识、端正学习态度、优化学习环境上作努力。我们的党员和各级干部是学习的主体,自身的状况对学习有着直接的影响。
加强学风建设、提高学习水平,还要在改造主观世界、加强党性修养上花力气。无产阶级及其政党改造世界的任务是双重的,既改造客观世界也改造主观世界,学习作为改造世界的手段,它的致用目标也是双重的。
五年前**同志在主持中共中央政治局第一次集体学习时,就郑重发出进一步加强学习的号召。在今年中纪委第七次全会讲话中,他倡导的八个方面的良好风气,其中的第一条就是“要勤奋好学、学以致用”。在党的十七大报告中,他又提出了“建设学习型政党的要求”;提出要“改进学风和文风”。这是****就学习和学风问题,对全党和广大干部提出的明确要求;对于我们党和干部队伍的素质建设、作风建设特别是学风建设,具有极其重要的指导意义。
学风不正是学术创新的大敌。2004年教育部社会科学委员会成立以后,就在教育部党组领导下积极行动抓学风建设工作,制定《高等学校哲学社会科学研究学术规范(试行)》后,又成立“学风建设委员会”,要为高校学风建设出谋划策。现在春雷惊蛰,万物向荣,到了该扫荡学术界病虫害、净化学术环境的时候了
知识,就是一切
有人问,知识是什么?知识又意味着什么呢?
知识可以丰富我们的精神生活,使我们变的
充实.知识也是财富,有了知识,就可以拥有财富.世界首富比尔盖茨之所以富有, 是靠他的天赋和知识,才创造财富.
知识是什么?知识就是力量,美国的海伦幼时因病丧失了视觉和听觉,但她并没有向命运屈服。最后,知识使她坚强的活下去.
最后,经过她的努力,她成为了一个优秀的学者和作家.
有知识的人,会受到尊重。这是我深有体会的,我想读者们也是吧.打个比方,在学校里,成绩好
的就是权力最高的,有知识的就会受到尊重;没有知识(成绩差的),不但不能受到尊重,可能周围的人还会在背后说他.当然了,成绩差不一定就代表一切,就说我们班吧,成绩差的人倒是有一大堆,但有些人的“ 名声”可是很大的哦,他们朋友多得数不胜数,差不多七年级七个班都是他们的好朋友,有些人还跟初二初三的人打交道!
为什么人们尊重有知识的人呢?有知识的人,通常都阅读过大量的书籍.一些人生的道理、道德在书中都有.人类早在几亿年前就诞生了,到现在,人们仍然在不断学习,不断获取知识。知识使人们的精神文明更富足.
古人云:书中自有黄金屋,书中自有颜如玉.是的,学好了知识,什么都会有的.
现在我们是人生中的黄金时代,在这个黄金时代,如果不好好利用,虚度光阴后悔的将是你自己.
我想:我以上说的大多人都是知道的,关键是自己,不要被任何物质给诱惑,现在我们要知道是,学习最重要.知识,就是一切,如果因为现在的虚度光阴,漫不经心,最后,便会一事无成,后悔莫及!
范文三:什么是教学风格
什么是教学风格
什么是教学风格
国内学者关于教学风格的论断18个
1.《教育大辞典》:教学风格是教学过程中,体现教师个人特点的风度和格调,是教师教学思想、教学艺术特点的综合表现。具有独特性和稳定性。
2.邵瑞珍:教学风格是在达到相同的教学目的的前提下,教师根据各自的特长经常所采用的教学方式方法的特点,是教师的能力和性格的多样性的反映。
3.张翔:教学风格是在教学中经常而稳定地表现出符合规律性和个性的教学艺术活动的凝结物和结晶品,是教师教学个性的核心。
4.程少堂:教师风格就是教师有意无意地在适合自己个性特征、思维方式和审美趣味的教学理论指导下,经过艰苦地反复实践,而最终形成的一种独具个性魅力又具有稳定性的教学风貌。
5.李如密:教学风格是教师在长期教学实践中逐步形成的,富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合的表现,是教学工作个性化的稳定状态之标志。教学风格的本质特点在于它的独特性,这种独特性表现在许多方面如独特的教学语言、教学方法、教学风度和教学机智等。
6.王北生:教学风格,就是教师在一定的理论指导下和长期的教学实践中逐步形成的独具个性的教学思想,教学技能技巧、教学风度的稳定性表现。
7.董远骞:教学艺术风格的主要是优秀教师在长期教学实践中逐步形成了各不相同的相对稳定的教学艺术个性和特色。
8.刘和平:教学风格,是有经验的教师经过长期教学实践的探索,在符合教学目的和教学规范的前提下,充分调动自己教学素养条件的能动性,对教学的诸要素和全过程予以和谐的统摄,从而使教学表现出浓郁的个人特色和艺术倾向性。
9.张忠华:教学风格是在一走的教学理念指导下,教师经过长期教学实践而形成的,符合自身个性的教学方式、方法和技巧的独特结合。
10.李林生、于德令:教学风格是指对本学科具有坚实的基础、广博的知识并在丰富的创造性的教学实践中,所体现出的与众不同的处理教材,组织教学,出色地进行课堂教学的艺术技巧,它是教师的学识水平与教学艺术的完美的统一标志。
11.魏正书:教学风格是教学规律和教学个性在教学实践中的高度统一。一般说来,构成教学风格的主要因素有以下几点:独特的教学思路,独特的教学方法体系,教学情境富有启迪性和感染力,鲜明的教学特色。
12.卢真金:教学风格就是教学艺术家所特有的,在教学活动整体中重复至表现一种韵味、格调、风貌的表现方法。它是艺术家精神风貌的个性和教学技能技巧的特色相结合的产物,是教师创造性、艺术性和教学活动的结晶。
13.王国辉:教学风格是教学艺术精湛的教师在教学上表现出来的与其他教师所不同的比较稳定的特征,是独特的教学观点、教学技巧、教学风度等的结合和表现。它是教学工作个性化的稳定状态的标志。
14.张东娇:教学风格是指教师在自己的全部教学活动中形成的最为集中地体现出自己教学独特性的活动特征的总和,它是教学境界的展现形式,也是达到这种境界的手段和方式??
15.张武升:教学艺术风格指一个时代或一个教学主体的教学艺术个性化的较稳定的特点的综合。
16.林培英:教学风格,实际上就是对教师处理教学问题的行为方式的一种概括性描述。
范文四:什么是科学道德与学风问题
科学道德与学风问题
一、关于本话题
科学道德与学风问题,主要的指向是越来越不像话的学术腐败和学术造假问题。
现在要对研究生同学进行这方面的教育,十分必要,也十分可笑。比如树的叶子黄了,最根本的问题往往不在叶子,而在这棵树本身或在周围的环境。现在我们提出来要针对叶子下手,而且还是些无关紧要的叶子,岂不可笑~说它必要,因为大家现在也属于从事科研的人员,将来更有可能成为重要的科研人员,防患于未然,也不是没有道理。
“道” 指自然运行与人世共通的真理;而“德”是指人世的德性、品行、王道。“道德”往往代表着社会的正面价值取向,起判断行为正当与否的作用。科学道德是社会道德在科学技术活动中的表现,主要是指科研活
1动中科技工作者的道德规范、行为准则和应具备的道德素质,既表现为科技工作者在从事科学技术活动时的价值追求和理想人格,也具体反映在指导科技工作者正确处理个人与个人、个人与集体、个人与社会之间相互关
2系的行为准则或规范之中。
科学精神是科学道德的思想内核,科研伦理是科学道德在伦理层面的反映,科研不端与不当行为是科研活动中背离科学道德的负面表现,科研规范是科学道德在科研活动中的具体要求和行为指南。
学风一般指个体或者群体在学术研究和知识学习的精神风尚和思想态度,包括治学精神、治学态度、治学风气、治学原则等。在科研领域,学风包含两层含义,一是指科技工作者的治学精神、治学态度、治学原则;二是指科技工作者的行为规范和思想道德的集体表现,是其在科技活动过程中所表现出来的精神风貌。
科学道德与学风问题是指科技工作者在科研规范、行为准则、治学精神、治学态度、治学风气、治学原则等方面出现的失范现象。因为其不利于科学技术事业的发展和科技成果的正确使用,所以称之为问题。科学道德与学风问题反映了现代科研体制在科研活动中存在的问题和漏洞,既有科技工作者精神层面的伦理道德问题,也有行为层面的科研规范问题。对科技事业而言,科学道德与学风问题直接影响到科学的繁荣发展,是带有全局性、根本性的问题。加强科学道德和学风建设,不仅是推动学术研究自身健康发展的前提和基础,而且对倡导求真务实的社会风气,对不断提高全社会的思想道德水准也能起到积极的促进作用。
《科技工作者科学道德规范(试行)》规定的违反科学道德的学术不端行为表现为以下七种类型:
?故意做出错误的陈述,捏造数据或结果,破坏原始数据的完整性,篡改实验记录和图片,在项目申请、成果申报、求职和提职申请中做虚假的陈述,提供虚假获奖证书、论文发表证明、文献引用证明等(第十九条);
?侵犯或损害他人著作权,故意省略参考他人出版物,抄袭他人作品,篡改他人作品的内容;未经授权,利用被自己审阅的手稿或资助申请中的信息,将他人未公开的作品或研究计划发表或透露给他人或为己所用;把成就归公于对研究没有贡献的人,将对研究工作做出实质性贡献的人排除在作者名单之外,僭越或无理要求著者或合著者身份(第二十条);
?成果发表时一稿多投(第二十一条);
?采用不正当手段干扰和妨碍他人研究活动,包括故意毁坏或扣压他人研究活动中必需的仪器设备、文献资料,以及其他与科研有关的财物;故意拖延对他人项目或成果的审查、评价时间,或提出无法证明的论断;对竞争项目或结果的审查设置障碍(第二十二条);
?参与或与他人合谋隐匿学术劣迹,包括参与他人的学术造假,与他人合谋隐藏其不端行为,监察失职,以及对投诉人打击报复(第二十三条);
?参加与自己专业无关的评审及审稿工作;在各类项目评审、机构评估、出版物或研究报告审阅、奖项评定
1 根据中国科协《第二次全国科技工作者状况调查报告》,科技工作者是指在自然科学领域掌握相关专业的系统知识,从事科学技术的研究、传播、推广、应用,以及专门从事科技工作管理的人员。(全国科技工作者状况调查课题组.第二次全国科技工作者状况调查报告.北京:中国科学技术出版社.2010.). 2 中国工程院院士杜祥琬认为,科学道德是对人生的理解(人生观)和对科学的理解(科学观)相结合的产物。
1
时,出于直接、间接或潜在的利益冲突而作出违背客观、准确、公正的评价;绕过评审组织机构与评议对象直接接触,收取评审对象的馈赠(第二十四条);
?以学术团体、专家的名义参与商业广告宣传(第二十五条)。
有专家指出,除上述违反科学道德的行为表现外,还有假冒学历和假冒文凭、学位和权力的交易等。
科学道德与学风问题之所以成为各国政府和社会各界关注的热点问题,主要原因在于:一是科研群体的社会角色更易受到社会关注。科学家作为知识的创造者和创新的推动者,一直被公众看做“最接近上帝的人” ,是
,在公众中具有良好社会形象,被视作道德的楷模。一旦出现道德问题,对于公众来说是不“不会说谎的人”
能接受的。二是科学技术与工业经济乃至政治一体化发展的必然结果。在此一体化发展进程中,包括科学家在内的多元社会主体介入了科技活动的决策、研发和应用,而相应的科技社会化运作机制尚不完善,相应的规范也未能建立起来,由此导致众多的失范现象产生,并引起社会关注。三是科学道德与学风问题对国家、科学共同体、个人危害很大。对国家和科学共同体而言,科学道德和学风问题会误导科学研究的方向,导致科技资源低效使用,甚至引发腐败行为。科研人员一旦背离了职业道德的底线,动摇了科学大厦的道德根基,就必须接受科学共同体和社会公众的道德审判。“千里之行,始于足下” 。青年科技工作者只有从迈入科研大厦的第一天就扎根科学道德大地、扎根学风优良土壤,牢牢恪守科学道德和优良学风的基本规范,学术人生才能沿着正确的方向展开。否则,一些学术不端者身败名裂、被学术共同体除名、甚至受到法律制裁的可悲下场,就可能成为有些青年科技工作者明天的结局。西方有句谚语,叫“良好的开端,成功的一半(good began,half done)”。青年科技工作者只有上好学术生涯的第一课,才能在今后攀登科学高峰的征程上不断前进。
科学道德与学风问题的本质是什么
科研活动作为特殊的社会活动,本身具有独特的价值追求和精神气质,从事科研活动的群体比其他社会群体更需要一个追求真理、严谨求实、诚信负责、真诚协作的文化氛围。科学道德与学风问题的出现,有着诸多复杂的因素,既有社会不良风气的影响,也有科研体制中存在的弊端和漏洞,但从根本上说,科学文化起到至为关键的作用。科学道德与学风问题的本质是科学文化缺失或者说发育不良的问题,是科技事业发展与社会资源配置趋势出现偏差或者说悖离的问题。“淮南为橘、淮北为枳”的比喻形象地说明,科学文化对于科研人员学风道德的塑造具有长远的深层次的影响。同样,高尚的学风道德也会对科学文化的发育发展乃至全社会崇尚科学、热爱科学良好风范的形成产生十分重要的作用。
目前,我国科学文化发育严重滞后于科学技术发展的内在要求,科学文化相对于商业文化处于弱势,这是科学道德与学风问题屡禁不止的重要原因。一是对科研活动的客观规律尊重不够,过分看重短期目标,急功近利,缺乏“十年磨一剑”的长远打算和执着精神;二是求真务实的科学精神严重缺失,缺乏批评质疑的精神,团队协作意识不强;三是受封建思想残余的影响,“官本位”、学术霸权问题突出;四是在涉及人的科研活动中,缺乏对人的基本尊重,科研伦理底线受到挑战;五是公民科学素质不高,对科研活动的监督能力和作用不强。这些问题都助长了学风浮躁和不端行为发生。
中国工程院郑建超院士认为,在科学道德和学风问题中,不良学风是量大面广的灰色地带,与学术腐败在性质上有很大差别。但是,不良学风是学术腐败的上游,一旦形成“潜规则”、形成风气,要想逆转就很困难。如果任听其发展蔓延,最终会导致更多的学术腐败事件的发生 。
从源头采取措施,教育为本、正本清源、回归科学,制止科学道德与学风蜕变趋势的发展,努力让学术风气回归到科学的轨道。
解决科学道德和学风问题,关键在于抓好教育、制度和监督三个环节。教育是基础,制度是关键,监督是保障,惩防结合、标本兼治。
目前关于科研不端行为的界定和处罚主要是针对杜撰(有时也称为造假、编造)、篡改和剽窃(FFP),但大量低水平、不负责任的科研行为在这三种不端行为之外,对科研实践的危害更为长远、更具有腐蚀性。防止这些
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不负责任的科研行为,主要依靠引导和教育。
今后,应该继续推进制度建设,完善科研经费分配制度,在不同研究领域,合理确定稳定性支持和竞争性投入的比例,为科研人员心无旁骛地开展自主创新提供良好条件;完善科研绩效评价制度,根据基础研究、应用研究和公益性研究的不同特点,建立不同的评价指标体系,确保评价过程的公开透明,增强评价结果的权威性和公信力;完善学术平等机制,从制度层面支持学术争鸣,保护不同意见,宽容探索失败,激励科技工作者敢于质疑,乐于创新。
中国的教育需告别浮躁,回归宁静,回归育人治学的理念,远离官本位、行政化和急功近利。
改进科研项目和经费的管理制度;改进现行的各种评审制度和相应的问责制、信息公开制度;改革现行的考核评价、评估与奖励制度,革除弊端;建立科学的评价指标体系,改变重数量轻质量的倾向;
我国最早论及“科学精神”的学者是任鸿隽先生。1916年,他在“科学精神论”一文中明确指出:“科学精神者何,求真理是已。”著名物候学家竺可桢在1941年所撰“科学之方法与精神”一文中提出了三种科学态度:一是不盲从,不附合,依理智为归,如遇横逆之境遇,则不屈不挠,不畏强御,只问是非,不计利害;二是虚怀若谷,不武断,不蛮横;三是专心一致,实事求是,不作无病之呻吟,严谨毫不苟且。1996年中国科协主席周光召在全国科普工作会议上对科学精神的内涵又作了进一步的扩展:平等和民主,反对专断和垄断;既要创新,又要在继承中求发展;团队精神;求实和怀疑精神。2011年,杜祥琬院士在南开大学面向青年学生作科学道德与学风建设报告时强调:科学的价值和使命在于追求真理、造福人类,这也正是科学精神的真谛;由科学精神派生的科学的理性精神,要求科技工作者以有利于社会为原则约束自己的行为;由科学精神派生的科学的实证精神,要求科学研究必须以唯真求实为原则,经得起实践检验,由科学精神自然导出了一系列的科学道德行为准则。
在任鸿隽看来,科学精神包括两个要素:崇尚实证和贵在准确。在竺可桢看来,科学精神的内涵包括:不盲从权威,不计利害,虚心,专心,求是。在周光召看来,科学精神的内涵是:民主精神、创新精神、团队精神,以及求实和怀疑精神。综观各家所言,科学精神的内涵可以概括为:求真精神,实证精神,进取精神,协作精神,包容精神,民主精神,献身精神,理性的怀疑精神,开放精神,等等。
所谓学风浮躁,主要指学界追慕虚名、急功近利的风气,它与学术研究所必备的理智、沉稳、严谨、求实的风尚背道而驰。当前学术界中比较常见的浮躁学风有:不安心从事系统、扎实、深入的学术研究,而是浮光掠影,浅尝辄止,粗制滥造,只求数量、不顾质量,企图不付出艰苦的努力就获得高额的学术回报。
近几年来,我国科技界的科学精神缺失和学风浮躁的突出问题主要表现在:?科研活动的功利色彩浓厚,过多地看重了个人或小团体的利益得失,利用科研机会谋取私利。在商业利益冲突下,部分科研人员彻底忘记了科学的非私利性,追求不当利益;?迷信或畏惧学术权威,轻信永恒不变的真理,部分丧失了科学的质疑和批判本性。在科研设计、研究方法选择、研究过程、技术标准、数据分析和成果应用等环节不能时刻保持批判意识和态度;?不遵循科学共同体公认的科学规范和科研方法,缺乏必备的相关学科知识;学术态度不严谨,科学态度不端正,因主观倾向造成的系统性差错;?不愿意不断接受严格又系统的科学训练,不关注最新的学科发展动态,把主要精力用在跑科研项目、拉关系、参加社会活动上;?普遍存在着低水平重复、粗制滥造、泡沫学术等不良现象,甚至抄袭、剽窃他人成果,将他人的劳动成果据为己有,随意篡改、捏造实验数据,将本不具有创新型的成果贴上创新的标签,骗取公众承认而获取学术地位和物质利益,企图不付出艰苦的努力就获得高额的学术回报。
违背科学精神必然会对国家、学术界带来严重的后果。一是背离了求真精神,导致科研不端行为以及学术腐败屡禁不止,许多研究无功而返,浪费了巨大的人力、财力和物力。如王洪成“发明”水变油,周锦宇“发明”W形超浅水船等,完全超出了目前人类已知的自然科学知识,没有经过严格的科学验证程序,却在媒体和一些官员的追捧下,成为国家重点科研项目,在耗费国家大量的财力、物力之后,所谓的创新发明无疾而终。二是误导重大工程项目盲目决策。目前在社会政治经济领域所表现出来的科学精神的匮乏使得一些重大公共项目仅仅凭借官员个人的喜好,缺乏在尊重科学的前提下综合考虑多种社会因素,这些决策失误直接导致经济损失。三是助长社会文化生活领域伪科学和迷信泛滥。当前不少人仍然将人生命运寄托在问卜算卦、烧香拜佛之上,一部分年轻人迷恋星座算命。科学精神的缺失如不能尽快扭转,就会对国家、民族、党和兢兢业业从事科学研究的个人的发展产生极为严重的消极影响。
科学事业的发展离不开科学精神的滋养。这就要求每一位从事科研活动的人必须端正治学态度,加强学术道
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德修养,树立严谨求实的治学精神;必须耐得住艰辛和寂寞,坚持严肃的科学态度和严密的科学方法,矢志不渝地坚持以自己优秀的学术成果为社会、为国家服务;必须正确对待学术活动中的名与利,正确处理自我价值和社会价值的关系,以推动学术进步为己任,以国家和民族的振兴为己任,献身于追求真理的崇高事业。同时,必须坚决反对急于求成,急功近利的浮躁学风,更不能自甘堕落地弄虚作假,抄袭剽窃,唯利是图。
要把科学精神与人文精神有机结合起来
人文精神是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视,对全面发展的理想人格的肯定和塑造。人文精神的基本涵义就是:尊重人的价值,尊重精神的价值。
科学精神和人文精神是人类在认识与改造自然、认识与改造自我的活动中形成的一系列观念、方法和价值体系。它们是贯穿在科学探索和人文研究过程中的精神实质,是展现科学和人文活动内在意义的东西。相对于科学精神而言,人文精神较注重非理性的因素,主要表现为:以人为尺度,追求善和美;在肯定理性作用的前提下,重视人的精神在社会实践活动过程中的作用等。总体上讲,人文精神尊重人的价值,注重人的精神生活,追求人生的真谛,强调社会的精神支柱和文化繁荣的重要性,重视生产的人文效益、产品的文化含量等。在现实生活中,人文精神指导着人类文明的走向。如果说科学精神注重于解决“是什么”的问题,人文精神的侧重点则在于研究“应该怎样”的问题。在科学精神的指引下,科学技术取得了巨大的成就;而只有在人文精神的指导下,科学技术才能向着最有利于人类美好发展的方向前进。在某种意义上,人文精神与科学精神可以说是承载和导引人类社会前进的两条轨道,缺失了其中的任何一条,社会就无法顺利前进。
科技工作者不仅要研究客观世界的规律,还应该具有崇高的社会责任感和道德感,关心整个社会和人类的命运,把祖国和人民放在心中,把国家和人民的利益放在首位;要看重和爱护自身人格,做到自觉、自尊、自强和自信,尊重别人并且以诚信待人待事,忧国忧民,一身正气;要继承和发扬科技界热爱祖国、奉献人民的优良传统,求真务实,团结协作,奋发图强,努力创造更加辉煌的业绩。
伪科学大致可分为文化类伪科学、迷信类伪科学、未知领域的伪科学和江湖骗术类伪科学四类。文化类伪科学涉及关于自然之谜(如百慕大三角、尼斯湖怪、雪人等)与文明之谜(如金字塔、亚特兰蒂斯、巨石阵及复活节岛等)的离奇解释、地外文明之谜(古代宇航员、不明飞行物、人是太空人的试验品等)、地球灾变起源说(星球碰撞说、诺亚方舟说)、生命周期律等。迷信类伪科学包括各种灵学、占星术和算命预测术。未知领域类伪科学包括特异功能研究(“人体科学”)、超心理学研究、超自然力量研究等。江湖骗术类伪科学包括神医、水变油、气功改变水分子结构、夸大疗效和隐瞒副作用并借助洗脑式广告的卫生保健品(如减肥、增高、生发、核酸食品)等。
弘扬科学精神,要求我们识别和自觉抵制五花八门的伪科学。科学并非万能,而人们对科学不能解答的问题依然好奇,对科学难以满足的需求会转而诉诸非科学和伪科学。在我国,鉴于公众的批判思考能力与科学素养相对不足、相关法律不甚健全,科学家和主流科技界应该避免参与伪科学或为其所利用。在伪科学(特别是江湖骗术类伪科学)大量浪费科研资源、招摇撞骗和危害公众时,科技共同体要坚持科学精神,揭露、批判和制止伪科学。
科研不端行为主要有以下三方面特征:第一,违反科学界通用的道德标准,或严重背离相关研究领域的行为规范;第二,不端行为是蓄意的、明知故犯的或是肆无忌惮的;第三,不端行为不包括诚实的错误或者观点的分歧。从表现形式看,世界主要国家的学术界都比较倾向于严格界定三类科研不端行为,即杜撰、篡改、剽窃(FFP)。在我国科技界,有学者称这三类行为为科学研究中的“三大主罪”。
2007年,中国科学院发布《中国科学院关于加强科研行为规范建设的意见》,明确将科研不端行为进行定义,并分为以下几类:
1.在研究和学术领域内有意做出虚假的陈述,包括:编造数据;篡改数据;改动原始文字记录和图片;在项目申请、成果申报,以及职位申请中做虚假的陈述。
2.损害他人著作权,包括:侵犯他人的署名权,如将做出创造性贡献的人排除在作者名单之外,未经本人同意将其列入作者名单,将不应享有署名权的人列入作者名单,无理要求著者或合著者身份或排名,或未经原作者允许用其他手段取得他人作品的著者或合著者身份。剽窃他人的学术成果,如将他人材料上的文字或概念作为自己的发表,故意省略引用他人成果的事实,使人产生为其新发现、新发明的印象,或引用时故意篡改内容、断章
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取义。
3.违反职业道德利用他人重要的学术认识、假设、学说或者研究计划,包括:未经许可利用同行评议或其它方式获得的上述信息;未经授权就将上述信息发表或者透露给第三者;窃取他人的研究计划和学术思想据为己有。
4.研究成果发表或出版中的科学不端行为,包括:将同一研究成果提交多个出版机构出版或提交多个出版物发表;将本质上相同的研究成果改头换面发表;将基于同样的数据集或数据子集的研究成果以多篇作品出版或发表,除非各作品间有密切的承继关系。
5.故意干扰或妨碍他人的研究活动,包括故意损坏、强占或扣压他人研究活动中必需的仪器设备、文献资料、数据、软件或其他与科研有关的物品。
6.在科研活动过程中违背社会道德,包括骗取经费、装备和其他支持条件等科研资源;滥用科研资源,用科研资源谋取不当利益,严重浪费科研资源;在个人履历表、资助申请表、职位申请表,以及公开声明中故意包含不准确或会引起误解的信息,故意隐瞒重要信息。
科研不当行为的特征主要为:
第一,科研不当行为以明确不违反科学共同体规约为前提,更不是一种违法行为。科研不当行为是在遵守合法性原则的前提下,在合理性方面存在的问题,它是在合规范围内的不当,对于合规范围外的科学不当行为已属于科研不端行为。科研不端行为首先就是对科学共同体规约的破坏,而科研不当是科学研究者在其自由裁量范围内所为的行为,因此它本身并不违规。
第二,科研不当行为虽然不是科学共同体规约所明确禁止,但它是不合理的,具有不合理、不公正、不合乎科学道德的特征。一个科研行为之所以是科研不当行为,根本的原因就在于它违反了科学的目的、原则和精神,所作出的科研行为不公正、不适当、不合科学道德。
从数量上来看,科研不当行为远较直接的科研不端行为要常见。例如,美国的一项调查统计,43%的教员反映有同行将大学资源不合理地用于私人目的,大约三分之一的教员反映有同行在研究论文上不当署名,22%反映有同行忽视草率使用数据的情况,15%反映有同行在当数据与自身先前的研究不一致时不出示该数据。
科研不当行为的表现形式很多,如急功近利、浮躁浮夸、缺乏严谨治学的态度;论文写作中粗制滥造、盲目追求数量、参考引文不规范;为得到预设结果而使用不恰当的实验手段、统计方法或片面报道研究结果;重复发表相同内容的研究成果;在科研成果上的署名排序上不按实际贡献的大小;在同行评议,包括项目评议、成果鉴定、出版物评审、学位授权审核、学校评估活动中,受某些利益的干扰而有失客观、公正;通过不正当手段获取和占用科研资源;发表不成熟的结果;扣押研究成果;不与同事共享研究记录或珍贵材料,等等。
一般来说,科研不当行为主要可以分为五种类型:
第一,数据的不当使用:?根据本能感觉,排除本人认为不精确的观测或数据点;或因匆忙完成项目而偷工减料;?未能在合理的期间内获得重要研究数据;?维持不充分的研究记录,特别是那些用于发表或被他人所依赖的结果;?运用不恰当的统计学或其他计量方法提高研究结论的重要性;?在论文中给出理由的情况下将异常值从数据集中剔除;?为了提高研究的重要性,运用不恰当的统计方法;?窃取供应品、书籍或数据;?操纵实验以获得本人想要的结果;?未经许可复制数据、论文或软件程序;?在合理的期间内,未能保持良好的研究记录或研究数据。
第二,违反科学规则:?忽视材料处理政策的细节(如生物安全、放射性材料等);运用一个项目的资金完成其他项目;?在人体研究实验中没有报告不良事件;?在研究中不珍惜动物资源;?违反本人所在研究机构的生物安全规定而未尽告知义务,将员工和学生暴露于生物风险之中。
第三,不当的同行关系:?通过与论文研究无重要关联的特殊服务获取署名;?在同事没有对论文作出重大贡献的情况下将其列为作者,以作为人情回报;?为了确保本人成为唯一的发明人,未告知合作者本人申请专利的意图;?未经授权运用他人的想法,或对这种使用未给予应有的感谢;?与同事讨论本人所正在承担的期刊论文审稿工作中获得的保密数据;?规避同行审查程序并通过媒体发布会公布本人的研究结果,而未给予同行足够的时间评估本人的工作;?在文献综述中未能表明在该领域的其他人或相关前期工作的贡献;?妨害他人的工作;?评审他人论文时未经认真阅读即拒绝论文的发表;?在评审工作中做出贬损的评论乃至贬损他
5
人人格;
拒绝同行接触作为已发表论文之支撑的独一无二的研究材料或数据。
第四,不当的师生关系:?基于财、物、性等交易行为许诺学生以更好的成绩;?过度使用、忽略或剥削研究生或博士后的劳动;?提供过于正面或过于负面的推荐信。
第五,基于产出压力的不当科研:?在基金项目的申请中夸大事实,以说服评审人此项目将会对该领域做出重大贡献;?为了应对资助方的压力,修改研究的设计、方法或者结果;?在论文或计划中保留方法或结果的细节;?将推测歪曲为事实或者公布初步的研究结果(特别是在大众媒体上),而未能提供充分的数据使得同行可以评判结果的有效性或重复该实验;?在两种或两种以上不同的期刊上发表相同的论文,而未告知编辑,即一稿多投或一稿多发;?在工作申请或建立中夸大事实;?在资助本人研究的公司中拥有实质性数量的股份而未披露此种经济利益;?故意夸大新药的临床效果以获得经济利益。
学术不端行为,绝不仅仅是单纯的个人道德问题,而是一个关系学风和社会可持续发展的大问题。对此,我们必须有清醒透彻的认识。
第一,科研不端/不当行为造成了学术资源和学术生命的极大浪费。学术不端意味着社会资源配置的扭曲和低效。为了争夺国家有限的学术资源,一些人受利益驱动,弄虚作假,骗取国家科研经费。有的学者利用自己的身份和地位,优先为自己安排科研经费和科研项目。有些早有定论并已有成果的科研问题,却还在反复立项研究、发表论文、申报成果。或是改头换面,向不同的部门申请立项。由于低水平重复,缺乏原创性研究,造成我国学术资源的极大浪费,致使学术研究的产出率低下。学术不端产生的结果必定是学术垃圾和学术泡沫。中国作为一个发展中国家,在知识进步方面的投入还远远不足,但学术不端行为却使这宝贵的社会资源白白浪费了。学术不端不仅是对社会有限资源的浪费,也是对学者学术生命的浪费,更何况有些人根本不去追求学术创新,而一味弄虚作假,剽窃抄袭,心甘情愿地浪费学术生命和学术资源,对国家、社会及其个人贻害无穷。
第二,科研不端/不当行为破坏正常的学术秩序,扼杀创新活力。创新是学术的生命,没有创新就没有真正的学术,学术不端则直接伤害学术自身的创新和发展。那些视学术为牟取科研经费和晋升职称的手段,通过粗制滥造、假冒伪劣、抄袭剽窃等方式来制造学术“成果”,从而使学术异化和腐化的行为,必定对我国科技创新能力产生毁灭性的影响。由于学术泡沫的“制造”成本远远低于学术精品的“生产”成本,使得学术不端的低风险、高收益可以严重腐蚀和瓦解学术队伍,消磨学术创新的动力。创新是社会发展和变革的先导,是一个国家、民族兴旺发达的不竭动力。真理和价值问题是任何知识和学问的内在要求,学者不论在纯粹经验的注释诠解层面,还是在创造性的理论创新层面,都不能回避自己的价值判断、责任立场和道德关怀问题。中国古代学者所追求的“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”则是判断知识分子责任和良知的行为标准。如果学者们热衷于学术不端行为而放弃学术创新,那将扼杀一个民族的创造性,摧残一个民族的自主创新能力,消解社会发展的动力。
第三,科研不端/不当行为违背科学精神,贻误人才培养。在建设创新型国家的过程中,青少年的诚信意识、诚信行为、诚信品格关系到和谐社会风气的形成,关系着中华民族的复兴和未来。对高等学校来讲,培养高素质人才是其根本任务。能否受到良好的学术训练将影响学生的成长及成才。“学高为师,身正为范”是对所有教师的要求,教师学术道德素质高低、学术行为是否规范,是影响学生学术道德素质高低的一个重要因素。教师如果自身学术道德素质不高、学术行为不轨,其“身教”将对学生造成严重的误导甚至摧残。学术共同体在具体履行教育职能的过程中出现不公正和不诚信现象潜移默化地对学生诚信品格的养成产生了严重的负面影响。
第四,科研不端/不当行为损毁学术界和知识分子的社会公信力。学术是系统的、专门的学问,学术研究则是在已有的理论、知识和经验的基础上,对未知科学问题的某种程度的揭示和发展,是衡量一个社会文明水准的重要尺度。在社会分工体系中,学术界的基本职能是传播、生产和创造新知识。正是基于此,学术界才被认为集中体现着整个社会的理性水平,代表着一个民族的理性精神。在现实生活中,如果社会和公众对学术界和学者产生信任危机,那就意味着整个社会和民族将无法从学术界分享理性工作的成果,社会就会丧失理性公信力,人们便不再能获得对自身的理性理解,而变得盲目和无所适从。
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第五,科研不端/不当行为加剧社会腐败的蔓延。学术不端亵渎学术,败坏学风,其消极影响并不只限于学术范围之内。学术不端的病毒具有极强的渗透性、扩散性与放大效应,会通过学术界向社会生活的其他领域迅速传播和蔓延,污染社会风气,助长社会的不道德行为。在人们的心目中,学术界是社会的净土、社会的良知,背负着捍卫正义、输出先进理念、引领社会风尚、改善社会风气的重任。因此,人们将净化社会风气的希望往往寄托于神圣的学术殿堂。“铁肩担道义,妙手著文章”应该是学者们的座右铭。然而,学术不端的泛滥会成为败坏社会风气的污染源。
科学研究没有禁区,而科技成果的应用却需谨慎。科技成果应用得适当,就为人类带来了效益和福祉;而科技成果应用得不当,就为人类带来祸水。且不说原子弹的使用给爱因斯坦带来了多大的精神压力,近年来,科学技术成果的滥用导致很多严重影响科技工作者形象的社会事件,例如毒奶粉事件、“苏丹红”事件以及瘦肉精事件。这些危害公众食品安全的事件,一方面是商家唯利是图、追求短期利益造成的,同时也反映出科技成果被某些科技工作者滥用所造成的恶果。一些科技人员社会责任意识淡漠,弃职业操守和公众利益于不顾,单纯追逐经济利益,放纵甚至参与制假,严重败坏了科技界的整体形象。
科研规范是基于科研道德和科学共同体共识的,具有稳定性、连续性的规制和安排,因而具有文化的意义,要求研究者自觉遵守和共同维护。
近年来,教育部、中国科学院、中国科协等部门和团体先后出台了加强科研规范的措施和意见,构成了科研人员遵守科研规范的规制性安排,主要有以下几个方面:
(1)诚实原则。在项目设计、数据资料采集分析、公布科研成果,以及确认同事、合作者和其他人员对科研工作的直接或间接贡献等方面,必须实事求是。研究人员有责任保证所搜集和发表数据的有效性和准确性。
2)公开原则。在保守国家秘密和保护知识产权的前提下,公开科研过程和结果相关信息,追求科研活动社(
会效益最大化。在合作研究和讨论科研问题中要共享信息,提供相关数据与资料。在向公众介绍科研成果时,要实事求是。
(3) 公正原则。对竞争者和合作者做出的贡献,应给予恰当认同和评价。进行讨论和学术争论时,应坦诚直率,科学公正。对研究成果中的错误和失误,应以适当的方式予以承认。不得以各种不道德和非法手段阻碍竞争对手的科研工作,包括毁坏竞争对手的研究设备或实验结果,故意延误考察和评审时间,利用职权将未公开的科研成果和信息转告他人等。
(4)尊重知识产权。研究成果发表时,做出创造性贡献且能对有关部分负责的人员享有署名权,未经上述人员书面同意,不得将其排除在作者名单之外。对参与一般数据搜集的研究助手、对研究团组进行过支持与帮助的人员和提供设施的单位,可在出版物中表示感谢。不得剽窃、抄袭他人成果,不得在未参与工作的研究成果中署名,反对以任何不正当手段谋取利益的行为。
(5)声明与回避原则。在研究、调查、出版、向媒体发布、提供材料与设施、资助申请、聘用和提职等活动中可能发生利益冲突时,所有有关人员有义务声明与其有直接、间接和潜在利益关系的组织和个人,包括在这些利益冲突中可能对其他人利益造成的影响,必要时应当回避。在参与各种推荐、评审、鉴定、答辩和评奖等活动中,要坚持客观公正的评价标准,坚持按章办事,不徇私情,自觉抵制不良社会风气的影响和干扰。
一个好的研究,首先需要做好文献调研。做好充分的文献调研,不仅能够保证研究课题的创新性,同时能够避免重复的工作对研究资源的浪费以及雷同的研究结果侵犯他人的知识产权。文献调研阶段需要遵循的规范:?文献应可以准确地回溯到原始出处,以符合引用的规范。?对文献做分类研究并做出综述,当自己的论文被提出质疑时,这些研究可以有助于解疑释惑。?引用、翻译和归纳文献观点,包括引用电子资源时,也必须注意规范使用。
其次,在选题阶段,通常要遵循四个方面的规范:?首先要有科学依据,即使由于受到人类认识能力的限制,这些依据并不一定全面和彻底。?科学研究应有创新性,包括学术的创新和现实的创新。?科研人员应当对科研活动中涉及伦理的问题自行进行评估,不符合伦理规范原则的就放弃研究。对自己不能确定的,需要向有关部门申请,不能擅自开展研究。?选题必须是能够开展的,必须基于现有的主观条件和客观条件进行。
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第三,在研究方案的设计阶段,我们需要注意以下行为规范:?对活体试验中的试验对象给予充分保护和尊重。?选用适当的研究方法。?设计可行的研究步骤。?研究条件的安排应当实事求是。
研究数据使用中的规范
在未通过发表物或公开宣布研究成果而确立优先权之前,科研人员可以独自使用已经得到确证或有效的数据。一旦科研人员将实验结果公开发表,其他人就可以自由地获取实验涉及到的所有数据,包括最终结果,以便于检验和使用。
在数据使用和处理成图像过程中,首先,应当保证原始数据的真实性,并且保证图像是对数据的真实体现;其次,论著中的数据图像必须是原始记录的完整体现;第三,他人制作完成的数据图像应当在论著中予以说明;第四,应当熟知和合理运用现有相关处理数据的计量方法;第五,应当预先了解拟投稿的相关出版社或期刊的数据和图像处理规范或相关指南;第六,应当了解哪些行为是会受到处罚,以及将会受到怎样的处理。
引文规范
科学研究是站在“巨人的肩膀”上的活动,对于前人的研究成果我们可以吸收和借鉴,但是借鉴的形式需要规范。我国国家标准局2005年发布并实施的《文后参考文献著录规则》,在国内出版的论著文献可以参考这一标准。在进行投稿时,出版社和期刊通常也会在国家标准基础上制定出自己的著录规则。
通常已经发表的论著或文章可以不经过该文作者的授权就可以自行引用了,但是,对于那些未正式发表的资料,应充分尊重所有者的意愿,未经所有者的许可,不应随意引用。要特别尊重对别人未发表的文章初稿、原创思想和粗略想法的引用。
引用时需要避免的七种行为
第一种,著而不引。这是一种非常常见的现象,一些作者把原作者的研究进行改头换面,再用自己的语言叙述出来,并当作自己的论述而不注明出处。这种行为虽然在表达上可能是作者自己的话,实际上,作者只是挪用了别人的观点、想法或理念,并不是作者自己的研究,所以是一种剽窃行为。
第二种,引而不著。利用引注或者改写/转述引文,并以之构成自己论著作的主要部分或核心内容,即为引而不著。这种对引注的不恰当或过度使用,也是一种剽窃行为。
第三种,有意漏引。在引用文献综述特定领域的研究、或者佐证自己的研究时,应当公正地涵盖已有的研究,如果为了减少工作量而故意不去查阅一部分文献,或者只选择对自己研究有利的研究,或者为了突出自己研究的意义而不提及某些已有研究,等等,均为有意漏引。这些行为是不负责任的,甚至是对读者的不诚实和欺骗。
第四种,过度他引。引文应当是作者在撰写论著时确实参考或引用过的文献,如果为了给人一种阅读了大量文献资料、研究基础扎实的印象,而故意在论著中加入大量实际没有参考或引用过的、或者与本文论题根本不相干的文献,做不相关引用、无效引用,就是过度他引了。这是一种伪注,不仅是对读者的欺骗,还会导致荣誉的错误分配。
第五种,不当自引。作者撰写论著时,出于提高引用率,或扩大影响等目的,不必引而偏引,进行不必要的过度自我引用。过度自引不仅发生在某些作者身上,还出现在一些学术期刊上,如为提高期刊影响因子,动员作者多引用该刊的论文。这是带有欺骗性质的行为。
第六种,相互引用。引用应当完全出于学术目的,但有一些作者为了提高彼此的引用率,采取“团体作战”的方式,在小团体之间进行,以提高彼此引用率为目的的相互引用。这样做即使提高了引用率,也是圈内相互消化的结果,并不体现真实的引用率和论文质量。这是一种作假和欺骗行为。
第七种,模糊引注。为逃避被指责为抄袭的可能,一些论著在直接引用了他人的相关文献后,并不标出具体的引文出处,如分册数、页码等,而将它们笼统地放在文后参考文献,从而给人从总体上只是参考了某一文献的印象。
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范文五:学风是一缕清风
学风建设是一种责任
高二(21)班 田一汉
学风是一种氛围,一种追求,更是一种精神。它犹如宁静的蓝天,庄严而凝重;它仿佛飘逸的白云,清雅而透彻。学风是学生思想作风在学习上的具体体现,是学生在学习方面所展示的精神、态度、风格、方法和习惯等。
良好的学风能促使我们刻苦学习积极进取,可以鼓舞斗志,磨练品质,可以培养诚信友爱的道德风尚,引导着每个学生奋勇向前,因此我们有责任来建设它,维护它,发展它。
我校的学风主流是勤奋上进、刻苦认真的。大部分同学有着远大的抱负,能积极进取,注重全面发展。但是,在学习上,也有平时学习散漫,考试作弊的现象,集体观念淡薄,贪图玩乐,处事以自我为中心,沉缅于网上聊天、玩游戏,缺乏勤奋精神,白白浪费了青春时光,影响了学风建设。
那么我们该如何从自我做起,促进学校的学风建设呢?
1、需要树立远大的学习目标。因为正确的学习目标决定学习的动力,学习态度。
2、需要勤奋、谦虚的学习精神。“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”,勤奋谦虚的学习精神是体现学风的灵魂,是学风的核心。因此我们应振作精神,孜孜以求,锲而不舍,虚心学习,永不满足,自觉调整学习方法。
3、需要严谨、求实的学习态度。我们不仅要严肃谨慎,实事求是,一丝不苟,而且要敢于质疑,遇到事情要多问为什么?怎么办?同时还要勇于修正错误。
4、充分利用校园学习资源与设施,拓宽知识面,不旷课、不迟到,不早退,
积极参与课堂活动,专心听讲,勤做笔记,树立积极主动,自觉独立的学习意识和精神,培养文明的生活和行为方式、时间观念、自控能力、公德意识、团队精神和集体观念,
同学们,建设良好学风需要我们大家持之以恒的努力。茫茫学海中,我们要做勇敢的水手,乘风破浪、勇往直前。希望全校同学拿出我们的责任感和使命感,让我们把握生命中的每一天, 用我们的智慧和勇气扬起理想的风帆,用我们的青春和生命奏响时代的强音。抛弃迷茫,把握航向,在我们的共同努力下,让优良学风吹进书声朗朗的课堂里,让文明之花盛开在校园的每一个角落!