范文一:影响幼儿心理健康的家庭因素及其存在的问题
Vol. 28No. 2
Feb. 2012
赤 峰 学 院 学 报(自 然 科 学 版 ) Journal of Chifeng University (Natural Science Edition ) 根据社会的不断发展和变化,心理健康问题已不仅是 成人的问题, 也是幼儿所存在的问题 . 从当前幼儿现状来看, 由于他们处在心理发展人格形成的关键期, 可塑性大, 心理 上极不成熟, 自我调节控制水平低, 极易受环境等不良因素 的影响 . 再加上父母过分注意对幼儿生活上的关怀和呵护, 很少细心关照幼儿的心理感受, 使幼儿形成了胆怯 、 自卑 、 孤独 、 焦虑等不健康心理 . 他们在同伴中不和群, 做事不自 信, 缺乏责任感和竞争意识, 从而影响了孩子的整体发展 .
因此, 对幼儿进行心理健康教育, 使他们从小具有健康 的心理素质,是社会发展的需要,是当前及未来教育的需 要, 也是人的发展的需要 . 为此, 我们试图通过对影响幼儿心 理健康的家庭因素及其存在的问题进行分析,从而提出培 养幼儿具备健康心理的家庭教育对策,为幼儿心理素质的 启蒙教育提供科学依据 . 1
影响幼儿心理健康的家庭因素及其存在的问题
1.1家庭氛围
所谓氛围, 就是指人所处的环境气氛和情调, 它是在某 一环境中的人们相互影响 、 相互制约过程中造成的某种心 理情绪和环境气氛 .
良好的家庭氛围, 可使幼儿活泼 、 开朗 、 大方 、 好学 、 诚 实 、 谦逊 、 合群 、 求知好奇; 相反, 不良的家庭氛围, 则会使孩 子胆怯 、 自私 、 嫉妒 、 孤独 、 懒惰 、 行为放任 、 不讲礼貌 . 因为儿 童在适应家庭环境的过程中, 常以父母和其它家庭成员 (祖 父 、 祖母 、 外公 、 外婆等 ) 为最亲近, 最直接的模仿和认知对 象, 并以模仿式的学习来感受事物 、 熟悉环境 、 发展自己的 习惯行为, 形成自己的心理定势和性格特征, 然后在以后与 社会环境的接触当中,就开始以长期在家庭气氛中熏陶出 来的心理模式 、 性格特征 、 习惯行为来判断自己对家庭以外 的世界的适合或不适合 .
在现代大多数核心家庭中,由父母间形成的家庭人际 关系和由父母与孩子之间构成的家庭教育关系 (育人态度 与方式方法等 ) 所支配的家庭气氛对儿童的心理健康有十 分重大的影响, 往往父母的眼神 、
语言交流 、 行为举止 、 性格 表现 、 作风习惯和对儿童的态度都能无形地给儿童心理以 极大的刺激和启示, 并在其适应过程中, 形成他们自己心理 和性格上的特征 .
因此,家庭氛围的好坏是影响幼儿心理健康水平的重 要因素 . 所以, 家庭氛围和幼儿的心理健康之间有着密不可 分的联系 . 1.2
教育态度与方式
在教育问题上父母的教育态度与方式是正确的,就会 对幼儿的成长产生积极的影响;如果这种教育态度与方式 不适合幼儿身心发展特点, 特别是存在着种种缺陷时, 不仅 对幼儿的身体发育和精神成长都会造成有害的影响,甚至 不可避免地要在下一代建立家庭时反映出来 . 1.2.1溺爱对孩子心理健康的影响
我们中国有一句古语:
“ 惯子如杀子 ” . 这句话是永恒不 变的真理 . 讲的就是溺爱对孩子造成的危害 . 事实上, 溺爱孩 子会对他们的自身发展产生消极的影响, 包括他的成长 、 学 习 、 价值观的确立 、 社会发展 、 孝敬父母方面等等, 都构成了 诸多的害处 .
专家称,当前,家长过度溺爱导致婴幼儿语言发育迟 缓, 这种现象正呈逐渐增多的趋势 . 有这样一个例子, 三岁多 的小莲因为家长过度保护和溺爱,要什么东西只需手一指 就能得到, 导致错失语言发育的机会, 一个完整的单词也说 不上 . 经医生检查, 小莲的听力和神经系统都正常, 但词汇严 重缺乏, 属于严重的语言发育迟缓 . 专家指出, 两至三岁时儿 童语言发展的关键期和敏感期, 错过这个时候, 宝宝学说话 将会变得迟缓 .
因此, 溺爱对幼儿心理健康的发展有很大的影响, 我们 一定要以那些溺爱所导致的后果为戒,让幼儿在健康的爱 下成长 .
1.2.2父母教育上的偏差
目前家长往往对幼儿的身体健康非常重视,却对幼儿 心理健康的关心不够, 对幼儿心理健康的教育不够 . 有一些 家长对什么是幼儿的心理健康不清楚,幼儿明明存在心理
浅谈影响幼儿心理健康的家庭因素及其存在的问题
张静漪
(内蒙古师范大学 教育科学学院,内蒙古 呼和浩特 011517;赤峰学院 初等教育学院,内蒙古 赤峰 024000)
摘 要:幼儿的心理健康是指幼儿心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平, 情绪积极 、 性格开朗 、 无心理障碍 、 对环境 有较快的适应能力 . 影响幼儿心理健康的原因来自于社会 、 家庭 、 幼儿园三个教育环境, 其中家庭尤为重要 . 当今社会, 家庭因 素对幼儿心理健康已造成非常重要的影响 . 本文从影响幼儿心理健康的家庭因素及其存在的问题这一方面进行分析, 从而提 出相应的对策 .
关键词:幼儿; 心理健康; 家庭因素 中图分类号:
B844.1文献标识码:A
文章编号:1673-260X (2012) 02-0121-02
第 28卷 第 2期 (上 )
2012年 2月 121--
范文二:浅谈影响幼儿心理健康的家庭因素及其存在的问题论文
论影响幼儿心理健康的家庭
因素及存在问题 自考教育学院 马毓春
指导教师
摘要
幼儿时期是人生发展的重要时期~个性和许多心理品质都是在这个时期形成的~心理学把这一时期定义为人生发展的关键期。而这个时期教育任务的主要承担者就是家庭~其次才是幼儿园和社区乃至社会。家庭对于幼儿生活习惯的培养、情感的熏陶、知识的引导以及社会规范的指导为孩子今后的发展奠定了重要的基础。为此~作为家长首先应该明确自身所承担的责任~并努力提高自身做父母的素质~完善自己的角色行为~承担起做家长的职责~并为幼儿的心理健康的培养创造良好的家庭环境。
关键词
心理健康 文化素养 氛围 影响
引言
通过几年的学习,我深深的爱上了我所学的专业,并对其产生了浓厚的兴趣。在慢慢的学习和实践中我发现了家庭教育对幼儿心理健康发展的影响,家庭教育是幼儿的首要教育阶段,对幼儿以后的教育和学习起到重要的作用,家庭教育的好坏直接影响到幼儿的心理健康的发展,通过学习和了解我发现我国的幼儿教育家庭教育还存在着很多的不足之处。
在家庭教育中,父母也要丰富幼儿的心理健康教育,不仅要给幼儿创造一个良好的成长环境,还要给幼儿一个良好的家庭环境。很多父母不重视家庭教育,他们以为教育是学校的事情,所以理所当然就推卸了自身教育的责任。而当今社会出现“唯学校教育论”、“把一切教育责任推给学校”等观点。其实这些都是错误的观点,家庭教育不仅是家长的责任,而是和社会、学校的教育都是密不可分的,所以社会各界及教育领导一定要重视家庭教育,避免类似的观点再次出现。
一、家庭教育的意义及研究
(一)家庭教育的意义
家庭教育,是大教育的组成部分之一,是人生接受的第一次教育,是学校教育与社会教育的基础。而家庭教育实施的手段、成效以及教育方式不仅影响家庭
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成员的亲子关系,甚至影响家庭成员的自我和社会化进程,并将对其一生发展带来重要影响。在《幼儿心理学》里,幼儿期是人生发展萌芽期,其人格、智力、认知等都是处在关键的变化期和可塑期,幼儿的发展主要是接受家庭的影响,尤其是3,,岁的儿童,即幼儿园前期幼儿,主要是在家庭接受教育,因此家庭成员心理健康状况无形和有形中将对其心理产生影响,并影响其后续发展。有研究表明,在幼儿的心理发展过程中,家庭因素所导致的影响占到70%。可见幼儿的心理健康发育的关键决定性因素在于家庭。所以幼儿家庭教育应更具有灵活性、针对性和联系性等优点。父母对幼儿的教育并不受时间、地点等客观因素的限制,父母可灵活对其进行教育,并且教育的内容也是根据具体情况而定,这样幼儿掌握的知识更为牢固。父母是孩子最亲密的人,对幼儿有较深入和细致的了解,这使得父母能从幼儿的实际情况出发,根据幼儿已有的知识经验、个性特征,有的放矢,因材施教。这是幼儿园的集体教育所无法比拟的。
1.理论意义
根据社会的不断发展和变化,心理健康问题已不仅是成人的问题,也是幼儿所存在的问题。从当前幼儿现状来看,由于他们处在心理发展人格形成的关键期,可塑性大,心理极不成熟,自我调节控制水平低,极易受环境等不良因素的影响。再加上父母过分注意对幼儿生活上的关怀和呵护,很少细心关照幼儿的心理感受,使幼儿形成可胆怯、自卑、孤独、焦虑等不健康心理。他们在和同伴相处中不合群,做事不自信,缺乏责任感和竞争意识,从而影响了孩子的整体发展。
因此,对幼儿进行心理健康教育,使他们从小具有健康的心理素质,是社会发展的需要,是当前及未来教育的需要,也是人的发展的需要。为此,我们试图通过对幼儿的家庭教育及存在心理健康问题进行分析,寻找幼儿心理健康发展的特点,从而提出培养幼儿健康的心理素质的教育方法,为幼儿心理素质的启蒙教育提供科学依据。
2.实践意义
作为幼儿,拥有健康的心理,不仅对他身心有好处,对他以后的健康成长更有益处。健康的心理能使幼儿变得自信,性格会变得活泼开朗,在幼儿遇到挫折的时候能够用积极的心态去面对,在未来的发展中能够积极进取。对家长来说,
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幼儿拥有健康的心理不仅减少了父母在教育幼儿上的困难,而且对以后的教育道路上起到了非常重要的作用。对于老师,培养健康心理的幼儿不仅使幼儿能充分享受美好幸福的人生,能更好的适应现代社会生活,也对社会做出了贡献。
因此,父母一定要重视幼儿在家庭教育下心理健康的正确培养。只有这样幼儿才能在良好的家庭教育之下拥有健康的心理,健康的成长。
(二)国内外相关研究
1.国内的研究
(1)幼儿心理健康发展研究
幼儿心理健康问题主要是指幼儿在身心发展过程中,由于其生理机能失调、环境适应不良或心理冲突等导致的心理方面的障碍及不适应行为,是幼儿在身心发展过程中特有的问题和障碍。随着幼儿年龄的增长,有些问题会自行消失,有些问题却会日益严重,最终造成严重后果。
杜代章总结出目前我国幼儿主要有以下几个方面的心理健康问题:儿童多动症。社会行为问题,包括爱发脾气、好打架、争吵、说谎、嫉妒、以强欺弱、恶作剧、不能和其他儿童友好相处、破坏行为、偷窃等。性格和情绪问题,包括任性、自私、固执、娇气、胆怯、退缩、易哭泣、懒惰、自卑、过分敏感、过度幻想等。神经功能障碍,包括排泄机能障碍、言语障碍、睡眠障碍、强迫行为、神经紧张等。不良习惯,包括吸允手指、咬指甲、眨眼、周、邹额、挖鼻孔、耸肩、咬衣服、玩弄生殖器等。学习上的问题,包括注意力不易集中、反应迟钝,厌学等。这些问题对幼儿的健康成长会产生严重的负面影响,他们严重阻碍了幼儿潜能的发挥,阻碍着幼儿健康个性品质的形成以及社会交往的正常发展,给家庭、社会带来沉重的负担。
(2)有关家庭教育的研究
我国素有重视家庭早期教育的优良传统。在进行社会主义现代化建设的当代,家庭教育更为国家与社会所关注。幼儿早期教育已成为各级妇联主管的职责,并列为教育及社会科研课题,在各种途径中进行传递。
我国根据孩子的生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点而进行有针对性的指导和培养孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础。有人主张早期
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教育应重在发展智力。还有人认为早期教育应向前延伸到出生以前的母亲怀孕期的胎教。所以,家庭教育对早期教育有重大影响。
而家庭教育还有着自身的特点:一是教育率先性。幼儿从出生到入学前的教育,都是在家庭中实施的,可以这样说家庭教育具有一定的率先性。二是单独性。这一特点在独生子女的家庭环境中更为突出。三是随意性和随机性。在家庭中对子女教什么,怎样教受家庭中的某些因素的影响,教育有较大的随意性:家庭教育又与家庭生活相伴随,因此又具有随机性。四是亲情性。幼儿在成长过程中与家长建立了亲子关系,然后向着亲密化发展。家长对幼儿的教育均受亲密情感的影响,导致有时对幼儿感情用事。五是持久性。幼儿到了入园的年龄,但家庭的教育始终是在进行的,没有一刻在停止。六是丰富性。幼儿的家庭教育,领域涉及范围很广,在不同的家庭生活环境、交往关系、生活方式中,幼儿可随之获得不同的教育信息和生活的经验,学习一些行为规范,生活技能等。
在我国,家庭教育的上述特点,在正确的人生观、世界观和教育观的指导下,可以显示出儿童早教的威力和优势;但要是在一个家庭中,两个家长的思维道德、品质修养、文化水平、健康状况都处于不佳的状态,将会给幼儿造成不良的教育后果。我们以后作为学前教育工作者,既要学习如何向学前儿童传授知识的技能,还要学会如何帮助幼儿的家长教育好幼儿,懂得家庭教育的运作规律。
2.国外的研究
据有关研究表明,加拿大:“让孩子学会玩” 。在家里孩子们很少有家庭作业,没有父母关于学习的喋喋不休,他们注重的是让孩子能整天轻轻松松,做游戏、玩玩具,在玩耍中学到书本上学不到的知识。
德国:“让孩子与大人争辩” 。德国人以为两代之间的争辩,对于下一代来说,是走向成人之路的重要一步。因此,他们鼓励孩子就某件事与父母争辩,自由发表各自的意见。
美国著名心理学家鲍里斯.塞德兹,他对当时的家庭教育现状极为不满。他在《俗物与天才》中指出,大人们总是想当然地认为,应当教会孩子处处为大人着想,让大人们尽可能过平静生活。因此,培养服从、礼貌和恭顺成为十分重要的是。这样,儿童的自由天性就被扼杀了。他们在摇篮时期就被弄得毫无生气,他
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们受到的教育就是拒绝生活。这种家庭教育培养的是循规蹈矩的幼儿,他们的特征就是非常听话,总是惟命是从,害怕批评,竭力使自己的举动不违礼俗、不犯过错;他们接受别人教给的东西,而且对这样的东西从不表示怀疑。这些儿童成长以后必然会成为俗物。因此他倡导自由的家庭教育。
塞德兹家庭教育思想主要包括以下几方面:
1.教育的本质是发掘潜能。
2.音乐教育应该摆在首要位置。
3.天才是从游戏中产生的。
4、自信是成功的重要途径。
这个研究表明,塞德兹的自由教育不仅挖掘了幼儿的潜能,又使幼儿在自由的成长中获得了更好的家庭教育,因此,自由的家庭教育更加促进了幼儿的发展。而以上的四个研究表明,国外的家庭教育虽然各有不同,但本质上的意义都是相同的,都属于自由式的教育理念。
因此,以上研究总体来说,我国的家庭教育与国外的家庭教育还是存着很多的不同之处。总体来说,父母在教育幼儿的态度和方法上还是有本质上的区别的。国外提倡自由式教育,而我国还是偏于传统教育。因此,我从家庭氛围、教育态度与方式、家长自身文化素养等方面进行浅述。
三、影响幼儿心理健康的家庭因素及其存在的问题
(一)家庭氛围
所谓氛围,就是指人所处的环境气氛和情调,它是在某一环境中的人们相互影响、相互制约过程中造成的某种心理情绪和环境气氛。良好的家庭氛围,可使幼儿活泼、开朗、大方、好学、诚实、谦逊、合群、求职、求知好奇;相反,不良的家庭氛围,则会使孩子胆怯、自私、嫉妒、孤独、懒惰、行为放任、不讲礼貌。因为儿童在适应家庭环境的过程中,常以父母和其他家庭成员(祖父、祖母、外公、外婆等)为最亲近,最直接的模仿和认知对象,并以模仿式的学习来感受事物、熟悉环境、发展自己的习惯行为,形成自己的心理定势和性格特征,然后在以后与社会环境的接触当中,就开始以长期在家庭气氛中熏陶出来的心理模式、性格特征、习惯行为来判断自己对家庭以外的世界的适合或适合。在现代大多数
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核心家庭中,由父母形成的家庭人际关系和由父母与孩子之间构成的家庭教育关系(育人态度与方式方法等)所支配的家庭气氛对儿童的心理健康有十分重大的影响,往往父母的眼神、语言交流、行为举止、性格表现、作风习惯和儿童的态度都能无形给儿童心理以极大的刺激和启示,并在其适应过程中,形成他们自己心理和性格上特征。
因此,家庭氛围的好坏是影响幼儿心理健康水平的重要因素。所以说,家庭氛围和幼儿的心理健康之间有着密不可分的联系。
(二)教育态度与方式
在教育问题上父母的教育态度与方式是正确的,就会对幼儿的成长产生有力的影响,如果是错误的,就会直接影响到幼儿的健康成长,所以父母一定要注意自身的教育态度与方式。因为家庭教养方式上的种种缺陷不仅对幼儿的身体发育和精神成长都有有害的影响,且不可避免地要在下一代建立家庭时反映出来,所以父母一定要规范自身的教育态度与方式。
1.溺爱对孩子的心理健康的影响
我们中国有一句古语:“惯子如杀子”。这句话是永恒不变的真理。尽管我们有这样的古训,但是由于各方面得原因,我们根本就听不到“惯子如杀子”的体验。因此就不知道溺爱对孩子的危害有多深。我们今天就来讲一讲溺爱对孩子造成的危害。事实上溺爱孩子会对他们的自身发展产生消极的影响,包括他的成长、学习、价值观的确立、社会发展、孝敬父母方面等等,都构成了诸多的害处。
专家称,当前,家长过度溺爱导致婴幼儿语言发育迟缓,这种现象正呈逐渐增多的趋势。有这样一个例子,三岁多的小莲因为家长过度保护和溺爱,要什么东西只需手一指就能得到,导致错失语言发育的机会,一个完整的单词也说不上。经医生检查,小莲的听力和神经系统都正常,但词汇严重缺乏,属于严重的语言发育迟缓。专家指出,两至三岁儿童语言发展的关键期和敏感期,错过这个时期,宝宝学说话将会变得迟缓。
因此溺爱对幼儿心理健康的发展有很大的影响,我们一定要以那些溺爱所导致的后果为教训,让幼儿在健康的爱下成长。
2.父母教育上的偏差
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目前家长往往对幼儿的身体健康非常重视,却对幼儿心理健康的关心不够,对幼儿心理健康的教育不够。有一些家长对什么是幼儿的心理健康不清楚,幼儿明明存在心理健康问题却不往哪儿去想。
例如:小明的父母都是高级白领,对小明的关心更是呵护备至,每次小明想要什么的时候,父母更是加倍满足。小明的吃穿都是最营养最卫生的,对小明的身体的健康成长更是上心。可是当小明有情绪、性格上有变化的时候总以为是小孩子不用在乎的,一会就好了??
这些都是父母教育上所存在的偏差,所以,所有的父母一定要明确对幼儿的健康教育,幼儿的健康不仅仅是身体上的,心理上的健康也是非常重要的。
(三)家长自身文化素养
家长自身文化素养的好坏直接影响到幼儿文化素养的好坏,两者之间都是拥有直接关系的,也是影响幼儿的重要因素。
因此,容易有以下问题的出现:
1.家长所持教育观点不一致
有不少家长在跟老师做心理咨询时,反映幼儿有说谎的毛病。说谎的原因很多,比如学前龄幼儿分不清现实与想象,家长把幼儿说出来的想象误以为是说谎,这实际是幼儿趋利避害的本能,但也有家长需要检讨的地方。例如,如果幼儿在校出现问题,老师找家长谈,对幼儿宠爱有加的爷爷奶奶会批评一下,让下次改正就可以;找爸爸妈妈的话,幼儿回家就免不了被一通数落。这样一来,幼儿就总结出来可以从爷爷奶奶那里得到好处。久而久之,幼儿在爷爷奶奶和爸爸妈妈面前说不一样的话,在老师面前和家长面前也说不一样的话。说谎的坏习惯就养成了。
2.以成人的视角看问题
有些事情对于幼儿来讲是好事或无所谓的事,而有些家长看待这些事的角度却有问题。如看到老师让幼儿在幼儿园捡树叶而自己在一旁指挥时,一些家长会认为这样老师不参与,幼儿也不用干。家长从成人的角度认为这是对幼儿不公平,而幼儿自己认为这是集体活动,很有趣。这样家长的观点和幼儿的感受完全相反,反而让孩子无所适从,或者长大以后就学会人际交往中斤斤计较,偷懒耍滑。
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四、培养幼儿具备健康心理的家庭教育对策
(一)树立正确的幼儿心理健康教育理念
正确的幼儿心理健康教育理念直接影响着幼儿心理健康教育内容的选择、方式和手段的运用、评价标准的制定。家长必须树立正确的幼儿心理健康教育理念,理解人的“全面健康”是指躯体健康、心理健康和具有良好的社会适应能力,理解幼儿心理健康教育必须全面渗透到幼儿教育的全过程中。培养幼儿智力与幼儿的个性品质并重;家长要具备正确的教育理念,幼儿的身心健康同样都重要,不可偏废一方;并以健康的爱代替溺爱等。
(二)提高家长自身文化素养
家长文化素养的好坏,直接影响着幼儿的成长。有人讲父母的素养-知识、学问、品德、修养、才能,就像火山底下的岩浆,积累的越厚实、越丰满,幼儿成才的爆发力就越强。从这个意义上讲,家庭教育其实就是家长的自我教育,家长应不断提高自身的文化素养,更新知识、不断学习。为幼儿创设民主和谐的家庭氛围,以自身良好的品德、言行,感染幼儿。从而促使幼儿心理和品质的健康发展。
(三)为幼儿创造良好的家庭氛围
孩子的健康成长是我们共同的心愿,父母是孩子的第一任老师,家庭是孩子的第一所课堂。做父母的第一责任是为孩子营造出良好的家庭氛围,让孩子在“爱的港湾”里沐雨露,搏风浪,快乐成长。
1.父母一定要创设良好的人际情境,缩短家长与幼儿的心理距离。
2.为幼儿创设良好的家庭环境,营造和谐的家庭氛围。让幼儿参与家务,充分发挥合作的功能;让幼儿在家中享有民主平等的地位,加强与幼儿的交流。
3.经常鼓励幼儿探索、提问;诚恳耐心地解答幼儿的提问;经常讲神话故事、传奇故事;经常游览动物园、植物园、博物馆;这些都是创造良好家庭教育的基础和建筑,幼儿只有在良好的家庭氛围中才能健康茁壮的成长。
(四)父母要以身作则-做孩子的好榜样
父母以身作则做孩子的好榜样就是指:父母从言行举止上要修正自己,在人生道路上给孩子以良性的影响,树立良好的榜样,这相当重要,对家庭教育的成功
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起决定作用。父母是幼儿成长道路上的第一任老师,也是对幼儿的健康成长起着重要作用的老师。父母的榜样就是幼儿的未来。
家长总是希望幼儿改掉坏毛病,一旦发现幼儿的问题,都免不了一通数落。然而家长却没有意识到自己的言行已经在幼儿身上起到潜移默化的作用了。另外父母的性格也能影响幼儿的性格,如家长的性格很随意,对发生的事情不介意,得过且过,他想要求幼儿事事严谨就很难;缺乏母爱的幼儿就特别容易产生行为问题;父母经常吵架的家庭,会使幼儿怨恨父母或家庭,产生矛盾情绪、自卑心理以及一些行为问题;离异家庭对幼儿的心理影响也是非常大的,幼儿看见了准备离婚的父母之间的战争,感到很害怕,会变得非常胆小;也有幼儿为避免受欺负而主动出击,打骂同学;还有,祖父母的袒护和溺爱也会使幼儿的不良行为和性格得不到及时纠正。所以孩子身上发现的心理问题,家长首先要分析一下自己是否也有行为不当之处。
所以父母要以身作则,做孩子的好榜样。
(五)实施幼儿心理健康教育的科学方案
为了维护幼儿的心理健康水平,提高幼儿的整体心理素质,必须采用科学的教养方案。要为幼儿营造有利于幼儿心理健康发展的环境。父母要为幼儿创设一个良好和谐的学习、生活环境。以健康的人格特征影响幼儿,关心、热爱、尊重、鼓励幼儿,与幼儿建立良好的平等关系;社区人员应积极为幼儿创建一个绿环、美丽、文化氛围浓厚、文明、和谐的社区环境。家长要充分发挥与幼儿园及幼儿教师的合力作用,针对幼儿在园的表现情况去发现孩子离开家庭生活在集体中的另一面,为更好的促进幼儿社会发展积极创造条件。
总之,幼儿时祖国的未来,他们能否顺利健康成长,直接影响我们民族未来的素质。因此,必须注重培养幼儿的心理,把自尊、自信、自控、独立性、责任感、创造性等作为重要教育目标,通过健康的心理教育,让幼儿从小开始学习做人,成为具有健康心理的、能适应未来社会需要和挑战的一代新人。
五、结语
通过这篇论文,我最想阐述的就是使孩子具有健康的心理,一定要从家庭做起,从父母做起,一切从幼儿的心理着手,了解幼儿的心理,并调节幼儿的心理
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问题,才能使幼儿有一个健康的心理,快乐的成长。
参考文献:
1. 幼儿园教师进修教材《幼儿心理学》。
2.杜代章 《大力加强幼儿园心理卫生保健工作》
3. 鲍里斯 塞德兹(美)《俗物与天才:塞德兹天才教育法》。武汉大学出版
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范文三:单亲家庭学生心理健康存在的问题与对策
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单亲家庭学生心理健康存在的问题与对策 作者:马忠平
来源:《甘肃教育》2015年第09期
【关键词】 语文教学;单亲学生;情感;性格;方法
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2015)09—0046—01
从事初中语文教学多年,倾注在单亲学生身上的精力不少,这个特殊的群体,是值得老师关心和帮助的。单亲家庭的孩子大多向两方面发展,要么自立、自强,要么极容易走上犯罪的道路。单亲家庭中的学生心理问题表现为显性和隐性特征,显性特征主要表现为喜欢捣乱、暴力、不合作、情感饥渴等方面,隐性的特征表现为不说话、自闭、遇到问题容易退缩、多疑,注意力不集中、无法与人沟通等现象。
一、单亲家庭学生心理健康存在的问题
1. 情感残缺。单亲学生由于长期生活在不和睦家庭中,他们亲眼看到父母之间争吵,缺乏家庭应有温馨和关爱,使学生极易出现消极情绪和不良情感反应,如情感脆弱,易激动,没有安全感和幸福感,敏感多疑、对任何人都不信任等。
2. 孤独感。孤独感是单亲学生要面临的最大折磨和困惑。看到同伴们在父母面前撒娇,或者是一家三口其乐融融,他们心灵的痛楚是正常家庭学生所难以体会的。有些单亲孩子,性格特别孤僻,他们会害怕与人交往,沉默寡言,有些甚至会仇恨父母,这种病态的人格是不利于他们身心的健康发展的。
3. 性格缺陷。如果男学生与母亲生活在一起,生活里缺少阳刚之气,如果女孩与父亲生活在一起,生活里又可能缺少阴柔之美,性格缺陷对学生成年以后行为及社会适应能力无疑会产生重要影响。
二、培养单亲家庭学生健康身心的对策
“现在很多单亲家庭的孩子变得越来越不好教”。这是教师经常挂在嘴边的一句话。作为一名教学多年的语文老师,面对班上的部分孩子先后走入单亲家庭子女的行列,不得不使我对这些孩子的身心健康成长问题倍加关注,并且尽自己能力,培养他们健康的身心。面对生活中降临在他们身上的不如意,也要自信自立,茁壮成长,将来成为一个对社会有用的人才。
1. 关注单亲家庭孩子的心灵。心灵的快乐才能让一个鲜活的生命真正地滋润起来。有个同学,他的父亲是一个好吃懒做、游手好闲的花花公子,母亲因家里的一点不如意就歇斯底里,
范文四:论离异家庭子女健康成长存在的问题及其对策
****************************************************************** 遵义师范学院毕业论文(设计)
题目 :论离异家庭孩子健康成长存在的问题及其 对策
系别 政治经济系
专业 思想政治教育专业
年级 2008级
姓名 范 维
学号 08410201053
指导教师 王强林老师
2012年 2 月 12 日
厚德树人 笃学致用
论离异家庭子女健康成长存在的问题及其对策
范 维
遵义师范学院 08级政治经济系(1)班
摘要 随着社会的不断进步,离婚的现象在现代社会中越来越普遍。或许离婚 在一定程度上会让人们家庭矛盾的困境中解脱出来,然而孩子们的健康成长便 也成了父母追求爱和自由的牺牲品,离异家庭孩子这一群体的健康成长令人担 忧,社会各界应该担当起拯救他们的责任,为构建和谐美满的家庭而奋斗!
关键词 离异家庭子女 ; 健康成长 ; 学校教育 ; 社会责任
一 离异家庭孩子问题概述
现代社会出现了这样一种特殊的群体,他们很无辜,很可怜,很可惜,很容 易被人们忽视。 他们的名字就叫做 ---离异家庭孩子。 离异家庭孩子是指因父母离 婚或父母双亲中的一个缺失而导致其与父亲或母亲居住在一起的孩子。他们有 的从小就失去了父爱会或母爱,很小就深陷在残缺的家庭之中,很小就失去了 家温暖的感觉,他们已在或正在成为社会的流浪者。这种种一切的悲剧和不幸, 归根到底在于父母的离异,家庭的残缺。那么是什么原因造成离异家庭子女数 量知道增多的呢?
1 社会的进步,人们自由意识增强,是导致离异家庭孩子数量增加 的重要因素。
随着改革开放的进一步深化, 带来了中国经济 30年翻天覆地的变化, 中西
方的文化在此过程中发生了激烈碰撞,婚姻家庭关系问题成为众多问题中的一 种。根据有关数据统计:“近年来,我国离婚率不断攀升,从 1980年的 0.7%到 1995年的 1.8%。 15年间上升了近 3倍, 尤其是近 5年我国离婚人数年平均增幅 为 7.65%,截止到 2009年,我国城市离婚率已经达到 30%以上。个别经济发达 城市离婚率已超过 40%。形势令人发指” [1]中国的“高稳定低质量”的婚姻关系 被打破,取而代之的是“结婚自由,离婚自由” 。中国传统婚姻观念再度受到冲 击,从某种程度来看这是人性的一次大解放,是对人权的尊重。但是家长追求 自由结果背后却使得一大群孩子变得不自由,孩子们变得没有选择温馨家庭的 权利,没有选择父爱或母爱的自由,他们的生存发展,健康成长存在极大的阻 碍。
2 人口素质偏低家庭和谐问题出现危机是离异家庭孩子数量增多的 主要因素。
现当代,我国正处于社会主义初级阶段,包括教育事业在内的各项事业并 不发达,大多数人的受教育程度都比较低,尤其是婚姻家庭关系常识欠缺,男 权主义在现代家庭中占领大片空间,男人在家庭中始终扮演着一家之主的角色, 事事都得以其意志为转移, 否则就拳脚相加, 而女人们也不甘示弱, 往往都“揭 竿而起,反对暴政”于是一场场家庭战争不可避免,离婚也成为了他们解决问 题的首选方法。作为家庭弱者的孩子只得躲避或无助地做一个旁观者。其实, 无论他们在这战争中谁是胜者,孩子都是最终的输家。
在现在这个高离婚率的大背景下,我们要改变这一现实的确是不可能的, 毕竟追求自由是人的本能,是没有错的,而错的是对孩子的忽略,孩子们的健 康成长存在大危机,要解决这些问题我们得了解一下离异家庭孩子们所存在的 心理问题,从而做到对症下药给孩子适当的补救。
二 离异家庭孩子存在的问题
父母婚姻破裂对孩子来说是一个巨大的变故,他们的心理、行为、性格各 方面都会从不同程度上受到影响,主要反映在以下几个方面:
1 离异家庭孩子容易形成一系列消极的性格
(1) 心理上的自卑
父母在家庭里作为孩子心目中的依靠、偶像,当孩子一旦处于一个没有父 亲或母亲的家庭里,他们就不会有那种自豪感,从而会产生“我的命不好,我 是不幸的,我是被抛弃的孩子”等消极想法。天长日久,会在别的同龄人群中 觉得自己低人一等,处处不如他人,自卑心态开始萌发。进而在自我评价时经 常伴随着悲观消极的情绪,如不安、内疚、胆怯、害羞、忧伤、失落等 [2]随着年 龄的增长,在生活中再次遇到挫折经历是也会将自卑心理唤起。自卑是孩子前 进和发展的绊脚石,相对于自信的人相信天荒地老来说,自卑莫过于前提一片 黑暗。由于这种心理的诱导,严重者会让一些心理承受能力差的孩子选择自杀 从而早早结束了生命。
(2) 喜欢独处,不易与他人结交。
长期处于不和谐家庭系的孩子,他们总把自己包裹起来,怕与别人交往, 不是因为他们没有那种与别人交朋友的欲望,而是内心的一种恐惧,怕受到他 人的轻视或排斥。当恐惧感超过亲近他人的欲望是就会压抑自己的想法,对他 人采取冷漠的态度,为了避免孤独感,他们往往在想象中创造出一个“朋友” 来, 并把他或她当成真实的朋友去对待。 [3]被孤独的阴影笼罩的孩子心中充满孤 寂愁苦与被遗弃的感觉。于是与外界格格不入,不合群,独来独往,成为了“独 行侠” 。
(3) 行为上的胆怯、懦弱。
离异后的父亲或母亲,往往把感情或希望都寄托在孩子身上,都希望通过 孩子的成才来抚平自己心中的不平,于是,平常对孩子的管教都比较严格,给 孩子许多的羁绊、束缚,日积月累,使孩子的心理压力越来越大,同时,对父
亲或母亲产生畏惧心理,做任何事情都小心翼翼,怕出错,从而懦弱胆怯心态 便油然而生。
(4) 性情的暴躁。
中国有一句古话叫“近朱者赤,近墨者黑” ,在一个问题家庭中生活的孩 子会养成什么样的性格呢? 家庭成员在离婚前经常都是大吵大闹,更有甚者发 展到拳打脚踢。父母的种种恶行容易让孩子形成冷酷、悲戚的心情。由此而导 致极度的惊慌、恐惧、心神不定,并将此种心态带到社交中,形成粗暴,野蛮 易怒的性格。
(5) 内心的焦虑。
焦虑是由紧张、不安、担心、忧郁等感觉所组成的一种情绪状态。父母离 婚的理由无非是家庭的不和谐,时常吵吵闹闹,这使得孩子无所适从,事事都 生怕失去父母中的其中一个,安全感时刻受到威胁,因而在一定程度上存在焦 虑感。
2 离异家庭孩子表现出认知发展缓慢的状态
认知是之人们认识活动的过程,即个体对感觉信号接收检测、转换、简 约、合成编码、储存、提取重建概念形成判断和问题解决的信息加工处理过程。 其认知的过程包括感知觉,注意,记忆,思维和言语等心理过程。
离异家庭孩子在认知发展上一般落后于完整家庭孩子,主要可以从以下 两方面来说明:
第一,智力发展上,研究表明,孩子在成长阶段受父母的影响是巨大的, 孩子的智力发展来自于父母平常的关怀,尤其思维,言语等方面。更需要家长 给予正确的引导,最重要的是要多花时间在孩子身上,与之交流,同他玩。才 能使其思维,言语能力得以正常提升,然而,离异家庭的父母亲要么都是在忙 工作,要么就忙家务,既当爹又当妈的,有什么时间来陪孩子呢,更别说花时
间教他们什么了。根据发展心理学理论的阐述,孩子智力开发最活跃的时间一 般在 7— 13岁,因此,在同一起跑线下的离异家庭孩子在 7— 13岁时间段内就 在智力开发上输给了完整家庭的孩子。
第二, 普遍离异家庭孩子学习成绩偏差,学习成绩的好坏是受内因和外因 相互影响的结果。内因主要靠孩子的刻苦努力程度,加上聪明度。而外因则比 较广泛了。但最根本的是来自家庭和学校的影响,离异家庭的孩子从心灵上受 到了严重的打击,对家的安全感几乎失去信心,于是对学习也懈怠起来。时常 会走神,随着学习的下降厌恶学习的趋向也日益膨胀。最终走上了差生的行列, 根据有关专家统计 :“离异家庭的孩子学习成绩和人际关系保持不变的只占总离 异家庭孩子总数的不到 20%,也就是说 80%以上的离异家庭孩子在学业上都会受 到不同程度的影响。 [4]
3 情绪波动大
由于离异家庭孩子对父母离婚不理解,长期埋藏着对父母一方的不满使 他们的情绪很不稳定,并且非常敏感,大有一触即发之势,主要表现在摔东西, 抵触家长,失眠更有甚者动不动就打打杀杀拉帮结派,从而走上犯罪道路,这 也是当代青少年犯罪率上升的一个重要原因。而出现此类情绪的往往是些鸡毛 蒜皮的小事。
4 社会适应性差
由于离异家庭孩子都存在自卑、孤僻、怯懦等性格。从而导致其在社会中 难以适应,曾有人对离异家庭孩子交友结伴的数量多少进行调查,其调查结果 发现:“离异家庭孩子的朋友数极少,而且极不稳定,同时,离异家庭孩子在咋 后工作是也比较困难”等。这倒不是因为他们不够优秀不是他们的技能不够熟 更多的是表现得不够自信,在很多的场合下很容易选择放弃,很容易受到打击。 产生这一现象的原因可以这样加以解释:“父母离异后还在过着随父或随母的生 活,他们很难适应这突如其来的变化,心理会处于一种极度悲伤之中,有研究 表明,家庭解体后孩子都有一个较长的适应期,一般要经历 2— 3年,长的可达
3— 5年的时间。这一心理适应期大体可以分为六个阶段:愤怒痛苦阶段,盲目 乐观阶段,流动出走阶段,终日忙碌、闭门不出阶段,渴望思索阶段,获得新 生阶段” [5]。其实,如果父亲或母亲都能够正确及时调整这种关系,就能让孩子 尽快走出阴影。然而现实恰恰不是这样,离异双方往往都对对方表现出忌恨、 诅咒等消极的态度。因而,给孩子反射出仇恨和不理解。另一方面,离异家庭 孩子由于不善于与人交往,通常做事都是独来独往,因而其合作、协调能力则 比较差,集体荣誉感欠缺,这些种种问题将直接影响到孩子们的发展。
三 应对离异家庭孩子存在诸多问题的策略
孩子是祖国的未来是新一代的接班人, 离异家庭孩子也该是如此,都是社会 宝贵的财富是祖国的希望。虽然他们在不同程度上存在一些缺陷,但是,只要 全社会都行的起来,将会把他们变成祖国的栋梁。
1 营造良好的家庭环境
家庭是孩子教育的第一学校,家庭的缺失必然对家庭教育带来消极影响, 反之,良好的家庭教育会给孩子带来极大地促进作用。 “古代孟母三迁”只为教 育小孟子,苏洵严教而成就“三苏”美名。曾国藩宽松而正确的家教而造就了 曾继则兄弟。我国像如此这般的教育典范不可胜数,这充分体现出家庭教育的 重要性,因此,离异家庭父母应承担起家庭教育的重担,给孩子多一份关怀, 多一点时间,不要既误了家庭,又误了孩子的前程!
(1) 要让孩子感到真诚的爱。
美国心理学家马斯洛提出“人有七种基本的需要,生理需要,安全需要,归属 与爱的需要,尊重的需要,求知的需要,审美的需要,自我实现的需要” [6]。其 中,前四种可以归为人基本的需要,后三种归为成长的需要。这七种需要是从 满足前一项为前提的,也就是说,归属与爱的需要得不到满足的话,尊重的需 要,成长的需要就难以实现。由此可见,离异家庭给孩子爱的重要性可见一斑。 从这一层面来看离异家庭的父母无论有多少怨言,有多少愤恨,有多少不快,
千万不要在孩子面前表现出来,应努力控制自己的情绪,给孩子营造一个爱的 港湾。
(2) 要处理还离婚后的亲子关系
中国人是比较重感情的,尤其是亲情,于是有这样一句话“亲情浓于水” 。 是啊,父母与子女之间的关系之重是其他任何关系都望其项背的,因此,正确 处理好亲子关系也就至关重要了。要处理好亲子关系必须注意以下三点:首先, 作为离婚的双方,都是孩子的家长,不要误认为通过合法程序把孩子判给了一 方而亲子关系就隔断,于是不给令一方见孩子的机会,或给孩子爱抚的权力利, 这样会让孩子处于尴尬的境地,同时也有违伦理道德。其次,作为抚养孩子的 一方不能对孩子过度溺爱,过分迁就会让孩子变得骄横,不懂礼貌,自以为是, 目中无人,不利于孩子的健康成长。第三,家长不能放任孩子,这样的态度会 让孩子感觉父亲或母亲根本就不关心自己,不要自己,从而产生一种失落感。 如果这三点作为离异家庭的父母都能做到,那么孩子的幸福也就有望了。
(3) 家长要鼓励孩子积极参加各种集体活动
孩子的天性就是好玩,尤其是和同伴一起玩,但大多数离异家庭的孩子们 却由于受到这样那样的的打击不愿意和别人交往。这样便使孩子失去了培养社 交关系的能力,从而也缺乏互助,合作的亲社会能力,因此,作为离异家庭孩 子的家长应鼓励和支持孩子去参加各种活动,创造机会让孩子到郊外游玩,到 公共场所活动,以增加其社会阅历,鼓励孩子积极参加学校或校外的社会实践 活动,而不是把孩子保护起来,不让他们出门。让孩子积极参加活动一方面可 以增强孩子的视眼,另一方面会增加孩子的自信心,培养孩子互助与合作的品 质,从而尽快从悲伤中解脱出来。
(4) 离异父母应重视表扬式的教育方式引导孩子
人类有这样一种本性就是喜欢听好听的,表扬的话,小孩子也是一样,尤 其是离异家庭的孩子。他们的内心本来就受到过巨大的创伤,如果一味的对他 们进行批评指责,他们就会会觉得生活毫无希望,或有种失落的感觉,反之,
父母时常表扬孩子在生活中的小小成功,那么孩子自始至终有一种成就感,自 信心也会随着每一次的表扬而慢慢建立起来。从而成为一个坚强的人。
2 学校教育责任重大
学校作为孩子成长过程中的另一大阵地,思想心理变化在这个阶段是最活 跃的,老师的一言一行直接会影响孩子以后的发展,因此,学校在对离异家庭 教育方面的责任同样是不可忽视的。
(1) 学校应建立起离异家庭孩子的教育档案
由于每个离异家庭的背景不同, 孩子的各项情况也不一样, 但有一点是相同 的,即他们拥有的都是一个残缺的家庭。家庭的离异给孩子带来的伤害程度是 不同的,因此,学校建立离异家庭孩子的教育档案有利于学校因材施教,有的 放矢,档案的内容可以包括:学生姓名、性别、年龄、原父母或抚养人的姓名、 工作单位、家庭破损的原因,现家庭抚养人对其态度及其教育方法和生活情况, 父母离异后的学习品德,个性及情绪变化等。
(2) 教师应加倍关心和爱抚离异家庭孩子
离异家庭的孩子,由于家的不完整,从而在心理和生活上都存在一些问题, 如自卑感、怨恨感,因此教师对其关心是重要的,教师要对其耐心的引导,针 对问题要及时正确处理,同时要善于观察他们的优点激发他们的潜能,鼓励并 创造条件让他们积极参加集体活动,体验集体的温暖从而尽快树立起自信心。 帮助其建立好人际关系,让其与同学朋友相互帮助从而树立起信任感。
(3) 学校应加强与家长联系
教育,其实是一个多方位的活动离开学校或离开家庭谈教育都是一句空话。 只有学校与家长及时沟通才能完全了解孩子,做到因材施教,学校在与家长交 谈时应相互提出一些孩子存在的问题然后共同解决。同时双方也可以提出有利 于孩子健康成长的建议,学校在必要的时候也可以说服家长让其给孩子一个宽
松温暖的家庭环境。从而使孩子顺着良性的发展方向成长。
3 社会应为离异家庭孩子创造条件
离异家庭子女生活在现实的社会环境中,社会对他们的影响是巨大的,由 于各种现代化得信息日益增多和普及,社会对孩子的健康成长的责任也是今非 昔比的了,尤其是对那些缺少父母管教的离异家庭孩子。因此,社会应为保护 好这些孩子创造良好的条件。
(1) 依法保障其基本权益 。
离异家庭的孩子,也是祖国的未来,有权利追求幸福的生活,有权对其苦 衷的强烈呼吁,全社会应按照《未成年人保护法》的要求保证他们享有基本的 物质生存条件,享有平等受教育的权利,以及享有不受歧视的饿人格尊严的权 利。在离婚判决时司法机关应深度地调查,从而本着为孩子发展的初衷尽量为 其争取更多的权利。
(2 )形成教育合力
社会大环境中存在的各种因素如社会舆论, 社会宣传工具, 社会风气等无时 无刻不对离异家庭孩子进行潜移默化的影响。因此,社会应该通过全方位多渠 道为教育离异家庭孩子创造条件,作为一些公共的传播媒介,不仅要为这个群 体呼喊求援,而且要为他们提供必要的健康的精神食粮。加强网络信息的监管, 从而净化网络环境,达到净化他们心灵的作用。
结束语; 父母离异给孩子带来了极大的不幸,这种不幸的产生主要是来自 家庭的破裂,家人的漠视,父母的不负责任等诸多因素。有些时候是不可避免 的,作为家庭,学校,社会,都有义务把保护离异家庭孩子的责任承担起来, 为他们撑起一片蓝天,托起一缕阳光。
2012— 2— 7
参考文献:
【 1】 2009年民政职业统计报告[R ]2010-06-10
【 2】王杜阳《离异单亲子女心理自卑的成因和教育方法》 [J ]教育前沿 2006-5-8
【 3】刘先华《离异家庭子女性格形成的影响及教育对策》江西青少年职业学报第 21卷第 3期 2011-9
【 4】周开宝,董大泽, 《对特殊家庭学生的心理剖析及教育对策》 [J ]教育与管理, 2001 (18) :13-15
【 5】丁芳《离异家庭子女心理问题产生的家庭影响因素及其教育对策》 [M ]2008-05 【 6】 《心理学基础》北京教育科学出版社 2008-06
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范文五:流动人口健康家庭范文 流动人口家庭教育存在的问题及对策
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流动人口家庭教育存在的问题及对策
一、流动人口家庭教育存在的问题
流动人口家庭对经济资本、社会资本、文化资本的拥有量较少,而且资本的质量不高,由于种种条件的限制,家庭教育资本运作过程中也存在一些问题。虽然在流动人口家庭教育中存在优势的方面,比如孩子的自理能力很好、坚强、乐观的品质,但是,总的来说,流动人口家庭教育的总体情况十分令人堪忧。
(一)流动人口家庭教育资本存在的问题
流动人口家庭教育存在的问题具体表现为以下三点:
第一,家庭经济资本处于劣势,流动人口来到城市以后由
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于经济转型期的特点和自身的条件的限制,使得流动人口只能从事一些劳动时间长、生产环境差危险、报酬低的工作。导致他们与子女相处的时间短,甚至忽略对子女的教育。
第二,流动人口家庭社会资本不足。流动人口的社会网络关系局限于老乡和亲戚,基本没有其他寻求支持的渠道。家庭中与子女互动不足或者由于沟通方式不当导致子女的叛逆甚至是反社会行为的出现。父母多采用控制性和干预性的互动方式,支持性和引导性的互动方式运用不足。父母在寻求教育支持网络时感到非常无力,他还是保留非常保守的观念,认为孩子是父母的,要自己来管,家长很少与学校主动联系,他们认为包括学校学习在内的很多方面的内容要自己来教育,没有意识到孩子也是社会的,几乎没有想过自己没有办法教育的时候借助于社会资源和一些专业的咨询机构来寻求帮助。等到子女真正的出了问题,触犯了法律交给有关部门来管理,已经来不及了。
第三,家庭文化资本非常有限。父母文化水平有限,很多母亲不识字,对教育的内容和采取方式认识有偏差,这些对于子女的教育十分不利。家庭文化生活匮乏甚至出现不健康的娱乐方式如赌博等。
(二)家庭教育资本不足导致教育过程中出现问题
由于父母在获得经济资本时的流动性的特点、职业的特点和家庭条件的限制等原因,很多流动儿童有被寄养的经历导
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致亲子关系不够亲密,引发教育问题。
家庭教育的社会资本不足,导致父母教育的无力。不知如何和学校配合共同面对子女出现的问题,也不知如何取得社会教育资源网络的支持。流动人口家庭的社会支持网络局限于公有和老乡,同质性强,而且处境类似,对子女的教育没有太大的作用。
由于父母的文化资本不足对教育观念存在一些偏差,强调父母的权威,家庭互动缺乏平等沟通的氛围。流动人口家庭互动围绕学习和花钱的问题展开,互动多为控制性互动和干预性互动,引导性互动和支持性互动不足。导致孩子在心理上远离父母,在行为上出现问题。在家庭教育的价值观上,流动人口家庭普遍认识到家庭教育的重要性,但是由于自身条件的限制,在行动上没有什么好的办法。教育的效果不明显。流动人口家庭文化生活匮乏,甚至出现赌博等不良的娱乐方式。
总之,由于家庭教育资本处于劣势导致家庭教育的运作情况不佳,需要其它力量的介入来共同关注流动人口家庭的教育。
二、流动人口家庭教育出现问题的原因分析
流动人口只能从事收入低、危险、技术含量低、经常面临失业困扰的、工作时间长的工作,消费能力有限,直接表现为住房面积狭小,流动儿童没有学习的空间,客观化文化资
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本占有较少,工作时间长使得家长与流动儿童互动时间少,影响了家庭教育的效果。
由于流动人口的经济地位和社会地位决定了,流动人口的社会网络范围局限于亲戚、老乡和工友,获取对流动儿童教育支持的资源十分有限,对于流动儿童家庭教育出现的问题他们大多数时候只能独自面对。由于长期的户籍制度以及城乡二元结构的长期存在,他们在城市的社会制度安排之外,流动儿童无法进入正规学校就学,只能在农民工子弟学校就读,即
使我们看到一些正规学校在逐渐接受流动儿童,但是据笔者了解由于教育资源有限他们也只能接受极少的流动儿童入学。子女没有好的学校入学也使得家长对于子女取得较高的学业成就信心不足,但又无能为力。
三、改善流动人口家庭教育的措施
(一)增加流动人口的家庭教育资本
韦伯利用封闭这个概念来描述把人们置于次等地位的过程,透过此过程,一个群体垄断了优势地位,向它界定为下层的或不合资格的外部人关闭机会。任何方便的、看得见的特征,例如种族、语言、社会背景(social source)、宗教、以及缺少一份特殊的学校文凭,都可以被用来把竞争者宣布为外部的人。通过限制获得机会(opportunities)和资源的获取(access),封闭容许集体把报酬最大化。群体内部的人
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分享共同的文化和身份,并因而分享使排斥合法化的规范。
对于流动人口家庭教育资本匮乏这一问题的解决,我们不应该只是看到问题的表面,而应该从反对社会排斥入手,改善流动人口家庭的处境才能真正改变流动儿童的处境。
1.规范劳动力市场,增加就业
对雇主的不良行为进行规避,促进新型服务企业的发展、对在长期失业者中招募工人的企业的财政刺激、对低技术劳动力市场管理的改善、意图在失业者和潜在雇主间建立联系的临时就业,处理妇女特殊需求的政策。鼓励自主创业,对小业主给与支持和政策倾斜。城管和小贩之间猫捉老鼠的游戏上演已久,小贩大多是流动人口和社会低收入阶层,流动儿童心思细密,对于父母被追赶的情景十分不解和感到愤恨,从而引起他们对于执法者和整个社会的误解,小小的心灵充满了疑问,为什么他们靠自己的双手挣钱还会被驱赶,为什么来到城市会受到如此的对待,这个城市到底给他们带来了什么,反社会的情绪会在幼小的心灵开始萌芽。因此,对城市的小摊贩运营进行合理的规划,给流动人口一定的自主谋生的权利,对他们的劳动给予一定的尊重是改善流动人口家庭现状的重要环节,也是改善流动儿童处境的措施。
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