范文一:材料热胀冷缩系数表
一些固体的线性热膨胀系数 α
-6物质 α in 10/K 20 ?C
铝 23.2 纯铝 23 锑 10.5 芳纶 -4.1 铍 12.3 水泥 6.0-14.0 铅 29.3 铜 17.5 镉 41 铬 6.2 钻石 1.3 冰, 0 ?C 51 铁 12.2 锗 6 玻璃 (窗玻璃) 7.6 玻璃 (工业玻璃) 4.5 玻璃 (普通) 7.1 玻璃
(Borsilikatglas, 3.25 Duran, 派热克斯玻
璃)
玻璃 (Quarzglas) 0.5 玻璃陶瓷 (Zerodur) < 0.1="" 金="" 14.2="" 花岗岩="" 3="" 石墨="" 2="" 灰铸铁="" 9="" 木头,="" eiche="" 8="" 不变钢="" 1.7-2.0="" 铱="" 6.5="" 食盐="" 40="" 碳纤维="" (hm="" 35="" in="" -0.5="" l?ngsrichtung)="">
康铜 15.2 Kovar ~ 5 铜 16.5 镁 26 锰 23 砖 5 黄铜 18.4 钼 5.2
新银 18 镍 13 铂 9 尼龙 120 聚甲基丙烯酸甲酯 85 (PMMA)
聚氯乙烯 (PVC) 80 瓷器 3 银 19.5 锡 2 钢 13 不锈钢 14.4-16.0 钛 10.8 铋 14 钨 4.5 锌 36 锡 26.7
范文二:输送带的热胀冷缩系数计算
模块输送带的热胀冷缩系数计算
陈瑞昆
上海北斗星塑胶模具有限公司,上海 201615
摘要 :随着智能制造的发展,产品在加工制造过程中对于物料传送的精度要求越来越高。模块输送带通常是用 塑料:聚甲醛(POM )、聚丙烯(PP )、聚乙烯(PE )等原料制造,因其对温度敏感,热胀冷缩系数大,有效的掌 控因温差变化引起的尺寸变化是必要的。
关键词 :塑料,模块,输送带,热胀,冷缩
自动化机械设备 —— 输送机,在设计制造时要考虑到模块输送带在使用过程中的温度变化,因
温度变化引起的热胀冷缩,设计时如果没有计算好,会引起很大的麻烦。例:升温时输送带与钣金
机架没有适当的间隙;降温时输送带长度因绷得太紧而断裂。计算公式如下:
△ L=L*P*(T2-T1)膨胀长度
△ W=W*P*(T2-T1)膨胀宽度
△ L=输送带膨胀长度
△ W=输送带膨胀宽度
L=输送带使用长度
W=输送带使用宽度
T2=输送带工作过程温度
T1=输送带环境温度
P=膨胀系数 (参考下图 )
例题:
网带宽度:1524mm=1.524米
网带长度:10米
T2=+75°C
T1=+25°C
例题:
网带宽度:1524mm=1.524米
T2=+75°C
T1=+25°C
△ W=W*P*(T2-T1)
△ W=1.524*0.13*(75-25) =9.9mm
结论:设计宽度时须预留 9.9mm 。
网带长度:10米
△ L=L*P*(T2-T1)
△ L=10*0.13*(75-25)=65mm
结论:设计回路长度是须预留 65mm 。
参考文献
[1]陈瑞昆 . 模块输送带 [J]. 中国科技期刊数据库工业 A.2017,4(1):281-282.
[2]邬迪,姚克,陈亮 . 一种注塑机锁模系统的理论计算与模拟分析 [J].高分子材料科学与工程 ,2012,2:169-173. [3]韦倩 . 浅谈塑料给水管热胀冷缩的处理办法 [J].中国高新技术企业 ,2009,5:35-36.
[4]高莲花 , 宋艳芝 . 热胀冷缩演示仪的制作 [J].中学物理教学参考 ,2014,10:50-51.
范文三:热胀冷缩
《热胀冷缩》教学设计
教学目标:
知识目标:让学生理解液体、固体有热胀冷缩的性质。
能力目标:学会使用酒精灯;初步学生固体、液体热胀冷缩的实验;初步学会归纳概括固体有热胀冷缩的性质。
情感态度与价值观:培养学生研究热方面的兴趣及认真求实、严谨细致、与人合作的科学态度。
教学重点:
理解液体、固体热胀冷缩的性质。
教学难点:
液体和固体受热遇冷后体积的变化。
教学准备:
1、分组实验材料:
(1)液体热胀冷缩实验装置(烧瓶,细玻璃管,胶塞),大烧杯3个组,冷、热水,食油,酒精,醋,酱油等。
(2)固体热胀冷缩实验装置(金属球,金属环等),酒精灯,火柴,玻璃器皿盘。
2、演示材料:铜棒受热膨胀点亮小电珠的装置。
3、录像:一些固体的热胀冷缩现象。
4、课件:酒精灯的认识;固体、液体热胀冷缩时体积的变化。
5、实验记录——我们的发现单。
教学模式:
创设情境----引导探究----交流研讨-----巩固扩展
教学手段:
充分利用录像、课件、投影等媒体辅助教学,加强学生的动手实验与观察。
依据新的课程标准之理念,学生是科学学习的主体,科学学习要以探究为核心。本节课以诱发学生探索热情,引导学生进行发散思维为核心,自己设计实验,小组交流,通过合作学习,自己发现规律,从而归纳概括,而后应用所学解释有关现象和创造性地解决相关问题。 依据学生的认知规律,进行了教材处理:颠倒了教材中内容的顺序,以先固体后液体的顺序安排教学活动。原因主要是三年级学生对“物体体积的膨胀”中“体积”一词不了解,先通过金属球的“胀大”,让他们真切地感觉到:“个儿”大了、“占地儿”大了,即体积大了。另一方面,液体的体积“胀大”是个难点,把稍好理解的固体金属球的热胀冷缩放在前面,有利于学生理解液体热胀冷缩现象中是体积在发生变化,为理解液体有热胀冷缩的性质作了一个铺垫。
教学过程:
一、创设情境,明确研究问题:
1、谈话:同学们,今天老师要和同学们合作探究一个科学问题。 同学们有兴趣吗?首先,我想问问你们喜欢科学课程吗?为什么?同学们发现没有科学就在我们身边,下面老师让同学们看两个日常生活中常见的现象。
2、看录像:
(1)在煤气灶上烧一满壶水,水还没有烧开,壶中的水就直往外溢。
(2)水泥马路是由许多水泥块拼成的,水泥块间留有缝隙。
3、提问:同学们见过这两个现象吗?你知道为什么吗?是不是象你们猜想的那样呢?我们得像科学家那样去寻找证据。通常我们用什么方法来收集证据呢?那好,我们首先来做一个实验。
设计意图:通过谈话,自然地导入对两个日常生活中常见现象的观察,而后通过学生看一看(见过这两个现象吗?);想一想(这是为什么?);猜一猜(可能是什么原因造成的?),从而明确要研究的问题。
二、引导探究:
(一)、指导学生认识固体(金属球)有受热体积膨胀,遇冷体积收缩的现象。
1、介绍固体(金属球)热胀冷缩的实验装置,其各部分名称。
2、和老师一起试一试金属球能不能通过金属环?
3、开动脑筋想一想,有什么办法使小球不能通过金属环?看哪组想的办法多,想的办法妙? 让学生不受限制地去想办法,充分进行发散思维活动。
(1)、汇报交流实验方法。(在多种加热方法中,引导学生找出最快速的方法——火烧,从而自然过渡到对酒精灯的认识。)
(2)、今天,同学们和老师认识一种新的仪器——酒精灯。观察它们有几部分组成?——课件展示酒精灯的构成及加热方法。
示范:因为酒精灯里面装有易燃的酒精,所以我们必须掌握正确的使用方法,老师示范一次,各组同学认真观察,一会儿比一比哪组操作方法最规范。
(3)、学生分组实验。老师提两点要求:安全问题,金属球烧了一会儿后就会很热,小心别用手触摸;合作问题,组长分好工,使实验有序进行并做好记录。
(4)、汇报结果:加热后的金属球不能从金属环中通过。
4、提出新问题:如果想再让它从金属环中穿过去怎么办?学生想办法,实验并汇报。
5、讨论:金属球能通过和不能通过金属环,分别是为什么?你觉得金属球是怎么胀,怎么缩的?是什么在发生变化?
(1)、课件展示:金属球受热膨胀,遇冷收缩。
设计意图:通过课件金属受热后,朝各个方向膨胀,体积不断增大;遇冷后由各个方向向回收缩,体积不断回复收缩的现象的演示,使难于理解的“体积”的膨胀收缩问题形象化,具体化,促使学生在朦胧中、冥思中豁然开朗,理解难点。
(2)学生小结:金属球(环)受热体积膨胀,遇冷体积收缩。
板书:“体积”
(二)、指导学生认识液体有受热体积膨胀,遇冷体积收缩的现象。
1、谈话:金属球受热体积膨胀了,遇冷体积收缩,那么其它物体是不是跟金属球一样呢?同学们观察老师准备的材料。(教师为各组准备了或同或异的液体)
2、激疑讨论:能不能想办法设计实验来验证你的假设?小组内合作,充分讨论方案。
3、汇报方案:说说你们是怎么设计的,为什么要这样设计?
设计意图:学生通过自己设计方案并说出设计依据,使学生经历像科学家那样探究问题的科学思维方法,从而培养学生科学的思维品质。
4、学生分工合作进行实验,认真做记录。
5、汇报实验方法、现象。说一说造成这种现象的原因是什么?
课件展示:液体受热遇冷后体积的变化。
通过(液体受热后水分子娃娃们运动加剧,它们之间的距离增大,致使液柱缓缓升高;遇冷后水分子娃娃们运动减缓,间距减小,致使液柱缓缓下降------ )课件展示,让学生看现象感到也是“体积”在发生变化,使学生更好的理解体积变化加深印象。
6、学生小结:水、酒精、酱油、醋、食油等受热后体积膨胀,遇冷后体积收缩。
设计意图:通过学生猜一猜、想一想、说一说、做一做、议一议,引导学生亲自参与探究活动。
三、交流研讨:
1、由以上众多实验、整理“实验记录——我们的发现”,看看你从中发现了什么?有什么规律?把你们的发现填写在“我们的发现”栏目中。
2、汇报:投影学生的记录,进行交流研讨。
3、达成共识,总结板书。
通过我们交流与研讨,概括得出像金属球、金属环之类的固体和水、酒精等之类的液体都有受热体积膨胀,遇冷体积收缩的现象。我们称之为固体、液体热胀冷缩的性质。随之,教师板书:“固体”、“液体”、“受热 → 膨胀” 、“遇冷 → 收缩”。
我们知道物体有固态、液态和气态,是不是气体也有热胀冷缩的性质呢?这个问题留到下一节课我们去研究。今天,我们只研究了其中的一部分,板书课题“物体的热胀冷缩(一)”。是不是所有的固体、液体都有热胀冷缩的性质呢?板书“在一般情况下”。
设计意图:梳理学生思维,总结规律。继续充分发挥学生主体作用------让他们自己根据“实验记录——我们的发现”去观察、去思考、去总结。
四、巩固扩展,实践应用:
1、解释开头录像中的两个现象。
2、你还见过日常生活中哪些物体热胀冷缩的现象?
3、录像:一些不常见的物体的热胀冷缩的现象,让学生解释原因。
(1)套轮箍。
(2)大桥的一端架在滚子上,另一端固定。
(3)铁轨间留有空隙。
(4)野外的电线为什么夏天松驰,到了冬天就拉直了。
4、展示实验装置—铜棒受热后点亮小电珠的装置。
(1)认真观察,装置里有什么?利用今天学的知识想一想,如何使小灯泡亮起来。
设计意图:综合以往所学,将电的教学与热的教学相结合,综合性地创造性地解决相关问题,使学生学得活泼,学以致用。
(2)学生实验
布置作业:回去后利用已有的知识进行小创新,小发明制作。还可以留心观察一些与物体热胀冷缩有关的现象。
板书: 物体的热胀冷缩(一)
受热 → 膨胀
遇冷 → 收缩
《热胀冷缩》教学反思
通过教学实践,我感到本课的教学设计还是比较成功的,具体如下:
1、成功地以一个生活中常见的现象(饮料盒中的饮料遇热后从吸管中溢出来),引出了问题,激发学生探究这一现象、奥秘的积极性,自发地产生了学习、探究的欲望。
2、在整个教学过程中,充分体现了“学生是科学探究学习的主体”的原则,注重学生在自主探究与合作学习中发现问题、分析问题、探究实验、解决问题,达到了知识与技能、过程与方法、情感态度和谐发展的目的。
3、启发学科知识与学生生活的联系,如激趣引入、生活中热胀冷缩现象的探究、未来热胀冷缩现象的运用设想,是学习来源于生活又还原于生活、服务于生活,(压瘪的乒乓球如何让它恢复原形,铁路上钢轨之间留有缝隙是为什么?)从而达到培养学生从小爱科学、学科
学、用科学的目标。
4、在教学过程中关注学生发展,根据学生实际设计了“猜一猜”等小游戏,在实验过程中,能与学生亲切交流、讨论,学生在亲自实验操作中兴趣颇高,整个课堂呈现出民主、和谐、愉快的氛围。
当然在教学过程中也有稍许不尽如人意的地方,比如一些同学对个别问题回答得特别精彩,但我没能及时对这些同学给予更好的激励;一些同学因为过于积极回答问题,以至我提问题时不够均衡,个别学生觉得自己的意见没能得到充分的发表。这些都是以后应该注意的。 《科学》,它对于我来说是全新的领域,它不光是对三年级而言的。我在这段时间的教学过程中已经不断要求自己把科学教学方法容入到教学中去。我的体会是:作为一个科学课的教师,应该时刻把自己放在学生的角度,从一个全新的视角来看待每一节课,才能给学生提供一个好的体验、探究的过程,从而达到较好的教学目标。
范文四:科学:热胀冷缩
大班科学《热胀冷缩》
活动目标:
1.乐于操作实验,初步了解物体热胀冷缩的现象。
2.敢于推测,能大胆交流,萌发对生活中科学现象的探索兴趣。 活动准备:
1.热胀冷缩的PPT、热胀冷缩视频、记录表
2.实验操作材料:热水、冷水、气球、玻璃瓶、温度计、奶茶杯、药瓶(带药水和吸管)、热水袋两个、乒乓球一只
活动过程:
一、教师引题
教师以魔术师的口吻告诉幼儿魔术班招收学员,必须通过考核才能学习魔术。
二、考核第一关,初步发现热胀冷缩现象
1.教师出示一个玻璃瓶,小朋友,你们看,老师带来了什么?(瓶子) 你知道瓶子里有什么吗?(空气),你真聪明,瓶子里装着很多很多的空气。
2.出示气球,这又是什么?把气球套在瓶子上,然后把瓶子放在热水里,气球会有什么变化?把瓶子放在冷水里气球又会怎么样呢?
3.幼儿自由猜测,教师将幼儿猜测用绘画的形式记录在记录表上。
4.幼儿分组操作实验,教师巡回指导
1)教师提出要求:请幼儿先将瓶子放入热水中,观察气球的变化;再将瓶子放入冷水中仔细观察气球的变化。(提醒幼儿按照老师的要求进行操作)
2)幼儿分组操作
5.幼儿交流:你刚才发现了什么?气球有什么样的变化?
6.教师将幼儿操作结果记录在记录表上。
三、考核第二关,进一步感知各种材料的热胀冷缩现象
1. 教师出示奶茶杯、药瓶、温度计,幼儿认识三种操作材料。
2.教师请幼儿猜测这三种材料放入热水中会怎么样?再放入冷水中会有什么变化?
3.教师随时记录幼儿的猜测。
4.幼儿根据教师准备的材料,分组合作做实验验证自己的猜测。
1)教师提出要求:请幼儿将材料先放入热水中,观察它的变化;再将材料放入冷水中仔细观察又有什么样的变化?(提醒幼儿可以到各组都去尝试一下)
2)幼儿分组操作
5.幼儿回座位逐一讲述自己的发现。
6.教师记录幼儿实验结果,提问:为什么奶茶杯放入热水里它的杯盖会鼓起来?放在冷水里会瘪下去呢?为什么药瓶和温度计放入热水里会升上来?放在冷水里会降下去呢?这到底是怎么回事?
7.出示视频,介绍热胀冷缩现象。
四、考核第三关,了解热胀冷缩现象在生活中的运用
1.出示两个热水袋,幼儿猜测哪个热水袋里装了热水,并说说是怎么知道的。
2.出示踩扁的兵乓球,要让兵乓球鼓起来应该放在放在热水里还是冷水里?
3.教师用实验验证幼儿猜测
4.出示PPT,幼儿观察发现各种现象
1)没有灌满的各种碳酸饮料
2)有缝隙的马路和桥的图片
3)煮熟的鸡蛋放入冷水中的图片
4.提问为什么会有这些现象?请幼儿回家讨论、查资料。
5.告诉幼儿只有解决了这些问题才能从魔术班拿到毕业证书,变成一个真正的魔术师。
范文五:热胀冷缩
3、液体的热胀冷缩
李杰
【教学目标】
科学概念:
1、水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2、许多液体受热以后体积会变大,受冷以后体积会缩小。
过程与方法:
1、改进实验以达到更好的实验效果。
2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
3、用科学知识解释生活中的现象。(比如瓶装水为什么不装满)。
情感、态度、价值观:
意识到学习科学知识,要运用到日常的生产和生活。
【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
【教学难点】能设计改进实验装置,使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究,知道液体有热胀冷缩的性质。
【教学准备】为每组准备:平底烧瓶,玻璃管,橡皮塞; 冷水,热水,温度计、红墨水、滴管。
为全班准备:多种瓶装和盒装的液体。
【教学过程】
回顾上一节课所学的内容。
问学生在家里做过哪些家务。在给学生看一些视频和图片对学生进行提问。 活动一:水的体积变化的观察
水再水壶里烧开后,你能看到什么现象?
学生在家里做过家务的,就说一说你们看到的情况。
(预设:通过实验学生不能清楚进行表述,从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化)
研究:清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化
1、师:许多学生都不能根据图片来判断液体的热胀冷缩, 老师给大家提供了以下的材料(一一出示):杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验,看看水受热会发生变化吗?等会请小组讨论一下,并思考这两个问题:老师给大家提供的红墨水有什么作用?用一根细管子有什么好处?
2、小组讨论、完善实验方案。
师:那在做实验时,我们该注意些什么呢?
3、学生实验)
请学生上来把他实验方法说一遍。
再请同学上来做实验。
4、学生汇报。
小结:知道了水受热后体积会膨胀。
师:我们通过实验发现了水受热,体积发生了变化,会膨胀。那么水遇冷后又会怎样呢?你们想怎样做?实验时我们观察什么?(学生简单说明)
5、学生实验。
6、汇报实验情况
小结:我们把水受热体积膨胀,遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩(板书:热胀冷缩)。
给同学们看一些图片和视屏,上面的一些液体也会有液体的热胀冷缩的效果?
归纳总结: 通过观察图片,我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质? 小结:像醋、饮料、酱油等等,液体具有热胀冷缩的性质。(板书:液体的热胀冷缩)
拓展:出示一瓶水、饮料。去超市买饮料,本想挑选一瓶装满的饮料。但是却发现货架上的瓶装饮料都没有装满,这是什么原因呢?
(让学生学以致用,解决问题“瓶装的液体为什么不装满?”,加深学生对液体热胀冷缩的认识。)
运用到实际生活,为什么烧水时,水壶不能装满。
板书设计:
液体的热胀冷缩
水受热时 水柱上升 体积膨胀
水受冷时 水柱下降 体积缩小
教学后记: