范文一:爱莲说优秀教案
爱莲说
一、教学目标
1.知识目标:能背诵课文,了解文言字词的意义。
2.能力目标:使学生明白托物言志写作手法的特点。
3.情感目标:培养学生对美好理想的向往,对高尚情操的追求。二、教学重难点
1.疏通文意,理解内容及作者的思想。
2.反复朗读,背诵默写。
3.托物言志、对比衬托的写法。
三、教学方法
朗读法、讨论法、归纳法等
四、教学过程
(一)、导入新课
(1)鲁迅先生的七律《莲蓬人》中有四句诗:“扫除腻粉呈风骨,褪却红衣学淡妆。好向濂溪称净植,莫随残叶堕寒螗。”其大意是:莲蓬除去浓厚的脂粉,呈现正直的品格,脱下鲜艳的服装,着上朴素的衣裳。这样就可以向濂溪先生宣称自己是个洁净挺立者,不会随残败的荷叶堕入寒塘。濂溪先生是谁,莲为何要向他表白自己的心志,
(2)由多媒体配乐展示荷花的图片(引入情景),由学生 回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句(引入课文),从古到今,有很多人赞美“莲花”, 北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》就是咏莲作品中的典范。今天
我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的,为什么要赞美莲花,
(二)、导学
学生自主学习、合作学习。(教师让学生明白自主学习的内容,师生共同合作加上教师的点拨,共同完成在自主学习阶段的任务。)
1.学生自读课文:弄清字、词、节奏。()
2.听录音,划出朗读节奏(逐段展示课文,速度与录音配套,以莲花为背景)。
3.学生自读(屏幕显示已划分节奏的课文)把握语气和节奏。
4.学生齐读课文,整体感知。
5.分组疏通文意,学生对照注释及提示理解文意。
(展示疑难词句)
独:唯独、只 自:从 盛:很、非常
予:我 香远益清:香气远播,显得更加清芬
谓:认为 鲜:xiǎn,很少
6.置疑,学生互相解答。
7.学生齐读。
(三)、问题探究
(展示探究的问题) 探究文章的内容,理解托物寓意的写法,体
会文章的思想情感。(学生分组讨论,合作学习。)
教师要让学生明白探究的内容。(多媒体展示)
1.什么是“说”,
2.看课文注释,画出不能理解的句子。
3.文章开头为什么先写陶渊明和世人的爱好,
4.文中写了哪些花,重点写什么,为什么要写其他的花,
5.文章仅仅是写花吗,采用了什么写法,花与人有什么关系,
6.哪些地方是写莲的,从哪些方面写莲的,
7.莲花有什么特点,作者为什么喜欢莲花,
8.作者为什么发出“莲之爱,同予者何人,”的感叹,作者的感叹说明了什么, (这个教学环节用15分钟,帮助学生梳理文章脉络,复习已经学过的写法。是成绩不错的学生更注意知识点的整合和积累,成绩略差的同学加深课文的理解并及时消化与及时整理。)
(四)、朗读背诵指导
通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读, 自由朗读。 1.指导朗读第一段(出示朗读提示);
2.学生体会第二段的朗读方法;
3.学生自己背一背;
4.全班试背(屏幕逐句展示课文,并配放音乐); 5.点学生背诵,比一比,看谁背得熟。
(五)巩固练习:
“莲花”与“君子”的联系。 (这个教学环节用3分钟,目的是通过探讨使不同层次的学生加深对文章内容的理解。)
(六)、拓展延伸
1.与莲花有关的诗歌
2.写几句关于莲花的话可以是对莲花的描写,学习本文的感受,对生活态度的思考等
(七)、课文总结
1.归纳主题(找出中心句)
2.了解本文衬托的写法
本文中,作者除了写莲,还提到了什么花,几次提到,作用是什么,
衬托的两种类型——正衬,反衬
(八)、布置作业
1.理解性默写
1)描写莲花高洁质朴的句子是出淤泥而不染,濯清涟而不妖
2)全文的中心句是:花之君子者也。
3)周敦颐《爱莲说》:咏莲名句:予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟
而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭静植,可远观而不可亵玩焉。
人,
4)描写莲美好形象的句子是:出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭静植。
5)比喻君子美名远扬的语句是:香远益清。
(九)、板书设计
爱 莲 说 周敦颐
生长环境 濯清涟而不妖 纯真自然,不媚于世 体态 中通外直 内心通达,行为正直 香气 不蔓不枝 不攀附权贵
香远益清 美名远扬
亭亭净植 高洁独立
风度 可远观而不可亵玩 自尊自爱,令人敬佩 托物 ————————— 喻人
菊花牡丹 对比烘托
(十)、课堂小结
通过今天的学习,莲花出淤泥而不染,濯清涟而不妖的品质给我们留下了深刻的印象,做人就要做莲花一样的人,做一个君子。
范文二:爱莲说优秀教案
爱莲说优秀教案
篇一:爱莲说教案、教学设计
《爱 莲 说》教学设计
?三维目标
知识与能力:
1(掌握文言词汇和特殊句式。
2(了解作者和“说”这种文体的特点。
3. 学习托物言志和衬托的表现手法。
过程与方法:
以诵读为主,在读中译,在读中品,在读中悟,按照“情境导入---整体感知---合作探究---拓展延伸”的教学模式依次进行。
情感态度和价值观(德育目标):
学习《爱莲说》,认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感
受君子之德,提高学生的道德修养。
?教学重点
1(朗读课文、熟读成诵。
2(积累文言词汇。
3(分析莲的形象,理解君子之德。
?教学难点
辨识对比与衬托,掌握衬托的表现手法。
? 学法指导
诵读法、点拨法、自主合作探究法
?教学内容及步骤:
一 情境导入
请同学们诵读有关莲的诗句。
莲花又称荷花、芙蓉,菡萏等。古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,咏莲以言志,借莲以颂人。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章,感受莲的魅力,探究爱莲的缘由。(板书课题和作者)
二 整体感知
1作者简介
周敦颐,(1017—— 1073),宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔,道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书屋讲学,世称“濂溪先生”。宋代理学创始人,著《周元公集》。 2背景链接
周敦颐酷爱莲花,曾亲自率领属下在旧南康府署一侧,挖池种莲,名曰“爱莲池”。荷花盛开季节,他即赴池畔观赏,结合自己的感受,写下了传诵千古的佳作《爱莲说》。 3介绍文体
“说”:
是一种议论性的古代文体,大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。写法上不拘一格,行文崇尚自由活泼、波澜起伏,篇幅一般不长,跟现代杂文颇为相似。 “爱莲说”:
谈谈爱莲花的道理,说说爱莲花的道理。
4朗读课文
先欣赏视频,听读课文,而后教师范读,明确朗读要求,最后师生合作朗读。 明确朗读要求:
a读准字音
蕃fán 晋jìn 予yú淤yū泥 不染rǎn 濯zhuó清涟lián 不蔓màn不枝 香远益清qīng 亭tíng亭净jìng植zhí亵xia玩 噫yī 鲜xiǎn有闻
b速度舒缓一些
c注意抑扬顿挫,要有高低起伏
d读出感情
文言文的读法与现代文有点不同,文言文要读出韵味来,因此要读得慢些读得舒缓些:如:“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字,既使上下语气贯通,又使全句语气舒缓,富有节奏。相同的还有“予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。”体会一下。还要读出抑扬顿挫来。“出淤泥而不染,濯清涟而不妖。”读起来,要一顿一挫,一抑一扬,读出节奏和韵味来。“出??不染,濯??不妖”,“染”和“妖”一扬一抑,体会一下。
请同学按朗读要求,自由练习朗读,最后师生合作朗读。
5 疏通文意 在预习的前提下,学生抢答,疏通文意,教师总结重点文言知识:
a “之”字的几种用法:
水陆草木之花 的
莲,花之君子者也 的
予独爱莲之出淤泥而不染
助词,用于主谓之间取消句子独立性。
b词类活用:
不蔓不枝名—动 生枝蔓,长枝节
香远益清形—动 远播
c特殊句式:
花之君子者也。
莲是花中的君子。(判断句)
予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
我只爱莲花从淤泥里钻出却不被沾染,在清水里洗涤过,却不显得妖媚。(省略于,介宾短语作状语后置)
三 合作探究
1 作者称莲是“花之君子”,文中哪些语句具体描写了莲,这些描写让你联想到君子哪些美好的品质。
2 作者写莲,为什么还要提及菊和牡丹,请分析作者的写作意图。
教师点拨:
1 这些描写,句句写莲,实际上再以花喻人。由此可见,作者爱莲,更爱的是他的君子之德。——主旨。可见《爱莲说》一文
作者写莲不是根本目的,而是要借莲来颂君子之德。在托物言志,在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。 请同学们把这些语句再读一遍,注意体会作者的赞美之情。
2 对比和衬托的区别
? 对比:把两个相对或相反的事物,或者一个事物的两个方面并举出来进行比较,作
用在于使好的显得更好,坏的显得更坏。
? 如:有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。
? 衬托(映衬):为了突出主要事物,先描写与之有关联的事物作陪衬烘托。按主要事
物和衬托事物之间所呈现的不同关系,分为正衬和反衬。
? 本文应为衬托,用菊花和牡丹来衬托莲,更突出了莲的高洁,突出了本文主旨。
四 课堂小结
? 全文托物言志,以莲喻人,通过对莲花的描写和赞美,表达了作者在污浊的环境中,
不随世俗、不慕名利、洁身自好的君子情操。
五 拓展延伸
1 模仿例句,用托物言志的方法造句。
例句:我爱莲花,因为它出淤泥而不染,
恰如清高正直,志洁行廉的君子。
造句:我爱 ,因为它 。
。
2 联系莲花,谈谈君子形象对我们今天完善自我品德修养的启示。
作业:小练笔
请根据你的喜好,任选某种植物,赋予它某种精神品质,运用恰当的表现手法写一段文字。(300字左右)
附:板书设计
爱莲说 记叙、描写 议论、抒情
陶独爱 菊衬托 隐逸 鮮
世 人 甚爱 牡丹富贵 众 以花喻人
予 独爱 莲 君子 无
托物 言志
篇二:爱莲说优秀教案设计一
爱莲说优秀教案设计一
教学目标:
1、朗读、背诵《爱莲说》,并把握词、语句,疏通文意。
2、学习本文托物言志和衬托的手法。
3、学习莲花高洁的品质,培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。教学重点:学习本文托物言志和衬托的手法。
教学难点:理解文章的主旨。
教学用具:多媒体
教学方法:自主、合作、探究
教学课时:一课时
一、导入新课:
师:同学们,见过莲花吗?
生:没有。
师:不要遗憾,现在请同学们看大屏幕,我们一起来欣赏一组莲花图片:妙笔生花、一 枝 独 秀、独 擎 烛照红装、世人皆睡我独醒、小荷才露尖尖角、梦、沉鱼落雁??
生:感觉怎样?美极了。
师:综观历史,有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。有唐代诗人李白——清水出芙蓉,天然去雕饰;宋代杨万里——接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红;唐代王昌龄——荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。唐 代薛涛——风前一叶压荷蕖??。 最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐,他写了一篇短文——《爱莲说》,虽然只有119个字,却是千古传诵的名篇(板书课题、作者)。但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美,他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢?请看课文。
二、介绍作者和题目含义。
1、周敦颐(1017-1073) ,宋代道洲(现在湖南省道县)人,字茂叔,北宋哲学家。因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡(今江西星子县)时,曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”),池中建“赏莲池”,南北曲桥连岸。夏秋之交,
莲花盛开,清香扑鼻。作者触景生情,写下《爱莲说》,借花述志。
2、题目含义
“说”是古代的一种文体,属议论文的范畴,既可以说明,也可以议论,还可以用来记叙、抒情。
含义:就是说说爱好莲花的问题。
三、朗读课文,理解文意:
学习方法指导:文言文学习五步阅读法
大声朗读明确字音?仔细阅读理通文意?分析阅读体会形象?讲解阅读品味意境?背诵阅读加深理解
1、听读课文录音,注意字音。生听读——散读——正音(处理讲义、播放幻灯)——齐读。
2、默读全文疏通文意。
学法指导方法:先重申翻译要求:
(1)尽量译出每一个字;
(2)补出省略成分;
(3)通畅,准确。
学生默读——自己翻译(处理讲义)——同桌交流——教师提问教师重点讲学生难懂两个文言句式:
(1)“予谓菊 ,花之隐逸者也”,判断句,翻译时加“是”字。其下面的“牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。”两句与此相同。
(2)“菊之爱”,宾语前置,译为“爱菊” 。“莲之爱”、“牡丹之
爱”与此相同。“何罪之有”、“惟利是图”也与此相同。
四、研讨课文,进一步理解本文思想和艺术。
?作者把莲花比作什么?哪些语句具体描写了莲?表现了莲的哪些品质?学生在练习本上画两朵盛开的莲花,将答案填写在上面。
明确:比作君子;
具体描写:环境——出淤泥而不染;生活习性——濯清涟而不妖;体态——中通外直,不蔓不枝、亭亭净植;;气味——香远益清;气质——可远观而不可亵玩焉。
不与世俗同流合污——纯真自然无媚态——通达、正直——不攀附权贵——美名远扬——独立高洁——令人肃然起敬
2、课文写了莲,还写了哪几种花?分别比作什么?文章题为爱莲说,为什么还要写其他花呢?
回答:还写了菊和牡丹。 分别比作君子、隐逸者、富贵者。
补充:这三种人分别代表了三种处世的态度。君子是品德高尚的人,指处在污浊的环境却保持自身的高洁,不随流俗,不受沾染。(不慕名利,洁身自好)
隐逸者指隐居的人。这种人的特点是志向高洁,但逃避现实,隐居起来。(志向高洁,隐居避世)
富贵者呢?因为牡丹花十分浓艳,从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵,但富贵人竞相购之,把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵、追求名利。(贪慕荣华,追名逐利)
用作陪衬。这样,更能突出莲的君子的品格。
衬托:为了使某一事物更突出,用另一事物作对照和比较。
小结:作者赞美莲,其实是要赞美君子这样的人,他不跟恶浊的世风同流合污,洁身自好,为人正直,名声很好,又很庄重,有独立的人格。封建社会有这样的人,真是令人敬佩!用三种花来比三种人,使文章生动形象,含蓄而给人回味。借赞花来赞人,从而表达作者自己的思想感情,这种写法就叫做托物言志。
篇三:爱莲说 公开课教案
2
爱莲说
周敦颐
教学目标:
1、朗读、背诵《爱莲说》,并把握字、词、语句,疏通文意。
2、学习本文托物言志和衬托的手法。
3、学习莲花高洁的品质,培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质
教学重点:
学习本文托物言志和衬托的手法。
教学难点:
理解文章的主旨。
教学方法:自主合作探究
教学手段:多媒体课件辅助
教学时数: 一课时
教学过程:
一、导入:
莲,又名荷花,芙蓉,菡萏。
她,美丽可目,清香可鼻,莲藕可食,莲子可药,古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它, 它一直是中国画家们喜爱的绘画题材,也是历来为文人墨客们所称颂的对象。同学们,你能说出哪些含有“莲”的诗句吗,(大屏幕展示有关荷花的诗句)
李白的“涉江弄秋水,爱此(本文来自:WWw.bDFQy.com 千 叶 帆文摘:爱莲说优秀教案)荷花鲜”
白居易的“冷碧新秋水,残红半破莲。从来寥落意,不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧,映入荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。 其中最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐,他在南康郡做官时,曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目,触景生情,写下了全文只有119个字,却千古传诵的名篇,这节课我们就一起来走进《爱莲说》,和作者一同分享莲之美。
二、走近作者: (边讲边板书:爱莲说周敦颐,ū, ,í注意“颐”字的写法,左边中间是个“口”,不能写成“臣”字。“莲”是上下结构,“艹”应在“连”字之上。)
周敦颐(1017-1073) 宋代道洲(现在湖南省道县)人,字茂叔,北宋哲学家。他世居道县濂溪,后因居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。 周敦颐任职南康郡(今
江西星子县)时,曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池(后被称为“爱
莲池”),池中建“赏莲亭”。夏秋之交,莲花盛开,清香扑鼻。作者触景生情,写下《爱莲说》,借花述志。
因为当时担任龙图阁学士的舅舅郑尚的推荐,担任了分宁县(今江西省修水县)的主簿。当时分宁县有个案子拖了很久都得不到公正判决,周敦颐到了以后只审讯了一次就把事情的责任划分清楚了,县里的人说:“连那些判决经验丰富的老吏也比不上这小伙子啊。”部使者(巡查地方的使者,)调他到南安(今福建省泉州南安市)担任军司理曹参军(类似于今天的地方法院院长)。当时有个囚犯按法律规定不用判死罪,但转运使(主管运输事务的中央或地方官,相当于今天的交通运输局)王逵想重判,王逵是个残酷凶悍的官吏,没有人愿意和他争,周敦颐一个人和他争辩,王逵不听,周敦颐就扔下笏板回了家,打算辞官,并且说:“像这样还出来做什么官呀,靠杀人的做法来博取政绩,取悦上级,这样的行为我做不到。”王逵听到这样的说法,明白过来自己的处理不对,这个囚犯才免于一死。
三、体裁点击:
引导学生回顾学过的《马说》,复习“说”的特点
“说”是古代的一种文体,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个道理。 那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释,
“爱莲说”的意思是论说一下喜爱莲花的道理。
四、感知莲之韵:(外在美)
1、听录音,然后朗读:
注意听准字音、节奏、语气、语调
,、检查听读效果,大屏幕出示生字,学生读出它的音
蕃( fán) 颐(yí)濯(zhúo)淤(yū)涟(lián) 蔓(màn )亵(xia) 噫(yī)鲜(xiǎn)有闻
,齐读课文。要求是:读正确字音,读通课文,声音响亮,精神饱满。
文言文的读法与现代文有所不同。古人读诗文用的是吟诵的方法,语气比较舒缓,抑扬顿挫,很有韵味。我们在读文言文时,可以借鉴古人的读书经验。
4、参考课下注释,自主翻译课文,领悟文章大意。(出示下列句子检查翻译情况)
(1)、予独爱莲之出淤泥而不染
(2)、可远观而不可亵玩焉
(3)、菊之爱,陶后鲜有闻;莲之爱,同予者何人,
5、思考下列问题
(1)、请你从课文中找出描写莲花的句子。
予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
(2) 、作者具体从哪几方面来描写莲花的,找出相对应的句子。
生长环境:出淤泥而不染,濯清涟而不妖
体态香气:中通外直,不蔓不枝,香远益清
风度气质:亭亭静植,可远观而不可亵玩焉
(3)、作者通过外形的描写,用一句话概括了莲的内在气质,请同学们找出。莲,花之君子者也。
五、探究莲之魂:(内在美)
,、作者借花喻人,揭示了花中蕴涵的君子品质,请把描写莲花的句子与揭示君子品质的句子连线。
莲 君子
莲之出淤泥而不染 不与世俗同流合污
濯清涟而不妖 不攀附权贵
中通外直 独立高洁
不蔓不枝 美名远扬
香远益清 纯真自然不显媚态
亭亭净植 内心通达行为正直
可远观而不可亵玩 自尊自爱令人尊敬
2、本文的题目是爱莲说,为什么还要提到其他两种花呢,作者对这几种花持什么态度,有何用意,(学生分组讨论)
花象征 感情 作用 莲花 花之君子者 赞美主旨
(周敦颐)
菊花 花之隐逸者 惋惜正衬 (陶渊明)
牡丹 花之富贵者 讽刺反衬
(世人)
托物言志 高洁志趣
小结:
作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者,更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间, 特立独行,洁身自好,永保高洁正直的情操,做一名君子。这样的追求,今天对我们仍有积极的教育意义。
学了本文后,你愿做以上哪一类人呢,
六、拓展延伸:
仿照托物言志的方法,用“我爱------ ,因为它------”的句式造句。 例句:
1、我爱莲花,因为它出淤泥而不染,恰如清 高正直,人格高尚的君子。
2、 我爱梅花,因为它傲霜雪而不凋,恰如坚贞顽强,斗志昂然的勇士 。
结束语:
周敦颐的《爱莲说》,堪称古代散文精品,精在精粹活泼的语言风格、精在形神统一的“借花喻人”、精在“力排众好”的高雅主题,莲是作者生活理想的象征,在污浊的社会环境中,不愿隐逸、不慕富贵,保持高洁的情操,这在封建社会是难能可贵、超凡脱俗的,我希望在二十一世纪的今天,同学们首先都能像莲花一样胸怀磊落、洁身自好,然后还能志存高远,兼济天下。
范文三:《爱莲说》优秀教案
阳光外国语学校
2004学年第一学期
课题《爱莲说》 语文学科优秀教案
学科:语文 执教者:郭俊兰 班级:六,6,班
时间:04年11月 人数:53人 地点:六,6,班教室
教学目的
1、体会本文托物言志和衬托的写法,学习记叙、抒情、议论的结合。
2、学习一些文言词语,尤其是多义词。
3、理解作品对追名逐利世态的批判,领悟作者以“莲”自况,对高洁品格的追求 教学重点
1、疏通文意,分析内容,点拨写法。
2、朗读,背诵。
教学难点
1、体会本文托物言志和衬托的写法,学习记叙、抒情、议论的结合
2、理解作品对追名逐利世态的批判,领悟作者以“莲”自况,对高洁品格的追求 教学过程:
一、导入新课
1、杨万里《小池》“小荷才露尖尖角”?荷花(莲花、芙蓉等)?《爱莲说》
2、文体:
由前面学过的“书”、“铭”?“说”(一种文体,它可以说明事物,也可以发表看法和抒发感情)
二、作者介绍
1、学生根据预习介绍
2、教师补充:
周敦颐非常博学,而且人品很高,胸怀磊落,为官清正,深得民心,为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲,后人称为"爱莲池"。每当夏秋之交,莲花盛开,披霞含露,亭亭玉立。微风吹过时,田田荷叶轻摇,朵朵鲜花颔首,阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目,触景生情,深感官场的黑暗,深爱莲花的高洁,写下了著名的《爱莲说》。
三、朗读课文,疏通文意
1、读准字音,读通课文
2、看注释,理解句意,读懂课文,互相讨论疑难问题。教师可巡视点拨。
3、请同学用现代汉语复述一遍。
四、体会内容,加深理解
1、出示问题:
(1)作者爱莲的什么,(出淤泥而不染??)
(2)作者写爱莲的同时,也写了陶渊明爱菊和世人爱牡丹,这是一种什么手法,
1
(衬托)
(3)世人爱牡丹,实际上是追求什么,作者对此是什么态度,(追求富贵 讥讽、鄙弃)
(4)本文在写作上的重要特点是什么,(托物言志、借物喻人)
(5)本文中流传千古的名句是那一句,(出淤泥而不染,濯清涟而不妖)
2、学生思考、交流,教师巡堂点拨。
五、全文小结
1、托物言志的写法:以菊、牡丹、莲喻三种人,以三种爱象征三种生活态度, 贴切鲜明。
2、衬托的写法:以莲为中心,用菊正衬,用牡丹反衬,褒贬宛然,表达了世俗婉曲的批判,突出了自己对高洁的君子风范的追求。
3、描写,议论,抒情的结合:第一段以记叙、描写为主,第二段以议论、抒情为主,二者水乳交融,相得益彰。
4、句式变化得当,文笔摇曳多姿:陈述句、判断句、疑问句、感叹句运用恰当,排比、对偶的整句与散句交错有致。
六、集体诵读课文。
七、布置作业:
1、课外搜集有关荷花的诗集。
2、选择一种你喜欢的花草,说明你喜欢的原因。
3、背诵课文。
附:板书设计
爱 莲 说
周敦颐
出 濯
淤 清
泥 涟
而 而
不 不
染 妖
——衬托——
托物言志、借物喻人
2
课文说明
一.说教材
1、《爱莲说》出自上海二期课改六年级语文第一学期的第五单元。这个单元集中编排了一些简短优美的文言名家名篇~一方面让学生积累一些古典文言的精髓~接受一些古文化的熏陶~提升他们的语文素养,另一方面也让学生掌握一些文言基本知识~为他们的下一步学习打好基础。本单元还涉及了议论与记叙、说明的比较及认识表达方式的一些相关现象。《爱莲说》编排在本单元之尾~其编写意图十分明确:一是将古今中外短篇集中展示和比较~二是与我国古典散文精品为主体进行总结和升华。
2、本课教学目标和重点难点的确立
根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”~“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品~受到高尚情操与趣味的熏陶”~结合本单元教学目标和教材自身特点~我把本课教学目标定为:
,1,知识目标:背诵并翻译课文~掌握相关文言实词,
,2,技能目标:学习托物言志的写法并尝试在写作中使用,
,3,情感目标:学习莲花的高洁品格~培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。引导学生正确确立自己的志趣追求。
二、说教学对象
1、学情分析:我班学生刚从小学五年级升入预初~文言知识相当欠缺~理解力和自主学习能力还很差~因此在学习的过程中必须给以适当的指导~才能保证学生学习过程的顺利进行~也才能更好地培养学生的各种能力~因此在教学中稳扎稳打~一步一个脚印是相当必要的。再者~由于本单元文言文采用集中编排方式~且所有的课文都有背诵要求~因此不断激发学习兴趣及成就感很有必要。
2、学法指导:通过教学应使学生能准确、有感情抑扬顿挫地朗读短文~能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。为此我设计的学习活动有:
,1,多形式朗读课文~培养语感,
,2,结合注释、抓住关键词以小组形式翻译课文,
,3,思考、讨论、交流老师出示的问题。
三、说教学方法
本课主要采用朗读法、提问法、自主学习法、合作学习法等教学方法~充分调动学生的学习积极性~发挥学生的主体地位。
诵读法:文言文的朗读是非常重要的。从教学过程来看~教学中将朗
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读教学贯彻到课堂始终~教师示范朗读~引导学生按要求听读~帮助学生深入体会课文情感意蕴~到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式~引导学生真正学会读书~欣赏、领悟短文的优美语言和意味~籍此落实教学目的。
提问法:为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力~提高对短文整体的把握能力~我设计了若干个问题在学生学习过程中适时抛出~有利于学生进一步理解课文内容。
自主学习法:让学生根据学习要求自主学习~独立思考~充分挖掘自己的学习潜力~培养学生的自学能力。
合作学习法:在学生自主学习的基础上~分小组讨论交流~从而培养学生合作学习的意识和能力。
四、说教学过程
1、导入新课
让学生回忆杨万里的《小池》~由“小荷才露尖尖角”想到荷花~并导入《爱莲说》。
2、作者介绍
学生根据自己的预习对作者加以介绍~教师在此基础上进行补充~以便使学生对作者能有更为准确的了解~从而达到快速、准确、深刻地理解课文的目的。
3、朗读课文
朗读是文言文教学中的重要手段~应反复进行~要引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读~以读带动对课文的理解~使学生感到以读为乐,以读为趣。
4、疏通文意
学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意~在此基础上要求学生以小组形式结合课下注释、抓住关键词进行翻译~并互相讨论疑难问题~达到对课文内容的基本理解。在此期间教师可做适时的指导。
5、交流成果
各小组推举一人为代表与全体同学交流学习成果~教师在此基础上做归纳总结。
6、体会内容
在学生疏通文意的基础上~出示思考题。先由学生自己思考~然后小组讨论交流~教师巡堂点拨。
7、小结全文
教师对本节课所学内容简要进行归纳总结~以强化学生所得~加深理
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解。
8、诵读课文
让学生在诵读中感受文章的音韵之美、内容之美及作者的品德之美。
9、布置作业
通过作业拓展自己的知识和能力~巩固所学内容。
教学反思
《爱莲说》是我来到阳光以后上的第一堂公开课:那天上课的情景至今仍依稀记得。如今再反过头来细细地反思那堂记忆犹新的课~是为了给以后的教学能够提供一些借鉴。
《爱莲说》是我喜爱的古文之一~这是我选择它开课的原因~因为我总认为~一篇课文只有先和自己产生共鸣~才能更容易让学生对作品产生共鸣。而对莲花的喜爱~以及对具有莲花品格的人的喜爱是我和周敦颐的共同点~我希望能够通过教学让学生也能培养对莲花和君子的喜爱。这是我首先确定的教学目标。其次~通过教学让学生掌握一些文言文的基本知识~锻炼他们的理解和表达能力~使他们在学习中积累一些我国古代的优秀文学作品~从而提高他们的文学素养。这也是我确定的重要教学目标。再次~通过学习让学生体会托物言志和衬托的写法~并逐步在自己的写作中加以运用也是这篇文章不可或缺的一个目标。但要使这些内容真正落到实处~在课堂教学的实施过程中~值得反思的地方还确实有很多。
针对教学目标~根据学生的知识和能力情况~我设计了以下几个教学环节:1、创设情境~导入新课。2、作者介绍。?、朗读课文~疏通文意。,、体会内容~加深理解。,、全文小结。,、集体诵读课文。在第三和第四个环节中给学生安排了大量的思考、讨论和交流的时间~以更好地培养学生的思维能力和合作学习的能力~提高了学生自主学习的积极性。
在整个教学过程~我认为自然地体现了学生自主参与、教师积极引导的融洽的师生关系。学生在思考和讨论之后~心里会产生一种喜悦和成就感~老师这时又为他们提供了一个展示的舞台~让他们把自己的学习成果和对问题的看法在全班交流~并及时给以真诚地鼓励~这就让他们的成就感更加的强烈~学习的兴趣也就更浓厚。课后学生对知识的巩固和积累也就更有可能成为现实。
当然~这节课也存在着许多不足和遗憾~无论是主观和客观都有不尽如人意的地方~还需要老师的不断努力。一节课不过四十五分钟~但无论成功还是失败~留给上课的还是听课的人的思索都会很多~我作为执教者~对这节课还是充满了感激之情~ 因为它让我又思考了很多~学习了很多~感受了很多~成熟了很多:
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范文四:《爱莲说》优秀教案
《 爱 莲 说》教学设计
知识目标:
1、了解“说”这种古代文体及其特点
2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法
3、累积一些文言词汇
能力目标:
1、学会运用托物言志的写作方法
2、增强古文阅读能力
情感目标:
1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情
2、学习莲“出淤泥而不染”的品格
3、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度 教学重点:
1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法
2、朗读、翻译并背诵课文
教学难点:写牡丹、菊花对表达中心的作用
课时安排:1课时
教学内容及步骤:
一、导入课文
莲花又称荷花、芙蓉古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,并把它当作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作今天我们就来共同学习这篇文章(板书课题和作者)
二、了解文体,熟悉作者
文章的题目是《爱莲说》“爱”表现了作者的感情,“莲”是这篇文章写作的主体,“说” 在这里指什么?
明确:“说”是一种文体,可以说明事物,也可以发表议论或记叙事物 “说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式,偏重于议论那么题目的意思是什么呢?可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理” 他爱莲花有什么道理呢?大家在学习课文中一定要开动小脑筋
本文作者周敦颐 ,(10171073) ,宋代道洲(现在湖南省道县)人,字茂叔,哲学家因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”
三、感知课文
听录音朗读课文,教师做如下指导:
1、文言文的读法与现代文有点不同,文言文要读出韵味来,因此要读得慢些读得舒缓些:如:“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字,既使上下语气贯通,又使全句语气舒缓,富有节奏相同的还有“予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也”体会一下
2、还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”读起来,要一顿一挫,一抑一扬,读出节奏和韵味来“出……不染,濯……不妖”,“染”和“妖”一扬一抑,体会一下
3、文中还有些排比句,读的时候语气应逐渐加强,层层推进,读出气势来
请一位同学来读一下第二段的排比句
我们掌握了朗读的方法之后,再齐读一遍课文,这一遍要读出韵味来
教师朗读小结:①注意听准字音,朗读的节奏,语气,语调②本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读,后一段议论,其中有判断,有感叹,要注意前后语调使用的区别)
四、自读课文,疏通文意
这一遍读得有点味儿了,但要更好地读,还有待于我们在充分理解课文内容,把握作者感情的基础上来读下面大家自由小声读或默看注释,理解句意,读懂课文,前后左右可讨论一下疑难问题时间为五分钟教师补充字词:
给下列字词注音
蕃( ) 淤泥( ) 濯( ) 清涟( ) 蔓( ) 净植( ) 亵玩( ) 焉( )
圈点勾画,翻译下列词语
蕃( ) 濯( ) 谓( ) 隐逸( )噫( ) 鲜( ) 宜乎( )
大家还有什么疑问,请提出来(教师可以让学生就字词解释,或句子翻译提出疑问,可以让学生互相解答,也可以教师点拨)
好我们理解了课文内容,大家应知道作者为什么这样爱莲花了吧请大家把文中具体描写莲的语句找出来(齐读)
五、 研读课文
(一) 理解莲花的高洁品格
1、作者从哪些方面描写莲花的?又赋予莲花哪些品格?
描写角度 语 句 赋予的品格
明确: 生长环境 (出……不妖) 高洁、质朴
体态、香气(中……益清) 正直、芳香
风度 (亭……亵玩焉) 清高
2、总结:这些描写,句句写莲,而又句句喻人不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质,而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度,作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘,充分表达了作者对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的原因
3、请同学们把这些语句齐读一遍,注意体会作者的赞美之情(这次要读出感情来)
(二) 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用
过渡:作者主要描写和赞美莲花,开头却为什么写了菊花和牡丹?这有什么作用?
这是一种衬托的写法,用“菊”和“牡丹”来衬托莲花
1、 分析“菊”的衬托作用
谁爱菊花?陶渊明是个什么样的人?我们学过他的《桃花源记》,了解了他是一位“不汲汲于富贵,不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人
师:作者写陶渊明独爱菊,正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质用菊花来衬托莲花,也是用陶渊明来衬托他自己
2、分析“牡丹”反衬的作用
然而能洁身自好的封建士大夫,从晋朝以来极少,自李唐来,世人盛爱牡丹,为什么?因为牡丹色彩艳丽,妩媚动人,象征富贵也就是说世人都追求富贵,作
者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢?文中有一个字能体现作者的这种感情(独) 师:作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质,从而表明自己洁身自好的生活态度
(三) 理解作者如何以物喻人,抒情言志
过渡:以上是写莲也就是托物部分,但是托物言志的文章描写事物并非根本目的,而是要通过对所托之物的描写来歌颂人同样,《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的,而是要借莲颂人请同学们看第二段
1、就表达方式来说,第一段侧重于记叙、描写,那么第二段呢? 议论,文中哪一个字能集中体现出来?“谓” 抒情,文中有哪一个字作了提示? “噫”
2、作者以物喻人,抒情言志把菊花比作什么?(花之隐逸者也)作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢?(不是)作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格,而对于他的隐逸,作者更多的则流露出什么情感?(惋惜)
牡丹,作者把它比作什么?(花之富贵者也)对于世人都贪慕富贵,作者流露出的又是什么情感?(鄙视)
而莲,作者则把它比作君子,流露出的是对莲的什么情感?(赞美)
3、同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感,有感情的齐读第二段读的时候注意:
a、文中有一个叹词“噫”,朗读时声音应该延长
b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感
“菊之爱,陶后鲜有闻”是什么句式?陈述句在朗读时应读平调,这一句重音应放在“鲜”字上,应读出“惋惜”的语气
“莲之爱,同予者何人?”是什么句式?疑问句朗读时应读升调
“牡丹之爱,宜乎众矣!”是什么句式?感叹句朗读时应读降调,要读出“鄙视”的语气
4、根据刚才的讲解,让学生读课文,尝试揣摩语气,齐读课文
5、小结:这一部分是作者所言之志作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者,更不屑于向世人那样贪慕富贵在当时浑浊的世间,他以莲自喻,志在坚贞不渝的保持正直的操守,做一名君子,实在难能可贵,难怪他能写出这样经世不衰的佳作
六、 指导学生按照板书脉络快速背诵
现在,大家把书合上,能不能根据黑板上的提示背出这篇课文来?试一下,齐背《爱莲说》
七、 总结课文
1、 学生总结
至此我们学完了周敦颐的这篇千古传诵之作从内容上或写法上、学法上,大家有哪些收获呢?
从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法此外,这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用,衬托、对比手法的运用,陈述、疑问、感叹句式的变化,记叙、议论、抒情的有机结合,文字的洗练而又一字不可易等,都值得我们借鉴学法上:应注意多读及朗读的方法
2、教师总结
同学们,周敦颐盛赞莲花为君子,当然有独家的见解和他所处时代的特点,但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃,对高洁志行的推崇,至今仍对我们有积极的教育意
义我们应保持高尚的情操,做像莲一样正直的人
八、布置作业
1、仿例句,用托物言志的方法造句
例句:我爱莲花,因为它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子
造句:我爱蜡烛,因为它燃烧自己照亮别人,恰如默默无闻,甘为孺子牛的老师
2、熟练背诵并默写课文
附:板书设计
爱莲说
陶渊明 独爱 菊 (衬托) 隐逸者 惋惜
世 人 甚爱
予 独爱
托物 牡丹(反衬) 莲 富贵者 君子者 言志 鄙视 赞美
范文五:爱莲说优秀教案
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爱莲说优秀教案
莲说
周敦颐
洛阳市宜阳县锦屏镇一中:011.5.21
李明辉
爱
爱莲说
周敦颐
教学目标:
1、朗读、背诵《爱莲说》,并把握字、词、语句,疏通文意。、学习本文托物言志和衬托的手法。
3、学习莲花高洁的品质,培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质 教学重点:
学习本文托物言志和衬托的手法。 教学难点:
理解文章的主旨。 教学方法:自主合作探究 教学手段:多媒体课件辅助教学时数: 一课时 教学过程: 一、导入:
莲,又名荷花,芙蓉,菡萏。她,美丽可目,清香可鼻,莲藕可食,莲子可药,古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,同学们,你能说出哪些含有“莲”的诗句吗,
古人把它当作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向,期中最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐,他写了一篇短
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文《爱莲说》,虽然只有119个字,却是千古传诵的名篇,这节课我们就一起来走进《爱莲说》,和作者一同分享莲之美。
二、走近作者:
周敦颐 宋代道洲人,字茂叔,北宋哲学家。他世居道县濂溪,后因居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。 周敦颐任职南康郡时,曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池,池中建“赏莲亭”。夏秋之交,莲花盛开,清香扑鼻。作者触景生情,写下《爱莲说》,借花述志。 三、体裁点击:
引导学生回顾学过的《马说》,复习“说”的特点
“说”是古代的一种文体,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个道理。 那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释,
“爱莲说”的意思是论说一下喜爱莲花的道理。 四、感知莲之韵: 1、听录音,然后朗读:
注意听准字音、节奏、语气、语调
,、检查听读效果,大屏幕出示生字,学生读出它的音 蕃 颐濯淤涟 蔓亵 噫鲜有闻
,齐读课文。要求是:读正确字音,读通课文,声音响亮,精神饱满。 、参考课下注释,自主翻译课文,领悟文章大意。 、予独爱莲之出淤泥而不染 、可远观而不可亵
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玩焉
、菊之爱,陶后鲜有闻;莲之爱,同予者何人,、思考下列问题 、请你从课文中找出描写莲花的句子。
予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
、作者具体从哪几方面来描写莲花的,找出相对应的句子。 生长环境:出淤泥而不染,濯清涟而不妖
体态香气:中通外直,不蔓不枝,香远益清 风度气质:亭亭静植,可远观而不可亵玩焉
、作者通过外形的描写,用一句话概括了莲的内在气质,请同学们找出。 莲,花之君子者也。 五、探究莲之魂:
,、作者借花喻人,揭示了花中蕴涵的君子品质,请把描写莲花的句子与揭示君子品质的句子连线。 莲
君子
莲之出淤泥而不染不与世俗同流合污 濯清涟而不妖 不攀附权贵中通外直 独立高洁 不蔓不枝 美名远扬
香远益清 纯真自然不显媚态亭亭净植 内心通达行为正直 可远观而不可亵玩自尊自爱令人尊敬
2、本文的题目是爱莲说,为什么还要提到其他两种花呢,作者对这几种花持什么态度,有何用意,
花象征 感情 作用 莲花 花之君子者 赞美主旨
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菊花 花之隐逸者 惋惜正衬
牡丹 花之富贵者 讽刺反衬
托物言志 高洁志趣
小结:
作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者,更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间, 特立独行,洁身自好,永保高洁正直的情操,做一名君子。这样的追求,今天对我们仍有积极的教育意义。、学了本文后,你愿做以上哪一类人呢,
我们应该像周敦颐那样,保持高尚的情操,做像莲一样正直的人。 六、拓展延伸:
仿照托物言志的方法,用“我爱------ ,因为它------”的句式造句。 例句:
1、我爱莲花,因为它出淤泥而不染,恰如清 高正直,人格高尚的君子。、 我爱梅花,因为它傲霜雪而不凋,恰如坚贞顽强,斗志昂然的勇士 。 结束语:
绽放鲜花的人生是美丽的 沐浴阳光的人生是灿烂的板书:
拥有喝彩的人生是精彩的 愿同学们的人生永远充满 鲜花和掌声, 永远靓丽动人~
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爱 莲 说
知识目标:1、了解”说”这种古代文体及其特点
2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法
3、累积一些文言词汇
能力目标:1、学会运用托物言志的写作方法
2、增强古文阅读能力
情感目标:1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情
2、学习莲“出淤泥而不染”的品格
3、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度
教学重点:1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法
2、朗读、翻译并背诵课文
教学难点:写牡丹、菊花对表达中心的作用
课时安排:1课时
教学内容及步骤:
一、导入课文
莲花又称荷花、芙蓉古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,并把它当作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作今天我们就来共同学习这篇文章
二、了解文体,熟悉作者
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文章的题目是《爱莲说》“爱”表现了作者的感情,“莲”是这篇文章写作的主体,“说” 在这里指什么,
明确:“说”是一种文体,可以说明事物,也可以发表议论或记叙事物 “说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式,偏重于议论那么题目的意思是什么呢,可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理” 他爱莲花有什么道理呢,大家在学习课文中一定要开动小脑筋
本文作者周敦颐 , ,宋代道洲人,字茂叔,哲学家因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”
三、感知课文
听录音朗读课文,教师做如下指导:
1、文言文的读法与现代文有点不同,文言文要读出韵味来,因此要读得慢些读得舒缓些: 如:“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字,既使上下语气贯通,又使全句语气舒缓,富有节奏相同的还有“予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也”体会一下
2、还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”读起来,要一顿一挫,一抑一扬,读出节奏和韵味来“出??不染,濯??不妖”,“染”和“妖”一扬一抑,体会一下
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3、文中还有些排比句,读的时候语气应逐渐加强,层层推进,读出气势来请一位同学来读一下第二段的排比句
我们掌握了朗读的方法之后,再齐读一遍课文,这一遍要读出韵味来
教师朗读小结:?注意听准字音,朗读的节奏,语气,语调?本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读,后一段议论,其中有判断,有感叹,要注意前后语调使用的区别)
四、自读课文,疏通文意
这一遍读得有点味儿了,但要更好地读,还有待于我们在充分理解课文内容,把握作者感情的基础上来读下面大家自由小声读或默看注释,理解句意,读懂课文,前后左右可讨论一下疑难问题时间为五分钟教师补充字词:
给下列字词注音
蕃 淤泥 濯 清涟 蔓 净植 亵玩 焉
圈点勾画,翻译下列词语
蕃 濯 谓 隐逸噫 鲜 宜乎 大家还有什么疑问,请提出来
好我们理解了课文内容,大家应知道作者为什么这样爱莲花了吧请大家把文中具体描写莲的语句找出来
五、 研读课文
理解莲花的高洁品格
1、作者从哪些方面描写莲花的,又赋予莲花哪些品
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格,
描写角度 语句赋予的品格
明确: 生长环境 高洁、质朴
体态、香气 正直、芳香
风度 清高
2、总结:这些描写,句句写莲,而又句句喻人不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质,而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度,作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘,充分表达了作者对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的原因
3、请同学们把这些语句齐读一遍,注意体会作者的赞美之情
理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用
过渡:作者主要描写和赞美莲花,开头却为什么写了菊花和牡丹,这有什么作用,
这是一种衬托的写法,用“菊”和“牡丹”来衬托莲花
1、 分析“菊”的衬托作用
谁爱菊花,陶渊明是个什么样的人,我们学过他的《桃花源记》,了解了他是一位“不汲汲于富贵,不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人
师:作者写陶渊明独爱菊,正是赞颂他不苟同于世俗
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的高洁品质用菊花来衬托莲花,也是用陶渊明来衬托他自己
2、分析“牡丹”反衬的作用
然而能洁身自好的封建士大夫,从晋朝以来极少,自李唐来,世人盛爱牡丹,为什么,因为牡丹色彩艳丽,妩媚动人,象征富贵也就是说世人都追求富贵,作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢,文中有一个字能体现作者的这种感情
师:作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质,从而表明自己洁身自好的生活态度
理解作者如何以物喻人,抒情言志
过渡:以上是写莲也就是托物部分,但是托物言志的文章描写事物并非根本目的,而是要通过对所托之物的描写来歌颂人同样,《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的,而是要借莲颂人请同学们看第二段
1、就表达方式来说,第一段侧重于记叙、描写,那么第二段呢, 议论,文中哪一个字能集中体现出来,“谓” 抒情,文中有哪一个字作了提示, “噫”
2、作者以物喻人,抒情言志把菊花比作什么,作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢,作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格,而对于他的隐逸,作者更多的则流露出什么情感,
牡丹,作者把它比作什么,对于世人都贪慕富贵,作
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者流露出的又是什么情感,
而莲,作者则把它比作君子,流露出的是对莲的什么情感,
3、同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感,有感情的齐读第二段读的时候注意:
a、文中有一个叹词“噫”,朗读时声音应该延长
b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感
“菊之爱,陶后鲜有闻”是什么句式,陈述句在朗读时应读平调,这一句重音应放在“鲜”字上,应读出“惋惜”的语气
“莲之爱,同予者何人,”是什么句式,疑问句朗读时应读升调
“牡丹之爱,宜乎众矣~”是什么句式,感叹句朗读时应读降调,要读出“鄙视”的语气
4、根据刚才的讲解,让学生读课文,尝试揣摩语气,齐读课文
5、小结:这一部分是作者所言之志作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者,更不屑于向世人那样贪慕富贵在当时浑浊的世间,他以莲自喻,志在坚贞不渝的保持正直的操守,做一名君子,实在难能可贵,难怪他能写出这样经世不衰的佳作
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六、 指导学生按照板书脉络快速背诵
现在,大家把书合上,能不能根据黑板上的提示背出这篇课文来,试一下,齐背《爱莲说》
七、 总结课文
1、 学生总结
至此我们学完了周敦颐的这篇千古传诵之作从内容上或写法上、学法上,大家有哪些收获呢,
从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法此外,这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用,衬托、对比手法的运用,陈述、疑问、
感叹句式的变化,记叙、议论、抒情的有机结合,文字的洗练而又一字不可易等,都值得我们借鉴学法上:应注意多读及朗读的方法
2、教师总结
同学们,周敦颐盛赞莲花为君子,当然有独家的见解和他所处时代的特点,但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃,对高洁志行的推崇,至今仍对我们有积极的教育意义我们应保持高尚的情操,做像莲一样正直的人
八、布置作业
1、仿例句,用托物言志的方法造句
例句:我爱莲花,因为它出淤泥而不染,恰如清高正
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直,人格高尚的君子
造句:我爱蜡烛,因为它燃烧自己照亮别人,恰如默默无闻,甘为孺子牛的老师
2、熟练背诵并默写课文
附:板书设计
爱莲说
陶渊明 独爱 菊 隐逸者 惋惜
世 人 甚爱 牡丹 富贵者 鄙视
予 独爱 莲君子者 赞美
托物 言志
《爱莲说》教学设计
枣庄市第二十三中学 刘洋
一、学习目标:
1.了解“说”这一古代文体。有感情地朗诵课文。
2.学习托物言志、衬托等写作手法及其作用。
3.理解并学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的思想情怀。
二、教学重点:
1、反复诵读,疏通文意,背诵课文。
2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
三、教学难点 :
理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。
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四、课前准备 :
1.教师准备:课文的教学录音带,与课文有关的图片与资料,辅助教学的小黑板。
2.学生准备:
?查找作者的有关资料及写作背景,了解“说”这一文体特点。
?朗读课文,借助注释及工具书疏通文意
五、教学课时:一课时
教学过程:
一、情境导入
莲花又称荷花、芙蓉、芙蕖等,古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,并把它当作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就一起来学习这篇文章。
师指导语:先让学生欣赏一组莲花插图,引导学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句,借此积累其相关诗句。
二、题解
1、简介作者:周敦颐,字茂叔,北宋哲学家,著有《太极图说》《通书》等。
2、简介本文写作背景。
3、解题:“说”:是古代一种文体,可以记事,也
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可以议论,都是为了说明一个道理。
含义:说说爱好莲花的问题 。
三、感知课文
1、听录音朗读
指导语:请同学们先认真听一遍朗读录音,注意听准字音,把握朗读的节奏、语气、语调。
2、扫清生字词
指导语:结合听读录音和自己的课前预习,读准下面的字词。
yí fányūzhuó liánxiè yì yī xiǎn
颐蕃淤泥濯 清涟 亵玩 隐逸噫鲜
3、学生齐读课文
指导语:现在让我们齐读课文,感受一下文章的美,注意读准字音,把握朗读的节奏、语气、语调。
4、学生自由阅读课文,小组展开朗读比赛。注意读音、节奏、情感。
5、参照注释疏通文意,找出自己难懂或不懂的词语、句子,提问兄弟小组。
6、指名朗读
四、研读探究
理解莲花的高洁品格
指导语:请同学们再一次的浏览全文,各小组相互合
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作,探究下面的问题
师:1、文中哪些语句具体描写了莲,作者把莲花比作什么,
生1:生长环境
生2:体态香气
生3:风度 气质
生4:文中把莲花比作君子
师:2、作者对莲花的描写中赋予莲的哪些品质, 你能读出来吗?
生1:生长环境 说明莲花高洁、质朴
生2:体态香气 说出了莲花的正直、芳香
生3:风度气质可看出莲花的清高脱俗,不容亵渎
理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。
指导语:同学们,你们在文中是否看出作者在赞美莲花的同时,有没有写到其他的花呢,那作者写这些花又有什么作用呢,我们再来分析下吗的问题。
师:1、文章写了莲,还写了哪几种花,分别比作什么,
生齐回答:菊花、牡丹花
生1:菊花比作“隐逸者
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生2:牡丹花比作“富贵者“
师:2、文中作者主要描写和赞美的是莲花,为什么还写了菊花和牡丹,起什么作用,
生回答,师点拨明确:这是一种衬托的写法,用“菊”来正衬莲花,用“牡丹”来反衬莲花。
感知文美
指导语:这是一篇经济简洁又不失美感的“颂莲”小文,虽然只有119个字,却是千古传诵的名篇,那么文章到底“美”在哪里呢,请同学们结合所学感受一下。
生1:美在文章虽短但结构整齐
生2:美在语言,读起来朗朗上口
生3:美在莲的象征义上,能给我们以深刻启示
生4:............
1)貌美品美 抽一学生读描写莲的文字。
讨论:读到这里我们可以联想到什么,
2)语言优美 表现的形式骈散结合多种修辞手法的运用。
3)手法巧妙 语言组合形成文章,怎样使语言达到最佳效果,这就靠表现技巧,本文主要采用了“托物言志” “衬托”的手法。
4)结构精巧:一条线索、两个衬托、三种类型: 这
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三方面的巧妙融合,把这篇短文凝聚成了天衣无缝的艺术佳品。
拓展延伸
1.莲花、菊花、牡丹分别有何品质,人们对待三种花的态度有何不同,
2.学习了本文《爱莲说》以后,文章的哪个句子或哪一点给你启示最深,试说说理由。
3.生活中你们一定也有自己钟爱的花,能否学习周敦颐的写法,发表一下你喜欢的哪一种花的理由吗,
4.模仿例句,用托物言志的方法造句。
例句:我爱莲花,因为它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。
我爱----,因为它----------------—————————————。
五、总结
作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者,更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他要在当时浑
浊的世间,独立不移,永远保持高洁正直的情操,做一名君子,实在难能可贵~至今仍对我们有积极的教育意义。生活中我们应保持高尚的情操,做像莲一样正直的人。
六、课堂检测
指导语:同学们,文章我们已欣赏完,你们能掌握多
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少呢,现在我们通过几道题来检测一下,请你们独立完成。
1.解释下列句中加线词的意思。
可爱者甚蕃 亭亭净植陶后鲜有闻 (((
2.下列句中与例字意思相同的一项是
A(鲜 陶后鲜有闻芳草鲜美 B(清香远益清 清荣峻茂
C(直中通外直岂直五百里哉D(闻陶后鲜有闻 此人一为具言所闻
3.用现代汉语翻译下面的句子。
莲之爱,同予者何人,牡丹之爱(宜乎众矣 ~
予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
4.解释下面各句中的“之” 字含义
?水陆草木之花 ?予独爱莲之出淤泥而不染 ?无丝竹之乱耳 ?何陋之有
5.结合课文默写出相应的句子:
公园花展,观赏牡丹的人总比观赏其它花的人多,用《爱莲说》中的话来说,就是:
______________________________
表现词人不受世俗羁绊,对世俗生活厌弃的句子是:__________________________
与“近朱者赤,近墨者黑”相对比,集中表现莲高洁品质,现在人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁
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身自好的句子是:____________________________
最能概括莲花高贵品质的句子是:_____________________
七、作业
1、加强背诵,认真默写。
2、完成《爱莲说》练习册
板书设计:
爱莲说
周敦颐
菊 正衬
高洁、质朴洁不
莲 正直、芳香身 慕
清高自 名
牡丹反衬 好利
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