范文一:冀教版小学三年级科学教材分析
河北版小学三年级《科学》教材整体分析
作者:夏运库
一、三年级教材的编写意图
三年级是小学阶段科学课的起始年级,三年级科学教材是全套教材的基础。学生是第一次接触科学课,接触科学探究,用科学的原理解释自然界中缤纷多彩的自然现象,认识科学的发展、科技的进步对人们生活的影响。因此,三年级科学课具有基础性和导航性的作用。教材的编写意图主要是:通过各种活动,指导学生学习运用感觉器官认识物体的基本性质,体验科学课的探究学习过程,学习一些基本的观察、实验方法和工具、仪器的使用方法;通过指导学生学习运用感觉器官和简单工具观察物体的方法,认识物体的性质和用途,引发学生进行科学探究的兴趣,初步培养学生从常见的自然现象和生活实际中发现问题、提出问题、做出假设并想办法验证假设的能力;培养学生愿意合作与交流、喜欢大胆想像、珍爱生命、关心环境的情感态度。培养学生科学探究的能力,激发学生科学探究的兴趣,以及通过教学培养学生情感态度和价值观是三年级教材的重点。
在这里有一个我们不能回避的现实,就是我们面对的学生,他们已经历了两年自然课的学习,对自然事物和自然现象以及认识事物的方法有了一定的了解。
二、三年级教材的整体结构
1.主线。三年级教材(上册和下册)主要围绕“性质与功能”这一组统一概念,统整《科学(3,6年级)课程标准》规定的物质世界、生命世界和地球宇宙三个方面相关的科学教学内容。形成三年级教材(上册)5个单元,1个开门课,17个课题;三年级教材(下册)6个单元,19个课题的结构框架。
2.单元结构。三年级教材(上册)各单元排列的逻辑体系是:遵循学生的认识规律,从认识自己开始,从学生身边的事物出发,按照由近到远、从易到难的原则,组织安排单元内容。教材先让学生认识自己开始,接着认识自己比较喜欢的动植物,再寻找动植物的生存环境,进而认识学生最常见而又最易被忽视的土壤、水和空气,最后落脚在人类自身的生存环境,即食品与健康,与本学期刚刚开始的《认识自己》一课遥相呼应,形成了一个严密的科学教学内容体系。
三年级教材(下册)内容设计力求从儿童的视野中组织学习活动。从人类生活中常见的材料入手,研究材料的简单性质和用途,进而研究声、光、电、磁等特殊材料的特殊性质,重点放在功能方面。每个单元又自成体系,从声、光、电、磁的现象出发、从生活应用出发,研究材料的声、光、电、磁等特殊性质,最后落脚在应用方面。信息与通信是本册书的综合单元,从声、光、电、磁应用的角度进一步让学生把科学与社会、技术、环境结合起来。学习的重点不在于科学知识体系的传授,而在于通过调查、观察、实验、设计、制作、搜集信息等各种探究活动,引导学生亲身经历科学探究的过程,激发对科学探究的兴趣,初步形成科学探究的能力。同时,注意引导学生关心日常生活中有关声、光、电、磁应用的新知识、新技术、新产品,让学生初步了解科学技术的广泛应用引起的社会生活的巨大变化。
三年级科学教学是一个整体,通过一年的教学,学生应该对科学探究有一定的兴趣,对科学与生活的关系有一定的认识。
三、三年级教材的总目标
三年级(上册)总目标:
1、能用感觉器官或借助工具感知事物性质与功能;能根据事物的性质与功能对事物进行分类;能用图形辅以文字的形式记录感知结果;能对观察到的现象提出简单的问题,并能对现象进行猜想或假设。
2、对科学课产生兴趣;体验到合作的好处;在学习活动中能尊重事实。
3、知道人体基本组成和所需营养、常见动植物的名称、土壤的基本组成和我国水源的分布概况;能理解土壤、水和空气在生活和生产中的作用。
4、认识到爱护其他生物、保护水资源、土壤及自身健康的重要性;能提出简单的改善环境的方法;能描述生产某种物品的基本过程。
三年级(下册)总目标:
1、能用感官或工具感知物体的性质与功能;能用语言或简图描述、记录物体的性质和功能;能根据已有的生活经验对实验结果进行预测,设计实验进行探究,并对实验结果作出科学的解释。
2、能从科学的角度关注日常生活中的声、光、电、磁等现象,主动提出自己感兴趣的问题;愿意与同学合作完成探究任务,能体验到讨论与交流的好处;能体验到大胆想像的乐趣;愿意听取其他同学对自己“作品”的评价,并愿意进行改进。
3、能辨别制成常用物品的材料,并能举例说明材料的用途与其性质有关;知道物体发声和声音传播的简单原理;了解光的传播、镜子改变光的传播路线及日光的色散现象;知道材料按导电性能可以分为导体和绝缘体,知道常用电器的工作需要一个完整的回路,知道用一些基本组件连接一个简单电路和开关的功能;能探究磁铁的方向特性以及磁铁间同极相斥、异极相吸的规律;能举例说明人类传递信息的方式及科学技术发展对信息传递方式的改变。
4、能举例说出“新材料、声、光、电、磁”在日常生活中的应用及给人类生活带来的诸多便利;懂得节约用电的常识,知道安全用电的重要性;能举例说出噪声和强光对人类的危害;能理解电和磁的应用对人类生活方式的改变。
四、三年级教材的单元构成及单元目标设定
三年级(上册)的单元构成及单元目标设定:
1.开门课《亲历科学》,编写意图是让学生初步体验科学探究的过程,培养学生从常见的自然现象和生活实际中发现问题、提出问题的能力,激发学生学习科学课的兴趣。课文强调的是科学探究。
2.动物与植物单元从学生寻找身边的动植物入手,以认识常见的动植物为载体,训练学生利用各种感官观察事物的方法。同时,通过对蚯蚓的观察,让学生体验到使用工具比使用感官更有效。
3.土壤单元通过观察土壤、分析土壤、保护土壤、防止水土流失等活动,让学生了解土壤与植物、人(包括动物)之间的关系,培养学生观察、提问、实验、思考和得出结论的能力。4.水单元通过“水是什么样”、“让小水轮转起来”等探究性活动,锻炼选择研究问题、观察解释现象、搜集整理有关水的信息等方面的能力。
5.空气单元通过“找空气”、“组装风车模型”、“制作纸飞翼”等探究活动,让学生认识空气的特性、懂得空气的流动产生了风。
6.食品与健康是全册书的综合单元,与《认识自己》一课相呼应,让学生从研究自己开始,了解本册书的基本学习方法。其目的是培养学生关心自己的营养问题、研究营养问题的能力。
三年级(下册)的单元构成及单元目标设定:
下册教材内容设计力求从儿童的视野组织学习活动,共有常见材料、声、光、电、磁、信息与通信,个单元。
1.常见材料单元是全册书的基础单元,让学生了解人们对材料的使用与材料的性质有关,培养学生了解新材料、关心新材料的兴趣。
2.声单元通过指导学生通过寻找声音、观察发声物体、自制乐器等探究活动,培养学生提出问题、制定计划、实验制作等方面的探究能力。
3.光单元让学生认识有些物体是能发光的,有些物体是透光的,光是沿直线传播的,光的传播线路是可以改变的,培养学生探究客观事物本质的兴趣和能力。
4.电单元通过分析电在生活中的应用,懂得有些材料容易导电,有些材料不容易导电,培养学生想知道、爱提问、乐于与人合作和交流的科学态度。
5.磁单元通过研究磁铁的性质、寻找磁在生活中的用途等活动,让学生经历从预测、验证到讨论、交流的完整科学探究过程。
6.信息与通信是全册书的综合单元,通过分析人类传递信息及通信技术的发展,让学生了解声、光、电、磁知识的应用引起通信技术飞速发展的科学事实。
范文二:冀教版五年级科学下册教材分析
五年级下册科学教材分析
一、本册教材的特点
1、寓教学于活动之中,探究性实验与学生生活联系密切。
根据各教学目标、内容、资源的不同,为学生创设了丰富多样的活动机会。如观察、实验、设计与制作、收集资料;又如搭建充分展现学生的看法和建议的学习活动平台:保护矿产资源的建议书、耕地问题辩论会、克隆人的讨论会、改进工具的建议。这些活动还延续到课外,学生课后仍然保持浓厚地探究兴趣,大大提高了学生的科学探究能力。
2、根据学生的知识能力和年龄特点,开展专题研究。
以往的教材中因为学生年龄小,没有按排专题研究,而从五年级开始随着学生年龄的增长,探究能力有所提高,在上册课本中增加了三个专题研究(生物的生活环境、关于山地的研究、做个环保小卫士)。这一学期开展 “我的机器” 一项专题研究和五项(齿轮的作用、自行车某组成部分研究报告、同种植物个体间差异、蘑菇石形成的原因实验报告、设计机器人)小探究小调查活动。“我的机器”专题研究提出了多个参考选题供学生选择,学生可以根据选题设计研究计划、实施探究活动、撰写研究报告等等。也可以不完全依照教材的样子,而根据实际需要进行适当调整。这样做专题研究有很多好处:有利于学生系统地研究某项内容,培养了他们深入研究事物的能力,学会了写研究报告等等,注重了学生动手能力能力的培养,学生的理性思维也得到了很好的锻炼。
3、介绍科学家、了解科技前沿的新技术。
通过讲介科学家的故事,如阿基米德、布朗、威尔莫特、弗朗西斯、雷第、米勒、达尔文、李四光,使学生产生对科学家的敬畏之情;本册增设学习科技前沿方面的新技术知识内容,如试管婴儿、克隆技术、生产机器人技术、植物组织培养的繁殖技术,让学生感受现代科技给人类社会和生活带来了巨大的影响。 在教学过程中对知识内容、概念上不必要求学生精确把握、但又不能出错,比如炼铁的过程、结合简图来讲解将原料输送到高温炉中炼出生铁就可以了,其他什么温度、添加剂等就不细讲。因为小学阶段是启蒙教育,主要培养学习科学的兴趣和爱好,这一点我们小学科学老师要特别注意。
4、突出科学、技术、社会、环境之间的密切联系。
本册教材中二、三、四、五单元与环境有直接的或间接的联系。在科学技术不断发展的今天,环境问题已成为全球关注的焦点,因此,通过大量的事实和活动,从小帮助学生发现科学、技术、社会、环境的密切关系,引导学生关心科学技术的发展给社会、环境带来的正、反两方面的影响,培养学生可持续发展的理念和重视环境、保护环境的意识是很重要的。
二、本册总目标
1、通过各种方法和途径掌握知识技能。能通过设计实验方案和实验探究杠杆平衡、滑轮、斜面、齿轮等是如何提高工作效率的; 通过观察、分析资料发现动物、植物有着多种繁殖方式; 运用逻辑推理的方法对生命的起源、生物的迸化做出有根据的假设; 用模拟实验的方法探究地球表面的变化; 设计、制作能完成一定任务的工具 (包括简单机器、" 机器人等) 。
2、培养学生学习科学的兴趣爱好,树立良好的学习习惯和意思。能始终保持对探究物体与物体之间、生物与生物之间、生物与环境之间相互作用、达到平衡状态的兴趣以及对未解之谜和生物技术的好奇,并积极关注相关研究的迸展; 感受生命延续过程的复杂多样,进一步树立珍爱生命、保护环境、保护资源的意识; 能通过科学家的故事学会并初步形成分工合作、自主探究的学习习惯。
3、通过科学实验和列举大量事例并会用语言描述科学现象。能通过收集资料、亲历科学实验列举简单机械的的运用给人们生产、生活带来的便利; 举例说明不同生物具有不同的繁殖方式,发现生物的许多特征是遗传的,变异也是生物的特征之一,分析实例找出生物与环境之间的相互作用与平衡关系; 能描述温度、风、流水、植物对地表改变的作用,能说出岩石主要是由各种矿物组成的。
4、培养学生敢于发表建议和看法的理性思维。能关注与生物繁殖有关的生物技术,并能从正反两方面分析技术的运用给人类社会带来的利弊; 能提出保护环境、保护矿产资源的建议; 能讲述科学家 (如达尔文) 的故事,关注工具发明和使用的发展史;能运用创造性思维和批判性思维,积极大胆地提出自己的想法和意见。
三、内容概述及教学建议
本册围绕 "作用与平衡" 统整物质世界、生命世界、地球与宇宙内容等教学内容,共设计6个单元、22个课题和1个专题研究活动。目的是激发学生探究物体与物体之间、生物与生物之间、生物与环境之间存在的相互作用与平衡关系。
同时,着重培养学生搜集资料、分析资料,以控制实验、模拟实验、分析实验结果、提出假设等探究能力,鼓励学生从正反两个方面分析科学技术的发展给人类社会带来的影响。
1、" 巧妙的用力" 是本册书的第一个单元。组织学生探究简单机械的作用及简单的原理,通过学生的探究过程和对实验现象观察的分析,感受两个物体相互作用的现象,并认识到当两种作用力相等时,物体间将达到平衡状态。
“怎样才能省力”-----抓住使用工具可以省时、省力、提高效率为学习主线;学生要问:为什么简单机械可以省力?不要急于帮助分析,因为,没有具体研究各种简单机械的结构和特征,待到学生研究到与问题相对应的一课时组织学生解决。
“撬棍的学问”----“把重物抬起来”和“杠杆平衡”两个活动可以设计为完整的探究活动。
“轮子的妙用”----通过杠杆来切入认识轮轴;用拔河比赛的形式研究各种滑轮的特点;让学生设计新“轮子”激发学生的创新思维。
“斜坡的学问”----把书中的教学内容做一下调整,先讲活动三“斜面的应用”事例,再来研究斜面的作用,然后再用斜面知识分析前面提到的事例。
“自行车”----学生分四个大组,每个组分别研究自行车的一个机械部分(动力、传动、工作、控制);每个组让学生自己带一抬自行车到现场进行研究。
这个单元主要采用对比的实验方法,运用实物让学生实际操作进行探究活动。
2、" 生命的延续" 单元引领学生探究生物与生物、生物与环境之间相互作用及平衡关系,通过收集和整理各类相关资料,观察、比较并描述相关的现象等形式多样的探究活动,了解生物不同的生殖方式,找出生物间存在的遗传和变异特征,进一步感悟生命过程的复杂多样,珍爱生命,关注与繁殖、遗传和变异有关的生物技术新成果。
“小鸟和小猫”----课件出示水螅、小鸟、小猫繁殖过程,然后结合书中图示,说一说鱼、青蛙、牛是怎样产生下一代的,小组展开讨论:产生下一代的方式有哪些?科学探究目标:3. 能通过比较找出各种动物的生殖方式的不同。
(举两个实例说出动物生殖方式的不同)
“落地生根”----在校园内,组织学生分小组选择一种繁殖方式的植物培植,做好观察记录,两周后集中汇报。
“相似与差异”----课前开展小调查:自己和家人在舌、额头、耳垂、手指四方面的特征;堂上开展找“朋友”活动,不用豌豆荚改用几头大蒜比较差异。
“克隆羊----多莉”------最好运用克隆羊课件讲解。
这个单元对有关的比较前沿的生物技术尽可能的多介绍一下,使学生心理产生一种对科技的信赖和向往;利用多媒体课件辅助教学效果很好。
3、" 生物的进化" 单元通过指导学生查阅、分析和整理资料、讨论、撰写科学短文、模型制作等不同方式的探究活动,组织学生讨论生物的起源和进化问题,研究生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用与平衡。
着重引导学生的学法指导,运用逻辑推理方法对生命的起源、生物进化进行研究,提出假设,寻找科学证据。
首先让学生分析讨论长颈鹿的有关进化过程资料,提出自己的看法,对不对教师不做评价,然后是通过达尔文的故事了解“进化论”。
4、" 地表缓慢变化" 单元继续组织学生探究风化、侵蚀、冲刷、搬运等自然力量和人类活动给地球表面带来的影响和变化,从而体会自然界物质、能量之间相互作用与平衡的方式及关系,树立保护自然界的意识。
学习“山脉的变化”、“ 沙洲的形成”、“ 溶洞里的钟乳石”内容时,可以让学生自己动手通过模拟实验来探究,得出结论;学习“人类改变地表”这课,有针对性地放一些人类活动改变地表的视频或动画,选择一些话题有效的组织学生开展讨论,充分让学生发表建议和看法,教师不参与评判或下结论。
5、" 矿产资源" 单元通过对矿物、金属、煤、石油等的研究,引导学生了解矿产资源、保护矿产资源。
“常见矿物”---引导学生提出想了解矿石标本什么?怎样研究?,再试着自己的想法(方法)进行研究并汇报结果。
“金属的来历”---重点放在模拟开采“矿”的实验活动。
STSE 目标:能举3个以上实例说明常见金属的用途。
“煤与石油”、“ 矿产资源”---教育学生明白对矿产的开发利用和保护,帮助学生树立可持续发展的理念,走科技创新之路。
6、" 工具与技术" 单元是全册书的综合单元,从常用的工具入手,引领学生运用本册所学的知识和技能探究日常生活中人们是如何运用科学原理设计和制造工具、机器、机器人的,同时人们又是如何利用这些工具和技术改善生产和生活条件的,进一步理解科学、技术、社会和环境之间相互促迸、相互作用的关系。
本册重点是 "作用与平衡" 中的" 平衡" ,通过研究生命世界、物质世界以及地球与宇宙世界之间的复杂关系,向学生初步渗透自然界的物体无不在相互作用之中,物体间在相互作用的过程中达到平衡,而这种平衡一旦被打破后,物体间的相互作用又可以产生一次新的平衡现象。因此,自然界的物质永远都处在相互作用之中。
四、本册中的实验
(一)撬棍的学问
实验目的:研究怎样使杠杆保持平衡?
实验材料:杠杆尺、钩码
实验步骤:
1. 确定杠杆尺一侧的一个点为阻力点, 挂一定数量的钩码。2.在另一侧确定动力点的位置,杠杆保持平衡,将实验结果记录在下表中。
3. 改变阻力点的位置, 重复第二步。
(二)、天平的使用
实验题目:怎样使用天平
实验器材:天平
操作步骤:
1、取出天平放在桌面上,在盘中各放上一张大小相同的纸,旋转调节螺丝使指针指向0位。
2、在左侧盘中纸上放上所要称的物体。
3、用镊子夹出砝码放右侧盘的纸上。
4、增减砝码的数量,直至天平平衡。(还可以使用游码调节)
5、计算砝码及游码总量并记录。
6、依次取下天平盘中的砝码和物体。整理好天平。将天平和砝码放回盒中。
(三)、滑轮实验
1. 定滑轮实验:
实验材料:支架 滑轮 绳 钩码 测力计 记录表
实验过程:
1. 组装定滑轮装置。
2. 用测力计垂直提起一个钩码,读出、记录拉力的读数。
3. 通过定滑轮用测力计提起一个钩码,记录拉力的读数。
实验记录:
用测力计垂直(向上)提起一个钩码用的力是0.5牛,通过定滑轮用测力计(向下)提起一个钩码用的力是0.5牛。
实验结论:定滑轮不能省力,但能改变用力方向。
注意:
做定滑轮能不能省力的实验时,要用钩码,最好不用弹簧称。
2. 动滑轮实验
实验材料:支架 滑轮 绳 钩码 测力计 记录表
实验过程:
1. 组装动滑轮装置。
2. 用测力计垂直提起一个钩码,读出、记录拉力的读数。
3. 通过动滑轮用测力计提起一个钩码,记录拉力的读数。
实验记录:
用测力计垂直(向上)提起一个钩码用的力是0.5牛,通过动滑轮用测力计(向上)提起一个钩码用的力是0.3牛。
实验结论:动滑轮能省力,但不能改变用力方向。
注意:
A 、实验时手应垂直上提。
B 、 可设法减小动滑轮阻力。
C 、尽力加大重物的重量,可以使省力接近一半。
3. 滑轮组实验
实验材料:支架 滑轮 绳 钩码 测力计 记录表
实验过程:
1. 组装滑轮组装置。
2. 用测力计垂直提起一个钩码,读出、记录拉力的读数。
3. 通过滑轮组用测力计提起一个钩码,记录拉力的读数。
实验记录:
用测力计垂直(向上)提起一个钩码用的力是0.5牛,通过滑轮组用测力计(向下)提起一个钩码用的力是0.3牛。
实验结论:滑轮组既能改变用力方向,又能省力。
注意:
A 、可设法减少滑轮组的阻力。
B 、 测力时,弹簧称可垂直向下,斜向一方,也可向侧面水平拉出,上列各个方向,都不会影响测试结果。
C 、实验时,弹簧秤应倒用,即挂钩在上,提环在下。
(四)斜坡实验
实验1:验证斜面有省力作用。
实验材料:测力计 重物 木块 木板
实验步骤、记录:
实验结论:使用斜面可以省力。
实验2:证明斜面坡度越小越省力。
实验材料:测力计 重物 木块 木板
实验步骤和记录:
实验结论:斜面坡度越小越省力。
(五)温度变化对岩石的影响实验
实验目的:证明温度变化对岩石有破坏作用。
实验材料:玻璃、酒精灯、火柴、试管夹、护目镜、一盆冷水
实验步骤:
1. 取一块玻璃,仔细观察玻璃的表面,并把观察结果记录下来。
2. 用试管夹夹住玻璃,放在酒精灯上加热。
3. 加热一段时间后把玻璃迅速放在冷水中。
4. 重复以上过程3次,看看会发生什么现象?
注意:将玻璃放入冷水中时要小心,不要被破碎的玻璃伤着。
(六)沙洲的形成实验
实验目的:证明洪水对土壤、沙石有搬运作用。
实验材料:喷壶 沙土 各种大小的石子 两个托盘 报纸
实验步骤:
1. 按书中62页装置摆放好实验用品。
2. 用喷水壶模拟“下雨”,看看会有什么现象?
实验现象:泥沙被“雨水”冲走了一些。
实验结论:洪水对土壤沙石有搬运作用。
(七)鹅卵石的形成实验
实验目的:证明岩石在河水的搬运过程中,受到河水的冲刷以及岩石间的相互磨擦碰撞,形成鹅卵石。
实验材料:2至3块有棱角的小砖块 沙 水 玻璃瓶。
实验步骤:
1. 找到2-3块有棱角的小砖块,将其形状记录在下表中。
2. 将小砖块放入玻璃瓶中,并加入适量沙和水,拧紧瓶盖。
3. 每位同学依次快速用力摇动玻璃瓶1分钟,观察摇动后小砖块的变化,并观察结果记录在下表中。
以及岩石间的相互磨擦碰撞,棱角被逐渐磨去,体积逐渐变小,成为圆圆的鹅卵石。
(八)钟乳石的形成实验
实验目的:证明钟乳石或石笋是山洞里的石灰水滴落形成的。
实验材料:曲别针 线绳 两只烧杯或玻璃瓶 一个碟子 苏打晶体 蒸馏水 实验步骤:
1. 分别向两只烧杯中注入半杯蒸馏水。然后逐渐倒入尽可能多的苏打晶体,直至溶液不能再溶解晶体体为止。
2. 将线绳打一个结,并将线绳放在溶液中浸泡。然后把线绳两端分别浸在两个烧杯中,把碟子放在两只烧杯中间,用曲别针把线绳固定在适当的位置上。
3. 坚持观察4天,看看会发生什么现象。
实验记录:浸泡后打结的绳子不断渗出水来,滴在碟子里,碟子里的蒸馏水不断蒸发,碟子中就留下一些晶体沉淀。一滴、两滴??水不断地出现,不断地挥发,碟子中的晶体愈积愈多,终于生成了钟乳石。
实验结论:钟乳石或石笋是山洞里德石灰水滴落形成的
(九)煤的燃烧
实验目的:煤的分离
实验器材:酒精灯、试管、带玻璃管的试管塞、棉花、煤。
操作步骤:
1、在试管内装入一定量的纯净煤,在试管口放点棉花,用带玻璃管的试管塞将试管口塞住。
2、在酒精灯上加热试管,直到试管里的煤发红。
3、把点燃的火柴放在玻璃管口处,观察发生的现象。
实验现象:(1)当把点燃的火柴放在玻璃管口处,能够产生蓝色的火焰,说明有煤气产生;(2)试管里的棉花上有黑色的粘稠状的油状物产生,说明有煤焦油产生
(3)试管里的煤燃烧后产生了黑色的炭状物,说明产生了焦炭。
实验结论:煤在加热过程中产生了煤气、煤焦油、焦炭。
(十)金属的性质实验
范文三:冀教版教材个人分析
冀教版教材个人分析
有以下几个优点:
1. 突出学生主体,尊重个体差异
本套教材在目标设定, 教学过程, 评价等方面都突出以学生为主体, 并尊重个体 差异, 在教学内容的编排上突破传统的单层次的教学编写模式。 教师可灵活地有 创造力地使用教材,学生可选择自己感兴趣的内容,自主地调整学习进度。 2. 语言与文化
这套教材语言地道, 有很多原汁原味, 反映西方文化的文段, 很多地方均涉及东 西方文化交流。
3. 发展学习策略
这套教材侧重学生学习能力的培养,让学生学会学习, “授之以渔”,为学生的 终身学习奠定了基础。
4. 教学活动多样
这套教材的活动涉及多种多样, 增强了学生在课堂上的互动行为, 优化合作学习 的活动设计,提供了相应的语言示范。学生在小组活动中有话可说,有事可做。 5. 建立了系统的评价体系
初中英语新教材的教学评价多样化 , 强调并注重对学生的形成性评价与质性 评价 , 它的应用价值在于体现了学生学习英语的主体地位, . 体现了学生学习英语 平等自由的民主性, 体现了学生在已有的知识与经验上的创新性, 体现了学生学 习英语的参与精神。
这套教材理念较新, 应该说是很有创意的一套教材, 但在使用过程中我也察 觉出了一些问题,比如:这套教材忽视了学生生动活泼的个性 , 忽视了学生多方 面的发展和进步 , 忽视了教育的复杂性和学生状况的丰富性。具体来说有以下几 点:
1我任教的学校位于农村,学生普遍基础较差 , 很难创造良好的语言环境和氛围。 2教材所涉及大部分都是城里孩子所熟悉的, 对于农村学生来说, 他们都很陌生, 这对于他们来说是不公平的。 新教材应多考虑农村孩子的现状, 多设计一些适合 他们的题材。
3. 教材使用这么多年有些教材已经陈旧,不能与时俱进,如在编写教材时奥运会 的使用将来时,现在再来学习这些时应该用过去时了,
4. 不太适合中国人学英语的规律。所以老师们都反映难教,学生难学,效果不明 显,尤其在运用时总是受习惯思维影响而错误使用。
5. 这套教材的配套书不少,但在同步学习、单元测试卷方面,内容与教科书有些 地方脱节, 练习题有的还是陈旧的。 如果对配套教材有个统一的发行渠道, 能一 步到位就更好了。
以上是我的个人的一些不成熟的看法,如有不对的地方,敬请谅解
范文四:冀教版英语教材分析
冀教版英语教材分析
第二册第一单元第三课
一、教学目标:
《英语课程标准》明确指出:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发~倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。三年级是英语教学的起始阶段~尤其要激发和培养学生的学习兴趣~树立自信心~养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略~发展合作精神~使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。本学期主要以培养兴趣~抓好基础知识和基本技能~培养学生的英语语言运用能力为总目标和指导思想。本册书与第一册和第三册在内容上并没有根本的联系~本单元在课标中属于一级目标~在整册书中属于起始课~以谈论食物为本单元的主要话题~本单元将介绍有关饮食以及中、西餐方面的词汇~通过图片、词语和对话~鼓励学生们了解西方人的饮食习惯并对典型的中、西餐进行比较。 二、教材特点:
贴近生活~情境教学。本套教材强调有意义的学习情境~学生处在真实的环境中。
重在交际~学以致用。本套教材强调交际和会话~教材为学生提供了大量的在各种不同交际情景中用英语进行交谈的机会~有利于朋培养学生交流真情实感的能力。促进灵活的语言运用。
听说读写~相互促进。本套教材强调系统性。既强调听与说~又兼顾读与写~从而达到各项语言技能之间的平衡。
适合儿童~反复重现。本套教材效仿儿童的语言发展过程~所学的语言点在整套教材中循环反复~螺旋式上升~从而不断提高运用英语的能力。
三、教学内容:
本册书分为四个单元~每个单元有8课书~,第8课为复习课,~涉及的话题有食品、数字、服装、玩具、文体活动等~其中食品话题就占了前两个单元~第二单元主要是在餐厅就餐~以西餐、快餐及对话为主,第一单元则以在家就餐为主~涉及内容包括中、西餐~三餐及甜点等~还包括数字话题。
四、了解学生情况:
三年级学生上学期并没有接触过食物这一话题~尽管如此~但孩子们每天都离不开食物~它又是孩子们最熟悉的~他们对这一话题非常感兴趣~因此这一单元的食物教学对于激发学生兴趣~为第二单元对话的进行起着铺垫和过渡的重要作用,另一个重要话题是数字11-15~大多数学生对于数字的认识已经不仅仅局限于第一册的1-10了~很多学生都能数到20以内~但也只是说而已~还做不到认和写~老师要帮助他们总结规律~利用已有的数字知识学习新
1
的数字。这一单元的单词比较多~而且长单词也很多~如:dumplings, vegetables… 对于上学期刚学完字母的学生来说背起来可能有些困难~老师一方面要采取轻松有效的教学方法保证学生学习英语的兴趣~另一方面要教给学生结合发音背单词的方法~减轻学生负担~避免学生产生厌学情绪。
五、第一单元总体教学目标:
1、知识与技能目标:,见下表,
三年级下学期第一单元语言知识分析
Unit One Food and more numbers
四会单词 三会单词 理解并能应答其它单词和 其它句子 分 内
25个 12个 的句子11个 短语11个 18个 类 容 课 题
eat, drink, food I’m hungry! table Let’s eat! Lesson One
I’m hungry! hungry, thirsty, I want to eat.
I’m thirsty!
I want to drink.
meat,chicken, How many___? Lesson Two
Meat,chicken fish, eleven,
and fish twelve, thirteen,
fourteen,fifteen
dumplings, rice, Would you like more Are you hungry? Lesson Three
Would you like noodles, soup some ____? Yes, I’m very some soup? Yes, please. hungry.
No, thanks. What’s this?
vegetables, fruit Do you like___? get up I __ __ in the _. Lesson Four
Vegetables and morning, No,I don’t like_ do my homework Good night! fruit afternoon, Yes, I like__. go to bed
evening
breakfast, lunch, okay, __ is/are okay. Lesson Five
Breakfast, lunch supper good, __ is/are good. and supper delicious, __ is/are delicious.
favourite In the __ I eat __.
My favourite food
is__.
juice eggs, bread,milk box, What’s for Lesson Six
What’s for toast and jam, sugar breakfast? breakfast? porridge, cereal I like _for breakfast.
I put __and __on it.
It’s delicious!
cake, ice cream, What’ for dessert? Lesson Seven
What’s for cookies, dessert, I like _for dessert. lunch ? sandwich
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通过表1所示~本单元要求有四会单词25个~三会的单词有12个~要求能理解并口头应答的句子有11个~这些都是各课的重点内容~而另有一些教参中并没有被列为重点的单词~短语和句子~我认为在教学中根据实际情况也可以作为重点~因为有些内容直接影响到对课文的理解和掌握。我总结的这部分单词、短语有11个~句子有18个。
2、过程与方法目标:
,1,通过图片~实物~多媒体等多种手段让学生认识食物。
,2,用游戏~歌曲~比赛等生动有趣的活动使学生熟悉食物。
,3,给学生营造一个就餐的氛围~使学生能够熟悉一些就餐时的简单对话。 ,4,让学生运用所学语言知识进行情景会话~培养小组合作能力~提高趣味性和学生的参与热情。
,5,通过让学生表演对话、教家长说英语、及在家中运用等方式~使学生养成能够充分利用各种途径学习英语的习惯。
3、情感、策略、文化等有关目标:
,1,激发学生学习英语的兴趣~并能在实际生活中敢于开口、乐于实践。 ,2,使学生从小懂得就餐的基本礼仪~发扬谦让这一中国的传统美德。 ,3,本单元使学生认识很多有关饮食以及中、西餐方面的词汇~并能用英语表达出来~教授给他们就餐时的简单对话和礼貌~从而鼓励他们用英语进行交流。
六、我常用的教学模式及方法建议:
a、热身阶段:唱英语歌曲、说英语歌谣、做游戏、Free talk等方式吸引学生的注意力~激发学生的兴趣。
b、新授阶段:创设情景、讲故事、简笔画、教学课件、角色表演、肢体语言、实物演示等形式引出所要教的单词或句子~让学生全方位感知、理解语言材料的音、形、义。 c、操练阶段:开展游戏、比赛、表演、歌曲、调查表等等~组织全班、小组活动~对语言材料进行操练。
d、拓展阶段:结合学生自己的生活进行角色表演、编对话、小组任务活动等等。
每个教师都有各自特有的教学风格~学生的实际情况也不尽相同~教师应该灵活处理教材和安排教学环节~选择最适合的教学方法和模式~以达到最有效的教学效果。
Lesson 3: Would you like some soup? 一、教学目标与要求:
1.学生能够听~说~读和运用下列词汇:dumplings, noodles, rice, soup。
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2.学生能够理解并能口头应答:Would you like some ______? Yes, please./ No,thanks. 3.能听懂~会说就餐时简单的英语。
4.能够根据设计的情景进行对话表演~并在情景中灵活运用。
二、教学重、难点分析:
本课重点单词是:dumplings, noodles, rice, soup要求四会掌握~这四个单词还将在第四册
第27课中出现。重点句子是:Would you like some ______? Yes, please./ No,thanks.这个句型
会会以各种形式反复出现在第6~9~31课中~到第六册第4~5课还会复现。如此安排~所
学的语言点就会在整套教材中循环反复~螺旋式上升~从而不断提高运用英语的能力。
本课的非重点句子是Are you hungry? Yes, I’m very hungry. What’s this? 但这些句子大大
丰富了就餐时的语言
难点:1)more的理解和表达。2)真实场景的创设和表演。
三、课前准备:
1. 食物的道具,dumplings, noodles, rice, soup,及图片。
2. A tape recorder。
3. CAI。
四、教学步骤和建议:
Step 1 、Greeting and Revision
1、Greeting .
2、Sing a song.,活跃课堂气氛~激发学习兴趣,
3、Playing a game to review the numbers from one to fifteen.
Students count numbers from one to fifteen one by one, but don't say some numbers.For
example: Don't say five, ten and fifteen. The student should clap his (or her) hands intead of the
numbers.
(学生喜欢做游戏~这个游戏有助于集中学生的注意力~生动有趣~在游戏中无意识反复
的重复这几个数字~大大增强了趣味性~从而避免了枯燥的重复。)
Step 2 、Presentation
1、Playing CAI to show a table. What's on the table? What do you like?( Fruits, meat, fish,
chicken ...) The teacher points to the noodles, dumplings, soup and rice, then teach the new
words.
2、Draw the pictures on the blackboard.
(多媒体呈现直观~形象。)
Step 3 、Drill and Practice
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1、A game: Listen and touch. (Show the four pictures on the blackboard. A teacher say a word and
two students touch the picture. A volunteer can say the word,) 2、Show real noodles, dumplings, soup and rice. Put a piece of paper on each bowl.
T : Are you hungry?
S1: Yes/ No.
The teacher points to one bowl and says: What's this? S1 guesses.
The teacher shows the answer and asks: Would you like some...? Help the student to answer. (Yes,
please! or No, thanks!)
(利用实物而不借助汉语引出句子~形象、具体~又可以帮助学生养成用英语思维的习惯,
避免受到母语的影响。)
Show the answers on the blackboard. Students answer. Show the questions on the blackboard. Get students to ask. Ask and answer in pairs.
(从简单的答句过渡到问句~语言知识从易到难~学生接受起来较容易。)
Step 4 、Consolidation
1、Listen to the tape and try to follow.
(纠正发音~为形成规范的语音语调打好基础。)
2、Act the dialogue with CAI or pictures.
(1)Your family.
(2)Your family and your friends.
,使语言真正为交际服务~让学生在展示的过程中体会学习英语的快乐。,
3、Do the activity books.
4、Homework: Practice the dialogue and new words.
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范文五:初中英语冀教版教材分析
四、冀教版(起始版)教材分析
(一) 教材编写理念与思路
《初中英语》注重有意义的语言学习和语言学习的系统性、实用性,教材设计了许多新颖、活泼的教学活动和课堂项目project ,让学生在使用语言做事的过程中,体验、运用、掌握语言,体现鲜明的时代特色。综合来说,教材的编写指导思想用四个I 和一个A 代表: Integrative (系统性),重视语言教学整体性,强调交际和会话,同时又注重听说读写的平衡发展。
Interactive (互动性),强调积极主动的、以学生为中心的语言活动。通过老师和学生、学生和学生等语言交流活动,促使学生能够用英语来应对真实地讲英语的环境。
Inclusive (关注全体),教学过程中面向全体学生。注重通过小组合作式学习等各种教学手段照顾每个学生的学习需要。
Inductive (启发式),从学生的兴趣入手,引导学生自主学习,而非进行填鸭式教学,使每个学生都能在自身基础上发展。
Affect (注重情感),强调语言教学的趣味性,提倡鼓励性的教学,注重引导学生体验语言学习的成功感和成就感。
(二) 教材主要特点
1、它以《英语课程标准》中的具体要求为依据,每册教科书每个单元的教学目标都有详尽而具体的体现;
2、它特别注重学生语言实践能力的培养和训练,关注学生学习方式的形成;
3、充分体现新的教学理念和教学思想;
4、教学内容生活化、情景化、人文化,贴近学生实际。
(三) 教材结构和体例
起始版《义务教育课程标准实验教育书·初中英语》是初中零起点起始的教材。由于师资、教学设备等各方面因素的制约,目前全国大部分地区不能在小学阶段开设英语课或不能达到小学英语教学的目标。起始版教材供这部分地区的初中开始学习英语的学生使用,并保证他们的初中、高中阶段的英语学习能够顺利衔接。
教材围绕中国小孩Li Ming,加拿大小孩Jenny ,小恐龙Danny 为主的一群中学生的学校、生活为中心展开,以单元话题形式编排,以系列化的交际活动方式发展,注重多种学习方式和手段的运用,注重生活情趣和情境化教学,并注意学科知识的交叉。让学生在轻松愉快中接触大量的英语,在熟悉的情景中开展学习活动,使陌生的语言生活化、通俗化。
初中起始版1、2册中,教材以图片和卡通插图为主,以文字为辅,注重培养学生的听说能力,兼顾学生的读和写方面的能力。初中起始版3册中,教材逐步过渡为以文字信息为主,以图为辅,并大量使用与课文主题有关的真实图像资料,以展示中西方文化,强调知识
和语言信息,注重听说、阅读综合能力的培养。教材体现学习活动化的原则,编写设计了多种类型的语言练习和活动(例如形式多样的单元课堂项目project ),使学生始终保持兴趣和信心,循序渐进的学习和使用语言。
教材共6册。1-4册每册8个单元,5-6册每册6个单元;每单元8课,其中1-7课为新课,第8课为复习课(可根据需要安排测试)。每个单元内容可以用8-10个课时完成。
整套教材的编排不以语言知识为重点,但提倡教学中引导学生发现和归纳语言规律,并在教材每单元中对语音、语法、功能意念等作了系统的呈现和总结。如:
语音——从初中起始版2册开始,接触拼读规则,衔接版1册和起始版3册开始,系统引入国际音标和读音规则,使学生能按国际音标正确地读出单词。
语法——采用归纳法而非演绎法引入语法规则。先接触,再归纳。从初中起始版1册开始引导学生体会词法或句法规律,起始版3册(衔接版1册)开始逐步进行了系统的语法项目的总结。
功能意念——根据单元话题和学生的语言发展规律对功能意念进行了系统的安排,并呈现在每单元的第8课中。
词汇——起始版词汇总量在2300左右,其中掌握1400左右词汇和200左右习惯用语和固定搭配;衔接版词汇总 量在3000左右,其中学会使用1500左右词汇和200左右习惯用语和固定搭配。
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