范文一:课题进度汇报ppt
课题进度汇报ppt
课题结题PPT材料汇报
《小学数学课堂教学中提高潜能生学习效率的策略研究》 结题汇报材料
尊敬的的各位评委老师:
我要汇报的课题是《小学数学课堂教学中提高潜能生学习效率的策略研究》,我将从一下研究背景、研究的目的和意义、研究过程、研究成果、存在问题和后期设想这六个方面来汇报我们的研究情况
一、研究背景
“潜能生”问题是每个班都存在的问题,经过调查,我们五年级这类学生占整个年级的13.8%,就我们四个班来说,学生大多数来自农村普通家庭,有经商、打工、生活困难、家庭离异等较为复杂的家庭环境,相当一部分家长忙于生计而无暇顾及孩子的学习,也有部分家长思想不重视,再加上周边环境的影响,这部分学生的学习方法、学习习惯、学习动机等方面存在问题,学习效果不理想,学业滞后,从而出现厌学、畏学情绪。潜能生的大量存在影响了我们的课堂教学效果,也一直制约着学校教学质量的提高,所以小学数学课堂教学中提高潜能生学习效率的策略的研究显得更为迫切。
二、 课题研究目标
(1)在潜能生成困基础上,搞清潜能生的类型及特点。
(2)根据潜能生成因,寻求转化方法策略。
(3)争取转化成功,使其在学习、能力等方面有不同程度的提高。
三、研究过程
研究过程分为以下几个阶段
成立课题研究小组,明确研究方向和任务。
(1)采用摸底排查的方法,从已经掌握的第一手资料——平时的课堂表现、成绩册开始摸底,进行归类整理。
(2)结合学生实际走访群众,弄清楚潜能儿童的家庭环境和生活环境的具体情况。
(3)分析小学五年级学生的数学学习现状。
(4)考察论证课题的理论价值和实践价值,申报课题。
(5)制定课题研究方案。
第二阶段
(1)2015年11月,以班级为单位,展开实证研究。下发调查表,对五级学生的学习态度、学习习惯、学习效率、学业成绩等进行实验测量,形成基础研究数据,建立研究档案。
(2)2016年2月—2016年4月,制订阶段性研究计划,分析原因寻找解决方案。对五年级各班学生进行实践性研究,并及时进行总结。
A、从潜能生身上寻找并实验解决方法。
B、从教师的教学方法上寻找并实验解决方法。
C、从教学手段上寻找并实验解决方法。
通过课堂中的反馈来修正转化方案。寻找并实验在小学数学课堂中提高潜能生学习效率的最佳方案。
(3)实施中注重交流,及时检查、适时调整研究进度。
第三阶段
课题总结阶段
(1)后期成果交流。
(2)对比研究数据,进行研究资料分析,撰写相关论文、课题研究报告。
通过课题组每位成员的共同努力,悉心研究,
研究成果:
存在问题:
通过课题组成成员的共同努力,虽然取得了一点成果但还存在以下几个问题:
1、 课堂上,仍然还有数学学习能力太低的“潜能生”掌握不了当堂的重点内容。
2、 家教不严格的孩子经常在课堂上无精打采,因为他们晚上不按时作息。
3、 留守儿童没有学习动力,由于缺乏自信,所以几乎从来
不主动回答问题。
所以课题组成员所带的每个班级或多或少都仍然存在这样的潜能生,所以,后期我们将继续探究小学数学课堂教学中提高潜能
生学习效率的策略进行研究,只要我们倾注爱心,动之以情,深于父母,以真诚、宽容激发他们的上进心,努力消除他们的心理障碍,引导他们力争上游,快乐学习,一定能在数学课堂教学中提高这部分潜能生学习效率。
课题组成员是一个集体,只有团结一致没共同探究才能发挥其最大的优势和力量~路漫漫其修远兮,我们将上下求索。
我的汇报完毕,谢谢大家~
篇二:科研项目结题报告PPT
篇一:科研项目结题报告的基本格式和要求
果、关键数据及其科学意义等。关键词不超过5个,并用分号隔开。
是否按计划进行,哪些内容作了必要的调整和变动,哪些研究内容未按计划进行,原因何在。
3、研究工作主要进展和所取得的成果
本部分内容是《结题报告》的核心部分,也是科研项目中最有学术价值和可供其它研究者进一步研究的基础,要求项目负责人和承担者实事求是地认真撰写,包括代表性成果介绍,说明其水平和影响,并简要阐述其科学意义或应用前景等。视情提供必要的国内外动态和研究成果的比较,必要的参考文献出处等。对重要的研究进展或成果,尽可能“一事一议”,分段撰写,以便今后成果展示或管理汇报时可以整段地剪贴引用。对在后面成果目录表及统计数据表中的一些内容,如学术奖、数据库、软件等,应
在本部分中具体地描述。
4、经费使用情况的说明
主要针对资助的经费,给出必要的说明。
5、存在的问题、建议及其他需要说明的情况
包括项目研究工作中的难点和经验,本项目研究是否达到预期目标,如未达到,请分析原因和可能的解决途径。今后进一步研究的建议和设想。
二、研究成果目录和数据统计表
为了规范管理,获得准确的统计数据,如实反映研究成果,要求数据必须准确并保证几个表的数据相对应、一致。成果类型分为“获奖、专利、专著、期刊论文、会议论文、其他”六大类,请归类集中填写,逐类单独编号;无正式录用证明的论文暂不列入;成果名称栏目填写论文题目或专利或奖励名称;主要完成人根据作者或获奖人实篇二:科 研 项 目 结 题 报 告
承德医学院教育科研项目
结 题 报 告
项目名称: 项目编号:类
别:项目负责人: 所 在 部 门:
20 年 月 日填报
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篇三:科研课题结题报告
科研课题结题报告的撰写结构和要求
桂平市教育局电教站 李毓辉
一、结题报告的意义
课题实验的结题报告,是课题实验研究的最后环节,是课题实验研究工作全过程的缩影,是实验研究结果的文字记载。是针对某种教育现象,某一教育课题或某种教育理论进行调查研究、实验或论证后所得出的新的教育观点、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理论。 撰写课题实验研究结题报告的目的,是科学地总结自己的研究工作,用书面形式反映实验研究的成果,向教育界和社会提供教育科学研究信息,以丰富教育理论宝库和推动教育实际工作,促进素质教育的贯彻落实,显示其实用价值。因而,课题实验研究的结题报告的撰写,不仅仅是反映科研成果的问题,而且是深化和发(转 载 于:wWW.xIElw.COM 写论文网:课题进度汇报ppt)展科研成果的问题。
课题实验结题报告的撰写,有利于学术交流,互相借鉴,推动整个教育事业的发展。课题实验研究结题报告的撰写过程是一个严密的思维过程,需要撰写者具有一定的分析、综合、抽象概括的能力,而且还要具有准确运用语言文字的能力和技巧。所以撰写课题实验结题报告,有助于培养和提高研究者的思维能力和表达能力,进行有效的科研活动。
二、结题报告的类型及主要结构
结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文
体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述,是课题研究所有材料中最主要的材料,也是科研课题结题验收的主要依据。
一篇规范、合格的结题报告,需要回答好3个问题:一是?为什么要选择这项课题进行研究,?即这项课题是在怎样的背景下提出来的,研究这项课题有什么理论意义和现实意义。二是?这项课题是怎样进行研究的,?要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤,讲清研究的主要过程。三是?课题研究取得哪些研究成果,?
一份规范的应用性研究课题结题报告,其基本结构大致包括以下10个部分(也可分为8个部分):
1、课题提出的背景;2、课题研究的意义(包括理论意义和现实意义,这个部分也可以合并归入?课题提出的背景?部分);
这两个部分着重回答上面提出的第一个问题?为什么要选择这项课题进行研究,?
3、课题研究的理论依据;
4、课题研究的目标;
5、课题研究的主要内容;
6、课题研究的方法;
7、课题研究的步骤;
8、课题研究的主要过程;
从第3部分到第8部分,回答的是上面提出的第二个问题?这项
课题是怎样进行研究的,? 结题报告的这8个部分,除了第8部分外,从第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中,都有要求,内容基本相同。到了撰写结题报告时,只须照抄或作适当修改就可以了。而第8部分,则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候,第7、8两个部分也可以合并写。
9、课题研究成果;这个部分是回答上面提出的第三个问题?课题研究取得哪些研究成果,?
10、课题研究存在的主要问题及今后的设想。
实验性研究课题结题报告的结构,基本上与应用性研究课题结题报告相同。它们之间的差别在3个地方:1、研究报告中的第3部分?课题研究目标?,在实验报告中应改为?实验假设?。
2、研究报告中的第9部分?课题研究成果?,在实验报告中应改为?实验结果与分析?。
3、研究报告中其他部分的标题中的?课题研究?,应改为?课题实验?。
三、结题报告的总体要求
1、要根据课题研究类型的要求,规范小标题的表述。我市立项的科研课题的类型,大致分为两类,即应用性研究课题和实验性研究课题。应用性研究课题和实验性研究课题的结题报告,在小标题的表述上是有所区别的(这个区别在第一部分已讲过了),要按照不同类型的要求来表述小标题,做到前后一致。在上次课题
中期评估验收交上的材料中,我们发现,有些课题组没有分清所研究的课题属于应用性研究课题还是实验性研究课题,因而,在结题报告小标题的表述中出现不应有的混乱:在应用性研究课题结题报告中,有些部分的小标题以?课题研究的理论依据?、?课题研究的方法?、?课题研究的步骤?、?课题研究的成果?等来表述,其他部分的小标题则以?实验目标?或?实验内容?这样的小标题来表述,小标题的表述互不协调。还有,?假设?是实验性研究课题结题报告结构中一个重要的部分。但在实验性研究课题结题报告中有的没有这一?假设?,而在应用性研究课题的结题报告中有的反而出现?假设?。这样的表述是不规范的,在修改时应使注意小标题的表述前后一致。
2、要扣紧题目中的关键词语撰写结题报告。
围绕科研课题题目,尤其是扣紧题目中的关键词语,是写好一篇结题报告的基本要求,也是填写好立项课题申报表,制定好课题研究方案,撰写好开题报告,组织好课题研究的基本要
求。如果能切实做到紧扣题目,紧扣关键词语,在撰写时就不会出现大的偏差。例如:中央电化教育馆的“十一五”全国教育技
篇三:一课题执行情况
一、课题执行情况
二、课题研究进展情况
三、课题研究的阶段性成果名称
四、自评情况
五、课题承担人员调整情况(无变化不填) (((((
六、课题研究遇到的问题及调整情况(无变化不填) (((((
范文二:课题中期汇报ppt 课题中期汇报
以文化建设引领学校的发展
——江苏省教育科学“十一五”滚动立项课题
《苏南城市化进程中学校文化建设的个案研究》中期汇报
苏州高新区文昌实验中学课题组
《苏南城市化进程中学校文化建设的个案研究》是我校于2006年申报并被批准立项的苏州市教育科学“十一五”规划课题,2007年,成为江苏省教育科学“十一五”滚动立项课题。课题立项以来,课题组按照课题方案开展研究,主要工作汇报如下:
一、进行校本培训,明确课题研究方向
《苏南城市化进程中学校文化建设的个案研究》是 “十一五”期间的学校主课题。它不仅是学校校长和课题组的研究工作,更是全体中层干部和教师需要参与研究的一项工作。
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课题开始实施时,课题组抓了培训,组织学习讨论,进一步了解课题内涵及其现实意义。
(一)理解课题涵义。
课题组将课题方案及相关学校文化建设的资料通过校园网传发给大家,组织教师在线学习,引导教师弄懂课题的概念、研究的目标和内容。
学校文化是什么,首先要了解什么是文化。张岱年和程宜山先生在他们著的《中国文化与文化论争》一书中所下的定义是:“文化是人类在处理人与世界关系中所采取的精神话动与实践活动的方式及其所创造出来的物质和精神成果的总和。是活动方式与活动成果的辩证统一。”文化包含着多个层面、有二分法、三分法、四分法。但主要的指物质层面和精神层面,而其核心是精神层面的价值观念和民族心理意识。
学校文化是整个文化的一部分,是社会文化的亚文化。学校文化可以定义为:经过长期发展历史积淀而形成的全校师生员工的教育实践活动方式及其所创造的成果的总和。 学校文化是社会文化的子文化。它与社会主流文化有一致的地方,也有不同的地方。一致的地方是学校文化总是处在社会政治经济文化的影响之下。社会文化的任何变化都会迅速地反映到学校文化中来、学校文化总是反映着整个社会主流文化的基本精神。不同的地方是学校是培养人才的地方。学校的群
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体以教师、学生为主体、因此学校文化总是有选择地接受、传播、批判社会文化。选择有利于学生身心发展的社会主流文化的基本精神。批判和剔除有害于学生发展的社会非主流文化。学校文化是学校教师(包括校长和其他教育工作人员)根据
国家的教育方针和学生成长的规律有意识营造的,是经过学校师生长期的教育实践活动积淀起来的。它反映了学校的办学思想和培养目标,因此相比较于社会文化,学校文化更具有教育性和选择性。 学校文化传统是学校师生在教育实践中长期创造积累形成的,是与时俱进的,所以学校文化不是静态不变的,它具有创造性,一种学校文化是一所学校师生在教育实践中创造的,因此每个学校的文化都不可能相同,学校文化具有个性。这种个性就体现在各校的办学特色上。学校文化的形成和发展过程是教师和学生之间的冲突和融合、对立与统一的过程。教师和学生之间是知与不知,或者知与知之不确之间的矛盾和冲突。经过教师的教育、引导,学生的自主学习、领悟,逐渐达到共识与融合。正是在这种不断的冲突与融合的过程中学校文化发挥了教育年轻一代的功能。
文昌实验中学作为一所办校时间比较短的学校,虽然已经有一定的社会影响,但是和其他名校上有差异。我们必须通过学校文化的建设,形成自己的特色,打响牌子。
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(二)探讨我校文化建设的重点。
学校本来就是传递文化、创造文化的特定机构,学校文化的建设是学校应有之义。但不是说,学校一建立起来就有学校文化。学校文化的特定含义是经过全校师生长期的努力建立起来的具有本校独立品格的文化传统。这种学校文化传统一旦建立起来,就具有指导学校办学方向、统一价值观念、引领师生教与学的行为的作用,就能凝聚全校力量,为实现学校的办学目标而努力。学校文化是学校的灵魂。
文昌实验中学创建于上世纪九十年代初,进入新世纪随着区域调整,划入苏州国家高新技术产业开发区,学校易地重建,成为省现代化学校。随着高新区“北扩西进”的二次创业,学校所在地浒墅关地区成为高新区开发的重点地区,城市化进程进一步加快。这给学校的发展既提供了重大机遇,又提出了极大挑战。
古镇浒墅关历史悠久,吴地文化源远流长,文化教育较为发达,人才辈出。著名的历史遗迹“文昌阁”就是它的写照。学校以“文昌”命名就是希望依托江南名镇浒墅关镇,借助地域文化的丰厚底蕴办一所有特色的学校;而高新区“团结拼搏务实争先”的精神给学校注入了时代气息,添加了当代色彩。这些为学校的发展提供了极其丰富的文化资源。从文化建设的角度入手,继承地域文化的优良传统,发扬高新区的时代精神,我们就能高屋建瓴地把准办学目标,促进学校管
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理,加快师资队伍建设,推进基础教育课程改革,全面实施素
质教育,促使学校快速发展,提升学校的办学品位和办学内涵,适应城市化进程的需要,适应社会的需求,使学校成为区域的“品牌学校”。
学校文化是学校师生员工在长期的办学过程中培育形成并共同遵循的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范,具有鲜明的个性特征和稳定性、持续性、继承性,是办好学校最重要的精神资源和无形资产,是学校发展中最值得珍视的宝贵精神财富,是学校最核心的竞争力。
学校文化包含了物质层面(校园建设)、制度层面(各种规章制度)和精神层面,而其核心是精神层面中的价值观念、办学思想、教育理念、群体的心理意识等。学校价值观最直接的体现是学校的办学理念,她是联系形形色色的学校文化子系统的纽带,是学校物质文化、制度文化、精神文化等的精髓与灵魂。因此,学校文化建设,首要的就是确立学校办学理念。我校以科学发展观为指导,从基础教育课程改革的任务出发,立足以教师、学生发展为本,提出了“让师生与学校共同发展”的口号,这既是办学的理念,又是办学的目标,更是凝聚人心的行动纲领,并把它具体化为“质量立校、师资兴校、科研强校、特色亮校”的办学宗旨,使学校文化建设更加具体可行。
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我校转制为民办学校,直接面对社会和市场的选择;学校的兴衰荣辱与教师的关系比以往任何时候都来得更紧密。这为转变教师的观念、共同追求学校的发展提供了一个实实在在的“推手”。充分发挥教师的积极性、主动性和创造性,使全体学生得到全面的主动发展。加强师资队伍建设,重视师德培养和专业提高;逐渐形成“团结、文明、求实、创新”的校风、“敬业、爱生、修身、笃学”的教风和“立志、刻苦、善思、成才”的学风;走“学习—科研—实践—总结—提高”的科研强校之路,以教科研为先导,立足文昌,研究文昌,发展文昌;“关注并改善教师、学生的生活学习状态”,从而让我校形成集科学教育与人文教育于一体的办学特色,进一步提升勤奋学风、严谨教风和纯正校风成为“文昌人”共同的追求目标,使我校的办学水平不断提高,逐渐成为社会认可、学生向往的品牌学校。
加强学校文化建设,对于全面贯彻党的教育方针,营造良好的育人环境和学术环境,提高师生员工的思想道德水平和科学文化素质,促进学校的全面发展,实现学校的奋斗目标,具有重要意义。所以我们提出以建设学校文化来指导和推动学校各方面的工作,实现学生——教师——学校的共同发展。这是我们的目标,也是课题研究的出发点和归宿。
二、召开课题论证会,全面领会课题研究价值。
学校文化建设课题是一个比较大的课题,虽然在课题的形
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成阶段和起步研究时,我们多次讨论,多次修改,才有了一个初稿,但是随着研究工作的逐步开展和深入,使我们对课题
的理解越来越深入,对课题的主要研究领域也更加明确。在申报江苏省“十一五”课题时,我们对课题的研究方案作了较大的修改,界定了课题的主要概念,确定了课题研究的主要目标和内容,明确了课题研究的思路、方法和步骤。
为了加快课题的研究步伐,我们邀请了市教科院和区文教局、区教研室的专家和领导对我们的课题进行论证,完善课题的研究方案。论证会后,课题组根据领导和专家的建议和意见又对课题研究视角作了调整,并进一步完善了课题操作的要领。论证会促进了课题组对课题研究的价值有了更全面的理解。
目前对于学校文化建设的研究,主要有以下两类:一类是不少历史悠久的名校,依靠学校的文化底蕴,继承打造优秀的学校文化。二是通过学校所处的地域,依靠本土文化,建设特色校园文化。面对城市化进程中由于教育布局的调整,易地重建的学校,如何进行学校文化建设的研究,则不多见。
改革开放以来,中国经济的高速发展,大大加快了我国农村的城市化、城镇化的进程。这是社会发展的一般规律。苏南地区是经济发达地区,其表现尤为突出。在这过程中,教育布局的调整,教育资源进行新的整合成为教育改革与发展
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不断深化的一个重要举措。在城市化进程中我校易地重建,极大地改善了办学条件,实现了办学条件现代化。从办学条件现代化入手,建设高品质的学校文化,具有特定的研究价值,有利于拓展和丰富学校文化建设的研究,为学校文化建设理论研究提供实证性资料。
学校文化建设是教育改革与发展不断深化的诉求。发展教育必须通过发展学校来实现,提高教育质量必须通过提升学校教育能力来实现。而文化是学校的DNA,它具有强大的力量。将城市化进程中易地重建的学校作为一个个案,进行学校文化建设的探索,将有力地促进学校办学水平的提高,促进区域教育的发展,为全面推进基础教育课程改革和教育事业的发展提供鲜活的经验,具有实践上的意义,同时具有一定的创新价值。
对课题研究价值的再次衡量,更加坚定了我们研究的信心和决心。
三、完善子课题研究方案,促进课题研究操作化。
(一)建立子课题研究系统。
在课题设计之初,我们曾经提出了若干个子课题,分别是学校制度文化建设的研究、学校课程文化建设的研究、学校教师文化建设的研究、学校学生文化建设的研究和学校环境文化建设的研究。题论证会后,根据专家们的建议,我们又重新规划了子课题,并且确定了各个子课题的研究重点和实
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施方向,并把子课题落实到各个相关部门和责任人,明确子课题组长,搭建研究小组,制定了子课题研究计划。
课题内容分类及子课题研究一览表
(二)促进课题研究的日常化。
我们把本课题作为学校在“十一五”期间的学校主课题,组织教师参加这一课题研究,当然是因为课题本身的价值和它的研究目标,以及促进学校的发展,全面提高学校的办学质量等。但是,这仅仅是进行课题研究的一个功能。另一个出发点是想通过课题研究把学校的工作过程变成一种研究的过程,把教师的教育实践变成一种教育研究,把教师的实践对象变成一种研究对象,引导教师立足自身工作而进行一种自觉的行为转变。在这样一种转变之中,教师也成为了研究者。
学校主课题分解为四大类九个子课题,把原先较为宏大的研究内容变成了比较具体可以操作的研究内容,也可以说是将“宏大叙述”转变为“宏大叙述”和“日常叙述”相结合,以“日常叙述”为主。她引领教师将学校生活中发生的平凡事件,师生的生存方式和生活状
态,常态教学中的教学行为和教学现象和教学细节作为我们课题研究的主要对象和主体内容,使课题研究的视野聚集于这些平凡、日常的小事,使教师经历着、体验着、感受着教育教学和教育科研,使教育科研真正“自觉化”。这样也促
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进课题易于操作。
四、课题研究取得初步成果
(一)加强校园环境的建设,突出物质文化的教育力量。
我校的建筑物基本上是黑白灰色彩,以灰色为主,体现了江南民居清新淡雅幽静的特色,展现了吴文化含蓄雅致的一面。我们根据建筑物的特点进行校园环境的建设,加强和突现这一特点。进入学校大门,矗立了一块上面镌刻着“文鼎昌盛”的巨石,既反映了学校命名的由来,又彰显浒墅关地域的文化。在文化石的后面,是类似于园林建筑中的三面开放的轩,在其面对校门的墙壁上,用条幅形式展现了学校的办学理念、三风内容,让师生每日经过此处可以诵读默记。
为了将文化建设变为师生的行动,我们在学校标志、教学楼走廊的布置;校园指示标志、宣传橱窗的设计与布置等方面,发动师生参加,征求作品,并把多种方案公布于众,征求师生的意见。这不仅改变了过去由校长和总务处几个人冥思苦想的做法,而且把它变成了师生的共同行动。在这些设计布置活动中,师生的参与度和积极性空前高涨。
接着,我们采用同样的做法,在教室与办公室等室场的布置、卫生值日与包干,以及校门口文化广场改扩建工程、行政楼底楼大厅改建文化展厅工程的设计与施工和行政楼前左侧草坪园林改建工作都广泛征集学校师生的意见,力求建成具有文昌个性、积极向上,并且实用、有寓义的场所(由
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于学校又即将搬迁,这些改建工程目前已停止)。校园环境的建设,需要一定的专业知识,涉及专业领域,但是将它们的用途公布于众,征集师生的意见,可以汇聚集全校师生的力量和思想,凝聚人心,增添向心力,促进师生对学校的关心和关爱。而这正是学校文化建设所希望的,这也是课题研究过程中所取得的成果。
(二)以人为本,构建情理相融的制度文化。
学校制度文化是学校精神文化的具体化,体现一所学校的文化标准;也是一所学校在长期的管理实践中摸索,沉淀下来的管理思想和管理理念。因此在已有的制度体系再次建设和新制度的制定中,我们充分挖掘文昌中学自身蕴涵的习惯礼俗,注重展示学校观念、心理、行为的特色,并不断吸纳新鲜养分,形成有文昌校本特色的制度文化。
1(完善德育工作的各项规章制度及考评细则,突出教育性和学生的主体性,注重良好评价机制的形成;
2(修订完善《教育教学常规管理细则》、《教学六认真制度》、《教师学习制度》等一系
列教学管理制度;
3(进一步建立科学的教师评价体系。 把以教学成绩为主的考核,改为实行教学成绩考核与日常教学管理考核相结合的方式,评价教师工作,注重教师的日常教育教学工作;改进评价方式,适时适当的进行教师自我评价和学生的评价,
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把评价主体从单一的管理部门变为师生参与的多重评价。为教师建立成长档案,帮助教师全面了解自己、明确自己所处的成长阶段和进一步努力的方向。
4(在一届一次教代会上还审议通过了2008—2009学年度《教育成果奖励办法》、学校《教科研成果奖励办法》、《教科研管理条例》等。
学校制度文化建设的重心是建设民主的、法制的、学习型的现代学校制度,而它的核心应该是“以人为本”,这也是我校文化建设的核心理念。
(三)以校园文化活动为抓手,构建个性彰显的学生文化。
校园文化活动是学生发展个性、锻炼才干、满足兴趣爱好的广阔天地。生动活泼、健康有益的校园文化活动是学校精神文明建设的重要渠道。我校以促进学生的成长为校园文化建设的基本定位,通过组建多种主题丰富、形式多样的文化活动,为校园生活注入丰富的文化内涵,培养学生的人文精神。
校园文化活动从类型上分,它由常规管理教育活动(如升旗仪式、师生礼仪、法制教育、禁毒教育,反**教育)、实践活动(军训、社会实践、社区服务、研究性学习考察)、文体活动(艺术节、校庆、运动会、广播操、冬季长跑运动)和阳光社团等方面组成。
1(在常规教育管理中,以德育为首,加强学生的基础道德
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培养。其中突出了养成教育,从待人接物、衣着、饮食、消费等日常行为方式上着手,引导学生养成高雅文明的习惯和礼仪,在人际交往中展现文昌中学学生的积极向上的精神风貌。而在管理方式上以学生的自我管理自我教育为主,增强了学生的主人翁意识,培养了学生的自主管理能力。
2(在实践活动、文体活动和阳光社团活动中,加强人文教育,注重活动的文化品位,引导学生正确的价值追求,注意民族精神的汲取,同时增强学习观念和良好思维方式的培养和训练。
课题立项以来,每学期的9月新生的军训和教师节期间举办全校师生的感恩系列活动;10月举办校运会;11月各年级相继组织丰富多彩的社会实践活动;12月举办校园文化艺术节;每学期的3月;4月;5月;每一学年文昌奖学金评定和颁奖。
课题立项以来,阳光社团每周定期活动;目前阳光社团已开设41个学生社团,全体学生共同参与的良好局面。在文学、艺术、科技体育三个方面取得了优异的成绩:(1)文学方面,
“十里亭”文学社汇编的《“十里亭”》校刊在第三届全国中小学优秀校刊评选中获最佳校刊一等奖;青少年文学基地;在第七、第八、第九届“小荷作文”当场作文大赛中共获得特等奖84个;马云飞被苏州市少年文学院评为苏州市“十佳文
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学少年”。(2)艺术方面,舞蹈社团的节目在高新区虎丘区庆六一中小学文艺汇演中获一等奖。(3)科技体育方面,8月12日至14日,苏州实验中学科技城校成功举办了2009年江苏省“苏州科技城?文昌杯”青少年航空模型竞赛,省航空运动协会会长徐荣生、市体育局副局长陶勇杰、区教育文体局局长顾彩亚、科技城党工委委员、社会事业中心主任陈建华等领导出席开幕式。作为本次比赛的东道主,苏州实验中学科技城校以152分的总分荣获初中组综合团体总分第一名,共获得12个一等奖、13个二等奖和13个三等奖,是搬入科技城迎来的第一特大喜事。2009年10月18日,文昌实验中学11名队员到南京参加了第十一届“飞向北京—飞向太空”全国青少年航空模型、航天模型(江苏预选赛区)竞赛,队员们继续保持科技特色优势,共获得11个一等奖;2008年“阳光杯”江苏省青少年车辆模型比赛初中组综合团体冠军;2008年“我爱祖国海疆”全国青少年航海模型竞赛中获8个一等奖;2008奥运精神校园行——伙伴计划中学组第一名。
(四)抓住“两会”建立机遇,构建内涵丰富的教师文化。
教师是学校文化建设的主体,学校教师群体所体现的文化特征主要反映在教师的价值观念和行为方式上。教师的言谈举止传达着某种价值,某些信息,而支撑教师言谈举止的是教师内在的心灵力量,人格情操和人文精神,教师要从自身
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做起,修养自己的人品,丰富自己的底蕴。
1(组建“两会”,再塑教师的主人翁意识。由于历史的原因,建校以来我校一直与浒墅关中学合为一个工会和教代会。易地重建后,学校在行政上已经分离,因此2008年我们成立了文昌实验中学教育工会,组建了文昌实验中学教职工代表大会,并召开一届一次教代会。我们在组建工委会、确定教代会代表时,充分发扬民主,树立教师的主人翁意识,营造浓郁的宽松民主和学习型的文昌文化,把两会的成立召开工作办得有声有色,教师当家作主的主人翁意识普遍增强,教代会收到的议题议案数十件,而且质量普遍较高。
2(加强师资队伍建设,重视队伍建设中的人文因素。在教师文化建设中教师的职业道德建设、教师的专业发展、教师的教育教学的实施能力的培养和科学的教师评价机制是重要的几根支柱,而教师的教育教学的实施能力的培养更是教师发展的核心要素。
因此我们以“加强师德建设,树立文昌实验中学教师形象”为教师队伍建设的首要工作,同时抓好青年教师《上岗教师教学常规》及师徒结对、中青年骨干教师培养和以备课组集体
备课为主的校本教研活动。把教师的师德提高融于专业发展之中。同时关心教师的文化成长,即把人文情怀、道德品质、审美情趣等人文素质的养成与发展也列为教师专业成长
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的内容之一。
五、下阶段课题研究的主要工作
今年暑期后,根据高新区管委会的规划,我校又将迁往科技城新校舍。课题实施又将面临新的挑战。下阶段课题的主要工作将集中在这几个方面:
(一)学校文化建设中新理念的融入。
学校新址位于苏州国家高新区“二次创业”的主战场——科技城,它以打造一流研发创新高地为目标,突出“科技、山水、人文”理念,彰显苏州高新区西部“真山真水新苏州、好山好水好风光”的特有风采,努力建成全国一流的科技山水生态城。作为配套项目的文昌实验中学新校,怎样在继承吴文化的基础上,将科技城的开发理念注入学校文化中去,怎样把科学精神、人文精神和生态观念融入新学校的建设和发展中,突出可持续发展的学校文化精神,这将是课题组在今后研究中必须重点关注和需要集中解决的问题。
(二)继续调整完善各子课题的研究计划。
在子课题研究中,要突出学校环境建设和校本课程开发的研究,做好物质文化和课程文化的建设,这是重点。而怎样以课程文化为载体去打造文昌中学的教师文化,则是课题研究的难点。
(三)学生活动文化建设的关注点。
对学生活动文化的建设,对常规的活动要突出“精雅细”的
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特点,形成与其他学校不同的个性;而对非常规的活动,如实践活动、文体活动和课外兴趣活动更要立足文昌,突出文昌校本活动的特色,有重点地打造品牌活动。学生文化塑造中其重点是要关注学生的生存状态,关注学生在校的生活。
(四)制定学校文化建设纲要。
起草“文昌实验中学文化建设纲要”,广泛征求意见和建议,争取学校教代会通过。把学校文化建设纳入学校常规工作中去。
(五)加强课题的统筹兼顾。
在主课题的统领下,各子课题在独自研究的同时,要注意与其他子课题在研究方向上保持一致,根据研究进程和遇到的问题,适时地组织课题攻关,集思广益,解决困难。
二??九年六月初
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范文三:科研课题汇报ppt
科研课题汇报ppt
课题开题报告PPT
篇一:做开题报告的ppt要注意的问题
开题报告
参加开题报告会是非常重要的:完成了一个好的开题报告可以说相当于完成了学位论文的一半;因为此时所有的实施方案基本都已设计好,如果实施方案合理,那么下面一步步去实现就可以了。如果实施方案不合理或所定课题份量不够,那么照此做出来的论文就很有可能达不到学位论文的标准;如果所定课题份量过重,则会有完不成的危险性。参加开题报告会的老师们的主要责任就是帮助同学们在这方面加以把握,同时也给开题的同学们提一些建设性的意见,使得同学们的实施方案尽可能地完善,以保证接下去做的工作能够较好地达到学位论文的标准。
开题报告ppt的制作一定要围绕自己所做或准备做的来展开,重点要放在自己的实施方案上,不要放在研究背景和国内外研究现状方面(但在开题报告中仍要按照上述撰写注意事项认真写好)。要记住,老师们是来听你讲你准备如何做的,而不是来听你作技术报告的。另外,作为一般要求,ppt中原则上不能有大段的文字,一页中尽可能不要超过10行,一句话最好只占用一行,尽量不要用两行以上的空间来表述一句话(否则会给听众带来阅读ppt的不便)。万不得已要用两行时也要尽可能使每行成为相对完整的段(比如不要把“研”字放在第一行的末尾,“究”字放在第
二行的起始位置)。
开题报告ppt的制作最好按下述要求来完成。
首先用一页来描述所做研究的目标(写明研究完成时所期望取得的成果,即本研究到底要做成一件什么样的事情)。
其次用一页来描述所做研究的意义,说明为什么要做此研究、也就是完成该研究能带来什么样的效果(即应用价值)。
再用1,2页来说明主要研究内容及关键技术。制作ppt时可将开题报告中相应部分截取过来,提炼出其中的要点,表达一定要简明扼要,不要拐弯抹角,一定要使听众对你主要研究内容的核心和关键技术的核心能够一目了然。
接下来是ppt的核心内容——你的实施方案,要用不少于10页ppt的篇幅来描述。这部分是审查开题报告的老师要听取的重点,要按照自顶向下的方式来说明你的方案。首先要给出自己设计的系统框架图,说明该系统主要由哪几个子部分所组成,同时说明各个子部分相互之间的关系。每个子部分用2页左右的ppt:说明该部分的主要功能,准备用什么方法或手段来实现;此部分的关键问题,自己准备如何解决这些关键问题;实现此部分时估计会遇到什么样的困难,大体准备用什么办法来克服这些困难。
把这几个子部分综合起来应该就可以得到一个整体解决方案。讲述时应主要从宏观出发来说明,要让在该方向上即使不十分内行的人也能听懂你的总体思路,不要过分拘泥于较小的细节问题。如果这部分的讲述能让听众感到,你提出的这个实施方案是精心
考虑过的、在技术上没有太大的问题,那么这个开题报告就是比较成功的。将来按照你所给出的这个方案去实施,就能够较好地完成课题所提出的任务。
ppt的页数在15页左右为宜,讲述要控制在15分钟以内,正式做开题报告之前最好先练习一下,看看自己时间把握得怎么样。不要把准备讲的内容用纸打印出来照着念,那样会给人这样的印象:你对ppt中的这些内容还没完全掌握。怕记不住的内容可以直接写到ppt中,但只能是像前面所提到的,用一行一行来写,不要有大段的文字。篇二:硕士研究生开题报告ppt模板
题目、内容及所需ppt页数(简要要求)
研究生开题报告题目及内容模板(详细要求)
一、题目来源
1)承担导师现有课题或子课题;
2)根据导师研究方向进行先期研究并设计实现;
3)根据单位、地区具体情况选择论文题目。
二、选题意义及依据
2.1意义
概要简述课题的理论研究价值或者应用领域
2.2依据
1)有理论研究并取得一定研究成果(最终要有学术论文支持),并将研究成果应用于工程实践(即工程工作量);
2)如果无理论研究,但有较大的工程工作量。
三、课题相关国内外研究现状
1)通过阅读国内外相关参考文献,充分了解所选题目相关领域国内外发展状况,找到题目的立足点;
2)概括陈述课题的现状;
3)如果为一般的应用系统开发,必须调研现有系统,并说明这些系统的特点及优缺点,指出本课题与这些系统的联系与区别。
四、论文研究内容
以精炼语言,明确和具体的列表说明课题主要研究内容,例如:
1)如果为软件开发,研究内容可能包括软件架构、课题中的关键技术、功能模块、处理流程,安全保障等;
2)如果为硬件开发,则可能包括原理图、加工工艺、板卡测试与调试等;
3)如果为理论研究,则可以包括理论关键点、算法、算法复杂度分析、算法仿真分析,拟解决的关键问题等。
五、关键技术
描述完成课题所涉及的关键技术
六、最终目标及成果形式
1)在100字以内简要描述课题的最终目标;
2)成果形式:如论文、研究报告、设计报告、原型系统、软件系统等。
七、技术路线
说明以一种什么样的方案来完成研究内容,并说明完成的可行
性。
八、论文工作的实验条件
1)描述为了完成课题,需要什么样的实验环境,编程语言、操作系统、数据库等;
2)说明这些条件是否具备,例如是否熟悉编程语言、数据库等。
九、预计困难、解决的方法及创新点
十、论文工作计划(时间安排)
1)一般包括以下几个步骤:
文献阅读和调研、方案论证、系统实现、实验、撰写论文;
2)说明在一年至一年半的时间内完成上述内容的时间段。
总结篇三:科研课题《开题报告》示例
发展与创新国家级课题子课题项目
“初中语文教学学生自主预习有效性研究”课题研究
《开题报告》
阿克苏市十三中学
学科分类:中学语文类别:教育部规划课题“发展与创新”教育研究 课题批准号:xjk03ag018主 持 人:刘创
课题单位:湖南理工学院开题日期:2004年5月
开题形式:专家论证
由湖南理工学院刘创牵头申报的“大学评价体系的构建及国际比较研究”课题,经湖南省教育科学规划领导小组批准,列为湖南省教育科学规划课题,现根据省教育科学规划办公室的要求,
提出本课题的研究方案和实施计划,准备正式开展研究工作,请各位领导和专家予以审议指导。
旨在借助专家教授们深厚的教育理论和丰富的教学经验,指导和启发全县教育工作者终身学习,继续教育,不断学习先进教育管理经验,提高新课程理论修养,造就一支理念新颖、业务精湛,作风优良的高素质现代化管理队伍和教学骨干队伍,为思南教育的可持续性发展奠定坚实的基础。
一、 课题概念的界定
大学评价是对一所大学本质属性的全面反映,是大学建设中重要的理论问题和实践问题。对大学进行科学合理的评价,不但是重要的学术问题,而且是一个重大的实践课题,对我国当前大学建设具有重要意义。大学评价的主要内容为学术资源与声望、学生质量、师资、财力、物力资源、研究成果、人才培养、内部管理等方面。自1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》提出对高等学校的办学水平进行评价以来,大学评价在我国得到了广泛开展。科学客观的评价,对于促进大学教育管理的改进和办学水平的提高将具有积极而重要的意义。
二、课题研究的意义
通过国际比较和国内现状研究,建构具有中国特色的科学的大学评价体系,具有以下重要意义。
1、可以为政府有关部门宏观调控高等教育,相对准确地引导和支持高等教育投入资金的流向,优化高等教育资源配置,提高办
学的投资效益。
2、可以更好地将竞争机制引入高等教育,激发高等学校的办学活力和科学研究活动的广泛开展,促使高校对自身的办学状况和科学研究水平进行校际比较,从中看到自己的优势,找到差距和不足,从而扬长避短,改进工作,以这种不断的对比,激励各校自身的进步和发展。
3、可以客观反映高等学校之间的差异,有助于社会各界对高校的了解和认识,在更大范围内引起社会各界人士对高等教育的关注,动员更多的人进行讨论和批评,形成社会对高等学校办学情况及教育质量的监督氛围,产生影响公众的广告效益,有利于争取各方面的有效支持,改善办学环境和条件。同时也为社会用人单位选择毕业生以及为优秀中学生求学择校提供重要的参考依据。
三、国内外研究现状分析
该项分析主要是针对本课题的核心部分——“大学评价体系的建构”而进行。1、外国的大学评价分析。许多国家都非常重视大学评价体系建构。自20世纪80年代美国率先推出大学评价及大学排行榜以来,大学评价在社会需求、商业推广和教育主管部门的效益追求下已成为一股国际潮流。1983年,《美国新闻与世界报道》开始对美国在大学进行评估并排名,后由本科生教育扩展至研究生和博士教育。1986年英国《泰晤士报》推出英国大学的排行榜。1989年德国的《明镜》周刊对德国大学进行了评估排名。
1991年加拿大《麦克林》推出加拿大的大学评估排名。1993年日本《钻石》周刊推出日本大学的排名。1999年俄罗斯《职业》杂志也对俄罗斯的综合大学进行了排名。此外,像《商业周刊》、《福布斯》、《新闻周刊》、《每日电讯》、《卫报》等也都进行过单项或综合的大学排名。总的来看,世界发达国家有影响力的重要教育评估和媒体大多都推出了各自国家的大学排行榜。在发达国家大学评价的影响下,发展中国家也纷纷仿效,推出本国的大学排行榜,如1997年印度《今日印度报》就对印度的大学进行排名。世界各国政府和教育行政部门很早就对大学进行单项或综合的评估或排名,但教育管理机构的评估排名一般都是专业性的和行政性的,主要目的在于质量检查和效益评
价,并未在社会上产生多大的反响。
而20世纪80年代以来有影响的民间机构介入大学评价,并且将评价结果在有全国以至有国际影响的媒体如期刊杂志、网络等上面刊登,产生了巨大的社会反响。
2、国际大学评价。1997年,《亚洲周刊》推出亚太地区最优秀大学的排行榜。国际教师协会曾评出世界十佳大学:美国斯坦福大学;美国哈佛大学;美国麻省理工学院;美国加利福尼亚大学伯克利分校;美国普林斯顿大学;英国剑桥大学;美国耶鲁大学;英国牛津大学;日本东京大学;德国慕工业大学。
3、国内大学评价。 受国际大学评价的影响,20世纪80年代后,中国的一些民间机构或团体也开始尝试对中国的大学进行评价。
但总的来说,我国目前尚缺乏既具有权威性,又广为社会所认同的高等学校评估体系。目前虽然教育主管部门也有一些评估指标,但内容还很不完整,且一般只供内部参考之用,社会影响很小。民间的高校评估体系要数“网大网站”的“大学综合指标排行”最具知名度,但该评估体系一方面缺乏权威性,另一方面掌握的数据和资料有限也欠缺完善性和科学性。必须指出的是,国内的大学排名在一定程度上激发了高等学校的办学活力。如科学论文(sci)的排名就极大地刺激和促进了中国大学的科研和科学论文的发表。
四、课题提出的理论依据
本课题的主要理论依据是:行为目标评价理论、cipp评价理论、应答评价理论和目的游离评价理论.同时,参阅王孝玲编著的《教育评价的理论与技术》中的有关大学评价理论。
五、课题研究方案
1、研究目标
研究的目标是通过对大学评价国内现状分析和国际比较研究,建立一套全面、科学、合理,适合我国高等教育发展实际,利于实践操作的大学评价指标体系和标准。这个标准应该是量化的和可操作的,它不仅是判定新大学是否可设的依据,同时也是衡量现有大学是否合格的尺度。通过研究,从理论和实践上为我国大学评价提供可借鉴的方案,增强大学主动适应社会需要的能力,发挥社会对大学的监督作用,使学校自觉坚持正确的办学方向,
不断提高办学水平和教育质量,促进高校教育持续、健康地发展。
2、研究内容
(1)大学评价国际比较分析?大学评价模式比较分析
行政主宰型评价模式。该模式以法国为代表,法国的大学评价模式和内容中反映了中央集权教育管理体制的特点。
外部主导型评价模式。该模式以英国为代表,英国大学的评价方式主要有两种,即资格许可制和cnaa制。资格许可制是指被认可设立的大学,自身要负起维护提高教学科研水平的责任。因此,大学设置资格证书既是大学享有作为法人团体之特权的根本保证,也是形成大学自治的基础。
基准自律型评价模式。该模式以日本为代表。当前,日本大学评价的主要形式是大学根据文部省颁布的大学设置基准进行的自我评价。1992年6月3日文部省第24号令公布的大学设置标准由8章44条及附则构成。其正文包括总则、教学科研的基本组织、教师组织、教师资格、教育课程、毕业条件、学校用地与校舍、设施设备等内容,附则对各学部的教学和学生人数、建筑面积等事项从数量上作了详细具体的规定。自我评价委员会要向校长或理事会报告评价结果并提出整改目标和具体措施。此外,日本的国立大学每年都要向文部省提交一份年度报告书。
?大学评价指标国际比较。试列举分析在世界上影响较大的大学评价指标体系。 《美国新闻与世界报道》:本科:学术声誉(25%);招生选择性(15%);师资力量(20%);毕业率及新生保留率(20%);
财政资源(10%);校友捐赠(5%);毕业率参灵敏(5%)。研究生院(各指标
权重因研究生院的类别不同而不 ):学术声誉;新生素质;师资力量;科研活动;成就满意度。
《泰晤士报》:入学标准:生师比;研究、发展与咨询收入;具有博士学位的教师数;教授在教师中的比率;图书馆经费;学生住宿;学位竞争率;一等和二等(甲)成绩获得者百分比;研究;学生人数的增值;研究生比率;就业率;留学生比率。
《麦克林》杂志:学生(21-22%);班级规模(17-18%);教师(17%);财政资源(15%);经济价值(value for money)(10%)。
(2)大学评价体系的设计原则
?与目标相一致的原则。指标系统中的各类、各层指标及其权重必须能全面、完整、充分、贴切地体现大学所要达到的目标,绝不能与目标相矛盾、违背、脱节。因此指标由目标分解而来,是目标的具体化、行为化。
?导向性原则。指标系统对大学必须起到指导方向的作用。因为指标是具体化和行为化了的目标,是被评对象具体的行动方向。指标系统中有哪个指标,它的权重有多大,大学就会朝哪个方向去努力,就会以多大的程度重视这个指标。可以说,指标系统对大学起指挥棒的作用。
?客观性原则。设计指标系统必须从实际出发,不能主观臆测。它必须符合被评对象的实际水平,不能过高或过低,每项指标都
必须具有实施的可行性。
?可操作性原则。指标系统中的各项指标必须是可操作的。也就是说,每项指标都是用行为术语定义的,都可以进行实际观察、测定或测验;根据被评者达标的情况,可以得出明确结论。?简易性原则。指标系统必须简便易行,切忌复杂、繁琐。也就是说,指标的层次及各层指标的数量都不宜过多,指标的结构要简单明了,量化的方法要简便。庞大、复杂、繁琐的指标系统不仅不受欢迎,不被接受,还会降低评价的效度。设计指标系统,要抓住主要因素,舍弃次要因素,突出目标的本质属性。
(3)大学评价体系指标系统设计方法
?形成指标层次系统的框架。指标层次系统就是指标系系统的内容(因素)结构。建立指标层次系统的基本方法,就是对目标进行层层分解。先打出反映总目标本质属性的各个因素,这些因素就是次级指标;然后再找出反映各次级指标的因素,这些因素就是再次级指标。往下,还可以更逐级分解。
?筛选指标。为了使指标系统精炼、准确、完善地反映总目标,应当通过深入分析各指标的内涵及它们之间的关系,深入分析各指标反映总目标本质属性的程度,对各指标进行筛选。二次性指标业经过筛选,更具有客观性和代表性,更能代表水平,有助于高等学校克服浮躁心态,向提高质量的方向努力。如在综合性大学的水平评价中,科研经费指标尽量选择国家自然科学基金等代表水平的项目(数、额),科研成果选择获国家三大奖数,sci、ei、
istp、ssci、ishp、《新华文摘》、《人大复印资料》收录数及专利数等,而不直接采用发表的论文数和主编的著作。
?调整指标。为了使每一项指标具有可行性,可以操作,能够实施,还必须从实际条件出发,考查每一条指标是否具备搜集资料、信息的资源,是否具备可咨利用的人力、物力、财力、时间以及实施方法,是否具有符合被评者实际的评价标准等等。如果一个指标不具备以上实用性,就应考虑更换它,调整指标系统。
(4)大学评价体系中主要指标分析
大学评价指标应该主要包括以下几个重要方面:学术声誉;学生(录取分数(生源)、毕业率、继续深造的比率、毕业去向等);师资(博士比率、教授比率、生师比等);科研情况;财政经费;图书馆;留学生。
?学校声誉(学术声誉)。学校声誉或学术声誉在大学评价中占极其重要的分量。学术 声誉
篇二:课题开题报告PPT
题目、内容及所需ppt页数(简要要求) 研究生开题报告题目及内容模板(详细要求)
一、题目来源
1)承担导师现有课题或子课题;
2)根据导师研究方向进行先期研究并设计实现;
3)根据单位、地区具体情况选择论文题目。
二、选题意义及依据
2.1意义
概要简述课题的理论研究价值或者应用领域
2.2依据
1)有理论研究并取得一定研究成果(最终要有学术论文支持),并将研究成果应用于工
程实践(即工程工作量);
2)如果无理论研究,但有较大的工程工作量。
三、课题相关国内外研究现状
1)通过阅读国内外相关参考文献,充分了解所选题目相关领域国内外发展状况,找到题
目的立足点;
2)概括陈述课题的现状;
3)如果为一般的应用系统开发,必须调研现有系统,并说明这些系统的特点及优缺点,
指出本课题与这些系统的联系与区别。
四、论文研究内容
以精炼语言,明确和具体的列表说明课题主要研究内容,例如:
1)如果为软件开发,研究内容可能包括软件架构、课题中的关键技术、功能模块、处理
流程,安全保障等;
2)如果为硬件开发,则可能包括原理图、加工工艺、板卡测试与调试等;
3)如果为理论研究,则可以包括理论关键点、算法、算法复杂度分析、算法仿真分析,
拟解决的关键问题等。
五、关键技术
描述完成课题所涉及的关键技术
六、最终目标及成果形式
1)在100字以内简要描述课题的最终目标;
2)成果形式:如论文、研究报告、设计报告、原型系统、软件系统等。
七、技术路线
说明以一种什么样的方案来完成研究内容,并说明完成的可行性。
八、论文工作的实验条件
1)描述为了完成课题,需要什么样的实验环境,编程语言、操作系统、数据库等;
2)说明这些条件是否具备,例如是否熟悉编程语言、数据库等。
九、预计困难、解决的方法及创新点
十、论文工作计划(时间安排)
1)一般包括以下几个步骤:文献阅读和调研、方案论证、系统实现、实验、撰写论文;
2)说明在一年至一年半的时间内完成上述内容的时间段。 总结篇二:怎么写开题报告ppt 参加开题报告会是非常重要的:完成
了一个好的开题报告可以说相当于完成了学位论文
的一半;因为此时所有的实施方案基本都已设计好,如果实施方案合理,那么下面一步步去
实现就可以了。如果实施方案不合理或所定课题份量不够,那么照此做出来的论文就很有可
能达不到学位论文的标准;如果所定课题份量过重,则会有完不成的危险性。参加开题报告
会的老师们的主要责任就是帮助同学们在这方面加以把握,同时也给开题的同学们提一些建
设性的意见,使得同学们的实施方案尽可能地完善,以保证接下去做的工作能够较好地达到
学位论文的标准。
开题报告ppt的制作一定要围绕自己所做或准备做的来展开,重点要放在自己的实施方
案上,不要放在研究背景和国内外研究现状方面(但在开题报告中仍要按照上述撰写注意事
项认真写好)。要记住,老师们是来听你讲你准备如何做的,而不是来听你作技术报告的。另
外,作为一般要求,ppt中原则上不能有大段的文字,一页中尽可能不要超过10行,一句话
最好只占用一行,尽量不要用两行以上的空间来表述一句话(否则会给听众带来阅读ppt的
不便)。万不得已要用两行时也要尽可能使每行成为相对完整的段(比如不要把研字放在第一
行的末尾,究字放在第二行的起始位置)。 开题报告ppt的制作最好按下述要求来完成。首先用一页来描述所做研究的目标(写明研究完成时所期望取得的成果,即本研究到底
要做成一件什么样的事情)。其次用一页来描述所做研究的意义,说明为什么要做此研究、也就是完成该研究能带来
什么样的效果(即应用价值)。再用1,2页来说明主要研究内容及关键技术。制作ppt时可将开题报告中相应部分截取
过来,提炼出其中的要点,表达一定要简明扼要,不要拐弯抹角,一定要使听众对你主要研
究内容的核心和关键技术的核心能够一目了然。 接下来是ppt的核心内容——你的实施方案,要用不少于10页ppt的篇幅来描述。这部
分是审查开题报告的老师要听取的重点,要按照自顶向下的方式来说明你的方案。首先要给
出自己设计的系统框架图,说明该系统主要由哪几个子部分所组成,同时说明各个子部分相
互之间的关系。每个子部分用2页左右的ppt:说明该部分的主要功能,准备用什么方法或
手段来实现;此部分的关键问题,自己准备如何解决这些关键问题;实现此部分时估计会遇
到什么样的困难,大体准备用什么办法来克服这些困难。把这几个子部分综合起来应该就可以得到一个整体解决方案。讲述时应主要从宏观出发
来说明,要让在该方向上即使不十分内行的人也能听懂你的总体思路,不要过分拘泥于较小
的细节问题。如果这部分的讲述能让听众感到,你提出的这个实施方案是精心考虑过的、在
技术上没有太大的问题,那么这个开题报告就是比较成功的。将来按照你所给出的这个方案
去实施,就能够较好地完成课题所提出的任务。 ppt的页数在15页左右为宜,讲述要控制在15分钟以内,正式做开题报告之前最好先
练习一下,看看自己时间把握得怎么样。不要把准备讲的内容用纸打印出来照着念,那样会
给人这样的印象:你对ppt中的这些内容还没完全掌握。怕记不住的内容可以直接写到ppt
中,但只能是像前面所提到的,用一行一行来写,不要有大段的文字。篇三:开题报告撰写
注意事项及ppt的制作开题报告撰写注意事项(供参考) (注:本注意事项主要是给同学们一个可供参考的材料,以便使同学们在撰写开题报告
时尽量避免走弯路;其中的内容不一定完全正确,所述的方法
更不可能是唯一正确的方法。
故当指导教师对同学们撰写的开题报告所给出的意见与本注意事项不相一致时,请直接按导
师的意见修改开题报告,不要拘泥于本注意事项。) 撰写出完全符合要求的开题报告不是一件容易的事,因此同学们一定要高度重视。从第
一次提交部分内容给导师审核到开题报告全部完成,一般至少需要一个半到两个月的时间。
由于研究生院规定,从正式开题到申请答辩必须有六个月的时间间隔,故同学们在时间上要
留有充分的余地,尽早开始准备材料、尽早进行构思。 撰写开题报告,一定不要急于下笔,首先要理清思路。思路不理清,开题报告就不容易
写好。下列问题对你理清思路将有所帮助。如果你能较好地回答这些问题,那么你的开题报
告大体上的构架就清楚了,动笔完成开题报告也就不是一件难事。如果其中有些问题你还回
答不出或有疑问,请务必先进行思考及查找相关资料,回答好这些问题。只有当你对下列问
题均胸有成竹时,你才有可能写出一篇比较符合要求的开题报告。否则,你的开题报告十有
八九通不过导师的审查。
1、你的研究课题名称是什么,为什么要进行该课题的研究,(选题依据)
2、你的课题是从何处来的,该课题的产生是否有什么特殊的背景,(课题来源)
3、你的主要研究目标是什么,为实现你的总目标,你需要实现哪些子目标,
4、你的研究能够取得什么样的成果,该成果能够产生什么样的工程应用价值,
5、要实现你所列出的子目标,分别要对哪些方面进行比较深入的研究,对实现已确定的
目标而言,这些研究分别又能够起到什么样的作用,(研究内容)
6、要完成你的研究目标,分别要掌握并使用哪些关键的技术,这些关键技术又分别能解
决你所作研究中的什么问题、起到什么样的作用,(关键技术)
7、你重点所进行的研究,总体而言是属于哪一大类研究,它又属于该大类中的哪一小类
研究,该研究最核心的是要研究什么样的对象、解决什么样的问题,(研究方向)
8、 你制定了什么样的总体方案来完成你的主要研究目标,你的总体方案是否可以用系
统结构图的方式加以说明,(最重要)
9、要完成你的总体方案,最主要的必须完成哪几项工作,(很重要)
10、 你的总体方案,是否可以细分为几个主要的部分(子模块),总体方案中的这几个子模块,分别能够起到什么样的作用,(重要)
11、 你细分出来的这几个子模块本身,是否也可以用系统结构图/流程图/逻辑图等框图
的方式加以说明,(重要)12、
13、
14、 你细分出来的这几个子模块中,各有什么需要解决的关键问题,(重要) 你准备
用什么方法来解决这几个子模块中的这些关键问题,(很重要) 你在解决问题时,技术上是
否存在什么障碍,如果存在一些障碍,你有没有办法克服这些障碍,你能分别给予描述吗,
(重要)
15、 在以往你自己的学习、研究、实践等工作中,有哪些是与本课题研究直接或间接相
关的,(这些均可作为你完成本课题的研究基础)
16、 有哪些主客观条件是对本研究工作有利的,你准备采取何种措施,以确保本研究工
作的顺利完成,(可行性分析)
17、 要实现你自己课题的目标,需要涉及哪些领域,要使用哪些方法、系统、工具和技
术,这些领域以及方法、系统、工具和技术的国内外研究现状、发展动态是怎样的,
18、 在你选择的方法、系统、工具和技术之外,是否有其它方法、系统、工具和技术,
也能够用来实现你课题的目标,你对它们进行过深入的研究吗,作过分析、比较吗,它们各
自有哪些优缺点,
为达到较好的撰写效果并节省时间、加快速度,建议按如下顺序撰写开题报告:
1、撰写第一和第二部分;2、撰写第五部分;3、撰写第六部分的研究方向、实施方案;
4、撰写第四部分和第六部分的可行性分析;5、最后撰写第三部分。以上每个步骤完成后立
即发给自己的导师审一下,该部分审核通过之后,再进行下一个步骤。及时交流能够让同学
们迅速纠正自己的不足之处,避免错误的累积,并能使得报告比较符合规范。
撰写开题报告期间一定要频繁与导师交流。这样能够使同学们在比较短的时间里加强自
己的分析与撰写能力,对同学们的水平提高是非常有利的。不
要有怕打扰老师的顾虑,指导
好同学们的开题报告和学位论文是导师的本职工作即份内之事,老师们也是愿意与同学们多
交流的。经常交流实际上能够减少导师修改时的工作量;否则大量的错误累积起来,导师修
改时就会感到困难重重。老师们最担心的,就是长久没有交流的学生。另外,由于同学们一
般是第一次撰写这样的开题报告,缺少这方面的经验,难免有这种或那种的不足;故同学们
一定不要自信过头、完全不与导师商讨就一口气把报告写完,因为这种报告往往是错误累累,
修改起来既浪费导师的时间、又浪费同学们自己的时间。撰写开题报告(以及将来撰写学位论文及其它报告)时,一定要采取top-down的方式,
养成良好的撰写习惯也会对自己将来的工作带来很大的益处。每一部分撰写时务必要写提纲,
尤其是第三部分和第六部分的实施方案。撰写时要先思考一下,把准备写的内容分成几部分,
每个部分给一个能够概括本部分内容的标题。标题列出后还要认真、深入地想一想,看看有
没有被遗漏的内容。确认没有遗漏之后,对每一部分还要作进一步的细分,列出该部分中更
为具体的小标题。
每一部分的小标题全部列出、即该部分的框架完全搭好之后,把框架结构发给指导教师
看,请他们对框架的内容提一些建议;按照导师的建议完善框架结构后,再往各部分中填写
相应的内容。不要急着抓起笔就写,那样反而会因为未考虑周全导致报告内容要返工(以往
出现此种情况很多),事倍功半、欲速则不达。要注意,开题报告中的所有语言都应该使用科学的、严谨的、清晰的、稳健的书面用语,
不能有口语化的表达,也不要用绝对化的、夸张的、模糊的、不准确的表达,在不影响表达
准确度的前提下,表述要尽可能简捷。撰写时还要注意语句的通顺性,每一段中要形成层层
递进的关系,一定要有逻辑性,并且尽量不要有重复;段与段要注意相互之间的有机联系及
承上启下,相邻的两段不要让读者看起来毫不相关,给人以突兀的感觉(过去很多开题报告
在此方面都或多或少存在问题)。撰写开题报告时还可以参看本院的“小论文写作要求”,其
中的许多要求与写开题报告是相通的。另外,开题报告除格式中的标题外,自己撰写的内容
最好用5号字体,以便打印时节约纸张并与将来要撰写的学位论文的要求相一致。 以下分别说明各部分撰写时应注意的事项。
一、 课题来源、选题依据、课题研究目的、工程应用价值部分课题来源部分只需简短介绍,如有特殊背景可以略加说明,一般不超过100字。选题依
据,即要写出进行此课题研究的理由,故必须点出课题研究的必要性或重要性。撰写选题依
据部分时,可以先对自己的研究课题所涉及的大背景作一相对简要的概述(约200字左右),
然后把话题引到自己所研究的问题上来,阐述解决此类问题的必要性或重要性(约200字左
右)。最后,写上“因此我们有必要对。。。。进行研究。”之类的字样。另外,撰写时要注意简
明扼要,相关的长篇大论的内容放到第三部分中去。 第一部分中最重要的是课题研究目的,这里需概要地阐述本课题研究所要达到的目标(约
100字左右,包括总目标和子目标)。可以先分述几个研究子目标、再概述研究的总目标。工
程应用价值部分字数不限,内容多则长少则短,但写的必须是本课题研究所能带来的工程应
用价值,不要把别人成果的应用价值也算成是本课题研究的应用价值。
二、中外文献与资料阅读清单部分 此部分的填写要点是必须规范化,而且参考文献的档次不能太低,教科书最好不要超过
3本。文献题目指的是文章的题目或书名而不是论文集名或期刊名,作者名要写在左边并加
括号。出版社名、论文集名、期刊名及期刊的卷(vol.)期(no.)号等写在右边。此外,还
要写出文献的起止页码、出版年代(如:计算机工程与应用,第7期,pp 64-85,2006)。按
先英文、后中文,再按发表年代降序排列(也有论文按引用先后次序或作者姓名字母顺序排
列)。
出处部分的规范写法为:文献按期刊名、卷号(有的期刊可能没有卷号)、期号、起止页
码、发表年代的顺序写;论文集按论文集名(有的论文集可能有会议举行地点)、起止页码、
发表年代的顺序写;书籍按出版社名、引用部分的起止页码、出版年代的顺序写。因万维网
上的文献不具有永久性,且其中有些文献未经审查不具备权威性,故网上文献应尽可能少引
用。另外注意,当参考文献目录给出以后,开题报告中的所有引用处就只写文献编号而不要
再写文献的全称。
三、文献综述:国内外研究现状、发展动态部分 此部分一般内容较多,撰写时一定要注意围绕自己的研究内容来展开,千万不要把与本
课题关系不太密切的内容写上很多,尤其不能为了凑字数到网上或其它地方大篇幅地抄袭他
人的材料。对所涉及的领域,一定要深入地进行了解,在充分掌握该领域的方法、技术等的
现状后,自己进行分析、归纳、组织,用自己的语言来表达自己的观点。无论有什么理由,
抄袭他人工作成果都是不能原谅的。撰写此部分时首先确定好与自己研究相关的内容,然后按前述的top-down方式将准备写
的内容分块,列出每节的大标题和每节内的小标题,经指导教师审核后,再有条理地论述与
这些内容相关的国内外研究现状和发展动态。还要注意的是,这里的着眼点主要在目前各相
关方法、技术等要素的相互之间比较,对这些内容要以综述的形式来撰写,不要大篇幅地去
写本人所使用系统的工作原理等技术上的细节(这些内容在将来的学位论文中或许是需要的)。 一般在课题确定之后,自己会选择某些方法、技术、手段、工具等来完成该课题。之所
以选择它们,一定是它们本身具有一些性能上的优势。故在写此部分时,要做相关的调查研
究,把能够完成各个子课题的其它(非自己所选的)方法、技术、手段、工具作一宏观上的
论述(至少500字),要说明它们的主要工作思路并指出其优缺点(对解决本问题它们肯定有
不够适合的地方,否则它们就会被你选中),这样读者就可以通过比较,认识到你所做选择的
正确性。
相对于前面比较宏观的论述,对于自己所选择的方法、技术、手段、工具等,要在更细
一点的层次上加以论述,大约500-800字左右(稍多些也没关系)。要使 读者感到,你并不是在对所研究领域了解不够的情况下展开工作的,而是对课题相关领
域的研究现状已经掌握得比较透彻了;并且你所做的选择非常有道理,是其它选择所不能替
代的。此外,在第三部分的最后,要有总结性的论述。
四、研究基础部分
此部分相对比较简单。围绕自己的研究课题,所有与之相关的、自己过去所做过的工作
(包括研读相关文献和预研部分所做的准备工作)都可以写进去,要使读者感到你有着比较
好的研究基础,因此是有能力完成课题所提出的任务的。写这部分时要注意的是,对所写材料要进行整理,从简单到复杂,逐
层递进,写得要有
条理性。另外,对此研究工作客观上有利的条件不要写在这里,要写到第六部分的可行性分
析中去。
五、主要内容及关键技术部分此部分的撰写要注意与第三部分的呼应,两部分内容不要重复。在第三部分中应写与本
研究内容相关的国内外研究现状、发展动态,比起这里写的相对要宏观一些。写此部分之前首先要凝练思路,确定好自己的研究内容。一般来说,把研究内容概括为
3-5个左右的子部分较为适中(不是绝对的,可根据课题的具体情况来确定划分其分块)。撰
写此部分时要注意简捷、明了,不要长篇大论,不要拐弯抹角,一定要使读者一眼就可以看
出你的主要研究内容的核心和该研究所涉及的关键技术的核心。围绕这两个核心,可以适当
阐述,但不要太长使人不得要领,一般不要超过500字。撰写此部分的主要目标是能让读者
篇三:准备申报科研项目答辩的PPT的思路
如何准备申报科研项目答辩的PPT
这是三篇系列博文的第二篇,第一篇为“如何准备学术会议发言的PPT”,下一篇我准备写“如何科研成果报奖答辩的PPT”,什么时候有心情就什么时候动手。
在过去的蹉跎岁月中,我经历过无数次不同规格的答辩,有时候作为运动员有时候作为裁判员,可谓体会多多,也曾就临场发挥写过精彩的博文“答辩”。如果在我的博客里输入“答辩”可能还会检索到不少相关的博文。
在我作为运动员上场的答辩场合,有成功的经典,也有失败的忧伤。成败有多种决定因素,有些是某一个个体不能控制的,有些则是可以很好地把握的。既然如此,面对那些严肃认真而且竞争惨烈的答辩,每一个环节都不能掉以轻心,否则还不如不出手。你可以很清高,但答辩不是你玩清高的场合。
今天要谈的是如何准备用于申报科研项目答辩的PPT,没有人可以怀疑这个问题的重要性,除非你牛到可以让大多数评委必须向你点头哈腰的程度。
重要的答辩事先都会接到“答辩通知”,这些通知对于答辩都有非常严格和清晰的具体规定和要求。譬如说,2009年国家杰出青年科学基金专业评审组的答辩通知就有如下的内容。
汇报的主要内容和要求:1、个人简介:按照时间顺序简单叙述个人的专业学习及研究经历(建议时间2分钟左右)。2、近五年来在基础研究中已取得的国内外同行承认的突出创新性学术成绩,在应用基础研究方面取得的国内外同行承认的突出的创造性成果或对国民经济与社会发展有较大影响。重点介绍申请者创新性的研究工作、发表的代表性文章以及被国内外认可情况、获得奖项等内容,建议不要过多做一般性描述或背景介绍(建议时间
12分钟左右)。3、获资助后,拟开展工作的创新点:重点叙述拟开展工作的创新性、工作思路及相关的工作基础,简要介绍该研究的科学意义及所具备的工作条件。如无特别需要,不必过于具体地描述技术路线和技术指标等(建议时间5分钟左右)。4、每人汇报20分钟,答辩10分钟。
有些答辩人显然不太重视这些基本的要求,甚至还有可能认为他在场上可以随意延长时间。见过这样的事情:答辩时间到点,答辩人还有10余张含有必须汇报内容的PPT尚未展现。这个时候你急也没有用,随后的一位答辩人已经入场恭候了,而且你的答辩失败正是他所翘首以待的结果。
上面的要求只是一个例子,不同项目答辩的PPT有不同的要求,
你只有认真阅读下发的通知之后才知道该如何满足组织者的要求。但是,既然是科研项目的申报答辩,大体上也都有一个大同小异的模式。
除了第一张显示答辩题目和答辩人姓名和单位,以及最后一张表明谢意的客套页面之外,我个人习惯于以每分钟两张页面的篇幅安排整套PPT。譬如说,如果要回报20分钟,我的PPT将为42张页面,这样可以使得每张PPT可以展示30秒,重要的多强调,仅仅起到辅佐作用的内容如各种获奖证书则稍作停顿即可快速带过。
大多数科研项目的答辩都应该以申请书的内容作为PPT的基础材料,也就是说,你可以从申请书中复制重要的文字粘贴到PPT
上,在必要的地方使用某些简单的动画或者闪烁效果,但决不可能太过花哨,因为评委当中肯定会有一部分老头老太,他们很可能连当年的喇叭裤都看不顺眼,就更不用说今天的吊带装了。
首先分应该是背景介绍或者说立论依据,篇幅一般为5张左右,可以使用标题性简单文字搭配色彩鲜艳的彩图来简介国内外的研究动态。注意,此处的彩图最好是你发表在国际权威期刊上的论文中的原图,综述类的示意图与实验结果直观图相结合尤佳。看到过有答辩人将别人的彩图直接裁剪过来,甚至连英文标注也照搬不误,这属于比较不聪明的行为。必须指出,此处是你介绍立论依据的时候,同时也是你显示你研究能力的起步。因此,在立论依据的这一部分,你必须加进你最新的研究成果,目的有两个:第一,强调你有相关的工作基础;第二,表明将要开展的研究是以前工作的进一步深化和拓展。
除非通知另有特别要求,否则接下来通常需要一张页面来说明研究目标。一般而言,采用小标题形式列出三个研究目标,罗列太多将被视为研究目标不明确。
接下来是这类答辩PPT的灵魂部分,亦即技术路线和研究方法,篇幅不应少于10张页面。这一部分的内容一定要清晰,不能含糊,还要做到内行看不出漏洞,外行看到的是亮点。在介绍研究手段时尽可能将你自己的东西穿插进去,譬如说你发明的新手段、你克隆的基因、你合成的多肽、等等。具体的准备工作恐怕只有你才明白该如何口若悬河,但需要提醒你的是,评委提出的问题大
多是针对这一部分的内容。
重要的答辩一般都少不了要求答辩人介绍自己的工作背景和取得的成就,特别是发表了哪些重要的文章。如若你能拿出几篇发表CNS的国产好货,基本上可以镇住了在场的大多数评委。不过几乎所有的临床医生都走不到这一步,那是从事生命科学基础研究的老师们的事情,他们不需要有人对于如何准备PPT罗罗嗦嗦。对于大多数答辩人而言,这一部分尤其值得小心谨慎。话说过了头,在座的可能会有人不高兴,太低调又被认为没水平,所以胜出者往往是哪些分寸拿捏得准确的精明人。
接下来的应该是介绍自己团队的工作基础,这一部分实际上是前一部分的补充和完善。同样,有实力才有底气,你总该有些家底,不然也走不到这一步。这个时候,实事求是地展示自己的学术积累有时候几乎是决定成败的关键环节。你必须使得评委相信你是一个优秀的研究者,有一个相对固定的研究方向,得到同行的认可,并在本专业最优秀的杂志上不间断发表高水平的论著。
有些答辩人在准备该部分PPT时做得过了火,生怕评委不相信自己有实力。曾经见过有人动用超过10张的页面摆放洋鬼子对其论文的评论。说是评论,其实不过是一般的引用而已,但不少答辩人过于夸大这样的引用,往往曲意翻译并渲染为过度的称赞。即使是称赞,同行评价的相关内容也不太重要,那是研究成果鉴定和报奖答辩时该强调的内容,项目申报答辩不注重这个,此时点到为止即可。
我个人觉得,能够参与答辩本身足以说明答辩人已经具备了开展工作的能力,绝非吴下阿蒙。这个时候,态度便成为决定成败的一个极端重要的因素。有些答辩人将PPT交给研究生准备,在答辩时甚至表现出对研究内容颇为生疏,明眼人一目了然。
PPT准备好之后,同样重要的是必须进行高强度的操练,纵然你对内容了如指掌、纵然你身经百战、纵然评委当中有几位是你的好朋友。在场上,你不能磕磕巴巴,更不能掉链子。工作人员给你20分钟,你应该在19分50 ? 2秒那一刻来到最后一张PPT页面。
对于答辩成功与否而言,你在那20分钟之内的表现有时候胜过在此之前十几二十年的工作积累。
范文四:医学课题中期汇报ppt
医学课题中期汇报ppt
课题中期汇报材料
在课题实践中成长
——盖平小学市级规划课题中期检查评估汇报 尊敬的各位领导、专家,各位同仁:大家下午好~
今天很荣幸,我能代表我们盖平小学课题组成员与在座的各位进行面对面的交流,希望能够得到专家的指点。我汇报题目是《在课题实践中成长》。(演示文稿) 我校是一所有着60年办学历史的老校,曾是望花区教学窗口学校,望花区教育科研先进单位,先后承担了省、市多项课题研究,有着良好的教科研基础和氛围。“十二五”以来,我校拥有两项市级规划课题,一项课题名称为《班主任对小学生良好习惯培养精细化管理实践研究》,另一项课题名称为《新课改背景下小学课堂教学有效性实践研究》。这两项课题均于2011年10月提出申报,同时被确立为抚顺市教育科研 “十二五”规划独立课题。课题立项以来,两个课题组成员都能按照市教科研规划领导小组的批复和课题研究实施方
案的要求,认真开展课题研究和实验。目前,两项课题研究工作进展顺利,均已完成
第一阶段全部及第二阶段部分目标任务,各自取得了阶段性研究成果。
由于时间关系,今天我仅以《新课改背景下小学课堂教学有效性实践研究》这一课题,来汇报我校的课题研究情况。(演示文稿)
一、为什么要开展该项课题研究,(演示文稿)
1、首先是新课改推进的需要。
国家教育部自2001年印发《基础教育课程改革纲要》以来,各学科相继出台了理念全新的《课程标准(试行)》,全国上下掀起了课程改革的热潮。从这一年算起,到我们这一课题立项,正好走过了十年的课改历程。我们欣喜的看到,在一定程度上确实改进了以往“填鸭式”的教学,“人本、互动、自主、合作、探究”的教学理念和教学方式成为课堂教学中的精彩亮点。然而,深入我们的课堂就不难发现,教与学还存在以下问题:第一,教师“教教材”,而不是“用教材”的现象普遍存在。第二、教
师的教学方式、教学方法,还未得到根本改变,教学过程仍然以教师控制为主,学生参与率较低,课堂教学目标达
成度不高,高耗低效,缺乏策略,成为教与学的阻碍。第三,学生“自主、合作、探究”流于形式,参与面狭窄,不能真正调动学生学习的积极性,不是真正意义上的学习主人。第四,学生的学习潜力是无限的,但没能被有效激活。也就是说,低效教学还大量存在~
而且,就在我校确立这一研究课题的前一个月——2011年9月,《教育部关于印发(2011版)义务教育学科课程标准的通知》正式下发。课程标准的修订和正式颁布,意味着课程改革又开始了新的出发点。于是,探索新课改理念下的课堂教学的有效性成为了当务之急。
2(其次是我区教育局的工作要求。
2010年3月,我区教育局要求区属各中小学学习借鉴山东杜郎口中学的“三三六”模式和洋思中学“先学后教、当堂训练”模式,尝试进行“先学后教,自主互助”课堂教学改革。
我校的这一课题正是在这样的大背景下提出来的。力图用新课改理念指导
我校的课题研究,通过课题研究推动我校的课改实施,成功的走出一条既符合我区课改要求又富有我校特色的“有效课堂”改革之路。
二、本课题研究预期达到什么目标,具体研究什么内容,
总体目标:在本轮课题研究中,我校将力求实现“三个基本主张”,即一是让教师更会教,二是让学生更会学,三是让教学更有效。
具体地说,我们希冀达成以下研究目标:
1、课堂结构发生根性转变,教师讲学生听的单向结构彻底打破,形成先学后教、以学定教、当堂训练、及时反馈的课堂教学新结构。
2、教师的备课方式发生转变,教学设计从方便教师教转向利于学生学。围绕以目标为激励、以问题为导向、以差异为资源、以互动为途径、以训练为拓展的基本思路,形成各年级各学科不同课型的导学备课方式。
,、学生被动学习的现状得到有效改善。学生的学习兴趣浓厚、学习习惯良好、学习能力得到提升,自主学习、
合作学习、探究学习的能力基本形成。通过有效课堂走向有效学习,从而实现终身学习。
4、引领教师掌握有效教学的策略,不断提升教师专业水平,进而切实提高课堂教学效率和质量。解决我校课堂教学中现有的一些问题,使课堂不仅成为学生学习的乐园,而且成为学生成长的乐土。
依据这样的研究目标,我们把课题分解成两个部分进行细致研究:
1、探索出适合新课改要求的和本学科特点的有效课堂教学模式。
各学段(低中高)各学科(6学科)各课型都要探索出符合新课改要求和各学科特点的有效课堂教学的一般流程,形成便于操作、易出成效的课堂教学模式。
2、探索提高课堂教学有效性的教学策略。
包括:?如何编制“导学案”调控教学的策略研究;?如何最大限度地给学生提供学习实践机会的策略研究;?如何指导学生课前自主预习的策略研究;?如何进行激励评价的教学策略研
究。
3、探索学生有效学习的策略。
包括:?根据“导学案”自主预习的策略研究;?如何开展有效的小组合作学习的策略研究?如何进行学习成果展示提升的策略研究。
三、怎样开展研究工作的,
(一)完善课题机制,规范课题管理。
第一,科学制定研究方案。
立项伊始,课题组就对全校课堂教学现状进行了调研,对成绩进行了总结,对问题进行了疏理,在此基础上有针对性地制定了详细的研究方案。在课题研究过程中,我们又根据开题论证和实际教学情况的发展不断完善、修订研究方案。到目前,我们的研究方案已是第三稿。
第二,健全组织机构。
我们深知,要搞好课题研究首先要有一支好的教师队伍,考虑到我校的实际情况,我们在申报之初就把本课题研究人员定位为涵盖主要学科,突出语、数、英等优势科目和研究能力较强的实验教师。
在课题研究期间,有个别组员因工作调动或变化不能参与,我们也及时做了调整,将优秀的老师及时充实到课题研究队伍中来。课题组人员稳定后,小组每月召开1次工作会议。查摆课改中出现的问题,认真研究这些问题的成因,商讨解决问题的有效措施和策略。会议采用课改情况阶段分析会、专题研讨会等形式,并规划和部署下阶段工作。事实证明,课题组成员在近两年的的各项活动中都起到了专业引领作用。
第三,建立课题管理制度。
学校制定了一系列的《课题管理制度》。提出了实验教师履行教育科研的职责要求,并把课题研究工作做为校内考核量化的重要内容,作为评优、晋升和职称评定的主要依据。
(二)加强学习培训,夯实课题研究基础。
第一,课题组翻印“有效课堂学习资料”, 向各子课题组教师发放。从而把有效课堂的理论介绍、灌输给教师,希冀教师的内省。主要材料有《义务教育学科课程标准(2011版)》、《有效教学:理念与策略》(崔允郭)、《新学习方式下
的有效教学》(肖川)《新课程视野下优化教学时效的策略》(宋秋前)、《实施有效教学才能提高教学质量》(袁东升)等。通过学习,使实验教师树立全面的教育观、全新的教师观、正确的学生观和教材观,提高自身的理论水平、业务水平和课题研究水平。
第二,在学校网站上开辟课题研究专题栏目,将课题研究的方案、课题研究活动过程、课题研究的反思以及课题研究的成果放在网上,以便于课题组成员随时掌握、随时了解。
第三,不定期地开展课题研究专题讲座和课堂教学研讨、案例分析等活动,依托新课程进行教材、教法、学法的研究,以促进教师教学方式和学生学习方式的转变。 第四,定期把教师在实践中产生的困惑或问题作为专题研究内容分配下去,并且要求课题组教师针对研究内容课课反思,记录下有效的做法、低效或无效的做法,并提出改进措施。再通过“教师论坛”的形式,将研究结论向全体教师展示推广。
通过这些校本培训,为我校有效教学的研究与实施带来了先进理念,也增
加了我校教师课堂教学的实际经验,为课题的研究工作奠定了坚实的基础。
(三)开展课堂实践活动,将课题研究推向深入。
两年来,我们始终把课堂教学实践作为课题研究的主要载体,每学期坚持开展 “三课”(示范课、研究课、评优课)活动。每次活动,都统一按照“选题——集体备课——上课——评课——反思——总结”六个步骤,扎实推进。通过“三课”不断总结经验教训,为课题后续开展打下坚实的基础,从而提升课题的研究水平,保障课题研究的实效性。
简单给大家看一下我们开展的主要研究活动。(演示文稿,念标题)
三、已取得的成效。
两年的实践研究,我们基本达到了预期的研究目标,新观念深入人心,新模式不断成熟,新策略普遍掌握,新效益日益凸现。
(一)初步构建了“有效教学”课堂教学模式,使有效教学具有可操作性.
1、构建总体课改模式,为“有效课堂”搭建框架。
为了使教师能尽快领悟本次课改要义,和便于操作,我们课题组在实施阶段伊始就摸索构建了学校总体课堂教学模式——“五步、四评、三结合”课堂教学模式。
篇二:课题研究中期汇报材料
内蒙古自治区基础教育科学“十二五”规划课题 《信息技术环境下创新性教学研究》子课题
中 期 汇报材料
课题负责人: 闫平旺
所在单位:凉城县第三小学
填报日期:2014年11月
课题名称: 运用信息技术优化小学语文教学的研究
让研究成果作用于广大学生
——中期汇报材料
乌兰察布市凉城县第三小学课题组
一年来,我课题组以课题研究为龙头,始终坚持“科研兴教、科研兴校、科研育人”的方针,发扬科学、积极、求实、创新精神,加强领导,认真组织,不断学习,勇于实践,开拓创新,课题研究正常开展,教学研究蔚然成风。课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确
定的研究内容、目标、方法开展了一系列的理论学习和实践探索研究,通过一些实实在在的学习与实践研究,已取得了明显的进展,课题研究取得了较大成果。
一、对前期主要工作的回顾
1、建立、健全学校课题研究的管理制度
课题的正常与有效开展离不开课题的管理。正式实施时,学校建立了课题的组织、管理制度。由校长直接领导,课题具体组织安排各项任务。
为细化研究工作,围绕课题,我们建立了语文课题研究领导小组,由课题负责人具体负责。教研组又设立了行动研究小组,由行动小组组长具体负责,使课题研究工作层层负责、有效落实。
对课题组成员明确分工:课题负责人闫平旺负责此课题的方案设计、管理实施、协调运作、主持研究并撰写有关论文;组员张文礼负责实施六年级,并积累资料,做阶段性总结;组员温照光负责五年级,并积累收集资料,做阶段性总结;组员王俊英负责四年级,并积累收集资料,做阶段性总结。
2、把课题研究的实施内容列入常规教学
每学期初,课题组与担任实验的教师围绕专题共同拟定实验计划,集思广益,定期开展专题研讨。制度是研究正常、高效开展的保障。因此,我们建立了包括理论学习、讲公开课、听课、评课、研讨等一系列制度,使课题研究成为教师日常工作的一部分。
课题组老师结合课题研究内容,按学期研究计划,有序开展。从理论学习、讲公开课、参加研究活动、撰写论文这些工作中,对实验教师进行期末考核,激励教师的科研热情。积极开展课题研究汇报活动,及时调整、解决研究过程中遇到的问题。在每次的研讨会上,请实验教师介绍研究体会,并共同探讨老师们在课题实施过程中遇到的困难与困惑,使大家边学习,边探究,边提高。
3、加强理论学习,不断更新教育观念
课题研究开展以来,课题组通过专门的业务刊物或网络收集理论资料,组织课题组成员学习,采取分散学习和集中学习相结合的方式。认真阅读并撰写
学习心得体会,并将此列入学期末的课题组考核内容。另外,课题组还鼓励教师将自己的研究学习心得撰写为论文和案例,作为研究成果。
4、明确研究思路
课题组成员在交流中产生思维的碰撞,在交流中进一步明晰了课题研究的思路、重点。是指课题研究以课堂教学为落脚点,扎根课堂,开展课堂教学中操作活动的实践和研究。将课堂教学中所获得的一些细小的案例、思考等进行整合,反复研讨,结合理论知识,加以提炼,从而生成操作的策略。这些生成的策略再回过来指导我们的课堂教学,然后在此基础上再提炼、再指导,如此形成一个不断重复、不断提高、循序渐进、螺旋上升的过程。
5、及时提炼,加以推广
课题研究不能仅仅停留在实践层面,最终要形成有效操作的策略,从而提升课题研究的水平,放大研究的实际价值。经过近一年的的研究,我们总结探索出了信息技术环境下小学语文有效教学模式,并将这一研究成果将在课堂教学中加以推广。
二、前期主要研究成果
(一)培训与学习,促进了教师专业化成长。
我们进行课题研究不企求在理论上有什么突破,主要追求的是将最新、最前沿的理论加以消化和运用。通过校本培训、教研活动、课题研讨活动,我们系统地学习了有关教学法理论以及信息技术与教学整合的有关理论。通过学习和实践探索,一批骨干教师脱颖而出,有几位教师的论文发表在省级教育杂志。在课题研究中,课题组成员的理论素养和操作能力都有了质的提高,同时带动了学校信息化整体水平的提升。
(二)完善了学校的现有教育设施。
信息化设施的配备是保证实验顺利开展的物质基础。自开展研究以来,学校十分重视教育现代化设施的投入。完善了计算机室,多媒体综合教室,为教师开展课题研究创造了条件提供了必备的工具。这些现代化的设施给课题研究提供了物质平台,保证了课题研究的顺利进行。
(三)活跃课堂气氛,提高学生学习语文的兴趣
在教学过程中,教师必须重视激发学生的学习动机和兴趣。除经常注意向学生进行正确的教育外,更重要的是采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法,以引起学生学习的动机和兴趣。幻灯、投影的特点之一就是具体形象、生动直观,能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象,激起学生学习的兴趣和求知欲,调动学习的积极性。
我们知道,小学生由于受时空、生活经验以及认知水平的限制,与一些久远的人、事、景物存在一定距离,由此产生隔膜感,而现代教育技术媒体,能再现现实情境,凝千时为片刻,汇万物于一体,化远为近,化静为动,创设出声像并茂,情趣盎然的教学氛围,以形成强烈的学习欲望与学习动机。
(四)促进语文能力综合效应
多种媒体的综合效应,可以使学生更有效地完成语言信息的加工、汲取,可更好地启迪学生思维,提高其吸纳和输出语言信息的质量,从而有效增强其语文修养。这种综合效应,可创造语文学习的最佳情景,可增进教学的直观性和形象性,使课堂教学声形并茂,情趣
盎然,使学生在潜移默化中极大增加文化底蕴的厚度。
兴趣是最好的老师。课堂教学中注意发挥现代信息技术的作用,课前精心设计教学,制作相应的教学软件,创设情境,化静为动,化虚为实,变无声为有声,通过生动、直观的画面,激发学生学习兴趣,唤起学生的注意。
通过一段时间的实践,好多老师能根据教法、学法,并注意视听与读写相结合。尤其能充分发挥多媒体交互性、结构化的特点和音频视频功能,创造一种生动活泼的学习环境,提高学生的学习兴趣,让学生交替使用多种感官,从不同角度、不同方面感知对象,增大课堂教学容量,加快教学节奏,从而有效地提高课堂教学效益。
(五)对信息技术环境下小学语文教学方法在理论和实践上进行了探索,进行了总结。探索出一些新的语文教学模式:
在课题研究过程中,课题研究人员经过实践,在阅读、习作、口语交际等方面探索出将信息技术运用到语文课堂教学中的模式,这些语文教学模式有效
地提高了语文学科教学质量,并在全校得以推广、运用。
在信息技术环境下,小学语文阅读教学的基本流程则如下表所示:
教师:(运用信息技术)创设情境、出示目标?自学指导(自学内容、方法、要求)?相关内容出示(师生互动交流)?扩展延伸
学生:进入情境、明白目标?自主学习(或小组合作学习)?师生互动交流?提高自己
借助课件充分感知教材;借助录像激发学习兴趣;借助多媒体提高教学效益。实践中我们巧妙运用现代化教学手段,呈现学习内容,指导学习方向,让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来,使听觉能力、视觉能力、注意力、联想力等得到强化。
在信息技术环境下,小学语文习作教学的基本流程则如下表所示:
激发兴趣 ?指导方法?演播场景?当堂作文?展示修改?及时讲评?完善作文;
精心制作多媒体课件,激发习作兴趣;巧妙演播具体场景,创设特定情境;
投影展示作文修改过程,提高讲评效益;运用现代教学手段,引导学会批改。
在信息技术环境下,小学语文口语交际教学的基本模式如下表所示:
“激趣导入?情境导说?小组互说?代表发言?师生点评” 以上的教学实例让我们看到,现代信息技术步入语文课堂教学,它对传统课堂教学所带来的强大冲击,又看到了传统课堂教学模式所不能比拟的种种优势。课堂教学手段的现代化,不仅有利于操作,帮助学生突破学习中的重难点,加深对学习内容的理解,做到读写结合,还可以激发学生的学习兴趣,有效地激发学生的思维活动,把语言、文字、图像、动画融为一体,使学生在学习中眼看、耳听、动手、动脑,全面调动学生的各种感官参与阅读,使不同层次、不同能力的学生都能全力投入,从而极大地提高了语文课堂教学效率,为因材施教提供了更为广阔的空间,真正优化了语文课堂教学。 三、存在的问题:
1、理论水平欠缺,理念更新不足。尽管一年来阅读了一些专业书籍,但深感自己理论水平还处于比较低的水平
上,理念的更新不够到位。
2、部分成员课题研究的主动性不足,研究不够深入,教学工作相当的繁重,疏于对材料的收集和整理。
3、针对本课题的研究缺少与外界交流,缺少专业技术人员的适
篇三:课题中期报告
《自主、合作、探究学习方式的实践研究》课题中期报告
-------海口市第十四中学课题组
我校于2007年承担了海口市教育科学“十一五”规划立项课题“自主、合作、探究学习方式的实践研究”的课题。课题实施二年来,在市教研部门的关心与指导下,学校课题组依据研究方案,加强了对这一课题的管理力度,以课题研究为龙头,以课堂教学为主旋律,扎实研究,带动了学生学习能力与教师教学水平的提高。课题研究取得了明显的效果。现将课题中期实验情况汇报如下:
一、课题的提出与界定:
(一)、课题背景
1、学习方式的转变,是新一轮课改的显著特征。引导学生“自主、合作、探究学习”是我们课改研究的主攻方向。
改变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式,促进学生在教师的指导下主动、富有个性地学习,是这场教学改革的核心任务。
2、目前在学校课堂教学中,传统的教学意识仍占主流。学校教育还存在着一些弊端:如满堂灌、机械训练、死记硬背等,学生纯粹是被动接受知识,忽略了学生学习的主动性与独立性,不利于对学生创造潜能的激发。
3、经过三年校级滚动课题(《学习方式改变的实践探究》)的研究与探索,对学生的学习方式我们已有了一定的关注与思考,这些为我们所要开展的课题研究提供了良好的资源,奠定了良好的基础。
(二)、课题界定
在本课题研究中,自主学习是相对于被动学习(机械学习,他主学习)而言的。而合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的,相对的是“个体学习”与“竞争学习”。探究学习则是相对于接受学习而言的。我们所指的转变学习方式,就是要转变原有的他主性、被
动性的学习状态,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。
1、自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自主地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动。(低年级学生由于年龄小,自主选择学习目标等有困难,教师应加强辅导力度,逐步过渡到中高年级进行自主学习。)自主学习是学生在学习活动中自我否定、自我选择、自我调控、自我评价反思,发展自身的主体性的过程。自主学习是建立在自我意识发展基础上的“能学”,建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”,建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”,建立在意志努力基础上的“坚持学”。
2、合作学习是一种双边和多边活动,既有教师和学生之间的互动,也有学生与学生之间的互动。学生和学生之间的互动又包括学生个体与学生个体、学生个体与学生群体、学生群体与学生群体等彼此间的互动,有明确的责任分工,合作学习能增强课堂互动的有效性,
使教学过程远远不是一个认知的过程,同时还是一个交往与审美的过程。
3、探究性学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究
主题,在教学中,创设一种类似于学术研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题,实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神与创新能力的发展的学习方式和学习过程。它坚持“以人为本”,“以学生为中心”,使学生能够自己去探索,自己去辨析、自已去历练,从而获得正确的知识和熟练的技能,同时也培养了学生的科学素养。
二、研究过程:
(一)研究目标:
1、在新课程理念指导下,探索一条有利于学生自主、合作、探究学习方式形成的有效的教学样式。
2、通过有效的教学,引导学生构建自主、合作、探究的学习方式。要注重培养学生的积极个性,让学生得到发展;培养学生的科学思维品质,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越;培养学生
发现问题、提出问题、收集资料、整理分析材料、表达和交流研究成果的能力,形成一种在日常生活中喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向。
3、通过课题研究,全体教师积极更新教育观念,迅速转变教学方式,提高专业技能,与新课程同行,随课程改革一起成长,形成一支具有较高业务能力和先进教育思想的高素质教育队伍,全面提升学校素质教育的实施水平。
(二)、研究内容及操作:
学科是学生学习和发展的主体。各学科课程必须根据学生身心发展和学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充会激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式设计,都应有助于这种学习方式的形成。
在学科教学中,我们尝试构建了自主、合作、探究的操作样式:创设情境,有效质疑——明确目标,自主学习——合作探究,互动双赢——反思回顾,总结归纳——拓展延伸,创新实践。
具体我们是这样操作的:
1.创设情境,有效质疑
学习兴趣在学生的学习活动中具有重要作用。乌申斯基指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”而要培养学生的学习兴趣,创设情境是一条重要的途径。我们在研究过程中,根据教材和实际,从学生的知识、经验和需要入手,从社会生活现象入手,创设了三方面的教学情境:?问题情境。教学中,教师有意识地在教学内容和学生求知心理之间创设一种矛盾,把学生引入与所提问题相关的情境中,促使学生产生要弄清未知的迫切需要,引起学生强烈的学习欲望。?活动情境。小学生好动,有意注意能力不强,为此,我们可从活动开始,提供与所要研究的新问题有关的材料,引导学生操作与观察,运用多种感官参与,形成动态性情境,从而激发学生思维和想像,增加体验和感悟,为学生有效质疑提供诱因。?生活情境。教学中根据教材内容和学生的生活体验,由学生熟悉的学校生活、社会生活及热点问题入手,学生感到自然亲切。 因此,在教学中我们
要求教师设计新颖的导课形式,如故事法、悬念法、实验法、紧扣题眼法、欣赏优美画面法等,为构建新的知识结构作好准备;
要求教师从学生角度出发,根据学生的需求提供一切条件,为学生的发展提供足够的信息资料。如我们常充分利用学校的网络资源,鼓励学生在课余时间上网收集资料;要求教师设计材料要能迎合学生口味,如在英语教学中,出示画面的一角,让学生猜一猜是什么事物,然后用英语来表述;在数学教学中举行一个小型的竞赛活动:夺红旗、争小花等;在语文教学中设计一个招聘会,利用所学知识进行辩答等,激起学生迫切学习新知的心态。
当学生不能借助已有的知识和经验解决情境中的矛盾时,就会产生疑惑。最佳提问点找到了,教师应教给学生一些质疑的基本思考方式。赞科夫指出:“教会学生思考,这对学生来说,是最有价值的本钱。”从质疑思考的方式来看,可分为以下几类:复述型,这类质疑着眼于对知识的巩固、复习,例如“有哪些”、“是什么”、“怎么样”等问题;
概括型,这一类质疑要求从已有事实中抽象出要领或原理,例如“有什么特点”“告诉我们什么”等问题;分析型,这类质疑着眼于分析教学内容中的逻辑关系、因果关系等,往往问“为什么”;想像型,这类质疑基于形象思维能力,一般采用想像、再现表象、填补空缺等方法,如“仿佛看到(或想到)什么”等问题。当然,在这一环节中,提何种形式的质疑,得针对质疑点的不同情况,灵活运用,不能生搬硬套。
2.明确目标,自主学习
明确目标的操作通常做法是:?让学生把情境中发生的问题提出来;?在教师的指导下对问题进行筛选、整理,或删除次要的,或将问题整理成几个有序的有内在联系的问题,这样学生的学习目标就逐渐明确。在这一环节中,教师要注意对学生的已有经验和学习水平的把握,强调教师的主导作用。
叶圣陶先生早就指出“学生犹如有机的种子,本身具有萌发生长的机能,只要给他适宜的培育和护理,就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。”学生具有很强的能动性,并非什么都需
要教师教了才会,当学生投入到自主的学习活动中去时,学生智慧的火花会不断地碰撞、开发。因此,教师只要引导学生借鉴一些先进的学习方法,让学生自己摸索和总结出一套适于自己学习的方法,或自学看书、或操作发现、或观察归纳、或猜想验证等。让学生明确自主学习应达到的目标与要求之后,教师要面向全体同学,留给学生一些自由支配的时间,让每一个学习者都“活动起来”,让他们能够独立地思考和冷静地处理问题,从而获得体验和乐趣。
3.合作探究,互动双赢
合作探究,是学生与学生、学生与教师之间多通道的相互交流,是一种错综复杂的、网络式的立体交流体系。因为大家相互交流,又相互启发,每个人的思维都处于活跃、开放的状态,思维的不断碰撞将会形成“思想风暴”,激活学生的神经细胞,接通学生的神经联想,从而产生创造性思维,迸发出各种独特的想法和见解。首先在教师的指导下,组成“互动互助”有效学习小组,好中下不同层次学生搭配,指定组长,合理分配发言次序。在合作探究中我们要求
学生学会观察,学会倾听,学会质疑,学会尊重,学会交流
强化合作互助形式,各学习小组根据问题进行合作互助学习时,有效互动,先由每生汇报对问题的理解,充分发挥学生群体的交互作用,把个别的发现转化成共同的财富,丰富提高每一个学生的认识,然后提出个人在自学中不能解决的问题,供全体组员讨论。最后,对达到的共识以及小组中不能解决的问题进行归纳整理,准备下阶段交流时发表见解,并提出组内不能解决的问题,全
班进行有效合作探究。只有以合作的学习活动为纽带,才能使学生在探究学习中,“朦胧的意象变得清晰、具体、血肉充盈了。”
4.反思回顾,总结归纳
在课堂教学中,还需及时地指导学生反思与回顾。反思与回顾从两方面进行,一方面是对知识本身的小结,加深学生对知识的记忆、理解和内化,促进新知识结构的形成与加固。如指导全体学生默想学了哪些知识以及知识是怎样形成的,指名学生初步总结学习了哪些知识,学习情况如何,由学生对个体小
组情况做出评价,教师进行必要的总结,提出希望;另一方面则对学习方法进行反思与回顾,让学生画知识结构图或画学习流程图。让学生在一次次的自我反思中,不断总结经验,归纳学法,能够迁移并发现和提出更为复杂的问题,获取一次次心理上的愉悦,为新的自主合作探究学习奠定自信的基础。
5.拓展延伸,创新实践
为了激发学生解决问题的兴致,引导学生运用本课所学知识和本课学习形成的技能去解决生活的问题,在这一环节中,教师主要从创新实践的目的出发安排拓展。如语文教学后,结合课文内容,当场编一首热情洋溢的小诗,创作一个精彩的故事,续写一个合理的结尾,说说自己的肺腑之言;课后有效地组织学生编排小报、表演课本剧,进行辩论、开展一次社会调查;在数学教学中,联系生活实际设计开放性题目:装修新房、包装礼品,最佳储蓄??让学生一题多解,触类旁通;课后,要求学生上街购物,开展价格大调查,在繁忙的路口统计来往的车辆数;在英语教学后,利用所掌握的单词和语法在课余时间进行会话交
谈,给远方的亲朋好友写封英语信汇报自己的学习生活??这些活动有效地培养了学生探究未知世界的良好心理品质。
6.在综合实践活动中开展自主、合作、探究学习
综合实践活动是以学生的直接经验或体验为基础而开发实施的。它是以学生的直接经验为基础而对学生科知识的综合运用,是对学科的逻辑体系的超越。在综合实践活动的开发和实施过程中,鼓励学生的自主选择,将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位,为其个性充分发展创造空间。教师的指导作用体现在帮助学生完善其自主选择意识和能力方面,而不是代替学生选择。
与综合实践活动相适应的基本学习方式是探究学习,综合实践活动的开发与实施要体现学生活动的自主性、探究性、引导学生开展丰富多彩的探究性学习活动,帮助学生学会发现,学会探究,形成发现问题与解决问题的能力。 在综合实践活动中,我们尝试形成了一个探究学习的基本流程:选择确定主题——设计方案——搜集整理材料——成果表述
具体我们是这样操作的:
?课前,根据活动内容,为学生创设自由思维的空间,给足自由思维的时间,让学生选择确定要研究的主题。
?分配任务时,让学生自由组成研究小组,发挥团队作用,学生自主合作进行设计方案,制订计划的学习活动。
?在搜集材料中,凡学生自己能发现的,教师坚决不引导;学生能自己总结的,教师坚决不演示??把学习自主权下放给学生,让学生在自主的学习环境下,自由探索,讨论总结,获得成功。(但对于低年级学生而言,教师应加大指导的力度)
?在探究学习搞一个段落后,要求学生将研究报告、活动小结,用
笔头、口头、实验、小品等多种形式进行总结汇报。
?教师对学生每种总结所得进行肯定,从而让本次总结所产生的创造火花成为下次创造的起点。
?重视学生对科学探索过程的了解和探索过程中科学观念及科学精神的形成,不是仅在乎于探索的具体结果。
三、研究的成效:
开展课题研究二年多来,经过实验班教师及其他中青年教师的全身心地学习、合作、探讨、研究、实践,并不断总结,使课题实验得到顺利的推进,同时也取得了大量的成绩。主要体现如下几个方面:
(一)课堂充满了生命活力
对教师和学生而言,课堂教学首先是他们生命活力和生命价值的体现;课堂教学的知识传播过程的实质是知识的生成与生长过程,在这过程中,教师的重要职责之一就是激活和播种知识,学生是在自己主动积极的思维和探索活动中生成和生长知识。在整个实验过程中,我们自始至终强调学生的主体地位,强调学生主体参与下的自主、合作、探究学习,一条以“自主、合作、探究学习方式”的操作样式已基本构建。在我们的课堂上,教师尊重学生的人格发展,充分调动学生的自主学习的积极性,他们或独立活动,或合作活动,通过多向交流的汇集,参与的意识极浓,表现的欲望和情感的流露极强,学生的个性得到了张扬,课堂生命活力得到了焕发,课堂教学逐渐呈现出一种生动、活泼、
开放、高效的理想摸样。
(二)教师的素质得到提高
1.教师经过锻炼,教学观念进一步更新,教学方式进一步转变,驾驭课堂的教学艺术水平也得到了可喜的进步。为了展示我校学习方式研究的教学成果,学校先后举行了三次赛教活动(青年教师汇报课、校级骨干教师示范课、校级观摩课)。在比赛中,中青年教师的不同风采与学生的学习水平,获得了与会者的普遍好评及有关领导的肯定。实验班的黄泽丽老师获得了海口市政治说课二等奖,蒙青云老师获海南省数学课堂教学评比三等奖。
2.在学习方式的研究过程中,辅以多媒体教学手段,既提高了课堂教学效益,又提高了教师使用现代教育技术的积极性及技能,适应教育现代化的改革要求。我校钟丽娜、龙建强老师在2008年的全国“信息技术与学科整合”赛教中荣获了全国
二等奖。
3.教师理论水平逐步提高,科研能力日益增强。二年来,各青年教师共为校内外教师、家长、专家上公开课、教研
课36节,老师们撰写论文的能力也大大加强,论文及教案多次获奖或发表。其中,共有60多篇论文在各类国家级杂志或宜兴教育信息网上发表。
(三)学生的整体素质明显提高。
通过二年的课题研究,学生学会了学习,学会了合作,他们的实践能力、创新能力都有了不同程度的开发与提高,我校学生的整体素质得到了明显的提高。在每学期期末的质量验收中,实验班的成绩总是第一第二;在近两年的毕业中考、高考中,07年达到本科第一批的有14人,上线率为7.7%,与2006
范文五:课题中期汇报ppt 科学课题中期汇报
《小学科学教师有效提问的研究》
课题中期汇报
科学组
2012年3月
《小学科学教师有效提问的研究》中期汇报
伟大的人民教育家陶行知先生曾经说过:
近年来,新课程正逐渐走进学校,走进课堂。课堂教学是新课程改革实施的核心环节,而课堂提问又是课堂教学的关键所在,是知识信息反馈的重要手段,是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。如果能够在教学中科学地设计并进行课堂提问,就能优化课堂结构,真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用,从而达成教学目标。 1.2教学实践的需
1
要:
从某种意义上来讲,一堂课的教学过程其实就是由若干个问题组合起来的,而且每个问题都是一个“驿站”。教学的成功与否,学生所获的丰欠与否,都与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。优秀教师的教学不只在于会讲,更在于会问。 2、课题所要解决的主要问题 2(1课题的主要任务
在课堂教学上,提问是一种常用的教学方法,对它的研究可以追述到2000多年前孔子的“启发式”提问和苏格拉底“产婆式”提问,他们用提问成功地引导学生学习,至今为人称颂。课堂提问是教学中一个不可缺少的环节,是联系师生思维活动的重要纽带和开启学生智慧之门的金钥匙,是教学进程得以顺利进行的关键。恰当的课堂提问能活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,启发学生想象与思维,点燃学生求知和探究的欲望,及时反馈教学信息,提高教学质量。
对教师来说,提问可以引导教学,突出学习的重点;检查教学,检查不同层次的学生已经掌握和未掌握的内容,技能的程度,检查学生的能力、态度和倾向,揭示学生的心理过程;补救教学,帮助教师作为改进教学的参考,改变教学的内容、方式、进度等;诊断教学,诊断妨碍学生学习的特殊困难;管理教学,管理学生学习及教室秩序,形成合适的学习环境;评价教学,了解教学效果,为后续的教学提供指导。
2
对学生来说,提问可以唤起学生的学习兴趣,吸引学生注意力,引起学习动机,激发学生的兴趣和好奇心;使学生回忆已有的知识,评价、纠正和加强当前的学习观点;使学生关注教学进程的变化,促进理解知识技能,促进记忆;使学生更积极主动地加入到课堂互动之中,如: 表达意见、讨论等,加强师生的交流;促进思考。所以我们本次课题所要达成的主要任务是:
2.1.1、引导每一位学生由易到难独立思考,养成爱动脑筋的好习惯。
2.1.2、通过有效的提问,让学生能够更好地吸收知识。 2.1.3、提高学生对劳动与技术课的兴趣和重视。
2.1.4、改变学生单纯、简单的学习与模仿,通过科学课堂的活动, 培养学生积极思考的习惯。 2.2、课题研究达到的目标 2.2.1. 激发学生的好奇心。 2.2.2. 激发学生对讨论话题的兴趣。 2.2.3. 澄清观念。 2.2.4. 强调重点。
2.2.5. 提高学生解决问题的能力。
2.2.6. 鼓励学生进行高认知水平的思考,发展学生的思维能力。 2.2.7. 激发学生寻找新的信息。
2.2.8. 确定学生的认知水平,改进以后的教学。 3、课题研究的对象和方法 3.1课题研究的对象
该课题研究对象为乌市第五十九小学三至六年级学生,研
3
究的问题是小学科学教师如何有效的提问。 3.2研究方法:
3.2.1、文献资料法:对国内外相关研究材料进行学习,结合本校学生的实际制定研究方案,指导课题研究;学习《探究式教学实践指导》《探究教学研究》和《课堂提问的艺术》
3.2.2、调查分析法:通过前期的问卷调查,课堂测试,调查分析了
解学生思考认知水平以及关于课堂提问的相关问题。
3(2.3、行动研究法:在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、
提高;两位教师通过设定的计划、实施、反思的行动研究的进程中,不断审视自己的实践知识和教学行为。
3.2.4、经验总结法:重视资料和学生成果的收集、积累,对研究活
动中取得的经验、体会及时进行总结归纳,形成研究的规律及方法。
4、课题研究过程2011年9月至2012年6月。 4.1、准备阶段(2011年9月—2011年10月):
完成课题的申报工作,系统记录整理课题研究资料。成立了课题小组,课题组组长:李建龙 组员:王余江
并进行了分工,认真学习了相关的课题资料,进行理论储备,充实自我。在这期间,我们主要要做两方面的学习。其一是关于本课题的国内其他人的研究现状。我们了解到在国
4
内,现在有不少的单位或个人在做与本课题有关或是相关的研究工作,基本上还处于研究过程中,有些也已经形成一整套的完整的研究成果。我们希望我们能有所创新,有所突破。其二是关于进行本课题研究所需要用到的一些理论知识,以使课题研究能在有力的理论支持下开展工作,使得课题工作更加地科学和到位。我们坚持在工作之余自觉地阅览相关的教育教学杂志,浏览最新的教育网页,以便更好地充实自己。 4.2、实施阶段(2011年10月—2012年5月):
4.2.1按照课题计划逐步开展课题研究。
4.2.1.1每月都进行一次关于有效提问的教研活动,查找资料并对自己的教学进行反思,交流所得,并提出新的问题。
4.2.1.2为了提高课堂中提问的有效性,我们有计划的开展教学听评课活动,主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对初中科学教学中课堂提问的有效性进行研究。同时,我们还要求老师们经常深入同事们的课堂,观察课堂中老师们的提问技巧,一起探讨如何让自己的提问更深入,更有针对性的方法和策略。课题组成员进行了有效提问的课堂探究活动,教研室张爱华老师和兼职教研员刘成名现场听课。李建龙老师上了《我们身边的物质》一课,王余江老师上了《浮力》一课,在对课堂的有效提问上都进行了大胆的尝试,对教材重新进行了整合,设计了更好的更有利于教师提问,学生提问的教学设计,
5
课堂教学效果非常好。也得到了教研员的一致好评。
4.2.1.3开展针对性的评课活动。我们根据教学实践和课题研究的需要设计了量化的课堂提问技术的观察表,以便在以下的课题实施中能更好的从提问的时间等和学生的回答等方面来提高提问的有效性。
4.3、总结阶段(2012年5月—2012年6月):
整理课题研究的资料,收集整理教学片段、教学反思、优秀课例,修改、完善教学设计,收集、整理收集资料,对课题进行自我评估;写出有一定理论水平的实验研究论文和最终实验报告。
5.课题研究的初步成果
通过一阶段的教学实践,课题组成员有了很不一样的收获,也因此取得了一些成绩,这为下一阶段课题活动奠定了基础。 5.1课堂教学能力有所提高
根据课题我们科学组每学期制定了相关的课堂教学研讨,课堂上形成了一定的教学风格,并能更加关注教学中教师如何提问以及学生如何提问的关系,充分地体现了科学课程中教师的主导性作用,学生上课的专注性明显地提高了,这源于教师正确有效地引导,有效的提问,引起了学生的注意,从而激发了他们学习兴趣。从学生的课堂表现来看,都有较为明显地改观。
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5.2加强课题小组学生与教师之间的联系与沟通。根据本校学生科
学学习情况,我们围绕课题初步制定并完成“小学生前期调查问卷”“教师前期调查问卷”。以了解学生和教师的情况。 5.3师生的成果。
在课题的引领下,我们课题组教师进行了大胆的尝试和研究,撰写了有关课堂有效性提问的反思和论文;并进行了现场的研究课,受到了教研员的好评。学生们也对科学课堂更加的有兴趣了,并且不光教师的提问更加有效了,学生们提问的水平也上了一个层次,提问的能力和水平都提高了。看到这样的效果,我们课题组教师感到非常的欣慰。 6.存在的问题
在课题进行的同时,我们也发下了一些问题:教师在提问时的开
放性还不够,其二:教师提问和学生提问的质量还有待于提高,第三:教师以及学生要学会倾听,从倾听的态度上和倾听的内容上入手加强。
八、研究中的问题与讨论
我们的课题实验已告一段落,实现优化、高效的课堂提问是我们的追求。为此,我们付出了一定的努力,在阶段性实验中亦取得了初步成绩和积累了一些经验,但还很不够,研究的困惑和问题也是必然存在的,有许多问题进一步探索,
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要着力研究实践和解决如下几个问题
1、本课题在转变教师的教学观念上取得了较明显的效果,在提升教师的教学策略上也取得了较大的进步。但从学生和教师的主观角度看,学生的听课方法也要改进,教师的教学方式也要改进,在课堂教学的实施还不够强。所以需要学校整体层面要加大教学改革的力度。
2、课题研究为我们专业成长构建了进步和发展的平台,但我们的教学素养、人文素养也始终是制约课题深入实施的瓶颈。如何进一步促进我们更新教学理念,自主地开展日常形式的教学研究,还有待于进一步完善教师成长机制,从根本意义上促进教师的发展。
3、为了达成我们完成教学目标,我们采用了一整套教学行为,这些行为是我们在教学实践中依据教学的计划、学生的身心特点对教学规律、教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性地应用。这样在教学活动中,教师提问的有效性往往就会受条件的影响,在操作上也应有一定的规范,这是需要再深入研究的。
如何提高课堂提问的有效性,是教学改革里一个很重要的问题。我们将继续立足于学校实际,加强自身专业培训,加强理论实践。使课堂提问更好的为教学服务,使课堂教学逐步走向优质化。
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3、结 论
一年时间的研究结果表明,通过听课、上课、评课等深入课堂实践研究活动,通过根据本校实际,选四个班级在语文学科进行实验,
选择个案,跟踪调查分析等方法,广泛总结自己及其他教师的教学经验,加强了经验总结与实践的结合,提高了理论的价值与实践价值的结合,使课题研究取得了一定的成果:探索出了“设计课堂提问需要坚持的原则”;总结出了“课堂有效提问的策略”;写出了“引导学生学会自主提问的策略”的经验文章及案例设计、案例分析等文章;在学校上了课题研究展示课......形成了具有推广价值的、具有共性的经验,提高了自己的教学水平和教学效果。
4、存在问题与反思
在实践中,我也发现了许多的问题有待改进,希望得到各位同行指导。总之,不同的课堂有不同的提问策略,教师必须针对每堂课的具体特点,根据自身的实际,采用不同的提问策略,在提问中,还要注意以下几点:(1)提问不宜太多(2)提问要适时(3)提问涉及面要广(4)提问要能激起学生学习欲望( 5)教师要学会倾听,并引发学生的提问.....。
课堂提问是一种教学手段,更是一种教学艺术。在动态生成型的课堂中,我们要不断优化课堂提问的方法、过程、内容、途径、角度,通过科学的课堂互动提问,多角度、多层
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次地调动学
生学习的内驱力,加强教与学的和谐互动,充分发挥提问的有效价值,从而极大地提高教学的有效性。
(四)立足教研活动,提高研究实效
课题研究的最终目的是成长学生,成就教师。我们把课题研究渗透到日常的教研活动之中,每次教研活动,我们都是先听研究课,然后学习相关的理论,最后进行评教评学活动。近三年,我们课题组成员共承担市级公开课10多节。2008年12月,我们还邀请了市科学讲师团所有成员以公开课为对象,作出点评并开展了“小学科学探究活动优化设计的策略”的沙龙活动。追求课题研究的实效,力争在研究的过程中不断提升教师教育教学的水平,激发学生学习、探究科学的欲望。以促进学生全面、持续、和谐的发展。
(五)加强交流研讨,共享集体智慧
“他山之石,可以攻玉。”我们在课题研究的过程中,通过“请进来,走出去”,共享着集体的智慧。我们分别邀请了市研训员 姚爱祥 老师,常州市特级教师后备人才、市名教师、华城实验学校的李文忠副校长,金坛中心小学 戴振华 老师等来校指导。同时,我们还与兄弟学校科学组的联系,开展交流活动,互相取长补短。为规范我们的研究工作,2009
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年10月我们邀请市小学科学研训指导组成员,对我们的研究进行了细化指导,在研究思路上给我们提出了许多改进的地方。
(六)注重动态管理,保障课题推进
平时我们注重积累课题研究过程资料:如课题实施方案、计划、总结,课题研究案例、随笔、论文,课题研究物化成果等等。通过“跟踪式”服务为主的动态管理,力求让每一位教师都能以经验为基础,以问题为“切入点”,以学习为保障,以实践为核心,以思考贯穿始终,使每一位老师真正成为课题研究的主体,不断提高自自己的研究意识和能力,进而形成实验学校小学科学教师研究团队
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