范文一:产品差异化的主要方式有哪些
产品差异化的主要方式有哪些?产品差异化是如何影响市场结构的?
产品差异化(Product Differentiation) 是指企业以某种方式改变那些基本相同的产品,以使消费者相信这些产品存在差异而产生不同的偏好。按照产业组织理论,产品差异是市场结构的一个主要要素,企业控制市场的程度取决于它们使自己的产品差异化的成功程度。除了完全竞争市场(产品同质)和寡头垄断市场(产品单一)以外,通常产品差异是普遍存在的。企业对于那些与其他产品存在差异的产品拥有绝对的垄断权,这种垄断权构筑了其他企业进入该市场或行业的壁垒,形成竞争优势。同时,企业在形成产品实体的要素上或在提供产品过程中,造成足以区别于其他同类产品以吸引购买者的特殊性,从而导致消费者的偏好和忠诚。这样,产品差异化不仅迫使外部进入者耗费巨资去征服现有客户的忠实性而由此造成某种障碍,而且又在同一市场上使本企业与其他企业区别开来,以产品差异为基础争夺市场竞争的有利地位。因此,产品差异化对于企业的营销活动具有重要意义。 [编辑本段]产品差异化的类别 产品差异化分为垂直差异化(Vertical differentiation)和水平差异化(Horizontal defferentiation)。垂直差异化是指生产出比竞争对手更好的产品;水平差异化是生产出与竞争对手具有不同特性的产品。而在现实生活中,通过垂直差异化和水平差异化两种手段交替使用而成功地推出自己的品牌的例子不胜枚举, 比如我们大家都非常熟悉的宝洁公司。国内现有六个宝洁公司的洗发水品牌。由于宝洁公司巧妙地运用了产品差异化,设计了六个品牌各自的个性化定位,从而实现了在洗发水行业骄人的战绩。 [编辑本段]产品差异化的原因 从消费需求角度来看,产品差异包括消费者对类似产品的不同态度。因而,产品差异的原因就包括了引起购买者决定购买某种产品而非另一种产品的各种原因。具体地,产品差异的原因可以概括如下: ①质量或设计方面的原因; ②信息闭塞或不完整的原因。即消费者对所要购买的产品的基本性能和质量不了解(例如,不是经常被购买的或设计复杂的耐用品)引起的差异; ③由销售者推销行为,特别是广告、促销和服务引起的牌号、商标或企业名称的差异; ④同类企业地理位置的差异。 虽然产品差异的原因各种各样,但在不同行业中造成差异化的原因却有所不同。 例如,由于消费者信息闭塞,易受广告宣传的引诱,所以,广告在产生产品差异方面扮演重要的角色,这尤其表现在肥皂,香烟和酒等产品的差异上;而电气装置和汽车则主要是产品设计上的差异。同时,研究者还发现,消费品行业比生产品行业的产品差异程度要大,因为在后一行业里,消费者对所购产品的质量及技术情况了解甚多,许多产品又是标准化的,因而,产品有形差异并不多。显然,在农业、林业、水产业及矿业等行业中,产品差异显得微不足道,而在批发、零售、服务业、建筑业、运输业中,产品差异却显得很大。 [编辑本段]企业实现产品差异化的策略 大体说来,企业可通过以下策略实现产品差异化: (1)R &D 策略。企业为使自己的产品区别于同类企业的产品并建立竞争优势,就要大力开展研究和开发工作,努力使产品在质量、式样、造型等方面发生改变,不断推出新产品,满足顾客需要。 (2)地理策略。企业产品的生产地和销售地的选择均以地理便利为基础,由此带来位置和运输上的好处。这种地理差异对于企业节省成本、广揽顾客有着重要作用。 (3)促销策略。产品差异对消费者的偏好具有特殊意义,尤其是对购实次数不多的商品,许多消费者并不了解其性能、质量和款式,所以,企业应通过广告、销售宣传、包装吸引力以及公关活动给消费者留下偏好和主观形象。 (4)服务策略。在现代市场营销观念中,服务已成为产品的一个重要组成部分。企业可通过训练有素的职员为消费者提供优质服务、缩短结帐过程等,满足消费者的合理的差异需求。事实上,许多消费者不仅乐意接受优质服务,而且愿意为产品中包含的信息和训练支付费用。 [编辑本段]产品差异化的表现 1、产品价格定位差异化。 通俗讲是高中低档定位不同,例如打火机,一次性打火机和ZIPPO 就档次不同,消费群体因此而不同。 2、技术差异化。 比如尚朋堂电磁炉坚持双圈加热路线,达到提升加热均匀程度,其他品牌都是单圈加热的。 3、功能差异化。 是指不改变基本使用价值的前提下,通过延伸或附加功能的不同提高竞争力的办法。 例如:索爱手机强力开发MP3功能 4、文化差异化。 销售不同文化,例如北京布鞋也是鞋,但销售对象的文化取向有差异,陶玉梅服装也是如此,ZIPPO 也是销售一种文化。
范文二:小学语文差异化教学策略的尝试
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
小学语文差异化教学策略的尝试
作者:张道平
来源:《求知导刊》2014年第12期
小学生是我们国家未来的花朵与希望,他们肩负着发展和壮大我们国家的使命,因此,不断探讨和改进小学生的语文教学方式就显得尤为重要,自古以来,我们国家始终持有的态度就是老师对待每一位学生必须是一视同仁的。但是,随着我们教学经验的不断累积和总结,我们发现每一个学生所具备的对语文的学习能力都是不同的。因此,为了增强每位小学生对语文学习的兴趣和能力,我们必须寻找新的教学方式,使得每位小学生都能从中受益。
一、小学语文差异化教学方式实施的原因
教育应着眼于现代化,着眼于未来,着眼于每个学生,使得每位小学生将来都能成为我们国家的栋梁之才。虽然学校为了公平起见,对每个学生都一视同仁。但是,每个人所具备的天赋都是不同的,因此他们对于学习语文的能力也存在着一定的差异。例如,有的学生理解文章的能力很强,但他对于写文章却不是很擅长,还有的学生上课理解能力强,但总是粗心大意。还有一部分学生的语文就是他们最大的弱势。如果我们一味地采用对待所有学生都一视同仁的教学方式,那么,对于语文学习能力强的学生而言,老师上课过多的讲解显得很枯燥乏味,如同嚼蜡。然而,对于后进生而言,他们认为老师讲课速度过快,而且每节课所讲的内容既难又多,他们根本不能完全的理解和吸收,这种恶性循环导致他们渐渐地失去了学习语文的兴趣,甚至可能使他们对语文产生恐惧心理。因此,不断地改革创新小学语文的教学方式就显得极其重要了。
二、实施小学语文差异化教学方式的措施
1.对待不同层次的学生,我们应采取不同的教学方式
例如,对于一篇诗歌的理解,我们对不同层次的学生就应有不同的要求。对于优等生的要求是理解并且掌握整篇诗歌,学会鉴赏诗歌的抒情方式、表达手法以及作者所表达的思想感情,深刻理解诗歌中的一些重要词句。对于中等生的要求是理解并且掌握整篇诗歌,掌握诗歌中的一些重要词句。对于差等生而言,我们只要求他们理解并掌握整篇诗歌的内容。采用这种教学方式,不仅能增强优等生对语文进一步的探讨和研究欲望,而且能够增加他们对于学习语文的兴趣,同时也能使中等生和后进生因为所取得成就而更加积极乐观。对于课前预习部分,对不同层次的学生也应采取不同的方法,优等生应掌握整篇文章的大致内容并且提出自己的问题,中等生应掌握整篇文章的大致内容,而对于差等生来说,我们就应要求他们尽自己所能理解文章的大概意思就行。
2.在课堂上,我们应进行小组交流学习
范文三:差异化教学的实施策略 小学语文教学中差异化教学策略的实施
导读:就爱阅读网友为您分享以下“小学语文教学中差异化教学策略的实施”资讯,希望对您有所帮助,感谢您对92to.com的支持!
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
小学语文教学中差异化教学策略的实施 作者:韦素问
来源:《中国校外教育?基教(中旬)》2014年第06期
【摘要】在小学语文教学中实施差异化教学不仅能够充分发挥学生的主体作用,而且对提高课堂教学效率,促进学生发展也具有重要的作用。下面本研究首先分析了小学语文教学中差异化教学开展的意义,然后结合教学实际提出差异化教学实施的策略,以供参考。
【关键词】小学语文 差异化教学 教学策略
在小学语文教学中,应该遵循生本理念和诉求教育民主的价值取向,在小学语文教学将学生的差异,作为一种语文课
1
程资源加以开发和利用,从而追求个性与共性的有机统一,以便在教学中实现尊重学生和促进学生个性化的发展。那么,如何在存在差异的情况下,科学、合理地设计小学语文差异教学便成为新时期小学语文教学研究的重点。下面我们就结合教学实际进行分析在小学语文课堂中如何实施差异化教学。
一、小学语文教学中实施差异化教学的意义
根据学生的兴趣爱好、性格特点以及知识水平等因素出发,在小学语文课堂教学中,开展差异化教学,不仅能够充分发挥学生主体作用,而且对激发学生学习兴趣,提高教学效率也具有重要的意义。
1.有利于充分发挥学生主体作用
小学语文教学中采用传统教学的时间已久,这种教学法是对学生进行单向的知识灌输,同时并没有充分将学生融入到课堂活动中,往往是教师“自导自演”,没有充分发挥出学生主体地位。而开展差异化教学可有效改善这一状况,教师在教学过程中实施差异化,能够使每一个学生都能够参与课堂教学中,以有效体现出尊重学生主体地位,积极发挥学生的主体作用。
2.有利于提高教学效率
小学生极易受到外界因素影响,同时具有较强的模仿能力,但每一位学生的模仿能力、认知能力及个性特点都存在一定
2
差异,并不是完全相同。传统的灌输式教学法并不能够满足每一位学生的个性特点及实际需求,不能够真正的与学生的实际水平相结合。但采用差异化教学主要是针对学生的个性特点而开展的教学方式,在此教学模式下,每一位学生都能够得到教师的关注,利于教师全面了解学生实际学习情况,在了解中不断改变教学策略,在提高学生学习效果的同时,也能够提高教学效率。
二、差异化教学在小学语文教学中的实施
百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92to.com,您的在线图书馆
3
范文四:高中数学实施差异化教学策略的必要性
高中数学实施差异化教学策略的必要性
【摘 要】文章分析了高中数学实施差异化教学的必要性,并围绕差异化教学的准备工作、学生分组原则、分组任务制定及教师的“向导”作用等方面探讨了具体的差异化教学措施。
【关键词】高中数学 差异化教学 教学改革
高中数学实施差异化教学是深化素质教育的具体体现,义务教育体制的全面落实使大多数适龄少年都能顺利进入高中阶段,但学生的基本功、学习模式、问题思考方式等都存在不同程度的差异,传统的以教师为主导的灌输式教学模式势必不能顺应素质教育的发展。而差异化教学以差异为前提,努力让学生在自我探索、自我实践的机制中完成数学学习任务,也让教师和学生之间的沟通更为顺畅,不同类别的学生在该教学模式的实施下都能找到数学学习的乐趣,数学能力进而得到提高。
一 差异化教学从定位学生的差异化开始
将差异化教学理念引入教学体系首先需要教师对学生进行差异化定位,即教师要充分考察学生的实际学习情况,不了解其差异化状况就不能“因材施教”,这往往是被许多教师忽略的一个环节。对学生差异化的考察方法有很多,如通过考试的形式考察学生对数学基础知识的掌握情况,通过面谈、走访的形式了解学生数学学习的背景、动力、兴趣、需求等,通过调查问卷具体地统计出学生的数学难点分布、数学目标设置、学习心理障碍等。差异化定位需要教师在每学期伊始进行,考察须客观、全面、真实,在做足了准备工
范文五:同中有异异中求同——小学语文差异化教学策略研究
科教研究
同中有异,异中求同
——小学语文差异化教学策略研究
凌晨 (上海市三泉学 上海 200443) 校 摘要:小学语文教学中对差异化教学进行有效实施,有助于学生对自身存在的优势知劣势充分认识,激发其学习兴趣,提高学习效果。 下面本文就对小学语文差异亿曩学策略进行撂讨。 小学语文 差异亿曩学关键词:同中有异 异中求同 8 中图分类号:G6 23(5 文献标识码:A 文章编号:1673--9795(z014)04(c)--0033--02
差异化教学是一种因材施教、因人施 2小学语文差异化教学的实施价值 教学模式符合学生身心特点及需求,能够
教的教学理念及教学模式。在小学语文教 “子路问:闻斯行诸?子日:有父兄在,如 引导学生快速融入到课堂中,集中注意力, 学中实施差异化教学,首先教师应充分了 之何其闻斯行之!冉有问:闻斯行诸?子日: 最终提高学习效果。 解班级学生,对学生 闻斯行之!公西华日:由也问闻斯行诸?子 的个性特点和学习情 况进行分层,根据学生的特点调整教学内 日:有父兄在。求也问闻斯行诸?子日:闻斯 3小学语文差异化教学的目标制定容方式,从而使所有学生都参与进来教学 行之。赤也惑,敢问。子曰:求也退,故进之。 3(1小学语文差异教学目标设计的依据 活动中,使各层次学生均有所提高,最终达 学生的实际情况是根据小学课程目 由也兼人,故退之。”这是《论语》中孔子对 弟子实行的差异性教学,子路和冉有问了 标、小学语文教科书以及各个学生不同的 到实现教育面向全体的目标,促进学生共同进步和发展的目标。下面本文就对其相 孔子同一个问题——“闻斯行诸?”而孔子的 情况,依照这些因素设计小学语文教学目 关问题进行探讨。 答案却不一样。子路好勇过人,做事容易轻 标。而小学语文设计目标设计来源与小学 率,因此孔子提醒子路要谦让,而冉有个性 语文课程的“内容标准”部分密切相关,小 学语文课程标准则是小学语文差异教学目1差异化教学概念和内容 谦让,遇事总是畏缩不前,孔子就鼓励其进 1(1差异化教学法概念 取。根据学生的兴趣爱好、性格特点以及知 标设计的依据。而设计出的教学目标虽有 差 识水平等因素出发,在小学语文课堂教学 不同之处,但是有着相似的教学目标。例如 差 异化教学法是以“尊重学生的个体 中,开展差异化教学,不仅能够充分发挥学 小学语文教科书有着不同的版本,人教版、 异及多样化”为核心思想的方法,根据学 生主体作用,而且对激发学生学习兴趣,提 长春版、北师大版、苏教版,但其都是依照 性生个性差异,将全学生以分组的形式,针对 高教学效率也具有重要的意义。 在小学语文教学的共同目标上,所进行的 的进行教学,充分体现。因人施教、因材 施教”的原则,将教学目标真正落实到每一 2(1有和于充分发挥学生主体作用 设计。那么在差异化教学目标设计中,则应 个学生身上。差异化教学法与其他教学方 小学语文教学中采用传统教学的时间 该以小学生的心理发展特点和年龄规律等 已久,这种教学法是对学生进行单向的知 实际情况为基础,并且要顾及个体差异,面 采法的本质区别在于:该教学方法允许教师 识灌输,同时并没有充分将学生融入到课 向全班学生才能够开展,以求达到同中求 用不同的教育方法及评估标准、不同层 次的学生自主选择适合自己的教学内容及 堂活动中,往往是教师“自导自演”,没有充 异,异中有同的课堂教学目标。 要求,与
分发挥出学生主体地位。而开展差异化教 3(2小学语文差异化教学方向 学数学教新课程标准理念相一致。当前,小 学可有效改善这一状况,教师在教学过程 将学生的个别差异作为教学的一部 学是以班级授课制为主的教学形 式,在此教学前提下,教师根据每一位小学 中实施差异化,能够使每一个学生都能够 分,以达到让所有的学生在原有的基础上,
参与课堂教学中,以有效体现出尊重学生 得到进一步的发展的最终目的,就是差异 生的不同个性,不断拓展数学教学内容、方 主体地位,积极发挥学生的主体作用。 化教学的范畴。因而这就要求教师在了解 法,进而实现教师与学生之间的科学性及合理性组合。简而言之,差异化教学法可归 2(2有利于提高教学效率 语文学习特点的同时,还要关注学生个体
纳为:异步达标、分层施教、保底扩展及各 小学生极易受到外界因素影响,同时具 之间的差异以及研究产生差异性的原因, 有所得。 有较强的模仿能力。但每一位学生的模仿 以达到进一步促进全体学生的共同发展。 能力、认知能力及个性特点都存在一定差 1(2分层异步教学法内容 3(3全面了解学生的差异 长期以来,小学语文教学中采用传统 异,并不是完全相同。传统的灌输式教学法 在学生分层分类的基础上,我们应该 并不能够满足每一位学生的个性特点及实 根据日常语文课堂教学和作业完成情况, “一刀切”教学方法,不仅影响语文教学 际需求,不能够真正的与学生的实际水平 对学生的各个方面做一个调查和了解,并 效率,而且制约了学生个性发展。因此, 相结合。但采用差异化教学主要是针对学 根据所调查的了解到的信息,将各方面情 差异化教学法摒弃了传统教学模式,针 生的个性特点而开展的教学方式,在此教 况较为接近的学生分为一组,或者对学生 对学生不同个性特点而提出的一种新型 学模式下,每一位学生都能够得到教师的 进行一个动态的安置处理,以便于教师能 教学法。主要是针对不同学生的实际情 关注,利于教师全面了解学生实际学习情 够依据实际情况,对教学目标和教学内容 况,然后由教师选择适宜的学生学习目 况,在了解中不断改变教学策略,在提高学 做出合理的选择。 开展是并列的,其学习 标、内容及方法等。其中学生学习活动的生学习效果的同时,也能够提高教学效率。 3(4实施个性化教学 及形式都是不同 活动的目标、任务 2(3有利于激发学生学习兴趣 老师可以依据每个学生不同的学习和 的,为此,教师对此类学 小学生还处于学习的初级阶段,还没 接受能力,采取不同的方法和策略,以能够 生进行教学指导时其学习方式也就不相同;然后,接下来的学习中也会根据不同 有形成统一的教学框架,加上这时期的好 对不同学生的知识需求进行满足。 的教学 奇心较强,其求知欲望较为强烈,在课堂中 模式汇合为交流、归纳及评价,最 后,在经历分、合后,再次经历分,进行不 喜欢表现自己。在语文课堂中实施差异化 4差异化教学在小学语文教学中的实 同的练习训练,最终达到实现语文教育 教学法可充分调动学生学习兴趣,在学习 施策略 的目的。 过程中进行讨论,同时在小组中竞赛。这种 4(1充分利用学生的个体差异开展教学
作者简介:凌晨(1985,7一),女,籍贯:江苏。学历:本科,职称(,J、学一级。 EduCation Innovation Herald 中国科教创新导刊China
万方数据
堕墼匦园监业 !坚幽型 一 科教研究
教师必须要对不同学生之间的个体差 学活动中遇到的不同问题进行指导,教师 选择,必须实行多元弹性管理,以确保学生 异进行正视,并不是只是单纯的将其个性 可给予相应意见,对于不同层次的学生,其 都能够积极进行参与和分享,以免出现教 差异。当成教学负担,认为成是在教学过程 引导应重在方法的差异。比如,对于基础较 学失控的现象。 中需要进行克制的因素。 薄弱的学生,教师可相应的将复杂问题进 例如,老师在讲《鸟的天堂》的时候,老 在小学语文开展 行分解,逐层解决,引导学生走出学习困境, 师要求同学们读自己喜欢的段落,并且站 教学中,应敢于根据学生的差异而教,以有 对于基础较好,思维较为活跃的学生,教师 起来给大家读。于是,过了一会儿,老师叫 助于对学生的独有个性进行利用,从而对小学语文教学的整体效果进行提高,并完 仅仅需要在旁进行启发或点拨就能够较快 了一个同学站起来读。由于他平时不善于 成其教学目标。为了能够确保其教学对于 的对复杂问题进行解决,这样一来,能够促 交际,因此在表达上有些问题,因此导致读 学生的个体差异具有针对性,那么也就要 进不同层次学生的发展。过渡指导是指教课文不流利。老师一直为他纠正错别字,并 实施差异性教学,要求教师应为关注学生师在提出一个教学任务之后,有的学生思耐心的陪他读完。老师接着说:“这位同学 的个体差异,为学生提供适合学生原有学 维活跃就提前完成了,而有的学生反映较 如果再放松些的话,会读的更好”。于是,老 习水平的教学方法,从而充分利用和照顾 慢,解决问题的时阆稍微长一些,就会出现 师让他再读一遍。这一次他读的很好,既正 那些思维活跃学生等待反映慢学生,在课 确又流利。 单纯的对高分学生进行照顾,差异。另外,为了能够对目前在教学中只是 堂中就会浪费时间,这就需要教师进行过往往存在放 弃低分学生的现象进行改变,同样也要求 渡指导,相应的提出不同的问题,让学生进 教师必须要对学生的个性差异进5结语 行重视和 行思考。比如在小学语文作文教学中,教师 在小学语文教学中,应该遵循生本理 利用,以对学生的分数差异进行同等重视, 通过进行设置两个贴近生活的不同的话题 念和诉求教育民主的价值取向,在小学语 供学生进行选择:(1)我们身边有许多熟悉 文教学将学生的差异,作为一种语文课程 对每一个学生的个性发展产生促进作用, 的人,并且他们身上有很多值得我们学习 资源加以开发和利用,从而追求个性与共 以获得差异教学的成功。 例如,某教师在讲《草船借箭》时说道: 的地方,请写出一段关于熟悉的人的一件 性的有机统一,以便在教学中实现尊重学 。我们应该学习诸葛亮的智慧以及他的神 事情;(2)课外你喜欢做什么事情呢,想一 生和促进学生个性化的发展。那么,如何在 机妙算,不能学习曹操的喜欢怀疑别人,就 想,自己拟个题目,试着将其写下来 存在差异的情况下,科学、合理的设计小学
不会取得成功。”而有一个男生就站起来 通过实施这种开放式的作文,不仅能够为 语文差异教学便成为新时期小学语文教学 说:“老师,您说的不完全对,曹操如果向诸 张扬学生的个性提供广阔的空间,而且还 研究的重点,这也就要求广大小学语文教 能够让学生发挥自己的特长,从而促进学 师能够在教学过程中,不断积累经验,对差 葛亮射去的是带火的箭呢,正好诸葛亮的 生思维的发散和能力的培养。 异化教学法在小学语文中的实施策略和具 是草船,就会燃烧起来的。那么,最后岂不 是曹操获胜呢?”老师就站起来说:“很具有 4(3最大限度发展每个学生的不同个性 体应用,不断的进行总结和探索,以能够对 在课程安排上,差异教学按照学生的 差异化教学法实施效果进行有效提高。 葛想象力的同学,如果曹操按照你说的话,诸 学习准备情况,充分发掘每个学生的潜在亮就输了。”而通过这位学生的发言,其 他的同学也纷纷的发表了自己的意见。有优势,使学生乐意接受的具有挑战意义的 参考文献
的说:“既然大雾漫天,那火箭就会灭啊!” 学习内容,便于学生依照自身兴趣以及实 【l】王建梅(认知差异生成精彩课堂——小 有的又说:“他们的船既然靠的不是太远就 际学习准备情况,对其学习内容和方向进 学语文有效教学漫谈【J】(考试周刊,2013 可以放火箭,到时候曹操不就会自身难 保?”老师听了这位同学行选择,教师对多种多样的教学内容进行 (61):79-80( 设计,就能够进一步对学生的学习空间进 【2】陈小映(小学语文之差异教学探讨的发言微笑着说: 行扩展。与此同时,为了做到为每个学生提“你说的对,曹操是既阴险狡诈又有诸葛亮【J】( 的 山西青年(下半月),2013(3):120-122( 供适应其特点的教学方式,所以在差异教 【3】杨瑞萍(小学语文朗读教学中进行美学 神机妙算,我们可以从曹操的一面,从而看到他的另一方面。这样才使得人物更加 学法实施过程中,教师要尤为注重学生的 引导应体现出差异化【J】(试题与研究 学习需求,针对于学生情况,主动对其教学 (教学论坛),2013(15):101一102( 任何真实,鲜活。”通过上述案例可以得知,对于 方式的多样性进行设计,以此对每个学生 【4】杨瑞萍(小学语文朗读教学中进行美学 事情都不能一慨而论,不能只看别人 的缺点,也应该看到别人的优点。对于学生 的不同学习需求最大化的进行满足,以此 引导应体现出差异化【J】(试题与研究 也是这样,不能认为学习不好的学生就不 促进其独有个性的发展。例如,老师让同学 (教学论坛),2013(15):65-66( 是好学 们读课文。当大部分同学读完的时候,有一 【5】李岩(关注差异乐在其中——利用分层 生,应善于发现学生的优点、亮点。因此,在小学语文教学中实施差异化教学 个小女孩因为很认真,就没有读完。但是老 设计优化小学语文作业【J】(科技信息, 对促进学生发展具有极其重要的作用。 师微笑着看着她读。并悄悄的倾听着她的 2013(16):327-328( 4。2根据学生学习的情况实施差异化指导 读书声。直到她读完,老师才讲课。 【6】6陈野(尊重差异,因材施教——谈分层 在小学语文课堂教学中,在指导学生学 4(4实施弹性化组织管理的教学 教学在小学语文教学中的实践与运用 为了能够全面照顾到每一个学生,必 导【J】(考试周刊,2013(84):225-226( 习时也需要根据不同学生进行指导,在指 须要对其进行差异化指导,特别是对教学的过程中可采取以下几种方式,如:分类指导、过渡指导。分类指导是根据学生在教 内容、学生安置、方法策略和组织形式进行
(上接32页) 【7】苏霍姆林斯基(北京师联教育科学研究 [12]茹红忠(作文教学思路的拓展策略研究
所,编译(苏霍姆林斯基教学思想与<给 【j】(中学语文,2013(3):39-41(="" 科学文献出版社,2006(【2】陈铮(语文新课程百问【m】(北京师范大="" 教师的100条建议="">选读【M】(中国环境 【13】丁爱军(思想的缺席是作文假大空的根 科学出版社,学苑音像出版社,2006( 源【J】(语文月刊,2013(4):57—59( 学出版社,2005( [3]王荣生(新课标与“语文教学内容”【 M】(【8】郑桂华(作文教学过程化指导的思考与 【14]郭永军(作文批阅实效性的探讨【J】(语 尝试【J】(中学语文教学,20ll(6):3-6 文教学之友,201 3(4):42-43( 广西教育出版社,2004(【4】曹明海(语文陶冶性教学论【 M】(山东人 【9】陈俊江(作文教学:写作理念课怎么教 【151连中国(心和脑没有到的地方,笔就
【J】(中学语文教学,2011(12): 4-9( 会到——模拟大考之后有关作文的四点 民出版社,2007(不 【5】崔允济(课程?良方【M】(华东师范大学出 【101黄厚江(共生写作与再生作文【J】(中学 建议【J】(语文教学通讯,2013(5A):67— 69(版社,2007( 语文教学,2012(1):1—6( 【6】曾钦泉。有效教学模式探索【M】(华南理 【11】王栋生(学生。会说话”有什么不好? 【J】( 工大学出版社,2012( 中学语文教学,2012(5):6—7(
3 4 中国科教创新导刊 China Education Innovation Herald
万方数据
转载请注明出处范文大全网 » 产品差异化的主要方式有哪些
给>