范文一:初中化学小课题研究题目
初中化学小课题研究题目
可供初中化学研究的小课题很多,现列出24个与同仁分享。 课题1 准确理解科学探究教学目标,有效培养学生探究能力 课题2 如何进行化学概念的教学
课题3 如何指导学生进行物质的微观结构的学习
课题4 如何理解并实施课程标准中的“活动与探究建议”
课题5 如何进行教材新增加的“水的净化”“硬水与软水”等内容的教学 课题6 在实际教学中如何准确把握酸、碱、盐的教学要求
课题7 在教学过程中如何组织学生进行有效讨论
课题8 如何对学生进行实验设计能力的培养
课题9 课堂教学中怎样对学生进行及时有效的评价
课题10 初中化学中如何进行有效的化学用语教学
课题11 如何克服学生在学习过程中化合价的遗忘问题
课题12 如何激发学生课堂发言的积极性
课题13 新课程标准下化学课课堂教学中的问题情景设置
课题14 如何激发学生学习化学的兴趣
课题15 学生课堂回答的评价
课题16 如何让学生在化学课堂中有更多的体验性学习
课题17 化学课堂教学如何“生活化”
课题18 化学课堂教学的提问策略
课题19 如何运用变式教学来提高学生的解题能力
课题20 复习阶段如何对学生进行试验探究专题的指导
课题21 课堂上如何调动后进学生对化学学习的积极性
课题22 酸碱盐的教学如何引导学生设计探究试验
课题23 学生对典型习题吃不透的问题研究
课题24 学生对化学方程式规范书写的研究
范文二:初中化学课题研究题目
篇一:初中化学小课题研究成果
初中化学小课题研究成果
一、 问题的提出
学习化学最有效的方法之一就是在做中学,练习教学既是巩固学生学习成果的手段,也是促进学生发展的方法。教学时在常规练习中,让学生掌握基本的表述方法和规范的书写要求。初中化学教学要面向全体学生,努力使每个学生都学有所得,都在原有的基础上获得进步。在复习中更应该注重学困生的教学辅导,对学困生教学可以“低起点、多归纳、快反馈” 。因此,在不影响正常课堂教学的前提下,科学地设计,让学生经历宽松氛围,多体验成功感觉。
基于以上的原因,提出了“初中化学中考复习课前5分钟基础性小测的有效性的研究” 这一课题,准备从课前小测这一层面,探讨出“有效学习活动的途径”,确立效率意识,提倡有效练习,通过研究活动,探索出一条切实可行的“有效的中考复习课前基础性小测”的思路。
二、课题的界定和依据
1、课题界定
1
(1)、测试:是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径,它是教学中重要的组成部分。
(2)、有效:是指在教师设计的测试活动中,学生能获得一定的进步和发展,做到在单位时间内获得最大教学效益,教学活动是高效的有效的。
2、理论依据
(1)建构主义认识论
知识不是完全通过教师传授得到,而是学习者在一定的具体情境下,借助自己的努力,以及其他人(包括教师和学习伙伴)或利用必要的学习资料的帮助,通过意义建构的方式而获得。在建构知识的过程中,教师只是学习活动的创设者、组织者、引导者,学习是学生自觉、主动参与的过程,知识经由学生自己的科学方法检验后获得,经由学习者的自我尝试错误后进行同化,再经认知冲突即自我调适后才获得。学习是主动的、建构的及目标取向的过程,它的特征是“由内向外发展的学习”。
(2)有效教学的理念
有效教学理念指出教学是一门艺术也是一门科学,它的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?具体包括下面三个内容: ?有效教学关注学生的进步或发展。
2
?有效教学关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念。
?有效教学需要教师具备一种反思的意识,要求每一个教师不断地反思自已的日常教学行为,持续地追问“什么样的教学才是有效的?我的教学有效吗?有没有比我更有效的教学?”
(3)《国家数学课程标准》理念
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者;要根据学生的具体情况,对教材进行再加工,有创造地设计教学过程;要正确认识学生个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到发展;要让学生获得成功的体验,树立学好化学的自信心。
三、课题研究的目的
本课题研究的目的是要让教师努力研究改进传统的不适应发展的中考复习模式,提高中考课堂教学效率;并要在解放教师教学思想、改变教学理念、提高教师教学能力的基础上,积极引导学生把化学测试和活动结合起来,形成积极主动的学习态度和能力,学会在学习中学自主探索创新,学会动手实践。让学生在化学测试活动中,找到不足,夯实基础,形成获取化学知识的技能,促进化学素养的提高,为他们的终身学习打好素质基础。
四、课题研究的目标
3
1、通过本课题的研究,让教师努力研究改进中考复习模式,提高初中化学课堂教学效率。
2、通过本课题的研究,巩固基础,克服不足,调动学生学习化学的兴趣,引导学生积极主动地参与课堂学习。
3、通过实践研究,提炼基本经验,探索规律,设计适合学生进行课前5分钟测试的内容与形式。
4、通过实践研究,锻炼教育科研能力,积累经验,
逐步形成初中化学中考复习的有效策略。
五、课题研究的内容:
中考复习除了课堂上进行系统复习与专题复习外,还应针对不同的教学内容,及学生掌握程度的不同,打破单一传统的复习形式,注重基础化,凸现学生主体。体现在下面四方面:
1、中考复习中课前5分钟基础性小测的设计研究;
测试活动是化学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的知识在实践中加以运用,检验自己对所学知识的理解程度,从而促进有效的反思,同时教师可以获得反馈信息,及时进行纠错和指导。
2、课前5分钟基础性小测活动中,对学生测试过程有效性的研究;
测试活动是学生再学习、再创造、再发现的过程,因此,化学测试活动必须由始至终地引导学生积极地参与,做学习
4
的主人。测试过程是否有效,则是学生掌握和巩固知识是否有效的关键。
3、提高“课前5分钟基础性小测”设计的有效性的方法、策略研究。
在化学课堂教学中,教学的成效与测试的成效有很大的关联。本课题研究着重从测试目的、测试内容、测试形式等方面探索出一条行之有效的方法、策略,真正发挥课前小测活动的功效。
六、实践成果:
1、设计一系列“课前5分钟基础性小测”试题。
2、发挥测试功能,提高学习效率,巩固基础。
3、教师的中考复习的有效补充。
篇二:初三化学组微型课题
初三化学组微型课题:
2007--2008年
中考化学试题试题分类汇编及试题
分析
(开题报告)
单位:麓山国际实验学校初三化学组
课题负责人:明海
课题研究人员:廖俊宁 明海 何丽萍 肖利辉 曹建华 刘斯仪
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一、 课题的背景及研究意义:
课题研究背景:
现在我们学校处在一个特别时期,今年是四大名校撤销初中部以后的第一届学生的毕业时间,学校面临与外面同类学校激烈竞争的局面。社会,学校,家长给毕业班老师很大的压力。所以如何提高学生升学率以及如何提高教师的教学效率、减轻学生的负担成为当前老师必须解决的问题。
课题研究意义:
1.可以减轻学生的学习负担和教师的教学负担,使学生在学习时和老师在教学时做到事半功倍。
2.可以提高学生的综合素质、可以使学生在今年的中考中取得更好的成绩。这样就可以学校满意,家长满意,学生满意。
二、研究的依据及内容
(一) 研究的依据
1. 课题提出的现实依据
学校的指标,家长的期望,学生的前途,社会的关注等几方面决定。
2. 课题提出的理论依据
素质教育对教育提出了更高的要求,在以往的教学中,老师上课、改作业辛
苦,学生做作业辛苦,这样对老师的教学提出了更高的要
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求,既要对学生减负,又要提高升学率。本课题的研究能使学生少做题少走弯路,可以使学生有更多的时间学习课本以外的知识,有更多的时间去加强体育锻炼。
(二) 研究的内容
1. 中考考点的研究
2. 本市过去几年已考题的研究
3. 过去两年全国中考题的研究
4. 今年中考题预测
三、 研究的方法
1.
2. 分类研究法: 比较研究法
四、研究的实施方案
(一)人员组成:
(1)课题负责人:明海初三化学备课组长 中教一级
(2)课题组成员:
廖俊宁: 初中部教务处主任 初三教师 高级教师
明海:初三教师 中教一级
何丽萍:初三教师 中教一级
肖莉辉:初三教师 中教一级
曹建华:初三教师 中教二级
刘思仪:初三教师 中教二级
(二) 课题具体分工:
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廖俊宁:负责整个课题的指导工作,搜集、整理与教材第十、十一单元内容相关的
2008年中考试题;分析、整理与编写化学基本概念与原理部分的第二轮专题复习内容
明海:负责分配工作及协调成员工作,收集2008年全国各地中考试题,搜集、整理
与教材第三、四单元内容相关的2008年中考试题;分析、整理与编写化学实验与科学探究部分的第二轮专题复习内容
何丽萍:搜集、整理与教材第五、十二单元内容相关的2008年中考试题;分析、整
理与编写针对性疑难易错题训练部分的第二轮专题复习内容
肖利辉:搜集、整理与教材第十、十一单元内容相关的2008年中考试题;分析、整
理与编写化学简答题与推断题部分的第二轮专题复习内容
曹建华:搜集、整理与教材第八、九单元内容相关的2008年中考试题;分析、整理
与编写针对性疑难易错题训练部分的第二轮专题复习内容
刘斯仪:搜集、整理与教材绪言及第一二单元内容相关的
8
2008年中考试题;分析、
整理与编写身边的化学物质部分的第二轮专题复习内容
(三) 研究步骤及主要活动
五、 可能存在的问题:
(一)、资料搜集过程中,如何处理质和量的关系
(二)课题研究与教师日常教学的问题
(三)中考考表理解不透彻的问题
六、 预期成果:
(一)2008年《全国中考试题分类集》
(二)《2008年中考第二轮专题复习》
(三)《中考热点题目集》
(四)《2009年中考各类题型解法与命题趋势分析》
(五)模拟试卷三套
七、可行性论证结论
课题在学校化学组教研会上经过全组专家的评审后,得到了各位同仁的肯定,给出了以下可行性意见:(待修改)
王小平老师:
本课题结合了初三各位老师的当前工作,对全国近两年中考题进行搜集、整理、归
类,并且结合本市的中考题,考点进行课题研究,对提高老师的教学能力、教学效
率、正确把握当前的教学动向、以及提高学生的学习成绩
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等各方面都有很重要的意义。
廖俊宁主任:
大考之前押题、猜题也是老师对自己教学成果的结晶和升华。结合当今中考热点,分析近几年没考点,把握长沙中考特点,有针对性的复习好重点、突破难点,强化热点,也是复习的有效手段!
专家建议如下:
1( 抓紧时间完成资料的搜集、分类以及热点题、新题型的归类,使学生有时间在中考前
完成这些题目。
2( 参考中考出题风格,结合当今中考热点,出一些贴近学生生活的原创题,特别是压轴
题。
3( 多方面搜集中考考试信息,把握中考最新动态,切实把握考试难度和重点,不搞偏题,
怪题。
篇三:初中化学小课题研究2013.3
化学小课题研究计划书
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范文三:初中化学课题研究题目
初中化学课题研究题目
初中化学课题研究题目篇一:初中化学小课题研究
初中化学小课题研究题目
课题1 准确理解科学探究教学目标,有效培养学生探究能力课题2 如何进行化学概念的教学
课题3 如何指导学生进行物质的微观结构的学习
课题4 如何理解并实施课程标准中的“活动与探究建议”
课题5 如何进行教材新增加的“水的净化”“硬水与软水”等内容的教学 课题6 在实际教学中如何准确把握酸、碱、盐的教学要求
课题7 在教学过程中如何组织学生进行有效讨论
课题8 如何对学生进行实验设计能力的培养
课题9 课堂教学中怎样对学生进行及时有效的评价
课题10 初中化学中如何进行有效的化学用语教学
课题11 如何克服学生在学习过程中化合价的遗忘问题
课题12 如何激发学生课堂发言的积极性
课题13 新课程标准下化学课课堂教学中的问题情景设置
课题14 如何激发学生学习化学的兴趣
课题15 学生课堂回答的评价
课题16 如何让学生在化学课堂中有更多的体验性学习
课题17 化学课堂教学如何“生活化”
课题18 化学课堂教学的提问策略
课题19 如何运用变式教学来提高学生的解题能力
课题20 复习阶段如何对学生进行试验探究专题的指导
课题21 课堂上如何调动后进学生对化学学习的积极性
课题22 酸碱盐的教学如何引导学生设计探究试验
课题23 学生对典型习题吃不透的问题研究
课题24 学生对化学方程式规范书写的研究
初中化学课题研究题目篇二:初中化学课题研究整套材料
初中化学课题研究方案
一、 实验课题
《初中化学探究活动的有效性研究》
二、问题的提出
我县在使用新教材一年(2007年)后,就确定了《初中化学实验探究能力培养的实践研究》县域研究课题。两年来,在一线教师的积极实践和大胆尝试下,探究式教学越来越被广大教师所接受、所采用,教师的授课方式和学生的学习方式发生了根本的变化,学生探究能力得到了培养和提高,初步具有独立思考、自主探究、合作交流的意识和主动学习能力,培养了一批教师,课题研究取得了初步的成效,全县的化学教学成绩也得到了一定的提高。 但在实施过程中,教师们普遍感到有这样一种困惑:一方面是在合作、探究的过程中,随时都会出现一些意想不到的问题,探究过程中的每一个环节,都需要一定(本文来自:
WWw.jiAOshiLm.coM 教师 联 盟 网:初中化学课题研究题目)的时间让学生充分参与,从发现问题、提出问题、设计方案、收集资料、实验观察到处理信息、做出解释、表达交流,时间很难控制;另一方面,必须在规定的时间内完成相应的教学内容,教学时间和完成教学任务矛盾非常突出。为了解决这一矛盾,使学生进一步掌握学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能,在实践中获得探究的体验和意识,从而提高学生科学探究的素养。我们化学学科组在继2007年制定《初中化学实验探究能力培养的实践研究》的课题背景下,又确定了《初中化学探究活动的有效性研究》为专题的课题,以增强探究活动的有效性,使新课程、新理念得以又好又快的实施。
三、成因分析:
在县域课题实施和研究的这二年中,我们发现了存在这一主要矛盾的原因有以下见个方面:
3、1教学观念的偏差
传统教学观主要关注的是“知识与技能”,而新理念要求做到“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三者兼 顾,更关注的是过程体验和能力培养,重视学生的成长。虽说我们的老师在制订教学目标时会把上述三点写得头头是道,但在实施过程中还是习
惯于以学生掌握多少课本知识作为评价一堂课的成功与否、效率高低的标准,教学中喜欢面面俱到,不放过任何一个知识点,恨
不得把教材中提到的相关知识全部教给学生,学生探究能力培养存在许多困难,探究活动效率低下
3、2设计不当
有些教师认识到探究性学习的重要意义,也进行了有益的尝试,却因为组织、设计不当,既浪费了时间又收效不佳。有的是对合作学习小组重视不够,没有明确的分工,造成小组合作学习效率低下;有的是没有对探究过程进行认真的优化设计,探究过程不紧凑,花费过多时间;有的是探究问题过多过滥,只要有疑问,无论难易,甚至一些毫无讨论价值的问题都要放到小组中去讨论、去探究。对于那些有价值的问题不能保证探究时间,一些学生还没来得及进入探究状态,小组合作学习就在老师的要求下结束了;有的是因为教师对小组探究缺少明确的指导和提示,不提具体要求,没有明确的探究目标,造成学生漫无目的地胡乱猜想,一会儿忙这,一会儿忙那,自己却不甚明白“忙”的目的,只见活动,不见结果。还有的是教师所提的探究问题难度过大或开放度过大,学生在课堂有限的时间内无法完成。
四、实验研究的主要内容:
4(1选题思路:
(1) 选择重点是课本上的探究性化学实验。
(2) 选择具有开放性的化学问题。
(3) 选择跨学科的综合性问题。
(4) 选择能体现研究过程的问题。
(5)选择联系实际的问题。
(6)选择现代社会的热点问题等。
4(2在教师的指导下,以转变学生的学生方式为依托,以培养学生的综合能力为宗旨,为学生的学习创造最大的空间和时间,通过对实验探究能力培养的研究,让学生体验探究乐趣、领会生活奥秘,掌握研究方法,提高学习能力。
4(3经过实验教师的实践、学生的体验、以及课堂教学成绩的检验,提炼出有助于教师解决初中化学探究活动的有效性的方法,增强课堂教学的有效性和实效性。
五、实验的预期目标
5(1、通过本课题的研究,提炼出有助于教师解决“初中化学探究活动的有效性的有效方法 。
5(2、进一步转变教师的教育观念和教学行为。通过创造性的劳动和研究,学生基本掌握探究性活动学习的方式,具有独立思考、自主探究、合作交流的意 识和主动学习能力。
5(3、通过合理运用化学探究性实验的指导策略,培养学生自主实验、独立思考的学习习惯;开发学生的潜能,促进学生的主动学习,使我们的教师能够轻教、巧教;学生能够乐学、好学。
六:实验研究采取的方法
6(1、文献研究法:学习有关教育理论,密切关注并及时搜集有关教师自主创新性的经验材料,并加以归类、整理,筛选有用东西,然后教师再进行反复实验、改进。
6(2.基地校、实验教师实验法:在确定的基地校(双石?m中学、凤州中学)和实验教师所在的实验班进行,同时与其它班进行对比。
6(3研讨法:针对实验过程中实际问题进行研讨、分析,再将实验教师与其它教师的做法进行对比、取舍、优化,不断改进实验方法,提高研究效率。
6(4、经验积累法:吸取过去二年中各位教师的成功经验、加以总结完善,通过实验、总结、再实验,再改进的方法,不断改进、优化并加以推广应用。
七、实验研究的对象
研 究 对 象: 全县九年级学生
实验基地校 : 双石铺中学、凤州初中
八、实验研究的周期及步骤
拟定实验研究周期为四年,分三个阶段进行
第一阶段:准备阶段(2009(11――2010(2) ?论证研究课题,制定研究方案。
?建立课题组,培训教师
第二阶段:实施阶段(2010.3―2012.4)
?确定各校子课题研究方案,明确研究任务。 ?制定研究计划,开展研究活动,积累研究资料。 ?进行中期评估,撰写阶段性论文、小结。
第三阶段:总结阶段(2012.5―2012.9)
?撰写总结性论文。
?撰写子课题研究报告
?整理材料,准备验收。
?教研员完成结题报告。
九、实验研究的组织
组 长:赵凤琴、
副组长:赵峰、王小荣、李琳
成 员:、罗正恒、高 霞、杨海军、刘军、魏睿、李宝军
初中化学课题研究题目篇三:初中化学课题
编号:
泗阳县教育科学“微型课题”
申报评审书
课题名称: 化学实验教学中培养学生科学
探究能力研究
课题主持人: 陈建国 所在单位: 八集中学 申报日期:
2013.09 拟结题时间: 2014.07
泗阳县教育局教育科学研究室
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一、基本信息
二、课题研究设计与论证报告
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三、课题评审结果
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范文四:初中化学小课题研究
初中化学小课题研究题目
课题1 准确理解科学探究教学目标,有效培养学生探究能力 课题2 如何进行化学概念的教学
课题3 如何指导学生进行物质的微观结构的学习
课题4 如何理解并实施课程标准中的“活动与探究建议”
课题5 如何进行教材新增加的“水的净化”“硬水与软水”等内容的教学 课题6 在实际教学中如何准确把握酸、碱、盐的教学要求
课题7 在教学过程中如何组织学生进行有效讨论
课题8 如何对学生进行实验设计能力的培养
课题9 课堂教学中怎样对学生进行及时有效的评价
课题10 初中化学中如何进行有效的化学用语教学
课题11 如何克服学生在学习过程中化合价的遗忘问题
课题12 如何激发学生课堂发言的积极性
课题13 新课程标准下化学课课堂教学中的问题情景设置
课题14 如何激发学生学习化学的兴趣
课题15 学生课堂回答的评价
课题16 如何让学生在化学课堂中有更多的体验性学习
课题17 化学课堂教学如何“生活化”
课题18 化学课堂教学的提问策略
课题19 如何运用变式教学来提高学生的解题能力
课题20 复习阶段如何对学生进行试验探究专题的指导
课题21 课堂上如何调动后进学生对化学学习的积极性
课题22 酸碱盐的教学如何引导学生设计探究试验
课题23 学生对典型习题吃不透的问题研究
课题24 学生对化学方程式规范书写的研究
范文五:初中化学小课题论文
初中化学小课题论文
化学作业的批改
林冬霓
研究背景:
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。要贯彻全面发展的方针,着眼于提高全民族的素质,要以化学基础知识教育学生,培养学生的基本技能和能力,为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基矗化学与社会生活、生产有着广泛的联系,对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要的作用。而在课堂教学得到较大幅度改革的今天,作业教学的改革却相对滞后。作业教学不能与课堂教学改革同步进行,成为薄弱环节,影响了整个化学教学质量的提高。 目的和意义:
备课、作业、单元过关并称为教学常规的三大环节。要看到作业作为体现教学质量的载体之一,在检查“教与学”的质量,发展学生智能,反馈教情、学情等方面,起到了重要的调节作用。目前,作业批改中多存在以下问题: (1)反馈时间过长。
由于当前教师的工作量普遍偏重,如果对化学作业施行全批全改,造成每次作业批改的周期过长,反馈时间短则一 两天,多为三 四天。学生作业中出现的问题不能及时解决,正确的得不到强化,错误的得不到及时改正,实际上已经失去了批改作业的信息价值,从而影响了教学质量。
(2)反馈信息量过小。
由于教师教学负担过重,所谓全批全改,也只是“蜻蜓点水”一般,简单划上对、错号,不能做到全面分析,不能给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下,学生看到的只是对错号,却不明白错因,如此反馈,信息量过小,作业利用价值不大。
(3)校正措施不力。
因为反馈时间过长,作业返回学生手中时,知识已学过几天,加上课业负担较重,学生根本没有时间回头复习旧课以及校正作业中存在的问题,就开始做新作业,形成了问题遗留,违背了循序渐进的学习过程。
所以怎样较高效的批改作业是发展学生智能,提高学生成绩的重要因素之一。 手段与措施:
(1)精批细改。
作业收齐后,找出成绩好、中、差三类学生的作业各8——10本,进行精批细改,了解各个层次学生的学习情况,是否掌握了所学知识,以便进行分类辅导,全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担,使教师有更多时间钻研教材,改进教法。
(2)自我批改。
作业做完后,教师公布解题过程和标准答案,写出各种解法,要求每个学生对照答案自己批改作业,对于不同的解法师生共同讨论解决,以完善答案。自我批改能调动学生学习积极性、主动性,启发学生思维,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
(3)分组批改。
将作业按学习小组分开,指定一名学习较好的任组长,共同讨论各习题的解法及答案,教师综合各组意见后公布标准答案,然后各组成员流水作业,进行批改。这样,学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法,也可以从别人的错误中吸取教训,以防重蹈覆辙。还能培养学生集体主义精神,严谨的学习态度,互帮互学的学习风气,活跃课堂气氛。
(4)当堂当面批改。
为了更好的贯彻因材施教的教学原则,针对每个学生的知识差异,批改作业当堂
当面进行,方法却因人而异。作业做的较好的,教师应给予表扬,指出其优点,要求继续发扬;对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦,应该给予关心爱护,帮助分析错误的原因,使其掌握正确的改正方法;对做作业马马虎虎、不认真的学生,应在批评教育的基础上,做耐心的工作,使他们改正不良习惯。这种方法,能有效的发挥出作业做题时间短、反馈校正快、学生掌握及时的特点,弥补了单元过关所不能达到的教学效果。
研究心得:
以上几种批改作业的方法,教师可以交错选用,能够大大提高作业的评改效率。起到作业教学应有的作用,还可以使教师从繁重的作业批改负担中解脱出来,从事更有效的教学研究工作。
总结
通过此次11 、 12对批改作业方法的改进,发现他们两个班比1 、14班成绩提高较快,对待作业也认真仔细了很多。有些开始不努力,不认真的,经过当堂当面批改及悉心的交流后,慢慢发现他们对化学也慢慢上心了。每个学生都是希望的到关注的,通过批改作业去关注他们(方法之一),大部分学生会对这学科越来越关注的。
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