范文一:北师大版观潮教学设计
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北师大版观潮教学设计
19《观潮》教学设计教学目标,1、会读“观潮据说笼罩薄雾闷雷沸腾天下奇观人声鼎沸风号浪吼漫天卷地山崩地裂浩浩荡荡”等词2、初读课文,了解作者写钱塘江大潮的写作顺序了解钱塘江大潮在“潮来前”、“潮来时”、“潮来后”的不同景象及特点,从而认识到钱塘江大潮是汹涌澎湃的天下奇观3、使学生在钱塘江大潮的震撼中,陶冶身心,从而激发学生对钱塘江大潮、乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比热爱4、引导学生能深情朗读课文,背诵课文4、5小节教学重点,使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观,激发学生热爱祖国大好河山的情感教学难点,继续练习归纳课文的主要内容教学准备,PPT教学课时,1课时教学过程,一、释疑揭题在本单元我们学习了由古代劳动人民建造的赵州桥,也欣赏了奇异的五彩池今天老师要向大家介绍一种自然现象,它是海洋水受到月亮和地球引力而形成的一种周期性运动它就是——今天我们就一起和作者观赏一下钱塘江大潮,齐读课题释“观”意思二、检查预习1、下面老师就检查一下大家预习得怎么样,谁来读一读这一些词语,2、指名读,齐读两遍3、看来大家都预习得不错,老师就请大家来欣赏一段视频,在看完后说一说你的感觉播放视频4、生交流,引出“天下奇观”5、齐读第一小节6、释“天下奇观”中“观”的意思三学习课文学习潮前1、自读课文,想想课文是按什
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么顺序来写钱塘江大潮的,并按顺序分段2、生交流并回答3、女生齐读2,3小节,其他同学边听边思考从这两小节你知道了些什么,4、生交流5、生回答,顺势引出简单介绍观潮日为什么是每年的农历八月十八日日出示地图介绍“盐官镇”出示潮前的图片6、这时,钱塘江大潮还没有来,岸上的人们心情可谓是——,从哪些词语可以看,生交流并回答齐读第3小节学习潮时过渡,人们等着,盼着,终于钱塘江大潮来了1、男生读4,5小节,其他同学边听边思考,这两小节是按什么顺序,从哪几方面来描写钱塘江大潮的?2、生交流3、边欣赏图片边完成板书声音形状颜色远闷雷白线白稍远拉长变粗白近些白色城墙白近坦克千万匹战马齐关并进白4、指导朗读5、看图尝试背诵师小结,课文就是这样由远及近,把潮来时的那山崩地裂的潮声、惊心动魄的气势展现在我们面前钱塘江大潮的景象是多么壮观、奇特呀,它不愧为——请同学们再一起有感情地朗读一下4,5小节学习潮后1、课文还能从哪些地方可以看出钱塘江大潮的雄伟壮观呢,2、指名读第五小节,其他同学将能表现钱塘江大潮雄伟壮观的词语圈出来3、生交流4、齐读第六小节5、学完了课文,你现在知道人们为什么称钱塘江大潮为“天下奇观”了吗,四、总结谈话同学们,钱塘江大潮是世上少见的伟大奇观,今天我们见识了祖国这么神奇、壮观的自然景象,你能用语言来抒发一下你心中的情感吗,五、作业1、拓展,
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谁能来当当小导游向我们介绍一下钱塘江大潮,2、背诵4、5小节附板书设计,19、观潮潮前,平静天下远像闷雷一条白线白稍远长粗横贯白奇潮时再近些白色城墙白观更近千万辆坦克千万匹白色战马白潮后,平静参赛序号由组委会填写年级,四年级课题,《观潮》参赛单位:本溪市明山区联丰小学参赛选手:花锐时间:2009年9月第二课时一、(转载于:海达范文网:北师大版观潮教学设计)教学目标,1、有感情的朗读课文,背诵课文第3、4自然段2、边读边想象画面,能联系上下文或生活实际体会词句的含义3、学习作者有顺序、抓特点的观察描写方法,感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流二、教学重点,引导学生感受钱塘江大潮的神奇壮观三、教学难点,体会课文中的相关词句,想像课文中描绘的大潮景象四、教具准备,电子白板、多媒体白板课件,网络下载资源五、学具准备,学生课前搜集钱塘江大潮以及各种天下奇观的相关资料六、教学过程,白板出示课题,1、观潮导学“潮来前”白板出示,潮来前1.上节课我们学习了课文《观潮》的第一自然段,这节课我们继续往下学习在没有学习新课之前,老师放一段音频请你们听一听这是在哪,2.对,这就是老师假期到海边玩海水涨潮时录的,蔚蓝的大海让人心情激荡同学们你们想去吗,3.那么这节课就让我们一同随着作者走进海宁市的盐官镇,去领略一下钱塘江大潮的风采4.请同学们带着以下三个
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问题阅读课文第二自然段首先作者带领我们到了哪,看到了什么,人们在干什么,我们来到了海塘大堤看到了江面很平静等等,观潮的人群人山人海他们都等着观看大潮白板出示,人山人海5.此刻人们的心情是什么样的,你从课文哪些词句中看出来的?大家昂首东望,等着,盼着如果你就是观潮的人,你的心情会是什么样的引导学生说出观潮人的心情急切白板出示,——期待的心情那么,接下来我们就和观潮的人群一起来见证这一奇观精学“潮来时”1.阅读课文“潮来时”这一部分,边读边想象画面,并思考,什么给你留下最深刻的印象,白板出示,潮来时学生自由读课文3、4自然段汇报教师根据学生汇报小结,实际上,作者重点描写了潮声、浪潮和人白板出示,潮声、浪潮、人2.作者描写的潮声、浪潮和人有什么特点,引导学生理解它们都是在不断变化的白板出示,不断变化3.正是作者形象地描写了潮声、浪潮和人的变化,才给我们留下了深刻的印象,下面请同学们再读课文,边读边思考以下三个问题白板出示,1、潮声有哪些变化,2、浪潮有哪些变化,3、观潮的人有哪些变化,请同学们以小组为单位,找出描写这些变化的词、句,画出来,并和同学说一说你想象的画面学生自由读课文3、4自然段,合作学习小组汇报教师根据学生汇报白板出示相关词语,潮声,隆隆的响声、闷雷滚动、响声越来越大、山崩地裂浪潮,一条白线、横贯江面、两丈高的水墙、千万匹白色骏马人,
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人声鼎沸、沸腾起来了、无声为什么最后没有了对人们声音的描写了,4.从声音、从景象的变化过程中,我们整体感受到了什么,学生汇报自己的感受5.此刻,人们的心情又是如何,学生汇报白板出示,7.同学们,老师猜想,此时此刻,你们一定想等今年八月十八的时候,我一定让爸爸妈妈带着我去观钱塘江大潮,是不是,那么,你们想不想现在就看到钱塘江大潮呢,不过,老师有个小任务交给你,就是看潮的时候找一找作者描绘观潮的词都藏在哪些画面中课件出示潮来时的视频学生不由自主地在“观潮”过程中复述作者的精彩描写,内化知识,真正感受大潮的奇特、雄伟、壮观从同学们刚才观潮时的表情中,老师已经看出来了,同学们非常激动,谁能把你看到的钱塘江大潮给同学们说一说学生自由谈8.那么,同学们看到的钱塘江大潮和作者描绘的一不一样,作者是怎样把钱塘江大潮描写得这样生动形象的呢,学生自由谈教师小结,带领归纳写作方法按照一定的顺序描写这部分作者是按照什么顺序描写大潮的,白板出示,由远及近你是从课文中哪些词句的描述中看出来的,白板出示,远处——向我们移来——再近些运用修辞方法描写白板出示句子,“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来”这个句子是文章中描写比较精彩的一处作者运用了什么样的描写方法,白板出示比较例句,1、浪潮越来越近,犹如战马飞奔而来2、浪潮越来越近,犹如千
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万匹白色战马飞奔而来3、浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡飞奔而来请你们说一下,这几个句子所表达意思的不同,自学“潮过后”1.浪潮铺天盖地地席卷过来之后,潮头便退了下去那潮过后是什么样子的呢,是风平浪静,一帆风顺么,让我们一同来学习课文最后一个自然段白板出示,潮过后请同学们边读课文边思考,潮过后潮水的样子,以及江面的变化从哪些词语中能体现出来,学生自由读课文最后一个自然段,汇报白板出示,奔腾西去、漫天卷地、风号浪吼让我们继续目睹一下潮过后的壮观景象白板出示潮过后的视频2.钱塘江大潮的确是天下奇观,自古以来,文人墨客留下了许多千古佳句,让我们一起来欣赏一下白板出示,1、海面雷霆聚,江心瀑布横——宋范仲淹2、天地黯惨忽异色,波涛万顷堆琉璃——唐杜甫3、海神动过恶风回,浪打天门石壁开浙江八月何如此,涛如连山喷雪来——唐李白4、千里波涛滚滚来,雪花飞向钓鱼台人山纷赞阵容阔,铁马从容杀敌回——**3.课文学到此处,我们不得不为钱塘江大潮的气势所震撼,你能用一个词或一句话来形容一下钱塘江大潮么,学生自由谈4.同学们还有什么问题么,《观潮》教学设计冀教版小学四年级语文学科第七册姓名,李艳芹上报时间,二00八年十二月五日《观潮》教学设计牛兰甸小学李艳芹《观潮》是小学语文四年级上册的一篇课文,作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象,
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说明它确实是“天下奇观”课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的,重点描写了潮来之时潮水的壮观景象,从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况,激发热爱自然,探索奥秘的情趣文中有许多优美的词句,可丰富学生的语言积累,学习作者的表达方法学生学习一篇新的课文,最有兴趣的是在第一课时可是按照传统的教学模式,教师往往是第一课时扫除生字新词,读懂读通课文,教学的重头戏是在第二课时上从教学的实际效果看,往往是第一课时“逛西湖”,第二课时“打老虎”,从学生的兴趣看,实际上是错过了学习课文的最佳时机因此如何优化第一课时的教学,提高第一课时的教学效率,很值得研究《观潮》是一篇以写景为主的散文文章语言优美,词语丰富,句子变化错落有致特别是“潮来时”一段,把钱塘江潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景教学中我将这一段作为教学的重点,紧紧抓住学生的注意力,以读为本,紧抓“奇”进行教学,初读感知奇,品味探究“奇”,美读感悟“奇”四年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,但他们的生活经验有限,知识面不宽,对文中所描绘的钱塘江大潮的雄伟景象,很难想象出画面,教师必须指导感情朗读并借助电教媒体等辅助教学知识与技能目标,1、认识7个生字,会写13个生字2、结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及
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比喻句3、能发挥想象,有条理地说说江潮来时的情景过程与方法目标,1、引导学生一边读书一边想象画面,通过品味重点词句段,体会课文在表达上的特点2、学习作者有顺序,抓特点的观察方法,留心周围事物,能按一定顺序,有条理地介绍一处景物情感态度与价值观目标,通过多媒体创设情境及阅读感受钱塘潮之“奇”,让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生热爱祖国大好河山的感情体会潮来之时的壮观景象,能够根据语言描写想象画面“教有多法,但无定法”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学我将远程教育资源,图片、影像等有机地融合到多媒体课件中,通过展示课件让学生身临其境,寓情其中,从而感受大自然的伟大力量,为学生提供了直观、动态、形象的影视文件,并让学生在读中感悟、品味,更好地理解课文为学生自读、自悟文章内容提供了充分的依据教师准备,为了上好这一堂课,我在远程教育资源网上查找了和课文有关的图片和录象资料,制作了多媒体课件学生准备,学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片,以便对大潮有初步了解一课时教学过程,一、创设情境,激趣导入,“八月十八潮,壮观天下无”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘潮的千古名句千百年来,钱塘江以其奇特卓绝的江潮,不知倾倒了多少游人看客,大家去看过吗,很遗憾老师也没能亲眼所见今天就让我们一起去欣赏壮观的景象二、出示课题,探究“奇”意,1、今天
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我们就一起来学习第21课观潮,课文写的是哪儿的潮,2、师介绍,钱塘江在我们祖国的浙江省,远离我们可爱的家乡——秦皇岛有好几千里如果说秦皇岛的北戴河风景区举世闻名,那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了3、师引发问题,“观潮”和“天下奇观”,两个词语中都有一个“观”字,这两个“观”字意思一样吗,4、多指名回答后明确,“观潮”的“观”是“看”的意思“奇观”的“观”是“景象”的意思进一步引导说出“天下奇观”的涵义,即,天底下或世界上奇异的景象三、初读课文,整体感知“奇”,1、我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观,潮来时,激起的白浪达数米高,像一座城墙,你们见过这种奇观吗,为什么这里的大潮如此的与众不同,2、老师发现大家都有些迫不及待了,那就赶快打开课文读一读吧,阅读提示,A、把字音读准确,遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决B、认真的读课文,读不好的地方多读几遍刚才教室里可真是书生琅琅,大家读得都那么认真又那么好,现在谁愿意展示一下你自己,我们开火车读一读,注意一定要认真听哦,老师随时会有可能叫到你,3、开火车读课文,教师利用这个过程纠正学生读不准的字音4、刚才看到大家火车开得那么好,老师真为你们骄傲,现在大家选择自己喜欢的方式再把课文读一遍,一边读一边想,作者先写什么,再写什么,最后写什么5、指名回答后明确,作者先写潮来之前,再写潮来之
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时,最后写潮过之后四、精读课文,品味探究“奇”,1、师,钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”,那么你认为“天下奇观”到底奇在哪里呢,边默读课文边用——画出你最能感受到大潮“奇特”的词句读一读这些词句,说一说体会预设,?,我特别喜欢这个句子“那条白线很快地向我们移来,逐渐
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北师大版观潮教学设计
观潮 教学设计 北师大版 迷人的夏天教学设计 二年级数一数教学设计 五上松鼠教学设计 篇一:19、观潮教学设计 19《观潮》教学设计 教学目标: 1、会读“观潮 据说 笼罩 薄雾 闷雷 沸腾 天下奇观 人声鼎沸 风号浪吼 漫天卷地 山崩地裂 浩浩荡荡”等词。 2、初读课文,了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。了解钱塘江大潮在“潮来前”、“潮来时”、“潮来后”的不同景象及特点,从而认识到钱塘江大潮是汹涌澎湃的天下奇观。 3、使学生在钱塘江大潮的震撼中,陶冶身心,从而激发学生对钱塘江大潮、乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比热爱。 4、引导学生能深情朗读课文,背诵课文4、5小节。 教学重点: 使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观,激发学生热爱祖国大好河山的情感。 教学难点: 继续练习归纳课文的主要内容。 教学准备:PPT 教学课时:1课时 教学过程: 一、释疑揭题 在本单元我们学习了由古代劳动人民建造的赵州桥,也欣赏了奇异的五彩池。今天老师要向大家介绍一种自然现象,它是海洋水受到月亮和地球引力而形成的一种周期性运动。它就是——(潮)。今天我们就一起和作者观赏一下钱塘江大潮,齐读课题。 释“观”意思 二、检查预习 1、下面老师就检查一下大家预习得怎么样,谁来读一读这一些词语, 2、指名读,齐读两遍 3、看来大家都预习得不错,老师就请大家来欣赏一段视频,在看完后说一说你的感觉。播放视频 4、生交流,引出“天下奇观” 5、齐读第一小节。 6、释“天下奇观”中“观”的意思。 三学习课文 (一)学习潮前 1、自读课文,想想课文是按什么顺序来写钱塘江大潮的,并按顺序分段。 2、生交流并回答 3、女生齐读2,3小节,其他同学边听边思考从这两小节你知道了些什么, 4、生交流 5、生回答,顺势引出 (1)简单介绍观潮日为什么是每年的农历八月十八日日(每月的农历初一、十五后的两三天,月亮、地球、太阳处于同一直线上,所以这几天世界各地的潮水普遍比平时高涨。特别是中秋后的两三天,是一年中地球离太阳最近的时候,因此这时候的秋潮是全年中最大的一次。) (2)出示地图介绍“盐官镇” (3)出示潮前的图片 6、这时,钱塘江大潮还没有来,岸上的人们心情可谓是——,从哪些词语可以看, (1)生交流并回答 (2)齐读第3小节 (二)学习潮时 过渡:人们等着,盼着,终于钱塘江大潮来了。 1、男生读4,5小节,其他同学边听边思考:这两小节是按什么顺序,从哪几方面来描写钱塘江大潮的? 2、生交流<远近顺序,从声音,形状,颜色> 3、边欣赏图片边完成板书 声音 形状 颜色 远 闷雷白线 白稍远 拉长变粗 白 近些 白色城墙 白 近 坦克 千万匹战马齐关并进白 4、指导朗读 5、看图尝试
背诵 师小结:课文就是这样由远及近,把潮来时的那山崩地裂的潮声、惊心动魄的气势展现在我们面前。钱塘江大潮的景象是多么壮观、奇特呀~它不愧为——(天下奇观)。请同学们再一起有感情地朗读一下4,5小节。 (三)学习潮后 1、课文还能从哪些地方可以看出钱塘江大潮的雄伟壮观呢, 2、指名读第五小节,其他同学将能表现钱塘江大潮雄伟壮观的词语圈出来。 3、生交流。(霎时、漫天卷地、风号浪吼、涨了六七米高) 4、齐读第六小节 5、学完了课文,你现在知道人们为什么称钱塘江大潮为“天下奇观”了吗, 四、总结谈话 同学们,钱塘江大潮是世上少见的伟大奇观,今天我们见识了祖国这么神奇、壮观的自然景象,你能用语言来抒发一下你心中的情感吗, 五、作业 1、拓展:谁能来当当小导游向我们介绍一下钱塘江大潮, 2、背诵4、5小节。 附板书设计: 19、观潮 潮前:平静 天 (声)(形)(色) 下 远 像闷雷一条白线白稍远 长 粗 横贯 白 奇 潮时 再近些白色城墙白 观 更近千万辆坦克 千万匹白色战马白 潮后:平静篇二:20090906《观潮》教学设计 参赛组别、参赛学科由选手自行填写, 参赛序号由组委会填写 《观潮》教学设计 教材版本:人民教育出版社 义务教育课程标准实验教材 年级:四年级 课题:《观潮》 参赛城市: 本溪市 参赛单位: 本溪市明山区联丰小学 参赛选手: 花锐 时 间: 2009年9 月第二课时 一、(转载于:.smhaida. 海 达 范 文网:北师大版观潮教学设计)教学目标: 1、有感情的朗读课文,背诵课文第3、4自然段。 2、边读边想象画面,能联系上下文或生活实际体会词句的含义。 3、学习作者有顺序、抓特点的观察描写方法,感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流。 二、教学重点: 引导学生感受钱塘江大潮的神奇壮观。 三、教学难点: 体会课文中的相关词句,想像课文中描绘的大潮景象。 四、教具准备: 电子白板、多媒体白板课件,网络下载资源。 五、学具准备: 学生课前搜集钱塘江大潮以及各种天下奇观的相关资料(可自制幻灯片)。 六、教学过程: 白板出示课题:1、观潮 (一)导学“潮来前”。(学习课文第二自然段) 白板出示: 潮来前 1.上节课我们学习了课文《观潮》的第一自然段,这节课我们继续往下学习。在没有学习新课之前,老师放一段音频请你们听一听这是在哪, 2.对,这就是老师假期到海边玩海水涨潮时录的,蔚蓝的大海让人心情激荡。同学们你们想去吗, 3.那么这节课就让我们一同随着作者走进海宁市的盐官镇,去领略一下钱塘江大潮的风采。 4.请同学们带着以下三个问题阅读课文第二自然段。 首先作者带领我们到了哪,看到了什么,人们在干什么, 我们来到了海塘大堤。 看到了江面很平静等等,观潮的人群人山人海。 他
们都等着观看大潮。 白板出示:人山人海 5.此刻人们的心情是什么样的,你从课文哪些词句中看出来的? 大家昂首东望,等着,盼着。 如果你就是观潮的人,你的心情会是什么样的。引导学生说出观潮人的心情急切。(急迫、急切地想看一看钱塘江大潮究竟是什么样的。) 白板出示: ——期待的心情 那么,接下来我们就和观潮的人群一起来见证这一奇观。 (二)精学“潮来时”。(学习课文三、四自然段) 1.阅读课文“潮来时”这一部分,边读边想象画面,并思考:什么给你留下最深刻的印象, 白板出示: 潮来时 学生自由读课文3、4自然段。汇报。 教师根据学生汇报小结:实际上,作者重点描写了潮声、浪潮和人。 白板出示: 潮声、浪潮、人。 2.作者描写的潮声、浪潮和人有什么特点, 引导学生理解它们都是在不断变化的。 白板出示: 不断变化。 3.正是作者形象地描写了潮声、浪潮和人的变化,才给我们留下了深刻的印象~下面请同学们再读课文,边读边思考以下三个问题。 白板出示: 1、潮声有哪些变化, 2、浪潮有哪些变化, 3、观潮的人有哪些变化, 请同学们以小组为单位,找出描写这些变化的词、句,画出来,并和同学说 一说你想象的画面。 学生自由读课文3、4自然段,合作学习。 小组汇报。 教师根据学生汇报白板出示相关词语: 潮声:隆隆的响声、闷雷滚动、响声越来越大、山崩地裂 浪潮:一条白线、横贯江面、两丈高的水墙、千万匹白色骏马 人:人声鼎沸、沸腾起来了、无声为什么最后没有了对人们声音的描写了,(潮声超过了人声,人们为大潮的景色震撼了,惊呆了。) 4.从声音、从景象的变化过程中,我们整体感受到了什么, 学生汇报自己的感受。(感受到了大潮的声音越来越大,大潮越来越近,潮头越来越高,声势越来越猛) 5.此刻,人们的心情又是如何, 学生汇报。(又惊、又喜、又叹,真是天下奇观~) 白板出示: 天下奇观 6.下面我们就以声音和浪潮为线索再回到课文中去,找一名同学入情入境地朗读课文潮来时这一部分。请其他同学轻轻地闭上眼睛想象画面,整体感受钱塘江大潮的壮观气势,(培养学生边读边想的能力。) 7.同学们,老师猜想:此时此刻,你们一定想等今年八月十八的时候,我一定让爸爸妈妈带着我去观钱塘江大潮,是不是,(是。) 那么,你们想不想现在就看到钱塘江大潮呢,(想。)不过,老师有个小任务交给你,就是看潮的时候找一找作者描绘观潮的词都藏在哪些画面中。 课件出示潮来时的视频。学生不由自主地在“观潮”过程中复述作者的精彩描写,内化知识,真正感受大潮的奇特、雄伟、壮观。 从同学们刚才观潮时的表情中,老师已经看出来了,同学们非常激动~谁能把你看到的钱塘江大潮给同学们说一说。 学生自由谈。(培养学生表达能力。) 8.那么,同学们看到的钱塘江大
潮和作者描绘的一不一样,(一样) 作者是怎样把钱塘江大潮描写得这样生动形象的呢, 学生自由谈。 教师小结,带领归纳写作方法。 (1)按照一定的顺序描写。 这部分作者是按照什么顺序描写大潮的, 白板出示: 由远及近 你是从课文中哪些词句的描述中看出来的, 白板出示: 远处——向我们移来——再近些 (2)运用修辞方法描写。白板出示句子:“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。”这个句子是文章中描写比较精彩的一处。作者运用了什么样的描写方法,(比喻) 白板出示比较例句: 1、浪潮越来越近,犹如战马飞奔而来。 2、浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马飞奔而来。 3、浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡飞奔而来。 请你们说一下,这几个句子所表达意思的不同, (第一句是把意思说完了;第二句写出了颜色和数量;第三句更具体地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势。) (三)自学“潮过后”。(学习课文第五自然段) 1.浪潮铺天盖地地席卷过来之后,潮头便退了下去。那潮过后是什么样子的呢,是风平浪静,一帆风顺么,让我们一同来学习课文最后一个自然段。 白板出示: 潮过后 请同学们边读课文边思考:潮过后潮水的样子,以及江面的变化。从哪些词语中能体现出来, 学生自由读课文最后一个自然段,汇报。 白板出示: 奔腾西去、漫天卷地、风号浪吼 让我们继续目睹一下潮过后的壮观景象。 白板出示潮过后的视频。 2.钱塘江大潮的确是天下奇观~自古以来,文人墨客留下了许多千古佳句,让我们一起来欣赏一下。 白板出示: 1、海面雷霆聚,江心瀑布横。 —— 宋 范仲淹 2、天地黯惨忽异色,波涛万顷堆琉璃。—— 唐 杜甫 3、海神动过恶风回,浪打天门石壁开。浙江八月何如此,涛如连山喷雪来。 —— 唐 李白 4、千里波涛滚滚来,雪花飞向钓鱼台。人山纷赞阵容阔,铁马从容杀敌回。 —— ** 3.课文学到此处,我们不得不为钱塘江大潮的气势所震撼~你能用一个词或一句话来形容一下钱塘江大潮么, 学生自由谈。 4.同学们还有什么问题么, (平时我们看到的常常是江河流向大海,而钱塘江大潮却是海水往江里倒灌,这一罕见的奇景究竟是怎样形成的呢。)篇三:观潮教学设计 《观潮》教学设计 冀教版小学四年级语文学科第七册 单 位:抚宁县大新寨镇牛兰甸小学(盖章) 姓 名:李 艳 芹 上报时间:二00八年十二月五日 《观潮》教学设计 牛兰甸小学李艳芹 【教材理解】 《观潮》是小学语文四年级上册的一篇课文,作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象,说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的,重点描写了潮来之时潮水的壮观景象;从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课
文可以使学生了解钱塘江的有关情况,激发热爱自然,探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句,可丰富学生的语言积累,学习作者的表达方法。 【设计理念】 学生学习一篇新的课文,最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式,教师往往是第一课时扫除生字新词,读懂读通课文,教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看,往往是第一课时“逛西湖”,第二课时“打老虎”;从学生的兴趣看,实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学,提高第一课时的教学效率,很值得研究。 《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美,词语丰富,句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段,把钱塘江潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。教学中我将这一段作为教学的重点,紧紧抓住学生的注意力,以读为本,紧抓“奇”进行教学,初读感知奇,品味探究“奇”,美读感悟“奇”。 【学情简介】 四年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,但他们的生活经验有限,知识面不宽,对文中所描绘的钱塘江大潮的雄伟景象,很难想象出画面,教师必须指导感情朗读并借助电教媒体等辅助教学。【教学目标】 知识与技能目标: 1、认识7个生字,会写13个生字。 2、结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。 3、能发挥想象,有条理地说说江潮来时的情景。 过程与方法目标: 1、引导学生一边读书一边想象画面,通过品味重点词句段,体会课文在表达上的特点。 2、学习作者有顺序,抓特点的观察方法,留心周围事物,能按一定顺序,有条理地介绍一处景物。 情感态度与价值观目标: 通过多媒体创设情境及阅读感受钱塘潮之“奇”,让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生热爱祖国大好河山的感情。 【教学重点】 体会潮来之时的壮观景象,能够根据语言描写想象画面。 【教学方法】 “教有多法,但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。我将远程教育资源:图片、影像等有机地融合到多媒体课件中,通过展示课件让学生身临其境,寓情其中,从而感受大自然的伟大力量,为学生提供了直观、动态、形象的影视文件,并让学生在读中感悟、品味,更好地理解课文。为学生自读、自悟文章内容提供了充分的依据。 【教学准备】 教师准备:为了上好这一堂课,我在远程教育资源网上查找了和课文有关的图片和录象资料,制作了多媒体课件。 学生准备: 学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片,以便对大潮有初步了解。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 教学过程: 一、创设情境,激趣导入: “八月十八潮,壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘潮的千古名句。千百年来,钱塘江以其奇特卓绝的江潮,不知倾倒了多少游
人看客,大家去看过吗,(没有)很遗憾老师也没能亲眼所见。今天就让我们一起去欣赏壮观的景象。 二、出示课题,探究“奇”意: 1、今天我们就一起来学习第21课观潮,(师相机板书课题)课文写的是哪儿的潮, (通过预习学生自然就可以回答出:钱塘江大潮) 2、师介绍:钱塘江在我们祖国的浙江省,远离我们可爱的家乡——秦皇岛有好几千里。如果说秦皇岛的北戴河风景区举世闻名,那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。(师板书:天下奇观) 3、师引发问题:“观潮”和“天下奇观”,两个词语中都有一个“观”字,这两个“观”字意思一样吗, (给学生独立思考空间,之后可以提醒学生借助字典解决。) 4、多指名回答后明确:“观潮”的“观”是“看”的意思。“奇观”的“观”是“景象”的意思。进一步引导说出“天下奇观”的涵义,即:天底下或世界上奇异的景象。三、初读课文,整体感知“奇”: 1、我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观,潮来时,激起的白浪达数米高,像一座城墙,你们见过这种奇观吗,为什么这里的大潮如此的与众不同, 2、老师发现大家都有些迫不及待了,那就赶快打开课文读一读吧~ 阅读提示: A、把字音读准确,遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。 B、认真的读课文,读不好的地方多读几遍。 刚才教室里可真是书生琅琅,大家读得都那么认真又那么好,现在谁愿意展示一下你自己,我们开火车读一读,注意一定要认真听哦,老师随时会有可能叫到你~ 3、开火车读课文,教师利用这个过程纠正学生读不准的字音。 4、刚才看到大家火车开得那么好,老师真为你们骄傲~现在大家选择自己喜欢的方式再把课文读一遍,一边读一边想,作者先写什么,再写什么,最后写什么。 5、指名回答后明确:作者先写潮来之前,再写潮来之时,最后写潮过之后。 四、精读课文,品味探究“奇”: 1、师:钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”,那么你认为“天下奇观”到底奇在哪里呢,边默读课文边用——画出你最能感受到大潮“奇特”的词句。读一读这些词句,说一说体会。 (小组交流、班内汇报) 预设: ?(我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来,逐渐
范文三:北师大版挑山工教学设计
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北师大版挑山工教学设计
《挑山工》教案第二课时首先,多媒体简介泰山阶梯、展示挑山工奋力登攀的图片,引导学生观察、联想,在引发兴趣的情境中,初步体验并通过第一课时复习帮助学生理清课文脉络,为后面的细读打基础其次,在考虑到《挑山工》是一篇篇幅较长的文章,因此采用了磁带朗读和学生默读、自读、齐读等方式最后,讲解课文时,抓住“产生疑问?解决疑问?受到启发”这一脉络进行教学,再让学生自主解答问题和合作解答问题,弄清楚课文的内容使学生能更好的体会挑山工坚持不懈的精神本课记叙“我“登泰山时发现挑山工登山的路程,虽然比游人多一倍,但速度却不比游人慢,经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山,脚步踏实,说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈,才能取得成功作者在文中没有着墨于泰山的雄姿和胜景,而是把目光投向挑货上山的山民,描绘了他们艰辛的劳作和惊人的毅力,赞颂了挑山工坚韧不拔的攀登精神1、细读课文,理清脉络,掌握课文主要内容知道挑山工是怎样登山的2、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中,使学生懂得干什么事都要一心朝着目标,脚踏实地,一个劲儿往前走,并学习挑山工不懈攀登的精神一、复习导入师,通过上节课的学习,我们知道了《挑山工》这篇课文可分为三部分段意是什么,生,师,我们也介绍了泰山,他有六千多级阶梯,我
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们现在通过ppt来看一下师,接着我们在来看在泰山上活跃的挑山工们二、新课教学学习第一自然段师,现在请同学们认真听一下第一自然段的磁带朗读想一想ppt上的问题想一想,1、与游人相比,挑山工登山有什么特点呢,姿势路线2、挑山工为什么要走折尺形路线,从哪些词句可以看出来,3、挑山工走折尺路线带来什么困难,生,学习第二自然段师,挑着货物,走的路程比游人长一倍的挑山工与游人谁会更快些,生,师,挑山工会更快些,你们一定觉得很奇怪吧,其实作者也觉得奇怪,现在同学们默读一下第二自然段师,奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢,你轻快地从他们身边越过,以为把他们甩在后边很远了是什么句子,有什么作用,生,过渡句,承上启下学习第三自然段师,那我问一下,作者是怎么会知道挑山工比游人快呢,是别人告诉他的还是,生,师,对了,是他自己遇到的,现在请同学们认真听一下第三自然段的磁带朗读思考一下ppt上的问题问题,“我”和以为挑山工几次相遇,都在什么地方,挑山工在做什么,相遇次数相遇地点看见挑山工在干什么第一次第二次第三次学习四、五自然段师,在遇到挑山工第三次时,作者跟挑山工交谈中把心中的不解之谜说出来了谈话更随便些了,我把心中那个不解之谜说了出来,“我看你们走得很慢,怎么反而常常跑到我们前头去了呢,你们有什么近道吗,”师,全班齐读挑山工是怎么回答作者的师,全班拿起笔来“找
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一找划一划”划出游人怎样走,挑山工又怎样走,生,师,小组合作“比较分析挑山工和游人有什么不同,从以下几个方面讲,学习第六自然段师,那作者听了挑山工的回答后是一种什么感觉,生,师,自读一下第六自然段,思考,这朴素的话有什么哲理,生,师,无论做什么事,只要一心朝着预定的目标,脚踏实地,坚持不懈地努力,就一定能成功学习第七自然段师,挑山工交货了,作者也从泰山回来了,回来后作者做了什么事情,师,全班齐读第七自然段,思考,“它”指的是什么,为什么“我”需要它.生,教师总结,不顾做什么事都要有坚持不懈的精神,不能半途而废,放松要求,做做停停,任何事情也做不好三、布置作业《挑山工》教案教学目标一、知识与技能1,学会本课生字、新词,理解“意味深长”、“腾云驾雾”、“拘束”的意思能用“耽误”、“朴素”造句有感情地
朗读课文2,给课文分段,归纳段落大意,把段意连起来说说课文的主要内容3.能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子二、过程与方法1,朗读法、讨论法、讲授法2,课件与讲授相结合三、情感态度和价值观从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中,使学生懂得干什么事都要一心朝着目标,脚踏实地,一个劲儿往前走,并学习挑山工不懈攀登的精神,教学重点通过学习让学生懂得,干什么事都要一心向着目标,步步踩实,一个劲儿往前走学习挑山工不停地登攀的精神教学难点用联系自己的生活实
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际的方法理解含义深刻的句子教学方法多媒体教学课前准备课件与图片,音频课时安排1课时教学过程一、导入新课观看图片,让学生认识挑山工观看视频,让学生了解挑山工同学们,泰山是一座中外闻名的山岳,有许多人前来游览在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奋力前行,他们就是挑山工这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程,而却比游人先达极顶,这是真的吗,到底是怎么回事呢,请大家看书二、新课学习初读课文,了解大意1,带问题自由读课文问题,?挑山工是怎样登山的,游人是怎样登山的,结果怎样,?把挑山工讲的话划下来2,指名回答自学生字、新词1,辨析多音字北师大版小学四年级语文下册教案挑山工学习目标,1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中,使学生懂得干什么事都要一心朝着目标,脚踏实地,一个劲儿往前走,并学习挑山工不懈攀登的精神2、给课文分段,归纳段落大意,把段意连起来说说课文的主要内容3、学会本课生字、新词,理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思能用耽误、朴素造句4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子5、有感情地朗读课文教学重点,1、通过学习让学生懂得,干什么事都要一心向着目标,步步踩实,一个劲儿往前走2、学习挑山工不停地登攀的精神教学难点,用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子教法,情境教学学法,联系实际教具,小
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黑板学具,字典课时安排,2课时教学过程,第一课时一、谈话引入同学们,泰山是一座中外闻名的山岳,有许多人前来游览在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奋力前行,他们就是挑山工这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程,而却比游人先达极顶,这是真的吗,到底是怎么回事呢,请大家看书二、初读课文,了解大意1、带问题自由读课文问题,?挑山工是怎样登山的,游人是怎样登山的,结果怎样,?把挑山工讲的话划下来2、指名回答三、自学生字、新词1、辨析多音字2、易错的字四、练习正确、流利地朗读课文1、自由读2、每人读一句3、指名分段读第二课时一、复习引入1、检查学生认读生字、新词情况2、提问,这篇文章写挑山工怎样登山的,由此引发了一个什么不解之谜,二、细读课文,理清脉络1、默读课文,想一想本文如何分段,根据什么分段,2、讨论分段本文开头写作者在泰山上碰到挑山工,并由此产生疑问,有一次写出了作者的疑问,并用事实说明了疑问点,作者最后从这件事上受到启发这就是作者的写作思路,即,产生疑问?解决疑问?受到启发3、根据作者思路划段,总结段意学生划段,讨论段意小结第一段,讲我登泰山时看见挑山工登山与游人不一样,走的路程大约比游人多一倍,但奇怪的是速度并不比游人慢第二段,讲我遇到一位挑山工的具体经历,证实他的速度果然不比游人慢,和我从挑山工的话中受到启发第三
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段,讲我画了一幅挑山工的画,用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己4、提问,我们是怎样分段的,先读文,理清作者的写作思路,再根据作者思路为课文分段三、归纳全文主要内容根据各段段意,把段意连起来说说课文的主要内容课文记叙了我登泰山时,看到挑山工登山路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢的情况,并从中受到启发四、精讲点拨、学习第一段1、指名读,思考挑山工登山有什么特点,有什么好处,从哪些词句看出来的,2、用自己的话说一说先写挑山工的样子,肩搭扁担,挑着沉甸甸的物品,接着写他们的动作,一只胳膊搭在扁担上,另一只胳膊有节奏地一甩一甩,再写他们登山的路线--折尺形好处,不损坏东西,还可以省力气追问,有什么缺点吗,这样登山走的路程大约比游人多一倍3、读第2自然段,说一说我的疑问是什么,挑山工走的路程远,速度慢,反而领先于游人4、读文体会二者的不同之处、学习第二段1、默读思考,从这一段中找出我与挑山工登山的过程中,都是怎样登的,挑山工在哪儿超过了我,2、指名读,其余同学再认真思考一次3、汇报我在山下遇到一位挑山工并很快超过了他可是在回马岭和五松亭挑山工都走到了我前头最后,在极顶挑山工又走到了我的前头4、追问,挑山工为什么能走到我的前头,从哪儿知道的,?读挑山工的话,考虑一下他讲了?分析挑山工游人走得慢走得快一心向着目标不想目标步步扎实总停
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下来一个劲儿往前走东看西看,玩玩闹闹作者用亲身经历解答了疑问、学习第三段1、齐读,思考,这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它我需要的究竟是什么,2、汇报这幅画体现了挑山工一心向着目标,不停地前进的精神作者需要的是用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己板书设计,挑山工挑山工游人走得慢走得快一心向着目标不想目标步步扎实总停下来一个劲儿往前走东看西看,玩玩闹闹教后反思,
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范文四:学弈教学设计北师大版
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学弈教学设计北师大版
学弈教学目标:1、学会本课3个生字2、朗读课文背诵课文3、理解句子的意思,能用自己的话说说课文的内容4、能联系实际,说说学习课文的体会教学重难点,1、对照注释,掌握生字词,弄清句意2、理解课文内容,了解两个人的不同表现3、背诵课文教学过程,一、导语1、出示孟子画像,简介孟子2、导入课题3、出示挂图,仔细看图,他们在干什么,三个各有什么表现,生自由议后老师总结,一个老人捋着胡子教两个学生学下旗,左边一个托着下巴正专注地学下旗,另一个则心不在焉课文是怎样讲这个故事的呢?下面请同学们看书.二、读通课文,体会中心1、默读课文,边读边对照注释逐字,理解每句话的意思,逐句了解文章的意思对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记生自学师,这是一篇文言文应该怎样来朗读呢,师范读师,老师读的有时么特点,,、总结读文言文的特点,一是速度比较慢,二是句中停顿较多师,按照我们刚才悟出的读文言文的方法,你在下面也试一试3、谁再来将整篇课文读一读评议——齐读——同桌互读——推荐展示读过渡,等理解了课文的内容以后,你们会读得更好,到时那时,我们再来比一比,4、出示学习要求,给大家五分钟时间,请同学们先对照文中注释,把你不理解的字或词弄清楚意思,然后再试着把字和词连起来说说全文的意思学生自己根据要求进行自学5、质疑
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6、从学生的疑问入手,指导学生理解课文?解题,学弈什么意思,,学习下围棋师,你是怎么知道的,生,看注释师,对,看注释是帮我们学懂古文的一种好方法谁能单讲这个弈字指名读课文?奕秋是个怎样的人,奕秋,通国之善弈者也你能用自己的话来说说这句话的意思吗,?这两个人是怎样学的,使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听,一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之根据你的理解说说这句话的意思,指导感情朗读?他们一起学棋的结果呢,虽与之俱学,弗若之矣你能用自己的话说说这句话的意思,?出示,为其是智弗若与,我读懂了“为是其智弗若与,”这一句,我是这样理解的,能说这是他的聪明才智不如前一个人吗,利用句式特点和标点符号来指导感情朗读?课文作了回答吗,生,曰,非然也这句话又是什么意思,文中给了我们正面的回答,要怎样读,读出肯定的语气生齐读?师,学习的结果不同是智力的问题吗,生既然不是智力的差异,那为什么“虽与之俱学,弗若之矣”,出示问题,讨论,”虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么,从中我们总结出一个什么道理,生交流引导,“其一人专心致志,惟弈秋之为听”,师,你有过专心致志的经历吗,当什么的时候,你是专心致志的师,你们还能用那些词语来形容这个专心致志的人生交流,如,聚精会神一心一意全神贯注一丝不苟全力以赴师,“专心致志”这个成语就出自这个故事你们还知道哪些成
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语出自文言文有这样的精神肯定会获得成功,师,一个人学得专心致志,另一个人学得怎么样,师,你有这样的体会吗,8、师小结,出示学习方法,齐读9、师,好,同学们都学得专心致志,由开始的不会读,到后来的熟读甚至背诵,其实文言文学习并不困难,秘诀就在多读多背而已下面请同学们再大声地把全文读一遍10、能背诵吗,学生试背全文三、总结全文,课外延伸1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗,课下试着讲给父母听2、背会课文3、把本课生字写会一人专心致志一人三心二意学弈教学目标:1、学会本课3个生字2、朗读课文背诵课文3、理解句子的意思,能用自己的话说说课文的内容4、能联系实际,说说学习课文的体会教学重难点,1、对照注释,掌握生字词,弄清句意2、理解课文内容,了解两个人的不同表现3、背诵课文教学过程,一、导语1、出示孟子画像,简介孟子2、导入课题3、出示挂图,仔细看图,他们在干什么,三个各有什么表现,生自由议后老师总结,一个老人捋着胡子教两个学生学下旗,左边一个托着下巴正专注地学下旗,另一个则心不在焉课文是怎样讲这个故事的呢?下面请同学们看书.二、读通课文,体会中心1、默读课文,边读边对照注释逐字,理解每句话的意思,逐句了解文章的意思对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记生自学师,这是一篇文言文应该怎样来朗读呢,师范读师,老师读的有时么特点,,、总结
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读文言文的特点,一是速度比较慢,二是句中停顿较多师,按照我们刚才悟出的读文言文的方法,你在下面也试一试3、谁再来将整篇课文读一读评议——齐读——同桌互读——推荐展示读过渡,等理解了课文的内容以后,你们会读得更好,到时那时,我们再来比一比,4、出示学习要求,给大家五分钟时间,请同学们先对照文中注释,把你不理解的字或词弄清楚意思,然后再试着把字和词连起来说说全文的意思学生自己根据要求进行自学5、质疑6、从学生的疑问入手,指导学生理解课文?解题,学弈什么意思,,学习下围棋师,你是怎么知道的,生,看注释师,对,看注释是帮我们学懂古文的一种好方法谁能单讲这个弈字指名读课文?奕秋是个怎样的人,奕秋,通国之善弈者也你能用自己的话来说说这句话的意思吗,?这两个人是怎样学的,使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听,一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之根据你的理解说说这句话的意思,指导感情朗读?他们一起学棋的结果呢,虽与之俱学,弗若之矣你能用自己的话说说这句话的意思,?出示,为其是智弗若与,我读懂了“为是其智弗若与,”这一句,我是这样理解的,能说这是他的聪明才智不如前一个人吗,利用句式特点和标点符号来指导感情朗读?课文作了回答吗,生,曰,非然也这句话又是什么意思,文中给了我们正面的回答,要怎样读,读出肯定的语气生齐读?师,学
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习的结果不同是智力的问题吗,生既然不是智力的差异,那为什么“虽与之俱学,弗若之矣”,出示问题,讨论,“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么,从中我们总结出一个什么道理,生交流引导,“其一人专心致志,惟弈秋之为听”,师,你有过专心致志的经历吗,当什么的时候,你是专心致志的师,你们还能用那些词语来形容这个专心致志的人生交流,如,聚精会神一心一意全神贯注一丝不苟全力以赴师,“专心致志”这个成语就出自这个故事你们还知道哪些成语出自文言文有这样的精神肯定会获得成功,师,一个人学得专心致志,另一个人学得怎么样,师,你有这样的体会吗,8、师小结,出示学习方法,齐读9、师,好,同学们都学得专心致志,由开始的不会读,到后来的熟读甚至背诵,其实文言文学习并不困难,秘诀就在多读多背而已下面请同学们再大声地把全文读一遍10、能背诵吗,学生试背全文三、总结全文,课外延伸1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗,课下试着讲给父母听2、背会课文3、把本课生字写会一人专心致志一人三心二意《学弈》教学设计六年级语文上册教案教学目标,1、学会本课3个生字能根据课后注释疏通全文,了解故事内容2、正确、流利地朗读课文背诵课文3、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理一、逐层铺垫,设境激趣1、交流中国古代名言师,课前我请大家搜集一些在国古代的名言警句,有所收获的同学请冲
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我挥挥手,2、谈话,简介文言文,导入《学弈》师,同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同,但都有一个共同的特点,它们都是文言文文言,是中国古代的书面语言文言文,古色古香,意韵悠长《学奕》就是一篇优秀的文言文3、释题4、了解作者师,本文的作者是谁,师,孟子是何许人也,课前呀,老师也兴致勃勃的上网搜集了一些关于孟子的图片和资料,让我们一起来看看吧,孟子画像及配乐、配音介绍,孟子名轲,字子舆,战国时邹国人,我国古代的思想家、教育家他孔子以后的儒学大师,被尊为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”他与弟子们合著《孟子》一书,流传千古,影响深远《学弈》就出自其中二、身临其境,人文合一师,说起历史,总是让人们浮想联翩,同学们,如果时光能够倒流,你想不想做一回古人呢,好,就让我们身临其境地感受一下吧,1、引入故事情境出示课件,古乐声中,画面进入了战国时代一家棋社门口张贴了张告示,上书四行字,弈秋棋社今日招徒,一朝学成终身不俗,广纳天下贤人雅士,齐聚书卷路150号2、寻访棋社,拜师交友在弈秋的棋社发生了什么事呢,请同学们读读《学弈》这篇课文读时注意参阅课本上的注释3、检查交流?生读师,下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听,谁先试试,师,谁来说说,他读的怎么样,师,第一次读文言,你们有什么感觉呀,生,很拗口,不好读师,其实呀,老师小时候第一次读文言也是
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这种感觉不过呢读的多了就熟练了同学们,在古时候呀,诵读诗文是一件很风雅的事,一卷在握,书声琅琅,情景交融,物我两忘,下面呢,听老师来读一遍,感觉一下老师读的有什么特点?师范读师,听完老师的朗读,你们有什么感觉,生,没想到文言文也可以读得这么美,学生在老师引导下归纳文言朗读的要领,速度稍慢,注意停顿?老师逐句教读?学生接力读,教师相机正音,重点指导,诲、鹄、缴、弗三、化整为零,沐浴书香1、小组故事会师,请大家以小组为单位,以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事故事会之前,老师有四个特别的行动指令要分发到咱们的四个小组现在呀,它们已不不知不觉藏到了你们的桌子下面,赶快找吧,每组各得到一只纸鹤,鹤身有字,四组指令分别如下,一组,?说说弈秋是个怎样的人,找出相关的句子?想一想这句话是什么意思,?这句话应该用什么语气来读,试着读一读,二组,?谈谈第一个徒弟给你留下了什么样的印象,找出相关的句子?这句话是什么意思,?这句话该怎么读,请试一试三组,?看看第二个人学习得怎么样,文中是怎样描述的,?这句话怎么理解,?用怎样的语气朗读,试着加上动作演演、读读四组,?在3,5句中,哪一句点明了学弈的结果,?这句话是什么意思,读读想想,为什么会是这样的结果,?你是怎样理解文中最后两句话的,师,找到纸鹤的同学就做今天的学习小组长怎么样才能完成这些指
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令呢,有人为你们出主意了——师,大家开始行动吧,学生开始讲、议、批、思、读,教师相机指导2、交流感悟,美文美读师,让我们来分享一下彼此的阅读收获,从一组开始吧,组长主持汇报第一部分,一组组长,我们组的第一个问题是,说说弈秋是个怎样的人,并找出相关的句子这个问题由同学回答生,我认为弈秋是个棋艺高超的人,从文章第一句“弈秋,通国之善弈者也”可以看出师,说的不错,请继续一组组长,我们组的第二个问题由同学回答生,我来解释一下这句的意思弈秋是全国棋人中最善于下棋的人师,好,让我们来看看大屏幕上的弈秋,他是一个什么样的人,给你怎样的感觉,一组组长,我们组的第三个问题请同学回答生,我觉得这句话应该用敬仰的语气读师,其他同学要补充吗,生,我觉得用叹服的语气读更好师,说得好,你们俩来试试第二部分,师,让我们来看看下一个组的精彩表现二组组长,首先请我们组的同学谈谈第一个徒弟给他留下什么样的印象,并找出相关的句子生,我觉得第一个徒弟是个学习相当专心的人,从文中“其一人专心致志,惟弈秋之为听”一句看出师,找的很准确,二组组长,第三个问题是,这句话应该怎么读,试着读一读由我们组的同学来解决生,我觉得应该用一种赞赏的语气师,那你来试试师,读得真有味道,你来教全班同学读读好吗,第三部分,师,第三组的同学早就跃跃欲试了,快把你们的感受交流交流三组组长,我们组的第
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一个问题是,第二个人学习得怎样,文中是自要描述的,由同学来回答生,第二个徒弟三心二意,无心学习文中是这样说的,“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”师,不错,这句话怎么理解呢,三组组长,我们组的第三个问题是,这句应用什么语气来朗读,试加上动作演读一次由同学来回答生,我觉得这句话应读出一种批评的味道第四部分,师,两个不同表现的学生后来会怎样呢,来听听四组的发言四组组长,我们组的第一个问题是,在3,5句中,哪一句点明了学弈的结果,由同学来回答生,第三句“虽与之俱学,弗若之矣”点明了学弈的结果四组组长,我们组的第二个问题由同学来回答指导学生读出一种感慨、叹息的语气,引导他们联系生活实际,总结两人这样的结果是由于学习态度不同造成的四组组长,最后一个问题是,你(来自:海达范文网:学弈教学设计北师大版)是怎样理解文中最后两句话的,由同学来回答教师启发学生思考这两句话深刻的含意,并指导读出问句的语气及答话的余味无穷3、回顾全文,讲讲读读?解释师,读了全文,你还有什么不懂的吗,生,老师,我觉得古人天天这么说话,多累呀,师,你这个想法很有趣,不过,在刚开始上课时我就介绍了,文言是古代的书面语言,而非日常口语,明白了吗,相机解释其他问题,学生能回答的让他们自己解释?指名1,2人,用自己的话讲这人故事?全班配乐朗读全文,全身心地感受文言诵读的快意与韵味
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四、升华感悟,思绪绵延1、读了《学弈》这个故事,你想说点什么,2、设境想象,学习了这么长时间,大家都累了,我们一起来轻松一下好吗,甩甩手,晃晃头,扭扭腰,闭上眼睡吧,睡得真香啊,不知不觉开始做梦了――在梦
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范文五:北师大版折纸教学设计
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北师大版折纸教学设计
一、分数加减法教材分析:在三年级下学期时,学生已经学习了简单的同分母加减法,在五年级上册教材中,学生又学习了倍数与因数以及分数的再认识等,学生理解、掌握了这些知识,则为本单元的学习打下了很好的基础为进一步加强学习的探索性,本单元的内容分为四个情境呈现,在“折纸”的操作活动中,主要学习异分母分数的加减法,在“星期日的安排”中,则重点学习分数的混合运算,在“分数王国与小数王国”中,通过解决不同形式数的比较,引出分数与小数的相互转化的方法教学目标,1,在操作活动中,理解异分母分数加减法的算理,并能正确计算2,理解分数加减法混合运算的顺序,并能正确计算3,能把分数化成有限小数,也能把有限小数化成分数4,能结合实际情境,解决简单分数加减法的实际问题教学重点,1.异分母分数加减法和分数加减混合运算的计算方法2.探索并掌握分数与有限小数互相转化的方法教学难点,理解异分母分数加减法的算理课时安排,折纸第1课时教学内容,课本第2页内容及“练一练”第1,3题教学目标,1、使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则,能正确地进行计算2、引导学生经历提出问题、自主探究、解决问题的过程3、激发学生的学习兴趣,并在学习活动中获得积极的、成功的情感体验教学重点,经历异分母分数加减法的探究过程,并正确地进行计算教学难点,
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理解异分母分数加减时必须先通分的算理教学方法,小组合作、引导探究教具准备,多媒体课件、正方形纸片课型,新授课教学过程,一、创设情境,生成问题1、课件出示教材第2页“折纸”中的教学情境图,指名说一说根据这幅情境图能获得哪些信息,引导学生提出问题并列出相应的算式如,他俩一共用了这张纸的几分之几,列式,+笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几,列式,-2、提问,这些算式与我们以前学过的分数加减法有什么不同,师,这就是我们今天要探索的分母不同的分数加减法二、动手操作、自主探究1、探究+师,这两个分数有什么不同,能直接相加吗,谁先估计一下他们的和是多少,你是怎么估计的,小组内讨论并动手操作,该如何计算+的结果全班交流,组织汇报可能会出现一下结果,我们是用折纸的方法研究的,+=,指名上台展示研究的过程,并说说自己是怎么想的我们的方法是先通分指名上台讲解解题过程,+=+=,并说说为什么要对这两个分数进行通分我们是先把他们化成小数然后再相加,并说说是怎么想的先肯定这些方法都很好,再找同学说说最喜欢哪种方法,为什么,由学生的回答中总结出通分是一种最简单、最通用的方法2141214121412141214341214241434如,计算+,用折纸或化成小数都不太方便2、计算-学生独立完成计算,师巡视怎么计算,帮助有困难的同学指名说说自己的计算过程3、总结算法师,谁来说一说,怎么计算异分母
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分数加减法呢,指名回答后,师作总结,异分母分数相加减,要先通分,化成分母相同的分数,再加减计算结果能约分的,要约成最简分数4、尝试练习+-指名两生上台板演,其他学生独立完成,再全班订正三、巩固提高,拓展练习1、第3页练一练第1题让学生独立完成,然后共同订正2、第3页练一练第2题让学生自己读题,独立思考,再组织学生进行交流,鼓励学生用画图的方法解释自己的思考过程四、课堂小结1、通过本节课的学习,你学到了什么,2、你认为进行异分母分数相加减计算时,要注意些什么,五、布置作业第3页练一练第3题六、板书设计,315121434585623北师大版小学数学五年级下册《折纸》教学设计1、通过直观的折纸操作活动,理解异分母分数加减法的算理,能正确计算异分母分数的加减法2、引导学生利用学生自主折纸得到的算式,经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程从中渗透转化、建模等教学思想,提高学生解决问题的能力3、通过折一折,画一画、说一说,算一算等活动激发学生学习数学的兴趣,并让学生在学习活动中获得积极的、成功的情感体验二、教学重、难点1、重点,通过折纸探索并掌握异分母分数加减法的计算方法2、难点,利用折一折,画一画、说一说,算一算等活动理解先通分,再加减的算理三、教材分析异分母分数加减法是五年级上册第四单元的一个学习内容在这个内容之前,学生已掌握了分数的基本性
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质,学会了约分、通分、分数小数互化的方法,懂得了同分母分数加减法的算理,其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础,同时又是本单元的重点五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理,并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力,也就是具有了一定的知识迁移能力四、学情分析对学生而言,作为构成计算法则的两个重要部分——通分和分数单位相同可以直接相加减都已学过,在这节课,无非是引导学生想到“化异为同”,把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧知识,好在学生已从“异分母分数大小比较”里学会了这一招“化异为同”所以在这节课里要求学生再用“化异为同”来解决问题并不难五、设计思路通过折纸形象地让学生经历通分的全过程,用学生的动手活动代替枯燥的讲解,理解分数单位相同才能直接相加减的道理,体会通分的必要性用开放性的学习素材培养学生的自主创新精神六、教学资源课本插图,多媒体课件,师生共同准备若干大小相同的纸片七、教学设计动手操作,明确目标1,看课件首页,谈话导入,开门见山板书课题,异分母分数加减法出示学习目标,生齐读探索并掌握异分母分数加减法的计算方法能正确计算异分母分数的加减法通过直观的操作活动,理解异分母分数加减法的算理师,听说咱们班的同学个个都是折纸高手,这节课老师就要和大家一
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起来通过折纸研究解决解决异分母分数加减法的相关知识,有信心吗,2,请看要求?折一折,平均折出你喜欢的份数?画一画,用斜线画上你想画的份数?说一说,画斜线部分是正方形纸片的几分之几,课件出示上述活动要求3,动手操作师,老师已经给每位同学都准备了两张大小一样的正方形纸张,请你拿出其中的一张按照要求动手操作开始4,学生汇报展示师,谁能说一说自己是怎么折的,涂色部分是这张正方形纸片的几分之几,5,提出问题,明确目标师,同学们,如果现在要把黑板上两张纸中的涂色部分加起来你可以列出哪些加法算式,想一想你能把这些算式分成几类,你是根据什么分的,还记得如何计算同分母分数加减法吗,谁来说说,师,从学生汇报的异分母加法算式中任意选择一道问,异分母分数如何加减呢,下面我们就来探索分母不同的分数相加减的计算方法自主探索,理解算理1、自主探索进行算理探究师,出示生自编算式+,请大家猜猜看,这道题的结果会是几呢,猜想可是伟大创造的先行者哦,让学生进行独立的尝试,汇报各自的计算过程与结果预设,可能出现的情况如下结论1,结论2,结论3,2、讨论验证师,为什么同样的算式,会出现不同的结果呢,到底谁对谁错呢,生,在全班范围内展开讨论,充分发表各自的意见3、理解算理师,刚才有人说结果是,有人说是,还有人说是,到底谁对谁错呢,送给大家一句话“实践是检验真理的唯一
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标准”,请同学们用手中的纸折一折,一起来验证一下到底谁对谁错开始注意通过课件的演示,展示学生的折纸过程,引导学生观察算式+的通分过程,明确+==是错误的,感受异分母分数加减法不能将分子分母直接相加减师,那么这道题等于就是错误的了,所以做异分母分数加减法的题目时…师,在做异分母分数加减法,为什么不能直接将分子、分母直接相加或相减呢,出示小数加法算式“+”,提问:“可不可以将百分位上的1加上十分位上的3”感受为什么异分母分数加减法不能直接将分子、分母相加师,可不可以将百分位上的1加上十分位上的3,生1,不可以因为相同的数位没有对齐生2,小数点没对齐师,小数点没对齐也就是什么没对齐,——数位没对齐师,数位不同也就是什么不同,师,也就是说当单位不同时不能直接相加减师,我们在来看这道分数题,他们的什么不同,师,分母不同,也就是……师,单位也不同,可以直接相加减吗,生,不可以师,通过大家的交流,现在大家明白在做异分母分数加减时为什么不能直接将分子、分母相加、减的原因了吗,师,同学们都认为做异分母分数加减时先通分后加减是正确的,但为什么要这样做,4、小结算理谁来说究竟该怎样计算异分母分数的加法呢,生汇报,先要通分,(也就是统一分数单位),把异分母的分数变成分母相同的分数,再计算,计算结果能约分的要约成最简分数迁移应用,巩固提高1,迁移应用,解决减法问题2,完
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成“试一试”出示试一试的+与,,再次为学生提供尝试机会3、数学小医生4、计算我能行总结规律,内化提升师,通过刚才的学习,你发现异分母分数加减法应怎样计算,生,异分母分数加减法要先通分,化成同分母分数加减法,再加减异分母分数通分转化同分母分数看书质疑,回顾小结师,现在请大家把书翻开66页,看一看,把课本中你认为重要的地方用笔圈划出来师,现在我们一起回到课前的目标看看你是否解决了1、异分母分数加减法如何计算作业布置板书设计折纸一、教学目标1、通过直观的折纸操作活动,理解异分母分数加减法的算理,能正确计算异分母分数的加减法2、引导学生利用学生自主折纸得到的算式,经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程从中渗透转化、建模等教学思想,提高学生解决问题的能力3、通过折一折,画一画、说一说,算一算等活动激发学生学习数学的兴趣,并让学生在学习活动中获得积极的、成功的情感体验二、教学重、难点1、重点,通过折纸探索并掌握异分母分数加减法的计算方法2、难点,利用折一折,画一画、说一说,算一算等活动理解先通分,再加减的算理三、教学设计动手操作,明确目标1,谈话导入,开门见山板书课题,异分母分数加减法出示学习目标,生齐读探索并掌握异分母分数加减法的计算方法能正确计算异分母分数的加减法通过直观的操作活动,理解异分母分数加减法的算理师,听说咱们班的同学个
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个都是折纸高手,这节课老师就要和大家一起来通过折纸研究解决解决异分母分数加减法的相关知识,有信心吗,2,请看要求?折一折,平均折出你喜欢的份数?画一画,用斜线画上你想画的份数?说一说,画斜线部分是正方形纸片的几分之几,3,动手操作师,老师已经给每位同学都准备了两张大小一样的正方形纸张,请你拿出其中的一张按照要求动手操作开始4,学生汇报展示师,谁能说一说自己是怎么折的,涂色部分是这张正方形纸片的几分之几,5,提出问题,明确目标师,同学们,如果现在要把黑板上两张纸中的涂色部分加起来你可以列出哪些加法算式,想一想你能把这些算式分成几类,你是根据什么分的,还记得如何计算同分母分数加减法吗,谁来说说,师,从学生汇报的异分母加法算式中任意选择一道问,异分母分数如何加减呢,下面我们就来探索分母不同的分数相加减的计算方法自主探索,理解算理1、自主探索进行算理探究师,出示生自编算式+,请大家猜猜看,这道题的结果会是几呢,独立尝试,汇报各自的计算过程与结果预设,可能出现的情况如下,结论1,结论2,结论3,2、讨论验证师,为什么同样的算式,会出现不同的结果呢,到底谁对谁错呢,生,在全班范围内展开讨论,充分发表各自的意见3、理解算理师,刚才有人说结果是,有人说是,还有人说是,到底谁对谁错呢,送给大家一句话“实践是检验真理的唯一标准”,请同学们用手中的纸折一
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折,一起来验证一下到底谁对谁错开始注意通过展示学生的折纸过程,引导学生观察算式+的通分过程,明确+==是错误的,感受异分母分数加减法不能将分子分母直接相加减师,在做异分母分数加减法,为什么不能直接将分子、分母直接相加或相减呢,出示小数加法算式“+”,提问:“可不可以将百分位上的1加上十分位上的3”感受为什么异分母分数加减法不能直接将分子、分母相加师,可不可以将百分位上的1加上十分位上的3,生1,不可以因为相同的数位没有对齐生2,小数点没对齐师,小数点没对齐也就是什么没对齐,——数位没对齐师,数位不同也就是什么不同,师,也就是说当单位不同时不能直接相加减我们在来看这道分数题,他们的什么不同,,分母不同,也就是??,可以直接相加减吗,师,通过大4、小结算理谁来说究竟该怎样计算异分母分数的加法呢,生汇报,先要通分,(也就是统一分数单位),把异分母的分数变成分母相同的分数,再计算,计算结果能约分的要约成最简分数迁移应用,巩固提高1,迁移应用,解决减法问题,1,2-1,4=2,完成“试一试”出示试一试的+与,,再次为学生提供尝试机会总结规律,内化提升师,通过刚才的学习,你发现异分母分数加减法应怎样计算,生,异分母分数加减法要先通分,化成同分母分数加减法,再加减,异分母分数通分转化同分母分数作业布置
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