范文一:作诗要求押韵
押韵、对仗与平仄
绝句为1、3、4句押韵 律诗为2、4、6、8句押韵,1句可押可不押。
绝句无所谓对仗
律诗的三四、五六句式需要押韵的。
平仄就无所谓了。
近体诗包括绝句(五言四句、七言四句)、律诗(五言八句、七言八句)、排律(十句以上)三种,以律诗的格律为基准。(绝句的格律是半首律诗。排律则是律诗的延长)。最基本的格律包括:字数、句数平仄、用韵和对仗(绝句不要求对仗)几个方面,主要有三点:
1、每句必须平仄相间,同联的两句必须平仄相对,联与联之间必须平仄相粘,即“句内相间,联内相对,联间相粘”
2、除首尾二联外,必须要对仗;
3、一韵到底的平声韵。
一、先辨汉字的四声和平仄
根据字音读来的高低长短、缓急升降,古人将汉字分为平、上、去、入四种声调,仄声包括上、去、入三调。古之“入声”字读音在普通话中已基本消失。现在,平声又分阴平和阳平,与上声、去声构成现在的“四声”,即“妈麻马骂”,前两为平,后两为仄。 入声字的发音都较短促,对于诗词的朗诵也有其特定的效果,不可当它完全不存在。如“的、滴、答、一、七、学、雪、绝”等字,都是入声。现代南方地区有很多方言依然保持了入声,如在上海广东等地的方言里,很容易就能把“一、滴”等入声字从“衣、低”等平声字中区分出来。不过,如果是北方的朋友,恐怕就需要逐渐地学习和掌握了。
二、律诗的平仄交替特点
了解了什么是平仄后,我们现在开始讲解律诗的平仄问题了,有些格律书,列出了什么“仄仄平平仄,平平仄仄平”,让初学者一看就觉得头晕,以致于把格律看成为表达内容的镣铐,这其实是很不科学的。律诗的格律,本来就是根据汉语的声调总结出来的,照着格律写出来的诗读起来抑扬顿挫,能有更好的音乐效果。其实,律诗的格律很简单,说白了就是平仄交替原则,怎样交替呢?请听我慢慢说来。
一般来说,在七言句当中,第二、四、六字的平仄必然是间隔开的(如第二个字是平声,第四个字必然是仄声,第六个字则又是平声,反之亦然。)
五言近体相当于七言近体除去首二字,掌握了七言,五言的平仄交替情况。
再记住念对格律:
1、对,每联的对句(即后一句)和它出句(即前一句)在平仄上必须相对。如首句的二四六字为(平仄平)譬如“孤山寺北贾亭西”,则次句的二四六字的平仄必须为(仄平仄)譬如“水面初平云脚低” 。
2、粘,我们习惯上把律诗的八句分为四联。首句与次句合成为首联,第三四句合成为颔联,五六句合成为颈联,七八句合成为尾联。联与联之间的平仄关系,即下一联出句的平仄必须和上一联对句类型相同,平粘平,仄粘仄。譬如,首联对句(第二句)的二四六字的平仄为(仄平仄)譬如“水面初平云脚低”,那么颔联出句(第一句)的平仄也必须为(仄平仄)譬如“几处早莺争暖树”。
综上所述,掌握各种形式的近体诗的平仄格式的关键是确定第一句的平仄。而第一句的平仄又是容易确定的,故近体诗的平仄格式并不神秘,很好掌握,关键是要会用近体诗平仄交替的特点和粘对格律。以前有人认为非死记硬背不可,其实是骗人的,或者自己本身不得要领。其实,只要掌握了上面说的这个规律,对近体诗的平仄就会了如指掌,而且不会忘记,也不会发生错误。
至于平仄的的变格和拗救,笼统地说“一、三、五不论,二、四、六分明”是不对的。这个问题有点复杂,另用篇幅讲它。
先记住在任何情况下都可以平仄不拘的,只有七言近体诗每句第一个字。
孤平是针对七言近体的“仄仄平平仄仄平”和五言近体的“平平仄仄平”这两种入韵句子的平仄句式而言的。如果将上面七言句的第三字、五言句的第一字改用仄声,这就犯了孤平。孤平就是孤孤单单的“平声”字。因为改动之后,这两个句子中除去“韵脚”那个平声字外,其余就只剩下一个平声字了,这就叫犯孤平。可能犯孤平的句式只有这两种。
五言的“仄仄仄平平”这种入韵句式,在诗律上就注定它除了韵脚外只有一个平声字,而且不是谁去“犯”的,所以这不在犯孤平之列。
孤平是作近体诗的大忌,不是在万不得已的情况下不能违犯。为了避免孤平的出现,故上述两句中七言句的第三字、五言句的第一字都必须用平声。如果在实际作诗过程中,非用仄声字不可,为了避免孤平的发生,就需要“救”,这就是一般所说的孤平拗救。所谓孤平拗救,是说在不得已犯了孤平的情况下,要用不合平仄格律的拗句来补救,以避免孤平。具体办法是,将上说七言句的第五字和五言句的第三字改用平声,这就成了拗句,但却避免了孤平。
除了孤平的拗救外,律诗的拗救还有两种常见形式,一种叫特拗句,就是在(仄仄平平平仄仄)的句子中,把第五字和第六字的平仄交换,使之成为(仄仄平平仄平仄),这样的例子在古代有很多,譬如“桃李春风一杯酒”。如果是五言,只须把前面两个字去掉就行,救法和七言同。
除此之外,还有一种常见的拗救是在(平平仄仄平平仄)这样的句式中,第五字和第六字用了仄声,成为了(平平仄仄仄仄仄),如果光是第五个字用了仄声倒也无所谓,那叫小拗,可以不去管他的,可第六字也用了仄声的话,那就是大拗,问题便很严重了,其实这样的句子也可以救它,把对句(仄仄平平仄仄平)中的第五个字改成平声,那就行了,即“仄仄平平平仄平”。比较有名的例子有“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”(八十在古代都是入声)。五言用法和七言同,较著名的例子有“野火烧不尽,春风吹又生。”
这种大拗的救法有时可以和前面所说的孤平拗救一起用,因为在(仄仄平平仄仄平)的句式中,第五字若改成平声,那么第三字的平仄就无所谓了。呵呵,因此,这第五个字可真是个宝贝啊,只要一用平声,则出句的五六字,本句的第三字,就可以随意了。
另外还有一种特殊的拗体,即三仄尾。也就是在(平平平仄仄)的句式中,把第三个字用成了仄声,成为了(平平仄仄仄),这样的拗体是不可以救的,但是在唐人的诗句中也较常能看见,如老杜的“江流石不转”。
今人少用。
注意:律诗入韵的句子二四六字平仄必须要分明,前面讲的这些拗救,除孤平拗外,其出律而救起的例子全部都是不入韵的句子。
范文二:诗歌手抄报:作诗要求
汉字的象形性使中国古典诗歌富于形象性,比如,美国诗人庞德认为,汉字的“春”就是“太阳低伏在草木茁壮成长的枝干之下”,因此,由汉字组成的诗句,就像一组组活动的图画,使读者能摆脱语音语法而直接进入诗人描绘的境界。
汉字对中国诗歌的形式也有非常重要的影响,这主要表现在:
1.句子的整齐
中国的古典诗歌,除了词和曲以外,多数是句子长短整齐的,如《诗经》基本上是四言,《楚辞》大体上是六言加上“兮”字,古体诗和近代诗大多数是五言或七言。比如:
关关睢鸠,
在河之洲。
窈窕淑女,
君子好逑。
(《诗经·关睢》)
2.平仄和对仗
平、仄是汉语声调的两大类。在近代诗和词、曲中,用字的平仄有相当严格的规定,在一些位置上,必须用平声字,在另一些位置上,必须用仄声字。比如:
洒篁留密节,著抑送长条。
(韩愈:《春雪》)
对仗指的是一联诗中,在上下句相同位置上的字要属于同一类,如“东圃青梅发,西园绿草开”。“东”和“西”,“圃”和“园”,“青梅”和“绿草”,“发”和“开”,各自相对。
3.词藻和句法
因为每一个汉字基本上都是一个兼具形音义的独立单位,而且很多汉字是一字多义的,字与字之间粘合的关系多种多样,所以,这种粘合而成的诗歌中的词藻,就显得异常复杂多样。例如,在“风”字后面再加一字,可以构成很多词语:风姿、风物、风雷、风霜、风鬟等。
在句法方面,由于汉语的特点(如缺乏形态、结构灵活等等),以及汉字的独立性,在古典诗歌中,常常出现把两个汉字拆开,或者把某些汉字从后面移到前面的情形。典型的诗句是杜甫的“香稻啄余鹦鹉粒,碧梧栖老凤凰枝”,正常的句法应是“鹦鹉啄余香稻粒,凤凰栖老碧梧枝”。
范文三:由东坡作诗想到的
由东坡作诗想到的
随着学识的增长、经验的积累,我对这个陌生的世界事物的了解也多了一些,但如果要更进一步就显得有些力不从心了。于是只好四方求师,但结果不尽如人意。每学期都举行”学习经验交流会”,当那些”佼佼者”在讲台上眉飞色舞大论一番时,台下的我紧绷着脸,囫囵吞枣地接受着所谓的”经”和”宝”。总认为好学生的学习方法一定是良药,只要是好学生的方法,都搬来模仿使用。正是这样,使我永远落后于他人。难道东坡改诗这一事例不能给我们一点启示吗,苏轼是过于相信自己的经验,而我是过于相信别人的经验。于是我想,对待经验必须要有正确的态度,不要一概拒绝,也不要全盘接收,这样才能不断进步,取得更大的成绩。
我们应当注意,不能生搬硬套经验。小马要过河,诚实的牛大伯根据自己过河的经验,告诉小马水很浅,能够趟过去;而好心的松鼠则根据同伴过河被淹死的惨痛教训,告诫小马不要过河。小马在妈妈的正确诱导下,开动脑筋思考问题。将牛大伯与松鼠的”经?quot;和”教训”加以分析比较,亲身实践,终于顺利地过河。它的认识是”既不像牛大伯说的那么浅,也不像松鼠说的那么深”。小马的成功在于认真思考,勇于实践,在实践中悟出了真知。大家知道,经验是从实践中得来的。因此,人们往往重视”经验”和”教训”,乐于接受他传人来的”经”和送来的”宝”。但任何经验都是在一定条件下产生的,所以我
们接受他人的意见,同时还应分析经验产生的客观条件,千万不能不加分析,生搬硬套,否则就会碰钉子,出乱子松鼠的同伴或许就是由于生搬硬套他人经验而导致悲剧发生的。第二次国内革命战争时期,正是由于王明生搬硬套苏联经验,而导致了第五次反围剿失败。
在社会主义现代化建设时期,我们坚持改革开放,引进了国外一些先进科学技术和经验。社会主义中国在飞速发展,社会主义建设事业也取得了举世瞩目的成就,这是我们大家非常清楚的。当然,我们的引进决不是盲目的照搬,我们所要建设的国家, 是具有中国特色的社会主义强国。如果我们照抄西方资本主义国家的”经验”,全盘引进,那么,我们的国家将成为一个怎样的国家呢,
我们对待经验,要在多方面了解情况的基础上,结合自己的亲身实践,对所了解的情况进行认真分析研究。只有这样才能取得”真经”,获得”法宝”,才能使自己立于不败之地,使中华民族跻身于世界强国之列。
范文四:【命题作诗】电视剧《人民的名义》观后
观电视剧《人民的名义》
温州/郑小绰
谁贏改革满盆金?汹涌大潮沙砾含。
黄浦江头春解舞,玉门关外雪犹酣。
人无信念气难壮,权缺制衡心易贪。
百姓温凉关国运,毋将廉政付空谈。
观电视剧《人民的名义》有感
龙湾/王一平
正义之声剑气扬,劲松傲雪立云岗。
灭蝇旨在黎元富,打虎攸关禹域强。
狼狈为奸生恶孽,官商结党饱私囊。
须将制度囚笼内,尽扫阴霾见艳阳。
观《人民的名义》杂咏
龙湾/王一平
侯亮平
夙夜为公自洁身,肃贪仗义靖江津。
抽丝剥茧除奸贼,气贯云空大写人。
凛然正气鬼神惊,嫉恶如仇大道行。
欲问当年降魅事,苍山为证史长鸣。
李达康
身处高层志亦高,鼎新革故数英豪。
娇妻案犯贪赃事,面对亲情敢下刀。
祁同伟
石榴裙下一官僚,结伙拉帮鬼计刁。
滥用公权张黑伞,伤天害命岂能饶?
高小琴
山水庄园已满尘,楼空梦断印红唇。
为奸狼狈归天路,可叹当年高美人。
观电视剧《人民的名义》有感
温州/陈一冰
向晚开屏入目新,剧情谁不感同身。
几多义府藏刀客,却少裴松还犊人。
利欲熏心迷本性,庙堂尸位失天真。
神京今发雷霆力,浊气澄清正气申。
电视剧《人民的名义》观后
温州/朱凌云
一
色字当头一把刀,石榴裙下醉英豪。
可怜多少趋炎客,算尽机关入大牢。
二
权钱交易古来同,人有饕贪欲未穷。
若任当权无节制,十年过后又相逢。
三
勾结官商总乱媒,狼来虎去费疑猜。
包公海瑞昙花现,俱入汗青蒙积埃。
观反腐剧《人民的名义》有感
意大利/郑育权
海阔连天尚可量,私心膨胀却无疆。
官升三级淫威戻,时进千金血口张。
头顶乌纱欺上下,胸怀歹意使阴阳。
弃珠近墨终盈恶,累罪成囚哭老娘。
观剧有感
意大利/肖德权
自古清亷最是难,高悬明镜不胜寒。
一朝掌印银千两,此际当权日数餐。
惯见杯倾红袖伴,可怜毒剧素心剜。
民情好比覆舟水,警报长鸣远险滩。
观电视剧《人民的名义》有感
意大利/朱文海
大戏荣登热搜榜,煽情演技国民颠。
秀才梦赴琼林宴,学子争当公务员。
自古书中寻美女,如今印侧码金砖。
黄河一旦水波碧,始信为官不爱钱。
观电视剧《人民的名义》有感
罗马/温兴宽(不言)
口口声声说为民,鲜闻宦海道心臣。
枯肠搜肚谋高位,费尽心机捞白银。
百姓艰辛谁记得?千官腐败自贪瞋。
期求宪法早完善,法治中华处处新。
浣溪沙·《人民的名义》观后感
法国/林丽华(月季花)
捞得官名总失真,
金钱欲海变迷津,
世间除丑仗贤臣。
得势衙中多任性,
掌权心里少人民。
蝇营虎占倩谁甄?
鹧鸪天·观电视剧《人民的名义》有感
江西/南惠萍
披着人皮实为狼,伪成君子假慈祥。
黎民相信包公在,公意违规百姓伤。
今裕禄,古云长,断头也要保家乡。
感天动地英雄迹,还不悬崖勒马缰。
电视剧《人民的名义》热播有感
意大利/郭丽
一
官场送礼已成风,手段迂回本质同。
明处喧喧高表态,暗箱蠢蠢色钱崇。
为民服务成虚话,得势升迁变蛀虫。
戏里人生连戏外,犹如利剑刺苍穹。
二
赃官现代一奇葩,利益通通往自家。
习李除贪信心大,老王利剑变麻花。
电视剧《人民的名义》观后感
瑞安/虞正宽
公仆应当廉洁臣,温床腐败却沉沦。
位高得意餐花色,权重忘形赂黑银。
警匪通帮寻恶计,官商勾结喜和亲。
剧情播放扬名后,振奋民心十亿人!
观电视剧《人民的名义》
温州/周玉湘
近闻屏幕焕然新,首选湘台看认真。
出鞘龙泉寒冽冽,现形魑魅乱狺狺。
利熏香雾迷双眼,权纵名缰绊自身。
糖弹紧随枪弹后,重温应醒梦中人。
观《人民的名义》口占
平阳/黄进峰
千古清官已逝风,今时不与古时同。
刻舟求剑徒供笑,检讨当回制度中。
《人民的名义》电视剧之启寤
瑞安/王思雅
富民强国忆贤臣,廉吏从来不顾身。
入宦当行公仆事,升官须记子民人。
黄金粪土头颅贵,白首牢笼骨肉亲。
莫道沧桑真世变,钱权堕色骂湮沦。
《人民的名义》观后
上海/张蕾(一苇)
收视排行似可知,青天情结古今痴。
达康书记网红日,同伟先生腹黑时。
纵有法规难责众,况于政策未忘私。
人民名义竟何在,只问家家电视机。
《人民的名义》观后感
意大利/洪峰
利欲名心气象森,成功路易失丹襟。
当年共许云中卧,此日多成阶下吟。
谁说黔娄贫亦乐?但悲黄犬汗犹涔。
生涯缝里无经过,莫笑祁哥死可钦。
《人民的名义》观后感
青田/夏仲秋
权高位重自应珍,鲜耻伤廉枉为臣。
受贿提心夜难寐,贪婪成性手还伸。
取财不义前程毁,悔药无门涕泪沦。
警世钟声惊腐败,握瑜怀瑾护黎民。
《人民的名义》观感
永嘉/徐建植
一
揪心热剧播当前,万众陈言感动天。
社会茫然无德道,品行丢失拜金钱。
国家律法难尊重,黎庶人生惧复颠。
吾喜亮平忠烈辈,更祈反腐莫松弦。
二
人民名义注心头,大剧摊开反腐筹。
贪戾营私冤载道,宦官枉法律无求。
国家颁政难行令,污吏弄权皆蓄谋。
但借猴兄如意棒,苍蝇老虎扫溜溜。
诉衷情·观电视剧《人民的名义》有感
荷兰/傅更生
一
妖魔鬼怪乱成灾,裙带筑高台。
心机费尽谋位,宦海刮横财。
悬利剑,斩官阶,恶豺埋。
法规明鉴,入狱囚徒,命绝哀哉。
二
郊墅,豪赌,歌女舞,享奸淫。
民有恨,难忍,贼王擒。
往日返如今,阴阴,
官场贪贿心,梦中寻。
三
反省沉思怀往事,误时机。
牢狱泪,诛罪。
毋休提,何日故乡归,敢财迷?
眷属悲,儿女悲,悔知终亦迟。
观电视剧《人民的名义》有感
乐清/倪定梓
反腐惩贪己有年,高层落马屡相传。
文官战将皆畸变,效命疆场孰领先?
《人民的名义》观后感
温州/虞兴龙
人民伟力可登天,莫对佳名轻比烟。
鼠占官仓门有洞,虎滋高位祸因权。
经纶大展赖旗手,道义永生凭铁肩。
土壤养贪唯掘尽,征途任重继年年。
观电视剧《人民的名义》后感
瑞安/郑祥鹏
官场积弊细研搜,头戴乌纱元宝求。
谄媚奉承欺上下,趋炎附势耍阴谋。
明看道貌甚荒诞,暗养娇妞妄掩羞。
一旦东窗前事发,剑穿污史入笼囚。
观电视剧《人民的名义》
乐清/陈开强
开启荧屏气自扬,洪流激浊蛀虫伤。
灭蝇群起黎元劲,打虎攸关祖国强。
还犊罢官传万载,埋羹正法耀千乡。
清明廉政洁如玉,百姓评人用尺量。
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主 编:朱凌云
特邀顾问:陈文林、刘妙顺
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【征稿启事】
范文五:小学生“作诗”的创新方法
小学生“作诗”的创新方法 我不会写诗。但我喜欢读诗,喜欢充分享受读诗过程中的快乐。往往读着读着,仿佛就有无数小精灵在心头嬉戏着,跳跃着。我总以为儿童在诗一般富于幻想的金色童年里(应该读诗,读儿童诗,为诗意人生打造底本。记得著名儿童文学作家谭旭东说过:“儿童的生命是梦想的、象征的,每一个儿童都是充满活力、幻想与梦想的生命个体。而儿童诗这样的文学样式,在某种意义上就是儿童心灵的游戏,是潜意识的活动。是精神的自由创造(它们有梦想的成分。”
面对儿童诗一般的心灵、诗一般的情感和诗一般的想像。我觉得他们的生活里也应该有诗,于是就有了开展欣赏、创作儿童诗的活动构想。
,在赏读中亲近儿童诗
虽然儿童诗以其活泼的形式、优美的韵律深得孩子们的喜爱。但要让孩子们对儿童诗保持长久的关注,甚至产生动笔的念头,还需从培养孩子们对儿童诗浓厚的兴趣入手,让孩子们从心底里愿意亲近儿童诗、走进儿童诗。古人云:“读书破万卷,下笔如有神”;“熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟”。要让孩子们了解儿童诗、喜欢儿童诗乃至感受儿童诗的神韵,大量的赏读便是最佳的方式。教师应在形象生动的儿童诗品读活动中有意识地、有序列地渗透一些儿童诗的创作技巧,使儿童诗赏读活动更能吸引孩子的眼球、打动孩子的耳朵、启迪孩子的大脑。
在实践过程中,我创设了各种情境,让学生在诗情画意的氛围中领会诗韵、提高学诗的兴趣。每天的语文课上,我都安排五分钟师生共同进行儿童诗的品读、赏析;课外,教师、学生积极推荐儿童诗读物供课外阅读;一周内安排一到两次时间集体交流读过的儿童诗,课后自行积累有趣的诗歌;举行诗歌朗诵会,给学生配上美妙的音乐,鼓励个人朗诵、小组合作朗诵、集体朗诵等。孩子们读得多了,自然就会产生一种愿望,想读诗,更想写诗。
,在动笔中创造儿童诗
在经过大量的诗歌朗读之后,无论是诗的韵律、诗的形式,还是诗中丰富的想像,在学生的头脑中都已逐渐清晰起来。从学生的种种表现可以看出,学生急于想大显身手。于是,我积极引导学生尝试写诗。
,(,仿写——体悟诗韵。模仿是儿童最擅长的本领,他们常常喜欢模仿大人的语言、电视中的镜头??每次都能模仿得唯妙唯肖。何不让儿童仿写儿童诗呢?虽然学生还不明确儿童诗写作的要求,但是一切的创造都是从模仿开始的。让学生模仿,模仿儿童诗写作的形式,模仿儿童诗富有特点的语言,让学生初步尝到成功的喜悦。我曾经让学生仿写过《小红花》这首诗,陆红利同学是这样写的:
摘下一朵小红花,,送给我的好老师,,表示我的敬意,,老师,您就收下吧。,摘下一朵小红花,,送给我的好朋友,,表示我们的友谊,,朋友,你就收下吧。
仿写是学生向儿童诗进军的笫一步,仿写的成功意味着学生对儿童诗已经产生了浓厚的兴趣,并开始对儿童诗进行内化。
2(,续写——积蓄能量。大多数的音乐都会有一段前奏,为即将唱响的主旋律营造氛围;一节好的语文课,多数也会有一段“前奏”,为即将展开的学习环节创设一个和谐的情境。而创造儿童诗也需要一个“前奏”,为学生的创造推波助澜。它的“前奏”便是续写。我平时让学生续写最多的是课文中的内容。新课改以来(新教材中的课文内容逐渐生活化,主题逐渐单一化,一篇文章学下来或一个单元学下来。学生总有很多的感受想要表达,如主题“幸福”,如何通过《巨人的花园》、《幸福是什么》等主题文章让学生感受自己的幸福。这些都可以用诗一般的语言进行赞美、捕述、深化。这既是对课文内容的内化和主题的升华,又是学生进行儿童诗写作的极好素材。所以每次课文学完,我总会给出两句儿童诗,让学生接着往下写,虽然学生的笔头还很稚嫩,但凭借着对课文故事情节的感悟和对生活的亲身体验,学生的笔下还是流淌出了一首首美妙的小诗。如余沙莉的《幸福是什么》:
幸福是什么?,幸福是和爸爸妈妈,一起荡的那架秋千。,幸福是什么?,幸福是和妈妈在停电的晚上,,一起点燃的那根蜡烛。,幸福是什么,,幸福是那炎热的夏夜,,妈妈为我送上的凉爽的风。
,(,创造——展示个性。作为语文教师,仿写和续写只是学生创作儿童诗过程中的一些基本手段,主要还是大加鼓励和精心引导
儿童自己创作儿童诗。
,(,(,发挥想像——在想像的空间里寻觅灵感。诗歌中那一个个鲜明的形象就是靠想像完成的。没有想像就不会有形象,没有形象也就不会有诗。孩子们特别好奇。他们的思维特别活跃,他们异想天开,根本不受条条框框的约束。可以说,丰富的想像是儿童的天性,而丰富的儿童式的想像更是儿童诗最本真的特点。
我们因势利导地辅导孩子,帮助他们打开想像的闸门,认可孩子天真的想像。在孩子的眼里,大海是太阳公公的镜子,太阳下山是到大海里洗澡;夜空是美丽的花园(星星们每天都在那里散步、乘凉。这种可贵的想像需要得到我们教师的精心呵护,毕竟儿童的想像力是人一生中最为活跃、超常的时期,有时他们就生活在想像之中。你听:
别捉蝌蚪,,它是青蛙的娃娃,,别吃青蛙,,它是蝌蚪的妈妈。,勤劳的青蛙,,功劳很大,,专吃害虫,,保护我们的庄稼。(项祝薇《保护青蛙》)
,(,(,走进生活——在丰富的体验活动中捕捉情感。生活是创作的源泉。学生只有亲近大自然,走进生活,才会有创作的素材。只有积累了丰富的生活经验,灵感才会喷涌而出。为此,我们要带学生去校园观赏美景,到操场开展丰富多彩的大课问活动,去兴趣小组唱歌、跳舞、画画、踢球等,还要组织学生开展丰富多彩的班队活动。在凉爽的秋雨面前,孩子们萌发了诗的种子:
秋雨在小溪里歌唱,,小雨听了,,急忙为她伴舞。,秋雨在田
野里歌唱,唤醒了种子,,农民伯伯高兴地收稻谷。,秋雨在房梁上歌唱,,小鸟听了,,准备去南方过冬。(罗鸣《秋雨在歌唱》)
儿童的天性,有如璞玉浑金。诗情如水(正好用来润泽,心就会变得晶莹剔透,熠熠生辉。我们应当让孩子学会发现诗。学会表达诗意。大千世界中的一花一叶、一山一水,都是涛欢欣活跃的新生命。走进生活,诗既是稀有的眷顾,又是热情的常客。诗的感觉常常不期然地来到我们心中,关键在于我们的孩子有没有用心及时捕捉到。我们要引导孩子珍重自己生命中的每一次独特的心理体验(用笔记下每一个生命成长的足迹。
,(,(,引导观察——在观察中感受无穷的奥妙。“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”引导孩子做生活的有心人,留心观察,生活中处处有诗歌。如一位叫罗鸣的学生通过平时对天气的观察,写下了这样一首有趣的童诗:
乌云弟弟真淘气,,你瞧,白云姐姐才说它两句,,它就大哭起来,,哇——哇?,乌云弟弟真淘气,,月亮姐姐和它一起玩游戏,,它把月亮姐姐盖住了,,大地一片漆黑。(《淘气的乌云》)
你们看,在这首诗里,下雨在学生的眼里是乌云弟弟在哭泣,没有月亮的夜空是乌云弟弟和月亮姐姐玩游戏。多么天真无邪的语言,却揭示了一个个确实存在的自然现象,这就是观察的力量。
,(,(,营造氛围——在和谐的氛围中激发创作的欲望。学生写诗,只凭喜好,但往往没有长久之心。这就需要教师给他们创设不同形式、不同范围的生活场景,来拓展学生的选材和思考的领域。
每当学生置身于相应的场景中时,总是很兴奋,他们对写诗逐渐有了期待。
随着写诗热情的高涨,我为学生制订了写诗的计划。每星期至少两首,多则不限。随着写诗质量的不断提升,我又给他们手工出了一本诗集,挂在班级中,供大家阅读。后来,又建议学生去投稿或放在学校的红领巾广播站对全校广播。一个个和谐氛围的营造,让学生写诗的热情达到了一个又一个高潮。精美的童诗如潮水般从学生的口中涌出来,陈超的同学《幸福是什么》:
幸福是辛勤劳动,,你付出多少就收获多少。,幸福是助人为乐,,你帮助一个就多一个朋友。,幸福是奉献爱心,,你给予越多就快乐越多。
一首首充满童趣的儿童诗从孩子们的笔下汩汩“流”出,儿童诗的阅读和写作已经成了学生学习中最大的乐趣:?通过儿童诗的写作,凝练了学生的习作语言。“作文不仅需要我们有一双慧眼去观察、评赏生活,更需要我们日积月累的财富。”学生诵读了儿童诗,不知不觉的,他们在平时写文章时由刚开始的干巴巴变成了能运用儿童诗特有的韵律去描述。?通过想像写诗,发展了学生的创造力。创造能力是一个人最难能可贵的能力,它是人类进步的源动力。在这一年学诗写诗的过程中,学生通过自己丰富的想像创造了一个又一个生动的形象。而不断想像的过程也正是不断创造的过程。?在写诗的过程中,学生充分展示了自己独特的个性。儿童诗的写作既立足于学生的发展,又照顾到学生的个性差异。在具体的写作过程
中,学生是活动的主体,教师只是一位辅导者、欣赏者。不同的学生喜欢不同类型的诗,有的学生喜欢故事诗,有的学生喜欢抒情诗,还有的学生喜欢童话诗??所以写出来的儿童诗往往带着学生不同的个性色彩。