范文一:《二泉映月》第五自然段的教学案例
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《二泉映月》第五自然段的教学案例
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《二泉映月》第五自然段的教学案例
作者:龚晓红 转贴自:转载 点击数:69
《二泉映月》第五自然段的教学案例龚晓红师:“听着,听着,阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。”请同学联系上下文说说阿炳积淀已久的情怀有哪些,生:我从这些词句中体会到的:??树木葱茏,藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉??水面月光如银,??阿炳积淀已久的情怀是一种对家乡美景的热爱。生:我从这些词句可以看出:阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜,操着胡琴,卖艺度日??阿炳那积淀已久的情怀是一种对生活穷困和疾病折磨的哀怨。生:我是从这些词句体会到的:??泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望??阿炳那积淀已久的情怀是对音乐的热爱和对美好生活的向往。生:老师,我是从这些词句体会出来的:??.激愤的倾诉,倔强的呐喊??阿炳那积淀已久的情怀是一种对命运的抗争。师:同学们理解得真好。那么,请你们有感情地朗读这些词句,体会体会阿炳那积淀已久的情怀。【评析】这一片段教学,老师紧扣“积淀已久的情怀”让学生读书,通过读书,再联系上下文来感悟,不仅帮助学生理解了课文,同时为理解《二泉映月》的内容打下了基础。http://www.mqxx.com/blog/user1/90/archives/2006/3330.html使用搜索引擎查找本课更多相关资料:搜索时,“文章标题”“所有大类”“所有小类”这几项无需选择,直接输入课文题目关键的字就行~
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参考文献
1、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》 (中央党的群众路线教育实践活动领导小组办公室)
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----------------------------------------------------精美文档 值得收藏------------------------------------------------------- 2、《论群众路线——重要论述摘编》(中央文献出版社 党建读物出版社)
3、《厉行节约 反对浪费——重要论述摘编》(中央文献出版社)
4、《群众路线教育时间活动 党员干部读本》(国家行政学院出版社)
5、《**上海讲话实录》(人民出版社)
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范文二:《二泉映月》第五自然段的教学案例
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《二泉映月》第五自然段的教学案例
龚晓红
师:“听着,听着,阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。”请同学联系上下文说说阿炳积淀已久的情怀有哪些,
生:我从这些词句中体会到的:??树木葱茏,藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉??水面月光如银,??阿炳积淀已久的情怀是一种对家乡美景的热爱。
生:我从这些词句可以看出:阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜,操着胡琴,卖艺度日??阿炳那积淀已久的情怀是一种对生活穷困和疾病折磨的哀怨。
生:我是从这些词句体会到的:??泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望??阿炳那积淀已久的情怀是对音乐的热爱和对美好生活的向往。
生:老师,我是从这些词句体会出来的:??.激愤的倾诉,倔强的呐喊??阿炳那积淀已久的情怀是一种对命运的抗争。
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师:同学们理解得真好。那么,请你们有感情地朗读这些词句,体会体会阿炳那积淀已久的情怀。
【评析】这一片段教学,老师紧扣“积淀已久的情怀”让学生读书,通过读书,再联系上下文来感悟,不仅帮助学生理解了课文,同时为理解《二泉映月》的内容打下了基础。
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范文三:第五段(第五自然段):收束全文。
第五段(第五自然段):收束全文。
文章的
1、中心论点:逐客过矣(驱逐客卿是错误的)。
2、列举史实,阐明纳客之利。
论证逐客之非,必先阐明纳客之利;纳客之利既见,则逐客之非自明。故作者提出全文中心论点后,第二段立刻就列举秦国历史上四位国君重用客卿而成帝业的史实:穆公广纳贤士,并国二十,遂霸西戎;孝公用商鞅之法,至今治强;惠王用张仪之计,蚕食诸侯,功施到今;昭王得范雎,打击豪门,使秦成帝业。四位国君重用客卿的着重点虽然不同,但效果却完全一致,这就是“此四君者,皆以客之功”。先君史实,充分说明了纳客之利,随即笔锋一转,折入反面推论,从而自然导向本文中心论点:驱逐客卿是错误的。
3、纵论重物轻人之失。
第二段列举史实,说的是历史。第三段纵论重物轻人之失,则是力陈“今陛下”之过失。首先,文章极力铺陈秦王喜爱别国所产珍宝、美色和音乐以满足自己欲望的事实,揭示秦王在取物方面不固执于“必秦国之所生然后可”而唯我所用的态度,从而与秦王在用人方面一味排斥客卿的态度构成对比,随后一针见血地指出:这种“重物轻人”的行为是和秦王意在统一天下、制服诸侯的根本目的背道而驰的。这样,秦王驱逐客卿的严重危害性也就显而易见了。
4、理论论述,力陈利弊。
第二、三两段侧重于摆事实,第四段则主要是讲道理。先以地广、国大、兵强以及泰山、河海为譬,说明纳客之利;再以五帝三王无敌于天下为例说明广罗人才的重要;接着用“今”字一转,落实到秦王“却宾客”的严重危害性上,与上文形成古今对比,从而使纳客之利与逐客之非不言自明。
四、艺术赏析
1、紧扣中心展开论述,既摆事实又讲道理,理足词胜,雄辩滔滔。
文章共分五段:第一段为绪论,开宗明义提出中心论点。第二段至第四段为正文部分,围绕中心逐层深入,展开论述。其中,第二段以“昔”字领起,重点是论古先君之得;第三段从“今”字起笔,重点在论“今陛下”之失。得失互见,利害并举,纳客之利与逐客之非昭然若揭。二、三自然段,一古一今,由远及近,层层推进,但主要是摆事实;第四段则重在讲道理,从理论上阐明纳客之利与逐客之非。最后第五段为结论,总结全文,照应论点。
2、以对比为主,采用多种方法论证中心论点。
本文通篇采用对比法展开论证,正反并论,利害对举,反复对比,透彻有力。第二段中,四位君王“以客之功”的事实,是正反例证,“向使??”一转,则折入反面推理;第三段中,“用外物”与“逐客卿”、“重物”与“轻人”对举,以及第二与第三两段古今对举,同样是对比论证;第四段中,五帝三王广纳人才无敌于天下与秦王“却宾客”“藉寇兵而赍盗粮”一正一反,一古一今,也是对比论证。
在通篇运用对比论证同时,还间或采用了归纳论证、类比论证和例证法等论证方法。如第二段先列举四位国君重用客卿的史实,进而得出“此四君者,皆以客之功。由此观之,客何负於秦哉,”采用的就是归纳论证。第四段中以地广、国大、兵强以及泰山、河海为譬,说明纳客之利,采用的是类比法;以五帝三王无敌于天下为例说明纳客之利,采用的则是例证法。
3、铺陈、排比和对偶方法的大量运用。
本文语言富于文采,善用铺陈、排比和对偶。
二、三两段,列举大量事实作论据,采用了极力铺陈的手法。铺陈最忌烦琐、臃肿,本文运用角度变化、句式变化和用词变化,使文气饱满,气势充沛,文字生动,因而大大增
强了文章的说服力。
排比句的大量运用,是本文又一特点。如第二段中,写穆公八方求士、惠王四面扩张、昭王打击豪门,都采用了排比句式;第三段中,罗列秦王所爱,以及第四段中写“地广”、“国大”、“兵强”的特点和“泰山”、“河海”、“王者”的类比,采用的也是排比。排比的运用,增强了文章的气势和感染力。
同时,在铺陈对比中,文章还大量采用了对偶句式,如“民以殷盛,国以富强”、“国无富利之实,而秦无强大之名”、“江南金锡不为用,西蜀丹青不为采”、“非秦者去,为客者逐”、 “弃黔首以资敌国,却宾客以业诸侯”等。这些对偶句除在语义上起同义强化或反向对比作用外,还与散体句错杂相间,形成整齐错落之美,因而全文音节抑扬顿挫、铿锵响亮,更增强了滔滔不绝、雄放不羁的气势和力量。
范文四:第五层(第12自然段),写“我”感谢家人
第五层(第,,自然段),写“我”感谢家人为“我”的付出。
〔语意理解〕
“我出生在福建海边一个小渔村。因为家里孩子多,父母挣的工分抵不上一家人的吃穿用度,经常入不敷出。”
“工分”,某些集体经济组织计算个人工作量和劳动报酬的单位。“抵”,相当,能代替。“吃穿用度”,就是生活中的各种费用。“入不敷出”,敷,是够、足的意思,整个词语的意思是收入不够开支,说明家里的生活状况很艰难。
“我五六岁起就成天泡在海里,??然后到公路上卖给往来于福州———厦门的司机,给家里换一点零花钱。”
“成天”,整天。成,表示达到一个单位,强调数量多或时间长。“忙不迭”,急忙,连忙。作者在,、,岁的时候就知道“给家里换一些零花钱”,正应了那句“穷人家的孩子早当家”的老话。但这时候的艰苦生活却是对意志的一种极好的磨炼,是作者人生中一笔巨大的财富。
“我现在做事有韧性,不怕吃苦,就来自那些艰苦时日的磨炼;而我对野外和大自然的亲近,对生命科学的热爱,又与童年那些在海边奔跑的日子息息相连。”
这是作者对他小时候生活的总结。“韧性”,指顽强持久的精神。“磨炼”,就是在艰难困苦的环境中锻炼。“生命科学”,是研究生命现象和生命本质的科学。“息息相连”表示作者童年生活与自己后来的事业关系密切。小时候那些艰苦时日和在海边奔跑的日子磨炼了他,也培养了他对大自然、对生命科学的兴趣,所以说它们“息息相连”。
“目前这一领域的研究大概集中在这样两方面:一是揭示人类生老病死的规律,如何减少疾病,延缓衰老;二是通过基因工程改善提高农作物的质量,提高抗病虫害能力。”
这里概括介绍了生命科学研究的内容。下文分层次进行具体说明。
〔写作特点〕
,(结构紧凑,以时间为顺序娓娓道来。详略得当,重点突出。
,(科学原理讲述深入浅出。
3.语言明白晓畅,亦庄亦谐。
教学建议
〔教学目标〕
,(正确、流利、有感情地朗读课文。
,(读懂课文内容,感受科学家陈章良热爱科学、不懈追求的品质,体会知识在人的生命与生活中的重要意义,培养学生热爱科学、执著追求的精神品质。
,.在阅读中体会作者对知识的执著,对科学的热爱;学习作者以平实的语言,用具体事例,按一定顺序说明事物的方法。
4.认识6个生字,正确书写,,个生字。
范文五:第五自然段:写妈妈收到风姑娘的
第五自然段:写妈妈收到风姑娘的信要为孩子做棉衣。
五个自然段中第一段为总领,后四段分述,叙述三种小动物随季节变化的生活特点和人对秋天来了的反应。
,语意理解,
“呼,呼,呼,风姑娘去送信。”
这是课文首句,以拟声词开头,营造一种意境,渲染一种气氛,形象可感。“去送信”点题,并领起下文,以下四段都是围绕“送信”展开的。
“风姑娘送一片落叶给??”
每段都以此句开头,表明信即落叶。落叶是秋天的使者,是秋季变化最显著的表征。一叶落而知秋,因此,落叶便成为宣告秋天到来的第一个信息。正如春风带来细雨,北风送来雪花一样,这里作者称其为信。另外,“落叶”也交代了秋季到来引起的植物的变化,我们可以想象:落叶横飞,百草枯黄,鲜花凋零,五谷结籽??这就是秋天。
“秋天到了”、“天气凉了”、“冬天快要到了”、“天快冷了”
这四句分别是收到信的燕子、松鼠、青蛙和小女孩儿的妈妈说的话,这些话都在揭示信的内容,但它们又有一个程度的区别。由初秋到深秋,时间上具有推移感;由“秋天到了”到“冬天快要到了”,季节上具有变化感;由“天气凉了”和“天快冷了”,在气候上具有加深感。总之,四个人四句话组合起来共同完成了对整个秋天的描述,这是一个逐步深化的过程。
“我要到南方去”“快采松果,准备过冬”“我要挖个地洞好冬眠”“我要给孩子做棉衣”
这四句写出了风姑娘送信的结果,也是小动物们和小女孩儿的妈妈收到了“秋天”这一信息后的反应,交代了一些动物的生活习惯,如燕子的迁徙、松鼠的储备冬粮、青蛙的冬眠等,实际上这是有代表性的几类动物过冬的特点。这是季节变化给动物带来的变化。对于秋天的到来,人也做出了相应的反应:做棉衣。除此之外还有许多:收割、储粮备菜等等。所以看来只几句语言描写,所包含的内容却很丰富。
,写作特点,
这篇散文优美,有童趣,写作方面有很多特点:
1
子、小松鼠、小青蛙都有人的思维判断,都具有人的理性情感,尤其是它们还有那么真实的对话,使爱读童话的孩子更觉亲切、可信,充满情趣。而且通过小动物自己的口说出它们想干什么,说出它们各自过冬的特点,使本来比较枯燥的知识的传达变得很富有故事性、趣味性。
2
都非常相似,均以“风姑娘送一片落叶给??”起笔,然后用接到信的动物或人说的一句提示自身特点的话作结,简明扼要,每段只改动几个词,相当于古代诗歌的重章复唱的手法,从修辞角度来分析属于排比,这就使得文章自然具有建筑上的对称美、整齐美,而对称、整齐中又有个别变化,真是美不胜收。而且用这样相同的形式说明不同的内容,传达不同的知识,符合孩子的心理特点。
3
的生动形象,内容的准确具体,达到完美结合。“我要到南方去”“快采松果,准备过冬”“我要挖个地洞好冬眠”,这是三个小动物自己说的话,是它们在讲述自己的故事,这样的知识传达富有真实性、故事性和趣味性。读完这篇散文,小朋友既可以品味其中文学的美感,又可领会知识的真实。
三、教学建议
1
(1)初读课文时,在正确连贯地朗读课文上下功夫。要保证充分的时间,运用多种形式:可以借助拼音自由读、同桌互读、小组互读、听录音读。保证绝大多数学生都能把课文读得琅琅上口,使“正确、流利地朗读课文”这一目标落到实处。
(2)精心指导学生有感情地朗读,通过读感悟课文内容。
在进行这部分教学前,继续指导学生初步认识自然段(每段开头空两格),然后分段读课文。指导朗读第二段,联系第一段,重点让学生理解“一片落叶”就是风姑娘的信,然后带着问题边读边想:风姑娘给谁送信了?谁看了信说了些什么?(或准备怎么做)读后让学生议一议。课文内容简单,读熟了,也就明白了,不必细讲。第三、四、五段结构与第二段相同,可以让学生自读,回答出前面两个问题,通过细读找出这三段与第二段的不同之处。最后明确它们接到风姑娘的信,说的话和要做的事不一样,都是准备过冬的,不同的动物过冬的方法不一样。
通过多读以及观察画面把学生带到课文情境中来,尊重学生的独特体验,如指导读第一段“呼,呼,呼”刮风的声音,可以读轻一些、慢一些,也可以读重一些、快一些。还可以采用自评、互评等方式激发学生的读书热情。
(3)引导学生反复读文时,要读准“送(,ò,,)、松(,ō,,)、鼠(,,ǔ)”等的字音,认识“姑、信、给、冬、青、蛙、孩、风、南、方、果、女、妈”等字。实现认读同步,寓识于读。
2
(1)指导学生积累词语,学着说一说:一片落叶,一片乌云,一片??
(2)指导分角色朗读课文,老师可以和同学们配合,引导学生把自己当作课文中的小动物,读出不同的语气,可适当做些小动物头饰,以引起学生兴趣。
(3)自选词语,由学生独立完成。
3
(1)本课要求认识13个生字,学完课文之后,教师可从课文中抽出含生字的词语,采取多种形式让学生反复读,在读中巩固识字,检查学生认读生字的情况,并有针对性地指导。
(2)学写6个字,可在《写字》课本中写。
风:注意字的笔画在田字格里的位置。“风”字中被包围的撇、点相交于中心,笔顺规则先外后内。
方:指导写好第三笔“横折钩”,注意笔顺。
果:注意指导字的笔顺。
女:第一笔撇点()不要断开。
每个字写2到3个即可。
4
(1)燕子收到风姑娘的信要到南方去。
松鼠收到风姑娘的信要储粮过冬。
青蛙收到风姑娘的信要挖洞冬眠。
妈妈收到风姑娘的信要为孩子做棉衣。
农民收到风姑娘的信要准备收割。
狗熊收到风姑娘的信要准备过冬。
(2)一片天空 一片树林 一片枫叶 一片蓝天 一片情意
一片深情 一片绿洲 一片废墟 一片乐土 一片净土
5
(1)收集其他小动物是怎样过冬的资料,在班级同学之间互相说一说。
(2)可以说一说自己家为过冬做了哪些准备。
(3)看,这是风姑娘写的一封信。信中写的是:“小燕子:秋天到了,你赶快飞到南方去吧。风姑娘这儿还有三封信。如果让你写,你会怎样写?把你想说的话,讲给爸爸妈妈听。
建议:风姑娘的信其实就是对课文内容的改写。此环节可以让学生再一次回忆课文内容,同时也在改写的过程中培养学生良好的语言感悟能力,为以后的表达、习作打好基础;其次是给学生一个信件格式的初步印象。此作业不必在上课时就急于检查,给学生充分的时间。
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