范文一:没有爱就没有教育
中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2017)02-0101-01 苏霍姆林斯基说过:“没有爱就没有教育。”巴特尔也说“教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。”不是索取,不是交换,而是付出,是给予,是自我牺牲。这就是?郏?有爱才有教育,因为爱才崇高,无私地爱,是教育的魂!有爱就有温暖,有温暖就有信心,有信心就会成功。 “谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才能教育好孩子。”教师应该用自己博大的爱去温暖每一位学生,让我们用慈爱呵护纯真;用智慧孕育成长;用真诚开启心灵;用希冀放飞理想。师爱是一种高于友爱、异于母爱的最伟大最纯洁的爱。我始终坚信,没有师爱,就没有教育。多一份尊重,多一份宽容,多一份理解,善待学生、关爱学生,是做好教育工作的前提。 一、用爱心去温暖学生 “如果学生是一朵含苞待放的花蕾,教师的职责就是让他们在生活这片温暖的阳光里绚丽绽放”。作为一名教师,对学生的爱必须是普遍而广泛的,不应该以社会原因、家庭背景及平时表现而有所偏爱,应该一视同仁。对于调皮生,我从来就没有放弃他们,任其破罐子破甩,而是给予特别的关爱。只有这样,孩子们才会敞开心扉认同你,快乐地融合到集体当中去,充分地扮演主人公的角色,才能创造一个融洽的、温暖的、团结的集体。在课下,我也经常和学生们以朋友相称,与他们共站在同一条线上,共同来渡过难关,享受荣誉。倾听学生的心声,让他们感到教师是一个热情和蔼的人,一个平易近人的人,一个可以信赖的人。教师,有一千个学生,就有一千种爱。面对性格迥异的学生,即使爱如潮水,教师也要化作细雨精心浇灌。 二、用耐心去感化学生 师爱还必须要有耐心,这是由教育的长期性与反复性决定的。学生知识的积累、能力的培养、品德的形成,都不是一朝一夕,一蹴而就,而是要通过反复的训练与实践才能成功。后进生的进步犹如蜗牛行走缓慢之极,往往是今天变好了,明天又差了,反反复复,难以巩固。教师绝不能有“恨铁不成钢”的思想,需要坚持正面教育,用循循善诱的方法,经常性地作耐心细致的思想转换工作,最大限度地调动他们的积极性。后进生尤其渴望能够得到别人的赞赏和承认,当他们受到老师和同学的称赞时,会获得精神上的愉快,从而促进自信心的建立。教师要善于使用“放大镜”寻找后进生身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。当他们有了点滴进步,就及时予以肯定表扬,让其产生“成功感”,培养自信心。 三、用真心去打动学生 由于受传统教育那种师道尊严的影响,学生对老师总会或多或少存有畏惧心理,师生之间有着一道无形的鸿沟。作为一名教师,如何去填平这道沟呢?那就是用滚烫的心温暖学生的心灵,用真心去感动学生,用真诚去填平师生间的鸿沟。真心诚意是打动人的最有效的手段,教师对学生真诚的爱有着巨大的感召力。只有真心对待学生,才能引起学生内心的强烈共鸣,达到师生间的相互信任,学生才会把老师当作知心朋友,敞开心扉,倾诉他们的心里话。老师才能及时了解学生的精神世界,才能有的放矢地及时给予指导和帮助,使他们健康成长。 四、用垂范去引导学生 “德高为范,博学为师”。古人云“以身立教,其身亡而其教存”,反之“其身虽存则其教已废”。教师必须具备美好的师德师风,为人师表,以身作则,时时处处注意自己的言行,以良好的形象做好学生的表率,在潜移默化中用自己的榜样力量对学生进行教育,促进学生良好习惯的养成和道德品质的提高。平时,凡是要求学生做到的,教师本人也应该做到,要充分展现教师在各个方面的素质,用实际行动从情感上取得学生的认可,让学生心服口服。不仅要有爱的情感,爱的行动,还要有爱的能力和爱的艺术,把自己的情感融入到课堂实践中去,用教师特有的语言和行动去唤起学生的热情,产生共鸣,激发学生的热情。 师爱是教师在教育过程中所给予学生的呵护和关怀,包括对学生的尊重、悦纳、理解、信任、赏识。师爱是一种最理智的爱:教师不因家长、学生而异,不因个人的情绪、处境、喜好的而异,做到对好学生不溺爱,对差学生不持偏见、不操之过急,而能循循善诱。师爱的理智,还表现在对学生严格要求上。爱而不严,不是真正的爱。师爱大度、师教有方,严格要求和精心呵护的有机结合是师爱的本质。学生口中的“妈妈老师”一类称呼就是对师爱最好的说明。师爱无欲,师爱是一种最无私的爱:师爱是不求回报的。那怕是受到不公平的待遇、受到天大的委屈,那怕自身的正当利益受到极大的损害,都得一味地奉献付出,决不把对学生的爱与自己的个人目的和利益联系起来,无怨无悔。北京师范大学教授、著名心理专家林崇德说过:“疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣!”因为教师对学生的爱,在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱,在原则上是一种严慈相济的爱,是神圣的爱。 爱是成功教育的原动力,师爱是师德的灵魂。为师者应该热爱、关心、善待每一个孩子,以平等的尊重和真诚的爱心去打开每一个孩子的心门,不能让任何一个孩子成为遗憾。百年大计教育为本,教育大计教师为本,教书育人师德为本。爱岗敬业、精心教书、诚心育人,是我们教师的本份。我们拥有同一个名字叫教师,我们干着同一个事业叫教育。让我们携起手来,铭记****的嘱托,在教书育人的岗位上辛勤耕耘、攻坚克难、开拓创新,为实现中华民族的伟大复兴作出自己的最大贡献。
范文二:没有爱就没有教育
教师教育感言
尊重学生的人
张计强
学生只有水平能力的高低, 没有人格的不平等。 班主任不能简单 地,置学生于受教育的位置, 而应该把自己置于学生当中,尊重他们 的人格与他们坦诚相见。实行工作中班主任常常不自学地偏爱优等 生,冷落中等生,讨厌差等生。 尤其是对差等生,往往不讲究批评的 方法,动辄出言不逊,逞口舌之利,极尽挖苦讽刺之能事:“你已经 不可救药了” , “你简直是我们班的败类” , “你和某某根本不能比” 。 不允许学生辩解,更谈不上与他们谈思想, 谈心态。虽然班主任“望 生成龙” 的心情是不错的, 但这样确定是以论这个学生为人格低劣的 人为基础的教育,是以爱的名义实施伤害。
有时候班主任以为自己是发扬爱心, 实际上相反。 下面这件事在 笔者心中引起过强烈的震动。 学校要求新生购买校服, 一个腼腆的男 生走进办公室,说不想买,在反复追问下,他才道了实情,大意是家 里穷,买不起, 班主任第二天向全班同学说明情况,并号召大家伸出 援助之手。 结果,校服钱就捐齐了。不能否认,这位班主任的动机是 好的, 可这样的爱心教育是把那位男生放到了与大家不平等的位置上 了,他成了受同情、被怜悯的弱者,校服成了他贫穷的标志,他时刻 感到自己低人一等, 承受着巨大的精神压力, 使他的心灵受到极大创
伤。因此,在家的教育中,平等的人格是第一位的,也最重要的。
没有爱就没有教育
褚夫岳
没有爱就没有教育。 教育的前提是心中要有爱。 作为一名小学老 师,要心中有学生,心中爱学生。
电视剧《刘家堡的故事》里有这样一段情节:彩丽丢了五元钱, 代课教师因此搜遍了全班同学的书包。 在女生胜男的书包里, 老师发 现了一个花本本,里面写了这样一首诗:啊,青山是你的眉毛 /绿水 是你的眼睛 /大地是你的胸怀。 /我永远忘不了 /你那个激动人心的名 字??老师说胜男在早恋, 逼着说出诗中的 “你” 是谁。 胜男不承认, 一再解释诗中的“你”就是她村的名字“刘家堡” 。老师不信,一中 咬定诗中的“你”是班里的一名男学生,并严肃地批评了胜男, 要求 胜男回家写检讨书。胜男觉得受了极大的委屈,因而赌气不去上学 了??。
作为一名教育工作者, 只有心中有爱,并相信学生,才能教育好 学生,做好自己的本职工作。
没有爱就没有教育
王金河
所谓教育,包含教和育。教育即师。师者传道、授业、解惑。教 者,育人。今天说的师,教师的责任,是教育关心爱护学生。没有爱
谈不上关心爱护,也谈不到教育。爱关系到责任心,关系到对学生的 教育,培养。如果对学生没有爱心,就谈不到教育培养。 所以没有爱 就没有教育。
爱心铸造生命
郭文娟
蓝色的天空,绿色的大地,活在天与地之间的是绚丽的生命,而 孩子则是生命中最美丽的花朵。 在几年的教育教学工作中, 让我感受 颇深的是教育中必须要有对孩子的爱:因为爱心能够铸造生命。 在短暂的教育生涯里, 我所从事的都是低年级的教学工作, 特别 是一年级的小学生在他们刚入校时, 面对的是一个陌生的新环境, 各 方面都不懂,甚至是不适应。 而作为老师, 首先得让他们懂得熟悉小 学的生活环境,也就是要做一个“引路人”的工作。其次,当他们遇 到困难时, 老师要及时给予关心与帮助, 让他们感觉就在家中一样温 暖; 多与孩子接触交谈, 了解他们的性格习惯, 做孩子们的 “好朋友” ; 接下来, 老师与孩子相互熟悉了。 这时, 我们不仅要做孩子的 “益友” 不要做“良师” ,关注指导孩子的学习任务。不过,在关怀备至、细 心呵护这些“花朵”的同时还得严格要求,严守纪律,所谓“没有规 矩,不成方圆” ,不能只做温室中的花朵,还要经得起风雨的侵袭。 做到以上几个方面, 需要有强烈的责任心、 耐心、 细心。 而细心、 耐心、责任心的前提, 是要有爱心贯穿始终。 有了爱才有力量, 有动 力去浇灌花朵,让他们茁壮成长,铸造出一个个鲜活的生命。
没有爱就没有教育
郭依合
09学年第一学期,我被学校安排为五年级二班的班主任兼教语 文科目。以前听说该班有位叫程辉的学生是出名的“顽生” ,就怕所 教班中有这样的“害群之马” ,摊上了心里难免有些担心。
程辉,男,身高 1.70米,体重 67千克,右手指残疾,有点心理 障碍,学习不认真,成绩较差。平时,他不听老师教导,我行我素, 爱打架,是学校第一个难管理的学生。
我向教过程辉的老师了解情况, 或说, 你刚接班, 给他个下马威, 不乏有武力整治的意思,不妥;或说, 不管不问任其混下去,犯事就 交给政教处,自觉良心未泯,不可行;或说,该生只要犯错,就请家 长到校,思量,不可取??
开学第一天, 上午平安无事, 我一直悬着心, 稍微轻松些, 下午, 我刚到校,学生反映, 程辉和他的拜把兄弟跟初中生打架,我的头疼 事来了。
我决心对该生动之以情,晓之以理,用爱来感化这个孩子。 晚放的铃声响后, 程辉没喊报告推门走进我的办公室, 双脚分立, 双手背后,挺胸仰头,很不在意的样子。
攻心为上。 我首先用和风细雨的口吻跟随他说做文明礼仪懂事的 孩子,我读了《小学生守则》和《日常行为规范》 ,讲做人,待人之 道,同时又列举了大量事实。我看到他有知错之意,慢慢与其沟通。
沟通才能交流, 交流才能让学生亲其师而后信其道。 我不指责他打架 的事,而询问了他的家庭情况,衣食, 住怎样,学习生活中遇到什么 困难,表明老师非常乐意他。
我看程辉有悔改意思, 我说, 我很愿意与他交朋友,并希望他无 论遇到什么事都要告诉老师。从做事,学习, 生活,做人等方面跟随 他谈了许多。
不觉暮色降临, 我护送程辉回家。 路上他承认了与初中生打架的 事,当时改正错误。
此后,由于程辉恶习一时难改,每每犯错, 我就不厌其烦地婆婆 妈妈地教育他,其他老师见状夸我太有爱心与耐心了。
现在的程辉与刚接班时的他判若两人。 因为他学习差, 我又对他 进行了转化辅导工作。 经过我的努力,他的成绩有了很大进步。 前不 久,程辉被当选为路队管理员,我为此高兴。
我要用爱为学生撑起一片绿荫, 用爱的不渴之泉去滋润学生干涸 的土地,学生的进步就是我爱的收获,从教十余载,至今方明白:没 有爱就没有教育。
没有爱就没有教育
郭万龙
当前人尽皆知,没有爱就没有教育。但在爱学生时要讲究艺术, 手段及方式。魏书生老师说:“以德治教” , 身教重于言教是教师必须 时刻牢记在心。当学生犯错后,他不是责骂,体罚,而是写说明书,
写心理病历。魏书生老师说:“光强调教师要有爱心是不全面的,还 应具体研究怎样去爱,想爱还要会爱。如果不会爱,原来想爱, 后来 也变没爱了。 ”作为教师的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学 生, 但对于如何去爱却末做这深入研究, 并且很多时候学生一犯错误, 就大声斥责,批评。没有试过如何走进他们的世界,心平气和地用道 理去说服教育他们,没有冷静下来想想,如何爱才有法, 才能让这些 需要更多爱的学生明白道理,懂得怎样做才是最合理,最正确的。 我决定用魏老师说的访求来试试, 带着爱打开学生的心门, 慢慢 地走进学生的心灵世界,创造一种和谐的师生关系。
师生深情
邵秀娟
“一个不热爱学生的老师,永远不会成为优秀的老师” ,这句话 经常在我耳边萦绕。是的,教师的关爱会使学生心灵产生震撼, 进而 自尊、自律、自信。为什么有些人,尤其是有些成就的的人,即使到 暮年,仍念念不忘的是上小学时教他的老师。
攻取知识培养能力是学生的主题, 对成绩较好, 自主学习能力较 强的学生,老师要不断给以激励,使他们更上一层楼。但是对于后进 生,教师要对其多关照,我去年教的两个学生,基础太差,我想尽办 法,也没有解决问题。 忽然有一天,我发现他们两人写字很认真。我 抓住这个机会,上课了,我很严肃地说,今天老师想表扬两位同学。 他们俩写字很认真,作业做的工整仔细。打这之后,他俩像变了一个
人,学期结束,成绩跃居前几名。对于学生,教师切勿暴跳如雷,怒 发冲冠,更不能冷落学生。
学生不记恨老师批评亿,训斥他,最厌恶的是教师以他的冷落。 就像一个女孩子说的:“我不想让老师把我像空气一样忽略。 ” 老师慈 母严父般地晓之以理,动之以情,学生大都会良知萌发,改正错误。 教师情真意切,爱意浓浓,学生就会自尊、自信、自强不息,就 能鱼跃起大海,鹰击长空。
没有爱就没有教育
李永经
培养学生高尚的品德是教育的重要任务, 而高尚的品德必然包含 爱;所以没有爱,就有会有高尚的品德,因而就没有教育。爱本身就 是教育的重要内容。
有爱,对教师来说,尤为重要。 因为教师是施教者。教师要培养 学生高尚的品德,自己首先得是一个品德高尚的人。教师没有爱,就 谈不上品德高尚,因而教师就不配做教师。 身教胜于言教,教师没有 爱,就没法从事教育工作。教师没有爱就难以取信于学生;教师没有 爱心, 就很难教出有爱心的学生, 因为教师的言行处处都是学生的榜 样。教师没有爱心,对工作就会敷衍塞责,就会产生职业倦怠症。教 师对学生没有爱心,就会和学生关系处不好,经常怨恨学生;训斥、 惩罚学生经常过了头, 就会引起学生烦感, 难以接受批评。教师如果 对某个学生失去爱心, 那么就等于宣布他对这个学生教育的失败, 这
个学生肯定会厌恶这个老师, 甚至会顶撞他,使他无法上课。教师没 有爱心,就会生活在地狱里。
教师有爱心,就会在工作中找到乐趣,和学生相处,就会其乐融 融。教师有爱心,学生再大的过失也能宽容; 教师有爱心,学生微小 的进步也逃不过他敏锐的眼光; 他的爱可以使灰心变为振奋, 可以使 怯懦变为勇敢。 他的爱可以使浪子回头, 他的爱可以使桀骜不驯变得 俯首听命。 教师的爱可消除小学生对老师恐惧与猜疑, 可以获得学生 的尊敬与信任。教师没有爱心,就会生活在天堂里。
工作中要有爱心和细心
爱心——班主任工作的前提
爱心是指班主任必须拥有一颗热爱教育事业, 热爱学生之心。 这 是做好班主任工作的前提,也是班主任工作动力的源泉。
班主任只有热爱自己的教育事业, 热爱自己的这份教书育人的工 作,才能激发自己的满腔热情,才能在工作中不计得失,无私奉献。 班主任既是学生的严师,又是学生的慈母;班主任也只有热爱学生, 才能尊重学生的人格, 尊重学生的意见;班主任只有热爱学生, 才能 理解学生,从而有的放矢教育、引导学生, 有了这些班级工作才能事 半功倍, 优秀班主任成功的秘诀就是对教育的热爱, 对学生的热爱, , 三十多年来, 我就是对班级工作的无限热爱, 带着对学生的无限关爱, 才使我在班级工作中克服了一个又一个的困难, 取得了一个又一个的 成功。
细心——班主任工作的要领
班主任工作的复杂性, 就要求班主任必须又细心, 学生皱眉头或 是一句不经意的话,教室里异样的气氛,是学生发给教师的信号。这 就要求班主任必须细心的观察,正确判断, 才能把握方向,保证班主 任工作的有效性,正确性。
记得去年第一学期, 我任五年级班主任, 班级进行一次班委会选 举,唱票时,方向一个学生的票数特别高, 但每当报到这个学生的名 字时,下面就窃窃私语,我发现情况不对,做一次细致的调查, 。调 查的结果是:这位票数高的学生是他用 2元一张票买来的, 他的目的 是想当副班长。我给全班同学谈话,并以“我们应该做什么样的人, 我们需要什么样的班干部”为主题,召开主题班会 bhirang 全班学生 畅所欲言,在讨论中全班同学同意了认识, 树立了正气, 给了全班一 个很好的教育。 为了不让这个学生丧失信心, 我在指出他的错误的同 时,肯定了他积极进步的一面,并许诺,若在一年内他认识提高了, 表现突出了,就选你做副班长。两次谈话,一次主题班会,使这位同 学茅塞顿开,精神振作,明确自己做人的原则和奋斗目标。一年后, 这位同学,当上了副班长。
没有爱就没有教育
蒋广亮
教师的关爱会使学生心灵产生震撼,进而自尊、自爱、自律、自 信。有的人,尤其是名人,即使到暮年仍念念不忘的是上小学时教他
的老师。教师对学生的爱主要表现在以下几个方面:生活上的关心。 教师要有敏锐的观察力, 洞察学生的心理变化。 通过谈心, 走访家长, 物质帮助,及时地把学生从困境中解脱出来。学习上的关照,获取知 识培养能力是学生的主题。对成绩较好,自主学习能力较强的学生, 教师要不断给以激励, 使他们更上一层楼。 此外, 还要培养他们广泛 的兴趣, 向他们推荐一些优秀的课外书籍, 组织他们参加各种课外活 动和社会实践, 并对他们提出更高的要求, 促进他们的智力水平向更 高层次发展。 对于一些后进生教师要利用一切尽可能利用的时间给他 们进行补习, 并通过集体力量进行同学间的帮助, 使这些学生感到教 师的爱, 同学的爱。 对于一些好出现错误的学生, 教师切勿暴跳如雷, 怒发冲冠,更不能冷落学生, 从此不理不问。教师要慈母严父般地晓 之以理, 动之以情。 学生大都会良知萌发, 改正错误。 教师情真意切, 爱意浓浓, 学生就会自尊、自信、自强不息,让留守学生感到学校大 家庭的温暖。 留守儿童缺少父母关爱和温暖, 他们难于适应集体生活, 没有开心的好感觉, 一旦自尊心受到伤害就会逃学、 打架、 不听话等, 针对这些情况教师要引导他们, 利用图书角、 图书室到书本与知识的 海洋中去, 多组织开展在丰富有益的活动, 创造和谐的学习氛围使留 守学生留心在学校。 建立留守学生档案实行动态管理, 实行教师结对 帮扶留守学生制度,开展一帮一交心谈心活动,帮助塑造健康心理, 形成良好的学习习惯。
教师朋友们,我们一定要记住,爱是一种涵养。爱是一种态度, 爱也是一种美德。拥有爱,就等于拥有了人生最大的财富。我们更要
记住,只有付出爱的教师,才能培养出有爱心的学生。
师要有一颗慈母的爱心
郑均科
本人从教三十多年来, 感悟出师爱犹如母爱。 它是学生通往成功 不可缺少的润滑剂,是成功教育的基础。
近年来, 我回顾了一下教学工作的苦与乐, 使我得出要想使学生 都能得到进步, 教师必须有慈母般的一颗爱心和信心, 视学生为孩子, 思想上不断地教育,精神上积极地安慰,生活上亲切的关怀,学习上 认真的指导,看得起学生,体贴中等生,更爱差生,时时刻刻将绵绵 的爱注入学生的心田。动之以情,晓之以理, 用真情感化学生, 用爱 心塑造学生美好的心灵。比如,亲自培生病的学生去医院,挤时间为 差生补课,面改他们的作业, 为他们指明学习的方法,不厌其烦地做 好学生的思想转化工作,为学生排忧解难, 消除顾虑。真正做到育人 之目的。
再个是要经常深入学生中和学生打成一片, 交友谈心, 做好知音, 让学生敢讲真话, 敢谈心里话, 同时要注意为中等生创造表现自己的 条件、成功的机会。例如:课堂提问要有的放矢,让中等生回答简单 的问题, 班级的活动要有计划, 让中等生从具体的实践中充分看到自 身的价值和做事的能力, 尝到成功的喜悦, 从而鼓起勇气, 扬起风帆, 奋起直追,赶超先进。
给学生一个凳子,走进学生内心空间
金爱新
马卡连柯在《家庭和儿童教育》中说:“爱是一生中伟大的感情, 他总是在创造奇迹, 创造新的人类, 创造人类最伟大的珍贵的事物。 ” 可见,爱心教育的重要性。
爱心教育不仅仅体现在对学生在生活上的关心照顾, 更是在精神 上的呵护。为了使文理分科后的学生尽快适应班级的新环境新管理, 切实走进学生内心世界, 本人在博采众长的基础上, 大胆地做了一个 尝试—— “给学生一个凳子, 倾听学生的心声,走进学生内心空间” 。 在与学生交流时,特别与后进生、双差生,犯错误学生谈心时, 在办 公室内递上一个凳子, 让学生与自己面对面地坐着来谈, 使许多棘手 问题迎刃而解。 大多数学生对本人的做法表示热烈欢迎, 其中一位姓 王的同学在与我交流时说:“老师,我从来没有见到你这样尊重学生 的老师,老师我服了,我愿意改正错误,重新做人。 ”我没有想到, 给一个凳子的空间, 会使学生有如此的想法, 王某给我讲了许多有关 他的内心深处的东西。 这种做法,我一直坚持到现在。学生的思想积 极了许多, 爱学的情绪高涨很多, 班纪班风班级量化各项工作位居全 校前列, 学生的集体荣誉感更强了, 对本人的工作的广泛开展做好学 生基础。
现在回顾起来, 我的这种做法之所以受欢迎,工作会有效果,究 其原因是:一个凳子给学生一份空间。 (1)一个凳子,改变了学生长 久以来对所习惯的 “罚站” 等形成的教育的认识, 改善了师生 “猫鼠”
关系,形成了师生友善的朋友式关系。
(2)一个凳子,体现出教师对学生人格的尊重,让学生在内心 深处去认识到老师对他尊重。
(3) 一个凳子, 让学生说出了老师想要知道的或不知道的秘密, 便于更好地“因材施教” ,做好学生的思想工作。
(4)一个凳子,不仅仅是一种工作形式的变换,更重要的是爱 心教育的体现。
我相信, 爱心教育的形式是多样的, 总有一个会适应自己教学班 实际的。让爱心去改变孩子的成长,去影响孩子的一生。
换一种方式
孙中超
在一次课堂上,我正在黑板上板书。一转身,一架纸飞机, “油 耗殆尽”缓缓降落在卫生角。 为了不影响讲课,我装作没看见, 不予 理会。
我继续讲课,十分钟后,又发生了同样的“坠机事件” ,我很生 气,马上停止讲课,向他走去, 那男生一幅很紧张的样子,我真想好 好批评他一顿, 也好借机警示其他同学,沉默了一会,我态度变温和 了,面带微笑问他:“怎么回事?“他站起来说:”我有了两张废纸, 可又不想耽误别人,就折了纸飞机, 想扔到卫生角。 ”我说:“你的飞 机折的不错,飞得很稳,有空教教大家,好吗?”他说:“好的。 ” 同学们笑了,在轻松的气氛中,我回到讲台继续讲课,在剩下的
时间里,他听得很认真。课下他找到我,向我承认了错误。
我想,如果我当时严厉地批评他,他一定会很没面子,有可能还 会顶撞, 正常的课堂秩序肯定会被打乱。 教育的智慧和艺术不正是在 我们的教学过程中诞生的吗?处理课堂问题时, 我们应该稍微控制一 下自己的情绪,想着换一种方式,换来的就是教育的另一种境界。
没有爱就没有教育
高洋
人们都说:“老师是蜡烛, 燃烧自己照亮别人。 ”我说:蜡烛的光 太弱,照得也不够远。 懂得营造阳光,能将融融春日散布到学生的心 里,这才是老师。罗曼·罗兰说过:“要散布阳光到别人心里,先得 自己心里有阳光。 ”老师的阳光就是一颗热爱学生的心,有了爱面对 学生才会多表扬,多激励,少训斥,无讥笑。用爱心努力使学生处在 自由、民主、开放的环境中,在生动快乐的氛围中,才能陶冶他们的 情操,发展他们的智力,提高他们的觉悟,健全他们的人格,从而塑 造学生的灵魂。因此,我说:没有爱就没有教育。
做为一名合格的人民教师首先应用细心、耐心和关心去爱学生。 细心:是细心观察学生在不同环境中的表现, 发现问题及时纠正, 发现好的苗子大力表扬,让大家向他学习。 刚接班时,我发现有个女 孩胆子很小,上课不敢说话, 班内的活动也只做旁观者。 我及时地与 家长联系,了解孩子在家中的表现, 知道她在家里很少大声讲话。我 就和家长一起制定了帮助孩子的计划, 校内外共同努力。 为了增强她
的自信心, 锻炼她的胆量, 平时上语文课时我专找简单的问题请她回 答;分角色朗读课文时,我请她表演小角色等,慢慢地她上课有举手 的意识了,我就及时叫她,还让同学一起给她鼓励,一个学期快过去 了,她有了很大的进步,在每次小组的合作中,她也能和其他同学一 样发表自己的看法了,一项紧张而紧蹦的脸上,终于露出了笑容。 耐心:就是遇事不急躁,帮助他们寻找把错误的原因,允许学生 错误反复。 小学阶段的学生是从家庭到学校的一个重要的过度期, 把 错误、出问题是很正常的事情。作为老师每当学生有情绪时,我没有 大声地训斥他们,而是耐心询问原因,帮他们分析害处, 教给他们解 决问题的方法,扶着他们走过适应期。
关心:就是关心他们的每一件小事, 聆听他们的心声,帮助他们 心理的疑问或不满。有时孩子会在课间告诉我, “老师,今天是我的 生日! ”我会高兴地说:“真的,祝你生日快乐! ”有时我还会用一张 纸条写上集具教育意义或鼓励性的名言警语送给孩子做为生日礼物, 乐得孩子一天都笑容满面。 我也又一次深深地感到, 老师的语言有多 么的重要。
“让每一个孩子在学校里抬起头来走路。 ”苏霍姆林斯基说。我 会努力用自己的爱心营造一片阳光, 让学生能在阳光灿烂地日子里身 心健康成长。因为我始终坚信:“没有爱就没有教育” 。
没有爱就没有教育
张道营
“教育” 这两个字, 一个是教, 一个是育, 组成一个教育这个词, 是互相联系的, 只教不育是不行的。 只育不教也是不行的,教只是教 学生知识, 教学生怎样做人, 怎样做一个有用的人。 育只是培育养育, 让他健康成长,这也是家长们必须做的事。
本人从教几十年对教育深有感触,教是关键,育也不能跟不上。 家长教育好了学生,对家长尊敬,对别人有礼貌,听从家长的叫唤。 他要尊敬家长, 长大了成了孝敬老人的好孩子。老师教育好人。 学生 他不论有多大, 干什么工作, 他总会想着曾经教过他的老师,这是为 什么呢?这就是因为没有爱就没有教育的体现吧!
人是一种高级动物,他能分出高与低,好与快,热情与冷淡,荣 誉与耻辱。特别是学生年龄虽然小, 他也懂得这些道理。 在他幼小的 时候,往往约束力差范了一些,不该做的事,也就是违反了学校的纪 律,或着班级的规定。 老师如果不查清原因, 给他一顿批评,他可能 不听从, 可能给你来个反抗。 这使你的工作不利。 作为老师应对学生 的关心和爱护去处理每件事, 把事情处理好,不让学生有反感, 让他 心服口服。这样,他就对你有好感,认为你对事、对他处理公平,他 认为你在他的幼小心灵里是一个至高无上的好老师。
我在 2003年的时候,带了一个五年级。 当时, 我班有 50多个学 生,有比较好的学生,守纪律,爱学习,听老师的话。但也有几个学 生很难管, 经常违反学校规定。针对这些同学,我认真分析。特别有 个叫钱磊的同学,有不少带他课的老师共同认为, 对他不管不问,他 没有学籍也不影响班级考评。 有其他的活让他去干, 比如扫地, 打水,
一引起劳动,都让他干,因为他在班上不好管理,让他出去,就省事 了。我认为这样不行, 因为他是一个孩子,家长把学生送进学校,是 让老师来教育他的,我们不能不管不问,我就把他经常叫到跟前,耐 心地说服教育,从此以后,他就好多了。学习成绩也有进步,他回家 以后经常对他家长说我对他好, 不和其他老师一样。 他的家长主动找 我说感谢话。这学生后来到外地去打工,找个好工作,也结婚了。也 还经常给我能电话,经常说上学时候的事, 他非常喜欢我。另外还有 一位同学是上刘村的邵雅琴同学,由于我经常对她的成绩给予肯定, 使她不断进步, 也考了上重点高中。 我曾经路过她村时, 她急忙起来, 给我说话。 现在她的弟弟和妹妹也跟我上学, 她就给他们说我是最好 的老师,让弟弟和妹妹听我的话,好好学习。 我再次认识到:没有爱 就没有教育。
开启心灵的钥匙——爱
姚茂民
第一年做班主任时,我班有一个学生特别引人注目。他叫袁跃, 平时寡言少语, 独来独往。他每次都不能按时完成家庭作业,老师批 评教育他, 他默不作声。 只要提到他, 课任老师都望洋兴叹, 大有 “朽 木不可雕也”之愤慨。
但是, 作为班主任, 我不能放弃任何一名学生。 一位教育家曾说:“一味地挖苦、贬低,会导致孩子的反抗,反对老师,反对学校,或 者反对整个世界。 ”于是,我努力寻找其闪光点。我发现袁跃劳动能
力强, 就安排他为班级做一些力所能及的卫生工作, 并及时予以表扬, 使他的脸上露出了自豪感。 上课时, 我请他回答一些相对容易的问题, 让他逐步树立了自信。课下, 我主动找他聊天,并拉上其他同学,增 近了他与同学的距离。 我给他专门布置了家庭作业,由少到多, 他也 逐步能完成了。
功夫不负有心人。经过一段时间努力,袁跃各方面大有起色。有 一天中午, 我发现他留校,但是迟迟没有吃饭。我询问了他,原来他 带的饭钱丢失了。 我帮他买了两包方便面。 当热呼呼的泡面端到他面 前时,他的眼睛湿润了。
第二天, 当我走进教室时,袁跃快步走到我面前, 双手递给我一 支钢笔,鞠躬说:“老师送给您。 ”我心里有一股热流通过??
“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。 ”作为班 主任,我们要善于使用“爱”这把钥匙,去打开学生的心灵,更好教 育学生。
教师和“老师牌的” 、 “教书匠子”
郭万早
“教师”这一高尚的词语,引起人们的赞美,诸如“塑造人类灵 魂的工程师” “园丁” “红烛” “春蚕” ,究其原因,则教师具有无私奉 献的精神,勤奋敬业刻苦钻研的品质,严于律己为人师表的风范,是 知识的传播者,心灵的塑造者,理想的播种者;是民族的脊梁, 国家
的基石;是托起明天太阳的人。 “教”传给的意思, “师”传道授业解 惑,古时候把教师称为“先生” ,尊为“先知先觉”之人,可见古人 非常重道尊师, “五四”运动之后,把“先生”改为“老师” , “老” 具有老练、成熟之意,同时对教师的尊称,由此可见, “教师”不是 任何人能称的起的。
“老师牌的”常常是人们对教师开玩笑时说的,贬义词,说话人 也许发现了此教师的某个不文明的地方, 轻轻的讽刺一下, 或者借用 别人讽刺教师的常用语来讽刺教师, 不论此人是发自于内心还是借用 别人之语, 说明教师族中有违背 “为人师表” 的行为, 用 “老师牌的” 强调教师必须按照教师的职业道德规范去做, “为人师表”贴在教师 身上,要求教师“学高为师、身正为范” ,同时也折射出人们对教师 的敬仰, 在人们心中教师知识渊博、 文质彬彬、 举止大方、 行为得体, 尽管现在教师地位还不高但在人们的心中教师已为上上人,由此可 见,当一名“教师”不容易。
“教书匠子” 是人们贬低教师的一种说法, 是对教师人格的亵渎。 所有教师每当听到这个词时, 心中愤愤不平,甚至暗暗作骂,直接反 唇相讥, 我们为什么有这种反映, 因为我们的骨子里认为所从事的工 作是太阳底下最光辉的事业, 教学不是谋生的职业, 而是振兴中华民 族的事业。 “教书匠子”就把我们的工作当作一种职业,与木匠、泥 水匠相提并论, 我们好象认为贬低了自己, 心中当然不快, 由此可见, 教师是了不起的人。
人们对教师的衡量标准来源于儒家,儒家对教师的要求是“内圣
外王” ,亦即今天的“内强素质,外树形象” ,同时要求“修己安人” , “修己”方能“安人” 。 “修己”就是不断的修正自己的过失、错误, 不断明白“伦常八德” (八德:孝 悌 忠 信 礼 义 廉 耻) 的道理, “安人”就是管理、教化人。今天作为我们人民教师,只有 不断的提高自己的人文修养, 提高自己的业务水平, 才能更好的教书 育人,才能称的上“光荣的人民教师”的称号。
没有爱就没有教育
邵泽川
教书育人是老师的天职。老师应该充分了解学生的个性,真情关 爱学生表现,没有爱就没有教育,爱就意味着更多的尊重、理解、关 怀和期待。
小学生可塑性大。有的勇敢上进,有的懦弱胆小,有的爱劳 动能自制,有的生性懒惰、任性。这充分表现学生的个性是多色的。 老师只有充分了解学生个性, 尊重学生个性, 有计划地引导他们健康 发展,而不能包办代替。正如张文质老师所说:“不要考虑最好,要 考虑最多样,最有个性。 ”
所以,我每接一个新班,必先了解学生上一年度表现,并首 先找最顽皮,学习最差的学生谈话。因为这些学生到了一个新班级, 常会产生换了环境, 老师也许会信任他们的念头, 这时老师能及时地 拉他们一把,使得他们感觉到老师爱他们, 我还有优点, 就有了进步 的可能。一句“我相信你不仅自己进步,还会带动别人一起进步,希
望你不会让老师失望吧! ”常会激发学生自尊自强,想方设法表现自 己。
善待学生天性,细心呵护创新萌芽。老舍在《猫》一文中对 爱的畅述淋漓尽至。猫那么顽皮,在稿纸上踩“梅花” 、 “抱着花枝打 秋千” ,弄得枝折花落,可作者不忍心责打,因为它是“那么生气勃 勃,天真可爱。 ”对猫尚能如此,何况是活生生的小孩子?只有你满 腔热情地爱学生,对学生的好玩,顶嘴,任性便不忍心再去责备。尊 重学生天性,呵护童真吧。要知道那些看似荒谬, 实则别出心裁的问 题和举动都有可能成为创新意识的萌芽。
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范文三:没有爱就没有教育
没有爱就没有教育
三河市冯家府小学 李春伶 孩子是祖国的花朵,是祖国的未来,他们是含苞待放的蓓蕾。教 师就像园丁,作为老师我们就是要用心呵护这些脆弱而有朝气的蓓 蕾。对待这些孩子我们必须倾注我们的爱。
爱是教育的出发点,没有爱就没有教育。 “三爱教育”读本中有 这么一句话:“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充 分地或自由地发展。 ”教师对学生的态度直接影响学生情感智慧的发 展 , 进而影响学生智力的发展 . 教师对学生要抱以积极态度和较高的 期望 , 要平等、民主地对待学生 , 把握好施爱的艺术和策略 . 把自己的 爱化作一粒粒火种 , 点亮学生的心灵 .
“我想有个家, 一个不需要多大的地方……” , 每次听到这首歌时, 总会让我感到一丝丝悲凉。 作为一名教师, 给我感触最深的就是班里 那些单亲家庭的孩子们对一个温馨完整家庭的渴望。 单亲家庭的孩子 往往因为缺少父爱或母爱而导致心理失衡。 他们常常感到孤独、 忧虑、 失望,往往情绪低落,性情浮躁,性格孤僻。如果这种心态如不及时 纠正, 久而久之, 就会使孩子性格扭曲, 心理变态, 严重影响其情感、 意志和品德的发展。作为小学教师,我们更应该多去了解他们,去关 爱这些特殊学生,让他们感到温暖和幸福。
嘉宁是一个性格开朗的小男孩, 平时总是笑呵呵的。 就在今年春 节前因为一次意外他失去了爸爸。 妈妈经常早出晚归的工作, 无暇照 看他,甚至经常把孩子自己锁在家里。嘉宁渐渐地孤僻起来,脸上很
少露出了笑容,在老师面前更是极少开口说话、读书,课堂上基本看 不到他对学习有丝毫兴趣,不认真听讲、不回答问题、不写作业…… 我和语文老师从来没有放弃过男孩儿即使孩子有种种问题。
一天中午, 嘉宁的妈妈没来学校接他, 直到学生们都高兴地回家 了他还是一个人站在门口张望着。 我买了饭把他叫进办公室, 他开始 有些后退,不敢接过来吃,从他的眼神中我能看出他的恐惧。我摸摸 他的小脸蛋说:“不怕, 嘉宁已经的个男子汉了。 ” 为了消除他的恐惧, 我开始给他讲小笑话, 跟他聊天。 慢慢地我看到嘉宁脸上露出了一丝 微笑,于是我试着再次把饭递给了他,这次他吃了。同事还为他洗了 苹果,正在换牙的他啃起苹果的样子特别可爱,我们都笑了…… 渐渐地的嘉宁和我成为了朋友。 从那以后, 我每天利用下课时间 给他补以前落下的知识。孩子确实落下了很多课程,基础很差,可是 值得欣慰的是他对数学还比较感兴趣,常常在放学以后悄悄向我求 教。 同时让我头疼的是孩子的字写得很差, 我提醒过几次但都没有什 么改变,为此我很生气。一次,当我失望的告诉他“以后老师不给你 补课了,我不喜欢你了” ,孩子很委屈的哭了,看到他胖乎乎的脸蛋 上滚落下的大滴大滴的泪珠, 我的眼眶也湿润了, 他似乎意识到自己 的错误了。连忙说:“老师,我错了,我以后听话,您别不喜欢我! ” 我看着他,内心深处却一直回荡着:“我是一名人民教师,太阳底下 最光辉的职业呀!怎么能放弃一朵正值朝时的蓓蕾呢! ”我抹去孩子 脸上的泪珠, 给他讲了一个故事, 告诉他为什么要学习, 怎样去学习。 第二学期开始后, 男孩儿变得听话了,学习有了小小的进步,我
已经很满足了。 孩子天性活泼好动, 在课堂上当他做小动作时我没有 批评他,我便会说:“看,你多聪明,已经能研究自动笔出铅的原理 了,那老师这个简单的小问题肯定难不倒我们的小小发明家喽! ”这 样让他自己知道已经犯错误了; 当他回答问题时, 全班同学为他鼓掌 (之前的一段时间他上课不敢回答问题,他怕同学们嘲笑他) ;当他 把写的不工整的作业本交上来时我就夸他某个题写的“最漂亮……” 男孩儿很开心,慢慢地他的所有作业都能按时完成了。
每天在学校门口路队解散时他都会跑到我面前挥挥小手大声地 对我说:“老师,拜拜! ”看到他可爱的脸庞,不再是那个沉默寡言孤 僻难处的小男孩时, 我会情不自禁地搂过他摸着他的小脸蛋说:“嗯, 拜拜,记得把作业写完哦! ”今天,这个小家伙还像每天一样和我说 再见,但是当我捏着小脸蛋说“拜拜”时,孩子竟歪着小脑瓜嘟着小 嘴对我说:“老师,您的手别再那么凉了,感冒怎么办呀!我有个好 办法,带上手套就不冷了。 ”听了孩子的话,我的心暖暖的,不知什 么时候眼圈浸湿了。一个八岁的孩子呀,我们温暖了他的心,也许他 还不懂话里面的含义,但是我明白很多很多……
时间悄悄地过去了,孩子变得开朗了许多。课间偶尔会听到他 爽朗的笑声, 他更会认真地完成老师交给的任务, 与同学相处的越来 越和睦。那个活泼爱笑的男孩仿佛又回来了!
在这期间,我深深体会到:教师的爱是滋润孩子心灵的甘露; 是哺育孩子健康成长的阳光。只有爱,才能化解孩子心中的烦恼;只 有爱, 才能缩短我们与孩子之间的距离。 教育好单亲家庭的学生不仅
要有爱, 而且还要注意恰当的教育方法, 正确认识和对待单亲家庭学 生的状况以及出现的问题, 使这些受过心灵伤害的孩子与其他孩子一 样健康成长, 脸上重新绽开灿烂的笑容, 使他们与正常家庭学生一样 拥有一片蔚蓝的、 晴朗的天空! 愿所有以教师为职业的人在付出工作 辛劳的同时,更能体验到教育带来的快乐和幸福,在教育事业中,体 现自己绚丽的生命存在。
让我们都做一个
没有爱就没有教育
三河市冯家府小学 李春伶
范文四:没有爱,就没有教育
学园 I UXE Y U NA
021 3 年 第 21 期
没有爱,就 没有教 育付
华湖 省北堰 市十风东 级高中学
递传爱反过来。, 果换作我如 该如,何做?以我时常所醒
提自 :己有爱 才有 教育。
一
初
登 教坛 时 ,对 教 育认 识更的多 的带 着是 一对 学种 校的 美好 憬憧和 教对 师业职的崇 敬 慕仰。而 关 于 教 育“本身” 的
思
与感悟 , 还考停仅 在相留关的业专理论识知和习期实自我 良 好感觉上。 的教是育什?么我追求将样怎的教育怎样? 教把 的育新理与念育教实际的合结起?来诸如此类的题还问
真未 去思 正考 。 有 古 “ 十年磨 剑 ”一之 ,笔语 通者 过 近10 年的 最直 观
、爱
是种一尊 重和 理
解能爱打学生开心的 扉 ,师使间坦诚生待相尊。重生 ,学 就这求教要要师高尚有道的德养。修 这种养修师是的“ 调节德器 ” “和 制控阀 ” 是教师,必备的理心品质。师之间在生格上是 平人的等, 孩子的对育要教循善循诱 ,在心理上学生相与容, 不 操之过急 能。 解学理生, 这 要求老师学就会从学 的生度 角虑考 。
师要教学生看把一作个 思考 能有 力、发展潜 力 人 , 的而不 是老
最真实的一线教 学验 , 经教边边的摸学索实践 ,与对教育 教 学的考感悟逐思丰渐富和练起来凝 。着随近期 “课 内比教 , 学 课外访 万家”活动的开 展 ,深由入 学习新课理 念程开 ,到始运 用新 程理课念学 教 细,到微思反每一是天否效的课高堂 使不
,层同次生学有学获所。 这些经 历让者感觉笔到有一思种 想 慢慢 领引 着、影 响 着自己教育的观 ,就是这——爱 教是育灵魂的。 雪 莱曾 说:“ 道德 中 最大 秘的密 是爱就 , 所”以 爱心是 道 德 基础的和核 心 。 爱教 是必 备 师的德 情道感品 质, 也是 素
质师
施爱的动被象对。当师老把生学成教育的主体用当赏赞的 眼光
看去他们 时 , 就 会现他们的发可之爱处 。
《
牛放班春的天》部这影电诉告我 与其:去抱 怨,不如 去行 动。要只你 能持保 对学生的 信 心 保持 ,对学 的爱生 ,心 远永放弃不 坚,持到最后,学 生的和心功成会离们越我来近越。
就像我 班的 一位 同学 , 刚 班进 时级我初 步 解了 他 到因 为父离异母,对 自我要的不严 求 ,学兴习趣薄 ,淡 堂课上睡 。 觉
教育的
内要在 求,更是 教教师育学教血和的肉 灵和魂、。 爱
教 育是的 灵魂,没 有 爱没 就有 育 教! 作为向 生传学授道 德人 的 教 师怎,么能 有 没一颗 充满着
切 热爱 心 呢?的 师教洒 学向生 都的是爱 ,让 生 沐浴 在爱学 的 情 感接中受 教育, 康健 成 。长 在 “ 万访 家” 的一 次 交 谈中,我被 深 深 打动 了。一 位
尤其父是母对子孩的教育 念观一不 致, 她父还亲认她为个是
懂 的事子孩 我。 她 的看神精状 一态 不蹶振 , 习 学有一 点 没主
动
,性就 找来其人了解情家况她。的小姨( 代管孩子的 习 学 生 活) 对孩子 的现表常失望非, 常说些经激孩子刺话 的 。基
此 ,于 我 多次 该找 生学单独 谈 ,话一以 兄 个长、 友 朋身份
家的长 了孩讲子一高军训时的件一事有。次 ,孩一子一 家回 就 问自己心爱 的手 风在琴里 ,要哪母父帮找忙来出。孩 子父 母
当时 很困惑 因为 ,孩 子曾 发 誓也 再 碰 不手 风 琴 ,了今 天 主 动 要找 ,而 且很 着 急 孩 子 也。 没 干说什 么, 长 家 就 也不 多好。后问从班 来主任里得那 知,班上活搞 动,他主 报动 名参 手 加 风琴表演 。原 因军是 训 时 练 正 步习走摆 时臂, 孩 子就 不 是合 拍一 ,而再 再三而地 犯错 误 ,耐 心 教 官的最 后无 奈 地建 议 在汇报 表 时 就让 孩演子 参 加不 了, 免得 影 响 班集体。班 任主道知后坚不 同意决 而且 当着孩子的面说, :
跟讲学她 自立 会, 珍惜讲求学机会的, 讲近期、 期的 远标,目 自讲无序己状的根态由危害 , 如讲积何应对极自己 的遭 等遇 。该学生后听初起情有明绪的显触,动主诉说 动己的自想
和 家法庭 她所 造成对的种 种影 响 , 慢 慢敞开心扉 。接着她 在
学习上从一个科学慢学慢习 , 断不增 自强,信从进步 中受 感学习的乐 。 后来趣与长协商家学习美她的事术 ,终最该生学 逐 渐战 自己胜的 盲、目 放纵 ,回到 了正 状 态 常 积, 极 变 自 改
,己光地阳 面 对自己的不 幸 , 进用步的成 绩证 实 了自己 的努
。力 虽最然后离 自的己考 高 目有一段标离距 但,走他 了出 以
前的 阴 影。 这 件事 该让 生学明 了 白 :在 成长的 道路上 ,键关 在 于 自 己 !这 使也我 坚 信更学 生可塑性 的是很 的 强, 教在 育 的 程 中过 , 终有始 一 种灌爱 注, 种这 爱越 超一般的 亲 情、 友 情 超越 时, 、空间间 ,是 以可递传 下 去 。二 爱 也要 有 度、智 慧
他
班级的一份子 是,臂没摆练 好,以可先强加练习; 使即 到
后 最还练 不 好 ,样一上 场 ,他 是 班 不可 或 缺 的级 一 。员 孩 子 被 感 动 了 , 觉 得己自得到 班 任主 的 尊重,他 首 认 先 可了
这 位 主班 ,进任 而 可认了这个 班 级 愿 ,为意 个这 班 做
级 ,愿意付事出热情和精力 。 得知 件事这 ,后对这位我班任主了一份敬多意,不 仅 因为是这位主班任人的魅格力更,是为因他育的教思—— 想把 对 学生 的 爱化 作 对生 的学解理 尊与 重。 金 先 巴 曾生说:
“ 因 为 受 到了爱 认,识 爱 了才 ,道知 爱 把 给分 别人 才,想 对自己 以外 的 人 一做 些情事。把 和这我个 社会联 来 起也的 正 是这 个 爱 , 这字 是 的我 性 全格 根的底 。 ” 育 教 身本 是性
爱人, 造奇创迹 ,造创人。新 但是, 过分爱就的成溺了 爱, 成 “为制造 品”废 也,是就 “ 造拙就的人劣的原”因马卡。
连 曾直柯 了截 当 地说, 对 孩 子的 “ 需爱 有要一 的限定度 , 就
像奎宁和
物食样 一谁,也不可吃能 下1 公斤0面包并的为自
己的好 胃 口豪 自。也爱 需要有 尺 度, 有分寸 ” 。
化的
作 ,工会需要社爱,教 师就 是“爱 ”最 直接、最泛 广的传递者 这里我感受。了到那位班主任 智的 慧在,这智慧 中是爱唤醒了,孩子 自的尊、 信 ,相信自也他学会爱 会 、一
爱
有要, 教度育的艺应体术现度在。上如果在子孩的 成长 过程 中没 有感 受到爱 ,那她 便 有 爱 没能的 力 难,免会 对社 冷会漠 ,对庭家漠 冷;但如 果在孩子长的成程过,中母爱 泛滥, 甚是溺爱至 , 爱就了变 味,错也了位对。子孩来 ,过说
10
2—
学园
l XUE YU A N
度 的 不适 合或 的爱 会是 一 “种不 能 受承之 ” ,重种 束 缚一和
2 0 1 年3第 2 期
结 方1法经 验, 他给 以 提示 、规范 。 这样 范教示 如 何去 观察 、 他
抑 压,更是一种隐l 伤生害。 生学成的长家是、庭学 、社会校教的育综合体。学校现 教育所 给予学生爱的 首先,是爱严 使,学生有定的一约束、 规
、原则等范 其次。是慈 ,不 爱于母 爱同、父 的师爱爱 。越血超 缘、 隋亲 爱,得醒,爱得平等清,将爱做化一种任 责,严 有中
思反总、结 ,并 助及时辅励 鼓这。新班个级首先到了找身 自 问 的关题键,什 地么方严该格要 求什么,方该清地要求楚 , 其
他问 题也就 迎而解刃 了 作为。师教 , 面在学生对时要持保一颗心 , 真 自己以真的 诚唤 学起 生的 心爱, 这 样才能 走进学 生 的灵 心 才, 准能 表 确 达我们对他们的 。 爱 所 以说 , 爱 是托起教育 的基石 。 在教育 程过 中,爱 是 润 滑 、 剂催化 ,剂 能加它快育教进程的,
提高育教教的学效。 果没 爱就没有有育 教爱,教是的育魂灵! 参 考文 章 [ ] 1 [意大利] 亚米斯.契 爱教育的 [ ]M 武.:武汉汉出版社 ,
20 12
爱 宽,严有度 ,力使学努生健康快乐地成长,这 是师才。爱 2 0 21 年 01 月我 手 接了个 新班 级 一班级 , 存在 的最大 问 题 是严宽 失度 。所 做我 的第一 件 事 是首就先 有严明 的惩奖 制 度约,法三章 注重细,。节单地简说, 学生会打扫卫生 ,不 很正这常, 首但先要他让动去手 , 做尝试 去,不能 之听任之, 以各 种理由脱推自 的责己和义任务, 为 不做找好 借。 口师老 应 现场指 导 ,甚至 和学生 起一 手 做 动 , 做后 进完行 沟 ,让通
他 意 到 识也是这一 种学 习 能力 , 需 要 纠正 一些 识 认误 区 和 总
[
责任辑编:可范]
(上 第 接 100 ) 页
①文对人 化的想和行思为有潜移默的化影;响 ②文 化对 升提人 精的神 界境 有决 着性 作定用 ; ③ 秀文化优有于利培育和造塑 的健全人人格 ; ④优文秀是化解决人的心理问题 的主 导量力 。 A.① ② B .③ c①. ② ④.③④ 此D题考文查化活生文之的作化 ,用相 对容。 易 ②决的 定用太绝作 对, 料材中的越越来……经的历体潜现移默化,③ 项选应教材对, 选项④难较判断。 案答 选 B两题这②的诫老告师和学 生, 能忽不视究探学的习 要,
性
;演 出场次 加增、 个多 节目 获奖 ,树立 了 良 好企业的形象 。
这一类
试题属于偏易题 高考,中 年有 ,年比不低 例 ,要
求 学 生一 要 注重定 本课 础知 基 识掌握 的, 类偏 这易题 要做 到 不 丢分 或 丢分 少 。第 ,五 9 题3 (第 3) 属问于 分 送 题只, 写要 给分就,不 容 易错 。
例 :
39 题第 3() :问理面前真人人等。假如你平是 争论
的 方一 在,论争中应 该怎么样坚 持 这原则 ? 一(4 分 ) 答: 坚持实事 是的求科态学 ;度以理服人 而以不势压 人;
借鉴 并学 老习本课较简单比知的识。 点 第 四,3 8 题 ( 第 2问课)本中有 三点答思题 ,要求学路 生 在考能场再上现该识知 ,点结合料材组去织案答。 例 : 38题 第 ( )2问结合材料 二和学知所识 ,析分该 演 艺公取得司功成经的原济。(因1 分 4 )
这一 问 的答案 可以从 材 料概 括 中,对相容 易 。
尊重方发对表见 的权意利; 避免语粗暴言 行、为过 ;勇于激 持真坚理 、修错正误 。
这 类 问 题 值得关 注 , 这
类 题在 考 中高肯定 会经常 现 ,出 分值 大 不,导作向用分明十显 。本问案答是哲以为主 学
,
用学跨 科生、化 的活言语组来的织这。 向是文科综合进 迈
的信 号。
答
:改 制后 ,司公经战略营目标明确 市场定位准确,; 权 责确的明代现业企制度和合理 组织的构保证 机公了司高 效 转运; 科 学的理管高、量 质演出节的 目市和化场的销形
营成了公 司 的 竞 争 势优; 理 合分 配的 度 制激 发了 员 工的积 极
之总 , 今高年考综文国卷全1 政治部分值 关注得学和 习地的方 有 还 多 很, 这里选 一 部出分 与 行同 讨探, 不 对 的 地方
望 评批 指 。
正[责 任 编 辑 : 可 范
]( 上
第 接 01 页1 )
.2培 养学生 良好 的 习 学惯习 俗话说 , 惯 成习自然 。 托 斯 泰认尔 为: 好“的 习 能使惯 人成 为 才天 ,坏 习惯能的使人 为成 囚 徒 ”。良 好习 惯 形 的 成 ,则是学生 动掌主握识知的先决条。件语文教在学中, 教师应 让 学养 生 成范 书规 写的习惯 , 成养 使 工用具 书 的 惯习, 养成 广 阅泛读 的习 惯养,成 头作口文 习的惯以及经常练笔 的惯 习 。 3.培 学养生 顽的强意品质 志 了兴有 趣 惯习还 够不, 因为如 果 没 有 强坚的毅 和 力 不 目的达罢不休的神精, 趣和习惯也兴成就为无 源水之、 无 本木之。 ’
4
多给 .学生表 的机现 教 会要 师减少发 问, 鼓 励 学 多生 问 提, 帮助学生 好 学找 习 的 突破口 , 尤 是 在其 全班交 时 流,教师 要 学让 生讲多、 多议 ,
自
要讲得少而精己 讲在点,子上, 并不 时机地进失行富 有
启发性的 引 导 。当 水到成渠时 , 对再 学知所 识做 科 学出 归的 、纳 总 结。
总之, 教
师应切注意教密 的学进度 随时,握掌学反生馈 的信息 , 做 调控工好作, 使生始终围学绕学教 标积目极主动 地 学 , 习正真挥教师 的主发导 用 作 让,课堂发 焕生出命的活力。 [ 责任 编辑 :可 ]范
一
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范文五:没有爱就没有教育
转眼间,我从事教育工作也有三年了。到目前为止,我还没有弄懂何为教育的真谛,但我深深知道工作中要尽量做到爱学生,它包含
对全体学生中每一个人的热爱、尊重、理解和期待。这是教师应该追
求的一种高尚的道德情操。用爱心开启学生的心扉是教学成功的关
键。
爱是教育的灵魂。我国近代教育家夏丐尊说,“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其为池塘,没有爱就
没有教育”。只有热爱学生,才能正确对待、宽容学生所犯的错误,
才能耐心的去雕塑每一位学生。真诚关心和爱护学生,不仅在思想上、
学习上、生活上等给予关心,而且要具体体现在实际行动上,平等对
待每一位学生,不论是成绩好的还是成绩差的,不论是家庭富裕的还
是条件较差的,不论他是否犯过错误,教师都要一视如仁,不搞特殊
化,不偏见,要尊重学生人格,公平、公正、平等对待班上每一位同
学,融洽师生关系,增强师生情感交流渠道,让学生学习有一个温馨
和谐的场所,这样他们才能好好学习,才会有学习的动力。
刚当班主任时,对那些所谓的“后进生”我一直不知道怎样才能让他们热爱学习。直到我发现一位老教师常常让那些学生当班级的后
勤劳动委员,总是让这些学生帮助他板书,并在其他同学面前适当表
扬他们。慢慢地,让人惊喜的事情发生了:这些学生竟开始主动请教
同学老师,主动完成作业,渐渐地上课举手发言了,成绩也有了一定
的提高。看到那些学生的进步,我才发现原来热爱学生是多么的重要。
尊重比热爱更重要。给学生以尊重学生才能感受师生的平等,才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动
力,精神的支柱,由此导致消沉。反之,他们就会获得向上的动力源
泉。记得在一次集体劳动结束后,我在全体学生的面前表扬了一位性
格内向、平常说话声音很小的男生,我说:“男同学劳动时应该向他
学习才能体现男子汉的魄力。”没想到从那以后这位平常不爱表现、
成绩不是很好的学生在各种集体活动中表现越来越出色,成绩也稳步
提高,与我的关系也一下子拉近了好多。我一直无法理解这是为什么。
直到后来我才明白这是怎么回事:原来由于他说话声音小,很多学生
都说他“娘娘腔”。没想到一次不经意的表扬竟然会改变他。为此,
我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等,采用一切的方式肯定学
生,赏识学生。
在尊重学生的基础上,进一步了解与理解学生。正如苏霍姆林
斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师和
校长的首条金科玉律”。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、
兴趣爱好、心理变化、发展特点,我们才有与学生相处的基础。我班
有一位男生头脑聪明、相比而言学习成绩也还过得去,尤其理科反应
比较快,但这个学生一贯纪律散漫、上课不爱听、常有小动作和说话
现象相伴,有时还爱跟任课教师抬抬杠,学校、班里组织的活动从来
不参加,而且谁积极参加他还挖苦讽刺,平时还常迟到。据说以前的
老师就拿他没辙。用我们的土话说,这是一个比较刁的学生。面对这
样的学生该怎么办呢?我首先提醒自己:千万不能放弃他,其次一定
要找到适合他的教育方法。经过一段时间的观察,我对该生有了较全
面的,发现他属于个性极强又爱面子的那类学生 。所以,面对这个
学生,我从不直接批评,而且绝对不因其做错了什么事状告家长。我
采用以下措施: 1、大力表扬积极维护班级体的同学,让其感到为班
级体服务是每个人的、是光荣。2、发现该生点滴的进步就抓住不放。
在第一次阶段测试中,该生的成绩由班级的45名进步到29名。对此
我首先在班级里大力表扬并及时把这件好事打电话告诉其家长。然后
我抓住这件事认真和他谈话、指出他的优点、也指出他身上存在的缺
点。他不仅听进去了,也虚心接受了。渐渐的该生在变:下课知道主
动擦黑板了、坚持做值日了。这时我看在眼里、喜在心头,又不断的
找其耐心的谈话,不断认同他的改变。在一次主题班会上,我有意识
的让他作为主题班会的主持人,结果他出色的表现搏得了同学们的满
堂彩。从此以后该生真的变了。上课不仅纪律真的转变了,而且积极
参加学校、班级组织的活动。学习也更认真了,在第二次阶段测试中,
他一下子由班级的29名又跃到了班级的15名。在该生的进步中,我
感到了做班主任的乐趣,也坚定了自己的工作方向。
三年来,像以上所述的案例不计其数。回顾自己的班主任工作
收获的确是令人幸喜的。虽说普通班的班主任是最费力不讨好的工
作,用大家的话说就是:“劳而无功”。是啊!做普通班的班主任,
论省心,每天学生可能都有事让你做;论收获,学生得奖的机会不多,
犯错的机会多多。但是只要我们真诚地捧着一颗"爱心",加强自身修养,提高师德素养和教学能力,以高尚的品格和过硬的素质去感染学
生,征服学生,在实践中不断完善自己,形成系统科学的工作方法,
是完全能够干得非常出色而且游刃有余的。