范文一:会当凌绝顶 会当凌绝顶,一览众山小
会当凌绝顶 会当凌绝顶,一览众山小
会当凌绝顶,一览众山小 去年十月,我去市东方音乐舞蹈学校报名参加了萨克斯培训班,直到今天为止,我都觉得这玩意儿不怎么难,挺容易上手,可最近,老师教了我一个极有难度的曲子——《野蜂飞舞》,据老师说,这本是大学生吹的,老师看我学得挺快,提前把这外曲子教给了我,让我在家里好好练习,准备参加“六?一”学校的联欢会。
我就想,既然老师对我抱有这么大的希望,我就不能令他失望,一定要好好地练习,在“六?一”联欢会上为老师争光,为自己争光。我本以为这曲子挺简单,打开曲谱一看,我差点没晕过去,我的妈呀,这曲子整整两页密密麻麻的音符,其中很多半音,而且节奏非常快,要求每分钟吹168拍,与我以前吹的几首曲子比可真是天壤之别,前面吹的曲子不仅曲子短,而且节奏慢,光是这个,就已给了我很大的压力。但我还在暗暗地为自己打气,加油,有压力才有动力嘛。话虽这么说,可我已被这首曲子当差一棒打得有些气馁了。
我在家里试着吹,却是吹得一塌糊涂,可以说是没有那一句不是噪音的。我不是指法跟不上来,就是在“超吹”(即把音吹走了调),连我自己都觉得难听。我现在的状态就好比是一把刚锻造出来的宝剑,气焰万丈,势不可挡,却突然被另一柄大铁锤,“咣”
地那么一下子砸成了两截,变得黯淡无光了。我想,尽管只剩下半柄断剑,一样能斩敌杀将呀。我不断叮嘱自己,不要太心急,要记住欲速则不达~我开始一小节一小节地慢慢吹,一句句地攻克,掌握了之后,再开始逐渐加快节奏。功夫不负有心人。果然,我这样练了几天后,指法熟练了,节奏也上去了,一曲吹凑下来,我如释重负,有一种说不出来的轻松感。
幸喜之余,我想起杜甫《望岳》诗中的一句:“会当凌绝顶,一览众山小。”顿时,心里油然升起了一股豪气,一种站在顶峰,眺望四周此起彼伏的小山峦,那种不可一视的傲气~是啊,学习又何尝不是这样的呢,我们在学习的过程中,会遇到许多困难,不能被这些困难拦住,我们要不怕困难向最高处攀登,要像杜甫一样,有面对困难的勇气,和藐视一切的雄心和气概,把学习中的困难打败~我们要有勇气面对困难,去挑战困难,去征服困难,把困难踩在脚下,向自己的理想去勇敢地拼搏。(2009年4月25日星期六)
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范文二:会当凌绝顶一览众山小
教材:高中数学苏教版 必修一
章节:第二章 第4节
课题:幂函数的图像与性质(二)
教材分析:
幂函数作为一类重要的函数模型,是学生在系统地学习了指数函数、对数函数之后研究的又一类基本的初等函数。本课的教学重点是任意幂函数的图像和性质,难点是利用任意幂函数的图像和性质,解决实际问题。幂函数模型在生活中是比较常见的,学习时结合生活中的具体实例来引出常见的幂函数 。组织学生画出他们的图像,根据图像观察、总结幂函数16字口诀。
学生已经有了学习指数函数和对数函数的学习经历,这为研究幂函数的性质做好了方法上的准备。因此,学习过程中,引入常见幂函数之后,尝试放手让学生自己进行合作探究学习。
一、教学目标
1.基础知识目标
(1)了解幂函数的概念,利用口诀,会画幂函数的图像。
(2)根据幂函数的图像,掌握幂函数图像的变化情况和性质。
(3)掌握几个常见幂函数的性质,能灵活利用其性质解决数学问题。
2.能力训练目标
(1)通过观察、总结幂函数的性质,培养学生概括抽象和识图能力。
(2)使学生进一步体会数形结合的思想。
3.情感态度与价值观
利用计算机,了解幂函数图像的变化规律,使学生认识到现代技术在数学认知过程中的作用,从而激发学生的学习欲望。
二、重点、难点
重点:任意幂函数的图像和性质。
难点:利用任意幂函数的图像和性质,解决实际问题。
学情分析:本班学生的现状因素:高中学生的录取分数就决定了其基础知识和基本技能的水平。我校是四星级高中,近几年由于生源萎缩,学校都是通过调剂或降分完成每年的招生计划,进校的大部分学生基础都不好,而我所任教的是普通班,对数学学习的要求较高。这一矛盾的尖锐点是学生数学知识储备量严重不足;从数学学习的角度看,数学认知结构中缺少与新知识相关的旧知识,直接影响其后继知识学习上的记忆能力、理解能力和思维能力,导致机械学习;从数学教学角度讲,后续教育在认知结构缺乏相应的知识储备的影响下,丧失了应有的成效,这也许就是高中生数学学习困难最主要的原因。因此,如果我们在幂函数教学中,一味追求理论深度,反复强调细枝末节,这无疑是扼杀学生学习数学的兴趣,也不能让学生死记硬背常见函数的图像及性质,遇到类似问题生搬硬套,激化教学双方矛盾,因此本节课可以利用“十六字口诀”,化难为简,轻松掌握。
三、教学活动
教师活动 学生活动 设计意图和白板的作用
回顾旧知
提问:
请学生回忆并回答:什么是幂函数?
教师口述:
定义
“一般地,函数y=xα叫做幂函数,其中x是自变量,α是常数.”
教师用笔在白板上圈出需注意的地方,加以注释
课前训练
1.判断下列函数是否为幂函数
(1) y=x4
(2)
(3) y= -x2
(4) y= 2x
(5) y=x3-2
(6) y=(3x)2
2.若幂函数y=f(x)的图像过点
, 则函数
的解析式为
引入课题
根据常见幂函数的性质,完成下表:
(见表一)
在以前的学习中我们了解了几个常见的幂函数的图像及其性质,下面我们请1-2位同学上台,完成表一
上面的几个函数都是比较常见的,前面我们也学习了一些一般的幂函数,大家发现记忆非常困难,今天我们共同研究,总结出它们规律。
新课讲授
活动(一)
教师分别在两个直角坐标系中,拖拽出几个常见函数
幂函数y=xα
α>0正抛
α
活动(二)
教师分别在两个直角坐标系中,点击,出现几个常见函数
幂函数y=xα
α>1
举例:
y=x3, y=x2图像
在第一象限图像趋势较陡(竖)
0 举例:
y=x1/ 2, y=x1/ 3图像
在第一象限图像趋势较缓(横)
活动(三)
教师在设计好的表格中,按顺序点击具有代表特征的函数解析式,在每个单元格阴影后,对应着相应的函数图像
幂函数y=xα
α=q/p(p、q互质)
当p为偶数时
举例:
y=x1/ 2, y=x -1 /2图像
图像无论是抛物线型的还是双曲线型的,都只有一支。
当p为奇数时
举例:
y=x3, y=x -2,y=x -1图像,
它们无论是抛物线型的还是双曲线型的,都是完整的。
活动(四)
幂函数y=xα
α=q/p(p、q互质)
当q为偶数时
举例:
y=x2, y=x -2图像,
图像无论是抛物线型的还是双曲线型的,一定关于y轴对称,为偶函数。
当q为奇数时
列举:
y=x3, y=x -1图像,
图像无论是抛物线型的还是双曲线型的,一定关于原点对称,为奇函数。
巩固练习
完成表(二)
填空:
1、设α∈{-1,1,3,1/2 },则使函数y=x α的定义域为R,且为奇函数的所有α的值的集合为
2、函数
是幂函数,且其图像过原点,则m=
3、设α∈{-2,-1,0,1,2,3,1/2 },则使函数
y=x α为偶函数的所有α的值的集合为
课堂小结 :
正抛负双,大竖小横,偶一奇全,奇奇偶偶。
有了十六字口诀,很快就能画出图像,由图像确定函数的性质。
作业布置
评价手册 P61
幂函数(二)
学生回答问题
学生关注教师的演示
学生回答:
(1)、(2)正确
(3)、(4)、(5)、(6)错误
学生动笔自己演算,快速反应。
请学生报答案并进行简单点评。
让学生通过常见函数的图像,直接读出表中函数的定义域、值域、单调性、奇偶性。切身体会到只要有图像,函数的很多性质都能一目了然。
型,并总结出当α>0图像呈抛物线型,恒过(0,0)(1,1)两点。
α 学生观察,分别有什么特征,如果不容易发现,可提示根据y=xα中α与1的大小比较,总结出:
当α>1 时随着x的增大,图像越来越陡;当0 学生们观察,它们与分母p之间的关系,总结出:
p为偶数时,图像不完整,只有一支;p为奇数时,图像是完整的。
学生们观察,它们与分子q之间的关系,总结出:
q为偶数时,图像关于y轴对称,为偶函数。;q为奇数时,图像关于原点对称,为奇函数。
通过观察图像,总结出α=q/p(p、q互质)中分子q与函数奇偶性的关系,用四个字概括“奇奇偶偶”
教师可以根据实际情况进行双页显示,进行十六字小结:正抛负双,大竖小横,偶一奇全,奇奇偶偶。
请同学们动笔练习,选1~2位同学上白板来完成。
请同学们动笔练习。再请学生口答并进行简要分析,教师手写答案。
让学生在头脑中提取关于幂函数的定义,为今天的进一步研究幂函数的图像与性质奠定基础,请学生自身对概念进行阐述,强化幂函数的概念。
在学生回答过后,利用鼠标点击有效区域,“幂函数”定义出现,展现给大家一个完整概念。
直接在白板上圈注,突出易混淆的知识点,教师根据学生回答的情况,在白板上用红笔进行“√或×”,直观鲜明的讲解,克服了以往用ppt只能凭借鼠标点击出现的局限。即使学生回答错了,在白板上也可以擦除纠正。
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教师用笔记录学生的答案,及时在白板上进行点评。出现错误进行纠正,节约课堂时间。
通过刚才的复习的内容给学生进行针对性辨析练习,加强对概念的理解。
此处的填空,学生需在白板上对各种无限克隆答案进行判断,选择正确的,拖拽到空格中。这样避免了“复制、粘贴”,节省时间。
观察图像,总结出α通过与函数图像的关系,用四个字概括“正抛负双”
通过笔的拖动,将α>0、α 通过观察图像,总结出α与函数图像趋势的关系,用四个字概括“大竖小横”
教师通过笔的点击,分别将α>1 ,0 通过观察图像,总结出α=q/p(p、q互质)中分母p与函数图像的关系,用四个字概括“偶一奇全”
教师通过单元格阴影的操作,重新展现一组图像,分别将p为偶数与奇数时的几个幂函数图像呈现在学生眼前, 让他们在充满疑问中体验数学那令人不断探索、值得寻味的快乐。
通过观察图像,总结出α=q/p(p、q互质)中分子q与函数奇偶性的关系,用四个字概括“奇奇偶偶”
教师通过单元格阴影的操作,再次展现一组图像,分别将q为偶数与奇数时的几个幂函数图像呈现在学生眼前, 并利用魔术笔画矩形框,进行局部放大,直观体验。
通过刚才一系列的观察、归纳我们得出了口诀,这样我们已知任意幂函数解析式,都可以画出它们的草图,并很快地确定它们的定义域、值域、单调性、奇偶性。
由理论到实践,让学生掌握画幂函数草图的技巧,并能准确写出其定义域、值域、单调性、奇偶性。
让学生利用口诀,解题应用,使他们体会到“会当凌绝顶,一览众山小”的感觉。
学生用笔在白板上直接作图、并写出其性质,教师可以用不同颜色的笔进行批改,及时纠正,强调要点。
学生用笔在白板上直接作答,教师及时评价纠正,节省时间与空间。
四、教学反思
本课采用在《新课程标准》指导下的实验探究学习过程与信息多媒体新技术的整合的教学方式。教师以初中常见的幂函数图像创设问题,激发学生内在积极性、创造性、主动性为目的。以探究作出幂函数的图像实质依据为主线,既抓住重点,又突出学生的主体地位。这样处理适合学生的认知特点,使学生对研究幂函数的性质的学习有了生长点,便于学生快速掌握。
1.教学手段
本节课是以Smart电子白板为教学平台,在课程的设计与实施过程都中用到白板的如下功能:
改变字体(粗体 下划线 斜体)
设置对象属性(颜色 线条宽度 线样式 填充 动画 透明度)
锁定对象属性和位置
无限克隆选定对象
更改页面背景颜色
组合、取消组合、翻转
选择对象
选择笔、魔术笔、橡皮擦
表格、单元格阴影、屏幕遮罩等
教师在本节课中充分发挥了交互式电子白板的优势,不仅使学生能够深刻理解所学知识,还能够灵活运用,举一反三,而且使整个课堂都是在活跃的互动气氛中开展。白板的应用达到预期的教学效果,尤其是使用白板的色笔、魔术笔功能,进行批注、圈点、相关重点。运用这些功能一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情,使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动,培养他们积极思考,发展思维、探索发现能力;另一方面可以把课堂教学的教师以教为主变成学生以学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。鲜艳的色彩、多变的图像,有利于刺激学生的多种感官,创设各种教学情境,唤起学生的情感活动,促使他们发挥学习主动性与积极性。把交互式电子白板技术融入到高中数学学科教学中去,就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,使原本抽象的数学知识形象化、生活化,使学生不仅掌握数学知识,而且喜欢这门学科。运用交互式电子白板教学可以取得传统教学无法取得的一些效果。
(1)保存板书,节省时间、空间
整个教学中,教师根据实际情况,随时对所实施的内容进行批注、讲解。改变了以往的教学完成后,不能在黑板上保存的弊端。这样既省时,也不会引起学生的厌烦情绪,而且使已有知识再次得到巩固。而在教学的后续阶段,教师只需将它调出进行反思研究,无需回忆,方便省力。
(2)整合资源、亲身体验
互动演示平台将白板和PowerPoint演示文稿整合起来,在演示文稿中制作的图形运动效果,可以通过白板展示出来。整个课堂也因此而活起来。除此之外,还可以和多种形式的文件整合,给人以鲜明直观的感受,学生也可以直接参与到教学中,起到优势互补的作用。
(3)扬长避短、提高效率
交互式电子白板具有普通黑板全部的功能,同时又具有更多普通黑板不具有的功能;同时基于交互白板的信息技术环境支持教学中对各种媒体资源灵活调用,支持所有的课堂教学行为,将以往一些由教师到学生的单向信息传输模式改变为两者之间的双向交流,加大了课堂的信息量,增强了课堂活动的交互性,提高了课堂效率。
2.教学方法
教学中,教师应用“问题―研究―归纳―应用”模式教学,展示了“数学教学是数学活动的教学”。教师是活动的组织者、指导者、协作者和调控者,学生是数学建构活动的真正主人。教师既注重知识教学,又关注思想方法教学。教师创设情境提出问题,学生围绕问题观察、思考、分析、综合、概括,应用问题解决达成对新知识的理解。教师给学生创设多种素材,学生归纳总结,思维灵活多变,有利于知识的迁移和发散性思维的培养。
教学设计不是用传统的“复习―例题―练习”模式教学,而是把问题的研究当作是一种情境,引发学生去操作、活动、讨论、反思。把例题与练习纳入问题研究的学习情境之中。摆脱原来那种讲完概念,就进入例题学习,练习巩固的孤立做法。而是应用教学原理将研究活动的过程设计成题组,让学生在数学探究中加深对幂函数图像与性质问题的理解。
本节课中心环节是幂函数的图像与性质,并用其来解决应用问题。幂函数的草图如何作出是至关重要的。课后需要继续加强训练,加深口诀的应用。让学生们在学习知识的同时,掌握数形结合的思想方法。
本节课课堂气氛热烈,一扫沉闷,改变了“教师讲、学生听”的状况,较好地体现了学生学习主体性。教师指导协作成为课堂教学的灵魂,学生成为课堂活动的积极探索者,成为活动主体。实现传统教学中,师生角色的转换。培养了学生自主合作学习的能力,绝大多数的学生都参与了知识发生与发展过程,通过总结归纳,得出16字口诀,在教学过程中,表现出浓厚的学习兴趣,课后的反馈检测效果不错。
3.设计思想
由于幂函数的图像千姿百态,其性质随幂指数的轻微改变会出现较大的变化,因此要学生在一节课中像指数函数和对数函数那样完全掌握这类函数的性质是比较困难的,因此本人采用了从特殊到一般、再从一般到特殊的方法安排教学:先重点研究了几个常见的幂函数的图像和性质,然后通过四组幂函数的图像的比较、归类,让学生归纳幂函数性质随幂指数改变的变化情况,总结出16字口诀,最后再通过的课堂练习,巩固今天所学内容,让学生检测自己探索成果的有效性,体验成功,享受学习的乐趣。
本节课的不足之处:由于学生初次接触白板,操作不够熟练,浪费了课堂的一些时间,今后只要多加练习,即可避免。另外,在选择练习题时可以更贴近学生的生活,还可以提出一些研究性问题让大家一起讨论,提高课堂40分钟的教学质量。
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范文三:会当凌绝顶一览众山小
会当凌绝顶 一览众山小
活龙中心小学 田洪恩
我有幸参加了黄金洞的“课内比教学大比武”活动,历经赛课现场,我深深感触到“课内比教学”不仅仅是一次活动的开展,更是一场智慧与能力的较量。每位参赛教师精彩纷呈的课堂表现,给每一位听课老师送上了一份丰盛的精神大餐,更让我充满了“会当凌绝顶,一览众山小”的美好情怀。
通过听课,课后和各位老师的交流,我觉得自己在教学方面的收获的很多,这次活动让我看到了一群勤奋钻研、敬业乐业、与时俱进的老师。他们在课堂中体现了细心和精心。在教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计,教学方法的安排、教学语言的组织……呈现出一片百花齐放、各具匠心的擂鼓风采。更体现了新时代教师的综合素养和过硬的基本功。
在这次“课内比教学”活动中,我实现了全程参与。活动结束后对自己作了反思,当然我也从中感受到自己平日教学的不足,以下几点就是通过这次活动,值得我学习和借鉴的东西。
能巧妙地使用媒体。在课堂上,各学校的每位老师都能使用多媒体教学,不仅给人一种赏心悦目的感觉,而且创造了轻松愉快的学习氛围,激发了学生学习的积极性。
创设语言情景教学。很多老师都创设不同的情景,让学生在情景中理解语言知识和内容,在情景中轻松地掌握本课的重点难点,让学生在不同的语言情景中操练,也顺应了新课标中培养学生综合语言运用能力
的要求。
精采的课堂导入,教学过程环环相扣。课堂上孩子们个个生龙活虎,各位老师的预热和丰富多彩的各种教学活动,使学生真正的体验分享学习活动的快乐。学生在玩中学,乐中学,学习激情和乐趣得到了最大的展现。
具有较扎实的基本功和自身的素养。良好的教学基本功是一堂优质课的关键。老师们准确抑扬顿挫的语调,生动形象精练的讲解,清晰流畅美观的板书更值得我学习。
总之,这次活动让我想到了“木无本则枯,水无源则竭”,作为老师不能两耳不闻天下事,一心只教圣贤书。只有大量地阅读,不断地给自己充电,才能实现“问渠那得清如许,为有源头活水来”的育人之道。同时教学有法,但教无定法,我们只要勤于学习,大胆实践,不断总结经验教训,就会探索出适合课改的要求,学生特点,及教学内容最好的教法。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!
范文四:杜甫“会当凌绝顶_一览众山小”
杜甫“会当凌绝顶,一览众山小”
盛唐时期,国力的强盛,疆士的开拓,激发了民众的豪情,书生寒士都渴望建功立业,封侯万里。青年杜甫也是如此。
杜甫出生于公元712年。当时,社会相对安定,政治也比较开明,国力强盛,疆域阔大,对外经济、文化也十分活跃,达到繁荣的顶点。
杜甫很幸运地出生在一个这样的时代。我们知道,杜甫的十三世祖杜预是西晋时的名将兼学者。祖父杜审言是初唐著名诗人。父亲杜闲,曾为兖州司马,奉天县令。杜甫对自己的官宦世家、书香门第的出生是颇为自豪的。他十四五岁就在文坛上崭露头角,受到前辈夸奖。他读书破万卷,这为以后的诗歌成就打下了渊博雄厚的基础。从他后来追忆的诗文看,早年的成就,他是颇为自得,有诗为证:“七龄思即壮,开口咏凤凰。九龄书大字,有作成一囊。”(《壮游》),另有一诗:“往昔十四五,出游翰墨场,诗文崔魏徒,以我似班扬。”有这样的社会背景,再加上这样的才华,杜甫可谓前途无量。
唐代选拔人才主要是通过科举考试,而且科举考试是“以诗取士”。所谓“以诗取士”,既包括将写作诗赋作为进士科考试中的重要内容之一,也包括大量的“行卷”之作。(行卷,唐代应举者在正式考试之前将自己平时精心结撰之诗文汇编成卷,投献朝中名流显贵,希望得到他们的赏识和推荐,以便顺利通过考试,取得功名。在此以后又继续投献诗文,以巩固印象,加深好感,称为温卷)
科举考试是唐代选拔人才的主要方式。但考官往往会考虑到考生的社会声名。所以“有四方之志”者为了个人的出路或者仕途,常漫游各地用言语或诗文作自我的宣传,结交权威人士,作为资本。即使在落第之后,仍然拜谒权威,请求他们援引。在唐代的诗文小说里我们常常读到,一个读书人在青年时代往往有一段或长或短的漫游时期。正如李白所说:“大丈夫必有四方之志,乃仗剑去国,辞亲远游。”其实,就是为自己找出路。所以,在唐朝,年轻人漫游是很普遍的社会现象。
二十岁时,杜甫开始了他的漫游生活。他漫游不单单为了欣赏祖国名山大川,也是为了这个目的。杜甫生在官僚家庭,生活上不感到什么艰难,这是他出游的物质基础。另外,他往江南,也有人事上的因缘:他叔父杜登是武康(现在的浙江湖州)县尉,还有一个姑丈任常熟县尉。但是,这次漫游在仕途上没有丝毫进展。主要收获是,他欣赏到了江南秀丽的山水,同时踏着历史的踪迹,温习了一遍过去的历史。他在姑苏拜访了吴王阖闾的坟墓,游览了虎丘的剑池;走出阊门,拜谒太伯庙;渡过钱塘江,登西陵古驿台,在会稽体会了勾践的仇恨,寻索了秦始皇的行踪。他乘船一直到了曹娥江的上游剡溪,停泊在天姥山下。这个时期,唐王朝国力的强盛,疆士的开拓,激发了民众的豪情,书生寒士都渴望建功立业,封侯万里。杜甫也是如此。有诗为证,
房兵曹胡马
胡马大宛名,锋棱瘦骨成。
竹批双耳峻,风入四蹄轻。
所向无空阔,真堪托死生。
骁腾有如此,万里可横行。
诗的前四句写马的外形动态,“批”“入”两个动词极为传神。前者写双耳直竖,有一种挺拔的力度;后者不写四蹄生风,而写风入四蹄,别具神韵。后四句转写马的品格。颈联承上奔马而来,写它纵横驰骋,历块过都,有着无穷广阔的活动天地,它能逾越一切险阻的能力就足以使人信赖。看似写马,实是写人,这是什么形象?忠实的朋友,勇敢的将士,侠义的豪杰。尾联先用“骁腾有如此”总挽上文,最后宕开一句,“万里可横行”,包含着无尽的期望
和抱负。它既写马驰骋万里,更是诗人志向的写照。
漫游没有进展,为参加进士考试,735年杜甫回到故乡巩县。这年投考进士只取录二十七名,杜甫落第了,时年二十四岁。其实这对杜甫的打击并不大,杜甫刚从吴越归来,饱尝了江南的山水,还没有注意到现实的人生,再加上对自己的诗才颇为自负,生活又无忧,于是青年杜甫在洛阳住了不久,便起始了他第二次的漫游。这时的杜甫依然在憧憬着美好的未来。比如,
画鹰
素练风霜起,苍鹰画作殊。
(s?ng)身思狡兔,侧目似愁胡。
绦镟光堪摘,轩楹势可呼。
何当击凡鸟,毛血洒平芜。
“何当击凡鸟,毛血洒平芜”此句是说何时让这卓然不凡的苍鹰当成真鹰,将那些“凡鸟”的毛血洒落在原野上。何当含有希幸的意思 ,“凡鸟”喻为误国的庸人,似有锄恶的意思。此诗借咏画鹰以表现作者嫉恶如仇之心,奋发向上之志。
第二次漫游,先游齐赵,后回又到洛阳,在洛阳他结识了李白、高适,相邀同游。后来高适南游楚,杜甫和李白北上再游齐赵,他们一起登高怀古,寻幽访胜,饮酒论诗,过了一段“放荡齐赵间,裘马颇清狂。春歌丛台上,冬猎青丘旁。”(《北游》)的豪放浪漫生活,结下了深厚友谊。这次漫游,不仅接触到祖国众多的文化古迹和壮丽山河,更重要的是他结交了不少文学造诣很深的师友,为他诗歌创作的发展、成熟作好了准备。
这个时期,诗人对自己能力和前途乐观自信,充满了勇于攀登、蓬勃向上的青春朝气。比如: 望岳
岱宗夫如何,齐鲁青未了。
造化钟神秀,阴阳割昏晓。
荡胸生层云,决眦入归鸟。
会当凌绝顶,一览众山小。
“会当凌绝顶,一览众山小”从这两句富有启发性和象征意义的诗中,可以看到诗人杜甫不怕困难,敢于攀登、俯视一切的雄心和气概。
青年杜甫所处的社会环境允许他用放荡与清狂来鄙视人世的庸俗,可是这样的环境却没有能够使他放开眼睛直视人世现实的生活。所以,诗的题材受到了很大的局限。也许只有当他丧失了衣食无忧的生活,放弃了放荡与清狂而直视劳苦大众的时候,我们的诗圣杜甫才可能孕育出来。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”杜甫将会在自己的人生旅途中孜孜以求。
范文五:会当凌绝顶,一览众山小
一、徽标的含义与高考考查方向 徽标,也叫徽记、标志、标识,是一种由图形组合或由图形和文字组合而成的记号,作为某一类事物的表征。其起源很早,源于人类社会早期的氏族图腾。在当代,更是深入社会的各个角落。我们每天都要接触到大量的徽标,如学校校徽、电视台台标、网站Logo、商品商标等等。这些徽标通常“图”简意赅,形象高度凝练的同时,又蕴含丰富的寓意。 在近十年的高考语文试卷中,出现了以下徽标相关试题,见下页表1。 由表1不难发现,其题型绝大多数为主观题,大部分要求考生答出所给徽标的构图要素和寓意。这也就是我们所说的徽标构形寓意题。“写出构图要素”侧重考查观察与表达能力,“说明寓意”侧重考查想象与思维能力。 教育部考试中心命制的新课标全国卷,从2013年开始,一直喜欢选用图文转换类的题目。“图文转换”是我们的惯用说法,在高考考试大纲中并没有直接的对应考点。但它能够全面考查考生语文学科的识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究的能力,同时也是对考生跨学科综合能力的考查。其中,2013年和2015年考查徽标,2014年和2016年考查流程图。由以上时间间隔的规律,我们有理由推断,虽然高考大纲有所调整,但2017年全国卷仍有很大几率考查徽标构形寓意题。因此在2017届高考复习中,有必要将徽标构形寓意题作为图文转换专题复习的要点。 同时,全国卷考过的5个徽标中,3个是环保主题,1个是和平主题,还有1个是节会主题。因此,以全国卷为基础,参考地方卷,我们选择备考徽标类型时可以将重点放在环保、节会、公益事业及政府服务等主题上。 二、解题前的预备知识 从近几年的高考真题与各地模拟试题来看,一般徽标试题中需要考生解读的构图要素,主要分为三类:具象图形、象征图形和文字形变。其中,具象图形很容易识别。比如某西瓜博览会的会徽主体图形就是由一个完整西瓜和一角切下的西瓜构成。我们应当重点关注象征图形和文字形变。 徽标试题中出现的象征图形,大部分为中华文化常见的象征物,如龙凤、长城、花卉等等。还有部分为欧美文化中的常见象征物,如鸽子、盾牌、鹰隼等等。基本上不会出现我们不够熟悉的其他文明中的象征物。因此,只要我们用心去感知、积累,回答此类题目的难度并不大。从历年高考对该题的考查看,此题型是要让80%的学生拿到80%以上的分数。因此,在分分必争的考场上,我们应力争此题不失分。拿分的基础就在于我们日常的积累。保持对日常生活的好奇心,生活中遇到各种徽标时要多问几个:为什么设计者会设计成这样?为什么选择这些构图要素?这几个构图要素有什么含意? 从命题的角度看,此类试题所给徽标都是寓意鲜明,指向清晰的。每一种象征型的构图要素,都对应一些特定的含意。这就如同我们阅读古代诗词时遇到的意象,每一种意象都有特定的情感指向。下边列举一些考题中常见的构图要素及其对应的象征义,见表2。 特别需要注意的是,在很多徽标里,设计者并不使用象征物的整体,而只是使用具有代表性的局部,如龙头、凤首等。 在文字形变方面,可以是汉字形变、数字形变或者字母形变。改革开放后的很长一段时间,国内徽标设计的潮流是设计简约化的英文字母型徽标,好像唯此方能显出机构品牌的国际化。最近十年来,随着我国经济地位的提高,国内设计者的民族自信心明显上升,因此,在徽标设计风格多样化的过程中,汉字形变类的设计也越来越常见,从近两年的高考模拟题中可以发现这一端倪。因为汉字形变徽标同语文学科联系性更为紧密,命题人也更愿意选取这一类型的徽标,例如2008年北京奥运会会徽(图1,“京”字形变)、2010年上海世博会会徽(图2,“世”字形变)、第十三届全国冬季运动会会徽(图3,“冬”字形变)等。 在标志释义时,图1的形式被称为传统篆刻,图2被称为传统汉字书法,图3被称为书法笔触。凡是笔画线条尾部呈枯散缺墨状的,一般都称之为书法笔触。这也是目前经常使用的一种徽标诠释手法。 数字形变的数字可能是阿拉伯数字(如图2中的“2010”、图3中的“13”),也可能是汉字数字或者罗马数字(如1990年北京亚运会会徽用形变的罗马数字Ⅺ表示11)。字母形变中的字母,出题人大多选择带汉语拼音或汉语拼音首字母的徽标,而较少选择带英文字母的徽标。 我们知道,有很多设计师在设计徽标时会考虑徽标应用所在地的一些地域特点,其中比较典型的有城市市徽、地区旅游标志、运动会会徽以及大型会议的会徽等等。从全国卷的命制来看,考虑到考生史地知识、国情民情知识的匮乏,命题人往往会规避那些具有低识别度地域象征性的徽标。例如,我们来对比一下同样传达“沈阳”这个地名的两个徽标:沈阳全民读书月活动标识和沈阳城市标识。 图4“沈阳全民读书月”活动标识是2009年全国卷I徽标题中的主体图形。在该徽标中,“沈阳”一词是通过拼音首字母“S”的形变来传达的,这是一种非常适合考生作答的寓意手法。而图5“沈阳城市标识”,则是依靠标识中心的沈阳故宫大政殿剪影来体现地域特色。对于大政殿这个沈阳地标,大部分外地考生是不熟悉的。因此命题人一般不会采用图5这类徽标命制试题,否则试题的效度必将不高。当然,由于文史不分家的特点,我们在备考时还不能完全的抛弃这些,对于我国各地方广为人知的地标还是应当有所了解的,如北京的天坛、上海的东方明珠、广州的五羊雕塑等等。 三、真题例解与应考指导 (2015年新课标卷I第17题)下面是中国邮政为保护地球水环境发行的邮票中的主体图形,请写出构图要素,并说明图形寓意,要求语意简明,句子通顺,不超过80个字。(6分) 此类题型的答案通常由三部分构成,一是按照一定的方位顺序客观描述构图要素,二是揭示每一个构图要素的寓意或构图要素之间的联系,三是结合题目或徽标主题对整幅画面的整体寓意进行阐释。再看此题的评分标准:答出构图要素,给2分;答出寓意,给3分;句子通顺,给1分。如有其他答案,只要符合要求,可酌情给分;字数不合要求,酌情扣分。结合上述规范,我们可以作如下思考与解答: 1.仔细观察图片,找出构图要素。图中有中间的一只手,手左侧有三条鱼,右侧有黑色的水流,背景是带经纬线的地球和水波纹。 2.联系徽标名称或应用领域进行联想。依据题目所述,这个徽标的应用领域是“保护地球水环境”。我们拆分这个短语,逐词对应构图要素。“保护”是那只手,“地球”好找,“水环境”由右侧浊水、左侧相对应的清水(水波纹)和清水中的鱼儿表现。这只手在作出“拒绝”的动作,可以看出拒绝的是浊水的流入。徽标的使用都是要表达使用者的某种特定情感,根据题目,这个应当是表达决心与意愿的。 3.形成准确流畅、符合字数的答案。 该图由地球、清流、鱼、手和浊流构成。(按空间顺序或逻辑顺序依次指出构图要素,不遗漏。) 地球上各种鱼在清澈的水流里游动,人类之手正在阻挡排向清流中的污水。(由表及里地揭示各构图要素之间的内在联系,不臆测。) 整个图形表达了人类保护水环境、拒绝水污染的决心。(总结整幅画面的寓意,不超限。) 从当年河南河北两省高考阅卷实践来看,一些考生在解答此题时存在下列问题: ①无视题干要求,或只写“构图要素”,或只写“寓意”。造成所答缺项。 ②将“构图要素”与“寓意”笼统作答,未作明确区分。河北省高考阅卷组就要求必须分别作答分别评分,阅卷者不能因为“寓意”中含有构图要素就认定“构图要素”也含有该要素。 ③读图能力不强,对要素解说有误或描述不完备。如将地球当作普通的椭圆、“盆”“盘”“鱼缸”等,将浊流当作“海浪”“水草”“音符”等。还有部分考生直接忽略掉“地球”。 ④不看题干提示的应用范围“保护地球水环境”,整体寓意理解错误。如答“希望人们可以保护水质,防止因水草的蔓延而导致的鱼类物种减少”等。 ⑤超出80个字的限制。超出5个字扣1分,最多扣1分。 应考指导:其实以上的大部分失误都是没有遵从答题规范造成的,所以强烈建议同学们在每次答题时都能依照答题规范认真作答,养成良好的答题习惯。平时遇到此类题型时,也一定要落实图中的每一个构图要素乃至每一个笔画,力求做到解读全面,没有遗漏。同时注意审题,此类题型往往在题干中已经指出徽标的名称或应用范围,而其即为该徽标的设计理念与寓意,直接获取,方便准确。以寓意反扣构图要素,再予以修整完善,这样基本上很难失分。 四、新题试做 1.下面是“中国红十字会总会事业发展中心”标志,请写出该标志中除文字以外的构图要素及其寓意,要求语意简明,句子通顺,不超过90个字。(5分) 【参考答案】画面是由8颗心环绕红十字组成的牡丹图案。牡丹代表中国,象征繁荣兴旺、真爱不变。心形表现了四面八方的爱心人士共同促进公益事业的发展。全图表现了该中心蓬勃向上的发展活力。(答出3个构图要素,给1分;每答出一种寓意给1分;语句通顺,给1分。意思答对即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。) 2.下面是“兰州旅游”形象标识中的主题图形,请写出构图要素,并说明图形寓意,要求语意简明,句子通顺,不超过70个字。(5分) 【参考答案】整体是书法“兰”字,代表兰州;构成上半部两点的飞天形象,代表甘肃的悠久历史;下半部象征兰州的母亲河――黄河。该标识寓意兰州旅游事业兴旺发达。(答出“笔触里的纹饰代表了兰州灿烂的文明史”亦可。) 3.第十三届全国运动会将于2017年9月在天津市举行,下面是本次全运会会徽,请写出该标识中除文字以外的构图要素及其寓意,要求语意简明,句子通顺,不超过80个字。(6分) 【参考答案】会徽为呈手持火炬造型的书法“津”字,代表天津;又含有届数“13”和代表母亲河海河的线条。整体给人以强烈的运动感,又像张开双臂的人形,象征天津人民喜迎八方来客。 [作者通联:河北唐山市曹妃甸区第一中学]
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