范文一:高一物理:平衡中的重难点问题(1)
高一物理:平衡重难点问题(1)
班级 __________ 座号 _____ 姓名 __________ 分数 __________
一、知识清单
1. “死结”与“活结”模型
(1)活结模型:跨过滑轮、光滑杆、光滑钉子的细绳为同一根细绳,其两端张力大小相等.
(2)死结模型:如几个绳端有“结点”,即几段绳子系在一起,谓之“死结”,那么这几段绳子的张力不一定 相等.
2. “死杆”与“活杆”模型
(1)“死杆”:即轻质固定杆,它的弹力方向不一定沿杆的方向,作用力的方向需要结合平衡方程或牛顿第二 定律求得.
(2)“活杆”:即一端有铰链相连的杆属于活动杆,轻质活动杆中的弹力方向一定沿杆的方向.
3. 绳杆组合问题
4. 活结移动问题
5. 定滑轮和动滑轮组合问题
6. 轻环穿杆问题
7. 自锁问题
二、例题精讲
8. (2011·海南 ) 如图所示 , 墙上有两个钉子 a 和 b , 它们的连线与水平方向的夹角为 45°, 两者的高度差为 l . 一条不可伸长的轻质细绳一端固定于 a 点 , 另一端跨过光滑钉子 b 悬挂 一质量为 m 1的重物.在绳子距 a 端 l /2的 c 点有一固定绳圈.若绳圈上悬挂质量为 m 2的 钩码 , 平衡后绳的 ac 段正好水平 , 则重物和钩码的质量比 m 1/m 2为 ( ) A. 5 B . 2 C. 5
2 D. 2
9. 如图 4为三种形式的吊车的示意图 , OA 为可绕 O 点转动的杆 , 重量不计 , AB 为缆绳 , 当它们吊起相同重物时 , 杆 OA 在三图中的受 力 F a 、 F b 、 F c 的关系是 ( ) A . F a >F c =F b B . F a =F b >F c
C . F a >F b >F c D . F a =F b =F c 10. (2013? 天心区校级模拟)如图,长为 5m 的细绳的两端系于竖立在地面上相 距为 4m 的两杆的顶端 A 、 B .绳上挂一个光滑的轻质挂钩,其下连着一个重为 12N 的物体,平衡时,绳中的拉力为( ) A . 10N B . 12N C . 16N D . 20N
范文二:体育课重难点解决中的有效问题
体育课重难点解决中的有效问题
体育教学中问题的设置必须考虑学生已知和未知的关联及两者之间的过渡,使学生的思维活动逐渐由未知导向已知,达到释疑解惑之目的,实现知识的迁移和智力的飞跃。具体的说,就是把握好“六个度”,即角度、难度、跨度、坡度、广度和密度。
1、好角度 应注意好问题设置的选择角度,就可以起到一点即通的教学效果。首先角度要新颖,具有启发性。例如在体前变相运球教学中提出:“在篮球比赛中如何通过运球突破防守队员?”这样一问,可使学生将已知知识“运球”跟未知知识“运球突破”产生新的关联性思考,从而激发和调动起学生的学习情绪及兴趣。其次,问题的设置要从学生的易于接受并能激发学生积极思考。由于学生已掌握了运球的动作技能,因此在此基础上把运球与突破结合起来这一角度出发时具有基础性和实用性的。这样学生在学习中就能积极主动,并易于实现知识的迁移和整合,并且学有所成、开心愉悦。
2、好难度 要使解决问题所需的思维水平处于“最近发展区”,设置问题就 是要把握好一个难度,让学生通过努力可以摘到桃子,体验到成功的喜悦。这样有利于激发学生的好奇心和求知欲,有利于学生的知识水平和能力由“现有的水平”向“未来发展水平”实现迁移。而设置难度适宜的问题,就必须认真进行学情分析,只有了解了学生的现有水平和需求,才能够提出好的难度的问题。例如体前变相运球教学中提出:“在篮球比赛中如何改变体前运球方向摆脱防守队员?”这样的问题提出,学生就更容易明白清楚了,老师只需要静待花开。因为学生肯定会思考出很多种方法,这时候也是老师收获的时机。
3、好跨度 如果问题的跨度小,就无提起学生思考的主动性;而问题的跨度 大,学生就无法将已有的经验与新知识相关联,则产生退缩现象。因此,要注意把握好的跨度,把知识的内在联系和前后衔接。既要有一定的教学难点上的难度,又要有一定知识面上的跨度。例如,在体前变相运球教学内容中,教师可以要求学生先根据自身的经验或体验回忆一下:“按照路线来划分,篮球运球有几种方法?”这时学生必定能回答出“直线运球”和“曲线运球”等方法,而体前变相运球正是一种特殊的曲线运球方法,它在比赛中有着更深层的重要意义。这种基于学生现有水平的问题提出无疑是有效甚至是高效的问题。
4、好坡度 这里所说的坡度,就是要遵循学生的认知发展规律。不能没有坡 度,也不能坡度太陡。在教学中要设计从小到大、从易到难、从简到繁、从已知到未知的一个循序渐进式的教学策略或教学组织形式。例如,关于进行体前变相运球教学时,我们可以尝试按如下坡度顺序进行提问:① 按照路线来划分,篮球运球有几种方法?②在篮球比赛中如何改变体前运球方向?③如何运用体前变相运球摆脱防守队员?④在篮球比赛中如何通过运球突破防守队员?这样坡度设置符合学生的认知规律,层层深入,步步推进。
5、好广度 这里所说的好的广度,指的是问题的设置要面向全体学生。虽说 千人千面个性不同,认知水平也不一样,但相信同年龄段的学生必定会有近同的兴趣爱好,近同关心、关注的问题或话题。那在适当的情况下,老师可以根据教学的互动情况适时变更问题的角度,使问题更有广泛的思维空间,从而增强问题的广度,以调动更多学生的学习思考兴趣。例如,以上提出的问题选择③(如何运用体前变相运球摆脱防守队员?)进行变更,改变后为“乔丹是怎样运用体前变向运球摆脱防守的?”乔丹、科比是最著名的国际篮球巨星,学生就算没在
电视上看见过,也会听班上的同学提起过。这种以“名人效应”来与问题结合起来提问,可能大大激发学生思考问题和学习篮球的兴趣。
6、好密度 大凡一节成功的课,不能整堂课都没有提问,也不能提出一箩筐的问题,更不能以提问来破坏课堂结构的严密性和完整性。提出的问题既要符合学生的心理特点,也要符合学生的思维规律。我们经常说老师在课堂上要“精讲多练”,所以在设置问题的个数上要精挑细选,围绕课的中心工作和重难点突破,科学设置3到5个有效问题即可。 提问的主要目的,是通过提问使学生加深所学动作技术的理解,更快地掌握和运用所学动作技术,从而早日形成良好技能。有效问题的设置,往往能产生一石激起千层浪的良好效果。把握好设置问题的“六个度”,可以充分提高学生学习、运动的积极性和主动性。
范文三:士官学员军体训练中的重难点问题分析
军事体能是指军人在各种复杂、艰苦的环境条件下,为圆满完成上级下达的各项(长时间、大强度、高标准)军事(战斗)任务所必须具备的融体力、脑力、心力(心理素质)为一体的综合生物学能力。军事体能训练是每名2军人所必须经历的训练科目,也是军校军事基础训练必修课程之一。士官学员作为一个学员群体,因其群体特点、培养目标、训练科目的不同在军体训练中有其自身的特殊性,本文就士官学员军体训练中的重难点问题进行分析,并对训练效果的改进进行初步探讨。 一 士官学员军体训练情况简要介绍 1.士官学员身心特点。 军事体能训练是士官学员第一学年必须完成的训练科目,我校2012级士官学员平均年龄22.6岁,学兵队学员平均年龄18.5岁。这一年龄段,学员普遍心智不是很成熟,学习和理解能力不是很强,对于训练科目的要点和训练方法需要教员反复讲解示范才能理解。此外大部分士官学员来自后勤保障单位,除了本身身体素质较差之外,还存在意志力不够顽强,吃苦耐劳精神不够,很难自觉训练,教员必须随时在旁督促,否则很难有训练效果。另外为例,在新生体能测试中,单杠引体向上平均只有7个,有10%学员甚至一个也完成不了。俯卧撑每两分平均40个,仰卧起坐每两分钟平均45个,双杠臂屈伸为10个,五公里跑及格率为85%;学兵对学员甚至更差。 2.目前士官学员体内训练科目设置。 目前我院军体训练课分为三个训练模块,意识基础体能训练模块,主要内容有基础体能训练,即力量类俯卧撑、仰卧起坐、引体向上、卷身上、双杠臂屈伸;速度类100米跑;耐力类5000跑。而是技能类,即400米障碍、格斗、游泳;三是基础体能训练知识讲解;运动训练伤病预防与处理、基本体能组训方法。分2个学期完成,共50学时,其中基础体能训练、四百米障碍、格斗共30学时,为第一学期完成。游泳因为季节问题,在第二学期完成,共20学时,主要要求学员学会蛙泳。基本体能训练知识讲解主要在每堂课结合教学训练实践进行讲解,大约15分钟。考核内容和标准参照《中国人民解放军军人体能考核标准》。 二 士官学员军体训练存在的问题 1.学员人数多,课时量不够。 我校是目前全军办学规模最大的试管培训学校,目前编制十个系,加上学员旅、学兵队、士官轮训队,在编学员人数为4600人。每届新生学员大约1800人。而整个军事教研室军体教员才5人,其中还有文职人员一人。每个教员承担留6个教学班的军体教学任务,没个教学班大约70人左右。游泳教学因为安全问题的考虑,没个教学班为40人左右,每名教员需承担8个教学班的教学任务。此外还有学兵队军体教学,还有每年学校组织的各种军事基础训练任务,教学任务非常繁重。所以军体训练课只能安排一名主讲教员,无法安排辅导教员。此外由于士官学员年龄较小,身体和心理素质相对军官学员更差,需要教员在训练组织上投入更多精力,而由于学员人数多,在训练上往往兼顾不到所有学员,完全依靠学员的自觉性,二30个学时需要完成基础体能训练、障碍训练、格斗技能训练,训练时间不够,通常一个训练科目还没有完全掌握就进入下一个科目的训练,训练效果往往大打折扣。 2.学员对军体训练的认知存在问题。 由于士官学员是中专和大专学历教育,毕业后还是士官,每年的体能联考及格与否对他们今后在部队的发展影响不大。此外有与我校士官所学专业为军械修理,毕业后回单位主要靠修理技术立足,身体素质的好坏显得并不很重要,因此对于军体训练抱着玩一玩,试一试的观念,能完成的,有兴趣的科目则训练积极性高,难度稍大的科目则有畏惧和退缩心理,能躲则躲,比如五公里训练中提出有伤病不能训练的情况就比其他训练科目多很多,游泳科目中参与的积极性要明显高些,但有很多在水中嬉戏,并没有完成教员所布置的训练内容。而由于学员人数多,教育啊你是难以全部兼顾,训练效果往往不尽如人意。 3.军体训练教学模式还需改进。 身体素质训练本身是比较枯燥的,对于目前士官学员这一年龄段的学员来看,重复枯燥的训练往往让人厌倦,长生抵触心理。此外有的科目强度大,难免造成伤病,学员对此也会产生恐惧心理,从而严重影响训练连积极性。目前我们的军体训练课程内容衔接还紧密,训练方法还有些单一,训练内容后还有改进。比如,现在很多学员一想到军体训练,就会想到五公里跑,心跳就加速,双腿就不听使唤,哪里还有训练的的兴趣。对此还需寻找跟适合士官学员特点的训练方法,不如加强任务式训练、目标式训练,增加一些趣味性高,同时能有效提高身体素质的辅助训练科目,比如游泳类。体能强化训练周等有趣味、有难度的训练科目,激发学员的训练积极性。此外还可以在士官新生中选拔身体素质好、自身要求高,有一定管理能力的学员进行组训方面的学习,作为训练辅助教员,帮助主讲教员进行督促和管理,进一步提高训练效果。 三 士官学员军体教学的改进方法 1.提高士官学员对于军体训练的认识。 教研室与学员队要紧密配合,在日常的的学习生活管理上要让学员认识到,军事体能训练是军事训练连重要组成部分,他是军人完成各项任务,赢得战争胜利的物质基础,在现在战争条件下,由于战争环境恶劣、精神压力大,对官兵体能的要求更高了。虽然未来信息化战争条件下,武器大的影响因素越开越大,但正如**所说的:"战争的的决定因素是人,力量对比不单是军力和经济对比,而且是人心和人力的对比,军力和经济力要靠人去掌握"。可以选择让学员管看一些军体训练和战争视频、电影,强调体能训练的重要性。此外,还要让学员认识得到军体训练对于个人的成长和健康是长期效应的,不管是在部队服务还是在地方工作,都将对人的发展产生长期的影响。 2.转变观念,加快军体训练内容和方法的改革。 在军体教学中,要从以往的"知识传授教学模式"逐步走向"体验教学模式"。注重教学互动,使学员真正融入到教学活动之中,由被动学习到主动学习,在体验中掌握知识技能、在体验中磨练意志品质、在体验中提高身心素质。可以根据不同层次学员的特点、条件和需求,灵活制定不同的训练模式,可以把基础体能训练、技能训练不同阶段的训练科目设置重新组合,为不同层次学员量身定制军体训练教程。 3.注重学员能力素质的培养。 在训练过程中,要注重学员不同能力的培养,可以采取分类训练法:如意志训练法、技能训练法、体能训练法、独立作战训练法、协同作战训练法等。精心设计训练内容,对不同学员所需的素质进行分门别类的训练。用以达到"循序意志,同分结合"的训练效果。可以采用特殊训练方法如刚性训练:主要指从军人职业特点出发,在训练中培养学员无条件服从,克服艰难困苦,坚决完成任务的军人品格;模拟实战训练;模拟为了来战场环境进行训练。可以充分用现有的教学器材,模拟实战训练。在训练过程中,尽量做到环境、场面、气氛渲染近似战争环境。通过模拟实战训练,使学员既能全力以赴投入训练,又能从中获得近似战争体验。防止"训战脱离,操场似草场"的麻痹思想;柔性训练:主要是从"以人为本"思想出发,在训练中运用引导教育、以赛促训、心理辅导、寓教于乐等方法,激发学员训练热情,提高训练效果;引导教育:在学员体能训练中,对基础体能训练部分,如:跑步、引体向上等单调枯燥,有不可缺少的训练科目,通过讲解运动解剖学、运动生理学等相关知识,帮助学员分析认识基础体能训练的重要性,以及它对其他运动项目的作用。使学员提高体育知识水平,由"外驱被动训练",变为"内驱被动训练";以赛促训:充分运用体育竞赛优势,调动学员与生俱来的群体竞争意识,使训练在竞争中惊醒、训练效果在竞争中提高,学员体能在竞争中增;寓教于乐:在学员体能训练中,要充分利用人性特点,可以把体育游戏与军事训练结合起来融入到训练之中,使学员对训练产生兴趣,提高训练效果。 4.严格完善军体考核制度。 随着《中国人民解放军体能考核标准》在全军的推广,可以借此制定出相关的考核、评价标准严格执行,把学学员军体训练成绩同学员年终考核、同队干部晋职晋衔挂钩。强化军人的危机感,从而促进军体训练热情,提高军体训练效果,达到提高战斗力的目的。
范文四:体育课重难点解决中的有效问题设置
体育课重难点解决中的有效问题设置
体育教学中问题的设置必须考虑学生已知和未知的关联及两者之间的过渡,使学生的思维活动逐渐由未知导向已知,达到释疑解惑之目的,实现知识的迁移和智力的飞跃。具体的说,就是把握好“六个度”,即角度、难度、跨度、坡度、广度和密度。
1. 好角度
应注意好问题设置的选择角度,就可以起到一点即通的教学效果。 首先角度要新颖,具有启发性。例如在体前变相运球教学中提出,“在篮球比赛中如何通过运球突破防守队员,”这样一问,可使学生将已知知识“运球”跟未知知识“运球突破”产生新的关联性思考,从而激发和调动起学生的学习情绪及兴趣。其次,问题的设置要从学生的易于接受并能激发学生积极思考。由于学生已掌握了运球的动作技能,因此在此基础上把运球与突破结合起来这一角度出发时具有基础性和实用性的。这样学生在学习中就能积极主动,并易于实现知识的迁移和整合,并且学有所成、开心愉悦。
2. 好难度
要使解决问题所需的思维水平处于“最近发展区”,设置问题就 是要把握好一个难度,让学生通过努力可以摘到桃子,体验到成功的喜悦。这样有利于激发学生的好奇心和求知欲,有利于学生的知识水平和能力由“现有的水平”向“未来发展水平”实现迁移。而设置难度适宜的问题,就必须认真进行学情分析,只有了解了学生的现有水平和
需求,才能够提出好的难度的问题。例如体前变相运球教学中提出,“在篮球比赛中如何改变体前运球方向摆脱防守队员,”这样的问题提出,学生就更容易明白清楚了,老师只需要静待花开。因为学生肯定会思考出很多种方法,这时候也是老师收获的时机。
3. 好跨度
如果问题的跨度小,就无提起学生思考的主动性,而问题的跨度 大,学生就无法将已有的经验与新知识相关联,则产生退缩现象。因此,要注意把握好的跨度,把知识的内在联系和前后衔接。既要有一定的教学难点上的难度,又要有一定知识面上的跨度。例如,在体前变相运球教学内容中,教师可以要求学生先根据自身的经验或体验回忆一下,“按照路线来划分,篮球运球有几种方法,”这时学生必定能回答出“直线运球”和“曲线运球”等方法,而体前变相运球正是一种特殊的曲线运球方法,它在比赛中有着更深层的重要意义。这种基于学生现有水平的问题提出无疑是有效甚至是高效的问题。
4. 好坡度
这里所说的坡度,就是要遵循学生的认知发展规律。不能没有坡 度,也不能坡度太陡。在教学中要设计从小到大、从易到难、从简到繁、从已知到未知的一个循序渐进式的教学策略或教学组织形式。例如,关于进行体前变相运球教学时,我们可以尝试按如下坡度顺序进行提问,? 按照路线来划分,篮球运球有几种方法,?在篮球比赛中如何改变体前运球方向,?如何运用体前变相运球摆脱防守队员,?在篮球比赛中如何通过运球突破防守队员,这样坡度设置符合学
生的认知规律,层层深入,步步推进。
5. 好广度
这里所说的好的广度,指的是问题的设置要面向全体学生。虽说 千人千面个性不同,认知水平也不一样,但相信同年龄段的学生必定会有近同的兴趣爱好,近同关心、关注的问题或话题。那在适当的情况下,老师可以根据教学的互动情况适时变更问题的角度,使问题更有广泛的思维空间,从而增强问题的广度,以调动更多学生的学习思考兴趣。例如,以上提出的问题选择?(如何运用体前变相运球摆脱防守队员,,进行变更,改变后为“乔丹是怎样运用体前变向运球摆脱防守的,”乔丹、科比是最著名的国际篮球巨星,学生就算没在电视上看见过,也会听班上的同学提起过。这种以“名人效应”来与问题结合起来提问,可能大大激发学生思考问题和学习篮球的兴趣。
6.好密度
大凡一节成功的课,不能整堂课都没有提问,也不能提出一箩筐的问题,更不能以提问来破坏课堂结构的严密性和完整性。提出的问题既要符合学生的心理特点,也要符合学生的思维规律。我们经常说老师在课堂上要“精讲多练”,所以在设置问题的个数上要精挑细选,围绕课的中心工作和重难点突破,科学设置3到5个有效问题即可。
提问的主要目的,是通过提问使学生加深所学动作技术的理解,更快地掌握和运用所学动作技术,从而早日形成良好技能。有效问题的设置,往往能产生一石激起千层浪的良好效果。把握好设置问题的“六个度”,可以充分提高学生学习、运动的积极性和主动性。
因为客观因素存在,我们的班级学生人数较多,如果进行个性化教学策略,恐怕在时间与空间上都难以保证教学目标的达成。但如果一味地以一种方式方法来教育千差万别的学生,教育就失去了“面向每一个孩子”的真正意义。因此,我们可以考虑采取分层教学或差异教学策略,让更多的学生在内容上和方法上有自主选择权。
范文五:高一物理:平衡中的重难点问题(1)(答案)
高一物理:平衡重难点问题(1)(参考答案)
一、知识清单
1. 【答案】
2. 【答案】
3. 【答案】
4. 【答案】
5. 【答案】
6. 【答案】
7. 【答案】
二、例题精讲
8. 【答案】 C
【解析】 如图所示 , 平衡后设绳的 bc 段与水平方向成 θ角 , 则 tan θ=2, sin θ=2
5
, 选择结点 c 作为研究对
象 , 对结点分析三力平衡 , 在竖直方向上有 :m 2g =m 1g sin θ得 m m 2
1 sin θ=5 2
, 选 C 项.
9. 【答案】 B
【解析】 对题图 (a), 画出 A 点受力分析图 , 可得杆 OA 对 A 点的作用力 , 由牛顿第三定律可得图 (a)中杆 OA 受力 F a =2G cos 30°G 。 对题图 (b), 画出 A 点受力分析图 , 由 tan 30°=G /F b , 可得杆 OA 对 A 点的作用力 , 由牛顿第三定律可得图 (b)中杆 OA 受力 F b =G /tan 30°=G 。对题图 (c), 画出 A 点受力分析图 , 由 cos 30°= F c /G , 可得杆 OA 对 A 点的作用力 , 由牛顿第三定律可得图 (c)中杆 OA 受力 F c =G cos 30°G /2。所以 F a = F b >F c , 选项 B 正确。
10. 【答案】 A
【解析】 设两杆间的距离为 S , 细绳的总长度为 L , 挂钩右侧长度为 L 1, 左侧长度为 L 2, 由题有 S=4m
, L=5m. 由几何知识得
11. 【答案】 AB
【解析】 绳的右端上下移动及改变绳子两端高度差都不会改变两部分绳间的夹角 , A 正确 , C 错误 ; 两绳间 的夹角与衣服的质量大小无关 , D 错误 ; 将杆 N 向右移一些 ,
两部分绳间的夹角变大 , 绳子拉力变大 , B 正
确.
12. 【答案】 C
【解析】 最终平衡时 , 绳的拉力 F 大小仍为 m A g , 由二力平衡可得 2F sin θ=m B g , 故 θ角不变 , 但因悬点由 Q 到 P , 左侧部分绳子变长 , 故 A 应升高 , 所以 C 正确.
13. 【答案】 A
【解析】 对小环受力分析,待两环受力达到平衡时,绳与杆垂直 . 然后对绳的中点 C 受力分析,两绳的拉力 T 与拉力 F 互成 120°角,又两绳的拉力 T 相等,所以 F=T,选 A 答案正确
.
14. 【答案】 B
三、自我检测
15. 【答案】 D
【解析】 选物体 M 为研究对象。
由平衡条件得 :F T -Mg =0①
假设平衡后轻环位置为 P , 平衡后 , 物体上升 L , 说明此时 POO ′ 恰好构成一个边长为 L 的正三角形 , 绳中张 力处处相等 , 选钩码 m 为研究对象 , 受力分析如图所示 , 由平衡条件得 :2F T cos 30°-mg =0②
联立①②得 :m =M
所以选项 D 正确。
16. 【答案】 B
【解析】 选取绳子与滑轮的接触点为研究对象 , 对其受力分析 , 如图所示.绳中的弹力
大小相等 , 即 F T1=F T2=G , C 点处于三力平衡状态 , 将三个力的示意图平移可以组成闭
合三角形 , 如图中虚线所示 , 设 AC 段绳子与竖直墙壁间的夹角为 θ, 则根据几何知识可
知 F =2G sin θ
2, 当绳的 A 端沿墙缓慢向下移时 , 绳的拉力不变 , θ增大 , F 也增大 , 根据
牛顿第三定律知 , BC 杆受绳的压力增大 , B 正确.
17. 【答案】 D
18. 【答案】 ABC
【解析】 分别以物体 A 、 B 和结点 O ′ 及小滑轮为研究对象进行受力分析 , 对物体 A 有 m A g =F O ′ a , 对小滑轮有 2F O ′ a cos 30°=F OP , 联立解得 m A =2 kg, F O ′ a =20 N, 选项 B 正确 ; 同一根细线上的张力相同 , 故 OP 的延长 线为细线张角的角平分线 , 由此可知 OP 与竖直方向的夹角为 30°, 选项 D 错误 ; 对结点 O ′ , 有 F O ′ a sin 30°= F 弹 , F O ′ a cos 30°=F O ′ b , 对物体 B 有 F f =F O ′ b , 联立解得弹簧弹力 F 弹 =10 N, B 物体所受的摩擦力 F f =10 N , 选项 A 、 C 正确.
19. 【答案】 C
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