范文一:金色花导学案
范县颜村铺乡第一中学?导学案 七 年级: 学科: 语文
主备人:韩新娟 审核:牛娟 授课人: 授课时间: 导学案编号:4 班级 小组: 学生姓名:
教师复备或学生 课题:《金色花》 课时: 1 课型:新授 笔记栏 朗读指导
2、自读课文,给课文标上段落。学习目标
1、根据语境朗读课文 1、正确、流利有、感情地朗读这首诗 的关系确定诗句
1.学生自由朗读诗歌。 2(整体感知课文,理解诗的思想内容。 的停顿。
学习重难点 2.学生齐读诗歌,要求读准字音,读流利。
2、.教师提出重点:1.正确、流利、有感情地朗读两首 3.听录音范读(要求学生明确并质疑:一首诗就像一幅画,这首朗读要求:读音
正确、流利,有 难点:1.整体感知课文,理解诗的思想内容。 诗向我们展现了一幅怎样的画面,请同学们认真听录音,边听边思
感情。 知识链接 考) 3、师巡查指
泰戈尔(1861一1941),印度作家、诗人、社会活动家。导。
问题研讨 早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》和剧本《修道士》《国王和
1.三次嬉戏具体是什么? 国后》等。1903年起陆续发表长篇小说《小沙子》《沉船》《戈
拉》,剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》,诗集《吉檀
伽利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》和许多中、短篇小说。
所作歌曲《人民的意志》,1950年被定为印度国歌。他的创作
对印度文学的发展影响很大。获1913年诺贝尔文学奖。
3.为什么孩子想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈学习过程
导入:听与本文主题相同而同学们都熟悉的歌曲《鲁冰花》唤妈知道?
起学生对母亲的爱,带着这一感情走进课文,更容易体会文中
的思想感情。 自主学习
1、给加点的字注音:
匿笑 ( ) 沐浴( ) 祷告( ) 荫蔽( ) ((
衍那 ( )
作业: 4.为什么妈妈见了他说:“你这坏孩子?”
母亲的爱。 以“我为妈妈做件事”为题,写一篇作文,表达自己对
要求:有新意,有文采,有丰富的想像力。
5.作者为什么把孩子想象成一朵金色花?(提示:金色花
是印度圣树,开金华色的花,象征圣洁而美丽。)
反馈提升
1、文中的孩子和母亲有什么性格特点,
教学反思
2、这首诗表现了作者怎样的感情,
教师复备学生笔 学法指导
记栏 达标练习
教
范文二:金色花导学案
散文诗两首
第一课时 金 色 花导学案
一、教学目标
1、指导学生把握诗文基调,有感情朗读诗文。
2、培养学生的想象力和创造力。
3、体会诗歌中浓浓的母子情。
教学重点:体味诗歌思想感情,并能有感情地朗读诗歌。
教学难点:联系生活,细致深入地体味亲情之爱。
二、作家作品积累
泰戈尔:印度诗人、作家,他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。 三、字词注音解释
祷告dǎo:宗教徒向神求保佑。
并蒂dì:指两朵花并排地长在同一个茎上。
花瑞:花中的祥瑞。
慈怜:爱怜。
菡萏hàn:荷花。
敧斜qī:倾斜,不正。
荫蔽yīnbì遮蔽;隐蔽。
匿笑nì:暗中偷笑;掩口暗笑。
四、文章内容探究
1、朗读感悟
?顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢,请用“当妈妈 的时候,我就 ”说一说。 示例:母亲做祷告时,我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。 ?这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈,请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。
示例:我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈。 2、合作思考题:
?为什么“我”想变成一朵金色花呢,
?请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事,
?说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情,
?这首诗表达了什么感情,
五、积累延伸
1、 名言警句
(1)我正增加百倍的勇气和信心,奋励自励,为我们伟大祖国与伟大人民继续奋斗。——邹韬奋
(2)我们中华民族有同自己的敌人血战到底的气概,有在自力更生的基础上光复旧物的决心,有自立于世界民族之林的能力。——**
2、优美语段
我站起身,忘情地前行,仿佛每走一步,都是我与黄河距离的缩短,都是我与黄河意识的贴近。冥冥中,我听出了黄河对人们的诉说;我听出了黄河对历史的评述;我听出了黄河对现实的夸赞;我更听出了黄河对“奋斗”的诠释?? 3、 作文范文
绝美的风景
泰戈尔说过,世界上最远的距离不是生与死的距离,而是我站在你的面前你却不知道我爱你;世界上最远的距离不是我站在你的面前你却不知道我爱你,而是爱到痴迷却不能说我爱你。我则是这样一个人,不愿向别人诉说自己的心声。我明明深爱我的父母,但我不愿表露出来;明明深爱着我的老师,到我不愿诉说出来;明明深爱着我的同学,但我不愿证实出来。使得我那颗赤诚的心远离了他们。但是经过那一次真诚的写作,向我的母亲道出自己的心声。使得她那颗劳累的心得到一丝安慰,这一思抚慰是从她的眼睛里感受到的;经过那一次真诚的写作,我向我敬爱的班主任老师诉说了自己的心声,使得他那颗操劳的心,得到一丝关怀,这一丝关怀,是从他那欣慰的目光中感受到的;经过那一次热心的捐款,我把我节省下仅有的十元钱捐给了一位同学,使得他那贫困的家庭得到一丝帮助、他那伤心的父母得到一丝活下去的勇气。
当我把对父母、老师、同学的爱用文笔、用行动证明出来的时候,我得到了同学们热烈的掌声。当他们向我投来赞美的目光时,我的心情非常激动,只感到那激动的热流在心中奔放,感到十分自豪。此时的我则是人间一道绝美的风景~唯美的风景~
点滴生活,从感受美好开始。
当我弯下腰捡起路上的废纸放到垃圾桶里的那一刹那,我是一道与自然和谐的风景;
当我在百米赛跑中冲向胜利终点的那一瞬间我是一道拼搏向上挑战人生的风景;
当我在篮球比赛中,在决定胜负的关键时刻,投进了一个漂亮的三分球的那一刹那,我是一道决胜千里的风景;
当我在公交车上,主动为老人让座的那一举动,我是一道仁爱文明的风景。
这一个个美丽的瞬间构成了一道道美丽的风景,而感受到这风景最美的人,则是我。因为我是这世上独一无二的、唯美的风景~
当我用独特的方式去诠释生命,去尽显个性之美时,我也比肩于世上的芸芸众生,因为我也是一道亮丽的风景~
七、作业训练
父亲的船
?父亲拥有一条船。坚厚的舱壁、宽阔的舷板、稳健的橹桨??总之,无一不是我幼小心目中神圣而尊严的精神依托。
?奶奶曾经告诉我,一个旭日东升的早晨,父亲摇船去了村东的大湖,把我的胎盘扔进汹涌的浪涛里。我听 了一震!奶奶却笑了——“湖神会赏你一副好胆
气,长大后才可做像你父寺一样的男子汉!”
?父亲的船,驶进我的童年,在冗长蜿蜒的水道上荡漾,颠簸。悠悠的橹桨边泛起一泓泓欢乐的笑靥和委屈的泪。
?那天,是我永远难忘的日子。
?一丝纤细的牛草,悄悄地把我的睡梦牵醒。我揉开惺忪的眼帘,携上心爱的木刻小舟,还有一只赭纹密布的海碗,跃上了父亲的船。
?晨风中传来咿咿呀呀的橹桨曲。父亲脱下热烘烘的衣衫,披在我寒颤颤的肩背;又从海碗中取来黄乎乎的面枣,塞进我稚嫩的手窝。蓦然回首,村里的那棵银杏树,已在遥远中忽隐忽现,唯独我心爱的木刻小舟寸步不离地尾随着父亲的船绳。我仿佛第一次看见了生活中的父亲和我,继而,懵懂的心田里流过一股淡淡的酸涩。
?江风紧了,父亲上岸拉纤。我立在船头上看见,父亲微驼的背上拽着一根粗大的绳索,艰难的步履在尘沙飞扬的岸滩上,写下一 串深沉的脚印。我再也站不住了,满腔的疚意燃成一团小男子汉的火焰——我收起舷边拖牵着的木刻小舟,蹬的一下跳上岸去,自个儿奔跑起来!
?父亲那血红的牛一般的双目中,顿时现出莫名的恼怒和痛苦,骂道:“才十三岁的人蛋,就不听话啦!”
?我流泪了,泪水流成个白亮亮的小河??
?傍晚,我从门槛缝里偷出一把钥匙,蹑手蹑脚地开启了父亲的船锁,第
一次在村前的小河里摇开属于我的橹声。调皮的船头,顶了小河埠,又撞了竹架桥。歇橹看时,手窝里磨起了透亮的泡泡。
(11)父亲站在河岸边,投来一束慈祥而欣慰的目光,手里还捧着我那只心爱的小木舟。父亲正重温他早已逝去的童年。
(12)夜里,我在梦境中真的成了男子汉——独自摇着父亲的船,去了村东的大湖里,尽情又浪漫地摇呀摇??
(选自《优秀千字散文选》)
1、为什么说“那天,是我永远难忘的日子”,请联系全文分析。(3分)
2、阅读下面句子,联系上下文,分析加点词的表达效果。(4分)
(1)跃上了父亲的船。 (
(2)调皮的船头,顶了小河埠,又撞了竹架桥。 ((
3、从全文看,“我”眼中的父亲是怎样一个人,(3分)
4(文章的最后一段可以删去吗,为什么,(3分)
范文三:金色花导学案
《金色花》导学案
【教师寄语】读书使人头脑充实,讨论使人明辨是非, 做笔记能使知识精确—
—培根
【学习目标】
1、有感情地朗读诗歌,培养学生鉴赏诗歌的能力
2、品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情,背诵全文。
3、体验人间至爱亲情,受到美得熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣的审美能力。
【学习重点】体味抒发的感情,学习托物言情的写法。
【学习难点】品味诗句所含的感情。
【课前预习】
一、预习任务
1、查资料,识记作者及文学常识,识记生字词(音、形、义)。
2、有感情的朗读课文,注意注音、停顿、语速、语调及感情。
3、品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情,背诵全文。
二、预习内容
(一)认知前提 【知识链接】
1、金色花:印度圣树,开金黄色碎花,神圣而美丽。
2、散文诗:它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想象,但内容上保留了有诗意的散文性细节;从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇,即 “散文其形,诗意其质”。
(二)新知认知
1、给下列加点的字注音
匿( )笑 沐( )浴 祈( )祷( ) ....
2、了解文学常识
泰戈尔是 (国籍)诗人、作家,被称为“诗圣”。他一生创作丰富,诗集有 、 等,长篇小说有 、《沉船》等。1913年他以散文诗集 一举获得诺贝尔文学奖的桂冠,开创了亚洲人获此殊荣的先河。
;母亲去牛棚时,和她开玩笑,恢复原形。
4、孩子为什么想变成一朵金色花?(体味抒发的感情,学习托物言情的写法)
【预习检测】一.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。
⑴.我要悄悄地开放花bàn( )儿,看着你工作。
⑵.走到做dǎo( )告的庭院时,你会嗅( )到这花香,却不知道这香气是从
3、文中金色花三次和母亲嬉戏时:母亲做祷告时,开放花瓣散发香气;
我身上来的。
二.填空:《金色花》这首诗表现了孩子对母亲的挚爱,孩子幻想自己变成一朵 把 袭向母亲,又幻想自己的_ _投在妈妈的书页上,同妈妈 。
三、阅读,回答问题
假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑xī( )( )地在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗?
你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里nì( )笑,却一声儿不响。
1.根据拼音写出填空中的汉字,并辨析这两个词的作用。
2.“妈妈,你会认识我吗?”和“孩子,你在哪里呀?”这两个疑问句各表达了什么意思?
3.有同学认为,在妈妈急切寻找“我”时,“我”却躲起来捉弄妈妈,这说明“我”是个坏孩子,你同意这种说法吗?
【预习质疑】
【课中实施】
【合作探究,精讲点拨】
1、文章写了几个优美的画面?用简洁语言概括。
2、试用一句话概括全文主旨及感情。
3、语言品析:选择你喜欢的句子进行反复朗读,并品析。小组内交流
拓展迁移:仿照开头两句句式,通过联想,续写下面这首诗
例句:妈妈的头发白了,把满头的黑发给了我
仿写:
系统总结:通过本文的学习,你有什么收获(知识、情感)?
【限时作业】(10分)
1.下列不能体现孩子对母爱的回报的一项是( )
A.我要悄悄地开放花瓣儿,看你工作 B.你会嗅到这花香,却不知这香气是从我身上来的。
C.将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方
D.我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响
2.“你到哪里去了,你这坏孩子?”朗诵时应读出“妈妈”的
语气。
“我不告诉你,妈妈。” 朗诵时应读出“孩子”的 语气。
3.仿照示例,发挥你的联想和想像,完成下边的练习。
例:音乐像一股晶莹而又甘美的泉水,流进人们的心里,洗去心灵中的尘垢。 老师的话像
4、学习了这首散文诗,请同学设想向母亲表达爱意的方式,然后以"妈妈,我想说爱您"为主题,模仿这首散文诗的语言风格,写出属于你自己的小诗。
【收获平台】
范文四:《金色花》导学案
《金色花》导学案
学习目标 :
1. 正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 整体感知课文,理解文章的思想内容。
3. 体会文章的写作特色。
教学课时:
一课时
教学过程:
一.导入课文:开门见山,直接导入
二.题解《金色花》:
三.走近作者:
《金色花》的作者是 (国籍)文学家 (人名)。在二十世纪 20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。 代表作:诗集
等。 1913年获得诺贝尔文学奖。
四 . 了解散文诗:
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。 它融合了诗的表现性和散文描写 性的某些特点。从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想像,但内容 上保留了有诗意的散文性细节; 从形式上看, 它有散文的外观, 不像诗歌那样分 行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇,即 “ 散 文其形,诗意其质 ” 。
五.美文美读
(一 ) 初读知情 :
(二 ) 美读指导:
你认为该用什么样感情基调来朗读?
明确:喜悦、舒缓、温馨、深情,读出母子之爱和儿童特有的调皮。
(三)美读尝试:
听课文配音朗读,听后试读以下诗句,应读出怎样的语气:
①假如我变成了一朵金色花, 为了好玩, 长在树的高枝上, 笑嘻嘻的在空中摇摆, 又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?(要读出孩子的调皮,得意,骄傲。) ②你要是叫到:“ 孩子,你在哪里呀? ” (要读出母亲的焦急惦念。)
③ “ 我不告诉你,妈妈。 ” (要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的 爱恋。)
④ “ 你到哪里去了,你这坏孩子? ” (为什么妈妈见了面,说 “ 你这坏孩子 ” ?) (要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。)
(四)美读悟情:
①诗中 “ 我 ” 想变成一朵金色花,是因为
而且还不让妈妈知道,是因为 。
② 顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样 和妈妈逗乐嬉戏的呢?
请用 “ 当妈妈 的时候, 我就 ” 说一 说。
③这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?请你用 “ 我读出了一个 ______的孩子 和一个 ________的妈妈 ” 的句式来回答。
④诵读这首散文诗你感受到怎样的感情?你发现诗歌美在哪里?
六.写法探讨:
作者为什麽把孩子想象成一朵金色花?写法有何特点?
讨论并归纳:我们中国喜欢用花朵比喻儿童, 印度也一样。 泰戈尔把儿童想象成 一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着 母爱的光辉。 人们喜爱花儿, 花儿也蕙及人们, 正可以象征孩子回报母爱的心愿。 泰戈尔的想象实在新奇而美妙。
这首诗诗人想像 “ 我变成了一朵金色花 ” 来表达纯真的母子之爱, 借助一种具体的 形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法。
七.仿写延情:
请用 “ 假如我变成了 ……” 说一句话来表达对母亲(父亲)的爱。
如:假如我变成了一条清清的溪流,我要在妈妈工作累时,让妈妈来到我身边, 听我唱一支欢快的歌曲, 抖落满身的疲惫; 我要在妈妈口渴时, 让妈妈品尝我甘 甜的水,使她重新变得容光焕发!
假如我变成了一盏灯,我要为妈妈照亮夜行的路 ……
八.生活链接
搜集以 “ 母子 ” (母女)为主题的歌曲,诗词名句,进行交流,看一部这样主题的 电影、电视剧、读几篇体现这种挚爱真情的文章,感受一下人间真情,回顾一下 自己的成长历程, 是谁在时刻关爱着你, 你感受到了吗?你可以给爸爸妈妈写一 封信,可以给他们做一件事,也可以超越时空,用自己的方式表达自己的爱,赶 快行动吧!
九.教师寄语:
如果把父爱比作高山,只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长河,就 是一片大海,它恬静、清澈、轻柔,源远而流长。人类之爱中,它最崇高、最神 圣、最仁慈、最伟大!孟郊在《游子吟》中写道 “ 谁言寸草心,报得三春晖 ” ,依 依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢?汪国真说 “ 我们也爱母亲 /却和母亲爱我 们不一样 /我们的爱是溪流 /母亲的爱是海洋 ” , 无论如何, 请用小草的芳馨, 请用 溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始,从点点滴滴做起。
十.作业:
1.背诵课文,准备朗读比赛。
2.母爱一直伴随着我们成长,根据你的体会感受,你认为母爱就是什么呢?请 用句式:“母爱就是??”来表达。
《金色花》导学案
学习目标 :
1. 正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 整体感知课文,理解文章的思想内容。
体会文章的写作特色。
教学课时:
一课时
教学过程:
一.导入课文:开门见山,直接导入
二.题解《金色花》:
金色花:印度圣树,开金黄色碎花,神圣而美丽。
三.走近作者:
《金色花》的作者是 (国籍)文学家 (人名)。在二十世纪 20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。 代表作:诗集 《 》 、 《 》 等。 1913年获得诺贝尔文学奖。
四 . 了解散文诗:
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。 它融合了诗的表现性和散文描写 性的某些特点。从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想像,但内容 上保留了有诗意的散文性细节; 从形式上看, 它有散文的外观, 不像诗歌那样分 行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇,即 “ 散 文其形,诗意其质 ” 。
五.美文美读
(一 ) 初读知情 :
(二 ) 美读指导:
你认为该用什么样感情基调来朗读?
明确:喜悦、舒缓、温馨、深情,读出母子之爱和儿童特有的调皮。
(三)美读尝试:
听课文配音朗读,听后试读以下诗句,应读出怎样的语气:
①假如我变成了一朵金色花, 为了好玩, 长在树的高枝上, 笑嘻嘻的在空中摇摆, 又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?(要读出孩子的调皮,得意,骄傲。) ②你要是叫到:“ 孩子,你在哪里呀? ” (要读出母亲的焦急惦念。)
③ “ 我不告诉你,妈妈。 ” (要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的 爱恋。)
④ “ 你到哪里去了,你这坏孩子? ” (为什么妈妈见了面,说 “ 你这坏孩子 ” ?) (要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。)
(四)美读悟情:
①诗中 “ 我 ” 想变成一朵金色花,是因为
而且还不让妈妈知道,是因为 。
② 顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样 和妈妈逗乐嬉戏的呢?
请用 “ 当妈妈 的时候, 我就 ” 说一 说。
③这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?请你用 “ 我读出了一个 ______的孩子 和一个 ________的妈妈 ” 的句式来回答。
④诵读这首散文诗你感受到怎样的感情?你发现诗歌美在哪里?
六.写法探讨:
作者为什麽把孩子想象成一朵金色花?写法有何特点?
讨论并归纳:我们中国喜欢用花朵比喻儿童, 印度也一样。 泰戈尔把儿童想象成 一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着 母爱的光辉。 人们喜爱花儿, 花儿也蕙及人们, 正可以象征孩子回报母爱的心愿。 泰戈尔的想象实在新奇而美妙。
这首诗诗人想像 “ 我变成了一朵金色花 ” 来表达纯真的母子之爱, 借助一种具体的 形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法。
七.仿写延情:
请用 “ 假如我变成了 ……” 说一句话来表达对母亲(父亲)的爱。
如:假如我变成了一条清清的溪流,我要在妈妈工作累时,让妈妈来到我身边, 听我唱一支欢快的歌曲, 抖落满身的疲惫; 我要在妈妈口渴时, 让妈妈品尝我甘 甜的水,使她重新变得容光焕发!
假如我变成了一盏灯,我要为妈妈照亮夜行的路 ……
八.生活链接
搜集以 “ 母子 ” (母女)为主题的歌曲,诗词名句,进行交流,看一部这样主题的 电影、电视剧、读几篇体现这种挚爱真情的文章,感受一下人间真情,回顾一下 自己的成长历程, 是谁在时刻关爱着你, 你感受到了吗?你可以给爸爸妈妈写一 封信,可以给他们做一件事,也可以超越时空,用自己的方式表达自己的爱,赶 快行动吧!
九.教师寄语:
如果把父爱比作高山,只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长河,就 是一片大海,它恬静、清澈、轻柔,源远而流长。人类之爱中,它最崇高、最神 圣、最仁慈、最伟大!孟郊在《游子吟》中写道 “ 谁言寸草心,报得三春晖 ” ,依 依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢?汪国真说 “ 我们也爱母亲 /却和母亲爱我 们不一样 /我们的爱是溪流 /母亲的爱是海洋 ” , 无论如何, 请用小草的芳馨, 请用 溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始,从点点滴滴做起。
十.作业:
1.背诵课文,准备朗读比赛。
2.母爱一直伴随着我们成长,根据你的体会感受,你认为母爱就是什么呢?请 用句式:“母爱就是??”来表达。
范文五:《金色花》导学案_
北师大版 七年级上册 《金色花》导学案 主备人:张建平 审阅人:张会玲 段文武 授课班级 授课时间
学习目标:
1、知识与技能:正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。背诵全文
2、过程和方法:(朗读、品味、欣赏、感悟)自主、合作、探究的学习方式。
3、感情态度与价值观:体验人间至爱亲情,受到美得熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣的审美能力。
【学习重点、难点】目标1、2
1、【知识链接】:金色花和泰戈尔走近作者
金色花:印度圣树,开金黄色碎花,神圣而美丽。
泰戈尔:(1861~1941)印度著名诗人,被称为“诗圣”。代表诗集有《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》
。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。1913年,其作品《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖,开创了亚洲人获此殊荣的先河。他的作品在世界上有广泛影响,冰心受其影响最大。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱。
2、写作背景
戈尔写这首诗歌的时候,是他个人最不幸的时候。1902年,他的妻子病逝。第二年,他的一对儿女相继夭亡,可是他仍然能写出如此充满童趣,充满母爱的文章。可见,他心中有多少的爱,对生命的爱,对孩子的爱,对自然的爱,对所有一切的爱,他是一个何其博爱的人啊!是爱支撑他写出伟大的关于爱的作品,爱的力量真的伟大,超越一切。
3、了解散文诗:
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想象,但内容上保留了有诗意的散文性细节;从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇,即 “散文其形,诗意其质”。
一、初读课文、批注感知、自我检测
1、《金色花》的作者是 (国名)作家、诗人 (姓名)。本文选自《 》。
2、下列加点的字注音
匿( )笑 沐( )浴 祈( )祷 罗摩衍那( )
3、文中体现作者想象句子是 (在文中划出)
4、文中金色花三次和母亲嬉戏时:母亲做祷告时,开放花瓣散发香气; ;母亲去牛棚时,和她开玩笑,恢复原形。
二、整体感知
(一)齐读课文。注意语速、节奏、重音,读出感情。
(二)、品读课文。(认真品读,品出不同句子中的不同感情,做批注,再把不同感情读出来。)
1、 第一段要读出孩子怎样的口吻?(老师提示,学生分析,学生展示朗读)
2、 “孩子,你在哪里?”我暗暗地在那里匿笑,却一声不响。应读出母亲和我怎样的感情呢?
3
、“你到哪里去了,你这坏孩子?”要读出母亲怎样的感情呢?
4、“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。应读出怎样的感情呢?
(三)个人朗读。带着以上分析的感情再次品读课文,开展朗读。
(四)默读课文。思考作批注:
1、“我”为什么要想象自己是一朵金色花,而不变成别的花?那金黄的色彩又象征着什么?
2、文章写了哪几个优美的画面?用简洁语言概括。
3、“我”变成金色花后,为妈妈做了不少事,为什么不告诉妈妈?
四、语言品析(体会下列语句蕴含的思想感情,批注在句子旁边。)
1、我笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞。
2、你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。
3、“你到哪里去了,你这坏孩子?”
五、练习背诵全文。
六、课堂小结
七、拓展提升
1、仿照开头两句句式,通过联想,续写下诗歌,感受母爱。
妈妈的头发白了,把满头的黑发给了我;
妈妈的腰弯了,把挺直的脊梁给了我;
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2、仿写拓展,感恩母爱。
如果你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意? 展开想象的翅膀,请以“妈妈,假如我变成了-----------”来说一句话,表达你对妈妈的爱。 “妈妈,假如我变了 , ; “妈妈,假如我变了,。
教后反思: