范文一:课题组会议记录
课题组会议?记录
时间 2014年2?月 地点 备课室
商讨课题中期报告相关?事宜?
活动 主题
课题研究组全体教师? 参会人员 参会领导 刘校长
缺席 无 人员
一,布置课题研究相关事宜? ?
1,写好活动研?究记录
2,上交突破农村中学英语?听说障碍的??探究计划
3,做好英语听说成绩对比?,?跟踪学生学?习进度
4,所有相关公开课写好教??案
二,讨论出推选出实验班老??师
三,讨论怎么提高学生听说??的能力 活 植少玲老师:?坚持每天早读给学生听??录音 陈虹岑老师:?可以举行一些英语演讲??比赛 黄月菊老师:?课堂上教一些英语歌曲?,?提高他们学习英语的兴?趣?,也能提动 高他们说英语的??水平
过
程
课题组会议?记录
时间 2014年12?月 地点 高二(1) 活动 英语听说公?开课
主题
参会人员 课题组全体教师? 参会领导 缺席 无 人员
一,黄月菊老师展示公开课? ?
1, 给学生看视频片段?,让学生说出听到的单词? ?
2, 听录音,补全句子
活 3, 辩论:Shoul?d high schoo?l stede?ngts use mobil?e phone??
二,全体英语教?师评课
梁冰霞老师?:思路清晰,内容充分...
动 龙晚秋老师?:学生积极发言?,课气氛很好 ?
黄肖群老师:?大部分学生参与?,但是有些同学无动于衷?,?老师可以点?名发
言
过 梁建武老师:?讨论的时候可以给学生?分组?,然后最后看哪个组做得?最后?,
适当给些奖?励
程
课题组会议?记录 时间 2015年3?月 地点 高二(4) 活动 黄肖群老师?公开课
主题
参会人员 课题组教师 ?参会领导 缺席 无 人员
一, 黄肖群老师展示听说训??练公开课 活
1,听英语歌曲?,填空 2,看图片,造句子 3,活动,让学生现场?采访
二,集体评课 动
林群娇老师:?形式新颖,抓住艺术生的特点?,以歌曲出发,?很好提高他?们的兴 趣 梁建武老师:?第二部分的图片可以从?我们生活中?提取题材?,找学生去拍 ?过 植少玲:歌曲可以重新再听一次? ?
陈虹岑老师:?课堂气氛很好?,还给学生奖励?,能够很好地激发学生开??口说英语
程
时间 2015年4?月 地点 阶梯室 活动 口语课
主题
参会人员 课题组全体?教师 参会领导 缺席 无 人员
一,黄月菊老师展示公开课? ?
4, 给学生看视频片段?,让学生说出听到的单词? ?
5, 听录音,补全句子
活 6, 辩论:Shoul?d high schoo?l stede?ngts use mobil?e phone??
二,全体英语教?师评课
梁冰霞老师?:思路清晰,内容充分...
动 龙晚秋老师?:学生积极发言?,课气氛很好 ?
黄肖群老师:?大部分学生参与?,但是有些同学无动于衷?,?老师可以点?名发
言
过 梁建武老师:?讨论的时候可以给学生?分组?,然后最后看哪个组做得?最后?,
适当给些奖?励
程
范文二:课题组会议记录
课题组会议记录
时间:3月5日(星期三)晚7:30
地点:群视频
内容:
1( 各位老师简要汇报个人上学期课题研究情况,每人发言时间不超过5分钟。
2( 布置今年的课题研究工作。
主持\记录:李志远
参加会议者: 张国山、龙华、周蓉、张鹏、杨晓寒、孟丽芬、李燕萍、贾红艳、靳海燕、王大伟、陆焕杰、叶丽琴。参加者一共12人。陈金太参加了一会儿,家里嘈杂就下了。
记录:
李志远,简要介绍这次会议内容和会议准备情况,共有10人交了汇报表和研究成果。
1.张国山:
做的工作 1.依据教材特点,分8个方面做小练笔训练,创多写机会,写放胆文。2.先说后写,效果明显。3.读写结合,仿写。3汇报课收获大。4.创办《小作家报》。
问题:做得多想得少,研究案例成果积累少。
本学期研究:1.围绕目标如何导教。2.写作技巧怎么教。
2. 龙华:
本期研究的重点是作后评,上了五次作后评的公开课,教学生用小妙招的方法来小结写作方法得到各位老师的好评。学生的写作速度大幅度提高,一篇习作经过了学生三次不同层次的点评,学生的习作水平得到极大的提高。
发现的问题如下:1、学生的互评不到位,因为没有量化,很多学生不知道什么样的作文是好作文,写的评语和反思都很单一。2、学生在展示的过程中,其它学生只是倾听,没有参与其中,游离于课堂之外。
3. 周蓉
做的工作:1.图文结合激发写话兴趣。2.挖掘教材内容进行了读写结合。3.结合课后习题”我会读”写句子。4.根据教材要求,学期后期每周写一篇日记。
成绩:1.学生有很大进步,对写话产生浓厚的兴趣,孩子们都能写出句群了。
4. 张鹏
本学期研究内容:1、调查农村小学学生“怕写”作文的原因,研究相应对策。2、丰富习作内容的实践研究。3、优化课堂教学的研究。
收获:1、基本上掌握了学生“怕写”作文的原因,有一些针对性的措施。2、在寻找习作内容上有了一些做法。3、课堂教学能吸引学生,能提高学生的习作能力。
存在问题:1.学生还是怕写,每天的生活札记,学生视为负担,作品优秀率很低。2学生的语言能力还要进一步提高,语句不通顺,语意不连贯在习作中很常见。
5.杨晓寒
培养学生写日记的兴趣做了两件事:一是继续让学生写循环日记,发动家长学生共同参与评价;二是对于写得好的日记,在班上朗读,并盖章奖励,每十个印章可换取一样小礼物。以读促提高,以鼓励激发
写日记的持久兴趣,以点评促提高。学生多循环日记兴趣浓厚,积极参与。
问题:全班65人中有45人参加,其中2人中途退出,另有20人不愿意参加。如何激发这部分孩子写作的兴趣,是我下学期研究的重点。我想,是不是可以尝试着让他们也组合成一个小组。降低要求,只要真实即可盖章,让他们树立起自信心来。这样我的写日记研究才能扩展到全班,全班的写作水平才会有提高。
6.孟丽芬 三年级 培养小学中年级学生习作能力有效途径与方法的研究
开始时,问卷调查,进行研究分析,制订了本学期的实施计划。
1.抓阅读,重积累。
2. 教习作,促表达:(1)创设交流平台,激发习作兴趣。创立了《起航》周报,每周刊出一次,让每一位学生都体验成功的喜悦。组织了以“制作粘贴画”、“堆雪人”、 “种小苗”和“观察人物” 为主题的习作比赛活动,激发兴趣,爱上习作。(2)指导习作方法,提高习作能力。学会观察周围的事物,留心身边的人、事、物,做一个有心人。经常进行日常练笔,养成写日记的习惯,积累生活中的素材。 读写结合,仿写、改写、续写课文结尾、补写课文的空白等,学习文章的表达方法。
3.存在的问题:教师工作量特别大,一些事情顾不过来。学生作业量大,无暇写日记,难以坚持下去。
7. 李艳萍 四年级 “读写结合,写出真实生活”教学策略的研究
1.图书角读书活动,3分钟汇报分享。2.小练笔,仿写续写。3.活动后写作文。4,重讲评。5。选编作文选。6.上了公开课。7.组织学生写每人一小段,接写童话。8.按教材要求写观察日记。此外还让学生写读书笔记。
问题:语言贫乏,记流水账,差生进步慢。
8(贾红艳:
就如何激发习作兴趣,培养三年级学生乐写作文,由“让我写”变“我要写”、“我爱写”,探索学生起步习作的有效策略。优秀作文参加本市的作文杯比赛,22人获奖,其中一等奖5人,二等奖13人,三等奖4人。参加省级征文比赛有15人获优秀奖。班报四期,班级作文集一本,学生个人日记集56本。论文一篇国家级。
本学期倡导的“感恩”系列活动,对学生的习作水平提高有很大的启发。在家长传递的纸条中、在学生的日记中我可以感受家长被这次活动感动着、感激着,并大力支持着;学生在这次活动中反思着、成长着、进步着。
学生需要在行动中产生真实的情感,在实践中激发写的热情,如果在方法中与日常教学结合,我相信学生的习作水平会提高很快。
存在的问题:1、读写联系不够紧密。2、班报及作文集展示不及时,3.对学生的习作要求过低。4、学生互评实效不高。
9.靳海燕
开通了班级博客,作文接力活动,每周我还安排一节课集中让孩子交流,以小组为单位互相评价。我把课本的作文训练归四类,交流生活中的发现,交流本单元课文的写作方法,比较自己和课文的差距,修改习作。让学生掌握方法,学会表达。每天利用晨读和课前五分钟,让学生读书,创建良好的阅读氛围。
问题:学生生活贫乏,写得有新意的不多,大部分千篇一律。修改还不行。积累不能运用。
本学期:写百字作文,有内容。
李志远:
各位的发言都很好,有一定的价值。具体问题应该继续研究;
本学期和下半年的工作:学习,学课标、学课题研究讲座稿。做好自己的研究,随时积
累做好整理。参加课题组活动。
课题组具体工作设想(见文件)
范文三:体育课题组活动会议记录
体育课题组活动会议记录
时 间 主 题 9 月 15 日 体育游戏的教育功能 地 点 负责人 校会议室 翁华军校长
出席人
徐铁飞 徐海斌 朱蓓杰 徐海勇
缺席人
会 议 内
容
体育游戏的开展是一项很有价值的活动。体育游戏的教育功能主要体现在以下几个方面: (1)作为一种积极有效的身体锻炼手段,游戏具有良好的增强体质、增进健康的效果。 (2)游戏以其丰富有趣的活动形式,使每个参加的人都有可能获得胜利,并在活动中充分地发挥自己的能 力,有利于提高学生的自信心及竞争意识。 (3)游戏提倡协调配合,在游戏活动中,学生们通过互相合作去理解他人,理解周围,理解个人的成功是 溶解于集体的成功之中的,理解了和睦融洽、互帮互助的人际关系的重要性。 (4)游戏充满了竞争性和不可预料性,学生在频繁出现胜负的游戏情感体验中,磨炼了意志,锻炼了耐挫 能力。 (5)游戏是体力、智力相结合的活动,很多游戏单靠身体实力不足以取胜,往往要靠灵活的,有创造性的 思维来辅佐。 (6)游戏本身是一种丰富的实践活动,特别是游戏场地的规划和布局、游戏器材的设计和制作,都需要学 生自己动手,有利于培养学生的动手能力和实践能力。 (7)游戏自身需要不断地创新和发展,有意识引导学生进行游戏的创编,不仅可以丰富游戏活动的内容, 提高学生参加游戏的积极性和主动性。 全组教师对体育游戏的教育功能展开讨论, 在学校体育教学中开展体育游戏活动是实施素质教育的重 要途径和内容之一。通过本课题的研究,进一步从理论上阐述开展体育游戏活动的目标、内容、组织形式 和方法。
体育课题组活动会议记录
时 间 主 题 10 月 13 日 地 点 负责人 校会议室 徐铁飞
如何实施有效教学,建设高效体育课堂
翁华军 徐铁飞 徐海斌 朱蓓杰 徐海勇
出席人
缺席人
会 议 内
容
在减负提质的前提下,如何实施有效教学,建设高效体育课堂,促进学生的身心健康, 是摆在体育教师面前的一个课题。为提高体育教学效率,推动学校体育教学的健康发展,开 了体育教学专题研究会议。 徐铁飞老师组织全体体育教师学习了《小学体育课堂教学常规》 ;接着,布置了 11 月 份学生体育健康标准达标测查工作,对测查人员进行了分工,并就测查工作的注意事项、重 点难点进行了详细的分析;随后,对体育教学工作提出了具体的要求。 最后,学校领导发表了简短的讲话。校长指出,学校体育课堂教学存在着不少的问题, 一是课堂教学内容单调, 学生的全面素质得不到协调发展; 二是部分教师课堂教学常规缺失, 教学随
意、管理放羊现象严重;三是学生到课率存在漏洞,体育老师敦促不到位,其他任课 教师对体育课堂不够重视。学校希望,每位体育教师,不管是专职的还是兼职的,都要守住 体育课堂教学的底线, 切实执行课堂教学常规, 努力优化课堂小学模式, 提高课堂教学效率, 以推动学校体育工作的健康发展。
体育课题组活动会议记录
时 间 主 题 11 月 26 日 地 点 负责人 校会议室 徐海斌组长
《如何在小学体育课中培养学生体育兴 趣的研究》汇报活动
徐铁飞 徐海斌 朱蓓杰 徐海勇
出席人
缺席人
会 议 内
容
先是徐铁飞老师和 4 年级 3 班的孩子们一起为我们展示了《30 米快速跑和 穿越游戏》 的观摩课。 操场上, 徐老师精心准备的课内容吸引了孩子们的注意力, 他们时而走、时而跑、时而跳,多样的活动方式也吸引着观摩课老师们的眼球。 接下来, 体育组全体老师在多功能教室为观摩老师详细地呈现了这一学期来进行 小专题研究的过程,并就专题选择的原因、具体的研究思考等进行了汇报,每一 位体育老师还针对性地进行了看课点评。最后,由我们体育专业出身的徐海滨组 长对本次科研活动进行了小结, 并提出了几点宝贵的建议,明确了我校今后体育 发展的方向。
此次体育组小专题研究展示课汇报活动以小专题研究课活动为抓手,扎实 开展校本教研,提高课堂实效性,促进我校教师向研究型教师发展,学校向学习 型学校方向推进打下了良好的基础,对促进我校校本教研健康持续发展,构建品 牌学校发挥了积极的作用
体育课题组活动会议记录
时 间 主 题 12 月 30 日 专题研究异彩纷呈,百花齐放 地 点 负责人 学校篮球场 徐海斌
出席人
徐铁飞 徐海斌 朱蓓杰 徐海勇
戚祝华
缺席人
会 议 内
容
专题研讨会开放的程序分为四个阶段:一、组长介绍本专题选 择的原因、开展状况;二、推荐教师展示一节专题研讨课;三、执教 老师反思;四、评点和教师互动交流。 通过本次专题研讨活动,加强了同行的交流,吸取了专家、同行 们宝贵的意见,有效地推进了我校课堂教学的研究进一步提升,有力 地促进了教师的专业发展。
范文四:课题组日常会议记录
课题组日常会议记录(一)
课题研究工作动员会 题目
2014.04.21 梦想教室 课题组成员 时间 地点 参加人
郭志刚 王俊娟 主持人 记录人
郭志刚:
一、介绍基本情况。
我校申报了图书课题,研究题目是“书山有路趣为径——培养学生阅读
兴趣,促进图书室藏书的漂流。”目的是培养学生阅读兴趣,同时提高图书
室藏书的利用率。今天,我们先把课题的申报情况和大家介绍一下。课题已
经申报,课题申报内容已经完成,我校如何结合课题开展活动,需要大家集
思广益。动脑筋,想办法,利用此次机会,我们共同努力,研究出一套行之
有效的实施方法,为其他老师探索路子,希望在培养学生兴趣方面能让老师
们有所借鉴。课题目前正在申报过程中,得到确定的通知后,我们再开始研主 究。
我校参加课题研究的教师共9人,初步划分为三个阶段:学前班、小学要
低年级和小学高年级。老师们也相应地划分为三个小组。每组负责人负责组内
织、收集、整理、撰写材料。三位负责人分别是:李楠、尹桂梅、王俊娟。 容 二、课题基本情况。
组织教师学习我校申报的“书山有路趣为径——培养学生阅读兴趣,促
进图书室藏书的漂流”的课题。
三、总结。
通过学习,老师们对我校的课题有了初步的认识,希望大家结合自己的
工作实际,结合学生实际,有计划地实施课题研究项目。与此同时,希望大
家多上网查询材料,多交流,取长补短,形成有自己特色的、切合实际的、
便于操作的、效果显著的课题研究材料。
四、教师质疑。
课题组日常会议记录(二)
课题研究问卷调查讨论会 题目
2014.04.28 梦想教室 课题组成员 时间 地点 参加人
郭志刚 王俊娟 主持人 记录人
一、主持人郭志刚谈会议主题。
今天,我们课题组成员召开会议的主要内容是关于“课题
研究问卷调查”工作的具体实施情况进行一下讨论。初步
计划分成三个阶段进行问卷调查:学前班、低年级和高年
级。大家主要讨论一下试卷涉及的具体项目。今天,我们
先讨论一下,大家做起来思路清晰,之后,我希望每组从
网上查询一些,结合学生实际了解一下,整理出一份有实主 际意义的调查问卷,能帮助我们了解到学生目前的阅读情要 况,以便于我们顺利开展课题研究。下面,大家畅所欲言,内 谈谈问卷调查的主要内容和注意事项。
容 二、课题组成员相互交流。
三、主持人郭志刚总结。
大家谈了许多方面,了解学生校内和校外、课上和课下、
集体和个人、借阅和购买、阅读时间选择等。首先应先分
类了解,之后再确定每类的具体内容。了解清楚后,以保
证课题研究的针对性更强,效果更好。
四、课题研究需要进行的其他事项进行讨论。
课题组日常会议记录(三)
题目 学习《语文课程标准》——阅读第一节课程目标与内容中的部分内容
时间 地点 参加人 2014.05.10 梦想教室 课题组成员
主持人 记录人 郭志刚 王俊娟 郭志刚:今天我们利用教研的时间学习一下《语文课程标准》中阅读部分的 内容。这次,我们主要学习“课程目标与内容”。
一、制定阅读目标与内容的基本原则 阅读是语文课程中十分重要的学习内容,它既是学生实现自身精神成长的主要途径,也是语文各种能力得到发展的基础。关于阅读目标与内容的确定, 遵循了以下一些基本原则:
1.重视对现代阅读理念的吸纳 “阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”“在 现代‘以人为本’思想和对话理论的基础上,应重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生在阅读中的独特感受和体验;教师应成为阅读中与学生平 等的对话者之一,但同时也要承担阅读活动的组织者和促进者的责任。” 2.重视情感态度和价值观的渗透 学习阅读不仅仅是培养学生的语文能力,阅读目标中应该渗透情感态度和价值观的要求。阅读具有对学生的精神领域施加影响、进行涵养化育的功能,主 其中肯定有丰富的情感和思维活动,阅读与学生个人的兴趣爱好和文化选择取向相关联,文本作者的思想立场和价值观也对学生发挥着引导作用。所以要 阅读目标不可能是纯粹技术性的目标。
3.重视阅读过程的展开和阅读方法的培养 内 阅读作为一种心智活动,其过程是十分复杂的。语文阅读能力,只有在学生作为阅读实践主体,在实践过程中对阅读材料重复接触、多次尝试和反复练容 习中才能获得。
4.重视知识在阅读中的实际运用 学习知识是为了运用。因此,应该努力创造条件,促成学生把与阅读有关的语文知识转化为真正有用的实际阅读能力。 二、规定了阅读方法和技能方面的目标
1.加强朗读 各个学段关于朗读的目标要求的核心都是“正确、流利、有感情”。所谓“正确”,是要求朗读时用普通话读准每个字的字音,吐字清楚,声音响亮,尽可 能没有错字、别字、添字、漏字,不重复,不唱读;所谓“流利”,是要求朗读时语气比较连贯,能读出句读和段落之间的停顿,节奏自然,速度适当; 所谓“有感情”,是要求朗读时通过轻重、抑扬、停顿等变化,把所阅读文本的感情传达出来,能读出陈述、感叹、疑问等不同语气,同时又主体的感情 参与其中。以上三个要求不能分割,而是一体化的;当然,相对而言,用普通话“正确”朗读是一种基础要求,而”流利”和“有感情”则是进一步的要 求。
2.重视默读
3.学习略读和浏览
4.强化诵读
三、有关阅读的知识和学习目标1.词语与句子;2.标点符号;3.语文常识。
课题组日常会议记录(四)
学习《语文课程标准》——文章的一般阅读目标 题目
2014.05.17 梦想教室 课题组成员 时间 地点 参加人
郭志刚 王俊娟 主持人 记录人
郭志刚:今天,我们利用这个时间,学习一下“《语文课程标准》——文章的 一、一般阅读目标”中的部分内容。
文章的一般阅读目标,就是阅读各类文章时一些共通的基本要求。 第二学段:
能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解 的地方提出疑问。
第三学段: 在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。 这些目标概括起来,大致包括三个方面:一是关于文章思想内容方面的,二是关于文章篇章结构方面的,三是关于文章语言表达方面的。 这些目标表述中有一个基本前提,那就是要求阅读行为从文章的整体出发,也就是我们常说的“整体感知”。从心理学意义上说,感知是人通过感觉器官 在大脑中对对象的各种属性和各个部分的总和的反映,它属于感性认识的范畴,首先具有直观性特征,同时也具有综合性和整体性的特征。 主 第二学段提出“把握文章的主要内容”是建立在整体感知文章的基础上的,是一个动态的过程,也是学生心智充分投入的过程,是与“体会文章表达的要 思想感情”须臾不离的过程。“体会”更多地伴随着感性的把握,表现形式也比较自由。体会更注重阅读过程。体会强调自主性,鼓励自由的个性化的表内 达,只要言之成理即可。诸多要求都是强调在个性化阅读的基础上,开展质疑、合作、探究,是把对文章的把握和理解引向深入的标志,最后得以在群容 体阅读的条件下,师生相互促进,共享阅读成果,提高阅读水平。 二、实用性文章的阅读目标 1.说明性文章和新闻2.简单的议论文3.科技作品4.非连续文本 三、文学作品的阅读目标 四、积累背诵和课外阅读目标
1积累与背诵 语文教育的特点就是“应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”采用诵读的方法,从根本上说是为了强化和 延长对文本情感体验的过程。现在课程标准主张首先应背诵古今中外的优秀诗文,当然,还要积累格言警句、优美词语、精彩句段,以及从各种途径获 得的其他语言材料。
2课外阅读 “要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”
课题组日常会议记录(五)
学习《语文课程标准》——阅读的教学与评价 题目
2014.05.24 梦想教室 课题组成员 时间 地点 参加人
郭志刚 王俊娟 主持人 记录人
郭志刚:今天,我们学习“《语文课程标准》——阅读的教学与评价”中的部分内容。 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。这就意味着阅读教学要精心设计并组织好不同对象、多种形式的对话活动,让学生实实在 在的经历对话的过程,在对话的场景中,展开思与思的碰撞、心与心的接纳,情与情的交融。 阅读教学中的对话是多元而又开放的:
1学生与教师的对话 阅读教学中,学生与教师的对话主要是以文本为中介而进行的平等的精神交流。教师作为师生平等对话中的“首席”,在对话的过程中,要注意把握住教 学目标和学生阅读心理过程,或激发兴趣,或启迪思维,或引导点拨,给学生倾注浓浓的人文关怀。具体来说,上课伊始,可以设计简短而又富有情趣 的导语,导入新课,也可以让学生围绕课题质疑,诱发学生的阅读期待;初读阶段,可以运用各种方法,激发学生的读书兴趣,感知文本的内容;精度主 阶段,在引导学生充分读书的基础上,运用多种方法启发学生进行情感体验,走进文本,交流感受。 要 2学生与学生的对话
3学生与文本的对话 内 学生与文本的对话是多重对话关系中的核心。在学生与文本的对话过程中,学生应该敞开自己的心扉,将自身的体验和理解融注到文本的表达之中,进容 入到文本作者的内心世界,与文本作者进行心与心的交流和融通。初读课文时,要给予学生一定的时间进行自主阅读。在精度阶段,必须设法激活文本 的全部话语因子,让它们代表作者与学生对话,进行心灵沟通与交流。在这个过程中,要着力引导学生站在自己的生活世界中,采用读、背、说、写、 画、演、做等形式实现与文本对话,与作者对话,让每一个学生都能感受到自主的尊严,感受到生命存在的价值,感受到精神相遇的愉悦,感受到心灵 成长的幸福。
4学生与教科书编者的对话 “学生与教科书编者的对话”,目的是让学生扩大阅读范围,能够从课文前后获取相关信息,把握单元主题,关注导读提示和课后习题等,能够更好地把 课文的例子作用最大限度地发挥出来。刚开始时,教师要有耐心,让学生在和文本对话的过程中能够逐步学会关注单元主题、前后课文的联系、导读提 示、课后习题等方面的因素,切实与编者对话,提高对话质量和阅读的效果。
课题组日常会议记录(六)
学习《语文课程标准》——关于阅读教学和评价的具体建议 题目
2014.05.31 梦想教室 课题组成员 时间 地点 参加人
郭志刚 王俊娟 主持人 记录人
郭志刚:今天,我们学习“《语文课程标准》——关于阅读教学和评价的具体建议”中的部分内容。 1.师生双方在阅读教学中的定位
学生的自主阅读。 阅读教学引导学生钻研文本,就是要引导学生通过自主阅读和交流对话,来展示学生的见解和才情,生成学生的言语智慧,提高学生的交际能力,丰富学生的人文精神,提升 学生的语文素养。“水本无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而生灵光。”思维,只有在对话中才会迸发出火花;认识,只有在对话中才会得到提升;情感,只有在对话中才 会得到融合;智慧,也只有在对话中才会得到生发。
教师的启发引导。 教师是学生进行个性化阅读的导师。这就意味着教师要积极为学生营造一种宽松和谐的个性化阅读的氛围,激发学生阅读的兴趣,教给学生阅读的方法,把“启发”“点拨”“引 导”“激励”,留给自己,把“阅读”“理解”“领会”“体味”“品味”“感悟”,还给学生,切实地让学生展开阅读实践活动,让学生通过自己的“潜心会文”,“切己体察”,把握文主 本的蕴蓄,得到思想的启迪、情感的熏陶和智慧的引领,从而有效地避免“以教师的分析来代替学生的阅读实践”,“以模式化的解读来代替学生的体验和思考”。 要 伙伴的沟通合作。
个性化阅读并不排斥合作学习。课标强调:“要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但内 也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”
2.对阅读能力综合性特点的理解 容 阅读能力具有很强的综合性。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养,个学段可以有所侧重,但不应把它们机械地割裂开来。 阅读文章的一般思路和方法,是否可以归纳为“整体——局部——整体”, 梁启超,“三步精读法”:第一步是鸟瞰。第二步是解剖。第三步是会通。 钱锺书,“交互阐释之循环”:知字,识句,通全篇,窥全书。积小以明大,而又举大以贯小,推末以至本,而又探本以穷末,交互往复。他认为文章解读过程,是两条阅读思 路交互展开:一条思路,是从词句入手,指向文章全篇;另一条思路正好相反,是先对全篇内容有初步的感知,再在语境中理解词句的意思。 在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。 “评价建议”要求:阅读的评价,要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解,要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯,也要关注其阅读面和阅读量,以及选择 阅读材料的能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。
3.关于阅读的方法和技能 “教是为了不教”,阅读教学要“授之以渔”,使学生“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法”。
朗读要提倡自然。朗读,就是要像说话一样自然而然。
课题组日常会议记录(七)
题目
时间 地点 参加人
主持人 记录人 朗读时一种声读,默读是一种视读。 默读也是学生必须具备的一种阅读技能。
精读的评价,重点评价学生对阅读材料的综合理解能力,要重视评价学生的情感体验和 创造性的理解。
略读,重在考察学生能否把握阅读材料的大意。 浏览,重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。浏览通常可以采用扫描和跳读的方式。 诵读的评价,重在提高学生的诵读兴趣,增加积累,发展语感,加深体验和领悟。在不同学段,可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。 4.古诗文的阅读和评价
古诗文重点放在记诵积累和理解大意两个方面。 5.随文学习语文知识,立足于理解课文
法国著名的思想家和散文家蒙田讲过一句话:“一个构造得宜的头脑胜过一个充满知识的 头脑。”如果说过去的语文课教学重在培养充满知识的头脑的话,那么未来的时代要我们朝着培养具有构造得宜的头脑这个方向努力。 主 6.语文教学要大力提倡读书
“教学建议”指出:要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高要 阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导,开展各种课外内 阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。
如何让学生爱上读书呢,这就要求教师要着力培养学生广泛的阅读兴趣。“兴趣是最好的容 老师”,如果让学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣,他们就能够自认而然地把心思转移到课外阅读上来。这样,即使再忙,学生也会挤出时间来读书,尽情享受阅读的愉悦。 这就要求教师要切实减轻学生的做题负担,减少直至消除那些机械的、繁琐的“题海”,以腾出时间来让学生痛痛快快地去读,潇潇洒洒地去读,走进书中,真正地进行心灵对 话。其实,学生语文素养的形成和发展绝不是靠做习题“做”出来的,而是靠广泛地阅读“读”出来的。要大力提倡让学生多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励上网 浏览,广采博闻,开阔视野。
教师要为学生创设良好的读书氛围,让学生拥有一种自由、惬意的读书情境。如果说兴 趣是影响阅读的内在因素,那么氛围就是外在因素。对于教师来说,要舍得花时间来指导学生开展课外阅读,要能够经常性地开展一些形式多样的读书活动,为学生创设展示 与交流读书成果的机会,激发学生的读书兴趣。提倡家长和孩子共同阅读,享受亲子阅读的乐趣。只有这样多管齐下,才能为孩子们营造出一个良好的读书氛围,保障和激励 他们与课外阅读“零距离”。
课程标准“评价建议”指出:要重视学生课外阅读的评价。课外阅读的评价目的就在于, 通过评价进一步激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读习惯,提高学生的阅读品位,让学生掌握阅读方法,形成阅读能力。
课题组日常会议记录(八) 题目
时间 地点 参加人 主持人 记录人
主
要
内
容
课题组日常会议记录(九) 题目
时间 地点 参加人 主持人 记录人
主
要
内
容
课题组日常会议记录(十) 题目
时间 地点 参加人 主持人 记录人
主
要
内
容
范文五:课题组工作会议记录
10月23日课题组工作会议记录
时间: 10月23日下午4:00
地点:三楼办公室
主持人:杨青梅
出 席:心理健康教育课题《网络环境下民族贫困地区家校和谐环境 及初中生心理健康教育的研究》
课题组教师:刘军,李迪,陈海英,丁得志,杨小桥,刘国雄,胡春娥老师
记录员:陈海英
内容:学习有关本课题的理论、回顾研究历程、讨论研究计划 议程:
一、介绍课题研究的背景:
(一)课题简介
课题于于2011年正式启动, 我校举行了隆重的开题报告会,而标志着我校对该课题的研究已经全面展开。
(二)对我校学生心理健康状况的基本估价
我校作为一所贫困地区完全初中寄宿制学校,我校招收的是寄宿制学生。“留守学生”占学生总数的40%左右,独身子女、单亲家庭子女
占学生总数的15%左右。这接近55%的学生,由于特殊的家庭环境的影响,他们的心理品质、性格特征与正常家庭的子女有着极大的差异。他们由于缺乏父母监督及家庭温暖,极易受外界不良信息及不良行为的影响。网络时代的到来,拉近了时间和空间的距离,从根本上改变了信息被接收和分配的方式,因而网络对学生成长的影响更为明显。
实施心理健康教育,培养学生健康的心灵,倡导“心育”是学校教育的重要责任。“心育”需要心与心的沟通和交流。网络具有实时性特点,同时又具有公开性和匿名性的特征。
二、课题研究的理论基础
(一)研究目标
1、学生方面:
提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐
观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。
2、教师方面:
教师普遍能运用相关理论和方法与学生进行教育的沟通,并具有
一定的咨询能力。教改研究能力。
3、家庭方面:
探索影响学生心理健康的家庭因素,力求形成较好的家庭育人环
境,为家庭教育和社会教育提供一定的科学依据。
(二)研究任务
全面推进素质教育,增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性;面向全体学生,促进学生形成健康的心理素质;减少和避免对他们心理健康的各种不利影响;有效地化解学生的心理困扰问题,
(三)研究的主要内容
普及心理健康知识,树立心理健康意识,了解简单的心理调节方法,认识心理异常现象,以及初步掌握心理保健常识,其重点是学会学习、人际交往、以及生活和社会适应等方面的常识,根据其年龄特点,低中段放在自我和人际关系方面,中高段重点放在人际关系和生活及社会适应方面。
(四)研究思路
课题开展后进行学习——遇到新问题——再学习——再修订——再发展
(五)课题研究基本原则
1、针对性原则:
根据学生的心理特点和身心发展规律,有针对性地实施教育。
2、系统性原则:
对整个研究工作作系统安排,使各个系统形成有机整体。
3、可操作性原则:
课题研究应在学校工作系统的常态条件下进行,研究成果具
4、理论与实践相结合原则:
以理论指导实践,以实践丰富理论,根据学生心理发展特点和身
体发展特点的规律,有针对性地实施教育。
5、教育科学辅导与学生主动参与相结合的原则。
6、预防、矫治和发展相结合原则。
(二)具体措施
根据我们的课题内容,将班队活动作为重点渗透方式和阵地, 要措施有:
①班队活动教育渗透心育
A、班主任利用每周班会时间,针对本班出现的学生心理困扰问题进行化解,同时也对学生进行心理健康知识的普及。
C、新生入学教育内容中有专门的心理健康培训内容。
D、为搞好家、校教育配合,特别是针对多数家长缺乏必要的心育知识与经验,学校要求各年级利用召开家长会之际,对家长进行心
理健康知识的普及培训。
E、个别教育渗透心育
三是救助性辅导,确认学生存在不健康的心理现象时,进行矫正。
②全校教育渗透心育
A、举办全校性的心理健康教育的专题讲座
B、学校利用各种重大节日,组织有关促进心理健康教育的游戏、
娱乐活动和文娱演出。
学校开设心理健康活动课。心理健康活动课参照专门的教材,由课题参研教师共定题目,共同备课,然后资源共享,在各个班级展开活动课。活动课的方式一般从创设情景引入课题,到结合学生实际分析材料得出结论,调动学生主动积极的参与,进行心理体验。 ⑤心理咨询
学校建立“心理咨询”室,主要接待同学们的当面咨询,并做好记
录
B每周升旗仪式举行国旗下的讲话。