范文一:小学教师听课评课制度
小学教师听课评课制度
为了提高每个教师的课堂水平,提高上课的基本功,达到取长补短,人人有提高的目的,特定听课评课制度。
1、教研组、学校安排的公开教学活动不能推辞。承担公开教学的老师在备课过程中,本教研组给予协助。
2、凡在本校开展的各公开教学活动,空课老师应当尽量参加听课,本教研组的老师必须参加听课,同学科的老师为听课需要暂时调整自己上课时间时,相关老师应当给予帮助。 3、每个教师每周听课至少一节,新上岗教师每学期听课不少于20节,近三年来的教师听课不少于15节,校领导班子成员每周听课至少2节以上。
4、听课以后,各教研组要及时组织评课。评课之前,授课人要先说课。评课发言要本着实事求是的原则,联系教育教学理论,联系本校教学实践,客观评价课堂教学。多提出对教学过程、教学设计的不同看法进行讨论,更加有利于教师专业成长。提倡在听课、评课的基础上撰写教学案例。
5、外出听课的老师应当认真记录,深入反思,回来后应当把听课的收获传达到没有出去听课的老师,并且要上汇报课。
6、听课、评课是促进教师专业成长的重要方法,也是教研组重要的活动内容。教师应当按要求完成规定的听课数量,在评课中踊跃发言;教研组要对听课、评课情况详细记录,作为考核依据。
范文二:江岠小学教师听课评课制度
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江岠小学教师听课评课制度
江岠小学教师听课评课制度
推进新课程改革,课堂教学是关键,管理制度是保证。上课、听课、评课是学校管理的一项重要工作。也是校本教研的一种形式。通过上课、听课、评课活动,一方面,能使学校领导直接了解教师的课堂教学情况,便于领导发现教师课堂教学优点,并进行总结推广,对教师教学存在的问题直接给予指导;另一方面,通过领导与教师、教师与教师听课、评课,使大家互相学习,互相帮助,共同提高。现根据新课程改革精神,结合我校实际,提出如下具体要求:
一、教师听课要求:
?听课节数:
校长:每学期听课不少于25节,听课要覆盖所有年级和所有学科。
分管教学副校长:每学期听课不少于30节,教导处正副主任、教科室主任每学期听课不少于40节,听课要覆盖所有年级和所有学科。
教研组长:每学期听课不少于20节,听课以本专业的学科为主。
教师:参加教学工作五年以上的教师每学期不少于15
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节,参加教育工作五年以内(含五年)的教师每学期不少于18节。
?听课形式:
1、独立听课。学校中层以上的领导及教研组长可随时到班听“调研课”,教师之间独立听课可以协商进行。
2、集体听课。校级或教研组组织的公开课、观摩课、比赛课、研究课等。
3、外出学习听课。
?听课要求:
1、听课前,原则上应自行先调好自己的课程,如有自己解决不了的问题请教导处协调,千万不能因教师听课而耽误学生的学习。
2、教研组以上的集体听课,教研组长及所在班的班主任应协助做好听课准备工作,如时间的安排、地点的安排、电教设备、学生的准备等。
3、听课时,教师要提前5分钟进教室,不讲话、不走动、关闭通讯工具。如没有特殊情况不中途离场,以示对执教者的尊重。
4、要认真做好听课记录。所有听课者均应写听课简评。
二、教师评课要求:
1、大家要本着互相学习、取长补短的学习态度参加评课,好的方面应充分肯定,供大家学习;不足之处也要实事
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求是提出来,以利改进和提高。评课既不能一团和气,也不能吹毛求疵。
2、哪一级组织听课就由哪一级组织评课,并做好评课记录。
3、评课要以课程改革理念和课程标准的要求做指导,从执教者对课标的学习和理解,对教材的钻研与把握,对学生的关注与了解,对教法的选择与应用,对学法的指导与训练等方面对课堂教学进行全面的评价,且能抓住重点,说在点子上,评在要害处。各科组可以结合每次活动的研究重点进行专项评课与研究。
4、评课前,执教者先谈自己教学设计思路或介绍授课后的体会,然后由评课者对课堂教学情况作深入讨论分析。评完课后,教导主任、教研组长应对执教者的薄弱环节有针对性的指导。
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范文三:小学教师如何听课评课
小学教师如何听课评课
时间:2016年11月18日
地点:五(3)班教室
参加人员:全体高段教师
学习内容:小学教师如何听课评课
听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动,是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等重要途径和主要手段。听课、评课过程,是教师在互动中获取经验、自我提升的过程。因此,听课、评课是教师研究课堂教学,提高业务能力最有效途径。
一、听课前应准备什么
盲目性是效率的大敌,听课也是如此。教师盲目听课与有所准备听课,效果大不一样,听课前应做好如下准备工作。
(1)熟悉教材,了解这节课编者的意图,弄清新旧知识的内在联系,熟知教学内容的重难点。
(2)明确这节课教学的三维目标,听课时只有明确了教学目标,才能看出教师教学的完成情况。
(3)针对这节课在脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条勾勒出大体的教学框架,为评课提供一个参照体系。
(4)听课前要回忆自己是否教过这节课内容,有什么困惑与问题,再回忆是否听过这节课。
二、听课时应记录什么
听课记录是重要的教学研讨资料,是教学指导与评价的依据,它应该反映课堂教学的原貌,使听课者依据听课记录,通过合理想像与弥补,在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面:
(一)要关注教学环节设计。即情境创设——新课的导入——新知的探究——新知的巩固、应用与拓展等。是否能够做到随机应变,灵活调控,达到激活课堂的目的。
(二)要关注重点突出难点突破。
(三)要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展。
(四)要关注辅助手段的应用与板书设计。听课时,还要认真琢磨教师如何进行信息技术与学科教学的整合,充分发挥信息技术的作用,为学生的学习提供丰富多彩的教学情境,从而激发学生学习兴趣,提高课堂教学实效。
(五)要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性,达到巩固新知,培养能力的目的。
三、听课后应评议什么
评课,是听课之后,对上课教师课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。
1、明确评课目的。进行评课,应该根据教研活动的目的。评课时一定要围绕确定的目的进行,做到既有理论阐发,又有具体的教学建议,有说服力和可信度。通过评课,使每位参与活动的教师,从一个课堂教学实例中吸取教益,学习教学方法,借鉴经验,以达到共同提高教学水平的目的。
2、把握评课内容。应围绕以下内容进行评议:
(1)评教学理念。依据课堂教学活动的实例,评议课堂教学中的体现了哪些现代教育思想与理念。包括:以人为本的思想,面向全体的思想,树立学生主体地位的思想,以体现新课改的精神和教育新理念。
(2)评教材处理。评议执教者对教材把握是否准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容确定是否妥当等。是否全面规划教学任务,培养学生思维能力。是否关注学科知识基础性的同时,强调与现实生活、学生经验的联系,强调实际应用,是否重视学生自主探究、合作交流、动手操作、应用知识等方面的内容以及学科间的整合。是否创设问题情境,激发学生学习兴趣。
(3)评教法运用。评议教师在课堂教学中所运用的教法是否符合学生心理特点、是否激发了学生的学习兴趣、是否创设问题情境,引导学生积极思考、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。
(4)评学法指导。评议教师在课堂教学中对学生学法指导的情况。如能否从学科内容与特点着眼,针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、思维特点等进行相应的指导。
(5)评教学过程。评议教师在教学组织活动中,教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否有交、教学的结构是否严谨、教学节奏是否紧凑、教师点拨是否适时适当、现代教学手段使用是否合理科学等。从新课改精神来看,更关注学生的主动参与,让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中,在情感的体验中学习知识,完善人格。
(6)评教学效果。评议教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。
3、讲究评课技巧。
⑴要抓住主要矛盾。
⑵要采用多种形式。评课要根据其范围、规模、任务等不同情况,采用不同形式。对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动,应采用集体公开形式评课,通过集体讨论、评议,对所示课例进行分析评论,形成对课堂教学的共同评价,以达到推广经验的目的。
⑶要坚持激励原则。任何形式的评课必须要坚持激励性原则。通过评课活动,起到调动教师参与教学、研究的积极性作用。因此,评课过程中,既要解决必须解决的问题,又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候,以便发挥评课的效益功能,从而推动教学工作健康发展。
4、注意评课事项。
(1)评课要有准备,切忌信口开河。
(2)评课要有重点,切忌吹毛求疵。评课的重点应主要围绕教学任务的完成情况、课堂教学的组织结构、课堂信息的传递结构、学生思维活动的密度和质量、教师的基本功等方面进行,因此不要在琐碎问题上吹毛求疵。
(3)评课要全面衡量,切忌以偏盖全。日常评课活动中,我们在听课中往往会发现有些教师在某一方面有十分突出的优点,令人赞叹不已。例如粉笔字写的很漂亮,或者板图画的非常漂亮等等。这些突出的优点往往会使听课的人产生一种愉快的心境。相反,有时候也会因为执教者存在某一方面的缺陷,给听课者带来一些沮丧失望的心境。如可以评一评教学的整体结构是否完整有序,体现这一完整性的各个要素的排列是否有序,这个顺序是否符合教学规律,是否符合学生的实际,是否符合课型特点等。
(4)评课要因人而异,切忌程式化。评课的角度和深度要根据执教者的实际情况来定。评课时应特别注意以下三点:
①要注意年龄差异。对待老教师要尊重,持虚心态度,抱着学习的态度。
②要注意性格差异。
③要注意素质差异。
(5)评课要实事求是,切忌片面性和庸俗化。既充分肯定成绩,总结经验,又要适当揭露问题,指出缺点与不足。避免评课只谈成绩不谈缺点,或者对一些明显存在的缺陷,讲一些模棱两可的评价,甚至把缺点也说成优点,进行吹捧。
怎样听课 评课
听课、评课是教学研究的有效手段。在倡导大力开展校本教学研究的今天,大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。然而,在传统的教学理念中,教学被认为是传授知识的过程,教学过程往往成为以教师活动为主、“教师讲、学生听;教师说、学生记”的过程,所关注的是教师的教,从而把教师活动作为教学评价的重点。而且由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习,通常被认为是与可让教学不发生直接关系的人员。因而在听课前无充分准备(没有去了解大纲、教材,分析教学目标要求以及学生智能情况);听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。这样的听评课,显然是有于课程改革精神的,无法起到应有的教学研究的效果。为此,必须依照现代教学理念,革新听课、评课。
一、怎样去听课?
1、教师听课应该按下面三个步骤来进行。
(1)课前要有一定的准备工作。
(2)听课中要认真观察和记录。
(3)听课后要思考和整理。
2、不仅要关注教师的教,更要关注学生的学:
对于教师的教,听课时重点应该关注的是:
(1)课堂教学确定怎样的教学目标(学生要学习哪些知识?学到什么程度?情感如何?)。目标在何时采用何种方式呈现;
(2)新课如何导入,包括导入时引导学生参与哪些活动;
(3)创设怎样的教学情境,结合了哪些生活实际?
(4)采用哪些教学方法和教学手段?
(5)设计了哪些教学活动步骤?如:设计了怎样的问题让学生进行探究、如何探究;安排怎样的活动让学生动手动口操练,使所学知识得以迁移巩固;设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。
(6)使哪些知识系统化?巩固哪些知识?补充哪些知识?
(7)培养学生哪些方面的技能?达到什么地步?
(8)渗透哪些教学思想?
(9)课堂教学氛围如何。
对于学生的学习活动,听课时应该关注:
(1)学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中;
(2)学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应;
(3)学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作;
(4)学生是否经常积极主动地提出问题;等等。
3、听课者应定位为教学活动的参与者、组织者,而不是旁观者。听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中,和授课教师一起参与课堂教学活动的组织(主要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流),并尽可能以学生的身份(模拟学生的思路知识水平和认知方式)参与到学习活动中,以获取第一手的材料,从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。
4、把学生的发展状况作为评价的关键点。
教学的本质既然是学习活动,其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中,如果思维得到激发、学业水平得到充分(或较大程度)的发展与提高、学习兴趣得到充分(或较大程度)的激发并产生持续的学习欲望,则可以认为这就是一堂很好的课。
二、教师如何评课(不要面面俱到,要有侧重点)
1、从教学目标上分析:
教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。
(1)从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》,教学目标中的要求,全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标;具体是指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点(参见课标);适宜是指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。
(2)从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重担内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2、从处理教材上分析:
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。
3、从教学程序上分析(教学程序评析包括以下几个主要方面):
(1)看教学思路设计:
教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此,评课者评教学思路,一要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;而看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感受;三看教学思路的层次,脉络是不是清晰;四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。
(2)看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络,而课堂结构侧重教学技法,反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。
计算授课者的教学时间设计,能较好地了解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括:①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后
紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。②计算教师活动与学生或殴打能够时间分配,看是否与教学目的和要求一致,有无教师占用时间过多,学生活动时间过少现象。③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动,小组活动和全般活动时间分配是否合理,有无集体活动过多,学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。④计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多,差等生占用时间太少的现象。⑤计算非教学时间,看教师在课堂上有无脱离教学内容,做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
4、从教学方法和手段上分析:
教学方法:是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式,还包括学生在教师知道下“学”的方式,是“教”的方式与“学”的方式的统一。
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容:
(1)看是不是量体裁衣,优选活用?教学有法,但无定法,贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用。
(2)看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。
(3)看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规,更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看主题活动的发挥,要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术风格的形成等。
(4)看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
5、从教师教学基本功上分析:
教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本功。
(1)看板书:设计科学合理;言简意赅;条理性强;富有艺术性(字迹工整美观,板画娴熟等)
(2)看教态:教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融。
(3)看语言:教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言,要准确清楚,精当简练,生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。
(4)看操作:看教师运用教具,操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
6、从教学效果上分析:
“分析一节课,既要分析教学过程和教学方法方面,又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面:
一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。
二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。
三是有效利用40分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。
课堂效果的评析,有时也可以借助于测试手段。即当上完课,评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试,而后通过统计分析来对课堂效果做出评价
教导主任应该怎样听课评课
听课评课是全面提升教导主任工作潜能和专业水平的一个重要途径。对教导主任来说,听课与评课是教学管理的常规活动,但在现实中,很多听课、评课活动都流于表面形式,要真正发挥听课、评课活动的教学诊断功能,教导主任必须掌握一定的技巧与艺术。基础教育课程改革实施三年来,由于教师教学方式和学生学习方式的转变,听课评课的方式方法也随之发生了变化。下面结合教学管理实际,谈谈在新课程理念下如何听课评课。
也许有人认为,听课、评课虽然重要,但并不是很难。只要是带上笔记本,走进教室认真听、认真评就是了。有什么复杂的?其实不然,“善观察者可见常人所未见,不善观察者入宝山空手而回”。听课、评课虽然不需要像上课那样精心策划,严密组织,但是要听出特点,抓住实质,评出水平,令人心悦诚服,发挥出听课、评课的多项功能,并非是件容易的事情。听课、评课如同备课、上课一样,是一门科学,也是一门技术,还是一门艺术。听课、评课不是一种孤立的单一活动,听课、评课效能发挥如何,不仅取决于听课评课者对听课评课的方法要领掌握的怎么样,还取决于听课、评课应该具备的学科知识、学科基本功、知识面、教学理论以及个性特点等,更主要的是评课者要具有先进的教育思想,是听好课、评好课的前提。只有用新的教育思想、观念、超前意识分析、透视每一节课,才能对课的优劣作出正确的判断,才能给授课教师正确的指导。否则,用陈旧而错误的教育思想观念去听课、评课甚至导课,不仅不能给教师以帮助,反而会产生误导。因此,同样是掌握了听课、评课的要领,有的听课评课者发挥一般,而有的发挥的淋漓尽致,富有创造性,这就是艺术风格的体现。
一、做好听课前的准备工作。
(一)学识准备
1、熟悉课程标准,充分把握教材。
课程标准是教学的根本***,教材反映的是课程标准的精神。教导主任在听课时应做到五个弄清:弄清教学目的、任务;弄清教学建议;弄清规定的知识体系、各册教材、每单元各节知识的内在联系;弄清限定的知识范围和深度;弄清新教学大纲的特点。掌握教材教导主任应做到“三准一活”:三准是对本学科教材体系和教学内容认识准;对教材重点、难点把握准;对课后训练目的要求掌握准;一活是灵活地看教师组织和选择教法。
2、学习和掌握有关学科的课改信息。
社会在进步,课程改革在不断地深入,各个学科、各个领域都会涌现出许多新的教科研成果,包括新的知识、新的方法、新的理论。平时,我们应该善于学习,获取新的信息,了解掌握课程改革的形势和新的教研、科研成果,这能提高教导主任听课的品味,使我们能站在应有的高度上,敏锐准确地发现教师授课的优缺点。
3、学习教育理论。
医学上的化验,借助显微镜可以观察到人用肉眼难以看得见的细菌。而教育工作者借助教育理论可以更好地分析教育现象。通常,我们对一节课的评析不能停留在感性认识上,应上升到理性上来认识。理论的学习包括教育学、心理学,教学法、教育哲学和先进课改信息等。
4、积累听课、评课的材料。
听课、评课作为一门新兴科学,是尚未开垦的处女地。这方面的材料并不多,这就需要我们注意积累。具体方法是,一方面要从各种报刊杂志和图书中收集;另一方面边听课边总结。材料积累多了,听课经验就多了,对这门科学的认识也就深刻了,听课时也就会得心应手。
(二)心理准备
心理准备包括态度、情绪、情况三个方面。
1、态度上的准备
我们首先应以学习的身份来听课。听课时要做到五心:诚心、虚心、专心、细心、公心。在上课铃响前走进教室,不能铃响后才姗姗不迟。这样,及易打乱授课教师的教学思路,分散学生的注意力,引起教师反感。
2、情绪上的准备
听课是一项艰苦的劳动,它要求我们不仅要听得懂、听得进,还要做记录,并深入思考,进行分析评定,应尽要能排除一切干扰,精神饱满,集中精力听好课。
3、情况准备
所谓情况准备,就是听课者课前所做的调查工作。它包括:一要了解听课班级学生的基本情况,如学生学习基础、智力和班级管理情况;二要了解任课教师有关情况,如学识水平、工作态度、教学经历等。
二、看课的基本要领
我们知道,一节课成功与否,不仅仅在于教师讲了多少,更在于学生学会了多少,所以听课应该从单一听教师的“教”,变为同时看学生的“学”。做到一听、二看、三想。
一听,听课、听课,关键在听上,听什么呢?听教师是怎么讲的,是否讲到点子上,重点是否突出,详略是否得当,学生能否听懂,学生的回答是否全面等。 二看,听课要看,看什么呢?看教师主导作用及学生主体作用发挥得如何。 三想,我们在课堂上不仅要边听、边看,还要边想。因为对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现象的观察上,更要做出正确的判断,有时透过现象去分析它的本质。上得好的课,应该看出学生是怎样从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到比较熟练的过程。在课堂上,学生答错了,答得不完整,答得结结巴巴,这是正常现象,正因为这样,他们才需要学习。老师的功夫也就是在学生答错时,能加以引导,答得不完整时,能加以启发,所以听课时,一定要注意看实际效果,看学生怎么学,看教师怎么教学生学的。要做到不仅要关注教师的教,更要关注学生的学。
对于教师的教,听课时重点应该关注的是:
1、课堂教学确定怎样的教学目标,学生要学习哪些知识,学到什么程度,情感如何,目标在何时采用何种方式呈现。
2、新课程如何导入,包括导入时引导学生参与哪些活动。
3、创设怎样的教学情境,结合了哪些生活实际。
4、采用了哪些教学方法和教学手段。
5、设计了哪些教学活动步骤?如:设计了怎样的问题让学生进行探究,如何探究;安排了怎样的活动让学生动手、动口操练,使所学知识得以迁移巩固;设计怎样的问题或情境引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。
6、使哪些知识系统化,巩固哪些知识,补充哪些知识。
7、培养学生哪些方面技能,达到什么地步。
8、渗透哪些教学思想。
9、课堂教学氛围如何。
对于学生的活动,听课时应该关注:
1、学生是否在教师的引导下积极参与到教学活动中。
2、学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应。
3、学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作。
4、学生是否经常积极主动地提出问题等。
三、如何评课
评课是对课堂教学的成败得失及其原因作切实中肯的分析和评价,并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。评课的乐趣在于发现问题,更在于解决问题。然而,在现实的评课中,却存在着不少弊端,没有发挥评课的功能,主要表现在以下几个方面:一是听后不评,这是评课大忌,也就失去了听课的意义。二是不痛不痒。有些教导主任评课较随意,别人听后觉得毫无价值。三是抓不住关键,虽然评起来头头是道,却没有深入关键与实质内容,不能解决根本问题。四是事无俱细,面面俱到,分不清主次。五是老好人,害怕伤害授课教师,就说一些好话,听评双方没有受益。六是语无伦次,让人听了丈二和尚摸不着头脑,不知所云。七是孔中观人。听了一节课就对授课教师的课“打入十八层地狱”,这与评课的目的是背道而驰的。八是追赶时髦。现在流行什么新的教育理论就赶紧用时髦的话题和理论去套,并没有给授课教师多少收获。 评课应该既评教师的教,又评学生的学。应该看学生的参与程度,以学定教,以学论教。除了参与程度,还有学习效果。学生是否占主体地位,教师的点拨是否到位,课堂整体的设计思路如何,再就是教育机智,教师对没有意料到的事故的处理。评课不要面面俱到,要有俱重点。
1、从教学目标上分析。教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制定和达成是衡量课好坏的尺度,所以分析课首先要分析教学目标。
(1)从教学目标制定来看,要看是否全面、具体、适宜。依据课程标准,教学目标的全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标;具体是指知识目标要有量化要求,能力思想情感目标要有明确要求,体现学科特点;适宜是指确定的教学目标,能以课标为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认知规律,难易适度。
(2)从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务,要看课堂上是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2、从处理教材上分析。
评析老师一节课上得好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看授课教师对教材的组织和处理。评析一节课既要看知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。
3、从教学程序上分析
(1)看教学思路设计
教师课堂上教学思路设计是多种多样的。为此,我们在评课时,一看教学思路符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;二看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感受;三看教学思路的层次、脉落是不是清晰;四看教师教学思路在课堂上运作效果。
(2)看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉落;而课堂结构侧重教学技法,反映教学横向的层次和环节,它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配,课堂结构也称教学环节或步骤。
4、从教学方法和手段上分析
评析教学方法与手段包括以下几方面内容:
(1)看是不是量体裁衣,优选活用。教学有法,但无定法,贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的,它总是同课程、学生、教师自身特点而变化的,也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用。
(2)看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板,教学活动的复杂性决定教学方法的多样性。所以评课既看教师是否面对实际恰当地选择教学方法,同时,还要看教师能否在教学方法的多样性上下功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。
(3)看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革和创新。尤其是评析一些素质好的教师的课既要看常规,又要看改革和创新。要看课堂上思维训练的设计,看创新能力的培养,看主体性的发挥,看新的课堂教学模式的构建,看教学风格的形成等。
(4)看现代化教学手段的运用。现代课堂教学呼唤现代教育手段,所以,教师还要恰当适时运用投影仪、录音机、电视等现代手段。
5、从教学效果上分析
分析一节课,既要分析教学过程、教学方法,又要分析教学效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据,包括以下几个方面:一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步,知识、能力、情感目标达成。三是有效利用40(45)分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。
由于每个人的文化积淀不同,驾驭教材的能力与教育观念不同,当然对同一节课有不同的理解,一万个人有一万个标准。评课是互动的,从对话中互动、共享、生成、创新,通过评课,帮助教师改进教学实践。
教导主任怎样评课
老调重弹话评课:评课是古老而常新的话题,评课即教学评议,评课是多方面的,多角度的,仁者见仁,智者见智。科学评课是教导主任一项最基本的素质。
一、评课是什么?
评课是以一定的标准为尺度,对课堂教学作出科学的价值判断活动,具有很高的技术性要求。评课可以对课堂教学进行科学评价,可以引导教师沿着正确的教学方向发展,可以激励教师不断改进自己的教学实践活动,促进教育教学质量的提高。评课的理论启迪,有助于提高人们对课堂教学规律的认识。评课带有一定的导向作用,评课水平高低直接影响教研工作的效益。
听一堂好课是一种享受,评好一节课同样是一种享受。会听,会评,才能得到享受。我个人感受是,评课有一定的技术含量,要有一定的教育理论和实践经验做支撑。即要遵循客观性原则,又要采用实事求是的客观态度;即要按标准严格要求,又不能凭个人感情主观臆断;即要从实际出发,又要考虑到老师的心理承受能力。
二、评课评什么?把握9点:
评课要从哪几个方面进行分析?因课型而异、不能全篇一律、因目的不同,有所侧重,但就其普通性而言,我的体会是应把握以下9点:
1、评教学观念,突出时代性。 2、评教学目标,突出指向性。
3、评教材处理,突出合理性。 4、评教学方法,突出灵活性
5、评教学程序,突出科学性。
评教学思路,突出独创有效;评课堂结构,突出适度有序。
6、评练习设计,突出目的性。 7、评教学意境,突出和谐性。
8、评价基本功,突出娴熟性。看板书、看教态、看语言、看操作.
9、评教学效果,突出最佳性。教师的“教”;学生的“学”.
三、评课怎么评?(用好六种方法、把握七点要求、关注七点差异)
1、用好六种方法:
①依序逐环评。先概括后陈述。任教时间短,教学经验少的教师宜用本法。 ②概括要点评。评其然,评其所以然,评公开课宜用本法。
③突出重点评。评深评透,总体上看不成功的课,某方面有新意,有特色,宜用本法。对当事人可以激励,对旁观者可以取其精华。
④综合归纳评。把几堂课放在一起分析,归纳出颇具共同性的几条进行评议。要评的课多,又类似时,宜用本法。
⑤抓住问题评。重点谈问题和不足,提出具体的改进意见。当事人熟,教学上有成就,急需提高,评课时在场人少,可用本法。
⑥围绕专题评。围绕某一专题进行评课。评探索课,研究课宜用本法。
每次评课,都应该关注亮点进行理念上拔高,突出问题规范引领。不能海阔天空地进行“漫谈”,促进教师实现“点”上的突破,形成自己独特的东西。
2、把握七点要求:
①客观性:评课既要依据课标和教材的要求,又要兼顾教学班的具体情况。 ②目的性:不同类型、不同性质、不同学科的课,评法和要求不同。
③可信性:评课时,每一个看法,作一种评价,都要有实际表现做例证,说明理由,科学分析。有理有据,意见中肯,令人信服。
④全面性:考虑教师的“教”,考虑学生的“学”要看到主流肯定成绩,又要指出不足或提出合理化建议。
⑤重点性:评课要分清主次,切忌面面俱到,突出评价的有效价值。
⑥协商性:评课要有民主气氛,协商研讨;做到相互切磋,互相提高。教无定法,不可强求一致
⑦及时性:听课后,要“趁热打铁”,即时评论,即时反馈,以取得即时的最佳的效果。
3、关注七点差异:
评课类型不同,评课的关注点也有差异:
①研讨课:围绕研讨,关注未来;谈建议、主张,少说定型之言。
②示范课:关注闪光点,以介绍新思想;新思路为主,多说优点少说缺点。 ③交流课:提看法时,多一些商量,少一些武断,关注点在互动。
④调研课:注重观察分析,多谈现象,关注原因。
⑤检查课:评价目标多量化少笼统,关注综合性;突出“实”字,倡导“促”字。 ⑥优质课:评议要突出“比”字,倡导“学”字。
⑦观摩课:评议要突出“研”字,倡导“争”字;广开研路,各抒己见。
在新课程背景下,要心中有爱,肩上有担,腹中有墨;永远做一个教学理论与实践的践行者和引领者;用良好的心境,健康的人格,宽旷的视野,丰富的智慧,守住心灵的宁静,演绎教育的精彩!
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范文四:乐龙小学教师听课评课制度
乐龙小学教师听课评课制度
乐龙小学教师听课评课制度
乐龙小学教师听课评课制度
乐龙小学教师听课评课制度
为了深入了解课堂教学情况,学习交流教学经验,改进教学方法,促进教师教学业务水平和课堂教学质量的提高,使新课程改革得以更好的实施,特制定听课、评课活动制度:
一、听课数量
1、校长每学期听课不少于15节、副校长每学期听课不少于30节。
2、教导主任、副主任每学期听课不少于40节。
3、教研员每学期听课不少于60节。
4、科任教师每学期听课不少于15节。
5、学校组织教师到校外听优秀教师讲课,每学期一次以上。
二、听课要求
1、学校组织比武课、示范课、观摩课,全体教师必须全参加听课,学校领导要在听课活动中善于发现和培养优秀教学能手,树立典型,带动全体。
2、教研组组织的青年教师汇报课,学科带头人的实验课、研究课,本组教师必须全部参加听课,且在听课前认真熟悉教材和学生实际情况,以便听课时抓住重点和关键。
3、学校领导听推门课,可不事先通知,随时到教室听课,同时检查授课与教学进度、教案是否相符。教师个人听课可自行联系安排。
4、听课教师必须提前进教室,态度要认真虚心,不能有干扰课堂教学的行为。要认真写好教学全过程的听课记录,有听课时间、班级、授课人、课题,有课堂某一环节的评析和全部的课堂评价。
5、听课杜绝走形式,不能为应付检查而抄袭他人听课笔记或假造听课笔记。
6、听课后对教学效果差、学生和家长反映强烈的教师,领导和教研组长要实行跟踪听课指导,帮助改进,限期提高。
7、教导处要定期检查教师的听课情况,并记入教师的业务考核档案。
三、评课要求
1、评课时先由执教教师自我评价,找出成功与不足之处,促使执教者加强对自己课堂教学的课后反思,激发全意进取,改进教学的内在动力。
2、听课教师要有认真负责的态度,善于发现教师讲课中的优点,充分肯定。根据自己的见解,提出中肯的意见和建议,要有深度,不许光唱歌,浮在表面。
3、在充分评议的基础上,有评课组织者全面客观地做出总结,使教师在听课、评课过程中得到提高。
4、检查听课记录,要注重对评课意见的检查。如果评课敷衍了事,过于简单,缺乏针对性,视为不合格。
以上乐龙小学教师听课评课制度范文由我精心整理。
范文五:小学教师听课评课制度
石头镇夏岗小学
教师上课听课评课
夏岗小学
2013.2
夏岗小学教师听课评课制度
推进新课程改革,课堂教学是关键,管理制度是保证。上课、听课、评课是学校管理的一项重要工作。也是校本教研的一种形式。通过上课、听课、评课活动,一方面,能使学校领导直接了解教师的课堂教学情况,便于领导发现教师课堂教学优点,并进行总结推广,对教师教学存在的问题直接给予指导;另一方面,通过领导与教师、教师与教师听课、评课,使大家互相学习,互相帮助,共同提高。现根据新课程改革精神,结合我校实际,提出如下具体要求:
一、教师听课要求:
(一)听课节数:
校长:每学期听课不少于15节,听课要覆盖所有年级和所有学科。
教师:教师每学期不少于12节。
(二)听课形式:
1、集体听课。校级或教研组组织的公开课、观摩课、比赛课、研究课等。
2、外出学习听课
(三)听课要求:
1、听课前,原则上应自行先调好自己的课程,如有自己解决不了的问题请教务处协调,千万不能因教师听课而耽误学生的
学习。
2、教研组以上的集体听课,教研组长及所在班的班主任应协助做好听课准备工作,如时间的安排、地点的安排、电教设备、学生的准备等。
3、听课时,教师要提前5分钟进教室,不讲话、不走动、关闭通讯工具。如没有特殊情况不中途离场,以示对执教者的尊重。
4、要认真做好听课记录。所有听课者均应写听课简评。
二、教师评课要求:
1、大家要本着互相学习、取长补短的学习态度参加评课,好的方面应充分肯定,供大家学习;不足之处也要实事求是提出来,以利改进和提高。评课既不能一团和气,也不能吹毛求疵。
2、哪一级组织听课就由哪一级组织评课,并做好评课记录。
3、评课要以课程改革理念和课程标准的要求做指导,从执教者对课标的学习和理解,对教材的钻研与把握,对学生的关注与了解,对教法的选择与应用,对学法的指导与训练等方面对课堂教学进行全面的评价,且能抓住重点,说在点子上,评在要害处。各科组可以结合每次活动的研究重点进行专项评课与研究。
4、评课前,执教者先谈自己教学设计思路或介绍授课后的体会,然后由评课者对课堂教学情况作深入讨论分析。评完课后,教务主任、教研组长应对执教者的薄弱环节有针对性的指导。
三、教师上课要求
1、所有任课教师须按课程表上课,不得私自调课、找人代课,若有特殊情况不能上课须提前向教导处申请调课或代课,由教导处统一安排。
2、任课教师必须严格遵守课程计划,不得有挪用、占用其它课程的现象。
3、教师上课前要认真备课,不允许有不备课就上课的现象。
4、教师上课应提前两分钟到教室门口侯课,并按时间下课,不得拖堂。
5、上课期间不得接打手机、不会客、不坐堂。
6、每位教师每学期必须上好一节公开课和一节家长开放课,授课教师必须认真准备。
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