范文一:浅谈师范生具备信息素养的重要性
摘要:信息素养作为师范生应具备的基本素质,在其未来职业生涯中发挥着主导作用。网络环境中丰富的信息为师范生开展探究式学习提供了广阔的空间,但是“信息爆炸”、“信息垃圾”弱化了师范生信息选择和判断的能力,增加了取舍信息的难度,因此师范生需要具备良好的信息素养。关键词:信息素养? 师范生? 教师信息素养? 重要性
21世纪的社会是高度信息化的社会。信息技术,特别是网络技术、多媒体技术和信息高速公路的飞速发展,给人们的生活、工作和学习带来了深远的影响。作为生活在信息化社会中的人要具备快速获取信息并创造性运用信息的能力,这是每个人应具备的基本的生存能力。师范生作为特殊的群体,具备良好的信息素养不仅仅是为了个人的生存发展,它也关系着教育事业的发展、全民族信息素养的提高、进而影响着整个民族的发展。
一、??????? 信息素养的起源及其内涵:
在美国,信息素养这一概念其实是从图书检索技能发展和演变过来的。由于图书检索技能包含许多实用经典的文献资料查找方法,而计算机则是高效、快速的现代信息处理工具,所以美国将图书检索技能和计算机技能集合成为一种综合的能力、素质,即信息素养。自从信息素养概念在美国教育界被普遍认可下来,它的定义就不断地扩展和演变。大致经历了以下三个阶段:
第一阶段 ?1989年美国图书馆协会(American Library Association)下属的“信息素养总统委员会”,在其终结报告中给信息素养下了定义,“要成为一个有信息素养的人,他必须能够确定需要信息,能够检索、评估和有效利用信息的能力。”
第二阶段 ?1992年Doyle在“信息素养全美论坛的终结报告”中给信息素养下的定义是,一个具有信息素养的人能够认识到精确和完整的信息是做出合理决定的基础。
确认一个对信息的需求,形成基于信息需求的问题,制定成功的检索方案,从计算机和其它的信息源中获取信息,评价信息,组织信息于实际应用,将新信息怀原有的知识体系融合,在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。
第三阶段:1998年全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会在其出版物《信息能力:创建学习的伙伴》中,制订了学生学习九大信息素养标准,这一标准从信息素养、独立学习和社会责任三个方面表述,丰富了信息素养在技能、智力、品德等方面的要求。
2000年元月18日,美国高等教育图书研究协会(ACRL)在召开的美国图书协会仲冬会议上审议并通过了“美国高等教育信息素养能力标准”。1具有信息素养能力的学生能决定所需要的信息种类和程度。2具有信息素养能力的学生能有效而又高效地获取所需信息。3具有信息素养能力的学生能评价信息及其来源,并能把所遴选出的信息与原有的知识背景和评价系统结合起来。4具有信息素养能力的学生无论是个体还是团体的一员,能有效地利用信息达到某一特定的目的。5具有信息素养能力的学生懂得有关信息技术的使用所产生的经济、法律和社会问题,并能在获取和使用信息中遵守公告法律
二、信息素养与信息技术的差别?:
信息素养涉及各方面的知识,是一个特殊的、涵盖面很宽的能力,它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素,和许多学科有着紧密的联系。信息技术支持信息素养,通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。而信息素养的重点是内容、传播、分析,包括信息检索以及评价,涉及更宽的方面。它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构,既需要通过熟练的信息技术,也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养是一种信息能力,信息技术是它的一种工具。简单的说,具有信息素养的人是那些学会了如何学习的人,他们知道知识是如何组织的,知道如何去寻找信息,知道如何利用信息,所以他们知道怎样学习。他们是能够进行终身学习的人,因为他们总是为新的需要寻找着新的信息。
三、??????? 师范生具备良好信息素养的重要性
师范生的信息素养应该包括师范生对信息基本知识的了解,对信息工具使用方法的掌握以及在未来的教学中所具备的信息知识的学习,还应该包括对信息道德伦理的了解与遵守。
1、 师范生具备良好的信息素养是适应社会,促进个人发展的要求。
信息化社会要求人们具备良好的信息素养。信息化社会是以信息的流通与积累为其特征的社会。由于计算机技术、多媒体技术及网络技术的飞速发展,信息日益成为一种重要的资源,信息的流通对社会的政治、经济、科技、文化、教育的发展起着越来越重要的作用。面对爆炸的信息,如何有效的获取、准确的鉴别、正确的评估、理性的分析、如何使用信息成为目前人们面临的问题,而要解决这些问题就要求人们具有较好的信息素养。随着知识经济的兴起,有效地开发和利用信息资源成为争力的主要来源。信息素养是应对快速变化环境的重要竞争手段。师范生为了满足社会对人才的需求,应注重培养良好的信息素养。
2、师范生具备良好的信息素养.是实现教师和学生终生学习、不断完善自身的需要。
联合国教科文组织从20世纪60年代起就通过一系列活动倡导和推动终身教育、终身学习的理念。现在,终身教育、终身学习的观念已经受到世界各国的接受和重视,并正在成为世界各国制定教育改革和发展政策的主导思想和指导原则。而信息素养正是终身学习的前提条件。美国图书馆协会信息素养主席委员会1989年总结报告描述两者的关系为: ……从根本上说具有信息素养的人是那些知道如何学习的人,他们知道如何学习是因为他们知道如何组织、查找、利用信息。他们能为终身学习做好准备,因为他们总能寻找到为作出决策的信息。正因为人们看到了信息素养对于终身学习的重要性,各国教育界把培养具有信息素养的学习作为教育目标。在2005年埃及亚历山大城召开的“国际高级信息素质和终身学习研讨会”,更是将信息素养称为终身学习的核心:“它能使人们在整个一生中有效地寻求、评价、利用和创造信息,以便达到其个人的、社会的、职业的和教育的目标。它是数字社会的一种基本人权,能促进所有国家的社会内涵。”
3、师范生作为教师的主要来源,具备良好的信息素养对于发展教育事业有着重要意义。
1>师范生具备良好的信息素养,是未来培养高素质、复合型创新人才的需要。
可以说信息素质是人类进入信息社会信息成为资源后对劳动者提出的一项基本质要求。在《布拉格宣言:走向具有信息素质的社会》中这样论述道:信息社会在本质上,是信息素质高度发达的社会。反过来说,我们只有不断地提高信息素质,才能适应信息社会的挑战,才能消除数字鸿沟,才能具有自己的竞争优势,才能“有效参与信息社会”。信息时代呼唤信息人才,在信息化社会,如果我们培养的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速发现新机会的能力,就很难在激烈竞争的社会环境中求得生存与发展。也就是说,要求这些高素质的人才具有良好的信息素养。而这些人才培养的速度、数量、和质量与教师的信息素养密切相关。
2>师范生具备良好的信息素养,有助于提高我国教师的信息素养和全民族的信息素养。
目前我国教师的信息素养还比较低,主要表现在:(1)信息意识弱、信息敏感度低。我国教师的知识结构不合理,信息面窄,缺乏对信息的敏感和处理能力,甚至有不适应现代化教学的现象发生。(2)对现代教育技术掌握不够,因此缺乏信息意识和观念,许多时候教师不是去适应现代化教学的需要,而是逃避使用现代化教学手段,而随着现代教育技术的飞速发展,他们更是裹足不前。综上面所述不难发现要培养符合信息社会要求的人才,离不开对学生信息素养的培养,在系统中扮演重要角色的教师的信息素养状况关系到的不仅仅是其自身的发展,更关系着整个民族信息素养的提高,而提高教师的信息素养的有效途径之一是从根基抓起,于是加强师范生的信息素养变的十分重要。
3>师范生具备良好的信息素养是教育信息化的要求。
在教育系统中,教育信息成为教育系统中最活跃的因素,成为连接教育系统各要素的一条主线,而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。从信息论的角度看,教学过程是一个教育者(主要是教师)对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程主要的信源和传输者,他在教育信息的准备、教育信息的传递等方面起着举足轻重的作用这些因素直接引起了教育的信息化,影响到了教育系统的各个方面。
4>师范生具备良好的信息素养是信息技术与学科课程整合的要求。所谓信息技术与学科课程的整合,就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以"自主、探究、合作"为特征的教与学方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学变为以学生为中心。实现课程的整合离不开教师具备良好的信息素养和信息技术。
作为师范生应意识到信息素养的重要性,师范生具备良好的信息素养不仅仅是为了个人的发展,也关系着祖国的未来,民族的希望。针对我校的师范生大都将服务于长白山区,而目前我地区十分需要具备良好信息素养的教师。
范文二:当代教师应具备的信息素养
当代教师应具备的信息素养
21世纪的竞争是人才的竞争,是教育的竞争,而教育成败的关键在于教师。所以当代教师作为知识的传播者和创新者,必然要强化信息意识,提高信息素养,增强信息能力。只有这样,才能适应教学的变化,肩负起培养21世纪新型人才的重任。
一、信息素养的概念
信息素养是一个发展的概念,广义的信息素养包括信息意识、信息能力和信息道德等三方面的素质,其中信息能力是信息素养的核心内容。狭义的信息素养通常只指信息能力,着重于信息的获取、交流、分析、信息检索和评估,是一种理解、发现、评估和利用信息的认知能力,已成为新时代教师的必备素质。
教师信息素养是一种以获取、评估、利用信息为特征、传统与现代文化素养相结合的科学文化素养,主要包括基本信息素养、 多媒体技能、网络运用能力、学科课程整合能力等。
二、教师应当具备信息素养
教师信息素养是教师整体素养的重要组成部分,是教师个体根据社会信息环境及其发展要求所应具备的信息品质、信息知识与信息能力。在信息技术与课程整合的环境下,作为当代的教师应具备以下几种信息素养。
1. 信息获取能力
能根据自己的学习目标有效收集各种学习资料和信息,能熟练运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法。在网
范文三:学生应具备的信息素养
信息素养
“信息素养”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。简单地说,它包括:能够判断什么时候需要信息,并且懂得如何去获取信息,如何去评价和有效利用所需的信息。
对学生而言,一般应具备以下方面的信息素养。
(1)热爱生活,有获取新信息的意愿,能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。
(2)具有基本的科学和文化常识,能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析,正确地加以评估。
(3)可灵活地支配信息,较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。
(4)能有效地利用信息、表达个人的思想和观念,并乐意与他人分享不同的见解或信息。
(5)无论面对何种情境,能够充满自信地运用各类信息解决问题,有较强的创新意识和进取精神。
范文四:信息技术教师应具备的信息素养
论信息技术教师信息技术素养 摘要:在信息社会中,信息技术深入到人类生活和生产的各个领域,信息技术成为当今社
会发展的时代特征。随着信息技术时代的到来,信息技术素养是现今社会不可缺少的素质。
尤其作为一名信息技术的教师,信息素养和技术素养都是必不可少的,它将使教师由传统型
向信息技术型转变。本文将试着论述信息技术环境下,信息技术教师应具备的信息技术素养。
关键词:信息技术 教师信息技术素养
信息化是当今世界发展的潮流,是未来社会发展的必然趋势,信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标,教育信息化是国家信息化建设的重要基础.教师信息
化是教育信息化的重要组成部分,又是推动教育信息化建设的重要力量。为了实现现代化教育
的需要,教师的信息技术素养已成为教师现阶段素质培训的关键。新一轮的信息技术课程改
革也要求把教师的信息素养、信息技术与课程整合的能力放到关键之处。
一.什么是教师信息技术素养
现代信息技术是指以计算机技术为核心的以多媒体技术和网络技术为代表的,信息的
采集、传递和处理的技术。而作为一名从事信息技术教学工作的教师,教师的信息技术素
养是指运用现代信息技术软硬件获取信息、检索信息、表达信息、交流信息、再生信息的
素质和修养。教师的信息技术素养就是教师运用现代信息技术于备课、教学、管理和科研
所达到的层次和水平。
信息技术素养己经成为信息时代教师搞好教育教学的一项重要的原则。信息技术素养
的培养和提高,不仅有利于教师思想政治素养、知识信息素养、科学技术素养的培养和提
高,而且有利于信息技术条件下教育教学质量的提高。因此,教师重视提高自己的信息技
术素养己是时代的要求。
信息技术的应用己经成为教育改革的制高点,现代信息技术的应用可以带动教育领域
各个方面的发展,包括教育思想、教育观念的更新,对教学内容、教材形式、教学手段和
方法,以及教学模式、教育体制和教学理论都将产生深刻的变化。因此,研究教师的现代
信息技术素养既有它的理论意义,又有它的实践意义。
1
信息技术教师不仅在学校中承担着信息技术的教学工作,他们也要帮助其他学科的教
师进行教学设计。因此,从事信息技术学科教学的教师一般要求具有较高层次的信息技术
应用与开发能力,而且要能够理解并帮助其他教师的进行教学设计,此外,他们还需要持
续地在信息技术方面钻研与学习,丰富自己的信息技术知识,提高自己的信息技术能力,
以适应信息技术学科教学的要求。现在大部分的教师信息技术学科的基本原理与基本知识
不够扎实,信息技术能力不够强,因此更需要加强学习,提高自己,包括了解信息技术的
新发展,这样才能从根本_L.认识信息技术学科的知识体系,了解信息技术学科教材内容与
问题的内涵,从而较好地把握教材与教学方法,完成信息技术学科的教学工作。 一般来说,
教师应该具备以下几点信息技术的能力: 1. 不断更新的信息技术知识技能:能正确理解信息技术的基本概念、原理;能熟练操作常
用信息技术工具;形成信息技术的自学能力和适应信息技术发展的能力,能持续更新自己
的信息技术知识技能。
2. 信息技术与学科教学整合的教学设计和实施能力:能根据教学目标,学习者特征,学习
资源和学习环境来有效的设计教学,当然我们要发挥信息技术的优势,发挥信息技术潜在
的影响力;在实施教学时要运用信息技术有关工具来辅助教学,并在合适的情况下做出决
定。
4. 信息技术与学科教学整合中的教学评价能力:能在教学设计中、教学前的准备阶段、具
体教学过程中和教学活动结束后等不同环节,对教学过程进行评价并发挥对教学的促进作
用;能合理的解释评价的结果及原因。
二.教师信息技术素养培训的要求
毫无疑问教师的信息技术素养是与信息社会的发展与时具进的,教师应不断的提高自
己的信息技术水平,以适宜社会发展的趋势。如他们不注意提高,在教学方式,教学资源
的处理,如内容的呈现上可能会落后于现阶段的教学手段。所以,及时并适时的对教师进
行信息技术能力的培养是势在必行的。然而,要收到满意的培训效果需要教师的积极配合,
也就是教师本身要重视培训,教师要意识到培训的意义和重要性,这样教师才能积极主动
的提高自己的信息技术能力。进行现代教师信息技术培训要注意以下的原则:
(一)制定合理的培训目标。
2
目标是是培训的出发点和归宿,对这一过程有着重要的指导意义,目标应注意现实性
与前瞻性相结合。从目标的现实性来讲,就是要根据教师信息技术教学中的需求并结合当
前的情况来看;从目标的前瞻性来说,必须具有先行性、超前性和预见性,也就是要以信
息教育发展的现实情况为基准,依据社会发展的要求,对未来变化趋势进行科学的预测,
从而使培养出的教师更好地服务于信息教育。同时要根据学校信息教育的实际,制定具体
的培养目标,如具体的知识目标、情感目标和技能目标。值得重视的是,教师还应树立新
的教育观,掌握在信息技术课程的教学中培养学生创新精神和实践能力的教学模式和教学
组织方法。
(二)保证培训有效的实施
实施培训是一个重要环节。在这一环节中,目标指导培养活动并由理想逐渐变为现实。
对在职教师的信息素养教育可分为两个层次进行:一是适应性层次,主要针对信息素养较
低或无基础的教师进行专门培训,目的在于普及;二是发展性层次,主要针对已具备一定
信息素养或有一定基础的教师进行教育,目的在于提高。培训要做到简明、实用和易学。
(三)及时反馈和修改
在教师信息技术培训过程中要根据收到的效果进行及时的调整和修改,因为教师是有
一定的知识和技术的基础的,因此教师能接受培训的及时调整。评价方式也可以是总结性
评价,即在教学结束后通过测试进行,评价教师达标情况,只是这样需要花更多的时间。
我们还可以根据情况利用教师信息技术培训模式,从而最大程度的培养出高素质的教师。
总之,在信息技术教育培训实施过程中,要根据信息社会发展不断提出的新要求,在
保证基本信息技术素养教育完成的基础上参照评价所反馈的信息,不断对培训进行修订,
从而使培训模式能适应信息社会知识不断更新和信息不断增长的要求,培养出的教师能更
好地胜任将要承担或正在承担的信息技术教育重任。
教师进行信息技术培训要选择合适的培训方法和教学方法。培训的方法有集中培训、
自学、网上讨沦、研修、专家技术指导、观摩和结对帮教。教师都是有教学经验和培训经
验的“学生”,因此在教学过程中,当角色发生转变后,能够很快的进入学习情景中。
三.小结
3
作为一个现代化社会的教育者,信息技术素养是一名信息技术教师必备的能力。在分
析教师信息技术能力发展现状、应用现状的基础上, 提高教师的信息技术素养,推进高等教育信息化, 建立教师信息技术培训体系迫在眉睫。只有这样,我们才能培养出适应信息
社会发展的信息技术教师。
4
范文五:小学班主任具备美术素养的重要性
小学班主任具备美术素养的重要性
一
小学班主任具备美术素养的重要性
田浩
班主任是班级的组织者,教育者和指导者,承担 着教书育人,提高学生素质的使命.班主任的言行举 止对学生有着潜移默化的影响,甚至会影响学生的终 生.美术素养是小学班主任应具备的基本素质之一, 它包括一定的绘画,书法能力,也包括一定的审美品 味和审美修养.由于美术素养的积累是一个缓慢的过 程,不能一蹴而就,加上美术素养被当成边缘素养和 能力,因而许多小学班主任对自己是否具有美术素养 的情况并不在意.殊不知,具备一定的美术素养对小 学班主任工作来说具有非常重要的作用. 1.有利于树立小学班主任的威信
树立威信是做好班主任工作的首要任务,班主任 威信高就会对学生产生很强的感召力,从而能更有效 地管理班级.威信不等于严厉,更不等于威慑.要树 立班主任的威信,首先要树立自身良好的形象,其次 是不断提高自身的教学能力,而做好这两方面都离不 开美术素养.
班主任的服饰是塑造良好教师形象的一个重要组 成部分,班主任外在着装是内在气质的一种反映.班 主任的美术素养在着装方面起到非常重要的作用.同 样的服装穿在不同人身上效果是不一样的,根据自己 的年龄,肤色,身高,胖瘦来选择搭配服饰,是着装
的重要方面.班主任如何穿着,不完全属于私生活的 范畴,而是具有社会性,公共性特点.班主任的衣 着,既要为个人而穿,也要为学生而穿.比如,在服 装造型方面,男教师应选择有阳刚之气的服饰来打扮 自己,不应选择带有脂粉气的服饰.本来小学的男教 师就偏少,尤其是小学班主任;更应该以男子汉的魅 力来影响学生.班主任着装既要体现内在气质,又要 体现外在形象,班主任的服饰形象既包括服装的造型 也包括服装色彩,饰物的搭配以及化妆等.整洁的服 饰,大方的着装,亲和的仪态,这样的形象自然会得 到学生的认可.
班主任要树立威信,除了要有良好的自身形象, 还要不断提高自身的教学能力.班主任上课如果能 够吸引学生,就能够充分调动学生的学习积极性, 这样的班主任学生一定会非常喜欢.课堂上除了讲 授之外,板书的优劣往往是影响教学的一个不可忽 视的因素.板书是课堂教学的重要组成部分,是教 师对所教内容的概括与提炼,也是教师教学思路的 体现.良好的板书设计可以帮助学生理解巩固课堂 知识.板书设计既要有知识性也要有艺术性.要想 获得优秀的板书设计首先要写好粉笔字,粉笔字是 教师职业的特殊要求,粉笔字书写的优劣直接影响 到教师在学生心中的威信.试想,班主任在教学中 将板书设计得杂乱无章,板书的字歪歪扭扭,这样 的教学基本功会给学生留下怎样的印象?又怎能在 学生中建立良好的威信呢?相反,班主任粉笔字写 好了不仅能够增加教学的直观性,还能给学生以美 的享受.学生就会认为自己的班主任是最棒的,学 生对班主任就越是信服.这样,班主任在学生中间
的威信也就会逐渐地树立起来.
2.有利于发挥隐性教育的作用
班主任是学校里与学生接触最多的人,班主任既 是学生心中的偶像,也是他们模仿的对象.班主任的 一
言一行对学生有着潜移默化的影响.例如,班主任 的字写得工整,板书很漂亮,这个班的学生就会模仿 着把字写工整,这是班主任对学生的隐性影响.为了 更好地发挥隐性教育的作用,班主任应该具有一定的 美术素养,因为拥有一定的美术技能,不仅能提高教 学的直观性,而且对于培养学生的艺术素养与审美能 力都是十分必要的.例如在教学上,如果将简笔画巧 妙地运用于课堂教学,不仅能充分展现班主任的艺术 才能,给学生以美的享受,而且有助于学生学习,帮 -
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