范文一:让图表说话教学设计
《让图表说话》教学设计
桂林市第十四中学周晶
【教学背景】
在学生的学习、生活过程中,图表的应用越来越广泛。图表拓展了单调的文字传达功能,跨越了不同语言文字之间的交流障碍。因此,让学生认识图表,学会绘制图表,不仅是学生获取知识的重要源泉, 而且也是培养和发展学生智能的重要手段。学生在绘制图表的过程中能帮助学生理解图中反映的一些相关的知识,这样能让学生不仅仅停留于对知识的死记硬背,而是通过动手来真正地理解知识。图像图表以其鲜明的直观性,强烈的系统性,高度的概括性及独特的能力培养作用在学生学习中有无法比拟的优势,是学生学习的基本手段之一。
【教学课题】
本课选自义务教育教科书美术湖南版七年级上册第六课《让图表说话》。
【教学目标】
1、基础知识:了解图表的分类与功能,掌握图表设计、美化的基本要领。
2、能力培养:能够有目的地收集、归纳、整理信息,并通过图表明确地反映出来,培养学生的动手操作能力。
3、情感、态度、价值观:能够在有序的操作训练中培养严谨的科学态度与创新意识。
【教材分析】
本课涉及“设计·运用”与“综合·探索”两个领域,学生通过调研活动的实施以及图表知识的学习运用,培养其形象思维能力,学科知识综合运用能力。图表广泛应用于经济、科学、教育、文化等许多方面,因此本课教学力求体现学科内、学科间的综合效应,使学生了解美术与社会生活、科学的联系,有利于学生研究性学习能力的增长。
【教学重点】
认识生活中的图表,掌握图表设计、美化的基本要素和要领。
【教学难点】
如何设计形象生动并富有创意的图表。
【教学准备】
1、教师准备:各种形式的图表范例;通过搜索资料,制作多媒体网络课件,利用丰富的图片以增加学生的学习兴趣,使本节课的重难点形象生动,学生掌握起来更简单容易。
2、学生准备:收集的图表资料;制图工具(铅笔、三角板、圆规等);简便的绘画工具;16开大小的绘图纸等。
【教学方法】
情景导入法、图示法、合作探究法。
【学法指导】
1. 指导学生学会小组合作学习。
2. 指导学生分析问题、动手活动,使学生能够把材料和图表有机结合起来,建立起正确的知识体系。
【教学过程】
一、情景导入:
通过小调查,展示两种图表形式,引导比较,喜欢哪种,为什么?导入新课《让图表说话》。
二、新授知识:
1、“图表”概念
2、通过欣赏,了解图表的种类。
常用的三种形式:柱形图、折线图和饼形图。
3、通过欣赏和观察,认识图表的构成要素:图形、文字、数字和色彩。
4、通过欣赏,了解以下图表的设计方法:
文字清晰、色彩鲜艳、图形多样、添加装饰;(夸张、拟人等装饰手法)。
5、学生活动:
内容:根据自己所关心的社会或生活问题(如:零用钱的分配、喜欢的食物的种类对比、上学交通工具的使用情况、一周天气的变化等)的材料与数据,尝试制作一幅具有突出形象特征的图表。
要求:图文并茂, 信息呈现清晰、直观。
6、成果展示
7、学生谈本节课收获
8、总结:
在生活中我们随处可见到各种各样的图表。图表的运用,让我们以更
直观的形式去了解一些比较抽象的复杂的信息。给我们带来很多方便。同学们只要留心观察,就会发现我们周围还有很多很多的图表表现形式,希望同学们今后在生活中多注意学习,从中获得更多的创作灵感。
【板书设计】
让图表说话
一、“图表”概念
二、通过欣赏,了解图表的种类。
【教学反思】
成功之处:我以设计自己学校的平面示意图为主线,让学生学习了解图表的基础知识和制作方法。从总体上来看,较好的实现了教学大纲的三维目标,教学设计精细,重点突出,课前准备充分。通过课件的演示和教师的启发引导,很好地突破了难点。然后通过与形象图表的对比,让学生认识到形象图表更漂亮,有图、有色彩,更直观形象,画面也更加生动。在作业过程中,结合生活实际设计出不同的图表,自主学习突出,教学效果较好。学生的学习自评、互评,以及教师对评价的汇总、处理,全都用图表呈现出来,整节课全部沉浸在“用图表说话”的情景与氛围之中,给学生以强烈的学习信心和情景浸润感受,实实在在地落实了学科目标,培养了学生的能力。
不足与改进措施:时间紧,任务中,不利于学生利用足够时间完成作业;现代化媒体条件少限制了学生的高效创作,放手让学生去大胆设计;辅导要给予学生建设性意见,鼓励学生灵活高效的完成作业。
范文二:教学反思--如何让重难点更加突出
如何让重难点更加突出
---黄蒙蒙
12月份我一直都在思考如何在课堂上把握住重难点,我想要想准确地把握重难点需要我在教学实践中不断地学习、总结、和摸索,一点一滴去体会、总结。
一节课的重难点即学生在这一节课中必须掌握的基本技能,如:意义、性质、法则、计算等等。通过这一个月的思考,对于如何把握重难点,我有如下体会:
1.认真研读教材、认真备课。作为一个数学教师,要明确教材给予我们了什么,要让我们做到什么,在备课的过程中,不仅要考虑如何让重难点更加突出,还要学会让其他可“一笔带过”的知识点为重难点让步,将更多的时间与空间留给重难点。课前细心研读教材,认真备好每一节课。
2.恰当地选择板书内容,以板书设计为突破口。板书是课堂教学的缩影,起着提纲挈领的作用,在吃透教学大纲的基础上,根据教学的要求和学生的实际情况巧妙地设计出来并将其合理地展现在黑板上,力求布局合理、有层次、突出重难点。
3.强化感知,突破重点、难点。对于低段孩子来说,在重难知识点讲到位的基础上一定要通过讲故事、学生发言、动手操作、练习题等方式对重难点进行强化,不可讲完就算结束了,再次强化的过程对于加深重难点的理解非常重要。
4.小结中可融入重难知识点。小结即对课堂教学进行归纳梳理,给学生一个整体印象。在此环节,可用一句话将本节课的重难点再次提出来,给学生一次非常重要的记忆,努力做到归纳点睛式的课堂小结。
在以后的教学中,我会不断地摸索并将总结的方法运用于平日的教学,让每一节课的重难点更加突出。
范文三:教学重难点反思
精品文档
教学重难点反思
教学重难点反思:如何制定教学重难点及如何撰写反思
教学重点及难点:
一个好的教学活动肯定是通过活动过程来实现活动目标的,一位好的老师在执教过程中也一定是心中有目标的。为了能进一步明确教学目标,以便在教学过程中突出重点,我们必须确定教学重点及难点。
那么,究竟什么是重点和难点呢,所谓重点是指教学活动中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的中心内容,是课堂结构的主要线索,掌握了这部分内容,对于巩固旧知识和学习新知识都是起着决定性的作用,也就是指这个活动内容最需要幼儿理解和获得的内容。而难点则是从该班幼儿实际水平出发,这本次教学活动中幼儿难以理解或领会的内容,或比较抽象、复杂、深奥等。 如何制定:
1.教学的重点主要决定于教材内容。
例如,如果教材中某一内容是所有内容中最基本、最主要的,是基础知识或基本技能或者是进一步学习其它内容的
1 / 48
精品文档
关键,那么这一内容就是教学的重点。因此,我觉得深入钻研教材,弄清教材内容及其领域,也是正确确定教学重点和难点的重要工作。
2.全面了解幼儿知识和技能的实际水平。
幼儿既是教学的对象,又是教学的主体。教学的难点主要决定于教师和幼儿的素质和能力。除了教师了解自身以外,还必须全面了解幼儿的情况,特别是全面了解幼儿知识和技能的实际情况。只有这样,才能正确地确定教学难点。当然,绝大多数幼儿已经掌握或容易掌握的教学内容不必列为教学难点。【教学重难点反思】
教学反思:
所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。
如何写反思:
1.写成功之处。
2 / 48
精品文档
可以写教学过程中达到预先设计的教学目的;课堂教学中临时应变得当的措施;教学方法上的改革与创新等等,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到光辉顶点。
2.写不足之处。
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回顾、梳理,并对其作出剖析,及其调整建议,使之成为今后再教学上吸取教训,更上一层楼。
3.写教学机智。
课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些:智慧的火花:常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散。
4.写幼儿创新。
在课堂教学过程中,幼儿是学习的主体,幼儿总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定幼儿在课堂上提出的
3 / 48
精品文档
一些独特的见解,这样不仅使幼儿的好方法、好想法得以推广,而且对幼儿也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分。
5.写再教设计。
整节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;教师引导是否得当等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出:再教设计:,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到 一个新的境界和高度。
教学重难点反思:什么是教学的重点和难点【教学重难点反思】
什么是教学的重点和难点,请结合所教学科举例说明。【教学重难点反思】
教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能,是
4 / 48
精品文档
基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法,也可以称之为学科教学的核心知识。
教学难点是指学生不易理解的知识,或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点,也有些内容既是难点又是重点。难点有时又要根据学生的实际水平来定,同样一个问题在不同班级里不同学生中,就不一定都是难点。在一般情况下,使大多数学生感到困难的内容,教师要着力想出各种有效办法加以突破,否则不但这部分内容学生听不懂学不会,还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。
通常意义上所说的教学难点,即是新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差。
课堂教学要讲究分散重点,突破难点。教学重点要分散,既让学生易于接受,又减轻学生负担;教学难点要分析落差的距离,搭建合适的台阶。这正是教学艺术性之所在。
难点不一定是重点,也有些内容既是难点又是重点。难点有时又要根据学生的实际水平来定,同样一个问题在不同班级里不同学生中,就不一定都是难点。在一般情况下,使大多数学生感到困难的内容,教师要着力想出各种有效办法
5 / 48
精品文档
加以突破,否则不但这部分内容学生听不懂学不会,还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。那么历史教学中如何突破重难点呢?本人结合几年的教学经验,作如下探讨性总结,以与同行们交流。
我任教初一的历史学科,例如我在准备《宋代的城市生活》这一课的教学设计时,我是这样来设计本课的教学重难点的:
1、重点
宋代城镇规模的扩大和城镇变化的特点,学生应有明确的认识。宋代市民的衣食住行和文化生活给我们展现了一幅宋代城市生活的画卷,同时也是两宋经济迅速发展和商品经济繁荣的真切
写实,说明两宋时期是我国古代经济发展的重要阶段。这是本课的重点。
2、难点
对于进入21世纪,并与世界接轨的当代青少年来说,
6 / 48
精品文档
如
何体会宋代的城市生活是有一定难度的,因为,宋代毕竟离我们已有1000年左右,其历史距离感和陌生感是必然存在的,教学中的难点也在于此。
那么怎样来在教学中突出重点和突破难点呢,我在设计教案的时候,对本课的内容做了一下调整,设计成“东京一日游”的形式,让学生能够跨越千年时空,来到东京城,让学生到那里面对面的接触,去体会,然后载做下课文小结,这样学生不仅掌握到本课的教学重点,而且对于难点,同学们也通过时空游览亲身体会到了。对宋代的城市生活也能完全理解了。
教学重难点反思:2015轻重教学反思
反思一:轻重教学反思
《轻重》这节课,是在智障学生学习了"大小、多少、里外、远近、薄厚"等知识点之后进行的。通过前面这些知识点的学习,智障学生对数学课堂的模式已经有了初步的感受,具备了一定的模型。所以,这节课对于他们来说,显得
7 / 48
精品文档
比较轻松。
这节课的设计主要体现以下几点:
第一、向智障学生渗透初步的生活数学的概念,使智障学生从低年级起,就树立用数学的眼光观察生活中的现象。课一开始,请一大一小两个学生,比较他们的轻重。先目测,猜一猜,估一估,再抱一抱,说一说。让智障学生学会用多种方式对事物进行判断,并学会用准确的数学语言表达生活中的现象。接着,从生活中找出乒乓球、皮球,让智障学生学会用习得的知识解释生活中的数学问题。再有,让学生从生活中找一找,体现学生的自主学习。
第二、培养智障学生阅读课本、用好课本的习惯。 我们目前所用的教材是上海市卢湾区辅读学校的教材。教材的编排特点是每个知识点总用一幅主题图来体现,总的来说是比较简单。这就要求教师在运用这套教材时,紧紧抓住知识点的内核,在生活中进行延伸和扩充。在这节课里,整个教学过程的安排是比较丰富的,远远超出了教材提供的范围,但又是紧扣知识点,为是学生深刻理解知识点服务的。在智障学生对"轻重"建立了一定的概念之后,又回归到教材。培养智障学生阅读课本、用好课本的习惯。
8 / 48
精品文档
第三、尝试小组自主合作学习。自主合作学习是经过实践检验的可行的、高效的课堂组织形式。但在培智班的课堂往往是冷清的,教师经常自问自答,唱着"独角戏"。许多同行以此为理由,放弃了合作学习的机会。实际上,在我最近的尝试中发现,对智障学生开展合作学习,是可行的,有一定的促进效果。尤其是,教师应该在平时的每堂课上都进行有意识地渗透。
这节课的教学效果远远超出我的想象,我感到比较成功。学生很活跃,学习兴趣很浓厚,对知识点的理解也比较透彻。
反思二:轻重教学反思
本节课我充分利用学生的生活经验,激发学生的学习兴趣,引导他们主动地观察生活,发现问题,用数学的头脑思考问题,在动手操作、合作学习中解决问题。这一节课,学生学得轻松愉快,不仅学习了知识,提高了能力,也体验到成功的喜悦,四十分钟在不知不觉中度过。教学相长,我有以下几点体会。
9 / 48
精品文档
1(利用生活经验,创设有趣的情境。
数学来源于生活,而且,让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣,创造一个学生乐于参与的活动情境。联系学生的生活实际,本课创设了两只小动物坐跷跷板的情境,比较直观形象地演示出比较轻重的过程。让学生用数学语言表达自己的看法,如谁比谁轻,谁比谁重等,让他们主动发现数学问题,并尝试解决。
2(动手操作,合作学习,体验轻重。
《标准》指出:让学生在活动中学习数学,重视学生学习的过程,让学生亲身体验知识的形成和发展。本节课所注重的不仅是比较的结果,更关注学生比较的过程,主要采取了合作探索的学习方式,让学生在操作中去领悟比较的方法。课堂上设计了"说一说""掂一掂""称一称"的步骤,安排了比较两个物体轻重的环节,让学生感到轻松、有趣,使他们很快地融入到学习活动中。在活动中,小朋友们一起掂、一起称,感受物体的轻和重,从而掌握比较的方法,他们发现的有些方法还非常有创意。
3(让学生个性化地学习数学。
10 / 48
精品文档
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。本节课,孩子们敢提问题、会提问题,以自己独特的见解解决问题,他们的个性得到充分的张扬。学生为自己的创造而开心,为自己的发现而兴奋。同时,我也注意用富有激励性的语言评价他们的表现,使他们获得一种积极的情感体验。
本节课我的体会颇深。首先,学生的天真活泼和探索精神深深地感染了我,也影响了我。师生互动,学生学得高兴,我教得也轻松愉快,上课过程中,我时常忍俊不禁地笑出声来。其次,也让我认识到学生的语言也很丰富,如一位学生竟然会用"平衡"一词,让我很是惊讶。最后,我也认识到自己有很多不足之处,如有时没有注意捕捉学生思维的火花。今后,我要和孩子们一起学习,共同进步。
反思三:轻重教学反思
《轻重》北师大版小学一年级上第20,21页内容。教学目的是让学生经历比轻重的过程,在"看一看"、"掂一掂"、"称一称"的活动中讨论探究出比较轻归纳总结出比较轻重的方法,培养学生初步的推理能力。教学重难点是理解轻重
11 / 48
精品文档
的含义,掌握比较轻重的方法。
这一节较好的完成了教学目标,学生对轻重的理解和对比较轻重方法的总结归纳做的非常好,课堂气氛也比较活跃,学生回答问题也很积极。我主要通过紧扣教材由教材引发学生思考地方法将轻重的概念及比较轻重的方法渗透到学生的日常生活中去,让学生充分感受到数学与生活的密切相关,引发学生学习数学的兴趣。我设计了动手环节,让学生充分感知轻与重。还设计了猜一猜环节,主要是调动学生的学习兴趣和探究发现能力。中间我还有通过观察天平来比较物体轻重的环节,学生较好的完成了我预计的教学任务并且积极性很高,课堂气氛很好。
通过这节课我也认识到了自身的很多不足。比如,课堂进程稍慢,只做了一道练习题。还忽略了板书的作用,特别是对重点内容的处理,如:比谁轻;比重,学生理解不好,我只是通过语言反复强调,没有及时地借助板书来理解,导致部分同学下课时依然不太会。课后分析原因,觉得自己对重点内容的理解不够深入,对学生的已有基础了解还不够全面。觉得在以下方面需要改进:
1、这节的重点内容是比较轻重,那么"谁比谁重谁比谁
12 / 48
精品文档
轻"就是着重练习的内容,这点应该带领孩子们反复练习,而我对这部分的练习有点少,应该着重练习增强学生记忆。
2、老师讲的有点多,让学生自己联想的有点少。这节课大部分时间都是老师带领学生学习,应该多放手让孩子们自由发挥,这样给了孩子充分的空间,效果会更好。
3、孩子思考问题的时候我习惯性的重复读题,这样很有可能会打乱孩子的思考,这点应该特别注意。
通过这节课我认识到了很多自身的不足,经过教研员老师的指导我收获了很多,也增长了经验,得到了很大的提高,以后的教学工作中要更加努力,争取尽快提高自己的工作。
反思四:轻重教学反思
"轻重"一课是一年级上册第二单元的内容,是在学生学习了比较多少和高矮、长短的基础上进行的体验活动。内容选取学生身边的、常见的、较感兴趣的 事物,符合学生的年龄特点与生活经验。本节课的教学让学生通过实践活动,逐步加深对轻重的体验与理解,先让孩子通过看一看、掂一掂、最后称一称,初步体会 借助工具确定轻重的必要性。
13 / 48
精品文档
我班孩子都是刚刚走进校门的六、七岁的孩子,他们天真活泼、爱说爱动,愿意积极参与学习活动,乐于动脑。他们都不同程度地知道 物体可以比较轻重,也会根据具体情境选择较简单的比较方法,但是对借助工具确定轻重的必要性还了解得不是很清楚。另外,刚入学的孩子上课的 良好习惯尚未形成,自控能力较差,需要有趣味性的学习方式。因此,开展一些丰富有趣的学习活动,吸引学生的注意力,激发他们的探索欲望。
根 据一年级学生的年龄特点,我在教学中让孩子通过看有趣的课件,使学生产生学习比较轻重的兴趣,充分利用学生的生活经验,激发学生的学习兴趣,引导他们主动 地观察生活,发现问题,用数学的头脑思考问题,在动手操作、合作学习中解决问题。让学生在具体的情境中独立思考、合作交流,发现比较的方法,使他们获得良 好的情感体验,树立学好数学的信心,培养创新意识。
数学来源于生活,而且,让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣,创 造一个学生乐于参与的活动情境。联系学生的
教学重难点反思:2015说勤奋教学反思
14 / 48
精品文档
第1篇:说勤奋教学反思
《说勤奋》是第七册中的一篇课文,它作为苏教版小语教材中为数不多的议论文之一,以清晰的论题、生动的论证和朴实平白的语言让四年级的孩子初步领略了"说服他人为成功"的议论文的魅力。
在教学中我紧扣"勤奋"两字,以读为主线,让学生对课文的语言文字经历一个感知--感受--感悟的过程,引领学生一步一步经历"参与--建构--生成",力求在平等融洽的对话环境中培养了学生积极的情感和态度。第一版块,由四个关于勤奋的成语引入课题。由于比赛课要求上第一课时,上课的学生又没有提前预习课文,所以在这一块我设计了读通课文、开火车读词语和找、读难读的句子这几个环节,为进一步感知课文做准备。第二块,理清文章脉络,让孩子快速找出文中直接点出勤奋非常重要的句子,学生从中品读、理解,在四句话中悟出一个道理--只有勤奋才能最终取得成功,直接揭示全文主旨。第三块,围绕两个具体的事例,抓住关键词句品悟、想象,让学生感受司马光和童第周的勤奋,也深刻领会了作者要阐述的道理。第四块我设计了谈谈自己的感受,拓展学习名人名言。这既超越了文本,又充分发挥了文
15 / 48
精品文档
本的情感内涵,引发了学生与文本的深层次对话。
上课是检验教学效果的标尺。总体感觉这节课较满意的地方--把握教学重难点,扎扎实实教学。在这节课上我从每个细节入手面向全体学生,抓住重难点,重点指导学生朗读、感悟,培养学生不动笔墨不读书等良好习惯,调动了学生的学生兴趣,学生学习得法,教学效果较好。不足之处:一方面,整体教学节奏偏慢,因循学生的朗读、自学,没有很好地把握时间的分寸,遗憾地导致了设计中的部分内容没有上完,使得这节课没有整体感。另一方面,在个别环节的处理上还不够精当,语文教学的基本功还需继续磨练。教学之路漫漫,我将上下而求索~
第2篇:说勤奋教学反思
《说勤奋》是苏教版国标本小学语文第七册的一篇说理文,它作为苏教版小语教材中为数不多的说理文之一,以清晰的观点、生动的事例和朴实平白的语言让四年级的孩子初步领略了说理文的魅力。文章主要讲述了司马光和童第周刻苦学习的故事,告诉我们从小要珍惜时间,勤奋读书。
上课一开始我让学生回顾上节课所学的知识:找出表达
16 / 48
精品文档
作者对勤奋观点的句子,目的是让学生明确作者的主旨,接着引导学生体会司马光手中的"鲜花"是和他小时候的刻苦学习和长大后用"警枕"提醒自己努力分不开的,通过研读词句明白"天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。"然后让学生按照自学要求自学第三小节,讨论交流后明白"勤能补拙是良训,一分辛苦一分才"。在这一过程中始终以学生的实际学习情况为资源,使课堂教学为学生服务。
语文学习过程中"读"是第一位的。读是吟咏品味,读是鉴赏领略,读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感,都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中,教师的讲绝对代替不了学生的读,学生读的过程是一个审美体验过程,是与课文、与作者间开展的一种心智交流的过程。读--作为传统语文教学的精髓,其魅力依旧光彩照人,也正因为有了它,语文才具备了有别于其他学科的特质。因此在教学中,我让学生齐读、默读、更有创新地引读。在多种形式的读中体会理解文中"勤能补拙是良训,一分辛苦一分才"这句话的含义。
在学习童第周的故事时,我主要采取让学生自学的方式,培养学生的自学能力。由"勤能补拙是良训,一分辛苦一分才"导入整个故事。让学生先试着解释一下这句名言的
17 / 48
精品文档
意思,再结合童第周的故事谈一谈对这句话的认识。学生通过反复读,逐一体会:童第周手中的鲜花是什么,,童第周的"拙"体现在哪些方面,面对自己的不足,他又是怎样做的,为什么他基础比别人差却能取得成功呢,围绕着这几个问题,学生在读与思考之中逐渐理清了思路,问题的设置也激发起了学生学期的热情。
不过在课堂教学中,还是有一些地方做得不够的:首先是感觉课堂上某些过渡不够自然,语言不够精炼。其次是在交流相关"勤奋"的名人名言时,学生的积累太少。故在今后的课前预习方面要引导学生做得更全面一些,培养他们搜集资料、积累知识的能力。
第3篇:说勤奋教学反思
《说勤奋》是一篇说理性的课文,课文围绕"勤奋是实现理想的桥梁"这一中心,通过司马光和童第周一古一今两个事例,说明了勤奋是通往理想境界的桥梁,以及古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的这个道理。
在教学时,我抓住"勤奋"这两个字,以读为主线,让学
18 / 48
精品文档
生在读中感悟,体会到"勤奋"是通过哪些事例表达出来的,并通过第一个例子悟出:成功=一分天才 九十九分汗水;从第二个例子悟出:勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。
课文开头鲜明地亮出了作者的观点--勤奋是通往成功的唯一桥梁,中间通过叙写两个人勤奋成才的故事加以证明。
在教学中,我让学生寻找司马光和童第周两人相同的地方与不同的地方,在交流司马光和童第周相同点时学生都说他们都获得了成功,都付出了努力。同时学生也找到了表示成功的句子,从句子中我让他们找司马光和童弟周成功的标志是什么?在找相同点的基础上,再让学生找不同点,于是学生告诉我他们一个是古代的,一个是现代,找有关句子弄明白一个是天资聪明的人靠勤奋成才,一个是起步晚,基础差也靠勤奋成才。
在此基础上,让学生进一步体会突破课文的难点"古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。"还引导学生认识到:一个人,无论你的基础怎样,也无论你定下怎样的目标,只要你想取得成功,都离不开勤奋;离开了勤奋谁也不能取得成功。勤奋也要有个度,
19 / 48
精品文档
必要的休息和活动也是需要的。
为了让学生更好地理解童第周的勤奋,一是抓关键词,让学生谈谈自己的感受,二是让学生带自已的实际做法和想法去与他进行比较,从而反衬出他的勤奋,这种建立在学生生活实际和自身体验上的思考与理解是真实的,印象深刻的。并让学生根据自己的实际,想象童第周的勤奋的表现,在扩充的基础上,更为深刻地理解了他的勤奋,实现学生与文本的对话,这样学生的理解加深了,学生想象能力和口语表达能力也得到了提高。
在学完第二、三自然段后,对这一部分做了一个小结,我设置了这样一个问题:看板书,说说两个例子不一样的地方。引导学生写文章时要有意识选择典型的例子,更有代表性,也更有说服力。为他们写作作铺垫,课文举的是不同的例子,都说明了同一个问题:勤奋是实现通往理想境界的桥梁
新课结束后我为学生设计了两道实践题:如果有一个同学认为自己很聪明,不需要勤奋学习,你会怎样劝他,如果一个同学认为自己很笨,怎么学也赶不上同学,你想对他说什么,孩子们答得很好。
20 / 48
精品文档
第4篇:说勤奋教学反思
这篇课文是小学教材中并不多见的议论文类课文。目的是让小学生初步接触议论文类型的文章,大致了解什么是议论文,议论文的写作方式,以及通过怎样的方法来表达观点。本文思路清晰,脉络分明,通过举例子的方法来证明"勤奋是通往理想境界的桥梁"这个观点。"只有勤奋才能对社会、对人民做出应有的贡献。"
教学重难点反思:2015感受法律的尊严教学反思
反思一:感受法律的尊严教学反思
本堂课基本上能按照自己的设计思路完成教学,基本完成了教学目标。但由于从教时间不长,教学经验不足,再加上准备不够充分,本堂课也存在着很多问题。
1、板书由于着急,写得有点乱。同时没有形成书写副板书的习惯,其实在课堂中把学生的一些回答记载下来。然后用于后面的教学是取之于学生,用之于学生,是最贴近学生实际的体现。如在给规则分类时,让学生从大家所感受到
21 / 48
精品文档
的规则中来提炼出道德、纪律、法律三类规则。
2、学生在举例子时,有不恰当的时候教师没有及时进行指导。而是直接否定。
3、在讲第三个问题"身边的规则"时,说得少,应多启发学生多讲一些。
4、对于法律的强制性,应予以讲解,好在后面还会进一步学习。在今后的教学中,我要扬长避短,正确把握理解新课程教学理念,在重难点知识突破上应再下功夫。
反思二:感受法律的尊严教学反思
本周开始学习第七课感受法律的尊严,初次接触法律,学生表现出浓厚的兴趣,学习热情很高。
走近法律我设计了三个活动,学生合作交流热烈,帮扶比较认真。展示社会生活离不开规则时,学生结合生活实际和案例讲解比较生动。为加强对知识的理解,教师收集了典型案例,引导学生理解。
22 / 48
精品文档
法不可违我设计了四个活动,学生通过自主学习,了解了基本概念。合作交流了疑难问题,展示时学生结合案例谈感悟,比较深刻。通过案例比较分析了违法行为的类别,加强对犯罪的理解。
反思三:感受法律的尊严教学反思
一、学生面临的问题:
一是针对学生对"规矩"、"法律"的认识和态度上的偏差。青春期的学生,开始有主见,但往往又很片面,往往只看到"规矩"、"法律"约束自己的一面,不能认识到"规矩"、"法律"是正常秩序和自由的必要条件,对"规矩"、"法律"产生反感,从而不能自觉遵守"规矩"、"法律",这不利于青少年
学生的健康成长。二是针对青少年学生法制观念尚未牢固树立的实际情况。一方面,青少年学生情绪不稳定,做事易冲动。另一方面,他们往往又对法律、犯罪等内容了解不多,法制观念淡漠,如不受到相关的法制教育,极易造成青少年学生违法犯罪行为的发生。三是针对青少年学生易受环境影响等心理特点及由此产生的某些不良行为。青少年学生
23 / 48
精品文档
易受环境的影响,想表现自己,又不能很好地约束自己,经常会不拘"小节",出现"大错不犯,小错不断",极易产生某些不良行为,如不及时提高认识,进行纠正,便会滑向严重不良行为的范围乃至发生犯罪行为。
二、采用的教学方法:
针对本部分内容难度大内容多,学生不易理解和掌握,我从学生身边熟悉的规则引入,采用案例教学法,通过对典型事例的分析、归纳,使学生明确教学重点,形成认识,同时通过调查的方法,和学生一起明确在中学生中常见的不良行为,用学生身边的事例共同分析这些不良行为的危害和后果,共同探讨矫治方法,效果比较好,使进一步明确了什么是违法行为什么是犯罪,怎样规范自己的行为,从而提升了学生的道德认识和法律意识。
反思四:感受法律的尊严教学反思
现在的七年级学生普遍都是独生子,独占心理、占强意识较强,不能容忍他人对自己的不敬和傲慢。情绪冲动时就会做出打架、斗殴过激的事情。为此,让学生了解一些些法律知识,帮助他们判断其行为的危害很重要。
24 / 48
精品文档
通过教学,我发现学生很难区分三种违法行为,需要扩开讲解,并需要大量的题去巩固。于是,我专门放了一节课来完成这一内容。讲解之后,学生不但明白了三种违法行为的区别,也明了了自己的不良行为习惯可能会发展为违法行为,但现实生活中又有一些例子,加之义务教育不允许开除学生,使学生存在年龄小与犯罪无关,年龄小犯罪也不受处罚的错误想法,而这跟后面的未成年人保护法中司法保护的内容又是相对应,应避免这部分的教学内容与后面的内容发生冲突,如何留下一个伏笔,是很难处理的一个问题。
教学重难点反思:2015树立正确的消费观教学反思
反思一:树立正确的消费观教学反思
1、本课重点剖析了四种主要的消费心理及理性消费要践行的四个消费原则。在教学过程中,主要采用了小组合作探究的情境教学方法,增加了课堂教学的趣味性,有利于活跃课堂教学气氛;发挥了教师的主导作用和学生的主题地位。
2、课堂各教学环节的比重在时间的安排上应该再适当
25 / 48
精品文档
调节一下,更加突出重难点,以便使教学节奏更趋于合理。教学方法应更加的丰富多样,避免一个形式单调的呈现,防止学生视觉疲惫。
3、教学中应注意预设与生成的问题,注意声调的起伏变化,教学应更富于激情,少些书面语,亲近学生。
反思二:树立正确的消费观教学反思
新课程改革强调,教学是生活的内容,学习是学生生活的方式,生活是教学的源头。因此,经济生活教学必须面向学生,必须取材于学生的生活世界,联系学生已有的经验,将教学内容纳入学生与自然的关系、学生与社会的关系、学生与自我的关系中,引导学生在习得书本知识的同时,形成对待生活世界中各种问题的正确的价值观,良好的情感、态度,并形成健康负责任的生活态度。本课的教学设计贯彻实施了新课标整体要求:坚持三维目标的有机统一,坚持学法和教法的统一
1(理论联系实际的原则。教学中把理论知识的学习与社会现象的分析、学生的生活情景联系起来。
26 / 48
精品文档
2(贯彻主体和主导的原则。充分尊重学生的"主体"地位,教师要扮演好"主导"的角色。采用问题探究式教学法,通过学生自己的观察、思考、讨论、角色扮演等达到认知和行为上的教育目的。
3(贯彻教学多感官共同参与的原则。通过创设一定的情景,运用多媒体手段,活跃课堂气氛,增强视听效果,直观性原则。遵从感性认识到理性认识的思维发展规律,在教学中从分析社会现象入手揭示事物的本质,从而提高课堂教学效率。
4(从本框的地位和内容要求来看:
本课是全书的切入点
消费是再生产过程的第四个环节,但是消费却是中学生参与经济生活最直接、最主要的形式。新教材之所以把它放在第一单元来讲,正是要把"与中学生关系最为密切、最为直接的经济活动"作为切入点,这充分体现了新教材蕴涵的"以学生为本"的理念。
本课是第三课《多彩的消费》的落脚点,本框所涉及的
27 / 48
精品文档
消费原则不仅仅是一般的指导原则,而且包含了在实际生活消费中具体的、可操作的要求。如量入为出、绿色消费等具体内容,直接告诉人们在消费中应具体怎样做。这些内容更贴近学生生活、更具针对性和实用性。
5(课程结构:
本课共两个部分:第一部分"消费心理面面观",第二部分"消费要践行的正确原则"。
两者之间关系:前者是因,后者是果。后者是前者的落脚点,也是重点。
6(教学流程:
第一部分主要是举例2015年"十一"黄金周的度假方式,让学生总结概括;第二部分是教学重点,用"一封家书引发的思考"的情境创设来解惑明理,知行合一,学做理智的消费者。上述的"角色--探究"中所展示的情境贴近学生的思想、情感和实际生活,有利于情境中蕴含的情感、情境契合学生理解和接受的最佳点,从而使政治课教学富有感染力和实效性。
28 / 48
精品文档
对于两部分知识点的举例均触及了生活中最典型可信的现实,是对生活资源的萃取和精选,实现了教材与学生的零距离,也完美地诠释了新课程贴近生活、贴近实际、贴近学生的原则。
最后,通过板书的逻辑图,突出主题,由教师进一步加深、提高认识。整个教学过程即不灌输,也不空洞说教。在这一过程中,对一些内容进行了适当的深入与拓展,从而引导学生思考、讨论,在思考、讨论中澄清问题,提高认识。
本框的教学建构起一种全新的课程价值观学更注重学生角色探究和运用。在教学实际中,我根据现场的学习情景,运用自己的教学机智,对教学流程作出适时调整。如对于消费心理本来安排了一个探究活动,结果在学生的回答中、讨论中发现学生比我预设的要好,结果就自然引出知识点,生成了课程资源,丰富了课程资源。同时在分析树立正确消费观的勤俭节约,艰苦奋斗知识点时,根据学生的回答情况适时加以教育、引导。当然也存在一些不足之处,主要是在时间没有把握好,以致对于第二部分的讲解过于匆忙。
反思三:树立正确的消费观教学反思
29 / 48
精品文档
《树立正确的消费观》这一节内容是与学生生活实际联系非常紧密,按照新课改的精神和要求,在教学中一定要引导学生通过生动的感性生活情境材料去理解抽象的理论知识,切忌让学生死记硬背。让学生在积极思考与讨论中,在社会实践中,自主探索、领会有关经济生活中包含的经济学道理,增强参与经济生活的能力,树立正确的消费观,做理性的消费者。下面就这一堂课的教学进行简单总结:
一、教学的成功之处。本节课的内容理论性不强,是比较容易理解的,需要学生在实际生活情境中去体会和理解,从教学过程来看,在以下三个方面取得了较好的效果:首先,教学过程中充分发挥了学生的主体作用,根据教材消费心理面面观的内容,把学生分为四个小组,学生在课前搜集相关资料,并做成课件,推举一个代表在上课过程中发言,充分体现了新课标的要求和新课程改革的精神。其次,准备充分,课前对高一年级近240名同学进行了消费心理现状调查,使得教学更有针对性和说服力,让学生在感知和了解中学生的消费心理现状之后,深刻领悟做理性消费者的重要意义。最后,课堂教学环节完备,逻辑明确,思路清晰,时间安排合理得当。整个课堂教学中,教学目标的设定、教学内容的详略、教学重难点的把握、课堂练习的巩固和课后作业的布置
30 / 48
精品文档
都得到了体现,各环节的时间分配合理恰当。注重两个部分内容之间的衔接和过渡,在讲到适度消费时,通过贷款消费这一事例来分析如何把握消费的度,化难为易,让学生在实际生活中去体会。
二、教学的不足之处。根据自己对课堂教学的感知和课后评委们提出的意见和建议,本节课教学过程中的不足有以下三个方面:第一,在做理性的消费者这一部分内容的教学过程中,教师讲解的太多,与学生互动不够好,课堂气氛不够活跃,应该让学生来说这一部分的内容,效果会更好。第二,在每一小组的学生代表讲完后和学生回答问题后的点评过于简单,没有体现教师点评应有的深度和对学生的引导作用。第三,在教学方式的运用上,应该更加灵活多样,比如充分利用讨论法、情景教学法等新的教学方法,并将讲述、板书和多媒体课件有机结合起来。
三、教学中的难点和困惑。讲完课程内容之后,学生不明白为什么在现阶段还要提倡勤俭节约、艰苦奋斗,艰苦奋斗的表现和精神内核到底是什么,提倡勤俭节约、艰苦奋斗和我国刺激消费、扩大内需的经济政策又是什么关系,这些问题都是应该进一步给学生讲清楚的,在教学中,可以搜集一些具体的事例加以说明,并联系实际厘清扩大内需的政策
31 / 48
精品文档
和艰苦奋斗的关系。另外,针对教材的编排和逻辑,省略了消费心理和正确的消费观之间的内在联系,这是在教学中应该进一步挖掘的,提出这些问题是为了在以后的教学中得到改进。
总之,在《树立正确的消费观》的教学过程中,师生之间的配合较为默契,学生从课前预习、课堂表现到课后作业等环节的完成,充分体现了学生的主体作用和教师的引导作用,以及新课改的理念和精神,在教学方法上,也有所创新,将传统教学方式和多媒体教学方式有机结合,收到了良好的教学效果。针对教学中还有待提高的地方,在以后的教学过程中会不断完善和进行新的探索,不断提高教学质量和效率。
反思四:树立正确的消费观教学反思
1、通过这次问题的讨论,我深刻地感受到,新课改中教师教学观念应有如下转变:
教学过程中以学生为主体。学生思维的可开发性、可塑性非常强,关键是教师在教学过程中能否充分信任学生、发现学生思维的闪光点、适当引导学生思考问题。
32 / 48
精品文档
面对开放性问题,答案不要有局限性。如果仅以书本知识作为教学的唯一答案,虽有标准答案,但学生的思维会被束缚,可能会抑制学生思考问题的热情。
鼓励学生思考问题,教他们掌握正确的思考方法和解决问题的办法,这是十分重要的。因为在考试中考题多变、情况多变,只有学会自己独立思考问题,才能回答好题目,光背几个"标准答案"是没有用的。现实中也是如此,我们将会遇见许多不同的问题,没有标准答案可供参考,只有靠自己分析问题、判断情况,这是学生学习能力的体现,也就是教师在教学中所要注重培养的学生能力。
在教学过程中,教师和学生一起成长、共同进步。新课程带来的教学变化有许多,我们教师在教学中还要不断地发现、认识、探索,一边教课一边学习。我们相信随着社会的发展、教育的发展、新课程的推进,在教学过程中我们一定会有更多的惊喜、更多的体会和大家一起讨论、分享。
2、有利于促进学生主动学习。
人本主义心理学认为,学习是一种源于人的潜能和天赋
33 / 48
精品文档
的高度自主性、自由性的选择行为,是人的潜在能力的释放过程;学习必须使学生感到学习材料的个人价值和意义,体现"知觉"的个体性、主观性的情感。案例教学法强调以人为本,教师侧重于对学生学习过程的引导,重视了学生在学习中的主体地位。在教学过程中,学生不是被动的、消极的接受者,而是主动的、积极的知识探究者,这样就充分调动了学生学习的主动性、积极性,最大限度地利用了学生的时间和能力。
3、有利于培养学生学会学习。
建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助于其他人的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式而获得的。案例教学法强调以学生的活动为主,教师是学生建构知识的组织者和促进者,学生在探究问题和解决问题的过程中自觉地形成了良好的学习习惯,掌握了学习的基本技能和基本方法,为学生的终生学习打下基础。
4、有利于培养学生的创新精神和创新能力。
创造精神是指那种不安于现状、力图改进创新的一种积
34 / 48
精品文档
极心理状态;而创新能力,是指一个人具备的运用一切已知东西产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的未知的东西。案例教学法中案例所描述是的一个两难的困境,没有分析,只有事实。案例讨论的结果没有绝对的对与错,没有人告诉你答案,案例教学的目的就是让学生置身于决策者的角色中,根据材料所提供的情况,作出自己的决定,这样有利于激发学生的创新思维和培养学生的创新能力。
5、有利于培养学生的综合素质。
如何培养学生跨学科的综合素质,这对学校和教师来说始终是个难题。如果搞专题讲座,但教师跨学科的综合知识又很有限;如果采用多学科教师在课堂上共同授课,教师之间的配合又很难协调。案例教学法在培养学生跨学科的综合素质方面有着它所特有的作用。由于学生已初步具备了跨学科的综合知识,在案例教学法中,案例可以将不同学科的知识整合在一起,在学生课堂讨论过程中,教师只要适当引导,学生就可以自由地实现在政治与历史、地理等不同学科之间的切换,而教师并不需要太多的跨学科的综合知识。
教学重难点反思:2015有趣的发现教学反思
35 / 48
精品文档
有趣的发现教学反思一:
《有趣的发现》类似于一篇科学小短文,告诉孩子们只有适合岛上环境的昆虫才能生存下去,课文的重难点就是第三自然段。
在教学过程中,我按预定的教学程序一步一步实施,在理解课文第三自然段时,采用了"创设情境,理解词句"的方法,取得了比较好的效果。为了能让学生在有效 的活动中更好地理解三种昆虫在大风来临时的表现,我先播放刮大风的声音,然后描述:小朋友们,现在大风来临了,你是哪种昆虫,当刮大风时,你在干什么呢, 孩子们纷纷动了起来,有的变成了大翅膀的蝴蝶,大风来临时在奋力地向前飞着;有的是小蚂蚁,大风一刮,就躲到了石头后面;还有的变成了小翅膀的蜻蜓,大风 刮起来了,因为力气小挡不住大风便被吹落到海里去了......
表演完后,我让孩子们大胆地说:"小朋友们,现在你们都是一只只可爱的昆虫,刚才在大风来临时,你们正在做什么呢,"孩子们情绪高涨,有的说:"我是一只 可爱的蝴蝶,大风吹起来了,我张大翅膀使劲飞,结果勇敢的我活了下来。"有的说:"我是一只小小的蚂蚁,大风吹来了,我一
36 / 48
精品文档
下子就躲在岩石后面,凤就吹不到 我身上了~"说完还得意地学着蚂蚁的样子爬了几下。这时一个同学垂头丧气地站来起来,他伤心地说:"我是一只小翅膀的昆虫,大风吹来了,我的力气小,顶不 住,被海风刮到海里去了淹死了。"说完还做了个倒地的动作,那滑稽的样子逗得大家哈哈大笑。
这样的课堂,教师教得轻松,学生学得主动,课文重难点在学生的表演练说过程中迎刃而解了。
有趣的发现教学反思二:
9月24日上午第一节课,学校领导和全体语文教师来到二班教室听我讲《有趣的发现》这一课。上课前,我心情比较平静。上课了,我反而紧张起来,说话 声音也有些颤抖,因为毕竟是公开课吗。自己也安慰自己别紧张,但是无济于事。开始的教学还比较顺当。当讲完第二自然段后,我发现时间已经不多了,于是我更 加紧张了,甚至有些慌乱。所以在讲第三自然段时,由于学生根本不配合我,再加上我害怕拖堂,学生回答问题说不上来,我就替他们回答,基本是我在唱独角戏。 尽管这样还是拖堂了。应该说这节课讲的很不成功。我陷入反思之中,这节课到底失败在哪里呢,
37 / 48
精品文档
这节课的重点、难点是课文的第三自然段,即达尔文通过反复观察比较,发现岛上昆虫的体形特点与气候变化有密切关系。应该重点学习这个自然段。重点、难点部分的教学处理要害就是这节课的关键。而我在教学时没有突出重点,击破难点,抓住关键。
我们备课一般只注重备教材,很多时候忽略了备学生。我曾经带过两届高段语文,已经初步了解了高年级学生的心理特点,所以,在备学生时无意中就把二年级学生当成五六年级学生来对待。教过高段学生再来教低段很着急。总觉得学生磨磨蹭蹭,太慢了。
因此,在设计教学方案时除了作好教学内容分析,突出重点,击破难点,抓住关键外,一定要注重备学生。要了解学生已有的知识、经验和智力能力水平,特别要了 解学生的心理特点,针对不同年龄阶段的学生心理特点来确定学生的学习方法、选择教师的教学方法。只有这样,我们在备课、上课时才能做到有的放矢。
有趣的发现教学反思三:
38 / 48
精品文档
《有趣的发现》这篇课文记叙了生物学家达尔文发现在太平洋中的一个小岛上只有两种昆虫:一种翅膀特别大,另一种是没有翅膀或翅膀残缺的。科学家为了解开其中的迷,经过艰苦的科学研究,最后终于找到了答案。
刚刚走进文本,我有点无所适从。因为我发现课文语言朴实 ,条理清晰,不适合有感情地朗读 ,也从中找不到创新点,该怎么上这一课呢,我决定把重点放在指导学生品味语言文字上,于平实中见扎实。
今天终于讲完了这节课,自我感觉教学效果还不错,主要体现在以下两个方面:
一、在品析词句中感悟文章的内涵。
回顾整节课,我处处注重对学生进行语言文字训练。通过换词的方法帮学生理解了"著名"一词,学生说出了"有名、出名",我再引导学生在读中品味:用哪个词 好,从而让学生体会到课文用词的准确,也加深了学生对课文的理解。在引导学生发现这个有趣的现象时,我也抓住了"要么......要么......"一词,学生用它练习说 话,在具体的语境中明
39 / 48
精品文档
白了"要么"连在一起用,表示在两种情况中选择其中的一个,为下面感受"奇怪"做了铺垫。这样的例子还有很多,比如对"反复、许多、 终于"等重点词的理解,也让学生知道了达尔文寻找答案历尽艰辛。课文对奇怪现象产生的原因的分析,用了三个因果关系的句子,如果把这个直接告诉学生,二年 级的孩子一定不容易理解。所以我问"文中用哪个词语把原因和结果连起来了,"刚开始学生还不懂,但是在我的引导下,第三个关联词语学生一下子就说出来了。 通过本节课的学习,我想学生一定会有所收获,对他们今后的阅读理解也会有一定的帮助。
二、在指导点拨中发挥教师的作用。
备课中,学生每一内容的学习,我都做了精心的预设,所以在课堂上,我能在学生遇着困惑时及时点拨;学到知识时及时总结提升,使学生加深认识。在理解"达尔 文找来许多昆虫,反复观察比较,终于找到了答案。"这句话时,我先让学生抓住重点词语体会句子的意思:你从哪个词中知道了什么,学生抓住"许多、反复、终 于"等词语说出了自己的想法。这时我再总结。
有趣的发现教学反思四:
40 / 48
精品文档
这是一篇有关达尔文的小故事,我采用的是问题质疑法进行教学,第一课时就让学生看课题提问题,而后梳理提出几个关键的问题。一,达尔文是在哪里发现的, 二、发现了什么,三、怎么样发现的,而后第二课时的教学环节主要就是围绕这几个问题开展,解决问题的过程中学习感悟词语。
结合问题进行朗读。当学生在自主解决问题的时候,要求学生在文本里找出原句,并进行朗读,这样把读的训练与教师的讲解结合起来,而没有机械的分开读与讲, 这样的读有学生个人主观需要,学生读的有目的。比如,提问,你解决了什么问题,从哪些句子里找到答案,
教学重难点反思:2015自然界的水循环教学反思
反思一:自然界的水循环教学反思
根据本课的教学目标及重难点,我设计了自己的教学,效果很好。具体讲有以下几点:
1、引入"百川东到海,何时复西归,"提高学生人文素
41 / 48
精品文档
养及学生学习兴趣。对学生学习课文打下良好的基础。
2、"相互联系的水体"该部课标虽未做要求,但它是水循环知识的铺垫,因此教学过程中让学生根据"水圈构成图",找出我们平常用到的淡水类型及其占水圈的比例培养学生科学的资源观。"读图思考"是让学生了解各种水体之间是怎样相互联系的,并在此过程中引导学生分析河流量如何随补给水源变化而变化。这部分知识,我采用让学生读书和看图相结合的方法去学习,然后再让学生完成读图思考,学生能很快地掌握知识。
3、根据"相互联系的水体"来说明水循环过程,并注重理解水循环的各个环节、绘图、回到课前问题"百川东到海,何时复西归"并引出一江春水向东流"为什么流不尽,"导入水循的意义,并据此分析"人类对水循环的哪些环节可以施加影响,水循环持续不断更新,学生在学习这部分知识时,我先让学生从书中找出相应的概念,学生再用自己的话复述具体的水循环过程,然后师生共同画三种水循环的示意图,并标出每种循环的各个环节,学生能快速高效地掌握这一重点内容。进而提出以上问题,让学生讨论思考,很自然地过渡到水循环的意义,前后衔接很自然,知识具有一定的连贯性。
42 / 48
精品文档
反思二:自然界的水循环教学反思
根据本课的教学目标及重难点,我设计了自己的教学,效果很好。具体讲有以下几点:
1、在本节课教学中,我先引用李白的诗《将进酒》其中有一句"黄河之水天上来,奔流到海不复还......",引入新课自然界的水是不断循环运动的。提高学生人文素养及学生学习兴趣。对学生学习课文打下良好的基础。
2、"相互联系的水体"该部课标虽未做要求,但它是水循环知识的铺垫,因此教学过程中让学生根据"水圈构成图",找出我们平常用到的淡水类型及其占水圈的比例培养学生科学的资源观。"读图思考"是让学生了解各种水体之间是怎样相互联系的,并在此过程中引导学生分析河流量如何随补给水源变化而变化。这部分知识,我采用让学生读书和看图相结合的方法去学习,然后再让学生完成读图思考,学生能很快地掌握知识。
3、根据"相互联系的水体"来说明水循环过程,并注重
43 / 48
精品文档
理解水循环的各个环节、绘图、回到课前问题"百川东到海,何时复西归"并引出一江春水向东流"为什么流不尽,"导入水循的意义,并据此分析"人类对水循环的哪些环节可以施加影响,水循环持续不断更新,学生在学习这部分知识时,我先让学生从书中找出相应的概念,学生再用自己的话复述具体的水循环过程,然后师生共同画三种水循环的示意图,并标出每种循环的各个环节,学生能快速高效地掌握这一重点内容。进而提出以上问题,让学生讨论思考,很自然地过渡到水循环的意义,前后衔接很自然,知识具有一定的连贯性。
4、课标要求是:"运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义"。
对此,我的教学理解是:本条"标准"旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。不要求不强调水圈过程、老教材中的河流补给知识点,水循环的地理意义是本条"标准"要求的重点,而且"标准"对它的要求是"说明",从程度上区别于对过程和环节的一般要求。应该来说,这上本节教学重点、难点部分。可是,实际的教学情况却并没有按照此分析去进行。这是因为:考虑学生知识体系的完整,强调水圈,给学生一个大的空间概念;强调水体类
44 / 48
精品文档
型,为以后学习水资源的短缺做铺垫;河流的补给,是水循环的构成部分,更是大气对水文的影响的表现,这点在以后地理教学中用的特别多。反而,水循环的地理意义,可以几句话归纳完毕,其中的一些要点,可以在以后的教学中进行渗透。如,在学习地貌时,可以强调流水地貌中的侵蚀地貌和搬运作用、沉积地貌等,若在此处教学,反而不符合学情。
反思三:自然界的水循环教学反思
首先,教学重点服从于教学目标。新课程高中地理教学,若不考虑具体学生因素,目标确立的首要依据是地理课程标准,其次是新课程地理高考考试大纲。
从课程标准看重点确定,本节涉及的内容标准可从分三个层次解读。一、学生要能够"说出水循环的过程和主要环节、说明水循环的地理意义",前面说过,说出和说明在目标层次上明显有差别,课标明显对"地理意义"的掌握提出更高的要求;二、无论是说出还是说明,学生都要运用示意图,这里的示意图应该有多个,但最重要的应该是"水循环示意图",换言之,"水循环示意图"本身不是落点,它是个中间体或者说是个桥梁,落点是"说出过程、环节和说明意义",也就是说,"说明水循环的地理意义"比掌握"水循环示意图"
45 / 48
精品文档
本身重要;三、"自然环境中的能量转换和物质运动"是隐含在"水循环"具体内容中的核心内容。与大纲版课程不同,新课程水循环这节的内容标准是放在"自然环境中的能量转换和物质运动"之下的,可以看出,新课程更加注重从整个自然环境看水循环,而不是从水要素角度看水循环,也就是说要突出水循环对整个自然环境产生的影响即地理意义,这是本质的区别。
从考试大纲看,四个层次的能力要求,"论证探讨地理问题"是统领性的。在文综单科题量少、单题考查要求联系广、层次深的情况下,该能力要求往往成为试题设计的落点。表述这一能力要求的指令性动词多为"分析、说明、评价"等,也就是说水循环部分考纲与课程标准最大的对应点是"说明水循环的地理意义"。更何况论证探讨的地理问题是综合性的,所涉及的地理过程和环节不可能单一,也就是说单一水循环过程的考查缺乏可行的情境支撑。
其次,教学重点的确立要着眼于学科课程体系的整体分析和把握。我们不能局限于一节教学内容谈教学重点,而要从整个单元、整个模块甚至整个高中地理课程来看该节的地位和作用。一般来说,组成学科内容体系的核心思想、基本线索、主要结论是教学重点。表现在具体教学过程中,那些
46 / 48
精品文档
最能体现学科思想、应用广泛、与前后学习的关系最直接、最密切的概念、规律、原理必须作为重点教学内容。
地理学的核心思想是协调人地关系,具体到自然地理某个要素、过程的学习,分析其本身特点固然重要,但更重要的是说明该要素、过程对其他要素、过程乃至整个地理环境产生怎样的影响,进而分析它与人类活动的关系。因此,单纯研究水运动、转化过程不是地理学科的核心任务。与物理上研究水的三态转变等不同,地理学研究水侧重于水对地理环境的影响,具体到水循环就是看它在地理环境中实现了怎样的能量转换和物质运动,通过哪些环节,对各圈层产生了什么作用,人类活动与这些过程和环节存在怎样的关系、如何协调。
高中地理必修一基本线索就是自然环境的能量转换和物质运动。人教社教材本节最核心的一句话就是最后一段的首句"水循环是地球上最活跃的能量和物质转移过程之一"。只此一句便把本节教材与各个章节联系起来,水循环主要动力之一来自第一章的所说的太阳辐射,同时它转换了太阳辐射能,促进了全球热平衡;水汽输送的重要载体是第二章所说的大气环流,同时它加大了大气环流对全球地理环境的影响,促进了全球的水平衡;径流输送的重要前提是第四章所
47 / 48
精品文档
说的内力作用导致的地势变化,同时它又不断塑造了地表形态特别是河流地貌的发育。从节内编排看,其起点和落点都是在讲水循环的意义,第一目标题为"相互联系的水体",水体何以能相互联系,靠的就是水循环。教科书第一目最后一句话"从水的运动和更新的角度看,陆地上的各种水体之间的具有水源相互补给的关系",其实质也就是水循环的地理意义之一即水循环使地球上各种水体特别是陆地水体处于不断更新状态。教科书这样处理是在引导教学要把水循环地理意义的说明贯穿始终。
48 / 48
范文四:教学重难点培训
南疆地区初中化学学科2015年“送教下
乡”
项 目 名 称: “提升初中化学教师教学能力”的送教方案
申 报 单 位:
1
一、培训实施方案
总目标:基于农村初中化学教师的综合需求~通过以能力提升
为主旨的综合式培训~提高专业理念和师德修养、专业知识、专业
能力等多方面能力素养~提高针对主题的研究创新与示范引领能力。
全面提升教学设计与实施、教学研究与评价、教师反思与发展、信
息技术应用等专业能力~为学校可持续性发展提供师资队伍保障~
形成县域初中化学教师专业发展质的提升。
具体目标:
1.掌握初中化学课程与教学的改革政策、实践进展和未来趋势~
提高对初中化学重点、难点、热点问题的科学认识水平。 目2.掌握初中化学教学方法和学习方法、初中化学知识体系、初中标
定化学新课程标准~了解初中化学重点、难点、热点问题。 位
3. 3.将化学教学重点、难点、考点等制作成微课辅助教学~利用微
信、QQ、视频网站等方式满足学生在课余时间的需求~以此为
任务驱动~逐步提升教师应用信息技术与学科整合的能力和熟
练驾驭处理教材的能力。
4.提升教学设计技能。
2
巴州、阿克苏、喀什地区的所有化学教师。化学教师包括蒙、
汉、回、维等民族~在化学的教学方法上可塑性极强~课程标准的对把握理解不够明晰~重难点、热点把握不到位~教师们对这几个方象
面急需。 分
析
在个别学校不重视教师的专业素养的综合培训~如教师对教案
和教学设计没有一个正确的认识,对微课制作及应用不够熟练,对
初中化学教学热难点问题的理解不够深入~以及学校打造精品课形
成资源包工作的需求~针对此现象进行本次培训。
3
1. 发放问卷调查,电子版,
2. 每位参训教师在培训之前交一份自己的教学设计、微课作品。
3. 专题讲座
4. 教师研讨
送5. 结合专题讲座内容,撰写1篇学习心得(课后)。 教
培6. 同课异构与专家点评
训
模7. 名师示范课(视频)与课堂教学设计(PPT) 式
结合名师示范课撰写1篇教学反思(课后)
8.教学设计及微课大赛。
4
请用图示化方式说明诊断示范、研课磨课、成果展示和总结提升等四个环节的分阶段设计及各阶段培训目标及实施主体~须明确每年送培的时间安排。
初中化学送教下乡
覆盖乡镇同一学科教师
成果展示总结提升集中面授诊断示范研课磨课环节
2015.092015.122016.032016.052016.07时间
理论充电聚焦课堂同课异构总结反思课堂诊断目标转变观念行为改进探究模式提升技能技能提升
2017.072016.092016.122017.052017.03时间
破解难题形成策略示范辐射理论充电评价反馈目标转变观念凝练教技精益求精促进发展反思提升
学员与本学员与本学员示范高校专家实施地教师研地教师同高校专家与县级专展示成果课磨课课异构主体团队实施家实施专家指导阶专家指导专家指导 段
设
计
网络社区教师工作坊研修贯穿每个环节之间
5
课程名称 课时 地点 主讲人
初中化学课标解4 多媒体教吕晓玲
读 室
初中化学教学设4 多媒体教范江文
计书写与教案的室
不同专题讲座
教学设计进行重2 多媒体教学员
构 室
前后教学设计对2 多媒体教范江文
照展评 室
现场设计《质量守2 多媒体教学员 课恒定律》教学设计 室 程
内教学设计评比 2 多媒体教学员~吕晓容
设室 玲 计
1.专题讲座:教研的方法与策略,研读初中化学课标,明确重难点
教师研讨:如何突出重点突破难点
结合专题讲座内容,撰写1篇学习心得。 对自己的教
学重难点把握做一个自我诊断。
2.对《第五单元 课题1 质量守恒定律》同课异构与专家点评(由
学校事先指定2名学员各上同一堂课,专家点评)
3.名师示范课(视频)与课堂教学设计(PPT)
结合名师示范课撰写1篇教学反思。
4.以一节课的内容为例,以“如何突出重点突破难点”撰写1篇教
6
学设计并作展示交流。
课授课/组织
时间 专题内容 时 教师 地点
破冰—自我介绍、
自我教学风格素描 1 国培教师 集中培训地点
化学课堂教学设计方
法 3 专家 集中培训地点
针对事先准备的同课
第一异构教学设计进行说
天 课评议及整改 4 专家 集中培训地点
同课异构展示 4 学员 某中学 第二
天 评课议课、反思完善 4 专家 某中学 第三
天 反复磨课成为精品课 8 专家 某中学
推优,经验分享,形成精品课资源包
课授课/组织
时间 专题内容 时 教师 地点
微课程作品脚本设计 4 专家 集中培训地点 第一
天 机房实践+讲座 4 专家 机房 第二机房实践+讲座 4 专家 机房
7
天 展示交流个人微课作
品,
专家点评 4 专家 机房 第三修改完善个人微课作
天 品并评比 4 专家 机房 推优并经验分享,形成作品集共享
8
听网络研修课程达到一定学时
制作课件
观看化学教学视频
1. 利用网络研修提交问卷调查 网
2. 利用网络研修就教学设计中出现的问题进行交流。 络
研
3. 学习典型某课例教学设计找出优缺点。 修
发帖就《质量守恒定律》讨论本课的教学重难点。如何才能突
破难点。
9
1、 利用网络研修平台发放调查问卷,就教师对微课的了解和利
用程度以及打造精品课的熟练程度。
2、 坊主利用网络平台,发布磨课活动安排,线上线下结合开展
教研活动。
3、 借助<中国研修网>研修平台资源,组织学员学习有关教学资
源。
4、 利用网络研修提交问卷调查。
资
源5、 利用网络研修就教学设计中出现的问题进行交流。 建
设 6、 学习典型某课例教学设计找出优缺点。
发帖就《质量守恒定律》讨论本课的教学重难点。如何才能突破难
点。
7.收集学员的优质课视频,优秀教学设计、优秀微课集、有效的教
学情景素材包,形成当地的教学资源库,通过研修网、新疆基础教
育公共平台,进行推优分享。(收集每次活动成果展评的优秀作品,
每次至少4件。加工后再上传到网络平台供同一区域老师使用)。
10
1. 每次活动全勤
2. 按时按质完成要完成的任务
3. 活动时积极参与发言。踊跃承担任务活动 考核项目:
1、 考勤
2、 优质课至少一节;
4. 优秀课件、对大家的提升提出建设性的意见提升教师的教学理念
5. 通过推优分享,提高教师的教学设计能力
选定参赛人员,每人配备相同的资料并断网。确定课题,参赛人员在一个小时之内进
行教学设计的编制,然后在10分钟之内进行展示,说出自己的设计意图。
评价标准
考
核
评
价
附件:教学设计评分表
1. 三维目标在教学过程中的渗透; 2. 情境创设的有效性;
3. 探究活动的设计是否体现学生的科学素养; 4. 教学设计流程是否完整;
5. 是否体现学生的主体地位;
6. 是否体现对学生评价的多样性; 7. 学情分析是否到位;
8. 重难点把握是否到位;
9. 教学过程中是否突出重点、突破难点。
11
1. 要有破冰活动,增强大家的凝聚力和向心力,每组成员都是以
各民族组成,老中青结合,能力强弱结合,信息技术强弱结合。 2. 有简报,每两次活动出一份简报,包括领导讲话内容摘要,教
师心声,歌舞表演,魔术等在内,说明教师愉快工作、幸福生
活。
3.汉语、双语教师进行同课异构,加以评课、说课等教研活动的开展,缩小汉语和双语教学的差距。
4.在培训活动中,鼓励教师把化学知识点变为口诀或流行歌曲的调进行演唱等方式来辅助教学,使学生快乐地学习。
总之,开展本项培训活动,旨在“急一线教师之所急”,接地气地就教师准确把握教材、如何磨课、优化教学设计、微课制特
作辅助教学,最终形成精品课,创建当地教学资源库等方面培训色
与教师,逐步提升教师的专业能力。 创
新
12
二、课程内容列表
**县初中化学学科2015年“送教下乡”课程设计
是否主要授课是否为一阶段为实与环者或组织线教师/模块 专题 核心内容 学时 单位 职称 践性节 者 教研员 课程
前期准备 问卷调查 初中化学教师培训需求 1
1. 初中化学课标1.根据行为动词如何确定三维目标 解读 4 是 专家
2.根据一二级主题确定重难点
2. 初中化学
1.教案与教学设计的不同 教学设计书写与4 是 专家 教案的不同专题专业引领 2.教学设计的环节 诊断讲座 示范
《化学课堂教学设
教学设计的含义、方法与策略、案例计方法》 分析
对《质量守恒定律》重难点把握的自问题诊断 撰写心得 1 我诊断
《分子 原子》 示范课 名师示范课视频 3
13
如何把握重难点 如何在教学过程中突出重点、突破难 1
教学研讨 教学设计进行重学以致用 2 构
对《第五单元 课题1 质量守恒定律》
同课异构与专同课异构与专家点评(由学校事先指教学实施 4 家点评 定2名学员各上同一堂课,专家点评)
结合名师示范课及教师同课异构撰写1撰写1篇教学反思 1
篇教学反思 研课
磨课 前后教学设计对 2 照展评 教学反思
评课议课、反思完
善 4
对《第五单元 课题1 质量守恒定律》
《质量守恒定同课异构与专家点评(由学校事先指
律》教学设计~说课、 定2名学员各上同一堂课,专家点评)
反复磨课
14
以一节课的内容为
例,以“如何突出重
点突破难点”撰写13 《第五单元 课题1 质量守恒定律》 篇教学设计并作展示
交流。
2. 初中化学
1.教案与教学设计的不同 教学设计书写与4 是 专家 教案的不同专题2.教学设计的环节
教学设计 讲座
《质量守恒定律》教就本节课进行课前说课 学设计
初中化学微课微课的解读, 程制作指导
微课程作品脚微课的设计 本设计
微课制作软件的介教学实践 CS使用 绍和应用 成果
现场设计《质量展示
教学评价 教学设计技能比赛 2 守恒定律》教学
设计
15
推优并经验分享,形成作品集共课程资源的形成优质资源作品 总结开发与利用 享 集 提升
效果考核 现场对同一课题进行教学设计比赛 2 教学设计的评比
16
三、培训课程资源列表
1. 拟使用的资源
序建议课程资源名称 形式 内容要点 主要作者 号 学时
教研的方法
与策略,研
初中化学课程标读初中化学1 2 专题讲座 准 课标,明确
重难点
如何突出重点教师研讨 2 1 突破难点
对自己的教学重
撰写学习心难点把握做3 1
得 一个自我诊
断
《第五单元 课同课异构与4 4 题1 质量守恒专家点评 定律》
名师示范
课(视频)
5 《分子 原子》 3 与课堂教
学设计
(PPT)
撰写1篇
《分子 原子》 1 教学反
思。
教学设计“如何突出重
3
及展示 点突破难点”
备注:资源形式包括文本课程、网络课程和微课程等。
17
2. 拟建设的资源,对生成性成果再加工形成的资源, 序号 课程资源名称 形式 内容要点 建议学时 加工主体 1 2 3
备注:资源形式包括文本课程、网络课程和微课程等。
四、申报单位意见
申报单位对实施国培项目的承诺等。
申报 单位 意见
负责人签名:
,单位公章,
年 月 日
18
序号 考核内容 得分
1 三维目标在教学过程中的渗透 10
2 情境创设的有效性 10
教学设计
19
3 探究活动的设计是否体现学生的10
科学素养
4 教学设计流程是否完整 10 5 是否体现学生的主体地位 10 6 是否体现对学生评价的多样性 10 7 学情分析是否到位 10 8 重难点把握是否到位 10 9 教学过程中是否突出重点、突破难10
点
10 环节是否齐全 10
教学设计评分表
20
范文五:教学重难点
重难点:小学五年级的学生有了一定的空间观念和动手能力,对长方体和正方体也已经有了一定的认识,掌握了它们的基本特征,同时学生对长方形正方形的面积计算已经非常熟练,并且具备了一定的概括推理能力。依据学生实际教学重点是理解表面积的意义;探索长方体和正方体表面积的计算方法。教学难点是根据给出的长方体的长、宽、高,想象出每个面的长和宽各是多少。
信息技术:在教学《长方体和正方体的表面积》时,通过创设趣味的问题情境、展示空间思维过程及呈现问题解决策略三个方面,论述利用现代信息技术在图形与几何教学中的应用,优化教学手段,提高课堂教学效果。让信息技术帮助学生感知知识的形成过程,突破教学重难点。我在使用常规教学手段教学的同时,恰当运用现代信息技术动态图片演示,将长方体和正方体运用信息技术动态展开,让学生明白长方体和正方体展开面的样子,有助于学生理解长方体和正方体表面积的计算方法。利用多媒体信息传播的丰富性、形象性和生动性,将比较抽象的知识加以直观地显示,以其较强的刺激作用,帮助学生理解所学知识,促使他们了解掌握相对完整的知识形成过程。
教学策略:通过自己教学实践,我深有感触,下面我就来谈谈我在《长方体和正方体的表面积》教学中的教学策略。
课前让学生找些生活中的纸盒,另外准备剪刀、直尺等学具,让学生在课中动手操作作好准备。在教学中首先让学生观察自己准备的纸盒,把同学们当作小设计师,并让学生介绍一下手中纸盒的特征。接着进入探索新知,主要有以下教学过程:
1、探索与发现。(1)让学生利用学具,沿着棱剪开,把纸盒展开,观察比较,发现了什么。(2)学生小组活动。(3)学生汇报。展开后由立体图形变成了平面图形,让学生确定原来各面的位置。(4)教师选择长方体和正方体的展开图贴在黑板上。提问什么叫长方体和正方体的表面积呢?让学生说出:长方体和正方体六个面的总面积叫作它的表面积。
2、实践操作,总结表面积的计算方法。 观察展开图,请学生研究一下你们制作的这个纸盒(长方体和正方体)至少需要多少材料?让学生小组合作,结合展开图研究,想一想、量一量、算一算,长方体哪些面的面积相等?每个面的长和宽与长、宽、高的关系?(1)学生小组汇报计算方法。(强调多种解题策略)
(2)学生总结表面积的计算方法。(3)请学生说一说在解决这类问题时需要注意什么?这时学生能讨论出长方体分别是长×宽、长×高、宽×高,这三种不同的面。这时老师指出,在实际生活中,有很多用计算长方体、正方体的表面积来解决问题的例子,请学生说一说。老师接着出些有关问题让学生进行练习。最后总结全课,问同学生们在这节课有什么收获?请到生活中去找一找,能用
长方体、正方体表面积的知识解决的问题。
通过这节课的教学实践,我主要采用了以下三点教学策略:
1、从学生身边的具体事物出发,将抽象的知识变成学生能看得见、摸得着的现实东西,使学生在观察与操作中对知识的思考与实物模型的操作有机地结合起来,让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活的道理。
2、新课标提到:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。我为学生创设了剪一剪、量一量、看一看、算一算等探索新知识的条件,让学生参与到获取新知识的过程中去。
3、充分体现小组合作学习,注重合作能力、分析能力的培养。本节课在学生独立思考的基础上,先独立操作,再小组交流,最后全班汇报,在面对有挑战问题时,老师适时引导小组学习,不仅调动了学生学习积极性,更有助于培养探究式的学习精神,去解决生活中的数学问题。
检测评价:我用的测验题或作业题可以检测到学生突破了重难点。如果重新设计测验题或作业题,我要从以下几个方面改进:
1.作业检测的设计要有梯度,让学生循序渐进的掌握本课重难点,将难点分散解决。
2.作业检测的目的要明确,通过本题想让学生掌握的知识点是什么?
3.作业检测要考虑到大多数学生的学习水平,把握好学生完成本题所用的时间。
4.对于后进生可适当降低要求。
问题建议:1、在教学中现代教育技术的应用要遵循辅助性原则,不能喧宾夺主。 多媒体技术只是教学的辅助手段,其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足,只能是发挥教师主导作用的辅助手段,而不能代替教师的教学活动。因此,必须明确:运用一切教学手段的最终目的都是上好数学课,使学生易于理解题目、掌握数学的学习方法,培养能力,一切的手段都为这个目的而服务。总而言之,恰当利用现代教学手段进行数学课堂教学,能化难为易,变抽象为具体,使教学生动形象,能够全方位地调动学生思维,充分发挥视觉和感知的作用,把学生领入多姿多彩的数学世界,让学生轻松、愉快、主动、有效地学习,从而达到优化数学课堂教学,提高数学教学质量,全面提高学生素质的目的。
2、在教学中现代教育技术的应用要目的明确,讲究实效。
不是所有的教学内容都要使用现代化教学手段,粉笔与黑板亦不能全然抛弃。有的老师认为用Powerpoint做幻灯片,可以输入大量的文字,有动画效果、音响效果,好!同时也不用板书了,还真方便。其实这种想法很不正确,教师的
板书自有其独到之处,是其他手段无法取代的,运用时应因内容而异,不能千篇一律。
利用现代教学手段进行数学课堂教学,其根本目的是提高教学效率。因此,切忌形式主义和盲目使用。必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能,选择运用。
中国研修网>