范文一:八年级诗五首知识点梳理
诗五首
一、整体阅读感知
1. 《饮酒(其五)》:诗人从居住的草庐写起,反思归田后自己的生活状况,坦言饮酒东篱的
2. 《行路难(其一)》:“行路难”其实是指仕途难。面对佳肴美酒,却悲愤难咽,是因为诗人辅佐明君,建功立业的政治理想无从实现,却又充满期待。
3. 《茅屋为秋风所破歌》:此诗既写诗人身处漏雨茅屋甚至恼羞成怒的窘状,又表达了诗人
4. 《白雪歌送武判官归京》:此时描绘了唐代边塞特有的“八月即飞雪”的奇丽风光和苦寒
5. 《己亥杂诗》:此诗既写诗人在这“浩荡离愁”辞官归乡,又自比“落红”,抒发了自己
二、理解性默写本文各重点词句
1. ★《饮酒(其五)》中体现诗人主观情感与外界客观景物融为一体的名句是:(描写诗人悠闲的生活又表达诗人心中的哲理:只要有高尚的精神境界,即使身居喧嚣人境但无“喧嚣”之感的句子是:)采菊东篱下,悠然见南山。
2. 《饮酒(其五)》描绘傍晚时分山中美景,物我合一境界的是:山气日夕佳,飞鸟相与还。
3.《饮酒(其五)》表明诗人决意摆脱尘世的干扰,过闲适恬静的生活的诗句是:问君何能尔,心远地自偏。做到这样境界的总体原因是:心远地自偏。
4. 《行路难(其一)》中引用典故,含蓄地表达诗人对从政仍有期待的诗句是:闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。象征诗人人生道路上充满艰难险阻的句子是:欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。★最能表现诗人抱负远大、执着自信、勇往直前,坚信抱负必能实现的昂扬之气的诗句是(本文主旨句):长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
5. ★《茅屋为秋风所破歌》中杜甫虽身处漏雨茅屋,但心忧天下寒士,发出了安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜的呼唤(表现诗人忧国忧民博大宽广胸襟的诗句)。★诗中表现诗人舍己为人、至死不渝的句子是:何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足。
6. ★《白雪歌送武判官归京》中以春花喻冬雪的千古名句是:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。写沙漠冰封,愁云惨淡的景象,起承上启下过渡作用的诗句是:瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。★诗中格调高昂,把送别的思念延伸向远方,言有尽而意无穷,起到此时无声胜的效果(饱含悠悠不尽的送别情思的诗句是):山回路转不见君,雪上空留马行处。
7. ★《己亥杂诗》中表明龚自珍虽已辞官,但仍关心国家的前途和命运的诗句是(诗中运用比喻,融入议论,表明心志的诗句是):落红不是无情物,化作春泥更护花。
三、古诗词赏析(五首古诗一一赏析)★
1. 请从炼字角度说说“采菊东篱下,悠然见南山”妙在何处。
“见”字与“悠然”用得好。“见”描写看到南山美景时的随意与自然体现诗人的惬意与自由。“悠然”表现诗人远离世俗、自得闲适与恬淡自然的心灵。
2. “闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边”表达了作者怎样的思想感情?
表达了作者做自己重新获得任用有所期待,对未来实现济世安民的理想仍抱有希望。
3. “长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”中哪两个字用得妙?妙在哪里?
“破”与“挂”用得妙。两个动词表现作者乐观自信,对理想执着追求的思想感情。极富有
动感,充满气势与坚定的力量!
4. “将军角弓不得控,都护铁衣冷难着”运用了什么修辞手法?有什么作用?
互文。意思是天气寒冷,将军与都护角弓冷得拉不开,铁衣冷得穿不上。表现边塞军旅生活苦寒,反衬将士坚守边关,保家卫国的坚强意志。
5. 请从修辞角度或炼字角度赏析千古名句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”
修辞角度:比喻手法,把突如其来的飘雪比洁白芬芳的梨花,联想奇妙,形神兼备,给人不是以寒气逼人的感受,而是充满欣喜与洋溢着春意。(表现诗人积极向上的乐观精神!) 炼字角度:“忽”字用得好,表现出塞外大自然变幻莫测的神奇,流露了诗人赏雪的惊喜。
6. 《茅屋为秋风所破歌》中最后一段运用了什么句式?表达了怎样的语气?有什么作用? 这是感叹句式。强烈地表达了诗人推己及人的崇高精神和忧国忧民、博大宽广的济世情怀。
7. “欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”真实的含义是什么?
这是比喻手法,说明诗人的仕途受到阻塞,济世安民的理想无法实现。(以水陆之道难行喻奸佞馋臣当道,世路艰难,寓意十分清楚,满怀失望心情)
四、本文文学常识
1. 五篇古诗作家与作品、出处、朝代、体裁对应
陶渊明—《饮酒》—《陶渊明集》—东晋—五言古体
李白—《行路难》—《李太白全集》—唐朝—乐府古题
杜甫—《茅屋为秋风所破歌》—《杜诗详注》—唐朝—歌行体
岑参—《白雪歌送武判官归京》—《岑参集校注》—唐朝—歌行体
龚自珍—《己亥杂诗》—《龚自珍全集》—清朝—七言绝句
2. 作家历史地位,身世
陶渊明,名潜,东晋著名田园诗人,著有《桃花源诗》《桃花源记》等名篇。 李白,唐代伟大的浪漫主义诗人,字太白,号青莲居士,被后人尊称为“诗仙”。 杜甫,唐朝伟大的现实主义诗人,字子美,号少陵野老,被后人尊称为“诗圣”。 岑参,唐代边塞诗人,曾任嘉州刺史,人称“岑嘉州”,与高适齐名“高岑”。
龚自珍,号定庵,近代思想家、文学家,是近代启蒙思想的先驱。
五、本文概括说明
《诗五首》是一束古代诗歌的集锦。陶渊明在《饮酒》中坦言不做官的惬意,李白在《行路难》中抒发出仕无路的悲慨,杜甫的《茅屋为秋风所破歌》吟出了身处漏雨茅屋而心系“天下寒士”的情怀,岑参的《白雪歌送武判官归京》唱出了边塞送行的豪迈,龚自珍的《己亥杂诗》道出了解佩出朝、去国怀乡的复杂情感。这位五篇古诗文不拘一格,所述亦是其人不同,其事各异,却都是真心真语,字字关情。
八年级下学期语文科复习资料提纲(2011-2012)
范文二:人教版初中八年级语文上册《唐诗五首》教案
唐诗五首
野 望
王绩
东皋薄暮望, 徙倚欲何依。
树树皆秋色, 山山唯落晖。
牧人驱犊返, 猎马带禽归。
相顾无相识, 长歌怀采薇。
《野望》写的是山野秋景,在闲逸的情调中,带几分彷徨和苦闷,是 王绩的代表作。
“东皋薄暮望,徙倚欲何依。”皋是水边地。东皋,指他家乡绛州龙 门的一个地方。 他归隐后常游北山、 东皋, 自号 “东皋子” 。 “徙倚” 是徘徊的意思。“欲何依”,化用曹操《短歌行》中“月明星稀,乌 鹊南飞, 绕树三匝, 何枝可依” 的意思, 表现了百无聊赖的彷徨心情。 下面四句写薄暮中所见景物:“树树皆秋色,山山唯落晖。牧人驱犊 返,猎马带禽归。”举目四望,到处是一片秋色,在夕阳的余晖中越 发显得萧瑟。在这静谧的背景之上,牧人与猎马的特写,带着牧歌式 的田园气氛, 使整个画面活动了起来。 这四句诗宛如一幅山家秋晚图, 光与色,远景与近景,静态与动态,搭配得恰到好处。
然而, 王绩还不能象陶渊明那样从田园中找到慰藉, 所以最后说:“相 顾无相识,长歌怀采薇。”说自己在现实中孤独无依,只好追怀古代 的隐士,和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。
读熟了唐诗的人,也许并不觉得这首诗有什么特别的好处。可是,如 果沿着诗歌史的顺序,从南朝的宋、齐、梁、陈一路读下来,忽然读 到这首《野望》,便会为它的朴素而叫好。南朝诗风大多华靡艳丽, 好象浑身裹着绸缎的珠光宝气的贵妇。 从贵妇堆里走出来, 忽然遇见 一位荆钗布裙的村姑,她那不施脂粉的朴素美就会产生特别的魅力。 王绩的《野望》便有这样一种朴素的好处。
《黄鹤楼》
一、教学重点
掌握常见的实词、虚词。
二、教学难点
欣赏古代的建筑艺术。
三、教学过程
【预习检查】
1. 学生简介作者及黄鹤楼。
2. 集体朗读全文。
正音:隅 祎 憩 倚 闼 邑
【目标展示】
1. 掌握一些常见文言实词、虚词。
2.欣赏古代的建筑艺术。
3.培养学生热爱祖国大好河山的情怀。
【新知研习】
(一)师生共同分析课文
1.疏通文意,学生结合注释、工具书自学课文。 (教者打出投影,提 示学生注意一些重要字词的意思。 )
师生共同讨论,注意重要字词的释义。
(完成教学目标一)
州城西南隅:角 尝驾黄鹤返憩此:曾经、休息 遂以名楼:命名 观其耸构巍峨,高标:耸立
上倚河汉:靠 四闼霞敞:门、高敞
坐窥井邑:城乡 亦荆吴形胜之最也:最好、最美
2.了解特殊句式。
遂以名楼:省略句,省略了宾语。
有黄鹤楼者。 有??者, 固定句式, 可译为 “有??的人” 或 “有?? 的地方(处所) 。
亦荆吴形胜之最也。判断句“??,??也”是判断的标志,这里还 带有陈述的语气。
3.讨论课文层次,赏析古代建筑艺术。
黄鹤楼:a .黄鹤楼的地理位置。
b.黄鹤楼的命名由来。
c.黄鹤楼的巍峨高大和登楼所见所感。
d.黄鹤楼的地位价值。
(二)集体朗读、背诵诗和课文。
【预习指导】
预习《于园》 ,完成探究?练习二、三。
范文三:人教版八年级上《唐诗五首》教案03
12 唐诗五首
1(正确、流利、有感情地朗读和背诵这五首诗,感受律诗的格律之美。
2(借助注释、课后练习,初步理解古诗大意,体会作者表达的思想感情。
1(了解五首诗的写作背景及思想感情。
2(鉴赏诗歌的表现手法及表达效果。
把握诗歌的景与情,感受品味诗歌的意境。
第一课时
一、学习《野望》
导入:读熟了唐诗的人,也许并不觉得这首诗有什么特别的好处。可是,如果沿着诗歌史的顺序,从南朝的宋、齐、梁、陈一路读下来,忽然读到这首《野望》,便会为它的朴素而叫好。南朝诗风大多华靡艳丽,好像浑身裹着绸缎的珠光宝气的贵妇。从贵妇堆里走出来,忽然遇见一位荆钗布裙的村姑,她那不施脂粉的朴素美就会产生特别的魅力。王绩的《野望》便有这样一种朴素的好处。
1(初步感知
学生初读全诗,对照注释,试着用散文化的语言翻译全诗。
学生交流,教师可出示以下译文,与学生的译文比较:
译文:在黄昏的时候,我伫立在东皋村头怅望,彷徨徘徊心中没有主张。
每一棵树都凋谢枯黄,每一座山峰都涂上落日的余晖。
放牛的儿童骑着小牛回家,猎人骑着骏马带回猎物。
我看到这些人又并不相识,我长啸高歌真想隐居在山冈。
2(深入理解
(1)教师讲解首联,重点讲解:?“东皋”,地名,今属山西万荣。皋,水边高地。他归隐后常游北山、东皋,自号“东皋子”。?“欲何依”,化用曹操《短歌行》中“月明星稀,乌鹊南飞,绕树三匝,何枝可依”的意思,表现了百无聊赖的彷徨心情。
(2)自读颔联和颈联,说说诗人向我们描绘了一幅怎样的田园风光。
交流、明确:这两联写薄暮中所见景物,作者举目四望,到处是一片秋色,在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上,牧人与猎马的特写,带着牧歌式的田园气氛,使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图,光与色,远景与近景,静态与动态,搭配得恰到好处。
(3)自读尾联,讨论:作者从田园中找到慰藉了吗,这首诗写的是山野秋景,在闲逸的情调中,流露着怎样的情感,
交流、明确:王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉,所以最后说:“相顾无相识,长歌怀采薇。”说自己在现实中孤独无依,只好追怀古代的隐士和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。全诗在闲逸的情调中,带几分彷徨和苦闷。
3(背诵全诗
教师提示帮助学生记背:这首诗首尾两联抒情言事,中间两联写景,经过情——景——情这一反复,诗的意思更深化了一层。这正符合律诗的一种基本章法。
二、学习《黄鹤楼》
(一)激发兴趣。
1(从《唐才子传》中记载的故事入手激发学生兴趣。
2(写出三大名楼及与之有关的各名文。
湖北:黄鹤楼,崔颢《黄鹤楼》;湖南:岳阳楼,范仲淹《岳阳楼记》;江西:滕王阁,王勃《滕王阁序》。
3(李白曾登黄鹤楼想题诗纪念,但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后,自认无法超越,就此收手。只在崔颢的诗下面题写了“眼前有景道不得,崔颢题诗在上头”便离去了。事后对崔颢的这首诗念念不忘,曾两次作诗模仿此诗的格调。如《登金陵凤凰台》《鹦鹉洲》。众多古人称崔颢的这首诗是“第一”、“千古之奇”。这究竟是一首怎样的诗,让我们一起来欣赏。
(二)初读古诗,感知大意。
1((出示古诗)学生自由读,注意读准字音,把古诗读熟。
2(指名学生读,注意“昔、载”的读音。
3(师:高明的朗读者不仅能够读出诗歌的节奏,还能带上一定的感情,谁再来读读,并相机评点学生的朗读,如这是深沉的崔颢,这是忧愁的崔颢??
4(学生结合注释,默读弄懂诗歌大意,并和同桌互相说说。
三、读悟结合,感受忧愁
师:在一个晴好的日子里,诗人崔颢来到了黄鹤楼。望着巍峨瑰丽的黄鹤楼,他有什么感受呢,(课件出示:“昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。”)
学生读。
师:出示关于黄鹤楼来历的传说。
古代武昌蛇山上有一座酒楼,老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士来饮酒,辛老板不收其酒钱。道士为了感谢辛老板的盛情,临别时,用橘子皮在墙上画了一只仙鹤,谁知这仙鹤在客人来饮酒时,会跳舞劝酒。从此酒店生意红火,辛老板也因此发了财。十年后道士重来,歌笛一曲,只见白云朵朵空中来,仙鹤随之起舞,道士也骑鹤而走了。辛老板为纪念此事,在蛇山上兴工动土,建高楼一幢,取名黄鹤楼。
学生读后,指名说说这几句的意思。
师:仔细看看,这几句有什么特点,生:有三个“黄鹤”和两个“空”。
说说这三个黄鹤各指的是什么,“空”是什么意思,生答。
师:师生对读。生读一、三句,师读二、四句的前半截“此地”“白云千载”,生读后半截。感受那种空茫的感觉。
师:是啊,昔日的黄鹤和仙人都已飞升而去,这里只余下了——生接“黄鹤楼、白云悠悠、动人的传说??”其实,千百年来,飞逝的何止是仙人和黄鹤呢,朝代更迭,王侯将相,功名利禄、恩怨是非又何尝不是“一去不复返”呢,出示:“____________一朝去,白云千载空悠悠。”教师示范说前半句,学生读后半句。再由学生补充,然后再读。
师:古人说“人事有代谢,往来成古今”,一切都终将一去不复返,带着这种感慨,这种空茫,再读这四句诗。
师:诗人感慨之余,登上了这“天下绝景”的黄鹤楼,极目远望,他又看到了什么呢,
相机出示“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”。
理解“晴川”。学生闭目吟哦,想象自己就是崔颢,看到了什么,
指名学生说,用自己的话来描述崔颢诗中的情景。
师:除了这树、这川、这芳草,诗人应该还看到了什么,学生想象补充。
想象着画面,再指名学生读好这两句。
师:如此美景,诗人站在楼上,不觉痴了,醉了??悄悄地,夕阳已斜,暮色渐合,诗人又看到了什么,想到了什么,
出示:“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。”
生读,回答。(看到了“烟波江上”,想到了“乡关”) 理解“乡关”和“烟波江上”。
师:“蚱蜢舟,载不动,许多愁。”愁是沉重的,请读“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。”“白发三千丈,缘愁似个长。”愁是悠长的,请读“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。”愁是绵密的,请读“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。”
师:读读这两句诗,看到“日暮”,你想起了谁的什么诗句吗,
课件出示:移舟泊烟渚,日暮客愁新。
山中相送罢,日暮掩柴扉。
日暮苍山远,天寒白屋贫。
夕阳西下,断肠人在天涯。
学生读,感受“日暮”带来的愁绪。
师:夜幕降临,寂寞就会随着暮色笼罩过来,尤其是四处漂泊的游子,那种愁绪更是深入骨髓。再读:“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。”
师:崔颢站在黄鹤楼上,极目远眺,看到了家乡吗,(没有)家乡汴梁,遥遥无踪,难怪诗人会朝着烟波浩渺的长江追问:“日暮乡关何处是,”难怪诗人会朝着鹦鹉洲的萋萋芳草追问:“日暮乡关何处是,”难怪诗人会朝着西斜的红日追问:“日暮乡关何处是,”难怪诗人会朝着东升的圆月追问:“日暮乡关何处是,”
但是晴川之后更是晴川,家乡汴梁却在茫茫崇山之后,不见丝毫的影踪,真是“西北望长安,可怜无数山。武昌望汴梁,游子望断肠”啊~再读“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。”
师:这可真是“日暮乡关无处觅,烟波江上使人愁”(课件出示,生读)
诗人这忧愁又仅仅只是乡愁吗,
出示崔颢的资料。
崔颢(704—754),唐朝汴州人,公元723年进士。他才思敏捷,善于写诗。但他宦海浮沉,终不得志,极为失意。
唐朝开科取士,每年也不过一二十人,当年白居易二十七岁的时候中了进士,他写了这样一
句诗:“慈恩塔下题名处,十七人中最少年”,得意之情,溢于言表,而崔颢呢,还不到二十岁就中了进士,本以为是前程锦绣了,但是却是宦海浮沉,终不得志。你觉得此刻的崔颢,他还有什么愁,
生:人生失意之愁。再读“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。”
四、配乐诵读,拓展升华
师:(播放音乐《寒春风曲》)崔颢站在黄鹤楼上,暮色渐浓,看着眼前滔滔东去的长江,看着烟霭笼罩的鹦鹉洲,他不由地轻轻吟哦起来:(生读整首诗)
虽然说一切都如天上那悠悠的浮云必将逝去,但是“雁过留声,人过留名”,想着自己少年登第的得意,回首自己这些年四处奔波的艰辛,想着自己多年未归的故乡,崔颢的满怀愁绪顿时化作五十六个字从嘴里喷涌而出:(生再读全诗)
师:崔颢的这首诗虽然只有五十六个字,却将黄鹤楼的来历,登临黄鹤楼所见的美景和自己的感慨紧紧地融合在了一起,被称为唐朝七言律诗的第一作品。这也难怪当年李白见了之后会搁笔而去呢~当然,李白虽然这次没有留下什么诗作,但是不是白白走了一遭呢,
出示李白的诗作《鹦鹉洲》:
鹦鹉来过吴江水,江上洲传鹦鹉名。
鹦鹉西飞陇山去,芳洲之树何青青。
烟开兰叶香风暖,岸夹桃花锦浪生。
迁客此时徒极目,长洲孤月向谁明。
学生读,试与《黄鹤楼》比较,说说发现了什么。
生谈:有点相似,是仿照着写的。
师:由此可见,《黄鹤楼》这首诗对李白的影响有多深啊~反复诵读。
《野望》情(彷徨)?景(山野秋晚图)?情(追怀)
《黄鹤楼》起?用典引出黄鹤楼承?感慨仙人已去转?描写登楼所见合?抒发思乡之情
第二课时
一、学习《使至塞上》
(一)作者介绍。
(大屏展示)王维,字摩诘,曾任尚书右丞等官职,世称王右丞。著《王右丞集》。太原祁(今山西祁县)人,唐朝著名诗人。王维的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色,尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。宋朝苏轼曾赞道:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”
(二)反复诵读,以读促悟。
1(解一解
了解背景:开元二十四年(736年)吐蕃发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。737年春,河西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐蕃军。
王维奉使出塞宣慰,并在河西节度使幕兼为判官。本诗即写出塞时沿途景色。察访军情,这实际是将王维排挤出朝廷。
2(读一读
单车/欲/问边,属国/过/居延。
征蓬/出/汉塞,归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直,长河/落日/圆。
萧关/逢/候骑,都护/在/燕然。
要求:读准字音,读出节奏,读出情感。
3(释义
单车:一辆车,表明此次出使随从不多。
属国:典属国的简称。唐代人有时以“属国”代指使臣。诗人在这里借指自己出使边塞的使者身份。
征蓬:飘飞的蓬草,古诗中常用于比喻远行之人。
烟:报警时点燃的烽烟。
长河:指黄河。
萧关:在今宁夏回族自治区固原县东南。
候骑:负责侦察、通信的骑兵。
都护:当时边疆重镇都护府的长官、首将。
燕然:燕然山,这里指边防前线。
4(品一品
把握内容,理解诗意,体会语言美、意境美、情感美。
小组探讨:
(1)本诗中哪些词语暗示了作者奉命出使,
(2)“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境,
(孤寂、愤懑。)
(3)诗人在颈联中为我们描绘了怎样的大漠景色,(苍茫辽阔、浩瀚无边。)
(4)整首诗中诗人的情绪发生了怎样的变化,
5(悟一悟
评点、欣赏“大漠孤烟直,长河落日圆”一联所描绘的意境美。
(1)诗中有画
(2)炼字精妙
(3)诗的留白
(大屏展示)
“大”写诗人开阔的胸襟,沙漠浩瀚无边。
“孤”写边塞荒凉,烽火台燃起的浓烟格外醒目而单调。
“长”写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。
“圆”写出了诗人大漠观落日的特殊感受,亲切温暖,微带苍茫。
明确:勾勒出一幅极其雄浑、阔大、壮美的大漠中黄昏落日图,表现了诗人开阔的胸襟。从
侧面烘托了守边将士凄凉艰苦的生活环境,借以反映了他们不畏艰苦,积极保卫边疆的爱国
主义精神。
(三)赏析名句。
(大屏展示)
构图美 近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流——空间扩大
线条美 纵的是烟,横的是河,圆的是落日——层次丰富
色彩美 黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪——鲜明优美
明确:这句话笔力苍劲,意境雄浑,视野开阔,被赞为“千古壮观”的名句。
(四)教师总结
(大屏展示)
《使至塞上》:以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光,传达了诗人幽微难言的内心感情。
二、学习《渡荆门送别》
1(作者简介
李白(701—762),唐代伟大诗人,字太白,号青莲居士。祖籍陇西成纪。他是我国继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。他常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想,以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会,鞭挞权贵。他的诗风雄奇豪放,想象丰富,语言流转自然,韵律和谐多变。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价:“笔落惊风雨,诗成泣鬼神。” 李白被后人誉为“诗仙”。
2(简介写作背景
诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友,是设想故乡的山水送别自己。
诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川,写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。这首诗是诗人于开元十三年(726)辞亲远游,出蜀至荆门时赠别友人而作。诗人在二十五岁之前一直住在四川,这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国,准备实现自己的理想抱负。出蜀东下,此诗即在旅游途中所作。
3(播放朗读读音,整体感知。
(1)学生听读,注意字音、节奏、朗读课文并解释词语。
渡远:乘船远行。
云生:云霞兴起。
怜:喜爱。
故乡水:指流经四川的长江水。
(2)学生齐读这首诗,然后个别学生读。
(3)思考下列问题:
?理解《渡荆门送别》一诗各句的意义。
(渡远荆门外,来从楚国游:诗人乘舟顺流而下,经过漫长的水路,来到荆门之外。
山随平野尽,江入大荒流:山已经到了尽头,江水就在这大荒野地上奔流,浩浩荡荡。
月下飞天镜,云生结海楼:皎洁的明月在空中流转,如同飞在空中的明镜。云气在江面上变幻莫测,如同海市蜃楼一般。
仍怜故乡水,万里送行舟:虽然进入异地,我仍然依恋着故乡的山山水水,不远万里,一直伴着我这位游子。)
?《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么,
(远渡的地点和此行的目的。)
?颔联写景,展现了一幅怎样的景象,是从什么角度来写景的,烘托出诗人怎样的心境,
(描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色,画出一幅气势磅礴地万里长江图。写的是远景。烘托诗人开阔的胸怀,开朗的心境和蓬勃朝气的形象。)
?诗中是怎样以时空的变换来描绘江山的美景的,
(“月下”写夜晚,描绘近景,“云生”写白天,描绘远景。)
?诗人已为荆门外的美景所陶醉,为什么却“仍怜故乡水”,
(作者见到楚地美景的兴奋和激动,但也忘不了曾经养育过自己的故乡。)
?“月下飞天镜,云生结海楼”,给我们描绘了什么样的景象,
(描写明月映江水、江上云霞的美丽景象。)
?全诗表达作者什么样的思想感情,
(通过对长江两岸秀丽景色的描绘,反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神,同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。)
4(体会写作方法。
可以从整体构思、意境、语言、表现手法等几个角度来分析。
从构思看:题目“渡荆门送别”,“渡荆门”包括前三联,尾联照应诗题中的“送别”,全诗紧扣题目展开,结构分明,章法有度。
从意境看:诗歌意境高远,形象奇伟,想象瑰丽。抓住两联写景名句,特别是颔联,要求学生通过想象,用一段话展示其画面的壮美。
从语言看:可以从“山随平野尽,江入大荒流”中的“随”“入”字入手分析揣摩,品评一字传神的艺术效果。
从表现手法看:?“月下飞天镜,云生结海楼”运用衬托的手法和对偶的修辞手法写江水的平静,江岸的辽阔;?“仍怜故乡水,万里送行舟”运用拟人的手法,赋予江水以情意。
5(小结:
李白在欣赏荆门一带风光的时候,面对那流经故乡的滔滔江水,不禁起了思乡之情:“仍怜故乡水,万里送行舟。”江水流过的蜀地也就是曾经养育过他的故乡,而又初次离别的他怎能不无限留恋,依依难舍呢,但诗人不说自己思念故乡,而说故乡之水恋他。
这首诗通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写,展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇壮丽的画卷,抒发了诗人对祖国大好河山的赞美,表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情。
三、学习《钱塘湖春行》
(一)导入
俗话说:“上有天堂,下有苏杭”,杭州因为有美丽的西湖而成为著名的风景旅游城市。千百年来,不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉,萌生无限眷恋的情怀。唐宋以来,写西湖的诗词有很多,你能回忆起一首吗,
(二)介绍作者
白居易(772—846),字乐天,晚年又叫香山居士,太原人。一生写了很多诗,是唐代诗人中创作最多的一个。著有《白氏长庆集》。
(三)朗读
分两步:?把握诗歌节奏
自读—范读(配乐朗诵)—试读—齐读
?把握诗歌感情
范读(配乐朗诵)—学读—齐读—赛读
(四)整体感悟
1(提问:读完这首诗有什么感受,(学生各抒己见)
2(齐读全诗,品味情感。
(五)从写作角度品读诗的内容
1(师:在品诗之前先提一个学习要求:学完这首七言律诗后把它改写为一篇寓情于景的写景短文。所以接下来的学习过程中也就从写作的角度去讨论一些问题。
2(师生研讨:
?通过朗读诗句,你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色,从哪里看出来的,
明确:早春。从“春潮、早莺争暖树、新燕筑窝、乱花、浅草”看出来的。
?诗人是步行还是骑马观赏景致,通过哪句话看出,
明确:骑马。唐时,西湖上骑马游春的风俗极盛。从“浅草才能没马蹄”看出。
?诗人骑马游西湖,所以诗里提到了游踪,但诗里写游踪跟散文不一样,是用不着作细致交代的,要仔细想,才看得出来,试诵读全诗两遍,然后说说诗人的游踪。
明确:从孤山寺的北面到贾公亭,一路行来,到最后湖东的白堤。
?那在所有的景物中,诗人最喜爱的是什么呢,(品读末两句)
明确:诗人最爱湖东的白堤,因为这里绿柳成荫。相比较其他地方的景色,白堤的景色更是美不胜收,使人久久不忍离去,诗人不禁赞叹道:这才是我最爱去的地方啊??对西湖的赞美之情溢于言表。
3(学生多角度抒情。用一句话表述对钱塘湖的赞美之情,形式为“钱塘湖啊,你??”(幻灯片)
4(教师小结:学完整首诗,我们能感受到洋溢在字里行间的是诗人的喜悦之情。在细笔描
绘景物时,他选取了最具代表性的景物,如春潮、浅草等,写这些具有早春特征的景物,是为了表达诗人怎样的情感,(对钱塘湖早春的喜爱之情)所以虽是写景,但景中有情,情由景出,景中寓情,写景是抒情的基础,抒情是写景的目的。
5(再次齐读全诗,当堂背诵。
《使至塞上》首联:叙事颔联:叙事写景中传达内心情感颈联:写景抒情尾联:叙事抒情
《渡荆门送别》首联:出蜀目的(叙事)颔联:雄浑壮阔(写景)颈联:意境高远(写景)尾联:思乡、惜别(抒情)
《钱塘湖春行》所行?湖东所见?西湖春景所感?最爱
范文四:人教部编版八年级上册《唐诗五首》导学案
课题:12.《唐诗五首》
课型:新授课 计划课时:2个课时 主备人: 审核人:
学习目标:
1、有感情的朗读并熟练背诵、默写这四首诗。
2、品味语言,体会诗歌的内涵。
3、培养和践行核心价值观的“爱国”内容。
【学习重点】
背诵默写诗歌,体会诗歌的内涵。
【学习难点】注意对诗歌中名句的理解。
学习过程:
一、(课前)预习?导学
1、注音或写字:
(1)东皋( ) (2)徙倚( ) (3)犊( )
(4)属( )国 (5)征péng( ) 汉塞( ) (6)逢候骑( )
(7)燕( )然 (8)萋萋( ) (9)鹦鹉洲( )
(10)荆门( ) (11)马蹄( ) (12)白沙堤( )
2、解释下列加点的词:
(1)薄暮( ) (2)徙倚( ) (3)孤烟( )
(4)长河( ) (5)大荒( ) (6)仍怜( )
(7)历历( ) (8)萋萋( )(9)乡 关( )
(10)暖树( ) (11)没马蹄( ) (12)乱花( )
(13)侯骑( )
3、下列加点词解释正确的一项是( )
A:长河落日圆(长江) 来从楚国游(往)
B:山随平野尽(完 ) 昔人已乘黄鹤去(前往)
C:江入大荒流(辽远无际的原野) 徙倚欲何依(徘徊 )
D:仍怜故乡水(可怜) 云生结海楼(海市蜃楼,这里形容江上云霞的美丽景 象)
4、下列句中加点的字意义相同的一项是( )
A、仍怜故乡水 可怜身上衣正单 B、大漠孤烟直 烟波江上使人愁
C、属国过居延 国破山河在 D、归雁入胡天 带月荷锄归
二、(课堂)学习?研讨
(一)、导入
(二)检查预习
(三)整体感知,把握诗歌内容,探讨主题
1、朗诵《野望》
A、《野望》描绘了一幅什么样的画面,联系作者的生平, 简析诗人“长歌怀采薇”的原因,说说你对诗作思想感情的理解:
B、诗的主题:
2、朗诵《黄鹤楼》
A、李白用“眼前有景道不得,崔颢题诗在上头”来评价该诗,难道这首诗仅在写景方面有独到之处吗,请说说你的 看法。
B、诗 的主题:
3、朗诵《使至塞上》
A.《红楼梦》中香菱说:“(大漠孤烟直,长河落日圆)这‘直’字似无理,‘圆 ’字似太俗。合上书一想,倒像是见了这景的。若说再找两个换这两个,竟再找不出两个字来。”你赞同香菱的说法吗,你觉得这两句诗好在哪里,
B.诗歌的主题 :
4、朗诵《渡荆门送别》
A.“山随平野尽,江入大荒流”写了什么景象,
答:
B.诗的主题是:
5、朗诵《钱塘湖春行》
A、本诗通过描写西湖早春明媚的风光,抒发了诗人 的感情。尤其是“ ”三个字更是直抒胸臆,似乎让我们看到了诗人流连忘返、陶醉于湖光山色之中的情景。
B、这首诗处处紧扣初春的季节特征,把西湖描绘得生意盎然。请从诗歌颔联中选择体现季节特征的词语加以说明。
C、诗的主题是:
二、(课后)练习?巩固:
1、各地中考赏析试题
(1)、下列对《使至塞上》的理解和分析不正确的一项是( )
A.全诗叙写了出使的路线、沿途看到的风光以及听到候骑报告的最新战况,内容与题目紧紧相扣。
B.第二联描写塞上秋景: 随风而去的枯蓬飘出塞外,南飞的大雁掠过北方少数民族居住的上空,画面静谧而温馨。
C.第三联描绘了烽火台上笔直的狼烟,蜿蜒曲折的黄河映衬着浑圆的落日,景色雄奇壮观,气势恢宏。
D.第四联写途中遇到侦察骑兵,得知都护在前线打破敌军的军情,显示出朝廷使臣对边疆战事的关心。
(2)、品味《渡荊门送别》尾联中“送”字的妙处。
2、按要求用原文填空:
(1)《野望》中抒发作者孤苦无依,只能追怀古代隐士的句子是:
, 。
(2)崔颢的《黄鹤楼》中描述在黄鹤楼上远眺美景的句子是:
, 。
(3)崔颢的《黄鹤楼》中写出诗人浓浓的乡愁的句子是: ,
。
(4)王维的《使至塞上》中描写边塞奇特壮美景色的句子是
, 。
(5)王维的《使至塞上》中暗写出诗人被排挤出朝廷的激愤和抑郁的句子是
, 。
(6)李白的《渡荆门送别》以一种独特方式抒发作者思乡惜别之情的句子
是 , 。
(7)《钱塘湖春行》中从莺、燕的动态中,把春天的活力,大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘春来的句子是 , 。
3、背诵这五首诗。以其中一首为例,参考补白,具体说说律诗在对仗、押韵方面的特点。
范文五:人教部编版八年级上册《唐诗五首》教案01
【知识与能力】
1(了解五首诗歌创作的不同背景和不同艺术风格。
2(理解诗歌的内容,把握作者的思想感情。
【过程与方法】
1(品味诗句,感受诗歌的意境美,培养学生读诗的情感。
2(了解诗歌情景交融、情趣盎然的特点,体会诗歌不同的艺术风格。
【情感态度和价值观】
培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品味和审美能力。
1(整体把握和感悟诗的表现手法。
2(语感的培养和诗歌表现手法的学习。
第1课时《野望》《黄鹤楼》
一、导入新课
中国自古以来就是一个诗的国度,从最古老的《诗经》开始,优秀的诗歌作品浩如烟海。唐诗是中华民族最珍贵的文化遗产之一,是中华文化宝库中的一颗明珠,同时也对世界上许多民族和国家的文化发展产生了很大影响,对于后人研究唐代的政治、民情、风俗、文化等都有重要的参考意义和价值。今天,让我们来一起学习《唐诗五首》。
二、《野望》
1(资料助读
王绩(约589,644),字无功,号东皋子,唐代诗人。性简傲,嗜酒,能饮五斗,自作《五斗先生传》 ,撰 《酒经》《酒谱》 ,注有《老》《庄》。其诗近而不浅,质而不俗,真率疏放,有旷怀高致,直追魏晋高风。
王绩爱好广泛,最突出的成就在诗歌。他的山水田园诗朴素自然,意境浑厚,“以真率疏浅之格,入初唐诸家中,如鸢凤群飞,忽逢野鹿,正是不可多得也”。(【清】翁方纲:《石洲诗话》卷一)王绩被后世公认为是五言律诗的奠基人,扭转齐梁余风,为开创唐诗做出了重要贡献,在中国的诗歌史上,也具有非常重要的地位。
2(基础知识
东皋(gāo) 徙倚(xǐ yǐ) 犊(dú)
东皋:地名,诗人隐居的地方。皋,水边高地。
薄暮:傍晚,太阳快落山的时候。薄,接近。
徙倚:徘徊。
犊:小牛。
禽:泛指猎获的鸟兽。
相顾:相视;互看。
采薇:薇,是一种植物。相传周武王灭商后 ,伯夷、叔齐不愿做周的臣子,在首阳山上采薇而食,最后饿死。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。
3(诗歌赏析
(1)东皋薄暮望,徙倚欲何依。
皋是水边高地。东皋,指他家乡绛州龙门的一个地方。他归隐后常游北山、东皋,自号“东皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”,化用曹操《短歌行》中“月明星稀,乌鹊南飞,绕树三匝,何枝可依”的意思,表现了百无聊赖的彷徨心情。
(2)树树皆秋色,山山唯落晖。牧人驱犊返,猎马带禽归。
举目四望,到处是一片秋色,在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上,牧人与猎马的特写,带着牧歌式的田园气氛,使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图,光与色,远景与近景,静态与动态,搭配得恰到好处。
(3)相顾无相识,长歌怀采薇。
然而,王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉,所以最后说自己在现实中孤独无依,只好追怀古代的隐士,和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。
4(小结
全诗起句写傍晚在东皋伫望,次句写望后产生的寂寞惘然心情。三、四句写晚景,用“树树”“山山”“皆”“唯”极写“秋色”“落晖”的浓重。五、六句通过人事活动,进一步写晚景。最后两句说面对牧者猎者虽相见而不相识。自己甘愿过“采薇而食”的隐居生活,表现出作者不问世事的闲适思想。这首诗写景抒情朴素自然,摆脱了初唐轻靡华艳的诗风,在当时的诗坛上别具一格。
三、《黄鹤楼》
1(资料助读
崔颢(hào)(704,754),汴州(今河南开封)人,唐代诗人。唐开元年间进士,官至太仆寺丞,天宝中为司勋员外郎。最为人称道的是他那首《黄鹤楼》,据说李白为之搁笔,曾有“眼前有景道不得,崔颢题诗在上头”的赞叹。《全唐诗》收录诗四十二首。他秉性耿直,才思敏捷,其作品激昂豪放,气势宏伟,著有《崔颢集》。
2(基础知识
悠悠:飘飘荡荡的样子。
晴川:晴日里的平野。川,平野、平地。
历历:分明的样子。
萋萋:茂盛的样子。
乡关:故乡。
烟波:暮霭沉沉的江面。
3(诗歌赏析
(1)昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。
诗人满怀对黄鹤楼的美好憧憬慕名前来,可仙人驾鹤杳无踪迹,鹤去楼空,眼前就是一座寻常可见的江楼。美好憧憬与寻常江楼的落差,在诗人心中布上了一层怅然若失的底色,为乡愁情结的抒发作了潜在的铺垫。
(2)黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。
江天相接的自然画面因白云的衬托愈显宏丽阔大,受此景象的感染,诗人的心境渐渐开朗,胸中的情思也随之插上了纵横驰骋的翅膀。本句具有一种普遍包举的意味,抒发了诗人岁月难再、世事茫然的空幻感,也为下文写乡关难归的无限愁思铺垫,因而成为深值关注和反复品味的名句。
(3)晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。
笔锋一转,由写传说中的仙人、黄鹤及黄鹤楼,转而写诗人眼前登黄鹤楼所见,由写虚幻的传说转为实写眼前的所见景物,晴空里,隔水相望的汉阳城清晰可见的树木,鹦鹉洲上长势茂盛的芳草,描绘了一个空明、悠远的画面,为引发诗人的乡愁设置了铺垫。
(4)日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。
太阳落山,黑夜来临,鸟要归巢,船要归航;江上的雾蔼一片迷蒙,眼底也生出浓浓的迷雾,那是一种隐隐的泪花和心系天下苍生的广义乡愁,问乡乡不语,思乡不见乡。诗作以一“愁”收篇,准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情,同时又和开篇的暗喻相照应,以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁,做到了言外传情,情内展画,画外余音。
4(小结
此诗前四句抒写人去楼空、世事苍茫的感慨,后四句描绘登楼所见,烘托思乡之情,视野开阔,抒情真挚,为咏黄鹤楼的绝唱。本诗描写在黄鹤楼上远眺所见壮丽景色,借神话传说黄鹤一去不返空留悠悠白云,表现人生有限宇宙无穷的思想,抒写了作者怀家思乡的深情。全诗气象雄浑,意蕴深厚。
第2课时
《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》
一、《使至塞上》
1(资料助读
王维(701,761),河东蒲州(今山西运城)人,祖籍山西祁县。唐朝著名诗人、画家,字摩诘,号摩诘居士。
王维参禅悟理,学庄信道,精通诗、书、画、音乐等,以诗名盛于开元、天宝间,尤长五言,多咏山水田园,与孟浩然合称“王孟”,有“诗佛”之称。书画特臻其妙,后人推其为南宗山水画之祖。苏轼评价其:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”存诗400余首,代表诗作有《相思》《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》《画学秘诀》。
2(基础知识
使至塞上:奉命出使边塞。使,出使。
单车:一辆车,表明此次出使随从不多。
问边:慰问边关守军。
属国:典属国的简称。汉代称负责少数民族事务的官员为典属国,诗人在这里借指自己出使边塞的使者身份。
居延:地名。此处泛指辽远的边塞地区。
征蓬:飘飞的蓬草,此处为诗人自喻。
归雁:雁是候鸟,春天北飞,秋天南行,这里是指大雁北飞。
长河:指黄河。
3(诗歌赏析
(1)单车欲问边,属国过居延。
首联交待此行目的和到达地点,诗缘何而作,以及写作的地点并说明边塞的遥远辽阔。“欲问边”,是出使的目的。“单车”,是说随从少,仪节规格不高。诗于记事写景之中微露失意情绪,这种情绪便是从“单车”二字引发出来的。而后一句说身过“居延”这特殊的地域,则成为诗中描绘的风光景物的根据。
(2)征蓬出汉塞,归雁入胡天。
颔联两句包含多重意蕴。诗在表现手法上采用的是两两对照的写法。“征蓬”喻诗人,是正比,而“归雁”喻诗人则是反衬。在一派春光中,雁北归旧巢育雏,是得其所;诗人迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向塞外,景况迥然不同。
(3)大漠孤烟直,长河落日圆。
颈联写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光,画面开阔,意境雄浑,王国维称之为“千古壮观”。边疆沙漠,浩瀚无边,所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉,没有什么奇观异景,烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目,因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调,紧接一个“直”字,却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木,那横贯其间的黄河,就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日,本来容易给人以感伤的印象,这里用一“圆”字,却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字,一个“直”字,不仅准确地描绘了沙漠的景象,而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。
(4)萧关逢候骑,都护在燕然。
到了边塞,却没有遇到将官,侦察兵告诉使臣:首将正在燕然前线。
4(小结
此诗既反映了边塞生活,同时也表达了诗人由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情,显露出一种豁达情怀。
二、《渡荆门送别》
1(资料助读
李白(701,762),字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”,是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”,为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方,爱饮酒作诗,喜交友。李白深受黄老列庄思想影响,有《李太白集》传世,诗作中多以醉时写的,代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等。
2(基础知识
远:远自。
楚国:楚地,指湖北一带,春秋时期属楚国。
平野:平坦广阔的原野。
江:长江。
大荒:辽远无际的荒原。
月下飞天镜:明月映入江水,如同从天上飞来一面明镜。海楼:海市蜃楼,形容江上云霞多变形成的美丽景象。
仍:依然。
怜:喜爱。
故乡水:指从四川流来的长江水。因诗人从小生活在蜀地,把蜀地称作故乡。
万里:喻行程之远。
3(诗歌赏析
(1)渡远荆门外,来从楚国游。
诗是李白出蜀时所作。李白这次出蜀,由水路乘船远行,经巴渝,出三峡,直向荆门山之外驶去,目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。“渡远荆门外,来从楚国游”,指的就是这一壮游。这时候的青年诗人,兴致勃勃,坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭,一路看来,眼前景色逐渐变化,船过荆门一带,已是平原旷野,视域顿然开阔,别是一番景色。
(2)山随平野尽,江入大荒流。
颔联这两句不仅由于写进“平野”“大荒”这些辽阔原野的意象而气势开阔,而且还由于动态的描写而十分生动。“随、尽”的动态感觉,完全是得自舟行的实际体验。在陡峭奇险、山峦叠嶂的三峡地带穿行多日后,突见壮阔之景,豁然开朗的心情可想而知。它用高度凝炼
的语言,极其概括地写出了诗人整个行程的地理变化。
(3)月下飞天镜,云生结海楼。
这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静,以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔,天空的高远,艺术效果十分强烈。
(4)仍怜故乡水,万里送行舟。
诗人不说自己思念故乡,而说故乡之水恋恋不舍地一路送“我”远行,怀着深情厚意,万里送行舟,从对面写来,越发显出自己的思乡深情。诗以浓重的怀念惜别之情结尾,言有尽而情无穷。诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友,诗中并无送别朋友的离情别绪。
4(小结
这首诗首尾行结,浑然一体,意境高远,风格雄健。“山随平野尽,江入大荒流”写得逼真如画,有如一幅长江出峡渡荆门的长轴山水图,成为脍炙人口的佳句。如果说优秀的山水画“咫尺应须论万里”,那么,这首形象壮美瑰玮的五律也可以说能以小见大,以一当十,容量丰富,包涵长江中游数万里山势与水流的景色,具有高度集中的艺术概括力。
三、《钱塘湖春行》
1(资料助读
白居易(772,846),字乐天,号香山居士,又号醉吟先生,唐代伟大的现实主义诗人,唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动,世称“元白”,与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”和“诗王”之称。有《白氏长庆集》传世,代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
2(基础知识
初平:远远望去,西湖水面仿佛刚和湖岸及湖岸上的景物齐平。
云脚:古汉语称下垂的物象为“脚”,如下落雨丝的下部叫“雨脚”。这里指接近地面的云气,多见于将雨或雨初停时。
暖树:向阳的树。
新燕:春时初来的燕子。
乱花:指纷繁开放的春花。
没(mò):隐没。
足:满足。
3(诗歌赏析
(1)孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。
诗的首联紧扣题目总写湖水,前一句点出钱塘湖的方位和四周“楼观参差”的景象,两个地名连用,又给读者以动感。后一句正面写湖光水色:春水初涨,水面与堤岸齐平,空中舒卷的白云和湖面荡漾的波澜连成一片,正是典型的江南春湖的水态天容。
(2)几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。
颔联写仰视所见禽鸟,显示出春天的勃勃生机。黄莺和燕子都是春天的使者,又启迪人们开始春日的劳作,写出了初春的生机。“几处”二字,勾画出莺歌的此呼彼应和诗人左右寻声的情态。“谁家”二字的疑问,又表现出诗人细腻的心理活动,并使读者由此产生丰富的联想。
(3)乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。
颈联写俯察所见花草。因为是早春,还未到百花盛开季节,所以能见到的尚不是姹紫嫣红开遍,而是东一团,西一簇,用一个“乱”字来形容。而春草也还没有长得丰茂,仅只有没过马蹄那么长,所以用一个“浅”字来形容。这一联中的“渐欲”和“才能”又是诗人观察、欣赏的感受和判断,这就使客观的自然景物化为带有诗人主观感情色彩的眼中景物,使读者受到感染。
(4)最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。
尾联略写诗人最爱的湖东沙堤。白堤中贯钱塘湖,在湖东一带,可以总览全湖之胜。只见绿杨阴里,平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中,堤上骑马游春的人来往如织,尽情享受春日美景。诗人置身其间,饱览湖光山色之美,心旷而神怡。以“行不足”说明自然景物美不胜收,诗人也余兴未阑,集中饱满的感受给读者无尽的回味。
4(小结
此诗通过对西湖早春明媚风光的描绘,抒发了作者早春游湖的喜悦和对西湖风景的喜爱,表达了作者对于自然之美的热爱之情。全诗结构严谨,衔接自然,对仗精工,语言清新,堪称吟咏西湖的名篇佳作。
四、课堂小结
这一课我们学习的五首诗歌,情景相生,情理交融。它们好像在我们面前展开了一道五彩画廊,或沉郁豪放,或抑郁豪爽,或激昂慷慨,或乐观旷达,或深沉感慨。看着,读着,品着,我们似乎走进了时光隧道,走进那纷扰的历史中,与诗人们一同忧伤一同嗟叹。让我们虔诚地接受这笔宝贵的精神财富吧,“腹有诗书气自华”,我们的诗情将会更加勃发,精神将更加
饱满,前行的脚步将更加稳健。
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