范文一:一年级数学10以内加减混合运算口算题网页自动生成程序
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8选择是
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范文二:(青岛版)一年级数学教案 10以内数的加减混合运算
(青岛版)一年级数学教案 10以内数的加减混合运算
教学内容:
教科书第47—48页的自主练习。
教学目标:
1、通过“小羊过河”、“运算卡片”、“小猫钓鱼”、“讲故事”、“做公交车”等多种练习形式,达到对加减混合运算的正确、熟练计算。
2、理解情境图的思维方式是开放的,理解解决问题的方法是多样化的。
3、通过具体情境,用数学知识解决实际问题,体会数学与生活的密切联系,体会学数学的乐趣。
教学过程:
一、创设情境
师:上节课,小朋友们和老师一起研究了“小猴子学钓鱼”的故事,又解决了一些问题,同学们很棒~今天老师带同学们走到生活中,去解决生活中的数学问题,好吗,
二、自主练习
1、出示口算卡片:要求二人合作:一人读算式,一人作答。然后判断,错误的改正。
2、出示“小羊过河”图片,引导学生理解图意。
(1)引出解决的问题:小羊要踩什么样的石头过河,
(2)“妈妈告诉我,从得数是3的石头上过河最安全。” 算一算哪些石头上的算式得数是3,在石头旁标得数。
(3)说一说:石头上的得数有哪些,
(4)画一画:小羊过河的路线,
3、同学们,你们做过公交车吗,出示53页图:
(1)引导学生观察:看到这幅图你想到了什么,引导提出问题:3路车上一共有多少乘客,
(2)合作解决:车上一共有几人,
(3)汇报结果。
适当渗透思品教育:坐公交车一定要注意安全。靠站停车时先下车后上车,尊老爱幼等。
4、出示小猫钓鱼图片。
(1)、引导观察图片:画了什么,小猫做什么,能钓哪条鱼,
(2)、引导理解图意:看桶上有什么,鱼上有什么,看第一只小猫和它钓的鱼。鱼背上算式10-5-3的结果是2,这条鱼就钓到了。另外两只小猫能钓到自己想要的鱼吗, 讲一个数学小故事。
5、出示48页图片。
按照自己的想法来编一个故事。要求:有意思、有趣味、有数学问题。
三、课堂小结
四、教学随笔:
范文三:一年级10以内加减混合运算练习题
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一年级10以内加减混合运算练习题
教学内容:青岛版小学数学一年级上册第59-61页
教学目标:
1、进一步巩固用加减混合运算的式子解决有关问题。
2、进一步掌握加减混合的运算顺序和计算方法。
3、 进一步提高学生的计算能力和解决问题的能力。
教学重点 :掌握加减混合的运算顺序和计算方法
教学难点:用加减混合运算的式子解决有关问题
教具学具准备:
师:课件、 图片
教学过程:
一、创设情境
1、师:上节课,小朋友们和老师一起研究了“小猴子学钓鱼”的故事,又解决了一些问题,同学们很棒~今天老师就带同学们走到生活中,去解决生活中的数学问题,好吗,
二、自主练习:
1、第1题和第2题:让学生说一说每幅图所表示的意义,列出算式。再说说每步算式所表示的意义。
2、学生说一说加减混合运算的顺序和计算方法
3、口算练习:
4+3-2=6-2+5= -8+7= +3-5=10-7+3=
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5-5+4=0+9-3= +2-6= -3-3=+3-1=
要求二人合作:一人读算式,一人作答。然后判断,错误的改正。
4、连一连:
4-1+-1-2
3+3--2+9
3+2+ 10 +3-1
三、自主练习: 第5题小猫钓鱼:学生以游戏的方式进行计算练习。先算出得数,再连接。
引导观察图片:画了什么,小猫做什么,能钓哪条鱼,
引导理解图意:看桶上有什么,鱼上有什么,看第一只小猫和它钓的鱼。鱼背上算式10-5-3的结果是2,这条鱼就钓到了。另外两只小猫能钓到自己想要的鱼吗, 讲一个数学小故事。
四、第6题: 先让学生弄清题意,再列式计算。
引出解决的问题:小马要踩什么样的石头过河,
“妈妈告诉我,从得数是3的石头上过河最安全。” 算一算哪些石头上的算式得数是3,在石头旁标得数。
说一说:石头上的得数有哪些,
画一画:小马过河的路线,
五、小结:
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这节课有什么收获,
教学反思:
1、创设生活情境,激发学习兴趣
教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的。上课伊始,以摘苹果的游戏激发学生的学习兴趣,例题还是苹果园中的小动物开始设题使孩子们一直沉浸在童话故事情节中,有利于教学的进行。而且从中的课件画面,让孩子们看得入迷,不宜走神,使他们感受到数学就在身边,培养了他们“用数学”的意识和能力。在练习设计中,有趣的“小竞赛”练习,使孩子们在“玩”中进一步理解,掌握新知,享受到成功的喜悦。
2、注重学生的主体地位
整个教学过程中,以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现,将学生推向学习的主体,让他们自己动眼观察,动脑思考,在看、想、说中一步一步完成教学目标,培养学生各方面的能力。
3、注意习题的层次性和开放性
在本课中,准备复习的习题给新授内容打下铺垫。巩固练习题中,讲究层次性和开放性。数学开放题是最具有教育价值的题型,它对于发挥学生的主动性,培养学生创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用。
一年级数学10以内数的加减混合运算练习题1
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班级: 姓名:家长检查签字:一、口算练习:
3+4= +2= +4= +2= +1= +2= +6= +2= ,0=,3= 10,2=,3= 一年级数学10以内数的加减混合运算练习题2
班级: 姓名:1. 算一算:
10-3-2= -2-7= +3+0= +2+3= +3+4=-2-1=7-1-4= +6+1=
+2+3= -6-1=2.画一画,填一填:
4,3= +2= +3= ,5= 10,5=,7=二、看图列式计算:
1. ???? ?? θθθ θθθ ???? θθθ
,个= ? ???,个???=?
3.
2. ???? ,个 ????? ,个
7个 个
???=? ???=?
3.4.
? ???? ? ? =?? ?? ? ? ? ???? ? ? ?=? ? ? ?10. 个 ,个 ,个个
10 . ???个= ????个
=?
5. ???? ???????????????
?????=??????=?
6. ? ? ? ? ? ? ? ? ?θ θ θ θ θ
4 / 5
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θ θ θ
?????=??????=?
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???4+3+?=10 ?? ???+?+3=????+?+3=? ? ? ? ? ? ? ? ?
? 10-?-?=4
?????=?
,只
只
?????=?
在表格里填上数学,使橫行和竖行加起来都得10.
一年级数学100以内加减混合运算口算题题目和答案
100以内的混合加减法
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范文四:一年级数学10以内数的加减混合运算练习题
一年级数学10以内数的加减混合运算练习题1
班级: 姓名:家长检查签字:一、口算练习:
3+4= 4+2= 5+4= 3+2= 6+1= 5+2= 4+6= 7+2= 5-0= 3-3= 10-2= 8-3= 一年级数学10以内数的加减混合运算练习题2
班级: 姓名: 1. 算一算:
10-3-2= 9-2-7= 3+3+0= 5+2+3= 2+3+4= 5-2-1= 7-1-4= 3+6+1= 3+2+3= 9-6-1= 2.画一画,填一填:
4-3= 8+2= 4+3= 7-5= 10-5= 7-7= 二、看图列式计算:
1. ●●●● ●● θθθ θθθ ●●●● θθθ
?个= □ □○□?个 □○□=□
3.
2. ★★★★ ?个 ▲▲▲▲▲ ?个
7个 9个
□○□=□ □○□=□
3. 4.
▲ □○□▲ ▲ ▲ =▲□ ▲ ▲ ★ ★ ★ □○□★ ★ ★ ★=□ ★ ★ ★ 10 4. (5)个 ?个 ?个 3个
10 5. □○□个= 9□ □○□个
=□
5. ●●●● ●● ●●● ○○ ○○○ ○○○○○
□○□○□=□ □○□○□=□
6. ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ θ θ θ θ θ θ θ θ
□○□○□=□ □○□○□=□
▲▲▲▲
▲▲▲ 4+3+□=10 ●● ●●● 2+□+3=8 ▊▊▊ □+□+3=9 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ 10-□-□=4
□○□○□=□(只)
?只
只
□○□○□=□(只)
在表格里填上数学,使橫行和竖行加起来都得10.
范文五:青岛版一年级数学10以内的加减混合运算
10以内的加减混合运算
教学内容:青岛版小学数学一年级上册课本信息窗 8,第 58页红点、绿点及 59页自主练习 1-3题。
教学目标:
1.理解加减混合所表示的意义,掌握加减混合的计算顺序,能正确地进行
10以内数的加减混合计算。
2.学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程,直观地理 解加减混合计算的意义。在学习活动中,经历观察、比较、抽象和概括等思维过 程,发展思维能力。
3. 在学习活动中, 激发学生的学习兴趣, 使学生体会到生活中处处有数学。 并培养学生应用所学知识解决实际问题的能力, 体会加减混合计算与生活的密切 联系。
教学重点:帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序,正确计算。 教学难点:理解加减混合运算的含义。
教具、学具:
小棒、圆片,课件。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
同学们, 你们听说过 《小猫钓鱼》 的故事吗?花果山上的小猴子们也想学钓 鱼, 有些小猴学会了, 有些小猴没学会, 想知道为什么吗?我们一起去花果山看 看吧!
二、自主学习,小组探究
课件出示主题图:
1. 观察情境图,讲数学故事。
图上都有什么?它们在干什么?你能编一个数学故事吗?认真观察, 把你编的故事讲给同位听。
同位交流完后, 教师指名一至两名同学讲一讲他们编的数学故事, (组 织学生对他们的表现进行评价)
2. 说说图中的信息,并提出数学问题。
(1)仔细观察主题图,你发现了哪些数学信息?
预设:
生 1:5只 学钓鱼,走了 3只,又来了 1只,
生 2:鱼缸里有 3条 ,又钓了 2
条 ,跑了一条 ,
(2)根据这些信息,你能提出什么数学问题?
预设:
生 1:现在有几只小猴学钓鱼?
生 2:现在鱼缸里有几条小鱼?(师板书)
同学们可真棒!提的问题非常好,你有信心解决这些问题吗? 3、解决红点问题“现在有几只小猴学钓鱼”?
小组讨论:怎样才能求出现在有几只猴子学钓鱼?让学 生充分发挥 个人的见解,每组选出一名同学汇报本组的意见。
教师根据学生的汇报情况分别列出各种算式。 5-3+1= 5+1-3=(师 板书)
[在讨论交流中,能够探索出多种算法。在与同学交流的过程中,有 较强的合作意识并能有条理地、清晰地表述自己的操作和思考过程。 ] 4、比较观察。
这两个算式和我们前两节课学的算式有什么不一样的地方?
那你能不能像连加、连减一样给这种算式起一个名字。 (找生说)
师小结:像这种有加法又有减法的算式,它的名字叫“加减混合”。 今天我们就来学习 10以内的加减混合运算。(师板书课题)
5、小组合作,探索算法。
5-3+1=?你能用学具摆一摆,解决这个问题吗?自己试试看。
小组同学互相说一说自己的想法。(小组活动,师巡视)
[设计意图:通过学生操作和语言表述,使学生自己加深表象,感悟加 减混合运算的方法。 ]
三、汇报交流,评价质疑
汇报交流计算方法,理解加减混合计算的意义。
1.哪个小组来汇报一下你们的想法。
2.全班交流,可能出现的方法有:
(1)小棒来摆一摆,从 5个里面拿去 3个再加上 1个。
(2)用 5个小棒加上 1个,再减去 3个。
(3)直接口算答案。
(课件演示)
3.谁能说说算式中各数代表的什么意思?
你能说一说运算顺序吗?
引导学生用:“先算??再算??”的格式表示运算顺序。
4. 解决绿点问题“鱼缸里现在有几条鱼”?
(1) 同学们认真观察鱼缸里小鱼是怎么变换的, 然后独立思考, 列出算式。 理解有困难的可以根据图意摆学具,再列式。
(2) 让学生来当小老师讲解。 引导学生用“先算??后算??”的格式表 达运算顺序。
[设计意图:在学懂红点的基础上, 放手让学生自己去学习绿点问题, 培养 了学生自己独立思考完成练习的能力, 充分发挥了学生的主动性、 创造性。 让学 生真正参与到知识的形成过程中。 ]
四、抽象概括,总结提升
1. 比较归纳,总结算法。
师:请大家回忆一下上面两道例题的计算过程,谁能说一说我们计算的 顺序?
生:我们都是按照从左到右的顺序算的。
师:请大家开动你的小脑袋想一想,上面两道例题(加减混合运算)与 我们以前学过的连加连减有什么相同的地方呢?
生:都是先算前两个数,得出的得数再和第三个数进行计算。 也就是说 都是从左到右的顺序计算。
2. 小结:加减混合并不难,从左到右依次算。
3. 为什么有些小猴没学会钓鱼呢?你现在知道了吗?(找生说一说) 五、巩固应用,拓展提高
今天学习了 10以内的加减混合运算, 同学们非常聪明, 找到了计算方法, 下面我们就来比一比看谁最棒,好不好?
1. 自主练习第 2题。 (课件出示)
(1)观察此图:你看到了什么?
(2)引导学生提出:湖里有几只天鹅?
(3)根据自己的想法列出算式。 8-2+3 或 8+3-2
(4)结合算式说一说:为什么这样列?你是怎样想的?并说一说运算 顺序。
2. 自主练习第 1题。 (课件出示)
观察图说一说:这幅图的意思是什么?。 想一想小朋友手中现在有几个气 球? 根据自己的想法列式计算。
3、自主练习第三题(课件出示)
开火车(练习时,让学生说说先算什么,再算什么。)
板书设计:
10以内的加减混合运算
现在有几只小猴学钓鱼? 现在鱼缸里有几条小鱼?
使用说明:
1. 回味课堂,我感到亮点之处有:
(1)有趣的的故事提高了学习的兴趣。低年级同学喜欢听故事,因此在刚开 始就让学生观察课件, 对整幅图有一定的感受, 讲一讲图中的故事。 使学生对本 课的学习充满向往,这样激发了学习兴趣,使同学在不知不觉中融入到课堂中。 (2)生动的课件调动了学生的思维 , 动画演示,帮助理解。书本上的红点问 题是通过两幅图呈现小猴的情境。但是如果没有课件,这个过程只能分开呈现, 学生理解起来就有难度, 所以我把这个过程制作成了动画效果。 学生观察到先走 了 3只, 又来了 1只的情境, 大多数学生想到了用先减三再加一的办法来解决“现 在车有几只小猴学钓鱼?”的问题。
(3)这节课教学设计自然、衔接连贯,渗透德育,其最大特点是结合学生的 生活经验和已有知识设计了开放性、实践性、趣味性较强的活动,让学生在活
动中通过合作与交流学习数学,理解、体会到数学就在身边,感受数学的趣味 和作用,培养实践能力。
(4)通过自主探索、合作交流等学习方式解决难点,掌握加减混合计算的 基本方法。在这一过程中学生获得了成功的体验,树立了学好数学的自信心。
2. 不足之处 :知识点的拓展不够,学生主体性发挥得不是很明显。
3. 使用建议:因为本节让学生活动较多, 设计的巩固练习是选取比较典型的、 代表性的,在这节课上,老师们可根据自己的课堂进度适当增加。
李琳 台儿庄区实验小学
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