范文一:图书馆里的小镜头
图书馆里的镜头
站在我家窗口往外看,一幢天蓝色的建筑特别引人注目,这就是我们长沙县的新图书馆——“水立方”。菱形的玻璃幕墙包裹着整个长方体大楼,在阳光下闪闪发光,像无数小精灵在欢欣跃动。 我带上借书证, 快步下楼。三分钟之后,我就站在图书馆大气的门厅前了。进去之后,我环顾四周,感觉暑假里明亮宽敞的图书馆似乎比平时显得拥挤些了。此时,我的眼睛变成了一个摄像头,“咔嚓”、“咔嚓”??记录下了一个又一个精彩纷呈又令人感动的镜头。 一位年轻的阿姨环抱着自己的宝贝,坐在绿白相间的卡通座椅里,津津有味地看着绘本《勇敢甜甜圈》。妈妈小声地念着故事,弟弟听得兴趣盎然,不时用胖乎乎的小手指着图画问妈妈,小眼睛里满是对画面之外的想象。
“咳咳——”啊,瞧,一个满头白发的老爷爷正皱着眉头,极力压低咳嗽声,目光却舍不得离开书本。他的鼻梁上架着老花镜,眯着眼,把书拿得远远的,非常吃力地看着那本《隋唐演义》,我猜,一定是书里的内容太吸引他了吧。
靠窗的座位上,一个扎马尾辫的大姐姐正在奋笔疾书。你看,她一边看书,一边在笔记本上飞快地写着什么,那么专注,仿佛周围的一切都不存在似的。是不是那本《城南旧事》上的精彩语段让她很受启发呢?所以要抄下来慢慢品味。
这时,一个八九岁的小男孩出现在门口,我的目光赶紧追随过去。只见他径直走到科普类书籍柜前,用手指从一排排书脊上轻轻划过,
倏地,停在一本书上。他小心翼翼地从书架上抽出那本书,是《叹为观止的科技谜趣》,他迫不及待地翻开到书三分之二的位置,贪婪地阅读起来。
我收回目光,向那个男孩走过去,轻轻拍了拍他的肩膀。“哦,你来了!”我们相视一笑,拉着手,坐到一旁的座位上认真看起书来。
窗外艳阳似火,隐约传来知了的叫声,图书馆里凉气习习,书香四溢。我和我的小伙伴一起,在书的海洋里惬意地徜徉,还有那么多热爱阅读的人们,和我们一样,享受着这美妙的一切。
长沙县图书馆新址:长沙县星沙街道望仙东路598号
作者信息:
姓名:李柯橙
性别: 男 民族:汉出生年月:2007年1月
学校:长沙县星沙镇星沙街道松雅社区金鹰小学四年级
通讯地址:长沙县星沙镇星沙街道松雅社区A21 栋
联系电话:13787056566
指导老师:周理
文中所提书籍:
《勇敢甜甜圈》海豚出版社
《隋唐演义》北京十月文艺出版社
《城南旧事》商务印书馆
《叹为观止的科技谜趣》北京工业大学出版社
范文二:图书馆里的小镜头
图书馆里的小镜头
教学目标:
1、在阅读中自主识字,积累描写人物读书时专注的有关词语。重点关注读准字音“糙、纤”,正确书写“腻”,理解“伏案疾书、贪婪”的意思。
2、有感情的朗读作者对选取的三个小镜头的描写的相关段落,初步认识并区分作者所采用的不同的写作手法。
3、模仿课文第五小节的写法,结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。
4、通过图书馆里不同的小镜头,感受图书馆中浓浓的学习氛围,从而激发自身的读书热情。 教学重点:
教学难点:
教学过程:
一、谈话引入,揭示课题
1、在我们的身边有许多热爱生活的人们,他们喜欢用摄影器材捕捉一些小镜头,来反映多姿多彩的生活,体现拍摄者对生活的热爱。(出示一组镜头)
2、每当看到这些小镜头,许多美好的回忆就会浮现在眼前,让我们感受到生活是那样丰富多彩。 今天这篇课文的作者特别偏爱图书馆(板书:图书馆里的小镜头),让我们跟随作者的脚步一起去看看——指读课题
3、 介绍背景
这篇课文写于1976年之后,那时候我国刚刚结束一场长达十年的文化灾难,在这十年里,读书是不被允许的,学校也停课了。因此,1976年后整个社会重新掀起了读书的高潮,作者就是在这样的背景下,在图书馆里捕捉到了一个个生动的小镜头。(出示第一小节,齐读)
二、 预习交流
(一)交流反馈预习读文及对课文总体内容了解的情况。
1、在学习课文之前,我们先一起来看看这些字词。借助拼音读准
◆出示:纤细 粗糙 细腻 开火车
◆重点指导“纤”的音,“腻”的形,“细腻、粗糙”的词义。
“纤”是个多音字,还有一个读音是(qian)请组词。在这里读—— “腻”字的右半部分很难写,请看老师写。注意笔顺,而它的右半部是大写的汉字“贰”,人们在银行里经常会用到它。
通过预习你们知道这些词都是用来形容什么的?——手
像这样细细长长的手,我们可以说它是——纤细的手(它用来形容手的样子) 粗糙和细腻正好是一对——(反义词),在课文里用来形容手的皮肤,那么从事什么工作的人往往会有一双粗糙的手呢?(体力工作者)谁的手会比较细腻(年轻妇女)。读好这些词组
三、学习课文
(一)交流反馈预习读文及对课文总体内容了解的情况。
1、下面老师请三位同学分读2,3,5节,思考作者分别在图书馆的哪些地方选取小镜头的?
2、交流后板书:大门口 书架前 阅览区
3、小结:作者先后在图书馆的——记录下了一组组精彩的小镜头,他想通过这些小镜头告诉我们什么呢?让我们来细细的读读这些内容。
过渡:先让我们跟随作者到图书馆的“大门口”和“书架前”看一看。 1、 请同学们自由读2,3两节,看看作者在这两处分别记录下了哪些小镜头,
请用括号标出有关的语句。
●(边交流边出示四组短句)这四组句子分别是四个镜头,四人读四组句子,说说在这四个镜头里你分别看见了什么。
出示: 发型、鞋子、手、眼睛
●归纳板书: 作者在大门都选取的镜头是人们的——,在书架前又写了——
你发现作者在这些镜头里所选取的对象有什么共同的特点?(都是人体的一个局部)板书:局部描写
3、(引读)留披肩长发的,梳辫子的那是——(女青年、小姑娘);剃平头的,梳分头那是——(男青年);黑发的,白发的指的是——(青年人和老年人);从他们的发型上我们可以知道进入了图书馆人中有(男)有(女),有(老)有(少),用一个词来概括就是——(男女老少)板书 男女老少
而根据他们手或穿的鞋子,大家可以猜猜他们可能从事什么工作呢?(追问你从哪里看出的)板书 各行各业
●小结:看着镜头里各式的发型,不同的鞋子、手,我们可以知道前来图书馆的这些男女老少来自各行各业。
你们看这个镜头(出示:头)你看见了什么?真是人山人海,那要表现出人们心情急切选什么画面最好啊?(脚)
那么多的人涌进图书馆怎么来得及看呢?抬起头看见的是一派人头攒动的景象——(留披肩长发的,梳辫子的,剃平头的,梳分头的,黑发的,白发的)低下头看见的是个个步履匆匆——(穿皮鞋的,穿布鞋的,穿球鞋的,鞋跟高的,鞋跟矮的)后面为什么拍摄眼睛和手你们明白了吗?
4、下面请同学们再来看看作者在描写这些画面时语言表达上有什么特点,你们听老师来读读。你们感受到了吗?
◆交流,小结:都是短句,很有节奏感
对啊,这四个小镜头作者都是这样写的,请同学们自由地读一读,要读出短句的节奏感来。
引读(四组)在图书馆的大门口作者抓住了两个镜头——;
来到书架前作者又这样描写了人们选书、取书的镜头—— (强调节奏感)
4、 通过刚才的朗读我们感受到了作者语言表达上的特点。
★为什么这样写
你们想过吗,作者为什么要这样写呢?
投影:清晨,图书馆的大门敞开了,各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。(红)
归纳:人多、争先恐后
引读2、3节(书)
图书馆的门一打开,人们一下子涌进来,一时间只看见人头攒动——人们个个步履匆匆——,进入图书馆后,大家迫不及待地蜂拥到书架前选取自己喜爱的书——
指导朗读:最后一句话再来读一读,看看人们对待书就像对待孩子一样——
5、总结(结合板书):作者站在图书馆的(大门口)和(书架前)这两个地方,抓了人物(发型、鞋子、手、眼睛)这些局部特点来描写人们进馆借书的场面,让我们感受到来图书馆的(男女老少)、(各行各业)都有。由于来的人那么多,那么急切,所以作者就用了这些短句来表现,真是再恰当不过。
(三)学习节5镜头,初步了解细节描写对表现人物特点的作用。积累有关语言。
1、过渡:书借好了,下面就让我们跟着作者一起去阅览区看一看吧。
2、默读第5节。想想这一次作者又选取了哪几个小镜头?
(如学生回答人们在认真看书,师点拨:你说的是这些镜头给你的感觉,再看看他的镜头对准了谁,请注意小节里的分号)
◆小结,引读:四个镜头里分别有——一个戴眼镜的小伙子,一位梳披肩发的姑娘,一位头发花白的老人和几个孩子。作者选取了四个人,他们分别代表着——男、女、老、少。
这一次作者选取了男女老少四个最有代表性的人物来进行具体的描写。
3、自读描写这四个镜头的内容说说从中你感受到什么,用一个四字词语说说。 ◆小结:作者通过描写这四个典型的人物阅读时的情况,让我们感受到图书馆里所有的人读书都是那样??(出示词卡:旁若无人,孜孜不倦)
课文中并没有直接出现你们刚才所说的这些词语,作者是怎样让我们感受到人们读书时是那样专注呢?
(2)我们一起来看看。
出示:一位梳披肩发的姑娘,此时已顾不得去整理那有些散乱的长发,只是用大眼睛在书上贪婪地扫着,不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿,看那神情,要是有把剪刀的话,她一定要把那束刘海儿剪铰了;
◆自由读句,说说从哪些词语能让你感受到小姑娘读书的专注,把这些词圈出来。 ◆交流
重点指导:
贪婪地扫着(“贪婪”原本是个贬义词,用在这里表现出了姑娘对读书的渴望;“扫着”说明看书的速度快,求知若渴。)
甩(连用手去整理头发的时间都不愿浪费)
要是有把剪刀的话,她一定要把那束刘海儿剪铰了(觉得头发影响了她看书,连漂亮也顾不上了。)
◆自由读,特别注意这些词,可以加上动作。 齐读。
◆小结: “贪婪 扫着,甩”这些动作、神态极其细小,我们一不留神就会疏忽,而作者正是抓住了这些细微的动作和神态,表现了姑娘读书的专注。这样的描写就叫细节描写(板书),它能使文章更具体形象。
(3)自学其余三句
◆自由读读其余的三句句子,看看作者是怎样抓住人物细微的神态和动作描写表现人们读书时的专注。
◆交流并反复朗读。
◆小结:作者就是抓住了人们细微的神态、细小的动作来表现人们读书时的情景,而通过对这些细节的品味我们充分的感受到了人们是那样——
试着根据提示来背背看
出示:
小伙子 皱眉 扶
姑娘 扫着 甩一下
老人 眯着 拿得远远的
孩子 指着 一个字一个字地念着
(点评:刚才你们在背诵课文,我就在仔细观察,我发现有的同学闭着眼睛,有的微皱着眉头,有的紧紧捂住自己的耳朵,从你们的这些细小的表情和动作中我感受到你们在努力地记住课文中的句子,生怕会受到别人的影响。看着你们这股认真劲,相信你们一定都背出来了,回去以后把它背背熟,在被给家人听好不好?)
(四)、总结回顾本文选材及语言上的特点,感受这些镜头带给人们的美好记忆。
1、总结,引读(课文)
今天,我们跟随作者在图书馆的——(指读板书)看到了几组小镜头,他们有的是抓住人物的——进行特写,让我们知道各种各样的人都进入了图书馆。而有的镜头则抓住了具体人物的动作细节来描写,生动了体现了人们读书的专注。 读:我似乎明白了什么,是什么呢?——引:作者没有写,你们知道吗?
3、总结本文的选材特点及表现的主题。
原来,作者抓住了这些小镜头就是要让我们感受到人人爱读书的良好氛围。是呀,读书不仅能使我们的知识变得更丰富,和好书交朋友,会使我们的心灵变得更纯洁,让我们的生活变得更美好。所以爱书也是热爱生活的表现。
三、课外作业指导
1、其实我们的生活中还有许多精彩的瞬间,还记得这些小镜头吗?
(出示图片)让我们来看看这些小镜头中人物的表情、动作并展开合理的想象,试着模仿节5抓住细节展开描写。下节课,我们一起进行交流、点评。 附板书:
图书馆里的小镜头
大门口 发型 鞋子
男女老少
借书区 眼睛 手 爱读书 各行各业
阅览区 贪婪 扫着
甩一下??
(细节)
范文三:图书馆里的小镜头
图书馆里的小镜头
我热爱生活,热爱生活中那一个个精彩的小镜头。然而,我更偏爱图书馆里一个个小镜头。
清晨,图书馆的大门敞开了,各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。留披肩发的,梳辫子的,剃平头的,梳分头的,黑发的,白发的……穿皮鞋的,穿布鞋的,鞋跟高的,鞋跟矮的……宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。
人们进了图书馆,深深地吸了一口气,欣慰地笑了笑,似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。紧接着,那双眼皮,那丹凤眼,那眼角布满鱼尾纹的眼睛,都各自盯上自己的目标;那粗糙的手,细腻的手,宽大的手,纤细的手,都小心翼翼地拿下书,极温柔地抚摸着,就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿……
图书馆里骚动了一阵之后,又恢复了往日的平静,偶尔听到翻书的声音,显得极小,极短。人们完全沉醉在书的海洋里了……
一个戴眼镜的小伙子,一边看着,一边伏案疾书,有时,还停下来皱紧眉头想着什么,时不时地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼镜;一位梳披肩发的姑娘,此时已顾不得去整理那有些散乱的长发,只是用大眼睛在书上贪婪地扫着,不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿,看那神情,要是有把剪刀的话,她一定要把那束刘海儿铰了;一位头发花白的老人,鼻梁上架着老花镜,眯着眼睛,把书拿得远远的,显得很费力,但仍旧舍不得把书放下;几个孩子趴在桌上,用手指着字,一个字一个字地念着,很吃力,却很专注……
我没有打扰任何人,悄无声息地离开了图书馆。但这生活中的小镜头,我却怎么也忘不了。它似乎告诉了我什么,到底是什么呢?
范文四:图书馆里的小镜头
27 图书馆里的小镜头
一、教学目标
1、在阅读中自主识字,积累描写人物读书时专注的词语。
2、能正确有感情地朗读课文,学习作者抓住人物特征描写的表达方式。 3、通过图书馆的小镜头,了解各种各样的人喜爱阅读的社会现象。 4、模仿课文第2、3小节的写法,结合生活中的小镜头对人物活动进行细节描写。 积累并简单运用课文中的成语。
二、重点和难点
1、学习作者抓住人物特征描写的表达方式。
2、模仿课文第五小节的写法,结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。
三、教学过程
一、启发谈话,引入课题。
1、出示图片,说说这是什么地方,
媒体出示三张图片:
图书馆的大门口 *
*图书馆的借阅区
*图书馆的阅览区
2、根据有关资料显示,图书馆是休息日、长假期间人们最喜爱的地方之一,今
天我们随着人流一起来看个究竟。
3、出示课题,读课题。
4、请关注这个词语,小镜头,用手握个空心拳,眯起一只眼,且将你的空心拳
当作镜头来看一看吧,说说你的理解。
本文就是汲取摄像方式的特点,用文字记录下人们在图书馆的言行举止。
二、初读课文,整体感知。
1、指读课文,要求听清同学们的读音是否正确,思考作者分别在图书馆的哪些
地方取景,
2、检查字词。
(1)重点指导字音:纤细 (
重点指导字形:细腻 (
(2)比较下列两组词语的意思。
纤细——宽大 细腻——粗糙
文中这四个词语都是用来形容手的,从事什么职业的人的手会粗糙、细腻, 3、作者分别在哪些地方取景,
板书:大门口 借阅区 阅览区
4、透过这些小镜头,你有什么感受或启发,
学生发言时教师随机请同学读一读26课《读书再读书》中的几句句子,说说
人们喜欢阅读的理由。
三、细读课文,深入体会
(一)、学习2、3小节
先让我们来看看作者在描写图书馆大门口和书架前的镜头吧。 1、自由读,找找作者将镜头聚焦在哪几个方面。
(1)自由读。
(2)作者选取四个局部的描写,这局部的描写极为巧妙地勾勒出了一个整体。
填空:不同 的人,不同 的人,不同
的人,不同 的人共同 进了图书馆。
(不同职业、年龄、性别的人共同涌进了图书馆)
2、出示句子,学习写法。
(1)比较句子。
留披肩发的女青年,梳辫子的小姑娘,剃平头的小男孩,梳分头的中年男子,黑发的年轻人,白发的老人??
留披肩发的,梳辫子的,剃平头的,梳分头的,黑发的,白发的?? (2)引读第2小节。
那么多的人涌进图书馆,作者的镜头从上向下看,真是人头攒动——
再往下看,个个是步履匆匆——
大家的语速短促有节奏感。
(3)学习第3小节。
来到书架前,你觉得该描写什么了,为什么在这里将镜头对准了人物的眼睛和手,
男生读描写眼睛的句子,女生读描写手的句子。
小结:在图书馆的大门口,人头攒动,步履匆匆;在书架前,人们爱书。作者的镜头所选取的材料很有代表性,展现了人们喜爱读书的社会现象。 (二)学习第五小节
师:让我们到阅览区去看看吧。
1、作者的镜头选择了4个人物,让我们一齐来读。
2、 这4个人物代表的是——男女老少,男女老少在阅读时有什么共同点,请你用4字词语来归纳。
3、有共同点,但是作者更捕捉到了不同点。读第五小节,还有什么地方不
能理解,学生交流讨论。
4、四人小组分角色做动作,读第5小节,体会一下。
5、第5小节在细节描写中还捕捉到了人物之间的不同之处,说说“吃力、
费力”这两个词语能不能互换。
四、总结
1、师:每一个人物的特征都在细节描写中凸现出来了。镜头虽小,但是却将社会中各种各样的人对知识的渴求都写出来了。这篇文章写于1976年后,在这之前的十年间,中国曾经历一场文化的灾难。1976年后整个社会重新掀起了读书的高潮,将镜头对准图书馆,难怪作者会情不自禁地偏爱上。 2、请你说说学了整篇文章有哪些方面的收获,默读课文,静静地思考。 (可以从两方面来小节:文章中心、写作特点。)
3、让我们根据2、3小节,抓住人物某一局部特点描写一个片段。
周末,各种各样的人争先恐后地涌进了大卖场。??
范文五:图书馆里的小镜头
《图书馆里的小镜头》教学案例
责任编辑:耿佳琳 发布日期:2010-11-29 12:27:53 点击数:334 次
《图书馆里的小镜头》教学案例
就个人的教学风格而言,我比较偏爱阅读教学。课堂上,师生就课本中某一个教学重点或难点,兴致勃勃地展开讨论,你一言我一语的,各抒己见??这样的场面,有时会让我得意上一天。进入中高年级以来,为了能享受到这一时刻,我对于教材的研究、备课的到位,就更为重视了。
近一段时间里,我正在细读《有效教学艺术》一书。其中不少内容对我的教学工作有很大的启发,如“在新课程实施中,要使教材变成学生的学本,首先要让课本变成学生的读本。要会学,先要会读书,学生的阅读能力是从会读课本开始的。”我经过反复的教学实践,深深感到语文课堂是培养学生语文能力的重要且主要阵地。无论语文知识多么纷繁复杂,我们应该教给学生的是学习语文的方法,培养他们运用这些方法的能力。让他们在课堂中,有这“六求——求目的、求目标、求智慧、求成功、求收获、求提高”的学习需求。以下的《图书馆里的小镜头》的案例片断不知是否能凸现我的这一教学目标。
案例一:
师(引言导入):有一个小小摄影师,他也是个热爱生活的人,他今天把自己最为偏爱的照片拿出来展示,大家欣赏一下——这是什么地方,(出示图书馆里的一系列图片,并出示课文的第一自然段,请大家读一读。)
生:是图书馆里的小镜头。
(根据学生的回答进行板书:图书馆里的小镜头)
师:小作者为什么特地拍这么一组镜头呢,(学生踊跃回答,他们基本能扣住“偏爱”一词,而且个别学生能联系上下文把这个词的解释说得头头是道。)
学习课文:先学习第六自然段:
师(出示第6自然段):当作者完成这组作品之后,自己做了特别的小结,请大家读一读。(着重出示:??
它似乎告诉了我什么,到底是什么呢,
它似乎告诉了我??它似乎告诉了我??它似乎告诉了我??)
师:课文中的“我”忘不了的是什么呢,它似乎告诉了“我”什么呢,
生(学生思考的居多,能举手较少):这些小镜头似乎告诉作者的是图书馆里的书能带给人们知识、智慧、收获??
师:的确如此,书能给予大家那么多,同时也对作者有所启示,其实这一自然段也暗暗呼应了第一自然段的“偏爱”一词,为此作者才会对自己拍的照片进行了形象生动的文字阐述。 (根据学生的回答归纳后,板书:启示)
评析一:这篇课文是“总、分、总”的结构,且课文内容浅显,倒是一篇不错的习作范文。因此,我在备课时考虑到这个因素,就把课文的两个“总”一块儿放在了学习课文的最前面。在分析课文时,我班学生已经具备了一定的语言赏析能力,所以找重点词语对他们来说并不难。同时,我在他们品析词语时有意识地指导他们抓住课文的前后呼应部分,让他们逐步意识到“总、分、总”结构文章的表达形式。虽然教的是课文的首尾两节,从学生流畅的思路,较准确的表达上可以感受到,我的教学目的已经达到了。
案例二:
过渡:简短的过渡交流之后,点击出示课文的第四自然段。
师:自读课文第四自然段,大家从中看到了什么,(学生自读)
(出示:图书馆里骚动了一阵之后,又恢复了往日的平静,偶尔听到翻书的声音,显得极小,极短。人们完全沉醉在书的海洋里了??)
师:这个自然段中告诉我们什么,
生(从不同的角度进行了分析):看书时的安静;“沉醉”——看书时的入迷;“又恢复”——作者不止一次去图书馆,点到“偏爱”??
评析:虽然学生还不能独立完整的把握课文要表达的意图,但是他们学习模仿的能力正在不断增强。从上面这个小小的片断中可以看出,个别学生已经根据案例一学到的——联系上下文学习,这一方法,他们在回答问题是也能从小作者的角度出发,呼应课文第一自然段的关键词“偏爱”。学生的“学有所获”就是我在课堂上追求的最大兴奋点。 案例三:
重点学习课文第五自然段。
课堂的简单练习(在紧张中稍做放松)做一做(出示):一个戴眼镜的小伙子、一位梳披肩发的姑娘、一位头发花白的老人、几个孩子都在图书馆贪婪而专注地读着书。(缩句) 学生回答:小伙子、姑娘、老人、孩子读着书。
过渡:师:自读课文第五自然段,介绍你最为关注的一个读者,从哪些地方可以看出他们读
书时的沉醉,
(学生介绍:可以随机,注:允许学生用不同形式进行学习交流。咬文嚼字地表达对课文的理解。)
生:戴眼镜的小伙子——伏案疾书
?? ?? ??
生:梳披肩发的姑娘——顾不得、只是、不时 理解:“贪婪”
?? ?? ??
生:头发花白的老人——架、眯、拿 (看得费力却又舍不得不看)
?? ?? ??
生:几个孩子——趴、指、 吃力、专注??
师(出示):根据课文内容填空:几个孩子 ,用手 , 地念着,很 ,却 ?? (题目不难,学生踊跃回答)
师:句子结尾处,作者用了“??”表示什么意思,
生(大部分学生回答):省略了那几个孩子如何沉醉的读书。
生(此生回答全面):省略了那几个孩子以及其他类似的读者沉醉的读书的样子。 由此师小结:小作者不仅会拍照,而且语言表达能力很强,他用生动的语言,采用不同的视角,抓住了人物的神态、动作等,把读者看书时的专心致志刻画得栩栩如生。(细微的神态动作的捕捉真是太出神入化了,作者在描写中捕捉了一些我们可能会忽略的极细微的地方,这样的描写叫细节描写。)
评析:学生们的阅读分析能力是参差不齐的,有的学生经过四年多的学习,已经有了不少经验。这些学生往往能学以致用,在课堂上的回答很出彩。上面这个案例中的学生,阅读能力较强,他已经能独立、全面的去看待解决问题。他的回答不仅是他个人能力的体现,还能带动我们班一批学习能力强的学生,在今后的语文学习中举一反三。而此时我作为点拨者,只需要稍加引导,就能起到事半功倍的效果。
什么才是有效的教学艺术,教无定法,教要得法。我感到自己不仅要在教学研究中提高悟性,获取灵感和智慧,更主要的帮助我的学生在我的课堂中汲取更多的语文知识,掌握更多的学习方法,不断提高他们的语文能力。这将成为我和我的学生工作学习的共同发展目标。
图书馆里的小镜头
教学目标:1.能在阅读中自主识字,理解“纤细、骚动、伏案疾书、悄无声息”的意思。
2.能正确有感情地朗读课文。
3.学习课文的表达方式,写一个生活中的小镜头。
4.通过图书馆里不同的小镜头,了解各种不同的人是如何努力学习的,从而激发自身的
读书热情。
教学重点:让学生反复朗读课文第五小节,了解各种不同人看书时的状况,然后让学生
说一说。
教学难点:对这些人的介绍,你有什么感受,
教学时间:一课时
教学活动 设计意图
一、启发谈话,揭示课题
1.我们的生活丰富多彩,只要你留心,你一定会发现生
活中到处都有一个个精彩的小镜头。
2、板书课题,齐读:32、图书馆里的小镜头
3、读了课题你最想知道什么,
归纳问题:(1)图书馆里的小镜头是指哪些,
(2)图书馆里的小镜头告诉我们什么,
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,读正确课文,思考问题。
2.交流,板书:进馆、选书、看书
三、细读课文,深入体会
1.作者偏爱图书馆里的小镜头,因此对这些小镜头做了
形象、生动、细致的描写,那么对于这些图书馆里的小
镜头,你们偏爱哪些呢,
2.小组学习(任选自己偏爱的1、2个小镜头)
出示句式:我偏爱的图书馆里的小镜头---------------。
3.交流,学习课文第2、3、5节
板书:涌、盯、拿、看、扫、眯、指。
朗读指导:
1)第2节:重点理解体会:涌;宽敞的图书馆里似乎
显得拥挤了些。
2)第3节:重点理解体会:盯、拿;似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。
小结:作者通过对人物的头发、鞋子、眼睛和手的描写,写出各种各样的人来到图书馆,
认真的选书又非常爱书
这些小镜头,给人身临其境的感觉。
3)第5节:重点理解体会:作者抓住人物看书的动作、
神态来突出人物的特点。
小结:作者为了突出每个人的年龄,不同的身份特点,
抓住了人物看书时的动作、神态做了细致地描写,写得惟妙惟肖。这也是我们写作时应
该学习模仿之处。
4.学习课文第6节:
1) 读第6节
2) 讨论:图书馆里的小镜头到底告诉我们什么,
3) 小结
四、读写结合,学会运用
1.选择生活中的小镜头,练习说话。
2.写一写。
通过对课题的质疑,是直接将学生引入本文的学习,激发学生学习兴趣。
使学生养成边读边思学习习惯。
通过朗读加深学生对课文内容的理解,体会作者独特的语言表达。
通过读写结合,让学生不仅学会运用语言,也让学生学会表达语言的方法。
教学后记: