范文一:窃读记体会
《窃读记》体会
我通过学习本组课文的第一课《窃读记》产生了一些感受和体会。下面我就来说一说吧!
本文主要写了一位小女孩非常热爱读书但却没有钱买书。于是,去书店偷偷读书的故事……
因为文中的小女孩和我年龄相仿,所以我对此有相同的感受。在读书时作者保受了读书的酸、甜、苦、辣,如:站的双腿麻木、饿着肚子……但有一点她让我非常佩服,她虽然没钱买书,却能有尊严的读书。
我也是一个非常喜欢读书的女孩为此我还有一个小故事呢!
有一天,我正在客厅看电视。妈妈说:家里的糖没了,你下楼买一袋吧!”我答应了一声随即走出了家门,到小超市买了一袋糖,准备往回走。一个整洁的小书摊展现在眼前,上面都是我爱看的书。于是,我不知不觉的停了下来,津津有味的看了起来。过了不一会儿,焦急万分的妈妈亲自下楼来找我。看到我后狠狠地把我说了一顿。
热爱读书是好的,可也不能太过贪婪否则会一事无成。
抚顺市顺城区北台小学五
读窃读记有感
通过读了《窃读记》这篇课文主要写了作者童年时的窃读的经历,让我深切的体会到了作者对读书的热爱和对知识的渴望。这篇课文细腻地描绘了“窃读”的复杂滋味,表现了作者对读书的热爱和对知识的渴望。这篇课文语言朴实而又生动感人,尽可能绘声绘色地朗读。课文虽然没有曲折的情节,可作者的内心却因窃读而波澜起伏。作者与书的相逢的惊喜,匆忙的窃读的快乐与惧怕,雨天读书的开心,与书想别的留恋和满足。作者在书店里读书。因为只读不买,害怕被书店老板发现,读书时,担忧、恐慌、惧怕。当我读到“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼贪婪地读着。”和“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。”这些句子运用了比喻的修辞手法,又对人物进行细致的描写,恰如其分地刻画出了“我”如饥如渴的情景。读了这篇课文,我的心里非常震撼,作者在那么艰苦的环境下仍然那么热爱读书,而我们呢?这确实值得我们深思。
林海音读书给我的启示
学习了《窃读记》这篇课文之后,我认识了一位读书时如饥似渴的女孩,她就是台湾着名女作家林海音。她成功的道路上铺满了厚厚的书籍。
掩卷沉思,林海音的身影又出现在我的眼前。当时她的家庭不是很富裕,满足不了她对读书,对知识的渴望,所以,林海音只能去书店窃读。她每天一放学,连书包也来不及放下,就直奔书店废寝忘食的窃读。林海音在“窃读”的时候,不仅要经历腰酸腿麻的考验,还要想办法防止自己在“窃读”时被老板发现赶出书店。即使被赶出了这家书店,她也会立刻跑去另一家书店继续读书,这一切对于一个小女孩来说是多么不容易啊!可林海音都做到了,并且坚持下来,她的精神多么值得学习呀!林海音还很盼望下雨,雨越大她就越高兴,因为一下雨她便有充足的理由在书店待下去。她为了读书,淋再多的雨、走再多泥泞的路也不在乎。这又是多么令人敬佩啊!由此我深深地体会到了老师说的一句话:人这一生不仅是靠吃饭长大的,还要靠读书长大的。是的,林海音读书给我的启示值得我细细品味。
和林海音相比我有着十分优越的读书条件。爸爸妈妈非常希望我能多读书,因此给我买了许多种类不同的书籍供我阅读。可面对满世界的书,我却缺乏林海音那种读书如饥似渴的精神,读书对我来说是可读可不读的,几天不读书也不会想它;书对于我来说是娱乐用品,有时间了,无聊了,就翻书看看,且很容易就受到外界的影响,如果谁在旁边做什么事情,我立刻丢下书跑去凑热闹。我读书大多是走马观花,所有精力都没有被故事中情节所吸引,合上书,那些优美的词句都似过眼烟云,怎么也想不起来了。
林海音能走向成功的道路,靠的不就是多读书吗?她能成功,我也能!今后,要向林海音学习,在书的世界中遨游,做个多读书,读好书的人。
陕西师范大学锦园小学五
换种思维看世界
翻开崭新的封面,闭上双眼享受着书古老的馨香。再睁开眸子,让目光在字里行间尽情的奔跑……
前些天,我磨破了嘴皮子才让母亲买回了这本书。为了它,我被迫省下那本来就少得可怜的零花钱,为了它,我开始翻箱倒柜地寻找那些曾被遗忘在某个角落的毛票,为了它,我答应母亲干两个星期的家务活,为了它……
我爱《意林》,不仅仅是因为能抛开心中的烦恼,而且希望从中得到知识与智慧。当夕阳洒下余辉,为天空留下最后一抹火红时,靠在树下看书的我拍拍膝上的尘土,依依不舍地合上书。望着炊烟袅袅的村庄。体会着夏日的真谛,回到了家中,脑海里却依旧回到了书丛之中,瞎子凿墓告诉我善于运用智慧的人不迈双脚也能将敌人打败,盗墓侠告诉我盗亦有道……
“鸟欲高飞先振翅”,意林让我明白:梦想不是一个人呱呱坠地的时候就实现的,它需要人们不断地去追求;“宝剑锋从磨砺出”,意林告诉我,只有刻苦铁杵也能磨成针,滴水也能穿石;“长风破浪会有时”,意林向世界倾诉:不能盲目地寻找成功,其实,一个时机就行;“父亲是伟岸的树”,意林对大家宣布,每个孩子的笑脸后,都有一位父亲在承担着风雨,不让孩子受到任何创伤……
“国家兴亡,匹夫有责”,看完这本书,我不禁发出一声长吁。就连盗墓者都心中装满了祖国,我们呢?我有一个家,一个生我养我的小家,我还有一个家,一个能让我放心,能让人民过上好日子的大家。我希望长大后能成为一名作家,只有那样,我就能将祖国一点一点地写在纸上放在字里行间……《意林》在我心田之中播下了一粒种子,当暖春来临,这粒种子便在我的心中破土而出萌发知识,萌发爱的新芽……《意林》用无声的语言告诉我祖国不只是要将它放在眼里,还要将它留存心底,让对祖国的爱在心底发芽,开花。《意林》让我有了新的理想,让我从梦的殿堂苏醒,重振理想之帆,架起一叶小舟在生命之海中追逐理想。
《意林》让我找到生活的乐趣,让迷路的小孩回家,让孤单的小孩远离寂寞,让悲伤的小孩停止饱含痛楚的蹄唱……《意林》不须天籁般的歌声,不加天使般的嗓音,不具备天空的心胸宽阔,但它却以无声的语言让我从中获取知识,获取爱与快乐。就像《窃读记》的作者,我也会时常钻进书店,不过没有恐惧,只有从一望无际的意林海之中获取到的快乐,我从此爱上了书……
皎洁的皓月爬上了天空,向大地抛下一地银光,时光停留在了深夜,我合上书,闭上双眸,回味着《意林》,仿佛我的心中什么在静静的萌芽。
四川省资阳市雁江区清水乡石川九义校六
当了一回“打工妹”
暑假里,妈妈给我报名参加了“网娃体验馆”的“小小营业员”。这天,我就当了一回“小小营业员”。虽然只有半天时间,但这其间的酸、甜、苦、辣事儿却让我受益匪浅。
酸
打工的时候,看到了许多小朋友在体验区玩电脑、算魔术24点,拼英语单词,我也很想过去“大显身手”。但一想到我现在的身份不是一名游客,而是一名营业员,所以我必须做好自己的工作,于是,我的心便不再痒痒了。回想起来,那时的心可真“酸”呀!
甜
不一会儿,有一个小弟弟牵着他妈妈的手来到体验馆内,我急忙迎上去,微笑着说:“欢迎光临网娃体验馆!”那位妈妈想要给她的儿子买一个网娃玩具,我便介绍说:“网娃玩具有很多种,小的像这种钥匙扣,只需15元,大的在29~98元之间。你们可以随便挑。”于是,那个小弟弟四处看了一下,挑了“浣熊球球”。我就像吃了甜甜的糖一样开心,因为这是我推销掉的第一个玩具。
苦
干了两个小时,我的腿就很酸(因为一直是站着),肚子也很饿,可是我想:我一定要坚持下去。啊,又有两位顾客来了,我又向他们介绍了网娃。这时,也不知怎的,就忘了腿酸,肚子饿。我想,《窃读记》中说书是精神粮食,那劳动也是精神粮食吧!但这是一种虽苦却能锻炼人意志的粮食。
辣
到了晚上,有一位阿姨想给她快要上一年级的女儿买书包、文具盒、卷笔机,文具盒和卷笔机都已经选好了,书包却一直想不出买哪一只,我们介绍了半个多小时,她却决定过几天和她在旅游的女儿一起来看看。我的心那个辣呀!
8:00一眨眼就到了,我一天的打工就此结束,我不免有些伤感。从这次义务劳动中,我体验到了劳动带来的快乐,体会到了三百六十五行,行行不容易。
范文二:《窃读记》体会
《窃读记》体会
我通过学习本组课文的第一课《窃读记》产生了一些感受和体会。下面我就来说一说吧!
本文主要写了一位小女孩非常热爱读书但却没有钱买书。于是,去书店偷偷读书的故事
因为文中的小女孩和我年龄相仿,所以我对此有相同的感受。在读书时作者保受了读书的酸、甜、苦、辣,如:站的双腿麻木、饿着肚子但有一点她让我非常佩服,她虽然没钱买书,却能有尊严的读书。
我也是一个非常喜欢读书的女孩为此我还有一个小故事呢!
有一天,我正在客厅看电视。妈妈说:家里的糖没了,你下楼买一袋吧!我答应了一声随即走出了家门,到小超市买了一袋糖,准备往回走。一个整洁的小书摊展现在眼前,上面都是我爱看的书。于是,我不知不觉的停了下来,津津有味的看了起来。过了不一会儿,焦急万分的妈妈亲自下楼来找我。看到我后狠狠地把我说了一顿。
热爱读书是好的,可也不能太过贪婪否则会一事无成。
抚顺市顺城区北台小学五年级:王千一
范文三:《窃读记》仿写教学体会
《窃读记》仿写教学体会
小学语文五年级上册第一组专题是“我爱阅读”,根据学生特点和教材的内容确定本组的教学重点是:一是抓住文章的主要内容,而是学习作者的写作方法,备课时进行了单元整合,教学时采取直奔重点的方法,这样缩短了教学时间,节约出了大量的时间,用于读写训练。学习了《窃读记》和《小苗和大叔的对话》后设计了这样的读写训练
让学生模仿《窃读记》的写法,以书店老板的身份,仍然以,《窃读记》为题,展开丰富的想象,想象老板会怎么想,怎么做,写一篇文章,当然,写之前,要进行指导,一方面引导学生运用第一人称的写法,另一方面引导学生用积极健康成长的心态来谢老板心里,尽量不要把老板刻画成一个唯利是图的奸商的形象,可以刻画成一个善良的老板,让他用欣赏的眼光,看待我的“窃读”,然后悄悄成全“窃读”的“我”;三是从内容上指导学生,比如老板看到小姑娘到他的书店来偷读书,开始是怎么想的,后来又是怎么想的,当老板看到小姑娘故意贴在某个大人的身边装作某个人的小女儿或小妹妹时是怎么想的,他又是怎么做的,当他看到下雨天小姑娘故意皱眉头时又是怎么想,怎么做的等等,所有这些都用到学生通过细致入微的动作描写和独白式的心理描写写出来。
这样一篇书店老板版本的《窃读记》诞生了,当让学生在进行读写练习时也出现了不少问题,比如有的没有用第一人称的写法,有的没有展开充分的想象,有的也缺少细致入微的心理描写等等,但是学
生写作时既感到有趣,又不觉得无话可写,效果还是不错的。
范文四:体会窃读的意义——《窃读记》教学小案例
体会窃读的意义——《窃读记》教学小案例
师:鲁迅笔下的迂腐文人孔已己曾经狡辩说“窃书不算偷” ,现在我们也来 讨论一下“窃读”算“偷”吗?请同学们认真读课文,找一找自己的依据。 生:我觉得应该算吧。因为书店就是卖书的地方,作者自己也说“像我这样 常常光顾而从不购买的,恐怕没有” 。 生:我觉得不算偷,虽然作者收获了很多,但书店并没有损失什么。 生:那她为什么还要隐藏起来,感到惧怕不安呢? 生: 因为有些书店里服务的人对没有钱买书的顾客不欢迎。而作者只是一个 真正爱读书,有着强烈求知欲的学生,并没有偷书店的什么。 师:同学们辩论得很热烈。而实际上她和其他读者不一样,只读不买,窃书 读。她曾说: “但我偷窃了什么吗?我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书 的穷学生! ” “皆因没有钱,我不能占有读书的全部快乐。 ”可以说《窃读记》三 个字中充满了乐趣,也饱含着作者的辛酸。
范文五:五年级上册《窃读记》体会窃读的滋味
《窃读记》教学设计
长均学校 杨红
学习目标
a.认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.
b.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情.
c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙. 教学过程
课前准备
1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.
2.自学生字新词.
3.课件出示相关句子.
第一课时
直奔“窃读”.整体感知
1.同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?
2.整体感知课文.
a.自读课文,注意生字的读音.
b.认读生字词.
c.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺.
d.再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)
品味“窃读”,感受渴望
1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子,说一说体会.(小组交流、汇报.)
2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
a.“我跨进店门??踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.”
(1)画出句中表示动作的词.
(2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?
b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.”
(1)这句话把什么比作什么?
(2)”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)
(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.
(4)结合生活体验,相机指导朗读.
c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”
(1)读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以
看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的.)
(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)
d.美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?
3.自主品读“窃读”的滋味.
a.课件出示句子:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”
b.从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么?
c.相机指导朗读.
深悟“窃读”,回归整体
观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.
第二课时
复习旧课,导入新课
1.导人:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读.
2.学生自由读文.
3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.
合作探究,深入研读
1.合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示):
a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解.
b.交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解.
2.汇报交流.
3.总结:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”
4.诵读句子.
回归整体,理清层次
1.同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
2.尝试分段,说说每段的主要意思.
积累内化,课外拓展
1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上.
2.根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐.