范文一:《给予是快乐的》教案
《给予是快乐的》教学设计
山城中心小学 林振海
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。 4、凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 教学重难点
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动,理解保罗的心理感受。
课时安排
2课时
第一课时
一、导入
1、同学们,当老师表扬你时你什么心情呀,(很快乐、很高兴)但有一种快乐,不但表现在脸上,而且表现在心灵的感应,如春风拂过,涟漪荡开,这种快乐便是给予。今天我们就来学习《给予是快乐的》请同学们读课题,读了课题你想知道什么呢,(给予为什么是快乐的,谁给予了谁,) 2、同学们的问题很好,前阵子有个小朋友到老师家做客,老师给他一根芝麻糖,他脸上便笑成了一朵花。这时来了个比他小的小妹妹,也盯上了那根芝麻糖,我让他分一半给小妹妹,你们猜怎么样,学生说。 3、是的,这个小朋友还小不懂道理,怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易,真正懂得他的意义是不简单的。课文中的保罗也是如此。下面我们就一起来看这个故事。
二、揭示课题,解题
1、板书课题:24 给予是快乐的
读题目,读准字音
2、解释题意:“给予”这里是指能够帮助别人,为别人付出劳动,作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
三、初读课文
1、教师播放媒体资源中课件中的范读动画,让学生注意生字、生词。
2、让学生小组合作自学课文
(1)画出课文中的生字词,并在生字上注音,读准生字的音,特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。 (2)联系上下文或查工具书,理解下列词语的意思:
炫耀 圣诞节 轿车 兜一圈
(3)给每个自然段写上序号,读通课文。
3、检查自学情况。
(1)读字词,理解词语意思。
(2)指导讲这个故事,对于其讲的不完整的地方,其它同学待其讲完后给予补充。 (3)说一说自已读了、听了这个故事后的感受。(学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。) (4)指名分节读课文
四、再读课文
1、课文写了保罗和小男孩的几次对话,分别是在什么时候发生的,
提示:看车时、坐车出去时。
2、板书:在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗,保罗错在哪里。
在整个事情中,保罗懂得了什么,
让学生根据板书上的提示,小组合作给课文分段。学生讨论。 3、教师提名小组学生回答,教师指导。
提示:(1)第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。
(2)第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。
(3)第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。 五、作业
1、抄写词语
2、练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二课时
一、齐读课题。
1、板书:课文中讲了把??给予??
请大家再读课文,看谁找到的答案多,
2、学生讨论黑板上的问题
3、教师提名学生回答,并把学生回答中有价值的内容写到黑板上 板书:
(1)保罗的哥哥把新轿车给予保罗
(2)小男孩要把欢乐给予弟弟
(3)保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟
二、再读课文。
1、课文中重点讲了哪些内容呢,
提示:小男孩要把欢乐给予小弟弟。
2、你是从哪些地方看出来的,( 学生交流回答,教师指导。) (1)先看保罗和小男孩在看车时的一段对话,你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟,
A.“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话,想什么意思,
B. 请你说说小男孩说这句话的目的是什么,
板书:给予
C. 保罗听了这句话为什么很吃惊,
提示:读文中内容,知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥,可现在知道了他并不
是想要一个能给予他新车的哥哥,而是想要有能力帮助别人,做 一个能给予别人帮助的人,他的思想
是多么的高尚啊,所以十分惊讶。
D.理解“不由自主”
这是保罗对小男孩由敬而生爱,所以想到了要带他坐车出去玩玩。
E. 生齐读课文第1到7节,读出保罗和小男孩看车时的一段对话,体会小男孩“一心希望给予别人快
乐”的高尚的思想。
(2)在乘车出去的路上又发生了什么事情呢,
A. 从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。
提示:“弟弟,看那新车,是不是跟我刚才告诉你的一样,这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着,有
一天我也会送你一辆新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼 看一看圣诞节橱窗里那些好东西了~”
读这句话,想想这句话的意思。
B(小男孩在说这句话时心里在想什么,
提示:要把快乐给予弟弟。
C(保罗在没听到这句话时,是怎样想的,
提示:认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下:他是坐新车回家的。
D(听了这句话后保罗知道了什么,
提示:他不是想要在邻居面前炫耀,而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车,并且告诉自己的弟弟,今后他也要送给弟弟一辆这样的新车,让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。
E.保罗知道了这个小男孩的想法,现在会怎么做呢,
让学生读课文第12节,用笔圈出写保罗动作的词。
下了车 抱进了
F.“接下去他们去了哪,”请大家发挥想象。
(3)他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
A. 三个人是谁,
提示:小弟弟 小男孩 保罗
B. 三个人为什么难忘这个夜晚,请大家来说说。
提示:小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘
小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘
保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘
(4)保罗得到了一辆新车,遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴,为什么,
提示:因为他遇到了小男孩,懂得了“给予是快乐的”
三、学了这篇文章你懂得了什么,
1、谁的话让你感动了。(提示:小男孩)
2、那么你现在有什么话要对小男孩说呢,请大家准备一下,把你最想对小男孩说的话写下来。 四、拓展
1、大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的经历呢,请部分学生结合生活谈一谈自已和经历和感受。
2、有句话说得好“赠人玫瑰,手有余香”,希望同学们能在以后的生活中多给予别人一丝关怀,多给予别人一份帮助,同时也获得一份真正的快乐,让我们的世界变得更加温暖。下面请小朋友们阅读课后“阅读链接”中的小短文《给,永远比拿愉快》,然后交流各自的理解和感受。
板书设计
范文二:给予是快乐的教案
《给予是快乐的》学案
教材分析:
《给予是快乐的》是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩,在短暂的相处中,小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵,并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染,也将关爱送给了小男孩和他的弟弟,从而深切地感受到给予的快乐。
课文篇幅短小,结构紧凑,语言朴实,人物对话集中;文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述,使故事情节一波三折,引人入胜;文章结尾点题,提示中心。全文内容浅显易懂,但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情,融思想性与人文性于一体。
学情分析:
1( 现在的学生大部分是独生子女,在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐,但是给予别人的快乐不多。对本文的“给予”,多数人有一些类似的体验和经历,但肯定有不同程度的心理积淀,会给教学带来难度。
2(四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力,在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。
教学目标:
1.学会生字、新词。能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。
1
2.读懂课文内容,能从字里行间感受小男孩美好的心灵,能基本获得“给予是快乐的”的体验。
3(能正确流利、有感情地朗读课文.
教学重点:
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受,从字里行间感受小男孩美好的心灵。
教学难点:
凭借课文的具体语言材料,在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学流程及
课前交流:
1围绕开心快乐展开话题:(出示课件?)
1(今天老师能够和你们一起学习,心里非常高兴~能够和这么多的老师一起学习,你们开心吗,如果换一个词来形容我们现在的心情,可以说什么,
2(你们灿烂的笑脸,甜甜的问候,让我感受到一份温馨和快乐。什么时候让你觉得很快乐,谁来说一说。
师:今天就让我感受另一种快乐~大家准备好了吗,上课。
一、导入:
1(今天老师就带领大家一起感受给予的快乐。(师板书课题)
生读。
2理解给予-付出,给别人什么. (出示课件?)
2
过渡语:得到什么东西,往往是快乐的;可付出给别人什么,又怎么会是快乐的呢,
2(初读课文
师:现在,请同学们打开课本,让我们一起感受给予的快乐。朗读时注意:读:读准字音,读流利句子,读通顺课文。思:想想课文主要讲了一件什么故事。 圈:圈出不理解的词句,联系上下文理解。
3注: 标自然段序号,在你读到有想法处标上批注. (出示课件?)
生自由读课文。教师巡视指导学生的读书情况,(包括读书习惯、坐姿等)并帮。
3(整体理解课文
4师:文中出现了哪些人物,主要人物是谁,(出示课件?)
生:保罗、小男孩、小男孩的弟弟。
5师:试着填一填课文讲了一件什么事情,(出示课件?)
生:课文讲述了在(圣诞节)前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的(小男孩)在短暂的相处中,(小男孩)的言行强烈地震撼了(保罗)的心灵,使他深深体会到(给予是快乐的)。
二、深入理解课文
61(通过读文,我们都知道:圣诞节快到了(出示课件?),保罗
7的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。(出示课件?)
(让学生畅谈自己看到这一份圣诞礼物的感受,为文本的理解做下铺垫。)
(2)设身处地的想象:如果你是保罗的朋友,看到他的哥哥送给他这样一件礼物,你有什么话想对保罗说,
(有了这些情感体验,学生会很自然地理解小男孩的感受。)
3
2(一个小男孩也看到了保罗的这辆新车,他是怎么做的呢,让我
8们一起来看看。(出示课件?)
(1)生自由读。
(2)说一说,小男孩都在保罗的新车旁做了什么,
(3)小男孩的这些举动保罗也看到了,谁来告诉大家,保罗都看见小男孩在怎样地摸他的车,
(此处让学生从保罗的视角看小男孩的举动,并通过学生的观察,读出小男孩的举动。)
(4)从衣着上看,这是个怎样的小男孩,你能想象这样个小男孩为什么会有这样的举动吗,
(这样学生就能够从小男孩的角度来理解他的行为了)。
(5)引导品读:
A是啊,就是这样一个家庭并不富裕的小男孩,也许他永远也不会再看到这样的新车,所以他,指读。
B是啊,就是这样一个家庭并不富裕的小男孩,也许他永远也不会再摸到这样的新车,所以他指读。
C是啊,就是这样一个家庭并不富裕的小男孩,也许他永远也不可坐上这样的新车,所以他,让我们一起读。
3(男孩的举动,引起了保罗的好奇,保罗开始了与他的这样一番谈话,老师想请4位同学们来读课文的2---5自然段,,其他同学们认真想一想,在与小男孩交谈的过程中,小男孩说的哪句话最让保罗意想不到,谁来。
9(1)说说吧,小男孩的哪句话令保罗意想不到,(出示课件?)
品读:“我希望自己也能当这样的哥哥。”
4
思考:这样的哥哥,是什么样的哥哥,
(2)想想看,为什么男孩的这句话会让保罗那么意外呢,当时他是怎么想的,
师:保罗原本以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥,但小男孩
10却说:“希望将来也能像你哥哥那样。”(出示课件?)
这令保罗惊讶,也令人感动,他不是想着获取而是想着给予。(出
111示课件?)(出示课件?)
(3)这是多么让人感动又意外的话语啊,听到这,保罗做了怎样的决定,
12(4)品读:(出示课件?)
A保罗是多么想邀请到这个让自己感动的小男孩啊,请你读。
B保罗是多么想这个男孩答应自己的邀请啊,请你读。
C让我们一起替保罗来邀请这个小男孩吧,齐读。
4(男孩答应了保罗的邀请,坐上了他的新车。车开了一段路,小男孩提出把车停在家门口的时候,保罗以为他要炫耀一下,可保罗又
13错了,让我们一起看下面的句子。(课件出示?)
1)读了这句话你感受到了什么,你是从哪些词句中体会到的,
生:我从“三步两步跑”中读懂了小男孩的心情非常着急,他的着急不是为了自己,而是为了他残疾的弟弟。
师:一个“跑”字,就让你有这么多的体会,多好啊~这是小男孩的动作描写,像这样的动作描写还有吗,
生:一个“背”,一个“放”,还有紧靠,我都感受到了小男孩对弟弟的关心。生:我从“紧靠”中感受到他们的感情不一般。也许是一种心灵的接触吧~读出那种关爱。
5
14(2)小男孩是这么做的,又是怎么对弟弟说的呢,(出示课件?)
(3)指名读,说一说从哥哥的话中,你听出了什么,
过渡语:保罗原本以为小男孩是想炫耀一下,但小男孩却是为了给他有残疾的弟弟一个希望。对于脚有残疾的人来说,最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如,来去自如,而小男孩要给弟弟买一辆新车,对弟弟来说这是最大的幸福和安慰,足以看出小男孩对弟弟的关爱之情。
15小男孩不是(炫耀 ),而是(关爱)(出示课件?)
(3)(课件出示)让我们带着感动齐读最后两个自然段。
16(4)保罗的眼睛为什么湿润了,(出示课件?)
答:因为保罗被小男孩善良、无私的言行,深深地打动了,激动得快要流泪了。从这个细节中我们能够从另一个侧面更深地体会到小男孩的优秀品质。
17(5)他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。(课件出示?)
总结:是啊,这个圣诞夜,对于小弟弟来言,五彩的橱窗、美丽的夜景是让他难忘的;对于小男孩来言,送给了残疾弟弟的这个圣诞礼物是让他难忘的;对于保罗来言,这个夜晚让他目睹了一幕人间真情,并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰,同样令他忘记。所以作者说:
“这个夜晚,保罗从内心里感受到,给予是令人快乐的”。
三、拓展:
1)同学们,你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗,(出示课
18件?)
6
192)老师带来一些名人格言与同学们分享。(出示课件?)
四(总结:
是的,给予,是美好的;给予,是快乐的。就让我们带着这份美好、这份快乐,带着这份沉甸甸的爱,结束今天的课堂,走向今后的
20生活。(出示课件?)
五(板书
给予是快乐的
获取 给予
小男孩不是 而是 快乐
炫耀 关爱
六(教学反思:
按照课程标准,学生应在教师引导下进入情景体验,在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维,从而表现出对语言本体的学习,而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序,以及结果分析展开教学过程。因此,以这一材料为载体,以“在读中思、在读中品、在读中悟”为基本学习活动程序,让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴,使学习程序螺旋式重现、上升,使他们比较深刻地理解课文内容,并促使其语文素养(朗读水平、读书能力)得到多方面的提升。在学生自设作业的基础上,教师再加以有效引导更能激起学生对作业的兴趣。实践型作业的设计意在引导学生关注现实的社会
7
生活,把握了语文生活化的精髓,为学生人格的完善和发展奠定良好
的基础。
8
范文三:《给予是快乐的》教案
五年级上
24给 予 是 快 乐 的
第二课时教学设计
执教:
2005.12.15.
一、 复习导入。
1听写生字词。
圣诞节 轿车 炫耀 兜一圈
给予 礼物 懂得 台阶
2 生齐读课题后:“给予”何意?与之相反的词有哪些?“给予”就 意味着“付出” ,意味着自己要失去一些东西。可作者为什么还说“给予” 是快乐的呢?让我们一起深入地读懂这篇课文。
二、 学习第一段
1 自由大声读 1-5节。
2小男孩看到新车后会想些什么?交流 (羡慕 ) 。 谁能通过朗读他 的问话表达出小男孩的这种心情? (指名读 )
3 保罗是怎样说的呢? (指名几生读 ) 说说你为什么这样读?
4 小男孩听了保罗的话后有什么反应呢? (指名说,并请生上前演 示他吃惊的样子 ) 小男孩为什么要吃惊呢?你怎么想的? (指名答 ) 谁来 读读小男孩的话? (指名几生读, 并请说说侧重理由 ) 他们究竟谁表达得正 确呢?我们接着往下看。 “天哪,我希望 ------”小男孩会希望什么呢? 想象一下。 (指名说 ) (板书:有这样的哥哥 )
5 文中小男孩是希望什么呢? (生齐读后板书:做这样的哥哥 ) 也就 是说小男孩想的是奉献。给予,而我们猜想的是获得、拿来。这与我们所 想的截然不同,简直可以说是出乎意料之外。所以保罗感到十分惊讶。 6 好,同学们,前面还有两句话没有读好,现在,读完了这几个自 然段,你们知道该怎么读了吗?
7 下面请一位同学当保罗, 另一位同学当小男孩, 再找一位读旁白, 请看,这是一辆新车,我们来表演一下,注意二人表情。 (三生上台表演 ) 8小结:这一段写在保罗的办公室外,二人的谈话,是保罗对小男 孩的第一次误会。那么,保罗接下来是怎么做,怎么说的呢?
三 、学习第二段。
1 、分角色读第二段(6-11小节) 。
保罗带小男孩兜了一圈,他又一次猜错了小男孩的心思,这回,他 又错了,这到底是怎么回事呢?
2、指名答,理解“炫耀”并指名造句。
3、出示要求:
(1) 、各自轻声读 8-11小节,用笔画出最令你感动的地方。
(2) 、同桌相互说说体会。
交流:指名读体会深刻的话。
4、这一次,保罗又误会了小男孩。 (板书:又误会 ) 至此,你对小男孩 充满 ----(生:敬佩 ) 让我们一起用敬佩的语气把小男孩的话读出来。 (师 引读,生齐读 )
5、想象一下,小男孩许诺了弟弟后会怎么做呢? (指名答 ) 保罗听了小 男孩说的话以后怎么做的呢?
6、你现在懂得了“给予”为什么是快乐的吗?你平时有没有这样的付 出呢? (指名说 )
四、 学习第三段。
保罗听了小男孩的话, 非常感动, 他与小男孩兄弟俩一起度过了一个 难忘的夜晚,这个夜晚为什么对他们来说,都非常难忘?
五、 总结升华。
1、填空练习。
2、到此为止,我们都读懂了为什么说“给予”是快乐的。以帮助别人 而感到快乐。 谁能用一个成语来概括一下这个意思?在生活中你有过这样 的经历吗?学了课文,你今后打算怎么做?
3分角色朗读全文。
板书设计:
24 给 予 是 快 乐 的
想要这样一个哥哥
保罗 ↗ ↙小男孩
想做这样一个哥哥
在邻居面前炫耀
保罗 ↗ ↙ 小男孩
让弟弟看看新车
范文四:《给予是快乐的》教案
? 班 级
四(4)班
学 科
语文
教 师
薛娥
时 间
2010年 11月 10日????????? 星期三
学 习
内 容
大课题
?给予是快乐的
?学
?时
共?1?学时
本节内容
? 第1学时
?教学目标
1、读懂课文内容,从字里行间感受小男孩美好的心灵。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义,激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
学习重、
难点
1、通过文中人物的言、行体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受。
2、在感悟课文的过程中,训练和培养学生的感悟能力和语言表达能力。
?学习活
动概要
? 应用何网台、何种远程教育资源
中央电教馆
学?? ?习?? ?过?? ?程
学 生 学 习 活动
教 师 帮 辅 活动
一、揭题解题
1。自由交流
2.“给予”正音,初步理解“给予”。
3.自由读课文。
二、学生自读课文,理清脉络
1.学生自由读课文
2.检查反馈
板书:保罗、小男孩、弟弟
随机在三个人物间划线。(说关系)
三、精读课文,体会情感
范文五:给予是快乐的教案
《给予是快乐的》教学设计
【设计理念】
1. 阅读教学是学生、 文本、教师之间对话的过程, 教师要搭建对话的平台, 唤醒生活中真实 的体验,促进对话的有效。
2. 抓住略读课文的特点展开教学,主要引导学生感知课文主要内容。
3. 以读为本,在读中体验人物的情感,感悟快乐的真谛。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,能从人物的语言和行为中体会他们的心理,并凭借语言材料, 在反复的朗读中获得“给予是快乐的”的真实感受。
3. 体会 “ 给予是快乐的 ” 这句话的含义, 激发学生助人为乐、 无私奉献的思想感情。 【教学重难点】
抓住人物的言行体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
【教学时间】 1课时。
【教学过程】
一、轻松导入,引发情感
课前谈话:同学们,快乐时常在我们身边,什么时候你觉得是快乐的?(板书:快乐) 有一种快乐不是物质获得,而是表现在心灵的感受,给人精神上的愉悦和享受,这种 快乐便是给予。 就在圣诞节前一天保罗特别快乐, 因为他收到了哥哥送的礼物——汽车。 得 到这样的礼物当然快乐, 可就在这一天, 保罗明白了快乐有很多种, 给予才是最快乐的。 (板 书:给予)读准字音,说说什么叫给予?
连起来读课题《给予是快乐的》。
二、初读文本,整体感知。
(一)预习反馈:故事发生在什么时候?主要讲了哪些人物?
(二)出示初读要求
1. 自己轻声读课文,读准带拼音的字,读通课文;
2. 想一想:课文讲了一件什么事情?
(三)交流反馈,指名说主要内容。
三、抓 “ 两次意外 ” ,感悟文本内涵
(一) 课文中的一波三折的故事情节深深地打动了我们, 强烈震撼了保罗的心灵。 面对保罗 的新车,小男孩的表现让保罗的判断一次又一次感到意外。
(二) 快速默读课文,找出男孩两次让保罗感到意外的句子,用“ ”画出。
(三 ) 全班交流、反馈。
段落一:“ 你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱? ” 保罗点点头。男孩惊叹地说:“ 哇!我希望 ……” 保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说:“ 我希望自己也能当 这样的哥哥。 ”
1. 当保罗看到小男孩的惊叹的表情,听到他说的话时,保罗是怎么想的?
2. 怎么会让保罗有这样的想法呢?快速默读 1—— 4自然段,找出有关原因说一说。
3. (一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去,有时候伸手轻轻地摸一下,满脸羡慕的神情。 ) (男孩睁大了眼睛:“ 你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱? ” 保罗点点头。 男孩惊叹地说:“ 哇!我希望 ……” )
(1)你找到了几个理由?说一说。
抓重点词、朗读体会小男孩羡慕、惊叹的神情。
(2)师小结:从小男孩轻轻抚摸的动作、羡慕的神情以及惊叹中,保罗以为读:男孩希 望也有一个这样的哥哥。然而保罗想错了 (齐读男孩的话 ) ,男孩不是希望有这样的哥哥,而 是想当这样的哥哥。有这样的哥哥可以得到很多很多,当这样的哥哥却要付出很多很多。 (3)男孩的话只是让人出乎意料吗 ?(感动 ) 为什么感动 ?(男孩关心自己的弟弟,一心想着 给予弟弟快乐,根本没想到自己。
(4)师:请你带着这份感动再读。 (指名读、齐读。 )
段落二:保罗微微一笑,他理解男孩的想法:…… 读一读。
那么保罗到什么时候才真正明白小男孩的真实想法?快速浏览课文,找出相关句子。 (男孩跳下车, 三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了,背着一个小孩,显然是 他的弟弟,看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上,两个人紧靠着坐下。
他指着保罗的车,说:“ 看见了吗?很漂亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物! 将来, 我也要送你一辆这样的新车。 到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那 些好看的圣诞礼物了。 )
1. 请同学读通这段话。
2. 同学们,保罗没有想到,我们也万万没有想到,男孩居然会这样做,这样说。我想我们 和保罗一样感到意外(指导朗读) 。请你再仔细读读特别令你感动的地方。
3. 读“动作部分” 。请同学读句子,这是男孩的动作描写,找出动词。
从人物的动作我们感受到了男孩对弟弟的关爱,那就这样写,你觉得可以吗?
出示句子比较:
男孩跳下车,三步两步跑上台阶进了屋。 不一会儿他出来了, 背着一个小孩,显然是他 的弟弟,看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上,两个人紧靠着坐下。
男孩跳下车,跑上台阶进了屋。他出来了,背着一个小孩,显然是他的弟弟,看上去腿 有残疾。他把弟弟放在台阶上,两个人靠着坐下。
4. (体会作者用词的精妙和丰富。 )
5. 读“语言部分”:
指名读,说说你的感受和理解。
(出示插图,轻音乐伴奏)
师:瞧,这就是小男孩和他的弟弟,那个腿有残疾、行动不便的弟弟。圣诞节即将来临, 别的孩子在大街上奔跑、 欢呼, 在节日的橱窗前挑选好自己喜爱的圣诞礼物的时候, 这个残 疾的弟弟却只能???
(出示课件)【残疾的弟弟只能 _____________】
想到这,男孩的心中便有了这样一个愿望,读:“看见了吗???礼物了。”
看到男孩这一动人的举动, 听到男孩感人的话语, 保罗明白了男孩为什么这样说:我希
师:多么坚定的承诺, 多么美好的愿望。 在这个夜晚, 保罗的眼睛湿润了, 他被感动了, 对于快乐他有了新的认识:给予是快乐的。在这个故事里,谁是快乐的呢?(指名回答)
点题:他们都是快乐的,因为他们都曾给予过,或得到别人的给予,所以:齐读“给 予是快乐的!”
四、拓展延伸 感情升华
1、同学们的理解很精彩,那么你们有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗? 美好的心灵,更应用诗般美丽的语句来表达。
投影:
给予是一杯热腾腾的清茶,给妈妈带来一份温馨 。
给予是 () 。
给予是 () 。
五、教师总结 布置作业
孩子们,赠人玫瑰手有余香,给,永远比拿愉快!
让我们永远记住这世上最美丽的声音吧! —— 齐读课题
布置作业
1、回去后,把这个故事讲给爸、妈听。
2、回去后读《阅读链接》,结合《给予是快乐的》想想体会到什么。
板书设计:
给予是快乐的
保罗 小男孩 小弟弟
神情
动作
语言
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