范文一:中班数学:有规律的排排队
文 章来源
莲山 课件 w w w.5Y k J.C om 中班数学:有规律的排排队
活动目标:
1、喜欢发现生活中有规律的事物,感受规律的存在和美感。
2、学习按规律进行排序,尝试自己创造一定的规律进行排序。
活动准备:
1、项链三条、展示板
2、排序图卡两种,每人两份。
3、生活中存在的有规律的实物ppt
4、蜡笔和水彩笔。
活动过程:一、感受规律的存在,发现生活中的规律。
1、出示项链
1
今天我们的江南艺坊又有新款上架啦,你们想不想来看一看。
(1) 你在项链上发现了什么,
(2) 你们仔细看看它是按什么规律穿起来的,
(3) 如果你来穿,你会怎么穿,(从颜色、形状、大小来引导)。
二:幼儿联想生活中有规律的事物
我们刚才发现了项链可以有规律的穿起来,这样我们的项链就更漂亮了对不对?
1、在我们生活中你还发现哪些事物是有规律的,
2、他们是按什么规律排起来的,(形状、长短、类别、功能)
3、幼儿观看ppt.
三:幼儿学习按规律进行排序
1、老师带来了一些项链,还没有涂好色。请小朋友帮忙把颜色涂完整。
(1)看看它们有什么规律,
(2)我们接下来要涂什么颜色,我们一起来看看第一串怎么涂。
(3)其他的几串请小朋友仔细观察它的规律,然后再接着往下涂。
2
2、检查是否按规律排序
(1)完成的请你拿好图卡纸坐到座位上。
(2)相互检查是否正确。
(3)大家一起来检查是否正确
(如:一名幼儿是这样完成的,有没有和他做的一样的,大家一样表示正确。如有不同请他上来纠正)
四:幼儿尝试自己创造规律进行排序活动
我们把串珠都按规律进行了涂色排序,你们想不想自己创造规律来排序,
1、看看老师为你们准备的图卡,上面有什么/
2、小人的手可以做些什么动作,
3、请一名幼儿让其他幼儿上来排队,来自创规律进行排序。并让其他幼儿说说他是按什么规律进行排序的
4、幼儿在操作卡上进行自创规律进行排序。
5、幼儿介绍自己的规律排序,可以请多名幼儿进行帮助演示。
文 章来源
莲山 课件 w w w.5Y k J.C om
3
范文二:排排队教学反思
排排队教学反思
排排队教学反思篇一:排队问题的教学反思
排队问题的教学反思
《排队问题》这部分知识对学生来说比较抽象,是学生比较难理解的知识。我首先是让学生自己看图,说一说图中说了一件什么事。让学生正确地理解题目的意思,知道有哪些数学信息,要求什么问题,这个问题是建立在什么前提下(只能一船一船的卸货),而且通过反问要让学生都明白,要求的问题是“等候时间的总和”,这个和,既包括卸货时间,也包括其他船的等候时间,只有这样才能为后面的讨论方案,计算总时间做准备。在学生明确了这些后,我出示表格,让学生明白要找到使三艘货船的等候时间的总和最少的方案,先要把所有卸货顺序列出来,再分别算出每种方案总的等候时间是多少,然后我带领学生以第一、二种方案为例,计算每一艘船的等候时间和和三艘船等候时间总和,余下的四种方案我放手让学生自己两人一小组讨论完成,一方面是让学生互相帮助寻找卸货方案,可以培养学生的合作意识与能力,另一方面让学生经理知识的形成过程,体会优化思想。通过先学生汇报自己完成的表格,教师按次序板书在黑板上,然后引导学生观察表格,从表中发现按“船3——船2——船1”的顺序,等候时间总和最少,并思考这是因为什么,让学生明白解决等候总时间最少问题的方法,就是要按照从用时少到用时多的顺序排队
解决,同时通过列简便算式加深理解,并让学生体验到合理安排的价值所在。
排排队教学反思篇二:中班数学《灯笼排排队》教学反思
中班数学《灯笼排排队》教学反思
中班数学《灯笼排排队》教学反思
“灯笼排排队”这是一节有关排序的数学活动,其目标是:1(学习按大小、形状、颜色排列物体顺序。2(通过观察与比较,提高判断与推理能力。其中重难点定位为目标1。课前根据教学内容我做好了充分的准备。
活动开始我就用情景导入,“小朋友们都过过元宵节,今天老师在带你们去逛一下”,在背景图中让幼儿发现有序的排列,吸引了幼儿的注意力。他们很快发现灯笼是按一个圆灯笼一个花灯笼完整排列的一排灯笼。
第二个环节我出示了一排一个大两个小排列的灯笼(ABB)和一个红一个黄一个绿排列的灯笼(ABC)这是两排排列不完整的灯笼,需要填充完整。在老师的引导下孩子们也很快掌握了它们的排列顺序。
最后一个环节是幼儿操作排序,制作灯笼,根据幼儿的能力差异每组投放了不同难度的操作材料。
课后对于这节活动进行一下简单反思,我觉得整个活动下来还是比较流畅,孩子们掌握的也比较好,目标基本达成。孩子们在做做玩玩中轻松习得掌握知识技能。枯燥的数学活动通过情景化
教学使得整个课堂氛围轻松有趣,孩子参与的积极性也很高。
整个活动分三个环节完成,层次清晰,第一个环节通过让幼儿自己观察去发现图形排队是有规律的。通过图形的对比引导幼儿感知图形排队的基本特征。这是对幼儿进行初步判断推理能力的训练。第二个环节让幼儿在发现规律的基础上采用启发法、提示法,引导幼儿进一步掌握并概括图形的排列特征。让幼儿感受了不同颜色,不同图形按规律排序的乐趣,也训练了幼儿的观察力,思维的敏捷性。在活动中还设置一些分难易层次不同的操作材料,以满足不同幼儿的需求。
中班的孩子在操作摆弄物品时,已逐渐认识了一些事物的属性,如:大小、长短、颜色、形状等,能了解不同物体的属性、发现其明显的差异性,也能感受到有关规律的经验。本次活动以游戏的形式,通过创设情景、教学用具、操作材料的多方位对话,引导幼儿学习、观察、比较,使其体验更深入、规范、条理化,让幼儿进一步感受数学的规律美。
课后我将会和组内其她老师一起分享、探讨、交流让自己能得到更进一步的提
升。
排排队教学反思篇三:排队反思
大家来排队
一、分组游戏《瓶中的小球》初步感受秩序的重要性。师:宝贝们上午好
幼:老师上午好
师:宝贝们真有礼貌,今天老师带来一个游戏,叫《瓶中的小球》,想不想玩啊
幼:想
师:那可要听仔细了,瓶子里一共有6个球,看那位小朋友先把瓶中的小球取出来,好吗,但是要听老师的口令,老师说开始小朋友们再拉绳子,听仔细了吗? 老师说开始小朋友们再拉绳子,那谁先来试一下,老师请6位小朋友来试一试,谁来,好的你们6位来。 师:小朋友准备开始
师:一个小朋友都没有拉出来,好请宝贝们先回去,想一下为什么没有拉出来啊,那位小朋友有好办法 幼:。。。。。。。。。
师;那老师再请这6位小朋友再来试试,小球可以出来吗,
(第二组还是失败)
师:呀,这组小朋友也失败了,为什么我们还是失败了,谁
知道为什么啊,
幼:。。。。。。。。。。。
师:原来我们都太着急想把自己的小球拉出来,没有想到要有秩序的一个一个的,才能把小球都拉出来。那我们来用这个办法试一试,看看能不能把这些小球都拉出来呢?来你们6个来再试一试。
(成功了后)
师:老师刚才的办法好不好啊,小球是不是都出来了 幼:是
师:那刚才我们是不是给小球排排队,一个一个的出来,小球们才都出来的呀。
幼:是
师:那在平时的生活中我们那些地方要排队的呀 ,谁知道
幼:超市购物要排队,乘车要排队,取点心要排队,上楼梯要排队,喝水要排队等
(在说每个要排队的时候,引导幼儿说出生活中哪些地方需要排队,为什么要排队,不遵守秩序不排队会出现什么样的后果。比如喝水时,如果不排队,都到那儿挤,可能会撞倒小朋友,可能会撞倒饮水机,那谁都喝不到水了。
二出示排队的PPT
师:宝贝们观察的可仔细了,原来这么多地方要排队呀,老师也拍了很多的照片,我们一起来看看,他们也来排排队。(同时引导幼儿为什么要排队,不遵守秩序不排队会出现什么样的后果)
(小结; 原来宝贝们都是懂礼貌的好孩子,在平时生活中大家都知道,如果不排队,到那儿都挤,可能会撞倒小朋友,可能会撞倒别的东西,到最后对谁都没好处。
三、观看flash《汽车站的故事》
师:小朋友们真聪明,都知道排队的这么多好处了,那我们来看看我们的小朋友们是怎么上车的,看看下面会发生什么事情,
1. 观看flash动画(上)说一说flash怎么了?发生了什么事情?引导幼儿一起想出好办法来帮助flash宝宝。
2. 观看flash动画(下)通过成功帮助flash宝宝使幼儿感受排队的重要性。
四、知道11日是“自觉排队日”
师:小朋友们真厉害,成功帮助flash宝宝,那那谁知道自觉排队日是那一日啊。
幼:不知道
师:不知道没关系老师告诉你,11日是“自觉排队日。
那我们为什么要把11日定为排队日,鼓励幼儿大胆表述自己的想法。
幼:。。。。。。。。。
师:小朋友们我们一起来看看11这个标志像什么呀,为什么要有这个标志啊,有什么意义呢,
幼:。。。。。。。
师:原来11就像两排直直的队伍,这个标志可以提醒我们要排队对吗,
幼:对
师:那小朋友们,我们一起来看看下面的小朋友做对了吗,为什么,
五、游戏《找错改错》
指出并改正图中小朋友的错误做法,激发幼儿的同时深化排队的重要性。
六、争当排队日小志愿者。
师:小朋友们都能帮助别人排好对了,那老师要为小朋友们颁发排队徽章了,那我们在领取徽章时要怎么样呢
幼:要排队
师:那我们排好队,老师为宝宝们颁发排队徽章了。小朋友们都排的很不错,真棒~
六、争当排队日小志愿者。
情景体验:在领取排队日徽章的过程中引导幼儿自觉的去进行排队,内化自己的认识和理解。
七:结束
师:小朋友们现在都是排队小志愿者了,都有徽章了,那以后我们不仅自己要做一个懂礼貌会排队的好孩子。如果看到别的小朋友或大人不排队我们也要提醒他们要好好排队好吗,
幼:好
师:那我们和老师们再见吧。
范文三:排排队活动反思
中班数学:有规律的排排队2016
排排队活动反思
排排队活动反思本节课,属于“设计-应用”的学习领域的范畴。所以,本节课的重难点就在于欣赏、探讨图样设计和排列的特点及规律,更能利用这些特点和规律进行图样设计。当我上完《相同图样排排队》时,恰逢杨健老师到学校来进行《小班课堂教学中的个别化关注》的讲座。听了杨老师的讲座,我感觉杨老师就是专门针对我的课,我的课堂问题进行的讲座。顿时,深感受益颇浅。
一、了解学生关心什么:
本节课共设计有两次学生的课堂练习,在两次课堂练习之间在难易度上有梯度关系,有简到难。本来,我还觉得这样设计的学生练习有层次,有质量。但是,在做第一次学生练习的时候,我给学生五分钟的时间。很多学生在这五分钟里都能跟着老师先折,再画,后剪,完成一系列的练习,并能有所创新。但有一部分学生未能在规定的时间里完成练习,在后来的课堂讲解中,很多未完成练习的学生都只关心怎样把图案剪下来,完全没听到老师讲的知识。这时候的课堂既显得有些混乱,课堂效率也不高。更有甚者,当其他学生们进行第二次课堂练习的时候,有一个坐在后排的学生,拿着还未剪的图案很无措地看着我。我很是纳
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中班数学:有规律的排排队2016
闷,为什么他还停留在第一次的课堂练习中,原来他在纸上画的小水母太小,触角又多,不知道怎样剪。(这正印证了杨老师的教学反思二:太难和太容易的内容都会是学习停止。)显然,对于他这一类的学生,第二次课堂练习是多余的,因为他们在短时间内无法完成。但是,我又很是苦恼,上课的时候,真的要规定这一组学生完成两次练习,哪一类学生只要完成一次练习吗,分得太过于明显,会不会让部分学生心理上有一些阴影,认为自己就是属于老师放低要求那一类,从而也让自己放低要求呢,
二、人人得到机会:
我本身未觉察到自己在学生提问上有什么习惯,但听了杨老师关于“我怎么能做到人人得到机会”这一反思的时候,我自己回想了一下,确实是像杨老师说得那样。我喜欢上课时站在讲台的左边,所以,相对来说关注到一到四组的学生较多。虽然,我也曾刻意的关注离我较近的学生,但是由于课堂所站的位置习惯,还是使得一部分学生得不到足够的关注,没能使学生人人都得到相应的机会。关于这一点,杨老师的策略还是很有效的,在以后的课堂中,我也要向杨老师学习,给发过言的小组贴上标签,这样才能让我能够在课堂中,时刻提醒我哪一部分的学生还未得到被关注
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中班数学:有规律的排排队2016
的机会。真正做到小班化课堂教学中,人人有机会被关注。
解决问题的方法总比问题多,虽然我知道我的课堂还存在着很多问题,但是通过听讲座、写反思、读好书,我相信我的课堂会越来越好,真心希望能够听到更多更好的讲座。
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中班数学:有规律的排排队2016
兴趣是幼儿园体育的重要目标,而在冷的冬天幼儿小
手都不愿意
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范文四:排排队教学反思
排排队教学反思
排排队教学反思
篇一:排队教学反思 《排队——简单的排列》教学反思
老城街道办事处百尺小学 洪艳
“排队——简单的排列”是六年级内容,排队现象是学生在生活中经常接触到的问题,简单的排列方法学生也有所了解。鉴于此我把这节课的重点放在培养学生思维的有序性上,而排列的算式学生很难自己发现,因此把总结规律确定为本节难点。教学过程设计了三个层次的知识链。一、简单的排列问题。二、先确定位置,再进行简单的排列。三、有关4人的排列问题。层层深入,循序渐进。回顾自己的课堂教学,有成功的喜悦,也有小小的遗憾。反思如下:
1、结合六年级学生即将毕业这一现实,设计相关情景串。 首先,毕业之前好友留念引出第一个问题。这样做,不再是单纯的出示情境图,而是将它与现实生活结合起来,既作为知识的载体,又充分激起了学生的学习欲望。其次,毕业之前举办联欢会“4人表演节目”引出第二个问题。学习中的各个题目均与现实情境紧密结合,吸引学生参与,使他们兴趣盎然。最后,提高难度,不限制他们的自由引出第三个问题。这样设计,由浅入深,环环相扣,使不同的学生在数学活动中得到不同发展。
2、鼓励学法多样化,让学生的学习呈个性化发展。
我们的教学要关注个性化学习,强调学习的意义建构,强调学法多样化,《数学课程标准》中指出:由于学生生活背景和思考问题的角度各不相同,所运用的方法必然多样化。因此,在新授内容中,充分尊重学生的想法,鼓励学生先独立思考,用自己的方法计算,然后在每个学习小组内交流方法,再向全班同学汇报,并通过“还有不同的想法吗”激发学生的求异思维来提倡方
法多样化。这一环节,目的是为学生与学生、学生与老师之间进行数学交流提供较大的空间,使每个学生都能充分发表自己的不同想法,同时在表达讨论交流中促进数学思维活动,从而使学生体验成功解决数学问题的喜悦。在此基础上,我还远不能满足,又让学生对不同的方法加以评价,这让学生懂得了解决问题既可以用多种方法,又可以在众多方法中优中选优,拓宽了学生的发散思维。 3、不足或困惑
“排队——简单的排列”这一节体现了数学与生活的联系,目的是让学生掌握解决问题的策略。如何引导学生自主探究,合作交流,总结计算规律值得进一步探讨。以上这些问题,本节课做的还有些欠缺,老师引导太多。归纳计算规律是本节课的难点,这里的问题设计我修改了几次,特别是n××??×3×2×1这一规律有的学生可能没有理解。
板书设计
人数 人 23人 34人 45人
575人
?? n人 n 排队——简单的排列 种 ×2,6 ×,24 ×=120 ×74??×3×2×1 ?? ××??×3×2×1 总排法 2 75篇二:逻辑数学《排排队》教学反思
逻辑数学《排排队》教学反思
逻辑数学《排排队》教学反思
整体思路意图:
本节课教学内容是在幼儿学习有规律的排序的教学内容基础上展开
的教学。整节课教学设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、情境为主线、活动为梳心”的原则,让学生积极主动地参与教学的全过程,通过“小故事的引入、“给小蜜蜂小蝴蝶排队、送小动物上大巴车”等活动,让幼儿在玩中学,学中玩,为幼儿学得轻松、学得愉快,幼儿的积极性、主体性得到充分的表现,真正成为学习的主人。同时在课堂教学中,注重保护幼儿的意见,开发幼儿的创造力,鼓励幼儿善于发现与众不同的现象。
本节课利用小情景故事的形式导入,能激发幼儿的学习兴趣,而且我根据;幼儿的学习的现实起点,直接出示制作的排序规律课件,然后让幼儿观察寻找课件中的规律,顺着幼儿的“学”来“导”,在“导”中让幼儿探究,完成未排完的图形,建立知识表象使幼儿得到启迪,悟到方法,把学习的主动权交给学生自己,相信课堂能够真正成为幼儿学习的舞台。爱玩是孩子的天性,让幼儿在玩中感知的知识是最深刻也是最牢固的。
幼儿对排序的认识,又培养了幼儿动手操作的能力,拓展了幼儿的思维,内化了所学的知识,还会培养了幼儿创新的能力。
教学活动整理分析:
1、教材分析:
本节课作为幼儿中班的学习内容——有规律的排序。排序这部分知识已经安排幼儿学习过AB的排序,在这基础上再继续学习ABB/AAB/AABB、等其他形式的规律排序,教材要求让幼儿通过观察、操作进行自主发现其规律特征。
2、教学目标分析
根据本班幼儿的实际学习情况和对教材要求的了解,我拟定了这节课的活动目标为:
通过观察,发现物体排列的规律,并通过操作展示出自己发现
的规律并进行排序。
培养幼儿的观察、想象以及动手能力,感受活动的快乐。
3、教学重难点分析
根据本节课的教学任务,我认为本活动的重点是让幼儿发现物体中的规律特并能接着往下排序。
难点是,幼儿可以根据幼儿的自己对规律的观察理解想出不同的规律并进行排序。
《3至6岁幼儿学习发展指南》中指出引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物,体会其中的排列特点与规律,并尝试自己创造出新的排列规律。如:
和幼儿一起发现和体会按一定顺序排列的队形整齐有序。中班幼儿具有一定的动手操作能力,新旧知识迁移的能力,这些能力为本节
课的学习做好了充分准备。遵循新课程所倡导的基本理念,本节课采用了如下教法和学法:
1、情景引入法:
课堂上通过生动故事情境,使幼儿提高学习兴趣,产生探索新知的欲望。
2、观察法:
活动中通过安排幼儿观察课件,引导幼儿发现简单的排序规律,建构知识系统。
3、自主探索法:
幼儿在认识的基础上,通过提供学习材料,让幼儿进行动手操作,体验和探究规律特征进行排序的过程。篇三:排队问题的教学反思
排队问题的教学反思
《排队问题》这部分知识对学生来说比较抽象,是学生比较难理解的知识。我首先是让学生自己看图,说一说图中说了一件什么事。让学生正确地理解题目的意思,知道有哪些数学信息,要求什么问题,这个问题是建立在什么前提下,而且通过反问要让学生都明白,要求的问题是“等候时间的总和”,这个和,既包括卸货时间,也包括其他船的等候时间,只有这样才能为后面的讨论方案,计算总时间做准备。在学生明确了这些后,我出示表格,让学生明白要找到使三艘货船的等候时间的总和最少的方案,先要把所有卸货顺序列出来,再分别算出每种方案总的等候时间是多少,然后我带领学生以第一、二种方案为例,计算每一艘船的等候时间和和三艘船等候时间总和,余下的四种方案我放手让学生自己两人一小组讨论完成,一方面是让学生互相帮助寻找卸货方案,可以培养学生的合作意识与能力,另一方面让学生经理知识的形成过程,体会优化思想。通过先学生汇报自己完成的表格,教师按次序板书在黑板上,然后引导学生观察表格,从表中发现按“船3——船2——船1”的顺序,等候时间总和最少,并思考这是因为什么,让学生明白解决等候总时间最少问题的方法,就是要按照从用时少到用时多的顺序排队解决,同时通过列简便算式加深理解,并让学生体验到合理安排的价值所在。篇四:中班数学《灯笼排
排队》教学反思 中班数学《灯笼排排队》教学反思
中班数学《灯笼排排队》教学反思
“灯笼排排队”这是一节有关排序的数学活动,其目标是:1(学习按大小、形状、颜色排列物体顺序。2(通过观察与比较,提高判断与推理能力。其中重难点定位为目标1。课前根据教学内容我做好了充分的准备。
活动开始我就用情景导入,“小朋友们都过过元宵节,今天老师在带你们去逛一下”,在背景图中让幼儿发现有序的排列,吸引了幼儿的注意力。他们很快发现灯笼是按一个圆灯笼一个花灯笼完整排列的一排灯笼。
第二个环节我出示了一排一个大两个小排列的灯笼和一个红一个黄一个绿排列的灯笼这是两排排列不完整的灯笼,需要填充完整。在老师的引导下孩子们也很快掌握了它们的排列顺序。
最后一个环节是幼儿操作排序,制作灯笼,根据幼儿的能力差异每组投放了不同难度的操作材料。
课后对于这节活动进行一下简单反思,我觉得整个活动下来还是比较流畅,孩子们掌握的也比较好,目标基本达成。孩子们在做做玩玩中轻松习得掌握知识技能。枯燥的数学活动通过情景化教学使得整个课堂氛围轻松有趣,孩子参与的积极性也很高。
整个活动分三个环节完成,层次清晰,第一个环节通过让幼儿自己观察去发现图形排队是有规律的。通过图形的对比引导幼儿感知图形排队的基本特征。这是对幼儿进行初步判断推理能力的训练。第二个环节让幼儿在发现规律的基础上采用启发法、提示法,引导幼儿进一步掌握并概括图形的排列特征。让幼儿感受了不同颜色,不同图形按规律排序的乐趣,也训练了幼儿的观察力,思维的敏捷性。在活动中还
设置一些分难易层次不同的操作材料,以满足不同幼儿的需求。
中班的孩子在操作摆弄物品时,已逐渐认识了一些事物的属性,如:大小、长短、颜色、形状等,能了解不同物体的属性、发现其明显的差异性,也能感受到有关规律的经验。本次活动以游戏的形式,通过创设情景、教学用具、操作材料的多方位对话,引导幼儿学习、观察、比较,使其体验更深入、规范、条理化,让幼儿进一步感受数学的规律美。
课后我将会和组内其她老师一起分享、探讨、交流让自己能得到更进一步的提
升。篇五:苏少版美术二上《相同图样排排队》教学反思
《相同图样排排队》教 学 反 思
本课是二年级的第4课《相同图样排排队》,其实课题是二方连续图案的另一种说法,充满了童趣,能较好的激起学生的兴趣。本课的重难点在快乐的游戏活动中得到体现,如“小猫钓鱼”、“排排队”等,这不仅让低年级学生学得轻松、学得愉快,更让学生在愉悦的学习氛围中理解了美,使教学收到了事半功倍的效果。尤其是课一开始,为了帮助学生认识二方连续的特点和排列规律,我用树叶一个一个的拓印,激发学生兴趣。
在教学过程中,我充当学生的引导者、参与者,努力营造共同探究的学习氛围,将学生推向大胆尝试、积极探索的前台,让他们通过主动的体验获取相关知识和技能。如导入环节先“请大家动手试着排一排,想一想怎样才能将树叶排得整齐又好看呢,”在学生动手操作后再交流归纳“要排列得整齐必须前后对齐、间隔相等”,再如探究各种排列方法时,让学生先想像着给树叶变换队形“排排队”再进行展示交流,这都为学生创造了大胆发现、积极创新的自由空间,而作为主动探索者,学生学习的过程远比机械单一的模仿有趣得多,快乐得多。 一个班的几十名学生,能力、爱好、兴趣各有差异,所以面对同一内容、形式的美术作业,学生的执行能力是不同的。为满足不同层次学
生的学习需求,本课的作业在层次、形式方面给了学生多元化的选择和自由发挥的空间。在本课的作业展示中,出现了表现题材、创作形式各不相同的学生作品,极大地挖掘了学生的潜能,使更多的学生体会到了成功的快乐。
通过这堂课也让我意识到:如何给予绝大多数孩子而不是极少数有天赋的孩子,在创作中的充分的肯定也是关键。比如说尝试用能吸引孩子们的充满趣味的语言或是其他的奖励性的措施,对孩子进行鼓励。但这些也要建立在充分了解低年级学生的心理与需求上.所以说课堂的评价也应是课堂精心设计的一部分。一次恰到好处的评价能够起到以点带面的效果,也是今后我该认真对待与研究的问题。
范文五:《排排队》教学反思
《排排队》教学反思
《排排队》教学反思
《排排队》本课的亮点是强调学生的自主性和实践性,让学生自主参与知识探索、发现与形成的全过程,并通过体验与感受,构建属于自己的认知体系。二年级学生已经有了一些造型表现的经验,仅靠老师的讲解是枯燥的,于是本课中我设计了多个环节让学生亲自体验。
一、以趣味为本
学生画的人普通是用几个圆和火柴人的线条为符号的形象化,一种习惯性的表现,缺少观察和思考的成份,对此,我以游戏为切入点,刖通过观察同桌来感受“人”诅的外形线条,再用童趣的长柯高高,减减肥的添画法来动证动手术,在本课中有玩,有诧学,有乐,尽管如此,快乐脾了还需要有效,达到教学目垓的仍是课堂追求的最终目的尺。
二、以生活为样
排排寰队此课用公共场合常见的排篱除现象设置情境,进行观察龛和人物绘画表现,排队不管蝽学生在校内还是校外都很常狐见,上学,放学,吃,玩都翟经历过,容易唤起学生的回洧忆,从而也能“侃侃而谈”ū排队时的场景和发生的故事剞。例如有个学生说,他在买锄车票的时候有人推他的事情貂,我进一步引导,让他谈谈 不排队的行为,以及他当时宰的感受,这样比说一句空洞鳕平白的我们都要讲文明,守杏秩序要来得生动和深
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