范文一:落花生 落花生的启示
落花生 落花生的启示
落花生的启示 在这个星期,我们学习了落花生,这篇课,让我得到很深的感触。
讲述的是在一个秋天,作者的母亲,由于觉得院子里的空地荒着很可惜,决定种些花生。他们一家买种,翻地,播种,浇水。没过几个月居然收获了。母亲想在今天过一个收获节。
在后院的茅亭里,家人你一言我一语的议论着花生。花生的味儿美,价钱又便宜,最重要的,它不像苹果,石榴那样高高地挂在枝头,不去炫耀自己,而是默默地奉献。然而蜡烛也不是这样么,
燃烧自己,照亮他人,为世界送去光明。有些人注重外表,满身都是名牌,显得高贵,但思想低俗,浪费地球资源,这样的人有什么用呢,我们要学习花生的品质,不能只做讲体面的人,要做对社会有用,造福人民的人。
初一:蓝星
落花生的启示相关内容:我的老师作文 我的老师作文(1)我最难忘的是我的小学语文老师---何老师。何老师身材高挑,一头卷卷的头发,还是黄色的,从一年级起,从她进门的时候起我就喜欢上她了,有一件事,我的印象最深。...
走进诗中的花海 诗歌,是中国文学史上一块光彩夺目的瑰宝。走近诗歌、走进诗歌,便能触碰到柔软的花瓣,嗅闻到芳香的花气随着这次综合性学习,诗歌这两个字在我眼中似乎又多了
一些别样的含义。
一路书香 一路书香书,是一面放大镜,我透过它区探寻世界的奥秘;书,是一枚指南针,但我徘徊在十字路口时,它给我前进的方向;书,是一艘搏击海浪的船,当我在知识的海洋中遨游时,它带我驶向成功的彼岸;书,是我的朋友,传我知识,伴我成长从幼...
兴趣,是一种甜蜜的牵引 古往今来,有无数的人都对兴趣作出了自己的解释。有人说,兴趣是成功的基础;有人说,兴趣是成长后所从事的职业方向;有人说,兴趣是良师益友。总之一句话,兴趣是一种甜蜜的牵引。
崭新的开始 匆匆忙忙的,我不再是幼稚天真的小学生,而是一个初中生了。一切都是像做梦一般,如此自然,快速。小学时候就特别羡慕初中的大哥哥大姐姐,十分向往初中生活,可当自己成了别人眼中的大姐姐以后,觉得初中哪有什么羡慕的,报道那天就与我...
昨夜星辰,昨夜风 现在是秋天,每当那凉丝丝的晚风吹来,我的心中,总会涌起一股暖流。一天放学,同学说她明天生日,有一个生日聚会,希望我能去参加,我爽快地答应了。接着,我便在大街上开始搜寻我的目标送给同学的生日礼物。
书缘 从小,我们都在接触书。从妈妈的睡前故事到一本本童话书,从连环画到《红楼梦》、《西游记》,从小,我就与书结下了不结之缘。书,可以平复烦乱的心绪;书,可以带领我们走进一
个奇妙的世界;书,可以让我们明白如何为人处事......从小,...
再弱的生命也会开花 从说我们的童年快乐无比,像夏日灿烂的阳光,欢笑声也照亮了废弃已久的角落。但墙角处,有一个矮小的一年级女孩儿,没笑,也没哭,像冬天中颤颤巍巍的嫩草,随时都有可能死掉。
范文二:家乡的落花生
家乡的落花生
我从小就住在外公外婆家,那里盛产落花生,每年暑假过后,都能品尝到 那新鲜的水煮花生的美味。
清晨,待露水还未干时,我和妹妹就跟着外公外婆一起到山坡上采摘熟透 的花生了。微风拂过,那一片绿油油的花生叶便开始翩翩起舞,抖落了身上的 露珠,润湿了松软的黄土,这就给采摘带来了方便:只要将一株花生的所有茎 叶归拢,握在手中,轻轻一提,花生就会连同根须从土里带出来。当然,也要 掌握一定的力度,有经验的老农会把收花生当成一种乐趣。这时候,我和妹妹 就开始忙活了。我们是负责把花生从根须上一颗颗地摘下来。看着那颗粒饱满 的新鲜花生渐渐堆成小山似的,心里甭提有多高兴了。花生壳上粘着些湿润的 泥土,散发着清新的泥土气息。淘气的妹妹总免不了要偷吃几颗,就像那小松 鼠偷吃松果一样,糊得满嘴是泥,外婆见了总要责备几句,说她不讲卫生,而 外公呢,却依旧那样乐呵着,兴奋和欢乐写满他那布满汗珠的脸上,一点也感 觉不出累。
太阳渐渐升高,村民们陆陆续续地来到山上,隔着地头,高声地打着招呼, 边劳动边讲着笑话,整个山坡便热闹起来了,这时候,谁还会感觉累呢?也许, 这正是乡民们对劳动的最好诠释吧,因为再也没有什么比质朴、纯洁的人与人 之间的情感来得更珍贵了。
远远望去,绿油油的地毯上到处滚动着豆粒般的乡民,与满山成熟的景象 构成了世间最和谐的图画。我爱这种感觉,清新、自然,比起城市的喧嚣,这 里更能给人带来一种心灵的慰藉,更让人沉醉
当载着满满的收获回到家里时,外婆总会挑选出一些颗粒饱满的花生洗净、 煮熟。到了晚上,一家人坐在庭院里,悠闲地摇着蒲扇,乘凉。时而不时的, 就有邻居过来串门。这时,外婆便会把早就准备好的水煮花生端出来,大家边 吃边闲聊。这水煮的花生吃起来又香又软,口感极好。当然我和妹妹就最贪吃 了,也不顾忌在人前是否礼貌。的确,也不会有人在乎这些礼节,他们只管聊 他们的庄稼和收成。呵呵,又是一夜的秉烛长谈,又是一夜的欢声笑语
如今,父母从外面打工回来,在镇上做了点小生意,顺便也把我接过来上 学,我已经很久没有吃到那夜似的好花生了。虽然镇上也能买到那水煮花生, 但吃起来,不香也不软,总比不上外婆煮的好吃。我很想念它们,也想念家乡 的一草一木,更想念我的外公外婆
此刻,我凝视窗外,眼前又浮现出儿时与外婆相处的一幕幕
湖南省常德县第三中学高一:耳得之而为声
范文三:落花生的性格
在许多果品里,我最爱落花生。这并不仅仅因为它价钱贱、好吃,而实在因为它有许多可贵的德性,可以让我们深思,可以从它得到许多启示。
落花生看起来很软弱,矮矮地趴在地上,既不能当先迎接太阳,也不会在风雨里表现英姿或者娇态。毛茸茸的暗淡叶子,平凡粗俗的黄花,一点儿也不能动人,可是它的生命力很强,韧性很大,不怕冷也不怕热,耐旱也耐涝,碰着冰雹,受害很轻。病虫害更少,连土地的肥瘦也不选择,总是一点儿一点儿地长,把它的种子散布到全世界,海滩也有,山坡也有。这种伟大的适应力,是许多娇嫩、高贵的植物赶不上的。
落花生偷偷地开花,暗地里结果,每一棵长的果子并不多,可是每一颗果子都充分有发展为一棵新生命的可能。世界上有些充满野心的植物,像柳树的飞絮,榆树的散钱,椿角,蓬子,随风飘舞,像是一下子要把它的种子铺满世界,其结果一百个种子里也不见得有一颗能成就长大。野心的大小跟成功常常成反比例。落花生安分守己,发展得很慢,脚步却踏得最坚实,它很少碰到失败。
许多植物凭借风的力量或是动物的力量,来传播种子。它们不能不长上美丽的颜色,芬芳的味道,轻浮的身体来诱惑对方,适应对方。落花生不想借助外力,它把果子深深地埋在土里,表皮长成跟泥土一样的颜色,一层又一层,外面没有色,也没有香,把浓厚的油泽色包藏在最中心,顶谦虚,顶本分,像阒然自修的君子。
在蔓生植物里,凌霄、藤萝是美丽的,葡萄、西瓜是迷人的,菟丝、牵牛是泼辣的,可是比起落花生来,都像缺少了些什么,落花生在平凡里有雄奇,在渺小里有伟大。
(选自《台湾散文名篇欣赏》,广东高等教育出版社,2000年版)
阅读点拨
本文以“落花生的性格”为题,有何用意?通篇运用拟人的手法,作者赋予落花生以人的性格特征,如此写来,文章活泼有趣,意在充分表现落花生看似平凡而渺小,实则雄奇而伟大的可贵德性。
作者又是从哪些方面表现“落花生在平凡里有雄奇,在渺小里有伟大”的呢?
落花生平凡渺小在于低调,雄奇伟大在于顽强的适应力;落花生平凡渺小在安分守己,没有野心,雄奇伟大在步子坚实,成功多失败少。落花生平凡渺小在花果不凭借外力,并不张扬,而谦虚本分,雄奇伟大在修得正果,成为谦谦君子。
文章怎样表现落花生“可贵的德性”?文章运用对比的手法来表现:以高贵的植物与之对比,突出其生命力;以娇嫩的植物与之作比,突出其韧性很大;以柳树、椿树、蓬子与之作比,突出其安分守己;以“许多植物”与之作比,突出其“君子之风”;以凌霄、藤萝、葡萄、西瓜与之作比,突出其品德完备。通过一系列的对比,使文章的主旨更加鲜明。
范文四:落花生的教案
《落花生》
陈智容
教学目标
1.理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2.概括课文中心思想,练习分清课文主次。
3.学会本课生字、新词,练习用“居然”“成熟”造句。
4.有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点
1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2.练习根据课文的中心,分清主次。
教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
(一)揭示课题,简介作者。
1.老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”(花生)
2.出示花生的投影片,教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。
3.简介作者:这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来看课文。(板书:19.落花生)
(二)检查预习
1.填写生字表
本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的地方。
“辟”是多音字,主要掌握pì和bì两个读音,通过组词让学生区分并掌握 “榨”是翘舌音zhà,纠正学生口语习惯读音“zhá”
“慕”字下面是不是
2.查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则,联系上下文准确地理解词 语在具体语言环境中的意思。
可惜:值得惋惜。
开辟:开拓发展。
翻地:用犁、锨等翻松田地。
居然:表示出乎意料;竟然。
收获:取得成熟的农作物。
吩咐:口头指派或命令。
爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近。
成熟:植物的果实等完全长成,泛指生物体发育到完备的阶段。
分辨:辨别。
体面:(相貌或样子)好看;美丽。
(三)理清课文段落,概括段落大意。
1.在理解生字、新词的基础上,默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2.教师范读课文,学生思考:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。 (落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,都是围绕题目来写的)板书:种花生收花生尝花生议花生)
3.给课文划分段落,概括段落大意。
第一段(第1自然段)写种花生、收花生。
第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。
第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。
(四)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。
(五)作业。
1.抄写生字、新词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
(一)复习检查,引入新课。
指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文。
(二)学习课文第一段,理解内容。
1.各自轻声读第一段,思考:这一段先写了什么?再写什么?
(先写种花生,再写收花生)(板书:(一)种花生收花生)
2.课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?
(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)
3.“居然”写出了什么?在这里起什么作用?
(“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握。没过几个月收获了,真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。)
4.练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句,教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思,不能简单地造出“他居然??”类型的句子。
(三)学习课文第二段,理解内容。
这一部分写得很简略,也容易理解,教师可用简练的语言一带而过。
花生居然收获了,一家人准备过一个收获节。
(板书:(二)母亲的建议)
(四)学习课文第三段,理解内容,懂得道理。
1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?(板书:(三)尝花生议花生) 2分角色朗读课文,讨论回答思考题。
(姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。)(板书:兄妹们议花生父亲议花生)
3.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?
(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)
(板书:花生桃子石榴苹果)
(1)齐读父亲的第一次议论。思考:父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?) (父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的)
教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华。
(板书:果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上)
(2)思考:花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头,是个是花生故意钻进土里不让人知道,桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?为什么?
(这是它们各自的生长特点)
(3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。由此,你体会到花生可贵的品质是什么?
(不求虚名,默默奉献,朴实无华)
(4)齐读父亲的第二次议论,思考:父亲借花生来教育孩子们做什么样的人? (谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人)
(5)出示课件,填空,指导学生背诵。
“你们要像花生,它虽然——,可是——,不是————而————的东西。” (板书:虽然不好看,可是很有用外表好看而没有实用)
4.作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。
(1)出示课件,填空,指导背诵。
“人要做的——人,不要做——,而——的人。”
(2)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。
(3)小结:作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
(4)齐读全文最后一节。思考:这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用? (第一句讲过收获节的谈话一直到深夜,交待了时间,把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深,说明了作者在收获节上的收获之大,也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。)
5.背诵课文最后四个自然段。
(五)练习根据课文的中心,分清主次。
1.结合“我”的一段话,概括课文的中心思想。
(课文通过收获节上一家人对花生好处的议论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)
2.从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排?
对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受,对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。(板书:略写详写)
3.这篇课文的重点是过收获节,议花生是主要的,父亲的议论是着重写的,这样可以突出文章的中心。其它内容略写,但它为文章的主要内容起说明交待的作用,不能不写。我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。
(六)有感情地齐读课文,体会课文的思想内容及写作特点。
范文五:落花生的说课稿
三)分清主次,学习质疑。 “学贵有疑,疑则生进”。我在让学生找出文章的重点段后,仔细、认真的读重点段,提出自己不懂的问题。四) 抓住重点,释疑解难。 这一环节设计是一个亮点。我们常说要引导学生提出问题、解决问题,关键在于怎么解决问题。 我出示了课文的重点语段,让学生读,配合了桃子、石榴、苹果和花生的图片,让学生从对比中体会花生特点。(不炫耀自己的好处)并通过情感朗读,体会父亲对花生的赞赏,联系生活实际举例说说像花生一样的人。从而逐个击破学生提出的一个个疑问。让学生真正学会了自己提出问题,通过研究探讨解决问题,尝到了自主学习的快乐。三、说教材的教法和学法本课通过采用借物喻人的写法,让学生对课文中花生品格的学习,使学生深刻认识到什么是有用的人,什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文,我采用多种新颖的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生外形不美却很实用的认识,我特意采用这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生浓厚的学习兴趣一、说教材我说课的内容是第十二册第四板块中的一篇叙事散文《落花生》。本板块的学习专题是“生活中的启示”。《落花生》这篇课文是板块中的第一篇文章。是现代著名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形,通过对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。本文围绕“落花生”展开叙述,略写种花生、收花生,再写吃花生、议花生。议花生作为主要内容,写得较详细。从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。文章主次分明,条理清楚。篇幅虽短,却给人以深刻的印象,从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。文章朴实无华,但主题深刻;小中见大,且富有生活情趣。在结构剪裁上,作者独具匠心,叙事完整,详略得当,有力地突出了中心。在语言表达上,简洁明白,鞭辟入里,借物抒情,由物及人,以物喻人,耐人寻味。编者的目的在于引导学生在生活中学会发现、思考、积累,从中感悟生活的哲理,获得人生的启迪。同时,引导学生抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴涵的道理,并不断积累语言,增强语感。引导学生在把握课文主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法。二、说课标语文课程标准指出:让学生能够联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。要引导学生在读懂课文的基础上学会读书,三、说学情六年级学生语文知识、生活经验都有了一定的积累,但是本篇课文中父亲说的话含义深刻理解起来稍有难度,所以要引导学生走进文本,为文本中的人和事所感动,从中受到启发和教育,重点要学习以物喻人的写法。另外,六年级学生正处于人生观和价值观形成的最佳时期,应结合学生生活实际,从花生的品格中领悟出做人应该默默无闻、无私奉献,引导他们树立崇高的人生理想。四、教学目标:1、学会本课 6 个生字,联系上下文理解“居然”、“爱慕”、“体面”、等词语的意思。2、有感情地朗读课文,了解课文思想内容,感受作者的表达方式,体会主次分明的好处。3、抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴涵的道理。教学重点:由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。教学难点:文章表达上详略分明,以物喻人的特点。五、说教法在教学时,把父亲所说的话作为学习该文的突破口,深入理解父亲话的含义,从而抓住课文的重点段,深
入理解课文内容,领会全文思想感情。另外,为了突破本课教学难点,引导学生联系生活中的所见所闻所感,把花生的品格与做人的道理联系起来,体会作者的写作意图。六、说学法 《课文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。”因此,在教学中,我还主体地位于学生,引导学生充分阅读自主学习,积极思考,合作探究,讨论交流。在教学过程中,我将采取“以读为主,读中感悟”的学习方式,读、思、议结合,让学生抓住重点词句反复品读、感悟。少讲精读,读中感悟,课中明理,情感熏陶,感悟人生。七、教学流程:一、设疑导入,激发兴趣。1、同学们,这是什么,你们喜欢吃吗,它为什么又叫落花生呢, 2、多媒体出示花生的生长过程,让学生直观了解落花生的由来。普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文。二、读中感悟、突破难点(一)找重点。1.本文围绕题目落花生,写了哪些内容,(种花生、收花生、尝花生、议花生)哪个是重点,(议花生) 2、有哪些人议花生,怎么谈的,谁谈的重要,(我们谈、父亲谈) 3.指名读,父亲的谈话内容。思考:父亲的话有几方面意思,(赞花生、学花生)哪方面是重点,(学花生)4、先让学生自主阅读,画出觉得印象最深的重点句体会花生的可贵之处。然后在小组里合作学习,边读边议、感悟体会。(二)读重点。采用多种方式:如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。 读,设计意图: 是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中,不但做到了在做上教,还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中品味,在读中生情,在读中培养语感。(三)品重点。1、读父亲的话,然后体会:“花生的好处很多”。都有什么,引导学生读出花生显而易见,尽人皆知的好处:美味、榨油、便宜。2、进一步品味:花生的好处很多,它最可贵的地方是什么,(出示花生与桃子、苹果、石榴的投影片)3、花生和桃子、石榴、苹果相比,在哪一点上赞美了花生,明确花生的果实埋在地里,桃子、苹果、石榴把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上,体会父亲这样相比,突出花生最可贵的地方是默默无闻,无私奉献。让学生将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来,教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法。努力思考应读好哪个词,很容易地就明白了父亲在这里赞花生的品格。4、“我”在父亲的启发教育下说“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”什么叫有用,(有真才实学。)对谁有用,(别人、社会、国家。)体面什么意思,概括这句话的意思。(做不求虚名,默默奉献的人。)齐读这句话5、在我们的身边,在平凡的工作岗位上默默奉献,不求虚名的人有很多,他们就是落花生那样的人。在我们身边有没有像落花生那样的人呢,举例说明。设计意图:由浅入深地设计问题,引导学生结合课文内容,联系生活实际对课文的重点难点内容深入透彻地理解,学懂文章,学习做人。三、总结全文,深化主题 这篇课文以议花生的可贵之处,来说明做人的道理,是什么道理, (本文告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。) 作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望,后来就以“落花生”作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,终于成为一个著名作家。 四、总结写法、课外拓展1、这篇课文的重点是议花生,父亲的议论是着重写的,这样可以突出文章的中心,其它内容略写,但它为文章的主要内容起说明交待的作用,不能不写。我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明2、课文运用“借物喻理”的写法,借写花生,告诉我们一个
深刻的道理。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。你能举出例子来说一说吗,(如:粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己……)然后结合课后的“小练笔”,写一写设计意图: 教学有法,贵在授法,把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了,让阅读更好地为写作服务,加深这一知识点的内化,从而以读促写,提高学生语文水平。“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”这句话钌畹赜?诹俗髡叩男纳希灿?诹宋颐谴蠹业男纳希,呛煤醚埃姓娌攀笛斜玖欤醋鲆桓龆员鹑恕?陨缁帷?怨矣杏玫亩傲褐牛“恕迨樯杓疲航岷峡挝哪谌荩送怀鲋氐悖怀鲋行摹,杓瓢迨槿缦拢?种收吃落花生 我们谈议花生 赞花生 父亲谈 默默奉献、不求虚名 学花生九、说反思通过教学,学生了解了课文的思想内容,能抓住重点句段,联系生活实际,较好地领悟文章蕴涵的道理。体会主次分明写作的好处。教学时,学生可能产生这样的疑问:课文中的三种水果桃子、石榴、苹果,并不是外表好看,而没有实际用处,它们既好看,又实用,课文中与花生作对比恰当吗,教师要尊重学生的不同体验,允许他们从不同的角度去体会,用不同方式表述自己的见解。这要引导学生,父亲用花生同桃子、石榴、苹果比较,是仅就果实是否露在外面这一点,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,来谈论人生,并不是说那三种水果外表好看,而不实用。。