范文一:水沸腾前后气泡变化原因
水沸腾前后气泡变化及原因
沸腾前(沸腾前气泡大且气泡上升时变小)由于水中溶有空气,在加热时,瓶底和瓶壁上会出现小气泡,气泡壁周围的水蒸发,水蒸气进入气泡。继续加热,气泡便很快膨胀,在浮力的作用下,气泡脱离瓶底或瓶壁而上升,同时在他的下方有形成新的气泡。气泡上升到上层比较冷的区域时,由于泡内的饱和气压小于外部压强,水蒸气有凝结成液体,气泡逐渐变小甚至消失,或者最后只剩下空气和和很少的水蒸气跑出液面。
沸腾时(沸腾时气泡小且气泡上升时变大,到液面时会破裂开,释放出大量热)随着温度的升高,气泡内饱和气压增大到等于外部压强时,气泡不再变小,而这时气泡周围的水迅速向气泡内蒸发气泡将迅速增大,从液面冒出,放出大量的水蒸气,这就是沸腾现象。
范文二:水沸腾前后气泡变化 科技小论文:水沸腾前后气泡的变化
水沸腾前后气泡的变化 物理课上,我们在做练案时,出现了一道题:水沸腾前后气泡的变化,我们不会做,老师只是告诉了我们答案:水沸腾前上升变小,水沸腾后气泡上升变大。老师说至于为什么,我们以后会学习到的,有兴趣的同学可以上网查查原因。 由于我的好奇心比较重,回到家,我对这个问题我还是念念不忘,于是我打开了电脑,输入了这个问题。 原来,水沸腾前,在气泡上升过程中,下面的水先受热,温度升高,于是有一部分水汽化成水蒸气,形成了气泡,气泡受到的浮力大于http://www.wenku1.com自身的重力,于是气泡上升。而由于水是热的不良导体,下部分的水温升高,但上部分的水温度仍然较低,在气泡上升过程中,气泡遇到温度比它低的冷水,于是有一部分水蒸气放热,液化成小水珠,气泡的质量变小了,所以气泡的体积也相应地变小了;但是,在气泡上升过程中,由于所处的深度变小了,
1
所以外界的压强变小了,会导致气泡的体积变大;相对而言,前者对气泡体积变化的影响要比后者大,所以,在气泡上升过程中,实际表现出的现象是其体积变小。 而在水沸腾以后,由于对流,水的上下部分的温度都达到沸点,继续加热,与水沸腾前一样,有水汽化成水蒸气形成气泡上升。在上升的过程中,也不断有水汽化成水蒸气,于是许多气泡聚在一起,越积越多,从而其体积变大,另外一方面,与沸腾前相似,在上升的过程中,气泡所处的深度变小了,也会使其体积变大。这两方面的影响是一致的,最终的现象也是气泡的体积变得越来越大。综上所述,气泡体积的变化情况,由两方面因素决定,一是看是有更多的水汽化成水蒸气,形成气
泡,还是不断地有水蒸气液化成水小珠。另一方面就是在气泡上升过程中,其所处的深度变小了,导致气泡的体积变大。而且从实验中可以得出,气泡所处深度的变化对其体积变化的影响较小,所以,水沸腾前后,其体积的变化出现了两种截然相反的现象。
我找到了问题的答案,我的心中无比的喜悦,我顿时明白了Knowledge is power这句话的意思,这也更加坚定了我探索知识的信心,学习新知识的信念。
百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网
2
92to.com,您的在线图书馆
3
范文三:探究水沸腾时温度变化特点
1课时教学设计
第 1 周
年 月 日 备课时间 备课人 观看视频水的蒸发过程和沸腾过程。 前
提
测
评
及
导
入
新
课
方
案
探究水沸腾时温度变化特点 课 题 远教课 电教课 演示课 实验课
教学方式
铁架台、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、表、水 教具 塑料片、细线
难点 重点 教学目标与学习目标
观察水沸腾现象、观察水沸腾时
? 知识目标
温度变化特点
总结水沸腾时温度变化特点
? 能力目标
培养学生积极乐观,实事求是的情感态度和
?
科学精神。 价值观
原理和方法:
教1、要用烧杯盛水,便于观察沸腾现象 学
过2、为了缩短实验时间,烧杯中要盛热水,并盖塑料片 程
设2、温度计要悬吊在恰当位置,减少偏差 计
)
教
学
内
容
,
教
学
方
法
及1、按图组装好实验装置
重
,2、用酒精灯加热,当水温升到90?时,每隔1分钟记
难录一次水温,直到水沸腾后3分钟为止,同时注意观察点
的水的沸腾现象 处
理3、作出水的沸腾图像 方
法探究结论: ,
教水沸腾时,温度不变 师
活探究反思: 动
,1、用酒精灯外焰加热 总
结2、不要被开水烫伤 基
本3、评估:你测出的水的沸点与其他组是否相同,与教知
识材给出的沸点是否相同, )
选择题:
1.将温度计的玻璃泡浸入酒精中,然后取出,发现短时间内示数下降,这是因为液体在蒸发过程中 ( )。
A(吸热 B(放热 C(不吸热不放热 D(以上说法都不对
2.如图所示,正确描述水沸腾的是( )。
3.下列能使蒸发变慢的措施是( )。
A.用瓶子装酒精时一定要加盖
B.夏天,人们使用电风扇扇风
C.把湿衣服展开晾在通风处
D. 把湿衣服展开晾在向阳处
4.下列关于蒸发和沸腾的说法哪些是正确的( )。
A.蒸发和沸腾是汽化的两种方式
B.蒸发是在液体表面进行的汽化现象,沸腾是在液体内部和表面同时进行的汽化现象
C.水沸腾时,汽泡中都充满了水蒸气
D.蒸发和沸腾都只能在一定温度下进行
5.烧开水时,从开水壶嘴中冒出的“白气”是 ( )。
A(水蒸气 B(小水珠 C(热空气 D( 以上说法都不对
汽化和液化是什么过程,举例分析。
教
学
过
程
设
计 蒸发和沸腾的相同点和区别。 能
力
测
评
题
填写实验报告册 作
业
课
后
反
思 不合格 合格 良 优
备课评价
教研组长批
课意见
范文四:水沸腾时温度变化的特点
探究水沸腾时温度变化的特点
(洞口思源实验学校 尹 君)
第一部分 说教材
一、教材的地位和作用:
1(在新课程理念中,科学探究不仅是一种教学方式、一个教学内容,同时还是一种精神。对未知事物的探索精神贯穿本套教材的始终。《水的沸腾》就是其中一例。
2.水的沸腾是日常生活中最密切的物理现象,有利于学生理解和掌握《物态变化》的知识,并能在探究活动中体验物理就在我们身边,就在我们的生活中,身边的现象充满着物理知识,拉近了学生与物理的距离,培养学生学习物理的兴趣。
3.引导学生探究水的沸腾现象,逐步提高学生对信息的收集与处理能力,学会运用探究所得解决实际问题。
二、教学目标
1(知识与技能:探究水沸腾的特点,经历科学探究的过程。通过学习能够将生活中的有关现象与所学知识联系起来,解释有关现象。
2. 过程与方法:《水的沸腾》实验有利于培养学生的科学探究精神,获得观察、实验的初步技能,逐步发展学生的能力,逐步形成科学的世界观。
3.情感态度:《水的沸腾》贯彻着科学探究理念,学生通过对水的沸腾的观察,容易激发好奇心,逐步培养学生的探索精神,增强学生对自然界的好奇心。学生通过探索水的沸腾现象,还可以认识自然界中水的循环过程,从而体会到自然界的美妙与和谐,使学生受到美的熏陶。本实验注重培养学生的科学探究能力,实事求是的科学态度和敢于创新的科学探索精神。
三、重点:培养学生观察、分析、思考的能力。
四、难点:探究水的沸腾现象和沸腾时的特点。
第二部分 说教法与学法
一、说教法
在本实验的教学中注重以学生的学习兴趣为动力、以学生已有的经验或知识为基础、以科学方法与创新设计贯穿整个实验教学。
1
1(情景教学法
2(实验法(通过观察、分析实验现象);
3(比较法、实验法、图象法等科学方法有机渗透贯穿于整节课。
二、说学法
1(让学生在观察、分析、归纳中学习科学的实验方法。为了适应八年级学生的认识和思维发展水平,本实验根据所讲授的每项知识,有序地引导学生逐项观察,完成认识上的飞跃。
2(学生学会选用较简单、安全的器材做实验,以发挥实验效益,提高学习效率。
3(通过设疑,引导学生思考。 在实验中培养学习兴趣,而不是死记硬背一个结论。
第三部分 说教学流程设计
一、沸腾的概念
二、实验器材
三、实验过程设计
提出问题 -> 猜想假设 -> 设计实验与制定计划 -> 进行实验与收集数据 -> 分析与论证 -> 评估 -> 交流与合作
设计实验:
〈一〉器材设计:
1.为了验证你们的猜想,需要用哪些器材,
2.展示装置图 (原装置)。
3.教师补充试验注意事项。
?各仪器按使用规则操作。
?注意酒精灯的使用方法。
?安装顺序为由下到上。
〈二〉实验的改进:
1.为了缩短加热时间把教材中烧杯改成试管
2.为了比较水沸腾前后的气泡的变化同时安装两个试管。
〈三〉实验指导:
1.从80?开始记录水温,每隔0.5分钟记录一次水的温度。
2.观察沸腾前后气泡产生的位置、大小变化。
3.记录到沸腾后2分钟内水的温度。
4 .水沸腾后,将酒精灯熄灭撤去,观察是否有沸腾现象。
2
5.根据数据在坐标纸上描点,并画出图像;分析图像特点。
时间/min 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 5.5
80 温度/?(少水管) 84 88 92 96 100 101 101 101 101 101 101 温度/?(多水管) 80 83 86 89 92 95 98 100 101 101 101 101
实验结论:
1.沸腾是在一定温度在液体 表面和内部 同时进行的 一种剧烈的汽化 现象.
2.各种液体在沸腾时 温度不变 ,这个温度叫做 沸点 (
3、液体沸腾的条件:a、达到沸点
b、继续吸热
第四部分 说反思与评价
1.本实验改用相对安全的试管进行实验,现象明显、操作安全、效果更佳。采用两支试管(试管中水的质量不同)同时实验,?可以方便地比较沸腾前后现象的不同;?可以得出影响水沸腾用时长短的因素之一,水的质量;?还可以得出水最终沸腾时,温度一样,保持不变。本实验教学激励学生大胆实践、勇于创新,达到了新课标的设计意图,收到良好的教学效果。
2.在整个教学设计流程中,始终坚持学生是主体,老师是主导的作用。
3
范文五:水沸腾前的温度变化曲线
在“热力学?”中,凡温?度有差异的?物体间,都?随时进行着?“温度传递?”, 其?传递方向总?是温高者向?温低者放热?;其传递速?度与两者的?温差有关 ? (术语叫?“温度梯度?”),基本?上是:“温?差越大,传?递越快”。? 烧水计?时开始时,?水温与环境?温差很小(?基本平衡)?,水向外界?放热或吸热?很慢;但水?与火温差很?大,主要从?火处吸热,?所以水温升?较快。
?烧至较高温?度后,温水?(热水)与?环境温差增?大,水必向?外界放热,?即水从火处?吸收的部分?热量转向外?界释放,水?在单位时间?内所获“净?热量”比之?前减少,故?其温升速度?减缓;若在?水中另置导?热物体将水?的热量尽情?释放,则水?可能永不沸?腾~ 所?以,水在沸?腾前的温度?变化曲线应?是“先陡中?缓终稳定”?。
?
转载请注明出处范文大全网 » 水沸腾前后气泡变化原因