范文一:幼儿参加户外活动的好处
幼儿参加户外活动的好处
1、 户外活动有利于孩子亲近阳光和空气,走近大自然: 户外活动是以阳光和新鲜空气为伴,以个体或群体的方式,动用全身感官共同参与的活动。如与小朋友一起玩水玩沙、玩球、堆雪人儿、滑旱冰等,既满足了孩子爱玩好动的天性,又增加了他们与大自然的亲近感。
2、户外活动有利于增强幼儿抵抗能力:
研究表明,经常在户外活动的儿童,身体结实,不怕风寒,一年四季很少生病。夏天怕热着、冬天怕冻着的孩子身体反而娇嫩,对季节的交替变化不能适应,容易伤风感冒。人的健康标志之一就是对外界环境的变化能否适应。而在决定适应能力的因素中,皮肤具有重要作用,因为皮肤内有无数感受外来剌激的神经末梢,它对外界环境的不断变化和剌激最先发生反应,具表现在对体温的调节上。孩子多进行户外活动,利用日光等自然条件的剌激来提高对体温调节的能力,以增进体格的健康。经常在户外锻炼的孩子,受到寒冷的刺激,体温下降幅度小,恢复的速度快。反之,缺乏户外锻炼的孩子,体温下降的幅度大,恢复的速度也比较慢。随着寒冷的刺激,全身代谢加强,内脏器官内血液的供应量增加,内脏器官也得到了锻炼。所以经常进行户外活动孩子的抵抗力要比其他的孩子强。
3、 户外活动能满足孩子好动与探究的本性:
在户外活动中,孩子所受到的制约大大减少,他们在更多的情况下是
活动的主动参与者,因此能充分发挥他们的想象力、动手能力和创造
力。
范文二:案例:让幼儿成为户外活动的主人
案例:
浅谈如何有效开展小班户外活动
案例背景:
幼儿园户外活动是幼儿整体教育活动的重要组成部分,组织幼儿进行户外活动,也是幼儿园每天必要的生活环节之一。在《指南》中提到:“保证幼儿的户外活动时间,提高幼儿适应季节变化的能力。如:每天为幼儿安排不少于两小时的户外活动,其中体育活动时间不少于1小时,季节交替时要坚持。”户外活动是孩子最感兴趣的活动,积极地开展户外活动能让幼儿接触新鲜空气和阳光,不仅可以锻炼幼儿的身体,增强幼儿的体质,提高幼儿的运动能力,促进动作协调发展,而且在活动中能给幼儿带来欢乐的情绪,培养幼儿不怕困难、团结合作的品质和勇于创新的精神;为幼儿身心健康、和谐地发展提供良好的条件。 案例描述:
一次晨间活动时,教师组织孩子们进行活动,“孩子们,我们来玩保龄球。” 教师拿了五个保龄球瓶摆成了一排。
“小朋友要排好队,站在线后面把球向前滚,把瓶子打倒哦!”老师对小朋友们提出要求。
孩子们开心地:“好!”
“老师,你看我打倒了两个瓶子,耶。”
“你好棒呀,打倒了两个!”
案例分析与反思:
户外活动中教师组织和幼儿的参与是非常重要的,我们都知道户外活动有三个基本的环节:开始部分的热身活动、基本部分的游戏活动、结束部分的放松活动和整理活动。
1.开始部分的热身活动。
在任何的户外活动中都是不可或缺的,然而我发现教师在组织户外活动时,往往对热身活动不到位或忽视热身活动,这点我自己也需要反思,因为经常都会一带而过,有时就带孩子跑跑步就算是热身活动。我觉得我们可以有一个主题式的热身活动,小班孩子的特点就是模仿能力强,一些最接近生活的片段,也是最
能调动孩子积极性的素材,模仿吃饭、洗澡、洗碗、拖地、洗脸、刷牙等动作,也可以模仿小兔跳、小鸟飞、企鹅走等等。
2.基本部分的游戏活动
组织原则:注重手段的多样化与内容的丰富性。
A.以积极愉快的情绪带动幼儿。
小班幼儿游戏时往往左顾右盼,作为教师,我们应主动参与到户外活动中,在活动中以积极愉快的情绪感染幼儿,有意识的引导幼儿跟着我一起游戏。带他们尽情玩、尽情笑、尽情跳,才能开展他们喜欢的户外活动。
B.以有趣丰富的游戏方式吸引幼儿。
因为小班幼儿易疲劳,注意力易转移,有趣丰富的器械玩法更容易引起幼儿活动的兴趣,在活动中,教师可以根据从易到难的方式变换2—3种的游戏玩法积极调动幼儿的参与性,单一的游戏方式会造成幼儿消极等待,幼儿的各方面发展也得不到锻炼。游戏组织的形式可以也有多样的,最基本的三种:个体活动,分组活动,集体活动。
C.在户外活动过程中发挥幼儿自主性
在户外活动中,幼儿应当有充分的自主选择玩法的权利,活动时注意投放足量的器械,观察并提醒不同体质的孩子适时地轮换活动内容,调整活动次数、时间和强度,以满足他们的生理、心理需要。同时有意识地向幼儿说明这样做对生体的好处,引导幼儿逐渐学会自我调节、自我控制,使他们知道运动的意义,学会自我保护,真正成为户外活动的主人。如:知道热了要在指定的地点脱衣服或用毛巾擦汗等。
D.制定简明易行的活动规则
幼儿在户外活动比在室内活跃,加上小班孩子自我保护意识差,如不注意,就会发生事故。游戏的规则可以保证游戏的顺利展开,如果没有规则,就会出现幼儿盲目活动、活动散乱无组织的情况。游戏规则可以在幼儿开始运动之前进行介绍,此时幼儿注意力比较集中。尤其是对于一些新的游戏,教师要将规则说得简单明了。在幼儿进行运动的过程中,教师要注意观察幼儿是否遵守游戏规则,对于不自觉遵守游戏规则的幼儿进行个别要求和提醒。
E、关注个体差异,做孩子的引导者和游戏伙伴。
通过观察,教师在了解每个孩子实际水平的基础上,有目的、有针对性地进行指导。在整个游戏活动中,对于胆小、不爱动的孩子,或动作笨拙的孩子,应该鼓励或带动他们一起活动,对于需要帮助的孩子,可以进行适当的指导。让水平高低的孩子各有选择(游戏形式组织多样性),照顾到不同水平的孩子,达到活动的最佳效果。
3.结束部分的放松活动和整理活动
A.放松活动是体育课结束部分的主要内容,是指人体由紧张的运动状态逐步转入到相对安静状态的各种缓和运动。对幼儿的身心健康起着积极的作用。然而与热身活动相同,这个环节也很容易被我们忽视,不能因为活动量小,就觉得不容做放松运动,其实对于3至6岁的幼儿经过二三十分钟的运动就已经属于大量运动了。放松活动的方式还有很多种:徒手操方式,深呼吸方式,舞蹈放松法,按摩方式等,教师可根据幼儿年龄特征,及活动内容进行合理的放松活动。
B.我觉得小班的幼儿可以开始学习整理较轻便的器械材料。幼儿不会整理游戏玩具,是因为幼儿不知道整理的方法。因此,在游戏开始之前,教师也可以先向幼儿介绍今天活动器械的整理方法,教师可以用动作进行示范,并引导幼儿观察讨论老师的整理方法。这样,活动结束之后,幼儿就不会出现乱放玩具的情况。 户外活动,我们要遵循孩子们身心发展的需要,我们要做个有心人,使孩子从狭小的空间走出来,还孩子一个真实的活动空间,提供开放的,丰富的材料,活动中让孩子自由地选择,充分展示自己的个性和能力。
范文三:把户外活动的权利还给幼儿 让幼儿做户外活动的主人
把户外活动的权利还给幼儿 让幼儿做户外活动的主人
在《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3-6岁儿童与学习发展指南》等幼教纲领性文件中对幼儿身体健康的重要性都明确的论述。陈鹤琴 认为:儿童健康是幼稚园课程第一在重要的。强国先强种,强种先强身,强身先要重视年幼儿童的身体健康。身体健康的幼儿,性格活泼、反应敏捷、做事专注,情 感愉悦、意志品质好。户外活动是激发幼儿运动兴趣、提高幼儿运动技能、感受幼儿运动乐趣、形成健康行为方式的有效手段。
一、我园在户外活动存在的问题
我园通过探索,以课题引领,深化研究,培植了健康教育文化,规划户外活动区域,创设健康教育环境,形成了“园本化体育活动、区域化游戏活动、互动化亲子游 戏、社区化远足活动、特色化微型活动”“五化”活动模式,初步构建了具有区域、园本特点的健康教育课程,形成了健康教育特色。针对《幼儿园一日主要活动环 节的组织要点》专题中的户外活动规范和提高的组织策略,认真反思我园户外活动,还存在“六重视,六忽视”的问题:一是重视户外活动环境科学规划、有效划 分,忽略挑战性和人文性环境的创设,草坪、树木不能有效可用,活动场地不能有效标识;对幼儿因运动导致的出汗等身体情况关注少,活动场地缺乏休息场所;二 是重视户外活动器械配备,忽略自由组合、变换多段的开放式材料的投放和活动器械玩法的挖掘;三是重视户外活动的组织和实施,忽略幼儿活动情况的
评价和总 结;四是重视预设性户外活动的开展,规定户外活动的时间和次数,忽略幼儿自主探索、自主开发的生成活动;五是重视幼儿自由、自主的探索,忽略活动规则的形 成;六是重视户外活动情境性、游戏性的创设,忽略与生活活动的结合、五大领域的结合、多元教育价值的开发。
二、把游戏的权利还给幼儿,让幼儿做活动的主人
在户外活动中~我们以幼儿为主体~以游戏为根本~创设户外活动环境~确保游戏时间~探索户外活动的模式~主题式、探究式户外区域活动相结合~户外活动与五 大领域融合~做到兴趣与快乐相伴~游戏与生活相融~预设与生成结合~把游戏的时间还给孩子~把游戏的权利放给孩子~让幼儿在活动中体验快乐~在游戏中增加 智慧~在运动中强身健体~做户外活动的主人。
,一, 优化时间和环境~让挑战与人文结合
一是调整作息制度~把时间还给孩子。为 了落实《3-6岁儿童与学习发展指南》和《幼儿园教育指导纲要,试行,》文件精神~推进户外体育区域活动~我园调整作息制度~探讨活动时间配比~规定户外 活动时段及活动次数~开展晨练活动、户外区域活动~真正做到每天户外区域活动1小时、户外活动2小时~把游戏的时间还给孩子~保证幼儿在不同水平上富有个 性地发展。
二是优化活动环境~做到挑战性与人文性相结合。我 园在科学规划、内外整合的健康教育环境的基础上~我们有效利用、整体优化~向横向、纵向发展~与大树为邻的攀爬梯~大树间连接的攀爬网、荡桥、绳索,室内 中心场地的膜结构顶部悬挂的软梯、软绳------一颗颗粗壮、高达的树木、时尚现代的膜结构成为室外高空攀爬器械提供依靠~使室外环境变得神秘而具有挑 战性,用pvc管材自制的多功能活动材料~订制不同高度、不同层次的多功能木质器材~自由拼插、组合~富有变化~饶有情趣,根据户外活动区域内容~有效标 识场地~起点、重点、运行方向等~发挥环境的暗示作用~让幼儿有序运动,在增加挑战性的同时~给予幼儿更多的人文关怀~设置户外活动休息站~提供保温桶、 纸杯、干净的毛巾及盛放的毛巾箱~提醒幼儿喝水和擦汗,重新规划场地~增加绿荫和休息座位~给幼儿提供休息场所。
,二,探索户外活动模式~让兴趣与快乐相伴
教师根据主题发展进程和体育活动内容~以年级组为单位~以基本动作发展为区域~以游戏情境有机联接~与生活结合~与五大领域融合~投放相应活动器械~设置不同障碍,打破班级界限~共享活动资源~让幼儿在兴趣激发中、在愉悦体验中、在资源共享中快乐运动、睿智运动。
一是赋予游戏情景~自主快乐体验。活 动内容是教师们追随各年龄组幼儿兴趣和经验~通过集体研究确定的~活动内容与生活结合、
与五大领域结合~确保活动内容来源于主题活动内容~来源于幼儿发展 需要~来源于生活~来源于季节和社会实践~提高活动内容的情境性、游戏性和融合性。确定活动内容后~教师将枯燥的基本动作发展赋予趣味化情景区域中~把活 动器械有效组合、摆放~设置不同的障碍~让幼儿在充满挑战、富有情节的体育区域活动中促进动作的发展~体验运动的快乐。比如~新学期~中班幼儿升大班了~ 能力增强了~自我意识不断加强~为了激发“我能干、我能行”的意识和愿望~我们追随孩子兴趣和需要~确定“了不起的我”户外区域主题活动。二级主题是幼儿 基本动作为依据的投掷、钻爬、平衡、攀爬、跑跳、综合区~三级主题根据区域内容设计的“投篮高手”、“救火英雄”、“我是运输能手”、“小小侦察兵”、 “闯关小勇士”等9个情境性游戏-----内容来源于幼儿需要和兴趣~区域活动内容富有趣味化、情景化~幼儿自主选择~自主探索~自主体验~自己做主~幼 儿兴趣高涨~参与性强~有较好的坚持性~从运动中获得快乐~每一个幼儿的脸上都绽放着喜悦的笑容。
二是整合共享资源~促进全方位开放。我 园整合场地、教师、幼儿等多种资源~做到时间开放、指导开放、组织形式开放~把空间、机会、指导给予孩子。教师根据主题内容创设5-7个区域~打破区域、 器械界限~幼儿由单个区域增加到多个区域~由单一器械到多种器械~由一个情景到多种情景~做到空间开放~把活动的空间交给孩子,以年级组为单位~固定户外 区域活动时间段~打破班级界限~让同年龄组的幼儿共同活动~幼儿交往从一个班级增加到5个或6个班级~
做到组织形式开放~把交往的机会留给孩子,各区域固 定指导教师~幼儿接触到不同的老师~教师在本区域给予幼儿赏识鼓励~给予动作示范~给予专业指导~让指导伴随孩子。资源的整合带来的是资源的共享~让孩子 拥有了更多的选择权、自主权、交往权~在游戏中玩耍、在游戏中运动、在游戏中交往成为孩子的必然。
,三,开展探索区域活动~让规则和探索结合
如果说户外区域主题式活动是教师预设的活动~探索式区域活动是幼儿生成的活动。规则是探究的基础~规则是探索的保证~规则保证自由~幼儿在规则的基础上自由选择器械~自由组合~自主探索~在自发、自主的玩耍、探索过程中促进基本动作的发展。
一是巧用活动标示~内化规则和习惯。在户外活动环境创设中~教师正确运用标识、巧妙使用标识、探索出“器械标示促物品归位、区域标示促规则内化”的策略~让孩子遵守规则、自主管理。每个区域都设有动态的区域牌~对进区的幼儿人数和活动内容进行标识~帮助幼儿理解每个区域容纳的数量和区域活动内容,对活动器械的摆放位置和数量进行标识~让幼儿学会按标识分类整理~学会物品柜位,在整理的过程中学会合作抬放器械、整理器械。把活动材料取放归于游戏~不替代幼儿~不剥夺机会~将选择的自由与收放的责任还给孩子。
二是引发探究行为~分享活动经验。活 动材料是游戏的载体~也是重要伙伴,活动材料诱发孩子的生活经验,蕴含变化契机的器械激发游戏兴趣。我园投放开放式材料~放在便于取放的位置~鼓励孩子自 由玩耍~自由协商玩法~按照自己的想法和能力拼摆、组合活动器械~易组合、易变化、有挑战的活动材料激发了孩子的乐趣~引发了孩子的探究行为~让他们在游 戏中积极、愉悦地奔、跑、跳、攀登~促进肌肉运动的控制与协调。活动后~教师采取丰富多彩的形式~发现活动亮点、赏识幼儿进步~分享幼儿器械玩法、提升幼 儿情感~在分享中激发幼儿自主体验的快乐、获得健康的认知。
范文四:户外活动的好处
户外活动好处多
如今地价攀涨~有一块适合于孩子活动的绿地很难得了~大多的
楼房幼儿园中孩子活动也都是家长接孩子离园后在院落里玩玩具~平
时仅限于室内活动~因为在外活动有安全“风险”~但是大量的事实
证明孩子是需要户外活动~而且对孩子身心发展非常有益~幼儿教学
大纲指出幼儿每天的户外活动不得少于2小时~我园得天独厚的环境
优势赢得了众多家长的青睐~院落里有大型组合滑梯~有几百平米的
绿地草坪~空气清新~一层布局使得孩子出入方便~活动自由。
户外活动是以阳光和新鲜空气为伴~以个体或群体的方式~动用全身感官共同参与的活动。既满足了孩子爱玩好动的天性~又增加了他们与大自然的亲近感。所以~户外活动对孩子的身心发展有相当大地好处。 户外活动让孩子充分地享受了新鲜空气和温暖的阳光~对宝宝的气管、粘膜、皮肤的发育~增加适应气候的体力等非常重要,有利于身心健康发展 户外活动与室内活动一样重要。合理布局的户外环境不仅可以促进幼儿大肌肉的发展~更能提供幼儿社会交往方面的机会。户外活动是孩子亲近阳光和空气~走近大自然的最佳途径~也是锻炼他们有健康体魄、乐观人生的有效手段。户外活动能满足孩子好动与探究的本性。在户外活动中~孩子所受到的制约大大减少~他们在更多的情况下是活动的参与者~因此能充分发挥想象力、动手能力和创造力。户外活动能提高孩子的社会化发展。户外活动往往是需要与小朋友一起展开的~即使是简单的游戏活动~也有不少规则。所以让孩子多一点户外的空间~带孩子去户外吧:
范文五:户外活动的好处
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户外活动好处多
如今地价攀涨~有一块适合于孩子活动的绿地很难得了~大多的
楼房幼儿园中孩子活动也都是家长接孩子离园后在院落里玩玩具~平
时仅限于室内活动~因为在外活动有安全“风险”~但是大量的事实
证明孩子是需要户外活动~而且对孩子身心发展非常有益~幼儿教学
大纲指出幼儿每天的户外活动不得少于2小时~我园得天独厚的环境
优势赢得了众多家长的青睐~院落里有大型组合滑梯~有几百平米的
绿地草坪~空气清新~一层布局使得孩子出入方便~活动自由。
户外活动是以阳光和新鲜空气为伴~以个体或群体的方式~动用全身感官共同参与的活动。既满足了孩子爱玩好动的天性~又增加了他们与大自然的亲近感。所以~户外活动对孩子的身心发展有相当大地好处。 户外活动让孩子充分地享受了新鲜空气和温暖的阳光~对宝宝的气管、粘膜、皮肤的发育~增加适应气候的体力等非常重要,有利于身心健康发展 户外活动与室内活动一样重要。合理布局的户外环境不仅可以促进幼儿大肌肉的发展~更能提供幼儿社会交往方面的机会。户外活动是孩子亲近阳光和空气~走近大自然的最佳途径~也是锻炼他们有健康体魄、乐观人生的有效手段。户外活动能满足孩子好动与探究的本性。在户外活动中~孩子所受到的制约大大减少~他们在更多的情况下是活动的参与者~因此能充分发挥想象力、动手能力和创造力。户外活动能提高孩子的社会化发展。户外活动往往是需要与小朋友一起展开的~即使是简
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