范文一:“鱼龙混杂”与“鱼目混珠”
维普资讯 http://www.cqvip.com说 词 论 匀 秦 观 《 桥 仙 》纤 鹊 ( 云弄 巧 ) 选 人人 教 版 被 高语 第 三 册 。词 中 “ 两 情 若 是 久 长 时 , 岂在 又 朝朝暮暮” 是千古传诵 的名 句 , 来受 到 人 们 历 的喜 欢 。可 是 , 样 理 怎 解这 句话 呢? 材 没有 教 作 注 , 师教 学 用 书 也 教 只说 了大 意 :尽管相 会 的时 间极 其短 暂 , 但只要双 方真挚地相 爱 , 倒说 古识语虚词¨ 时"◎安徽 / 贤 友 吴见呵难 。 — — 王 爱 山《 水仙 子》 取 时 易, 后 悭 。 可惜 不近 得长安 , 因此 上 教 驿 使 把 红 尘 践 。 — —时容 易见 时难 。 这 些 都说 明 ,时 ” 古 汉语 “ 在 中 的这 种虚 词用 法 的普 遍性 。 鉴 于 此 , 者 认 为 “ 情 若 笔 两 是 久长 时 , 岂在朝 朝暮 暮 ” 的 又 中 “ ” 以界定 为语 气词 , 间 歇 , 时 可 表 译作“ 、啊” 。自然 , 呵”“ 等 朗读 的 时 候 重音 就 应 该 落在 “ 长 ” , 久 上 “ ”作 为起 舒缓 语气 的虚 词 , 时 像 语 气词 “ ” 兮 一样 , 应作轻 读 处理 。 这样 朗读起 来不 仅 有一波 三折 的 艺术 效果 ,而且 词句语 意 也更 准 确 明白 。 可是 在 各种 文 学 作 品选 中 , 这 种用 法都 没有 注释 ,教材 的 编 者也_仍其旧。 笔者认为, 这种做 法不妥 , “ ” 对 时 的这 种 在 现 代汉 坚定 不移 , 年 年必有 此会 , 是 则 这 《 梧桐 雨》 剧二 无尽 的爱 , 恒 的爱 ; 永 而人 间夫 妻 《 汉语大字典》采用了这一 即使朝朝暮暮形影 不离 , 有生 也终 在“ 字条 目下解释 :时” “ 离死别之 日, 永恒 的爱 与人 间 : 注释 , 时” 以此 有尽期的爱相 比, 岂非“ 胜却无数” 还 有 作 语 气 词 的用 法 ,相 当 于 诗词曲语辞汇释》 吗? 两情若是久长时” 对“ 中的“ 时” 一 “ 。在参照《 呵” @ 基础 上又补 充 了三个 例句 : 字没有提及 。显然 , 教材是按 照该 : 曲 江水 满 花 千树 , 为底 忙 时 字最常见 的用 法来 理解 , 即作 “ : 时 同水部 张 员 候、 时问 ” 释 。 解 ? 不肯 来 。—— 韩愈 《 外 曲江春 游寄 白二 十二舍 人》 笔者 觉得这种理 解值得 商 : 玄德 公也 ,若 你 不来 时 , 万 榷 。 因为作 “ 时候 、 间” , 系 : 时 意 联 若来呵, 便插翅也飞不过 t 事罢论 ; 这 大 江去 。 — —《 黄鹤 楼》 : 即 是 如 此 说 时 , 三 人 可 就 你 : 不拘数 目, 意 选 任 : 京 师 甲仗 库 内, 拣 衣 甲盔 刀 , 关领前 去 。 元 明戏 曲小说 ,乃 至唐宋 诗词 中 一 《 浒传》 十五 回 水 五 使用极为普遍。张相先生列举了 : 无独有偶 , 在人教版《 语文》 大量 的例 句来 证 明这 一用 法 , : : 如 见说 一 女 已倾 弃 , 人道 却 有 ? 八年级下册,还选用 了李商隐著 整 个句 子显 然不通 。 张相 先生 《 诗 词 曲语辞 汇释 》 注 :时 , 有 “ 为语 气 问歇之用 , 犹呵 或啊也 。④ 个用 ”这 法在现代汉语中已经消失 ,但在— —语 中不再使用的虚词用法还是应 该作 一必 要 的注释 。 注释 : 一无题》 相见时难别亦难) ( 一 女 奇 。若是 时 , 若是 时 , 当与 : 名的《 却 相见 时难 别亦 难 , 风无 力 东 : 首 。“ — —君作 个道 理 。 ①张相 《 诗词 曲语辞 汇释》 上册第 3 5 , 书局 16 年版。 3 页 中华 96 ②《 汉语大字典》 缩印本 ) 6 3 ( 第 3 页, 湖北 辞书 出版社 、 四川辞 书出版社 19 9 2年版 。 中 时 字 《 张协 状元 》 、 百 花 残 ” 的 “ ” 也 是 相 同的 教材 同样 没有 作注 。 同的 相 书 中还 说 明 “ ” “ ” : 用 法 , 时 和 呵 、 例 子还 有李 煜《 浪淘 沙》 : “ ” 互文联 用 的现象 。如 : 后 有 : 独 自莫 凭栏 ,无 限 江 山 , 别 我则 道 离别 时 易, 承 望 相 : 谁 ◇ ●◇ ●◇ ●◇ ●◇ ●o ●◇ ●◇ ●o ●◇ ●◇ ●◇ ●◇ ●o ●◇ ●◇ ●◇ ●◇ ●◇ ●◇ ●◇ ●◇ ●◇ ●◇ ●◇ ●◇ ●◇ ●◇ ●◇( 者单 位 : 山中学 ) 作 含 ●◇ ●◇ ● 与 ◎湖北 / 季佳福 人们常常把 “ 龙混杂” 鱼 与 用得 是否恰 当呢? “ 风搅 长空浪搅风 , 鱼龙混杂一川 “ 目混 珠 ”这 两 个成 语 用 混 , 鱼 例 其实 ,鱼龙混杂 ”是 比喻好 中。” “ 它适用的对象只能是人而不 如有 这 样一 则 新 闻 :北 京 绿色 食 人和 坏 人混 杂在 一 起 。它 出 自于 是物。在难分好歹真假 、 “ 嘱人提高 品鱼 龙混杂 。” 里的 “ 这 鱼龙 混杂 ” 唐 ? 张志和《 和渔夫词》 第十三首 : 警惕 的情况下可使用 。例如我们 2 70 0 - 诺文教 学 夫 团 01 维普资讯 http://www.cqvip.com可 以说 :那 时候 ,革命 队伍 里 鱼 “ 看来 , 者之 所 以致误 , 因 乱 真 , 记 是 以次 充好 . 适 用 的对 象一 它 龙 混 杂 , 以分 清 , 们处 处 都必 为 混 淆 了 “ 龙 混 杂 ” “ 目混 般 是物 ( )不是人 。所 以 ,北京 难 我 鱼 与 鱼 事 , “ 两个 成语 的用 法 。 鱼 目混珠 ” 绿 色食 品鱼 龙混 杂 ” 的“ 龙混 “ 中 鱼 须 谨 慎从 事 。” 北京 绿 色 食 品 珠 ” 而“ 应该 改 为“ 目 鱼 混珠 ” 。 鱼 龙 混杂 ”这则 标题 新 闻的 主语 出自汉 ? 魏伯阳 《 参同契》卷上 : 杂 ” 是 “ 色 食 品” 绿 ,是 物 不 是 人 , “ 目岂为珠 ? 蒿不 成j 。 指拿 说 鱼 蓬 贾 ”“ 鱼龙混 杂 ” 显然 是错 了 。 0 ●0 ●0 ●0 ●0 ●0 ●0 ●0 ●0 ●0 ●0 ●0 ●0 ●0鱼 眼睛 冒充珍 珠 ,用 来 比喻 以假 ●0 ●0 ●0 ●0 ●0 ●0 ● ●0 ●? ● ●0 ●0 ● ●0 ● ●0( 者单位 : 利县 龚场 高中 ) 作 监 ●0 ●0 ●0 ● ●0 ●0 ● > ●0 ●0 ●0 ● “一发而不可收拾 ” 一发而不可收” 和“ ◎安徽 / 朱儒星 开 始写 字 , 此 就 一发 而不 可 收 从 拾 ” 笔 者认 为这 里 “ 。 一发 而不 可 收 拾 ” 妥 , 改 为 “ 发 而 不 可 不 应 一 收 ” 一 发而 不 可 收拾 ” 意思 。“ 的 是 指事 情发 展 到 了糟 糕 、 可控 不 制 的地 步 ,明显带 有 贬 义 色彩 。 发 而不 可 收 ” 指 事情 一 旦 发生 是就难 以阻挡 , 于褒义词 , 属 也说 发不可收” 。例 如 : 自此 之 “ 后 , 的小说 创 作 进入 了一个 新 他 的阶段 , 深沉 的情 感和 激越 的思 想 流 水 一 般 , 汩 流 出 , 之 不 汩 取“一日 ,央视 1 套 “ 索 发 前 0 探现 ” 目播 出了《8 栏 6 岁老太写天 书》 片 中称 “ 慧 英 老 人 1 , 唐 7岁 0 ●0 ●0 ●0 ●0 ●0 ●0 ●0 ●0 ●0 ●0 ●0 ●0 ●0如《 官场现形记》 十二回 :他 第 “ 们在文七 爷船上做的事 , 以及文 七 爷醉后 之言 , 又全 被 统领 听在 耳里 , 以又 是气 , 是 醋 , 在 所 又 并 一处 , 发 而不 可 收拾 。 ” “ 一 而 一 ● ●o ●0 ●0 ●0 ●0 ●0 ●0 ●0 ●0 ●0 ●0 ●0 ●0尽, 用之 不 竭 , 发 而不 可 收 。” 一 可 见 “ 发 而不 可 收拾 ” 一 发 一 和“ 而 不 可 收 ” 似 一 样 , 际 是 一 看 实 字千 里 。 ( 作者 单位 : 灵壁 中学 ) ● ●0 ●0 ● 0 ●0 ●0 ●0 ●0 ● ●0 ●0 ● ●0 ● 影响孩子一生的 让 孩 子 受 益 终 身 的 — ,l 妙 文 经典阅l 简 作 ‘ II 读 小学版代号 6 2 7中学版代号6 2 8 —0 —0 小学版代号6 2 5 中学版代号 6 2 6 —0 —0 由 李凌导师策划 。所选作品均由万众瞩目 的成功人士推 荐, 都是在少年时代的关键时刻给了他们重要启示、 巨大激 励, 从而改变了他们一生命运的超级佳品。 主要栏目有: ■最 大特 点: 方法讲 解超 级简明。 写出的作文无比美妙 ! 令千万学生欣喜若狂的“ 简妙作文法”是目 。 前公认 的最 简明、 科学的作文方法, 能让学生迅速迷上作文, 并很快掌握 最高明写法, 天内 1 0 成为作丈高手。 大 受启发的 教人明 的故事 故事 理 开启智 故事 慧的 学 做 人的 迷上学习 故事 激人奋 故事 会 故事 的 进的 勤 动脑 于 的故事 认真细 故事 心的 争做第 的故事 一 愈挂愈奋的故事 流传世界的作品 震撼人心的作品 每期《 简妙作文》都由李凌导师亲手编写, , 分年级传授 简 妙写法, 能确保每位学生一看就懂, 一学就会, 每看一页都有 惊喜的收获, 每天都有明显的进步1 今 5 年3 位高考作文满分获得者中 藏有 6 。 2 位墨《 筒妙作文 > 的读者j此。 为 《 筒妙 作文》 蔡获全国作文书刊类一篝奖1 这些非同寻常的作品。 必将在孩子的成长中。 产生决定性 的影响。 读着读着。 孩子将悄悄地改变自 变得懂事明 , 己, 理 发奋努力。 自动地迈上成才、 成功的大道 ! 每月l 每本4 全年4 元。 表, 元, 8 请速到邮局订阅! 数 万家长激 动地来信赞叹:我孩子能学到如此精妙的 “ 方法, 真是 太幸运了这4 无 太值了 ” ! 8 ! 每月1 每本4 全年4 元。 本。 元。 8 请速到邮局订阅l 社址: 北京南 庄邮局 9 箱 邮编: 0 6电 0 - 7 7 0 9 区亦 3信 1 1 0 7 话:0 6 8 5 9 1联系北京 南 亦 局 9 《 阅 编 : 市 区 庄邮 3信箱 经典 读》 辑部邮编: 07 1 16电话:1 6859 -m id d ̄16 O 0 00 7709 E a:y S 2. r - l j Cn四 谨文教学‘ 2 70 i 0- 走 01
范文二:是“鱼龙混杂”,还是“鱼目混珠”?
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题 ,必 须 弄 清 我 国 历 法 中 “ 时 ”观 念 的 形 成 四 演 变过 程。 我 国历法 原先 是把 一年 分为 春秋 二 时的 ,
后 来 才 逐 渐 演 变 成 为 春 夏 秋 冬 四 时 。 陈 梦 家 先 生 的 《 墟 t 综 述 》 中说 到 甲 骨 文 关 于 时 节 殷 - 辞 的 记 述 ,只 有 春 秋 ,没 有 冬 夏 , 而 且 春 秋 往 往 对 称 。 于 省 吾 先 生 在 他 的 《 时起 源 初 考 》 中 岁
认 为 “ 个 事 实 表 明 , 殷 人 还 只 是 把 一 年 划 分 这
为 春 秋 二 时 ” 。 于 先 生 从 大 量 的 先 秦 古 籍 中 发
现 了 到 西 周 末 期 , “ 时 ” 才 被 “ 时 ” 代 二 四
‘ 龙混 杂 ” ‘ 鱼
,
替 。 王 力 先 生 主 编 的 《 代 汉 语 》 中 的 “ 汉 古 古 语 通 论 ?历 法 ” 部 分 认 为 “ 商 代 和 西 周 前 在
期 ,一 年 只 分 春 秋 二 时 ” ,并 采 取 了 类 似 于 省
还 是
'9 ' ‘ 目混 珠 ‘ 鱼
●
吾 先 生 的 论 证 方 法 。 刘 文 英 先 生 在 他 的 《 国 中 古 代 时 空 观 念 》 里 也 是 认 同 这 种 观 点 的 。 可
见 ,我 们 今 天 所 说 的 春 夏 秋 冬 四 时 并 不 是 任 何
时 代 都 是 这 样 的 , 它 是 由 “ 年 只 分 春 秋 二 一 时”发展 变化 而来 的。 明 确 了 “ 秋 ” 与 “ 时 ” 的 关 系 后 ,我 春 四 们 回过 头去看 看 《 遥 游》 中那段 话 有关 “ 逍 春
秋 ” 的注释 。 编者 把 “ 秋 ”理解 为 春 “ 四
是
“ 京 绿 色 食 品 鱼 龙 混 杂 。 ” 这 是 2 0 北 01 年 5月 2 日 中 央 电视 台 “ 闻 3 3 新 0’ ” 的 一 个
新 闻标 题 。
季 ” ,从 而 得 出 “ 灵 以 二 千 年 为 一 年 “ 的 结 冥
“ 京减 肥 药市 场鱼 龙混 杂 。 ”这是 当 日 北 北 京 电视台 晚问 新 闻中的一 则新 闻标 题 。
这 里 的 “ 龙混杂 ”用得恰 当 吗? 鱼
论 ,这是 不 明 “ 秋 ”与 “ 时”关 系所致 。 春 四 庄 子 在 《 遥 游 》 中所 描 写 的 “ 蛄 ” “ 逍 蟪 冥
灵 ” “ 椿 ” 是 他 所 说 的 “ 古 ” 时 代 的 事 大 上
“ 龙 混 杂 ” 是 比 喻 好 人 和 坏 人 混 杂 在 一 鱼 起 ;凡 难 分 好 歹 、真 假 , 嘱 人 提 高 警 惕 , 可 用
此 语 。 它涉 及 的 主体 只 能是 人 ,不 能 是 物 。
如 :
物 , 即 大 约 为 商 周 两 代 时 的 事 物 。 这 时 候 一 年 正 是 分 为 “ ” “ ” 两 个 李 节 的 , 而 不 是 四 春 秋 季 。 编 者 这 里 用 “ 秋 ” 去 代 表 “ 时 ” , 实 春 四
际 上 还 是 认 为 那 时 候 一 年 是 分 四
时 的 。 曹 础 基
① 那 时 候 ,革 命 队 伍 里 鱼 龙 混 杂 , 难 以 分 清 ,我 们 处 处 都 必 须谨 慎 从 事 。
上 列 新 闻 中 的 主 体 分 别 是 “ 色 食 品 ” 和 绿
先 生 在 他 的 《 子 浅 注 》 中注 释 “ 蛄 不 知 春 庄 蟪 秋 ” 时 也 认 为 “ 秋 , 指 整 年 。 商 代 和 西 周 前 春 期 一 年 只 分 春 秋 二 季 ” 。 曹 础 基 先 生 在 《 遥 逍 游 》 “ 秋 ” 的 注 释 中观 点 也 是 正 确 的 。 春 所 以 , 《 遥 游 》 中 “ 蛄 不 知 春 秋 ” 中 逍 蟪
“ 秋 ”的 注释 春 “ 四 季 ”应 改 为 指 “ 整 指
“ 肥 药 ” ,属 物 :显 然 句 中 的 “ 龙 混 杂 ” 减 鱼 用错 了 。 其 实 , 这 是 记 者 混 淆 了 它 与 “ 目混 鱼 珠 ” 的 用 法 。 “ 目混 珠 ” 是 比 喻 以 假 乱 真 , 鱼
以次 充好 。它 适 用的主 体 一般 是物 ( ) 事 ,不 是
年 ” 。商 代 和 西 周前 期 一 年 只分 春 秋 二 季 , “ 五 百年 为春 ”的 注释 “ 即以二 千年 为一 以 意
年 ” 应 改 为 “ 即 以 一 千年 为 一 年 ” ,这 样 才 意 是 合理 的。
人 。所 以 ,可 改 新 闻标 题 句 中 的 “ 龙 混 杂 ” 鱼 为 “ 目混 珠 “ 。 当 然 ,也 可 以 改 为 “ 沙 俱 鱼 泥 下 “ 。 因 为 “ 沙 俱 下 ” 是 比 喻 好 人 和 坏 人 或 泥
好 事 和 坏 事 混 杂 在 一 起 。 它 既 可 指 人 , 也 可 指 物 ( ) 事 。
?
49 ?
范文三:(doc) “鱼目混珠”与“鱼龙混杂”的区别
“鱼目混珠”与“鱼龙混杂”的区别
突出此景之美.此情之真!”“你是
唯一一个用诗来写这篇文章的,
你得心应手的驾驭,把**高
尚的品质表现得淋漓尽致.整首
诗给人一种成熟稳重的美感,感
情真切,富有深意,打动人心.老
师期待你的佳作!”“这篇文章描
写了游鸣沙山的过程,既有美丽
的风景又有丰富有趣的娱乐活
动.整篇文章结构清晰,言辞优
美.仿佛带读者一起游览了这一
名胜.作者寓情理于游玩之中,情
景交融,抒发了对甘肃鸣沙山的
喜爱.”
这些充满激励和鼓舞的的评
语.流淌着教师炽热的情怀.和真
诚的期待.在平等的对话中,好似
师生在面对面的交流.学生在有
针对性的评价中.被注入了新的
动力,明确了努力的方向.
3.示范,导向性.作文评语其
实也是教师的作品.那种文字精
美,风趣诙谐充满激情的评语.那
种字字珠玑,掷地有声的评语能
以其独特的魅力给学生耳目一新
的感觉,一种文学的熏陶,一种审
美的享受.我们在改进评语的过
程中,采取学生易于接受的方式,
不仅在习作的方法上给予指导,
还充分发挥语言的示范性作用.
比如.一个学生饱含深情地描述
了故乡的小路,教师在评语中这
样写道:”故乡的小路在你的眼
中.在你的笔下,是那么富有韵味
儿.一幅幅甜美而质朴的画面中
流淌着对小路深深的爱,对故乡
对童年沉沉的怀念之情.哦.这条
令人魂牵梦绕的小路!再接再厉,
充满期待!”如在读了学生写桑科
草原的习作.教师有感而发:”是
你让我徜徉在绿色草原的怀抱,
是你让我闻到了泥土的芬芳,是
你让我看到了澄明的天空.谢谢
,读了一个学生描写牛 你!”再如
肉面的习作.教师这样评语:”读
了你的习作,我才知道,兰州居然
有这么多不知名但风味独特的牛
肉面!帮我画一张网络图好吗?让
更多的朋友都来尝!”
三,动态评价.促进学生可持
续发展
叶圣陶先生指出:”作文教学
应着重培养学生自己改的能力,
教师只给引导指点.该怎么改让
学生自己决定.学生不就处于主
动地位了吗?培养了自己改的能
力,这是终身受用的.”我们在实
践中.为了使每个学生在进步中
成长,习作评定的等级不是一锤
定音.而是采取动态评价的方式
圆圃墼团
进行.使每个层面的学生在原有
基础上有所发展和进步.让他们
在教师的评价激励下”跳一跳能
摘到果子”.在学生不满意自己习
作等级后.可以自己修改,还可以
再要求教师评定.直到学生满意
为止.比如.在A的基础上重新评
定,在B的基础上重新评定B.
这样一来,对后进生的鼓舞更大.
树立了写好习作的信心.尝到了
成功的喜悦.
这样的评价方式.更主要的
是培养学生自我完善的意识和能
力.在实践中.始终把培养学生自
己修改习作的能力作为最终目
标.在他们具备了一定的自己修
改能力后,让学生完成习作后不
急于上交,而是要求其边看边想,
边听边读.边抄边读中发现问题.
予以”增,删,换”.有时.学生写完
后.常常陷入一种思维定势中,反
复修改,却无从下手.此时.我们
建议学生采取冷却法.即将习作
搁置一到两天后,再修改.这样.
通过不断的感悟积淀,学生就会
发现习作中存在的问题.这样.几
易其稿的训练,不仅提高了学生
自己修改习作的能力.还培养了
良好的写作习惯.
编辑:董向东
“鱼目混珠”与”鱼龙混杂”的区别
“鱼目混珠”出自魏伯阳的《参同契》:”鱼目岂为
珠.蓬嵩不成贾”.”鱼!ft混珠”的意思是用鱼眼睛掺
杂在珍珠里面.比喻以假乱真.
而”鱼龙混杂”出自唐代的《渔父》词:”风搅长空
浪搅风,鱼龙混杂一川中.”“鱼龙混杂”比喻各色各
样的人混在一起,好坏难分.清代曹雪芹《红楼梦》第
九十四回也用到了这个成语:”现在人多手乱,鱼龙
混杂,倒是这么着,他们也洗洗清.一
可见,虽然都是一个”混”字.但”鱼I!I混珠”是讲
“真假”.”鱼龙混杂”是讲”好坏”.
口郭裕嘉
人们常常把”鱼龙混杂”与”鱼I1混珠”这两个成
语用混,例如有这样一则新闻:”北京绿色食品鱼龙
混杂.”这里的”鱼龙混杂”用得是否恰当呢?其实.
“鱼龙混杂”适用的对象只能是人而不是物.在难分
好歹真假,嘱人提高警惕的情况下可使用.而”北京
绿色食品鱼龙混杂”这则标题新闻的主语是”绿色食
品”,是物不是人,说”鱼龙混杂”显然是错了.之所以
致误,是因为混淆了”鱼龙混杂”与”鱼目混珠”两个
成语的用法.所以.”北京绿色食品鱼龙混杂”中的
“鱼龙混杂”应该改为”鱼目混珠”.
范文四:成语_滥竽充数|鱼龙混杂|鱼目混珠_练习及答案
成语_滥竽充数|鱼龙混杂|鱼目混珠_练习及 答案
五、语言文字运用(18分)
13、 依次填人下列各句横线处的成语, 最恰当的一组是() (3分)
① 学 校 足 球 队 的 守 门 员 突 然 身 体 不 适 , 我 这 个 替 补 队 员 只 得 ___________,上场守门。
②当时中国革命的洪流势不可挡, 其间难免有泥沙俱下、 ___________的现象。
③北京潘家园文物市场有不少 ___________的赝品,如果没有专业 的文物鉴别知识,就容易上当。
A.滥竽充数 鱼龙混杂 鱼目混珠 B.鱼龙混杂 滥竽充数 鱼 目混珠
C.鱼目混珠 滥竽充数 鱼龙混杂 D.澄竽充数 鱼目混珠 鱼 龙混杂
范文五:泥沙俱下鱼龙混杂良莠不齐参差不齐鱼目混珠这些成语有什么区别
泥沙俱下鱼龙混杂良莠不齐参差不齐鱼目混珠这些成语有什么区别
优质解答
泥沙俱下:指在江河的急流中泥土和沙子随着水一起冲下.
比喻好的和坏的人或者事物一起出现.鱼龙混杂:比喻坏人和好人混在一起.只能指人,不可用来形容物良莠不齐:好人坏人都有,混杂在一起.参差不齐:形容很不整齐或水平不一鱼目混珠:比喻以假乱真,以次充好.一般形容物,不形容人
滋小味mC3A
2014-11-10
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