范文一：低倍镜的使用步骤（精选4篇）

以下是网友分享的关于低倍镜的使用步骤的资料4篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

篇一

正确使用显微镜的步骤

(取镜?安放?对光?放片?调焦?观察?收镜)

1、 取镜和安放

? 右手握住镜臂，左手托住镜座。? 把显微镜放在实验台上，略偏左(显微镜放在距实验台边缘7厘米左右处)。安装好目镜和物镜。

2、 对光

? 转动转换器，使低倍物镜对准通光孔。注意，物镜的前端与载物台要保持2厘米的距离。 ? 把一个较大的光圈对

1

准通光孔。左眼注视目镜内，右眼睁开，便于以后观察画图。转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内。通过目镜，看到明亮视野。

3、 观察

? 把所要观察的载玻片放到载物台上，用压片夹压住，标本要正对通光孔。? 转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近载玻片。眼睛看着物镜以免物镜碰到玻片标本。? 左眼向目镜内看，同时反向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升，直到看清物像为止。再略微转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰。

4、清洁收镜

把显微镜的外表擦拭干净。转动转换器，把两个物镜偏到两旁，并将镜筒缓缓下降到最低处。最后把显微镜放进镜箱里，送回原处。

篇二

一(显微镜使用的一般步骤:

1、取镜与安放:右手握镜臂，左手托镜座放在前方稍偏左。

2、对光:(1)转动转换器，使低倍物镜对准通光孔。(2)选较大的光圈对准通光孔，左眼注视目镜，转动反光镜，使

2

光线通过通光孔反射到镜筒内，通过目镜，可以看到白亮的视野。

3低倍镜观察:(1)标本放在载物台上，用压片夹压住，标本要正对通光孔的中心。

(2)转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止(此时实验者的眼睛应当看物镜头与标本之间，以免物镜与标本相撞)。(3)左眼看目镜内，同时反向转动粗准焦螺旋，使镜筒上升，直到看到物像为止，再稍稍转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰。

4.高倍镜观察:(1)移动装片，在低倍镜下使需要放大观察的部分移动至视野中央。(2)转动转换器，移走低倍物镜，换上高倍物镜。(3)调节细准焦螺旋，使物像清晰。(4)调节光圈和反光镜，使视野亮度适宜。

5、使用完毕后，取下装片，转动转换器，逆时针旋出物镜，旋进镜头盒;取出目镜，插进镜头盒，盖上。把显微镜放正。

二、显微镜使用的一些注意问题:

a、等于目镜的放大倍数和物镜的放大倍数的乘积，该放大倍数指的是长度或宽度，而不是面积和体积。

b、物镜镜头长度与放大倍数成正比;目镜镜头长度与放大倍数成反比。高倍镜镜面较小，低倍镜镜面较大

c、视野:视野是指一次所能观察到的被检标本的范围。视野的大小与放大倍数成反比，放大倍数越小，视野范围越大，

3

看到的细胞数目越多，工作距离越长;放大倍数越大，视野范围越小，看到的细胞数目越少，工作距离越短。

d、镜像亮度:镜像亮度是指视野里所看到的像的亮暗程度。它与放大倍数成反比，即在光源一定的情况下，放大倍数越大，视野越暗。在用高倍镜或物镜观察标本时，根椐实际情况可使凹面反光镜、大光圈来增强光源，以改善视野亮度而使物像明亮清晰。

e、视野中物像移动与标本移动的关系:视野中某观察对象位于左前方如要移到中央，应将装片或切片向左前方移动。也就是同向移动。原因是视野中物像移动的方向与装片或切片移动的方向相反。 f、显微镜使用时的异常现象与原因

(1)有气泡:制作装片不规范;材料厚薄不均匀;水太少(2)同一视野一部分清晰另一部分不清晰:材料厚薄不均匀

(3)视野太亮:光线太强;调节光圈和反光镜(4)视野一半亮，一半不亮，反光镜没有转到位

h、显微镜使用时异物的判断:目镜、物镜或装片上，通常通过移动玻片(是否在玻片上)，转动转换器(是否在物镜上)来判断，剩下在目镜上。

篇三

4

母亲节——洗衣服

我的辛苦，所以我就帮妈妈洗衣服。

我吃过早饭，便看见妈妈急急忙忙的去上班了，于是我连忙跑过去，偷偷地将没洗的衣服拿到自己房间的洗手盆去洗。当我正要洗的时候我愣住了，因为我不会洗衣服。后来仔细回想我便想起了妈妈洗衣服的动作，然后就开始洗衣服。首先，先放水，然后再把衣服放进水，便用肥皂擦衣服，然后再放水来把衣服上的肥皂过滤掉。过了很久还是没洗干净，手就酸了，心里便想:原来妈妈干家务活是这么辛苦啊。正当我准备继续努力洗衣服的时候想打退堂鼓，于是想:不行，不能打退堂鼓，必须要洗完全部衣服。可是，洗了住么久，还是没洗干净，妈妈快回来了，怎么办?

回家的爸爸看见了我的难题，便帮助了我。“首先，先放水，然后再把衣服放进水，之后就排水，排完后便用肥皂擦衣服，然后再放水来把衣服上的肥皂过滤掉。最后在把衣服放在水里，再洗一遍，直到把沫子洗掉，才算干净。”爸爸一本正经的说。我学着爸爸的样子洗起来，果然洗干净了。

回到家的妈妈看见我的成果，她笑着对我说:“我的好孩子，你长大了。”说着说着便把我搂在怀里。

5

篇四

显微镜的使用方法与步骤

一、取镜和安放

1(右手握住镜臂,左手托住镜座.

2(把显微镜放在实验台上,略偏左(显微镜放在距实验台边缘7厘米左右 处).安装好目镜和物镜.

二、对光

3(转动转换器,使低倍物镜对准通光孔(物镜的前端与载物台要保持2厘米的距离).

4(把一个较大的光圈对准通光孔.左眼注视目镜内(右眼睁开,便于以后同时画图).转动反光镜,使光线通过通光孔反射到镜筒内.通过目镜,可以看到白亮的视野.

三、观察

5(把所要观察的玻片标本(也可以用印有“6”字的薄纸片制成)放在载物台上,用压片夹压住,标本要正对通光孔的中心.

6(转动粗准焦螺旋,使镜筒缓缓下降,直到物镜接近玻片标本为止(眼睛看着物镜,以免物镜碰到玻片标本).

7(左眼向目镜内看,同时反方向转动粗准焦螺旋,使镜筒缓缓上升,直到看清物像为止.再略微转动细准焦螺旋,使看到的物像更加清晰.

6

8(高倍物镜的使用:使用高倍物镜之前,必须先用低倍物镜找到观察的物象,并调到视野的正中央,然后转动转换器再换高倍镜.换用高倍镜后,视野内亮度变暗,因此一般选用较大的光圈并使用反光镜的凹面,然后调节细准焦螺旋.观看的物体数目变少,但是体积变大.

四、整理

8(实验完毕,把显微镜的外表擦拭干净.转动转换器,把两个物镜偏到两旁,并将镜

筒缓缓下降到最低处,反光镜竖直放置.最后把显微镜放进镜箱里,送回原处. 《注意事项》:

1、严忌单手提取显微镜.

2、若须移动显微镜,务必将显微镜提起再放至适当位置,严忌推动显微镜(推动时造成的震动可能会导致显微镜内部零件的松动,切记!),使用显微镜请务必小心轻放.

3、使用显微镜时坐椅的高度应适当,观察时更应习惯两眼同时观察,且光圈及光源亮度皆应适当,否则长时间观察时极易感觉疲劳.

4、转动旋转盘时务必将载物台降至最低点,以免因操作不当而刮伤接目镜之镜头.

5、标本染色或其它任何操作皆应将玻片取下,操作完成后再放回载物台观察,切勿在载物台上操作,以免染剂或其它液体流入显微镜内部或伤及镜头.

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6、观察完一种材料,欲更换另一种材料时,务必将载物台下降至最低点,换好玻片后再依标准程序重新对焦,切勿直接抽换标本,以免刮伤镜头或玻片标本.

7、用毕显微镜应将载物台下降至最低点,并将低倍镜对准载物台中央圆孔处,将电源线卷好,盖上防尘罩,并收入存放柜中.

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范文二：观察植物细胞的质壁分离与复原,选择低倍镜还是高倍镜？

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：一

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二

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以使 实 设验计 更 严 谨。 们知 道 “ 察 物植 细 胞的 壁质 分 离和复 原 其 ” 我 高观

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变一化， 个 实验 是 察观 对象的 化变。 这 样， 个实验 的 严密 性 受 到 质疑， 一这 亲验 结 果 的 真 实性也 无法得 到 认 定 。 高　倍 镜 改为低 倍 镜 ， 然 一 字仅之 差 体，现 了新 教材更 加 科学、 虽 却更 加 实 求的理 。 念　

（肖其 敏

苏江 教 育学院 附属高级 中 学 ０３ ２ １）０ ６

范文三：观察植物细胞的质壁分离与复原_选择低倍镜还是高倍镜_

生动的拼图过程中理解和掌握减数分裂的概念和过程，以做到，达到应用知识的水平。最后，“蓄图在胸”教师组织学生绘制有关染色“减数分裂各时期ＤＮＡ、体、染色单体数量变化”的表格和“减数分裂中ＤＮＡ、染色体、染色单体数量变化”曲线图。如果学生能做到“蓄图在胸”，并能，则教学目的已达到。“忆图解题”

事实表明，利用多种图像语言表征方式进行多方位的记忆，印象深刻，易形成空间观念，到考试或检测时，通过再现和回忆，在大脑皮层形成生动的图像表象，这种现象也称作“心理图像的再现”。

觉到图像的转换。其次，他们手指较灵巧，能完成较精细的动作；能在感性的基础上对事物进行概括归纳分类；喜欢运用各种感官参与探索行为；表征水平较高。这些都是他们完成各种图像表征的有力保障。当然不同学生擅长的方面不一样，这一阶段的学生在教师、家长的帮助下逐步积累图像表征的各种经验：信息收集方法的拓宽；各类图片的阅读；调查表、实物记录、绘画记录、简单统计、简单分类记录的尝试等等。

高段高中生的动作更趋精细化，操作水平更高，概括、分类能力提高，自主探索能力增强：就绘画而言，或真实或想象，或组合或分类，画面渗透着思想，显示出学生图像表征水平的游刃有余。在“减数分裂”教学中，学生表现出了不同的表征能力，有的游刃有在表征速余，有的勉勉强强，有的基本不能完成任务。度上，也表现出了不同的水平。

显然不同的学生生命主体，其图像语言存在着明显的差异，教师应该善于发现差异，承认差异，才能针对差异实施分层教学。这是保证学生课堂生命活动质量的重要前提。

综上所述，新课程改革已经开始，教师应突破传统教育中比较单一的教学局面，充分而又合理地开发学生的图像语言，激发学生大脑右半球功能，提高学生科学素养。

３尊重差异，分层教学

近些年来，随着社会生活的日趋多元化，学生的

家庭和社会经验背景的差异还在扩大，学生间的个别差异似乎越来越已成为现“加剧”。“承认并尊重差异”代教师必备的教育观念。学生的图像语言与他们的其它任何方面一样，个体之间存在着明显的差异性。高中生年龄跨度不大，但同一年龄阶段也有着不同的图像语言。即使同一班级，同一位教师的教学和指导，学生之间还是存在着不可避免的差异。

低段高中生已经能够感知大量的图像语言（如：阅读图片，观赏作品等等），但感知能力各有差异和感知对象各有偏好。根据感知的差异性，教师应多方面满足他们绘画、材料操作等各方面的需要，完成从视

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教学一得观察植物细胞的质壁分离与复原，选择低倍镜还是高倍镜？

观察植物细胞的质壁分离与复原”是一个经典的实验，原来的人教版全日制普通高级中学教科书（必修）生物第一册中就有这“

考试样的内容。在新制定的普通高中“生物课程标准”（实验）中，仍然对此实验提出了明确的要求，而且２００８年的江苏省生物高考“说明”还把该实验的考试等级设为Ｂ级，可见这个实验的重要性。

仔细比较新旧版本的教材，我们发现有两处明显不同：

一是在原来老教材中，“观察植物细胞的质壁分离与复原”是个验证性实验，其主要目的是让学生初步学会观察植物细胞的质壁分离与复原的方法以及理解植物细胞发生渗透作用的原理，侧重的是对知识点的理解。而新教材力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程，在实验设计上有所创新，通过设计实验，探究植物细胞在高渗溶液和低渗溶液中将发生怎样的变化？植物的原生质层是否相当于一层半透膜？

二是新教材在实验方法上也有了变化。老教材中观察洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片时，强调先用低倍镜观察，再用高倍镜观察。新教材却让学生自始至终用低倍镜观察。难道是新教材对学生的显微镜操作技能要求降低了吗？笔者进行了认真的实践与思考，发现高倍镜改为低倍镜实验效果更加理想，也更加符合实验设计的原则：首先，高倍镜改为低倍镜可以使实验操作更加方便。由于低倍镜头与与载物台上的临时装片距离较大，可以直接在显微镜的载物台上滴加蔗糖溶液和清水，避免了老教材中在高倍镜头下滴加蔗糖溶液会污染镜头的可能。其次，高倍镜改为低倍镜可以使实验设计更严谨。我们知道“观察植物细胞的质壁分离和复原”没有另外设置对照实验，原因是该实验是一个前后自身对照实验。所谓自身对照是指实验与对照在同一对象上进行，以处理前的对因为不同的洋葱鳞片叶表皮细胞的细胞液浓度是不同的，用质量浓度为０．３ｇ／ｍＬ的象变化为对照组，处理后的对象变化为实验组。

蔗糖溶液处理，不同的洋葱鳞片叶表皮细胞状态也是是不同的。因此，这个实验的对象应该是固定视野中的这群洋葱鳞片叶表皮细教师应当提醒学生注意，胞。而老教材的实验为了避免在显微镜的载物台上滴加蔗糖溶液或清水污染高倍镜头，教师用书上写到“

不能在显微镜的载物台上滴加蔗糖溶液和清水，必须在实验桌上进行。”当滴加完蔗糖溶液或清水后再次把临时装片放上载物台上观察时，视野中的洋葱鳞片叶表皮细胞还会是原来观察到的对象吗？如果不是，这个实验出现了两个自变量：一个是外界溶液浓度变化，一个是实验观察对象的变化。这样，这个实验的严密性受到质疑，实验结果的真实性也无法得到认定。

高倍镜改为低倍镜，虽然仅一字之差，却体现了新教材更加科学、更加求实的理念。

（肖其敏

江苏教育学院附属高级中学

２１００３６）

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范文四：观察植物细胞的质壁分离与复原，选择低倍镜还是高倍镜？

观察植物细胞的质壁分离与复原，选择低倍

镜还是高倍镜, 生动的拼图过程中理解和掌握减数分裂的概念和过 程,以做到"蓄图在胸",达到应用知识的水平.最后, 教师组织学生绘制有关"减数分裂各时期DNA,染色 体,染色单体数量变化"的表格和"减数分裂中DNA, 染色体,染色单体数量变化"曲线图.如果学生能做到 "蓄图在胸",并能"忆图解题,则教学目的已达到. 事实表明,利用多种图像语言表征方式进行多方 位的记忆,印象深刻;易形成空间观念,到考试或检测 时,通过再现和回忆,在大脑皮层形成生动的图像表 象,这种现象也称作"心理图像的再现". 3尊重差异.分层教学

近些年来,随着社会生活的日趋多元化,学生的 家庭和社会经验背景的差异还在扩大,学生间的个别 差异似乎越来越"加剧"."承认并尊重差异"已成为现 代教师必备的教育观念.学生的图像语言与他们的其 它任何方面一样,个体之间存在着明显的差异性.高 中生年龄跨度不大,但同一年龄阶段也有着不同的图 像语言.即使同一班级,同一位教师的教学和指导,学 生之间还是存在着不可避免的差异.

低段高中生已经能够感知大量的图像语言(如: 阅读图片,观赏作品等等),但感知能力各有差异和感 知对象各有偏好.根据感知的差异性,教师应多方面 满足他们绘画,材料操作等各方面的需要,完成从视 觉到图像的转换.其次,他们手指较灵巧,能完成较精 细的动作;能在感性的基础上对事物进行概括归纳分

类;喜欢运用各种感官参与探索行为;表征水平较高. 这些都是他们完成各种图像表征的有力保障.当然不 同学生擅长的方面不一样,这一阶段的学生在教师, 家长的帮助下逐步积累图像表征的各种经验:信息收 集方法的拓宽;各类图片的阅读;调查表,实物记录, 绘画记录,简单统计,简单分类记录的尝试等等. 高段高中生的动作更趋精细化,操作水平更高, 概括,分类能力提高,自主探索能力增强:就绘画而 言,或真实或想象,或组合或分类,画面渗透着思想, 显示出学生图像表征水平的游刃有余.在"减数分裂" 教学中,学生表现出了不同的表征能力,有的游刃有 余,有的勉勉强强,有的基本不能完成任务.在表征速 度上,也表现出了不同的水平.

显然不同的学生生命主体,其图像语言存在着明 显的差异,教师应该善于发现差异,承认差异,才能针 对差异实施分层教学.这是保证学生课堂生命活动质 量的重要前提.?

综上所述,新课程改革已经开始,教师应突破传 统教育中比较单一的教学局面,充分而又合理地开发 学生的图像语言,激发学生大脑右半球功能,提高学 生科学素养.,

教学一得观察植物细胞的质壁分离与复原,选择低倍镜还是高倍镜?

"观察植物细胞的质壁分离与复原"是一个经典的实验,原来的人教版全日制普通

高级中学教科书(必修)生物第一册中就有这 样的内容.在新制定的普通高中"生物课程标准"(实验)中,仍然对此实验提出了明

确的要求.而且2008年的江苏省生物高考"考试 说明"还把该实验的考试等级设为B级.可见这个实验的重要性.

仔细比较新旧版本的教材,我们发现有两处明显不同: 一

是在原来老教材中,"观察植物细胞的质壁分离与复原"是个验证性实验.其主要目的是让学生初步学会观察植物细胞的质

壁分离与复原的方法以及理解植物细胞发生渗透作用的原理,侧重的是对知识点的理解.而新教材力图促进学生学习方式的变革,

引导学生主动参与探充过程,在实验设计上有所创新,通过设计块验,探究植物细胞在高渗溶液和低渗溶液中将发生怎样的变化?

植物的原生质层是否相当于一层半透膜?

二是新教材在实验方法上也有了变化.老教材中观察洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片时.强调先用低倍镜观察.再用高倍镜观

察.新教材却让学生自始至终用低倍镜观察.难道是新教材对学生的显微镜操作技能要求降低了吗?笔者进行了认真的实践与思

考,发现高倍镜改为低倍镜实验效果更加理想,也更加符合实验设计的原则:首先,高倍镜改为低倍镜可以使实验操作更加方便.由

于低倍镜头与与栽物台上的临时装片距离较大,可以直接在显微镜的栽物舌上滴加蔗糖溶液和清水.避免了老教材中在高倍镜头

下滴加蔗糖溶液会污染镜头的可能.其次,高倍镜改为低倍镜可以使实验设计更严谨.我们知道"观察植物细胞的质壁分离和复原"

没有另外设置对照实验,原因是该实验是一个前后自身对照实验.所谓自身对照是指实验与对照在同一对象上进行,以处理前的对

象变化为对照组,处理后的对象变化为实验组.因为不同的洋葱鳞片叶表皮细胞的细胞液浓度是不同的.用质量浓度力O.3g/mL的

蔗糖溶液处理,不同的洋葱鳞片叶表皮细胞状态也是是不同的.因此,这个实验的对象应该是固定视野中的这群洋葱鳞片叶表皮细

胞.而老教材的实验为了避免在显微镜的栽物台上滴加蔗糖溶液或清水污染高倍镜头.教师用书上写到"教师应当提醒学生注意.

不能在显微镜的栽物台上滴加蔗糖溶液和清水.必须在实验桌上进行."当滴加完蔗糖溶液或清水后再次把临时装片放上栽物台上

观察时,视野中的洋葱鳞片叶表皮细胞还会是原来观察到的对象吗?如果不是,这个实验出现了两个自变量:一个是外界溶液浓度

变化,一个是实验观察对象的变化.这样,这个实验的严密性受到质疑,亲验结果的真实性也无法得到认定.

高倍镜改为低倍镜,虽然仅一字之差,却体现了新教材更加科学,更加求实的理念. (肖其敏江苏教育学院附属高级中学210036)

范文五：低倍镜的使用方法

■低倍镜的使用方法

（1）取镜和放置：

右手紧握镜臂，左手托住镜座,将显微镜放在自己左肩前方的实验台上，镜座后端距桌边1－2寸为宜，便于坐着操作。

（2）对光：

旋转物镜转换器，使低倍镜对准镜台的通光孔(当转动听到碰叩声时，说明物镜光轴已对准镜筒中心)。把光圈调达最大，并将反光镜转向光源，以左眼在目镜上观察(右眼睁开),同时调节反光镜方向，直到视野内出现一个明亮的圆斑。

（3）放置玻片标本：

取一玻片标本放在镜台上，一定使有盖玻片的一面朝上，切不可放反，将所要观察的部位调到通光孔的正中。

（4）调节焦距：

双手转动粗准焦螺旋，使镜台缓慢地下降至物镜距标本片约5毫米处，，眼睛侧视物镜,防止镜头压破镜片。然后，两眼同时睁开，用左眼在目镜上观察，双手转动粗准焦螺旋，使载物台上升，直到视野中出现物象为止,然后用细准焦螺旋调清晰

(5)观察:

通过显微镜观察到的是一个倒立放大的实像,上下左右颠倒,物像移动方向相反

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