范文一:谈小班幼儿角色游戏的重要性
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谈小班幼儿角色游戏的重要性
角色游戏是幼儿喜欢的一种游戏~尤其是小年龄幼儿。她是幼儿对未来社会角色身份和未来社会角色交往以及未来社会角色情感的初步体验。在角色游戏时~孩子们充当着不同的角色~而不同的角色有着不同的身份~不同的身份就有不同的表现~如各种语言、动作、形象等~这些不同的角色就是孩子对未来社会角色身份的初步体验。
角色游戏是较难玩"好"的一种游戏。对于进入集体社会的小班幼儿来说~脱离了原本独个的生活方式~进入一个集体小社会~一方面孩子们生活经验缺乏~另一方面则是难以掌握所表演的社会角色~如营业员、医生、理发师等的行为、语言乃至社会义务。
父母是人生的第一启蒙老师。所以~孩子们最先熟识和接触的就是自己的爸爸、妈妈~对角色身份的体验也就是从爸爸妈妈开始的。幼儿体会不同身份的角色~最早最多从"娃娃家"开始~"娃娃家" 游戏堪称是学前教育中角色游戏中的"经典"。孩子们在游戏中充当爸爸妈妈的角色~很自然地去模仿爸爸妈妈的言谈举止~学习他们的日常行为~将自己理解的爸爸妈妈形象表现出来。这就是孩子们对角色身份的初步体验~而这初步体验对孩子们的影响是非常大的。正因如此~
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我们教师很重视角色游戏的指导~为孩子们将来充当真正的
社会角色打下基础。
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范文二:浅谈小班游戏教育的重要性
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浅谈小班游戏教育的重要性
作者:朱燕飞
来源:《读写算·基础教育研究》2016年第08期
【摘 要】小班的孩子的思维总是在动作中进行的,离不开对事物的感知和自身的动作,具有直觉行动性,也就是说,这一时期的各种心理活动都受到当前直接感知的事物和实际活动所制约,很具体、很直接;认识的抽象性和计划预见性还很差,不会作复杂的分析综合;注意和情绪也很不稳定,同时这一时期是行为习惯形成的重要时期,对他们要进行正面教育,树立模仿对象,不能光说教,更不能讲反话或讽刺话。否则常常会引起违反本意的不良效果。
【关键词】幼儿园 心里现象 游戏教育 活动形式 年龄特点
一、搞好小班游戏教育的重要性
(一)游戏的意义
1、游戏是孩子的生命
游戏是幼儿最喜欢的活动,也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。但大多数教师怕乱、怕麻烦、怕出事故,剥夺了孩子游戏的权力。即使游戏时,也是集体游戏多,自由活动少;智力游戏多,其他游戏少;训练眼目多,动手操作少;教师包办多,幼儿独立完成少。孩子们规规矩矩在教师的指导下完成一些简单的集体游戏,抹杀了儿童活泼好动的天性,禁锢了儿童的创造力,影响了儿童的身心健康。伟大的教育家、儿童学家陈鹤琴先生曾经这样说过:“小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。”他主张放手让孩子们自己在游戏中掌握各项技能和学习各种知识,教师只是起到了组织和引导作用,必要的时候让“孩子教孩子”。的确,由于幼儿好奇、好动、好模仿,其认识过程带有具体形象性和情绪性,而游戏正是符合了以上特点,被幼儿接受和喜爱,从而能有效地调动幼儿学习的积极性和主动性,实施全面发展的教育。
2、游戏促进幼儿自信心的增强
3—6岁幼儿生理、心理发展水平较低,离开家庭进入幼儿园过集体生活,生活环境改变了,在各方面要学着自理、自我服务,感到诸多不适应。因此,幼儿缺乏自信心,缺乏坚信自己有能力克服困难而取得成功的情感也是一个重要的原因。具有自信心的幼儿能感到自身的价值,能产生积极主动的活动愿望,敢于大胆探索,乐于与周围人交往,能经常保持愉快的情绪。自信心对于幼儿健康成长和各种能力的发展,都具有十分重要的意义。
(二)以有趣的故事情节激发幼儿的兴趣
范文三:浅谈小班游戏教育的重要性
浅谈小班游戏教育的重要性
摘要:小班的孩子的思维总是在动作中进行的,离不开对事物的感
知和自身的动作,具有直觉行动性,也就是说,这一时期的各种心理活动都受到当前直接感知的事物和实际活动所制约,很具体、很直接;认识的抽象性和计划预见性还很差,不会作复杂的分析综合;注意和情绪也很不稳定,同时这一时期是行为习惯形成的重要时期,对他们要进行正面教育,树立模仿对象,不能光说教,更不能讲反话或讽刺话。否则常常会引起违反本意的不良效果。
关键词: 小班 教育 幼儿
小班的孩子年龄大都在3岁至4岁之间,称为学前班。特别是3岁以后的孩子,对讲话、思考、游戏,有了自我意识以及对人对事的要求。产生了独立性的需求,做突出的表现非常固执、不听成人的吩咐:有时不让他做的、他偏要做,让成人感到孩子变得顽皮了、不听话了、难带了。
从心理的角度来看,这一年龄阶段是儿童心理发展过程中的第一个转折期,又有人成为“第一个反抗期”或“第一个危机期”。从教育的观点来看,是做值得我们认真对待的关键期。如果教育不当,孩子的固执和不听吩咐的这些行为将会发展成任性、执拗等不良品质。
一,根据先学前儿童基本是通过实物活动来认识世界的心理发展特点运用游戏间接教育。小班的孩子年龄小、言语尚在形成过程中,发展水平很低,往往不能了解成人的言语传递,对于学前的儿童来将言语传递是主
要的,而小班的孩子往往只能依靠亲身实践,在成人正确指导下实际地摆弄,操作物体,从而获得直接经验,所以小班孩子利用实物活动进行教育尤为重要,实物活动最好的方法就是游戏。
1.利用有创意的游戏意境萌发幼儿向往介入学玩的愿望
老师首先要精心设计有意境的不同主题游戏方案,重在有创意的引导,以游戏口吻和游戏的形式,展示游戏的玩法;在设计不同的主题游戏的过程中,注意向幼儿正确介绍、展示一些简单的结构技能:排列和堆砌等;游戏中用充满诙谐、夸张的语言引导幼儿学习玩、爱惜、收拾玩具;以此来激发幼儿参加游戏的热情和创造性。
2、利用不断变化丰富多彩的游戏内容,引导幼儿学习爱护收拾玩具。
在一系列的游戏活动中,我们注重教育方法和教育思想的互相渗透,注重创意,利用有意境、丰富有趣的游戏内容来引导幼儿玩中学、学中玩、在玩中幼儿学会了一物多用。如积木在娃娃家游戏中是菜、鱼、鸡,在红、绿灯游戏总是各种车辆,到了工地,又变成了盖大楼的建筑材料。由于幼儿学会了根据游戏的需要寻找替代品,游戏中幼儿的乐趣更大了,思维更活跃了。
3、利用幼儿爱模仿的特点,在游戏中树立榜样。
小班的孩子独立性差,爱模仿别人,看见同伴玩什么,自己也玩什么,看见别人有什么,自己就想要什么。所以我们注意为幼儿准备了种类不多,但同类现成玩具却很充足,并分别陈列在玩具筐内供幼儿选用。
?在游戏中,首先老师时刻注意自己的言行举止,注意言传身教。
?再者在游戏中随时为幼儿树立模仿的榜样:
“某某小朋友,你真棒,盖的大楼又高又好”,
4、根据幼儿性格分别放玩具。
性格比较孤僻、不爱动的幼儿,我们就用一些能拉走的玩具引起幼儿玩的兴趣、配上儿歌“拉拉拉,拉起我的小狗狗,谁要我的小狗狗???.”来培养幼儿活泼开朗的性格。对于好动不安静的孩子,我们有意引导他们选择玩插片、积木、娃娃家、理发店游戏,以培养训练他们的自控能力。
二,幼儿自我意识萌芽,运用游戏教育幼儿。小班的孩子有了初步的自我意识,没有是非观念,更不会谦让,以自我为中心,以自己为主,无论什么事,必须达到他的满意,否则就大闹不止。对此,我们进行了下列的尝试探索。
1、看小品、演小品。
小班的孩子到了幼儿园,通过“人”与“我”,“物”与“我”的比较,渐渐认识到行为客体的外界事物和行为主体的自己,从而形成了对自己的认识,即自我意识开始萌芽。而自我意识是调节自身的原动力。为此,我们采取了看小品、玩小品“对不起,你坐错位了”等来帮助幼儿学习正确处理坐错位的问题,以此来培养幼儿的文明行为和语言。
2、用游戏、榜样、食物转移幼儿的注意力。
我们的做法是:不能你这样要求,我又那样要求,决不能一个唱红脸,一个唱白脸。
三、针对家长包办代替的弊端,我们采取了下列游戏教育。
1、用“我的小脚藏起来”的游戏练习穿、脱鞋,会的给予表扬
2、用玩“我会自己小便”的游戏。联系脱穿裤子,做的好给予表扬
或奖励。
3、用“卖衣服的游戏”让幼儿辨认自己的衣服,学习折、整理衣服。
4、用“我的小手最能干”的游戏学习洗手,收拾玩具,搬小椅子。
通过我们的尝试探索,我们深深认识到:
通过游戏教育法,缩短了小班孩子养成良好的卫生生活习惯的过程,缩短了小班孩子掌握道德行为规则的过程,有利于幼儿在现实生活中形成良好的行为习惯,运用游戏法进行教育教学,对促进幼儿的全面发展和良好的个性的品质形成有着重要的作用。
充分发挥幼儿的主动性,才能使幼儿更好地接受教育,身心也才能发展的更好。从而使最适合小班幼儿的游戏教学法,让幼儿接受并更好的调动幼儿的主动性和积极性;幼儿良好行为的形成,老师只有通过各种生动有趣的游戏活动,长期的培养以及坚持训练,亲身体验,才能使幼儿形成良好的行为,获得较好的教育效果。
参考文献
[1]幼儿园教育纲要
范文四:积累工作经验的重要性 角色游戏中积累社会经验的重要性
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角色游戏中积累社会经验的重要性
【案例背景】
我国著名幼儿教育家陈鹤琴说过:“儿童好游戏乃是天然。”因此,游戏符合幼儿的天性,且与他们快乐地生活、健康地成长有着密切联系,在幼儿的成长过程中,有着极端重要的作用,它能有力促进幼儿身体的、认知的、社会性和情感的发展。
中班年龄的幼儿对游戏的内容、情节、角色已经有了浓厚的兴趣,但往往是边游戏边构思游戏情节,游戏情节简单,还会随时变更内容和角色。比如理发店中的工作人员不清楚
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理发的流程和收费情况;医院的角色分工不明确;甚至会因为没当上某角色而发生争吵等等。实物、形象玩具、半成品、废旧物品和替代物品等这些游戏材料在使用上不能充分综合利用。虽已有交往意识,但语言交流简单,不会用角色语言进行交流和发展情节。
【案例实录】
多多在每次的自主游戏中都很想当理发店里的理发师,这次也不例外。我当成了顾客来到了理发店,问:“我的头发乱糟糟的,想来吹一吹,顺便也剪个好看的头发。那我先干什么呢,”多多听到顾客的声音马上就说:“我是剪头发的。”于是我又重复问了一遍自己该先到哪里去干什么。这时另外一位理发师回答了:“你要先去洗头,但我们这里没有洗头的员工……。”
【案例分析】
角色游戏是幼儿对现实生活一种积极主动地再现活动。游戏的主题、角色、情节、材料与规则均与幼儿的社会生活经验有关。幼儿自身社会经验的丰富程度直接决定着游戏内容的丰富和游戏情节的变换。在理发店中,理发店的工作人员自身的经验不足导致只有剪头发的人,而没有其他的工作人员。幼儿没有清晰的角色意识,也不是很理解什么角色该做什么事情,没有角色的分工,只是一味地想尝试当理发师。
措施:
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一、为幼儿游戏创造条件
1(生活经验的丰富积累
生活即课堂。幼儿在观察周围世界地过程中,逐步积累经验,形成社会角色,而角色游戏能使幼儿通过扮演角色,在假想的动作、情景和交往中,反映他们眼中世界。从这个意义上说,教师的指导必须注重联系幼儿的日常生活,启发他们通过自己的观察,积累生活经验。
在理发店的活动中我没有直接指正幼儿该如何游戏,而是在活动后让幼儿去参观理发店里有什么以及理发师剪头发的流程,之后我们进行了关于理发工作的
谈话,孩子们把自己观察到的现象都说了出来,也说出了自己在游戏中应该如何做。最后通过游戏前的谈话回忆他们当时观察的情况,再现他们的生活经验,以此来体现到角色游戏中去。
2(游戏材料的充足适宜
游戏材料的提供是使角色游戏能否顺利进行的根据、保证,所以,在游戏材料投放上的指导就显得尤为突出和重要。
(1)利用低结构材料激发幼儿游戏灵感
根据幼儿自主生成的游戏主题,按意愿投放相应的结构简单的游戏材料,引出游戏情境。在百宝箱里,我投放了纸盘、蛋糕盒等废旧物品,孩子们在活动中就用蛋糕盒做方向盘,学小司机开公交车。还整齐地搬来小椅子,像公交车上的座
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位一样排好,然后快乐地开公交车。于是,在接下来的游戏中,还投放了车票、车牌等。游戏中的“人们”可以坐公交车上下班,或者去旅游,又成了孩子们的“新宠”。
(2)通过“百宝箱”推进游戏情境的发展
教师应注意在游戏中观察幼儿游戏的情况,按需要随时增减材料,引导游戏情节的进一步发展。有时不知道孩子在游戏中会出现什么问题、需要什么,不能及时增加材料,为了及时地找到所需要的材料,我便和幼儿共同协商,在活动室的一角设立百宝箱,这样就能方便幼儿寻找替代物。如,娃娃家来了客人要吃水饺,可是超市里没有卖,娃娃家爸爸让超市的工作人员进点面粉来,不一会儿超市工作人员就从百宝箱找来了橡皮泥卖给娃娃家。娃娃家妈妈用买来的橡皮泥捏成水饺的样子,满足客人的要求,客人吃到了水饺非常开心。这些百宝箱里的多功能材料,方便了幼儿根据游戏需要进行选择。
(3)提供层次性材料保证幼儿游戏性兴趣
我们在提供游戏材料时还需要注意:在幼儿游戏过程中,要及时关注幼儿对游戏材料的态度,及时增添游戏情节发展所需的材料和删减或更换已经没有游戏价值的材料,保证游戏材料的新鲜感和情境化;教师为幼儿准备的游戏材料,包括游戏时所用的道具和各角色游戏中的成品与半成品材料,都要以幼儿的需要和兴趣为出发点。这是创设游戏情境化的
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前提条件。
3(游戏环境的生动趣味
创设能满足同伴间交往的环境,如娃娃家、医院、超市等,投放的材料要特征鲜明、形象生动,使幼儿一来到这里就想开展这项游戏。比如,小医院,做上和医院一比一的挂号收费窗户;在就诊室提供听诊器、白大褂、手电筒,药方单等;在输液室提供吊瓶、沙发椅等。幼儿进入到这里后就会自发的玩起医院的游戏。游戏吸引了更多的孩子参与,于是游戏的内容得到了扩展,出现了爸爸妈妈带着孩子去医院的情境,孩子病情严重需要住院,因此开设了住院部,增设了查
房的医生和护士等角色。这样幼儿游戏的内容便会越来越丰富。
二、教师的指导与介入
真正实现角色游戏的教育功能,教师的指导是必要的,且是重要的,它能确保角色游戏教育作用的体现,促进幼儿多方面充分发展。
1(放手幼儿,快乐游戏
幼儿只有选择自己感兴趣的游戏,才会真正的快乐。教师在组织开展游戏前,可以观察孩子在日常活动中表现,如喜欢什么样的游戏内容和玩具材料,近期对什么感兴趣,通常和谁一起玩等。教师根据自己的观察和了解,鼓励幼儿大胆的选择自己感兴趣的游戏,从而获得自由选择的快乐。
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2(适时介入,把握分寸
在幼儿游戏过程中,教师通过扮演角色影响幼儿活动,指导幼儿进行交谈。如:在一次游戏中,教师以一名角色身份(病人)参与了幼儿的活动,挂号——就诊——配药——付费——拿药、挂盐水——回家/住院,这一系列过程中,教师就把看病的一系列流程传递给了幼儿,幼儿能更好的开展游戏。
3(层次指导,因人施教
同一年龄段中,幼儿游戏发展的层次水平各不相同。教师应针对不同的幼儿选择不同的侧重点,让孩子都能获得最大程度的发展。
【案例反思】
根据这些问题我们也抉择出了许多指导方法,在指导过程中,教师只能在尊重幼儿独立性、自主性的原则下进行间接指导。首先要观察和了解幼儿的游戏,分析游戏开展的情况,幼儿的表现及游戏存在的问题。而这种间接的指导方法在于启发幼儿的主动性,与直接指导方法,如指示、直接教、具体指挥等是不同的。
教师应积极联系幼儿的生活实际,捕捉孩子自主游戏亮点。幼儿的生活经验越丰富,游戏内容就越新颖,游戏水平也越
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高,幼儿在游戏中的兴趣也就越大。引导幼儿进行角色游戏,生活就是一个很好的教材。“生活即教育”“从生活中来,到生活中去”这也反映出幼儿的游戏水平与生活经验是相辅相成的。幼儿生活经验的获取必定会提高他们的角色游戏水平,在轻松愉快的游戏中感受生活的乐趣。使生活和游戏相互促进、相互转化,那么相应的游戏内容、形式都应该是从幼儿熟悉的生活中演化而来。
适时的指导,不仅可以丰富幼儿游戏主题,增加游戏情节,促进角色交往,还能提高幼儿组织活动的能力,发展幼儿的主动性和创造性,更能有力提高幼儿角色游戏水平,使角色游戏开展得更好,更有教育作用。
幼儿通过自身与社会的接触知道自己在活动中的缺点。幼儿的模仿能力很强,这样能提供给幼儿接触社会的机会,并把自己看到的表现到活动中。
角色游戏是建立在幼儿所掌握的知识和经验的基础上的。幼儿的知识越多,生活内容越丰富,角色游戏也就越新颖、充实。教师需要丰富幼儿的知识经验,加深幼儿对周围生活、人与人的关系。
在这一游戏案例中我体会最深的是在幼儿自主性游戏中老师不能是传统意义上的老师角色。我们首先要做的,就是敏
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锐地观察每个孩子的每一点变化,了解他们的每项兴趣与需要,通过观察游戏了解幼儿,通过环境材料的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。游戏中当观察到美发店生意冷清了一段时间后, 我以游戏者的身份以自己的行动以及游戏的语言和材料,暗示幼儿的游戏行为,促进幼儿游戏的发展。由于孩子们玩游戏还是停留在已有的经验之上,没有动脑筋去创新,胆子还太小,没有放开,不会选用替代物。我及时提供、调整了游戏材料,且为幼儿提供一些半成品,指导幼儿进行以物代物、一物多用,让幼儿能够自主的活动。以后玩游戏要重点引导孩子动脑筋去创新,选用替代物。
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范文五:角色游戏在幼儿成长中的重要性
角色游戏在幼儿成长中的重要性
摘要:游戏是孩子们获得知识、能力的最佳途径,尤其是角色游
戏。所谓角色游戏是指幼儿在做游戏过程中通过扮演各种不同的角
色,创造性的反映幼儿生活。它体现了幼儿的主人翁精神。角色游
戏有利于幼儿良好品质的形成,有利于培养幼儿自主意识,有利于
培养幼儿的自信心,有利于培养幼儿的竞争意识,有利于培养幼儿
的创造力,总之,它能够促进幼儿的全面发展。
关键词:幼儿;角色游戏;自主;互帮互助;团结合作
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“幼儿园应与家庭、
社会密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为
幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿的发展是个体因素与周围环境
主动、积极地相互作用的结果,幼儿的学习离不开自身的探索、操
作与表现,而游戏正是孩子们获得知识、能力的最佳途径,尤其是
角色游戏。所谓角色游戏是指幼儿在做游戏过程中通过扮演各种不
同的角色,创造性的反映幼儿生活。它体现了幼儿的主人翁精神,
在角色游戏中幼儿的思维活跃,想象丰富,他们能够利用已有的社
会知识经验积极主动地参与游戏。它是幼儿对现代生活的一种积极
主动地再现,能促进幼儿品质、行为能力的提高和意识的增强,真
正体现了现代的教育宗旨。
一、角色游戏有利于幼儿良好品质的形成
我班的孩子大多数都是独生子女,以自我为中心是他们的特点,
很少能够想到主动的去关心别人,不过在角色游戏中,孩子们能够
充分体验到关心别人、帮助别人的乐趣。如在玩角色游戏“娃娃家”
时,孩子们不仅能当好“爸爸”、“妈妈”,还能照顾“生病”的“宝
宝”,让我感到非常高兴。因为在平时的生活中,小朋友们玩玩具
总是你争我夺,不知道相互谦让,但通过游戏,他们变的懂事了,
连一向任性的孙国浩小朋友在扮演“宝宝”的角色时,也能够听“爸
爸”、“妈妈”的话,做一个乖巧的宝宝。因此,在游戏过程中不仅
能锻炼幼儿动手动脑的能力,又可以使幼儿体验到帮助别人、照顾
别人的快乐,品尝到团结合作的乐趣。
二、角色游戏有利于培养幼儿自主意识
1.创设自主游戏环境。我们要创设一种自主游戏的环境,使教师
真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者和一个成功的引导者,让
幼儿在活动中主动和谐地发展,营造民主、和谐的心理环境,关爱
照顾每一个幼儿,使他们在原有水平上获得发展。
2.创设自主游戏条件。自主游戏就是让幼儿自主选择游戏主题,
自己动手准备游戏材料,自己确定所扮角色,从内容、材料到玩伴
完全由幼儿自主选择、自由搭配。如“小商店”、“小医院”等游戏,
我首先帮助幼儿确定主题,然后让孩子们商量准备哪些材料,如何
去准备,让幼儿自己讨论并形成一致意见,然后由幼儿自己或家长
帮助搜集材料。幼儿和家长都非常乐意,他们纷纷从家里把饮料瓶、
玩具等带来设置“小商店”,从医院找来药瓶、吊水瓶等布置成“小
医院”。通过让幼儿自主选择游戏主题,自己动手准备游戏材料,
自己决定所要扮演的角色,把主动权给幼儿自己,孩子的内心感受
得到体现,自主性得到了发展。
三、角色游戏有利于培养幼儿的自信心
教师要努力创设一个以幼儿为主体的和谐宽松的人际环境,和幼
儿一起玩耍、一起欢笑、一起学习,这样,才能体现幼儿和教师是
一种平等的伙伴关系,幼儿才会喜欢并主动参与游戏,也才会无拘
无束,大胆自主地开展活动,从而增强他们的自信心。
首先,积极的评价,是让幼儿参加角色游戏的动力。幼儿自我评
价的独立性都较差,他们往往是将成人特别是教师的评价作为认识
自己的重要依据。因此,我在组织幼儿开展角色游戏活动时,经常
运用积极的评价和反馈方式表扬幼儿的行为,同时多用肯定的鼓励
的语言与幼儿交流。尤其对那些活动能力弱的幼儿,注重在语言和
情感上给予更多的鼓励和支持,让幼儿带着轻松愉快的情绪,积极
主动地投入到游戏之中,树立他们的自信心。
其次,设置情境,促进幼儿主动参与。幼儿年龄小,靠兴趣参加
活动。因此,在组织活动时,我先设置情境,激发幼儿的活动兴趣,
然后引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验,从亲身体验中逐步认识
自己。如角色游戏中,我开放非常6+1、激情广场等环境,让幼儿
在游戏中自由自在地随意选择活动区开心地进行活动,他们可以随
意地唱,随意地喊,随意地舞动,通过自身的体验从中获取经验。
使幼儿的积极情绪在活动中占主导地位,从而增强他们的自信心,
充分发挥幼儿的潜力。
四、角色游戏有利于培养幼儿的竞争意识
当今社会处于经济腾飞的时代,个体老板经营的各种店铺到处可
见,在孩子们的游戏中也反映了这一社会现象。
你们瞧,我班的游戏区就开设了“小吃店”、“理发店”、“茶吧”
等,孩子们正在学着“做生意”。“理发店开张了,大家快来理发噢!”
“吃饭了,红烧牛肉面。”在这热闹的气氛中,只有“茶吧”的生
意清淡。我过去一打听,原来“茶吧”里只有白开水,太单调了,
“顾客”们觉得没味。于是我把情况反馈给“老板”,他们马上动
脑筋想出了各种茶,有红茶、绿茶等,“顾客们”看见好看又好喝
的茶,纷纷跑来光顾“茶吧”,“茶吧”的客人多了起来。“理发店”
的“老板”一看,这可不行,我的客人不能让别人抢去,赶快喊:
“今天我们打折喽,原来洗头一次8元钱,现在只要4元钱。”“顾
客”一下子又涌到理发店,其他几个店也不甘示弱,赶紧想尽办法
招揽生意。各个店在不断的竞争,同时也提高了孩子们的游戏兴趣。
在孩子们有了竞争意识的基础上,我又让他们观察别人生意不好
时,我们应该怎么办,让幼儿讨论如何去帮助他人,从中体验到帮
助别人的快乐,培养幼儿互帮互助的美德。
五、角色游戏有利于培养幼儿的创造力
由于担任一个角色,就必须创造这个角色的动作、语言、态度等,
而且要根据情节的发展不断进行调整,有的还要以本身的角色的行
为来推动情节的发展。因此角色游戏对幼儿创造力的培养是多方面
的,能全面培养幼儿的语言创造力,形体创造力、组织创造力等。
如:在“小商店”游戏买卖的讨价还价中,能锻炼幼儿的语言创造
力,在“医院”游戏治病过程中,能锻炼幼儿形体创造力等。作为
老师在游戏中还要进行适当的渗透,以顾客的身份参与到游戏中,
不断地给幼儿出难题。比如在玩“小商店”游戏时,从买一种物品
到买多个物品,增加游戏的难度。在玩“银行”游戏时,不断给“出
纳员”出难题,取钱时除了用到存折本,再增加身份证,存折丢了
要挂失等。以此丰富游戏的内容,启发幼儿动脑思考,找出解决问
题的办法,在轻松愉快的氛围中充分发挥幼儿的创造力。
马卡连柯指出:“幼儿在游戏中也如同在劳动中一样,既要努力工
作,又要努力思维。”素质教育的实施也使得我们要注重多给幼儿
这样的“劳动”和“思维”。幼儿在角色游戏中相互交往,他们逐
渐体会到与同伴交往的快乐,学会站在他人立场上看自己,意识到
自己和他人的关系,逐渐学会服从人们之间关系的准则,而克服自
我中心。幼儿角色游戏更好地培养了幼儿的现代意识,进一步丰富
了幼儿的社会知识经验,给幼儿创造了良好的语言交往环境,让幼
儿在宽松愉快的心境下选择游戏自主活动,充分发展了幼儿的创造
力,增强了幼儿的竞争意识,更好的促进了幼儿的全面发展。
参考文献:
[1]中国教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[z].2001.
[2]陈蕾.幼儿园角色游戏材料的重要性分析[j].中国科教创新导
刊,2011,(24).
[3]张芳.论角色游戏在促进幼儿社会化发展中的作用[j].甘肃教
育,2003,
5). (
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