范文一:看谁的速度快
看谁的速度快?
这是一个简单的测试,请你在三分钟内阅读完下面的指示并按指示执行。
1. 请在这张纸的左上角写下今天的日期(如2005年11月28日)
2. 在这张纸的右上角写上你的尊姓大名
3. 将你在左上角写下的日期圈起来
4. 在这张纸的右下角画五个正方形
5. 在刚才所画的正方形中央各画一个十字
6. 在每个正方形的四周各画三个小圈圈
7. 在这张纸的左下角签上你父亲的名字
8. 在签名下写三个“好”字
9. 请大喊一声:“我最快”
10. 在这张纸背面写下70乘40的答案
11. 将第八句中的好字画一个圈圈
12. 再在这张纸的背面写下23乘32的答案
13. 从上题的答案减去23再减32等于多少
14. 请把以上偶数题题数的数字画上一个三角形
15. 现在你已经仔细读完了,请只作第一题、第二题
16. 在右上角所写的大名下,画一道直线
^_^ ^_^ ^_^
范文二:谁流动的快反思
《谁流得更快一些》教学反思
邬 霄
1、本课的教学目标
科学概念:液体都会流动,流动的快慢受到黏度的影响。
科学探究:进行预测并用对比实验进行验证;理解公平实验,为保证公平, 需要保持除变量之外的其他条件相同。
情感、 态度、 价值观:认识到公开的、 民主的讨论有助于辨识实验的准确性; 小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
2、教学重难点
教学重点:简单设计对比实验, 描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影 响。
教学难点:设计对比实验,理解公平实验对实验结果的影响。
3、教学反思
教学结束,反思教学,感觉这两个方面处理较好。
一、注重培养学生的探究能力和质疑的能力,提高学生的科学素养。
科学课中如果少了探索, 就会少了科学应有的味道。 我在引出课题之后, 引 导学生大胆猜测:水、油、洗洁精,你认为谁流得更快一些?学生通过自己已有 的生活经验猜测, 在小组多次比较实验中验证了自己的猜测, 从而得出结论。 学 生这样通过自己的探索, 验证自己的猜测, 显现了一个完整的科学过程, 科学味 也就浓了。 三年级的学生, 刚刚接触科学实验, 教给一定的实验方法是非常必要 的。 在教学中, 老师指导学生选择在玻璃片上比赛这个方法, 并引导学生重点讨 论怎样让实验结果更准确, 学生在讨论中发现公平才是得到准确结果的保障, 探 究有深度。
二、注重科学习惯的培养。
记录前,老师先组织学生观察实验记录单,指导填写,让学生发现记录单上 有预测、 有结果, 要记录好几次实验结果。 通过讨论学生就明白记录预测和结果 的重要性以及重复实验的必要性。 实验前, 又给学生具体的建议:2位同学操作, 一人滴,一人倾斜塑料片;一人负责观察;一人记录实验单。引导学生明白分工 合作的目的是为了保证实验的准确快速??磨刀不误砍柴工, 课堂秩序显得井井 有条。
在教学中,出现了一些小问题,也都能随机地解决。但这两个方面值得自己 反思。
一、把握材料出示的最佳时间。
当学生在讨论设计实验的时候,我提了两个问题:怎样比赛?需要什么材 料?当第一个学生回答实验的设计时, 回答得非常到位。 我针对这个实验方法出 示了他提到的材料——塑料板。 没有想到, 塑料板的一出现, 引起了学生想做实 验的兴趣 (虽然学生的实验材料都在抽屉里没出示) , 大家都不愿设想其他的方 法,教学也就快速地进入到下一环节:讨论“怎样才能使比赛公平?”。因此学 生没有经历多种比赛方法的比较择优,缺少了那种思维碰撞的精彩。
二、 注意课堂教学细节。 考虑到学生的实际情况, 在学生介绍完整个方法后, 教师指导学生讨论比赛规则时做了滴管使用方法的演示, 让学生实实在在地看到 公平实验的小细节,引导他们能扎实有效地完成实验的每个步骤。但百密一疏, 因为滴管上没有贴上标签, 学生分组实验中用吸了油的滴管去吸水??实验器材 的混用,导致了实验物品的污染。这点这对于科学教学来说是不够严谨的。
范文三:《谁热的快》教学反思 .doc
《谁热的快》教学反思
[《谁热的快》教学反思]《谁热的快》教学反思在教学的过程中,我出示图片,首先提出问题观察冬天和夏天人们的穿着,有什么不同,学生很容容易发现了问题,《谁热的快》教学反思。有个别的同学甚至根据自己的经验及知识进行解释。对于学生的猜想,我问了一句:是否想这个同学解释的那样呢,我想这样的反应会更好,教学反思《《谁热的快》教学反思》(..)。这样把问题再返给学生,让学生留有疑问的去思考和探究,效果应该还是不错的。在下面的过程,我出示了温度计等材料,问学生那你们认为应该怎样的验证我们的猜想呢,这个实验的设计比较的简单,学生很快就积极的举手准备发言。我没有让学生直接进行回答,而是组织学生进行小组内的交流。现在看来不知道这个活动是否有些多余了。但是我发现还是有许多的地方需要学生进行仔细的思考。在组织实验的过程中,学生们大多数都积极的进行实验。但是有个别小组的没有携带相关的材料。这个问题需要我在平时的教学中积极的进行组织,还有对于这些出现问题的小组组长和同学积极的了解情况和教育。这样学生就会知道该怎样进行准备活动了。在实验的过程中,有个别的同学很是不认真。我想对于这部分少数的同学需要更进一步的教育。最后的教学中,虽然出现了各种问题,但是还是较好的完成了任务。整体的效果还是不错的。 《谁热的快》教学反思2 第2篇 《谁的得分高》教学反思
〖预览〗《谁的得分高》教学反思这节课是在学习了100以内数的加减运算的基础上进行教学的,学生对连加的运算顺序在一年级已经学过,这节是数字变大了,三个数连加的笔算方法尽管在形式上有些变化,但它们的算理是相通的。我在教学这节课的时候,首先让学生从表中收集数学信息,看哪些学生能找出或找全表中的数学信息,通过情境图让学生进行不同角度的观察,向学生渗透了观察表格的两种常用方法,目的是培养学生的有序思考的习惯。通过让学生观察淘气和笑笑的对话,展示淘气和笑笑不同思考角度,鼓励学生能够读懂他人的想法,能够与他人对话。在学生理解了题目的意思后,让学生说出要想清楚地比较出谁得分高,到底谁获胜通过列式计算就可以一目了然,然后再进一步让学生口列算式并试着进行解答,学生通过计算正确说出谁的得分高。连加的竖式一年级已经学过,这节课重点让学生掌握三个数放在一起进行相加,计算方法告诉学生先算个位,后算十位,个位满十要向十位进一。这节课由于有一年级的基础,学生学趋同来比较轻松,很快多数学生都能正确地进行计算,只有少数学生计算时往往个位满十不向十位进一,出现错误。通过练习两导两练,发现了新的问题,连加运算
用递等式计算,学生做起来有困难,我重点给学生做了示范,但通过练习发现,还是有多数学生没有掌握,还待下一节课继续辅导。??《谁热的快》教学反思3 第3篇 《谁画的鱼最大》教学反思
〖预览〗本课的设计目标旨在训练学生敢于充满画面大胆作画的习惯,认识鱼的形状和特点,了解自然界的鱼与美术作品所表现的鱼的异同,初步感受艺术来源于生活的道理。我在教学构思中,针对学生的认知水平和年龄特点,确定了审美、技能、情感三项学习目标。知识目标,初步感受自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系,知道大小是在对比中产生的。技能目标,能大胆作画、充满画面,画一条大鱼。情感目标,培养学生对美术学习的兴趣和热爱自然的情感。以“了解鱼的形状和特征,画一条漂亮的大鱼”为重点,着重解决“自然与创作的区别及让学生了解如何突出重点、大胆创造”我在教学过程设计中,积极实践新课程改革理念。激发学生对美的热爱和追求,引导学生认识美、创造美,发展学生的形象思维能力,让美术文化从小扎根孩子的心田。整节课以“美”为主线,运用各种活动引导学生感受自然之美、欣赏艺术之美、讨论美从何而来,达到创造个性美,领会美在自然、美在生活、美在创造的目的。学生通过体验、尝试、思考、讨论、游戏、交流、创作等活动层层深入、自主学习,在观察中学会思考,在创作中表现自我,提高学习美术的兴趣,能力得到综合发展。课堂开始,我以谜语激趣导入,紧紧吸引住孩子,激发他们的积极性,这样就可以带出后面的课程内容,在探究活动中,我层层递进,利用多媒体的优势,先出示大??《谁热的快》教学反思4 第4篇 描写天气闷热的句子
〖预览〗1.瞧,动植物都无精打采的。狗一动不动地趴在那还没被太阳照射的地方,伸出舌头,呼哧呼哧地直喘粗气。树垂头丧气地耷拉着脑袋,枝条懒洋洋地低垂着,叶子干巴巴地蜷曲着。知了在树上不停地鸣叫,似乎在喊:“热死我啦,热死我啦??”连活泼可爱的小鸟也无精打采地落在树干上,懒得冒着酷暑飞去觅食。一只小鸭子热的受不了,走进它自己的“游泳池”,刚把腿伸了进去,又马上回到了岸上,你猜为什么?原来强烈的太阳光把水晒得烫烫的,它想:妈呀,烫死我了,再这样下去,我准要变成烤鸭了!2.天气闷热得要命,一丝风也没有稠乎乎的空气好像凝住了。3.夏天的太阳,像个大火球,火辣辣地照射着大地,似乎要散发全部的热量。它晒软了柏油马路,晒红了行人的脸膛,晒卷了路边的树叶,晒得庄稼低下了脑袋,晒得花儿躲进叶子里。泼盆水到地上,地面便刺啦啦地响,像干渴的人一下子就喝干了一盆水似的。街道
两旁的树都被晒得垂头丧气,大人都穿着背心,小孩子赤着上身,浑身光溜溜的像条泥鳅??大家都骂这该死的热天。只有卖冰棍的老人不怕太阳晒,把冰柜推到太阳底下高声吆喝着,他的心里一定希望天气越热越好。4.整个城市像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。狗趴在地上吐出鲜红的舌头,骡马的鼻孔张得特别大。5.中午,火辣辣的太阳,烤得地面滚烫滚烫的。家家户户的老人都出来了,坐在阴凉而爽快的地方说说这??《谁热的快》教学反思5 第5篇 听听,想想,走走——《谁先走》一课的教学反思
〖预览〗听听,想想,走走——《谁先走》一课的教学反思田国生名师工作室学员、龙园意境小学蔡妙秀 这堂课的来龙去脉先来捋一捋。 9月份刚开学不久,工作室要过来学校指导教学,很幸运,我能被指定上一堂课。一开始我就在琢磨要怎么选课,确定课了,又在琢磨怎么备课,怎样在别人的基础上上出自己的特点,于是我紧接着在网上搜索关于《谁先走》或者有关可能性的知识,别人是怎么设计的,别人怎样突出重点突破难点的,看完之后好的地方我摘录下来,以便自己设计时能融合进自己的课堂。不好的地方我也做出标记,以便在自己的课堂上能够避免。之后我将自己的想法与同事讨论,然后再结合前辈同事的建议进行整合,基本的设计就这样出来了。于是,我才敢请教工作室田老师的助理叶伟生老师,叶老师很快就给了反馈。这个反馈非常重要,我进行了整合。反馈的内容如下:课的设计新颖,注重学生自己的实践发现和交流。很好。几点想法与你交流。第三个环节——动手操作,设计公平的游戏规则。1.学生分组,几人为一组,要考虑每位学生的参与程度;2.设计公平游戏的道具是具体指定某组用某个还是每组都有选择,建议每组提供多种,自由选择,可以设计1-2个游戏。3.汇报注意引导如何说明可能性是一样的,现在教材取消了用数量来表示可能性的大小,但是学生如果能自然??《谁热的快》教学反思6 第6篇 《谁住顶楼》教学反思梁琳琳
〖预览〗周一公开课我讲的是第十课《谁住顶楼》的第二课时。本文写的是新楼房盖好了,小动物们一心想把方便让给别人,都争着住顶楼的事。课文一共有七个自然段,其中写小马、小兔、小狗、小猴之间关于“谁住顶楼”的谈话议论就占了六个自然段。课文篇幅较长,但内容浅显易懂,语言也贴近孩子们的生活,适合儿童阅读。我是这样设计的:本课教学以学生为主体,立足学生生活实际,创设情境以读代讲,引导学生用自己对生活的理解和独特体验阅读文本,体味生活,学习表达。第一,创设情景,激趣引入。首先创设森林里又盖好了一座漂亮的新楼房,小动物们可高兴了,正准备搬新家呢~可谁住顶楼呢,这个问题把大家难住了这一
情景。该怎么办呢,以此来开启孩子想象之门,点燃学习的欲望之火。第二,在理解课文之前,让学生通读全文,思考问题,使学生能了解课文内容大意,弄清有哪些动物朋友居住在这座新楼房里,最后谁住了顶楼,他们为什么都要争着住顶楼,第三,精读,品读感悟。在每一段的教学上,主要是抓重点词句赏析,指导朗读,体会感情。第四,升华中心,点明主旨。在这一环节我通过让孩子们自由朗读、小组互读、分角色朗读等多种方式让学生明白,小动物们争的是困难,让的是方便,我们在生活学习中也应该像小动物们学习,多为他人着想。第五,总结升华。通过导学案上的练习题让学生对课文内容进行回??《谁热的快》教学反思7 第7篇 优秀教师演讲稿:把火热的青春奉献给崇高的教育事业
〖预览〗一篇写于十几年前的演讲稿 (一)选择沂蒙: 我叫XX,家住XX省XX市,XX年从师专毕业后,自愿来到贫穷落后的沂蒙山区任教。在这里,我被分配到了当时还是全国十四个贫困县之一的XX县一处最偏远落后的农村中学。今天,我演讲的题目是《把火热的青春奉献给崇高的教育事业》。 记得有一首诗曾这样写到: 我爱教师, 但是我不愿意当老师, 因为老师的职业太清贫; 我爱老师, 但是我不愿意当老师, 因为老师的职业太艰辛; 这首诗曾不止一次迷惑了我,教师,这个太阳底下最神圣的职业,今天它到底是怎么了, 市场经济,在九十年代的中国,尽管它还很年轻,可它却像急风暴雨般冲击着古老的神州大地。而教师的职业也因此在人们的心理天平上被高高抬起,就连我们这些出身师范院校的大学生也有很多人把当教师看成了是一种无能的表现。 记得临毕业前夕,我同学中的大多数就为了世人所仰慕的权和钱而舍弃了自己心爱的专业,纷纷进入了事业机关和厂矿企业。而我年轻的心也曾因几家单位的邀请一度无法平静,可是一想到刚入校时,老校长语重心长的嘱托,一想起自己在入党申请书中发出的誓言,从教的念头再次占据了上风。毕业后,我毅然决然谢绝了其他单位的邀请和亲朋好友的挽留,奔赴沂蒙山区,去实现我那朴实而又??《谁热的快》教学反思8 第8篇 《谁打电话的时间长》教学反思
〖预览〗《谁打电话的时间长》通过创设两个同学打国内长途和国际长途的生活情境,研究谁打电话的时间长,引导学生主动参与独立思考、合作交流、尝试计算等多种教学活动,使学生感受到数学源于生活,运用数学可以解决生活中的问题,从而进一步体验数学与现实生活的联系,并掌握除数是小数的除法计算方法。我在进行教学时做到了以下几点:1、有针对性的复习,复习小数点移位、商不变的规律以及除数是整数的小数除法计算方法,为学生自
主探索除数是小数的除法计算方法做好充分的铺垫。2、利用学生生活中的具体情境,导入新课。让学生充分体会到数学来源于生活。3、在新课部分真正放手让学生自主探索除数是小数的除数的计算方法,让学生从不同的角度进行思考:有的把元转化成角、有的把元转化成分进行计算,而有的则是利用商不变的规律进行计算,我给予学生充分的表达机会,让学生把自己的想法说出来,通过相互交流,互相启发,总结出最简单的计算方法就是得用商不变的性质把除数化成整数再进行计算。4、设计了形式多样的巩固练习使学生更牢固地掌握除数是小数的小数除法的计算方法。本节课也有不少不尽人意的地主,例如:在书写竖式的格式方面由于时间原因,就没有好好强调,导致后来在练习中出现了不少错误。?? 〔《谁热的快》教学反思〕
范文四:《谁热的快》教学反思(范本)
《谁热的快》教学反思 ?
《谁热的快》教学反思?
《谁热的快》教学反思?
在教学的过程中,我出?示图片,首先提出问题?观察冬天和夏天人们的??穿着,有什么不同,学生很容容易发现了问题?,《谁热的快》教学反?思。?有个别的同学甚至根据自己的经验及知识?进行解释。对于学生的?猜想,?我问了一句: ? 是否想这个同学解释的那样呢,我想这样的?反应会更?好,教学反思《《谁热的快》教学反?思》。这样把问题再返?给学生,让?学生留有疑问的去思考和探究,效?果应该还是不错的。? 在下面的过程,我出示?了温度计等材料,问学?生那你们认为应该怎样??的验证我们的猜想呢,这个实验的设计比较的?简单,学生很快就积极??的举手准备发言。我没有让学生直接进行回答??,而是组织学生进行小?组内的交流。现在看来不知道这个活动是否有?些多余了。但是我发现??还是有许多的地方需要学生进行仔细的思考。? ?
在组织实验的过程中,学生们大多数都积极?的进行实验。但是有个?别?小组的没有携带相关的材料。这个问题需要?我在平时的教学中积极?的?进行组织,还有对于这些出现问题的小组组?长和同学积极的了解情?况?和教育。这样学生就?会知道该怎样进行准备活动了。?
在实验的过程中,有个别的同学很?是不认真。我想对于这?部分少数的?同学需要更进一步的教育。?
最后的教学中,虽然出现了?各种问题,但是还是较?好的完成了任务。?
整体的效果还是不错的。?
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范文五:《谁爬得快》教学反思
《谁爬得快》教学反思
针对本次我们提出交流的问题“如何二度开发教材以提高学生的学习兴趣,提高教学的有效性”,所以,如何“开发教材,利用素材,使之为新课服务”,这是我第一要思考的问题。在教学设计中,我通过给学生讲一个他们很熟悉的《老和尚讲故事》的故事以及一道简单的找规律,这样两个充满亲和力的例子很快的就让学生体会并初步感知了循环的特点——依次不断的重复出现。紧接着,带领学生进行思维的拓展,联想生活中的循环现象,学生能列举出生命的繁衍不息、年复一年、日复一日、周而复始等生活中的循环现象这很让我感动,由于时间的关系,我觉得如果能再多一点时间让更多的同学来说一说,效果应该会更好一些。
在新授中我首先引导学生来猜想循环小数的特征,然后组织学生通过解决“谁爬得快”这一问题来验证之前的猜想。在学生用竖式计算过程中虽然遇到了除不尽的难题,但是两位板演的同学都能模仿之前找规律中老师用“?”来表示依次不断重复出现的状况,并计算出:
73?3=24.333?9.4?11=0.85454?
并且这一表达方式得到了大部分同学的一致认同,再讨论形成共识——这样的数就是循环小数。虽然教材没有对循环小数的简便写法和读法作要求,但是我觉得学会了对学生的表达很有帮助,因此,我充分利用了教材中提供的“数学万花筒”,先让学生通过自学,并尝试改写以上两个算式的得数,然后再指导读法,进而利用教材70页的第一题加深要求“读一读,并找出循环节,会改写的可以改写成另一种简便写法”把对循环小数的认识,以及循环小数的读写法做了一个巩固性的练习。此次练习我采用了四人小组合作的形式,这样做的目的一是要分散难度,二是有意帮助一部分理解能力较低的同学通过参与小组的研讨活动促进他们对新知的理解。这几个环节下来感觉学生的表现还不错,基本能体会循环小数的特点,完成的本课的教学目标——认识循环小数。本个环节最大的败笔就是在活动总结部分要求学生概括出什么是循环小数,这一环节的设计本来是为了让本课显得更系统,结果我高估了学生的能力,所以这一环节的设计可以说是我没有把握好教材的目标要求自己给自己下的绊脚石,同时也造成学生不必要的困扰,既费力也费时,严重影响了整堂课的教学效果,所以到最后用四舍五入法对循环小数取近似值这一块就没时间上出来了,虽然之前在讨论除不尽时要如何来表示商时,有一部同学说出用四舍五入法保留几位小数,这是本课没有解决的一个难点,也是我本课的遗憾。
叶圣陶说过:“教材无非是个例子。它只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还要靠老师的善于运用。”本次教学设计我以下面几点为前提(1)以课程标准为依据,在充分把握教材编写意图的基础上进行,不随意改变教学目的,违背学科教学特点。(2)开发使用
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教材必须以有利于调动学生学习兴趣,有利于有效教学为出发点。(3)不流于形式做表面文章。本课围绕“联想——猜想——验证——总结——举一反三”这样一条线索,通过选取有用的生活素材作为辅助学习的材料,根据需要合理调整教材内容的出现次序,设计练习等形式展开了对教材的二次开发使用,总的来说,对教材的处理以及整个教学设计我自己还是比较满意的,值得注意的是在今后的教学设计中还应多考虑实际操作的问题,以免像今天这课一样留下了不必要的遗憾。
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